giao an sinh hoc 9

Gv: Quan sát, chỉnh sửa cho học sinh Hs: Ghi nhớ nội dung vừa thực hành Gv:Nâng cao kiến thức cho học sinh bằng việc cho học sinh biết 1 đoạn cấu trúc ARN yêu cầu tìm cấu trúc gen Hs:[r]

Tiết1: Ngày soạn:17/8/2009

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN BÀI MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

A.Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nêu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen

- Hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện tinh thần xây dựng học sinh - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình 3 Thái độ:

- Giáo dục lịng say mê nghiên cứu khoa học thơng qua gương Menđen - Xây dựng ý thức tự giác hình thành thói quen mơn học

B Phương pháp:

+ Thuyết trình - Tái thơng báo + Thuyết trình - Tìm tịi

+ Làm việc với sách giáo khoa

C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: +Chân dung phóng to Menđen 2 Học sinh: +Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’)

II Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Thế giới sinh vật vô phong phú đa dạng Thế nhưng, làm để giải thích có điểm giống bố mẹ có sai khác? Mối quan hệ sinh vật nào? Các kiến thức sinh học lớp 6, 7, khơng thể giải thích người đặt móng cho giải thích vấn đề trên? Bài hôm trả lời phần câu hỏi

2 Trển khai bai:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1:(10’) Liên hệ thân để thấy điểm giống khác với

bố mẹ

Gv: Yêu cầu học sinh hoàn thành phần tam giác Sgk

Hs: Liên hệ thân để trả lời

Gv: Thông báo-Con sinh giống bố mẹ gọi di truyền, ngược lại biến dị Vậy Di truyền gí? Biến dị gì? Hs: tham khảo Sgk để trả lời

I Di truyền học:

-Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, ơng bà tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

Vậy di truyền học nghiên cứu lĩnh vực nào?

Hs: Trả lời đưa kết luận khái niệm “Di truyền học” dựa vào Sgk

-di truyền học: khoa học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị

Hoạt động 2:(7’) Tìm hiểu Menđen phương pháp phân tích hệ lai

của ông

Gv: giới thiệu qua lịch sử Menđen Hs: Lắng nghe

Gv: Yêu cầu học sinh trình bày tóm tắt phương pháp phân tích hệ lai Menđen

Hs: Xem Sgk, trả lời nhận xét Gv: chốt lại nội dung

Hs: Ghi nhớ nội dung

II Menđen-Người đặt móng cho di truyền học:

-Menđen(1822-1884)

-Phương pháp phân tích hệ lai:

+Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng tương phản chủng theo dõi qua nhiều hệ cháu

+Dùng tốn thống kê phân tích kết thu

Hoạt động 3:(9’) Ghi nhớ số thuật ngữ kí kiệu của

Di truyền học Gv: Để dễ dàng học phần Di truyền

học, em cần nắm số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học trước hết tìm hiểu số thuật ngữ

Hs: Tham khảo Sgk ốt nắm thuật ngữ

Gv: Chốt lại nội dung thuật ngữ Hs: Ghi chép

Gv: Đưa kí hiệu để yêu cầu học sinh tham khả Sgk để trả lời

Hs: xem sgk để trả lời thuâth ngữ Gv: giải thích thêm số thuật ngữ

Hs: ghi chép

III Một số thuật ngữ kí hiệu của Di truyền học:

-Một số thuật ngữ:

+Tính trạng: Là đặc điểm cấu tạo, hình thái, sinh lí thể

+Cặp tính trạng tương phản; hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng

+Nhân tố di truyền: Quy định tính trạng sinh vật

+Giống chủng: Có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống hệ trước -Một số kí hiệu:

+P: Cặp bố mẹ xuất phát +X: Phép lai

+G: Giao tử +F: Thế hệ +♂: Giống đực +♀: Giống

IV Củng cố:(4’)

1 Đọc phần tóm tắt SGK

2 GV nhắc lại phần học

V Dặn dò:(3’)

1 Học nội dung cũ làm tập 1,2,3,4 SGK Đọc phần em có biết

Tiết Ngày soạn: 20/8/2009

Bài LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày phân tích thí nghiệm “Lai cặp tính trạng Menđen” -Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp thể dị hợp

-Phát biểu nội dung quy luật phân li 2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ phân tích kênh hình

-Phát triển kĩ phân tích số liệu, tư logic 3 Thái độ:

-Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học

B Phương pháp:

+ Thuyết trình tái + Hỏi đáp – Tìm tịi + Quan sát – Tái

C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị tranh phóng to 21.1, 21.2, 21.3 Học sinh: Giấy nháp, máy tinh

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ: (9’)

1 Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menđen Nêu thuật ngữ kí hiệu di truyền học

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Nhờ có phương pháp phân tích hệ lai mà Menđen tìm quy luật Những quy luật có nội dung nào? Bài hôm giúp em tìm hiểu hai số ba quy luật mà ông tìm

2 Trển khai bài:

IV Củng cố:(3’)

1 Đọc nội dung tóm tắt sgk

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1:(14’) Tìm hiểu thí nghiệm Menđen

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk cho biết Menđen tiến hành thí nghiệm nào?

Hs: liên hệ sgk để nêu cách tiến hành tí nghiệm Menđen

Gv: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

+Bố mẹ đem lai nào? +Vai trò bố mẹ nào? +Kết F1?

+Kết F2

Hs:Dựa vào thí nghiệm để trả lời

I.Thí nghiệm Menđen: - Thí nghiệm:(sgk)

- Nhận xét:

+ Bố mẹ phải khác cặp tính trạng tương phản, chủng + Vai trò bố mẹ

+ F1: Đồng tính, mang tính trạng bố mẹ

+ F2: Phân tính theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

-Kết luận: Phần tam giác sgk trang 9

Hoạt động 2: (15’) Giải thích kết thí nghiệm

Gv:Yêu cầu Hs nhắc lại: yếu tố quy định tính trạng?

Hs: liênhệ cũ để trả lời

Gv: yêu cầu Hs xem sgk biết: Mỗi cặp tính tạng quy định? Ơng kí hiệu cặp nhân tố di truyền nào?

Hs:Liên hệ sgh trả lời lần lượt, nhận xét lẫn

Gv: Nhận xét, chốt ý

Gv: Giải thích kết thí nghiệm sơ đồ Hs: Quan sát, lắng nghe ghi nhớ

Gv: Vừa trình bày sơ đồ, vừa giải thích để học sinh q trình tạo thành F1, F2 KG, KH Hs: Lắng nghe

II Menđen giải thích kết thí nghiệm:

-Mỗi cặp tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định -Dùng chữ in hoa để kí hiệu nhân tố di truyền trội(A, B,C…), quy đinh tính trạng trội Chữ in thường (a,b,c) kí hiệu nhân tố di truyền lặn, quy định tính trạng lặn

- Sơ đồ lai:

Ptc Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa Gp A a

F1: KG Aa

KH 100% hoa đỏ F2= F1xF1

Hoa đỏ x Hoa đỏ Aa Aa GF1 A, a A, a

A a

A AA Aa

a Aa aa

KG: 1AA : 2Aa : 1aa

2 Ptc Hạt vàng x Hạt xanh(Hạt vàng trội, hạt xanh lặn) Cho biết kết F1

F2 kiểu hình Nếu em minh hoạ sơ đồ tốt

V Dặn dị:(2’)

1 Học nội dung cũ làm tất tập sgk

2 Hãy tự kí hiệu kiểu gen viết số sơ đồ cạp tính trạng tương phản, chủng người loài sinh vật mà em biết

Tiết Ngày soạn: 24/8/2009

Bài LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo)

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu trình bày nội dung, mục đích , ứng dụng phép lai phân tích

-Hiểu quy luật phân li độc lập nghiệm số trường hợp định -Hiểu trường hợp trội khơng hồn tồn

2 Kĩ năng:

-Phát triển tư lí luận, phân tích, so sánh -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích môn

B Phương pháp:

+ Hỏi đáp - Tìm tịi + Quan sát - Tìm tịi + Thuyết trình - Tái

C Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

-Tranh minh hoạ Lai phân tích -Tranh phóng to hình sgk 2 Học sinh:

-Xem nội dung lai Một cặp tính trạng tiết trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(7’)

1 Nêu kết luận lai cặp tính trạng Menđen(Ở F1, F2)

2 Viết sơ đồ từ Ptc đến F2 phép lai sau: Hạt xám x Hạt trắng

(Biết gen A: Quy định hạt xám, gen a: Quy định hạt trắng, Hạt xám trội hoàn toàn)

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Ở tiết đầu, ta biết kiểu gen AA Aa cho kiểu Vậy làm để phân biệt thể này? Giả sử vai tro A a xẫy điều với thể Aa? Bài hơm cho câu trả lời hai vấn đề nêu Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (14’) Tìm hiểu lai phân tích

Gv: u cầu học sinh đọc thông tin sgk trả lời yeeu cầu thứ phần tam giác sgk

Hs: lên bảng để làm

Gv: Hướng dẫn, gợi ý cho học sinh Hs: Tự hoàn chỉnh

Gv: Hoàn thiện nội dung, kết luận Hs: Ghi nhớ nội dung học

III Lai phân tích:

- Lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen thể mạng tính trạng trôi Nếu kết quả:

Gv: yêu cầu học sinh điền vào phần …sgk Hs: Điền nội dung, nhận xét

Gv: Hoàn chỉnh kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

đối tợng đem xét có kiểu gen đồng hợp +1trội:1lặn đối tượng đem xét có kiểu gen dị hợp

Hoạt động ( 6’) Tìm hiểu phép lai dùng để xác định độ chủng

Gv: Lai phân tích có vai trị sản xuất hay khơng?

Hs: Trả lời, nhận xét

Gv: Yêu cầu học sinh hoàn thiện phần tam giác sgh

Hs: Thảo luận, đưa kết Gv: Chuẩn hoá nội dung kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

IV Ý nghĩa tương quan trội lặn:

-Thơng thường tính trạng trơi tính trạng tốt, tính trạng lặn tính trạng xấu

-Để xác định tương qua trội lặn cặp tính trạng tương phản giống vật nuôi, trồng, người ta thường dùng phương pháp phân tich hệ lai Menđen

Hoạt động 3(10’)Tìm hiệu trường hợp trội khơng hồn tồn

Gv: Yêu cầu học sinh quan sát hình 3sgk, nhận xét xem kết có khác với thí nghiệm Menđen?

Hs: kiểu gen AA Aa kiểu hình giống

Gv: Nêu trường hợp trội khơng hồn tồn

Hs: Lắng nghe

Gv: Yêu cầu học sinh hoàn thiện phần ▼ Hs: Thảo luận, điền vào chỗ trống

Gv: Kết luận

Hs: ghi nội dung vào vỡ

V Trội khơng hồn tồn:

Hiện tượng biểu tính trạng trung gian bố mẹ F1 F2 có kiểu hình: trội: trung gian: lặn gọi trội khơng hồn tồn

IV Củng cố:(3’)

- Đọc phần tóm tắt sgk

- Nhắc lại trường hợp lai phân tích trội khơng hoàn toàn - Yêu cầu số học sinh lấy vài ví dụ minh hoạ

V Dặn dị:(3’)

1 Yêu cầu học sinh xem kỉ lại phép lai phân tích để thấy rỏ lợi ích thực tiển phép lai

2 Làm tập sgk

3 Đọc nội dung mới, soạn trước nội dung

Tiết Ngày soạn:26/8/2009

Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Mơ tả thí nghiệm “lai hai cặp tính trạng Menđen”

-Học sinh biết phân tích thí nghiệm “Lai hai cặp tính trạng Men đen” -Hiểu vận dụng quy luật phân li độc lập Menđen

2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ phân tích kết thí ngiệm -Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có thái độ nghiêm túc, khẩn trương việc tính aons để rút quy luật

B Phương pháp:

+ Hỏi đáp-Tìm tịi + Hỏi đáp-Tái + Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Tranh phóng to hình sgk + Bảng phụ sgk

2 Học sinh:

+ Kẻ trước bảng sgk

+ Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(9’)

1.Trình bày phép lai sau đến F1:

Thân cao x Thân thấp Quả lục x Quả vàng AA aa Bb bb Thế trội khơng hồn tồn? Cho ví dụ:

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Các em biết kết thí nghiệm Menđen Ông tiến hành lai cặp tính trạng Vậy Ông tiến hành kết hợp hai cặp tinhs trạng lại với kết nào? Đó nội dung mà em cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(20’) Các định tỉ lệ kiểu hình F2

Gv:Hai cặp tính trạng Menđen tiến hành thí nghiệm hai cặp nào?

Hs: Xem sgk để trả lời, bổ sung cho Gv: yêu cầu học sinh xem sgk để điền nội dung vào bảng sgk

Hs: Hoạt động nhóm, điền kết vào

I.Thí nghiệm Menđen:

bảng sgk

Hs: Làm việc theo nhóm, nhận xét lẫn

Gv: Có nhận xét kết F2 xét riêng cặp tính trạng so với lai cặp tính trạng?

Hs: Kế cho trội: lặn

Gv: Dựa vào kết điền vào ô trống phần hoạt động

Hs: Thảo luận, điền vào ô trống Gv: Nhận xét, kết luận

Hs: Ghi nhớ

Ptc Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

F1: 100% Vàng, trơn

F2: Vàng/xanh = 416/140 = 3:1 Trơn/nhăn = 423/133 = 3:1

KH: 9/16 vàng, trơn: 3/16 vàng, nhăn: 3/16 xanh, trơn: 1/16 xanh, nhăn

3.Kết luận:

Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng tương phản, chủng, di truyền độc lập, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động 2(8’) Xét tượng Biến dị tổ hợp

Gv: Dựa vào thí nghiệm Menđen cho biết: Có kiểu hình khcs với bố mẹ?

Hs: vàng, nhăn xanh, trơn

Gv: Kiểu hình có đâu? Hs: Sự tổ hợp bố mẹ

Gv: Minh hoạ thêm trường hợp biến dị tổ hợp

Hs: Lắng nghe ghi nhớ

II Biến dị tổ hợp:

-Biến dị tổ hợp biến dị di truyền tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P

-Nguyên nhân biến dị tổ hợp phân li dộc lập tổ hợp tự các nhân tố di truyền

IV Củng cố:(4’)

1.Đọc phần tóm tắt sgk

2.Yêu cầu học sinh nhắc lại kết F1, F2 lai hai cặp tính trạng Menđen 3.Nhấn mạnh lại trường hợp biến dị tổ hợp

V Dặn dò:(2’)

1 Học cũ làm tập sgk

2 Xem trước kẻ trước bảng vào vỡ tập

Tiết Ngày soạn: 31/8/2009

Bài LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Giải thích thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

-Trình bày tượng phân li độc lập ý nghĩa tiến hố chọn giống

2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Tích cực, hăng say việc hoạt động nhóm để tìm hiểu

B Phương pháp:

+Hỏi đáp-Tái +Quan sát-Tìm tịi +Thuyết trình-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

-Tranh phóng to hình 5sgk -Bảng phụ sgk

2 Học sinh:

Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’): II Kiểm tra cũ: (9’)

1.Baì tập sgk trang 13

2.Thế biến dị tổ hợp? Cho ví dụ:

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Menđen tiến hành lai hai cặp tính trạng F2 xuất kiểu hình khác P, kiểu hình, 16 tổ hợp Kết giải thích nào? Bài hơm giúp em hiểu giải thích điều

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (19’) Xác định nguyên nhân làm xuất 16 tổ hợp F2

Gv: Xét riêng cặp tính trạng F2 kết thí nghiệm Menđen khia lai hai cặp tính trạng? Hs: Tỉ lệ cặp T2 F2: trội: lặn

Gv: Kết cặp tính trạng lai hai cặp cặp tính trạng nhau, điều chứng tỏ gì?

Hs: Các cặp tính trạng di truyền độc lập với

III Menđen giải thích kết thí nghiệm:

-Mỗi cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

-Ông dùng chữ để quy định nhân tố di truyền

Gv: Ông xem cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định Ông quy ước nào?

Hs: Liên hệ cũ sgk để trả lời

Gv: Giải thích thêm hình sgk u cầu học sinh hoàn thiện phần hoạt động Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả, nhận xét lẫn

Gv: Nhận xét nhóm, đưa đáp án Hs: Quan sát, tự rút kiến thức cho thân

Gv: Qua nội dung thầy trình bày, em có thắc mắc khơng?

Hs: Trình bày quan điểm

Gv: Tuỳ tình để giải thích

B: Quy định hạt trơn b: Quy định hạt nhăn Kết

Tỉ lệ kiểu gen F2

Tỉ lệ kiểu hình

F2 Hạt vàng trơn 1AABB 2AABb 9A-B-2AaBB 4AaBb

9 Hạt vàng, trơn

Hạt vàng nhăn

1Aabb 3A-bb 2Aabb

3 Hạt vàng, nhăn Hạt

xanh trơn

1aaBB 3aaB-2aaBb

3 hạt xanh, trơn Hạt

xanh nhăn

1aabb Hạt xanh,

nhăn

Ghi chú 16 tổ hợp 4 loại kiểu hình Hoạt động 2(7’) Tìm Hiểu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

Gv: Các em xem sgk trả lời yêu cầu phần IV

Hs: Xem sgk, liên hệ thực tế để trả lời Gv: Nhấn mạnh ý nghĩa, vai trò quy luật phân li độc lập

Hs: Tự ghi nhớ

Gv: Nếu em chưa hiểu sử dụng bảng hình 5sgk

Hs: Xem sgk để hiểu vấn đề

IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập

-Tạo nguồn biến di tổ hợp vô phong phú cho loài sinh vật

-Tạo kiểu hình, kiểu gen phong phú cho sinh vật

IV Củng cố:(5’)

1.Học sinh đọc phần tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk

V Dặn dò:(3’)

1.Học cũ làm tập 1,2,4 sgk trang 19

2.Đọc trước mới, kẻ bảng 6.1, 6.2 sgk để tiết sau thực hành

Tiết Ngày soạn:07/9/2009

Bài THỰC HÀNH-TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA MỘT ĐỒNG KIM LOẠI

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Biết xác định xác xuất hai kiện xẩy đồng thời thông qua việc gieo hai đồng kim loại

-Biết dùng toán thống kê để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

-Rèn luyện kĩ phân tích số liệu tốn thống kê 3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc học -Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Hoạt động nhóm +Thuyết trình-Tái +Hỏi đáp-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị đồng kim loại đủ cho nhóm hoạt động 2.Học sinh: Kẻ trước hai bảng sgk đọc qu yêu cầu thực hành

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(7’)

Hãy hoàn thành sơ đồ lai sau đến F1: (Thân cao trội hoàn toàn, thân thấp lặn) P Thân cao x Thân cao

Aa Aa

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Dựa vào nội dung kiểm tra cũ để chuyển vào mới Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động1: (13’) Tiến hành gieo đồng xu kim loại

Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhóm, yêu cầu Hs đọc phần thông tin sgk

Hs: Lắng nghe hướng dẫn giáo viên, đọc sách để biết nội dung công việc Gv: Cho học sinh sân trường, chia nhóm để học sinh làm

Hs: Làm theo nhóm, thống kê kết Gv: Quán xuyến nhóm, hướng dẫn kịp thời cho nhóm

Hs: Điền kết vào bảng 6.1 Gv: Hướng dẫn Hs xử lí kết

Hs: Tính tốn để rút mối quan hệ

1 Gieo đồng kim loại:

giữa thực hành thí nghiệm Menđen

Gv: Đính kết luận Hs: Ghi nhớ

-Tỉ lệ sấp ngữa nói lên mối quan hệ với tỉ lệ giao tử thể Aa

Hoạt động 2: (16’) Tiến hành gieo hai đồng kim loại để liên hệ kiểu gen có được

khi lai hai thể Aa Aa

Gv: yêu cầu học sinh đọc nội dung sgk để nắm cách làm, hướng dẫn thêm cách làm Hs: Lắng nghe hướng dẫn giáo viên, tham khảo thêm sgk để nắm nội dung công việc

Gv: Yêu cầu học sinh làm theo nhóm điền nội dung vào bảng 6.2

Hs: Làm, điền nội dung vào bảng 6.2 Gv: Hướng dẫn Hs xử lí kết

Hs: Tính tốn để rút mối quan hệ thực hành thí nghiệm Menđen

Gv: Đính kết luận Hs: Ghi nhớ

2.Gieo hai đồng kim loại:

Tỉ lệ 1SS: 2SN: 1NN nói lên mối liên hệ với kết kiểu gen F2 lai hai thể Aa x Aa

IV Củng cố:(4’)

1.Các nhóm tập hợp kết để tổng hợp vào bảng chung có mẫu sau Mẫu

Nhóm Số lần gieo S N

1

Tổng Số lượng Tỉ lệ Mẫu

Nhóm Số lần gieo SS SN NN

1

Tổng SL

Tỉ lệ

2 Liên hệ kết mẫu với giao tử thể Aa, liên hệ kết mẫu với kiểu gen thể lai Aa với Aa

V Dặn dị:(3’)

1.Hồn thiện nội dung bảng mẫu 1, phần yêu cầu 2.Về nhà học nội dung lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng để tiện cho tiết sau ơn tập

Tiết Ngày soạn: 09/9/2008

Bài BÀI TẬP CHƯƠNG I

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức quy luật di truyền -Hệ thống hoá lại nội dung học thông qua tập

2 Kĩ năng:

-Vận dụng lí thuyết để giải tập

-Rèn luyện kĩ làm tập khách quan 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có tinh thần say mê giải thích tượng thực tế thơng qua tốn

B Phương pháp:

+Hỏi đáp-Tái +Giải tốn-Tái +Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị lời giải đáp án phần trắc nghiệm 2.Học sinh: Ôn trước nội dung học

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:

Thu thực hành

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Các em nắm quy luật “Lai cặp tính trạng” “Lai hai cặp tính trạng” Menđen Để khắc sâu kiến thức học, hôm tiến hành giải bà tập trắc nghiệm chương I

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động1(10’) Ôn lại số nội dung học chương I

Gv: lai cặp tính trạng theo Menđen P?, F1 có KG, KH?, F2 có KG, KH?

Hs: Thảo luận, lên bảng điền nội dung mà giáo viên yêu cầu, nhận xét cho Gv: Chuẩn hoá nội dung học Hs: Ghi nhớ nộ dung

Gv: Lai hai cặp tính trạng F1: KG, KH?

F2: KG, KH tổng quát ?

Hs: Liên hệ kiến thức học để trả lời Gv: Chuẩn hoá lại nội dung

Hs: Ghi nhớ để vận dụng giải tập

I.Kiến thức chươngI:

1.Lai cặp tính trạng:

Ptc F1 KG: Dị hợp(Aa, Bb…)

KH: 100% Đồng hợp F2 KG: 1AA: 2Aa: 1aa KH: 3trội : 1lặn

2.Lai hai cặp tính trạng:

KH: 100%Đồng hợp

F2 KG: 9A-b-:3A-bb: 3aaB-: 1aabb KH: có loại kiểu hình với tỉ lệ

(9: 3: 3: 1)

Tỉ lệ cặp tính trạng 3trội: 1lặn

Hoạt động 2: (24’) Chữa, làm tập 1-5 sgk trang 22, 23

Gv: Yêu cầu học sinh làm tập trắc nghiệm sgk theo nhóm

Hs: Làm theo nhóm, trình bày kết nhận xét lẫn

Gv: yêu cầu nhóm giải thích lựa chọn

Hs: Lần lượt lên bảng để chứng minh Gv: Đính kết quả, giải thích Hs: Ghi nhớ nội dung

II Chữa tập chương I: Đáp án

Câu Đáp án

1 a

2 d

3 b, d

4 b c

5 d

IV Củng cố:(3’)

1 Nhấn mạnh lại trường hợp lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Sữa chữa sai sót thường gặp học sinh làm tập

V Dặn dò:(3’)

Yêu cầu học sinh thường xuyên ôn tập nội dung học, ý tìm đọc tập phần Di truyền biến dị

Xem trước nội dung mới, soạn phần hoạt động

Tiết Ngày soạn: 14/9/2008

Chương II Nhiễm Sắc Thể Bài NHIỄM SẮC THỂ

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nêu tính đặc trưng nhiễm sắc thể lồi

-Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân -Hiểu chức NST di truyền tính trạng

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc tiết học

-Có thái độ u thích mơn, biết lắng nghe giáo viên tìm hiểu nội dung sgk

B Phương pháp:

+Hỏi đáp-Tìm tịi +Quan sát-Tìm tịi +Thuyết trình-Tái +Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5

2.Học sinh: Làm cũ, xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(0')

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Ở chương trước, ta biết rằng: tính trạng nhân tố di truyền quy định vậy, nhân tố di truyền nằm đâu? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động1(17’) Tìm hiểu tính đặc trưng NST

Gv: Yêu cầu học sinh xem bảng sgk cho biết Bộ NST tế bào sinh dưỡng số chẵn?

Hs: Xem sgk để trả lời câu hỏi, nhận xét

Gv: Giới thiệu qua cặp NST tương đồng Hs: Lắng nghe, ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh xem bảng sgk hình 8.2 để hồn thiện phần hoạt động Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết nhận xét lẫn

Gv: Đính chính, đưa nội dung ghi nhớ Hs: Ghi chép nội dung

I.Tính đặc trưng nhiễm sắc thể:

-Nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tồn thành cặp tương đồng(1/2có nguồn gốc từ bố, 1/2 có nguồn gốc từ mẹ), kí hiệu 2n

Hoạt động (8) Tìm hiểu c ấu trúc Nhi ễm sắc thể

Gv: yêu cầu học sinh xem thơng tin sgk hình 8.5 để hồn thiện yêu cầu phần hoạt động

Hs: Quan sát, trả lời nhận xét lẫn Gv: Giúp đỡ học sinh đưa câu trả lời đúng, đưa kết luận cuối

Hs: ghi chép nội dung vào

II.Cấu trúc nhiễm sắc thể:

-Ở kì giữa, nhiễm sắc thể gồm hai Crơmatit va tâm động

-Một Crômatit gồm phân tử ADN h phân tử prôtêin loại Histôn

Hoạt động 3(13’) Tìm hiểu chức Nhiễm sắc thể

Gv: Cho học sinh quan sát hình 19.3 sgk biết NST chứa yếu tố

Hs: Nêu NST cấu trúc mang gen có chất ADN

Gv: ADN nhân đôi dẫn đến điều gì? Hs: Liên hệ sgk để trả lời

Gv: Đính nội dung để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung

III.Chức Nhiễm sắc thể:

-Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen có chất ADN

-ADN nhân đôi tạo điều kiện cho NST nhân đơi Nhờ đó, gen quy định tính trạng trì qua hệ

IV Củng cố:(3’)

1.Đọc nội dung tóm tắt sgk

2.Giáo viên nêu lại nội dung ba phần 3.Học sinh làm tập sgk

V Dặn dò:(2’)

1.Làm tập 2, sgk trang26

2.Kẻ trước bảng 9.1, 9.2 sgk xem trước phần hoạt động sgk

Tiết Ngày soạn: 16/9/2008

Bài NGUYÊN PHÂN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào -Trình bày diễn biến nhiễm sắc thể qua kì tế bào

-Phân tích ý nghĩa nguyên phân sinh sản, sinh trưởng phát triển thể

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ yêu thích mơn

-Nghiêm túc hoạt động nhhóm

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tái +Thuyết trình-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình9.1, 9.2 sgk 2.Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ: (9’)

1.Chúng ta quan sát nhiễm sắc thể rỏ vào kì nào? Gồm phần nào? Nhiễm sắc thể đặc trưng yếu tố nào?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Nhờ trình tế bào mà từ tế bào hợp tử tạo thành hang triệu triệu tế bào thể? Quá trình biễn nào? Bài hơm giúp em trả lời câu hỉi

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(20’) Tìm hiểu biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào

Gv:Yêu cầu Hs xem sgk cho biết: Một vòng đời tế bào diễn điều gì? bao gồm giai đoạn nào?

Hs: Nêu tế bào có khả phân chia gồm hai giai đoạn kì trung gian nguyên phân

Gv: Nguyên phân chia làm kì? Hs: Phải nêu kì

Gv: Dùng tranh 9.1sgk, yêu cầu học sinh hoạt đngj nhóm để hồn thành bảng 9.1 sgk

I.Sự biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kì tế bào:

-Một chu kì tế bào gồm kì trung gian nguyên phân

Hs: hoạt động nhóm, theo hướng dẫn giáo viên để hồn thiện bảng 9.1sgk Gv: Hình thái NST biến đổi hoạt động nào?

Hs: Phải nêu đóng xốn duỗi xoắn nhiễm sắc thể

Gv: Nhiễm sắc thể có khả nhân đơi phân chia hai trình diễn kì nào?

Hs: Dựa vào hình vẽ thông tin sgk để trả lời

Gv: Sản phẩm trình nguyên phân tạo gì?

Hs: Thảo luận trả lời Gv: Chuẩn hóa kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

-Hình thái NST biến đổi lien tục qu kì tế bào thơng qu đóng xoắn duỗi xoắn Cấu trúc riêng NST trì qua hệ

II.Những biến đổi nhiễm sắc thể trong nguyên phân:

-Trong chu kì tế bào NST nhân đơi kì trung gian phân li đồng nguyên phân

-Kết quả: Từ tế bào mẹ tạo hai tế bào giống giống với tế bào mẹ

Hoạt động 2(7’)Tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân

Gv: Ngun phân có lợi cho thể? Hs: Xem sgk để trả lời, nhận xét Gv: Dựa vào trả lời học sinh để xây dựng hoàn chỉnh nội dung ki ến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

III Ý nghĩa nguyên phân:

Nguyên phân phương thức sinh sản tế bào lớn lên thể, đồng thời trì ổn định NST loài qua hệ

IV Củng cố:(5’)

1 Đọc phần tóm tắt sgk

2 Giáo viên nhắc lại nội dung Bài tập 4, sgk

V Dặn dò:(2’)

1.Học sinh học cũ làm tập 1, 2, sgk

2.Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảngn10sgk trang 32 soạn phần hoạt động

Tiết 10 Ngày soạn: 18/9/2008

Bài 10 GIẢM PHÂN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II -Nêu nhngx điểm khác kì giảm phân I giảm phân II -Phân tích kiện quan trọng có liên quan đến cặp NST tương đồng 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ tư lí luận 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tìm tịi +Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh nguyên phân

2.Học sinh: Học cũ, xem trước kẻ trước bảng sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ: (9’)

1 Nêu diễn biến NST kì nguyên phân? Nêu ý nghĩa nguyên phân?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Trong trình nguyên phân, từ tế bào tạo thành hai tế bào giống giống mẹ Vậy, có từ tế bào tạo tế bào mà nhiễm sắc thể giảm khơng? Đó nội dung hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu diễn biến NST giảm phânI

Gv: Dùng tranh hình 10 sgk để hướng dẫn hs hoạt động nhóm để điền phần I bảng 10sgk

Hs: Quan sát, xem thông tin, nghe giáo viên hướng dẫn để hồn thành u cầu Gv: Hướng dẫn nhóm thêm để em làm hướng

Hs: Đưa đáp án, nhận xét lẫn Gv:Đính chính, nhận xét chuẩn hóa nội dung kiến thức

Hs: Ghi nhớ nội dung

I.Những diễn biến nhiễm sắc thể giảm phân I:

-Kì đầu:

+NST đóng xốn co ngắn

+NST kép cặp tương đồng tiếp hợp, bắt chéo sau tách rời

-Kì giữa: NST cặp tương đồng xếp song song mặt phẳng xích đạo

-Kì cuối: NST kép nằm gọn hai nhân dạng bội kép

Hoạt động II (14’) Những diễn biến nhiễm sắc thể giảm phânII

Gv: yêu cầu học sinh thảo luận để điền nội dung vào cột II bảng 10

Hs:Thảo luận, trình bày kết nhận xét lẫn

Gv:Theo dõi cách làm học sinh đính kịp thời đưa đáp án Hs: ghich ép

Gv: Kết giảm phân: Từ tế bào tạo tế bào? Bộ NST có đặc biệt? Hs: Tự ghi nhớ

II.Những diễn biến NST trong giảm phân II:

-Kì đầu: NST co lại

Kì giữa: NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào -Kì sau: NST kép tách thành hai NST đơn phân li hai cực tế bào

-Kì cuối: Các NST đơn nằm gọn nhân với NST đơn bội

IV Củng cố:(4’)

1.Tóm tắt q trình giảm phân sơ đồ: n(đơn)

n(kép) 2n

n(kép)

n(đơn 2.Đọc phần tóm tắt cuối

V Dặn dị:(2’)

1.Xem lại nội dung cũ làm tập sgk 2.Xem trước nội dung mới, soạn phần hoạt động

Tiết 11 Ngày soạn: 21/9/2008

Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày trình phát sinh giao tử động vật

-Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử

-Xác định chất trình thụ tinh 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ tư lí luận

3 Thái độ:

-Tin vào khoa học, nhận thực vấn đề học có vai trị quan trọng việc giải thích tượng đời sống có thái độ u thích mơn

B Phương pháp: -Quan sát-Tìm tịi -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 11sgk

2.Học sinh: Làm cũ, xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

1.Nêu khái quát trình nguyên phân trình giảm phân sơ đồ 2.Nêu ý nghĩa trình giảm phân

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Sau giảm phân, nhiễm sắc thể tồn dạng đơn bội Vậy, làm để nhiễm sắc thể được phục hồi dạng lưỡng bội Sự phục hồi NST có mạng lại lợi ích khơng? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(12’) Tìm hiểu trình phát sinh giao tử đực cái

Gv: Quan sát hình 11 sgk tiến hành hoạt động nhóm để nêu giống khác phát sinh giao tử đực gaio tử

Hs: hoạt động nhóm, trình bày kết quả, nhận xét nhóm

Gv: Hướng dẫn kẻ bảng so sánh

Hs: Theo hướng dẫn để hoàn thành yêu cầu giáo viên

Gv: nhận xét, chuẩn hóa kiến thức

I.Phát sinh giao tử:

Phát sinh giao tử đực

Phát sinh giao tử cái Giống

nhau

Đều xẩy hai trình nguyên phân giảm phân

Khác nhau

-Tinh nguyên bào tạo tinh nguyên bào tạo giao tử đực

Hs: Ghi nhớ nội dung -Kích thước tinh trùng bé trứng -Di chuyển

-Kích thước thước trứng lớn tinh trùng

-Không di chuyển

Hoạt động (8’)Tìm hiểu trình thụ tinh động vật

Gv: yêu cầu học sinh hoàn thành phần hoạt động

Hs: Dựa vào hướng dẫn giáo viên để hoàn thành yêu cầu

Gv: Nhận xét, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ

II.Thụ tinh:

-Thụ tinh kết hợp giao tử đực (n) với giao tử cái(n) tạo thành hợp tử (2n) -Sự phân li NST giảm phân tạo giao tử có NST khác nguồn gốc Sự kết hợp giao tử ngẫu nhiên thụ tinh tạo hợp tử có NST khác nguồn gốc

Hoạt động (8’): Tìm hiểu ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Gv:Cơ thể ln có NST 2n Vậy làm mà qua hệ thể 2n?

Hs: Liên hệ cũ để trả lời Gv: Định hướng học sinh trả lời Hs: Đưa đáp án

Gv: Chốt lại nội dung Hs: Ghi nhớ nội dung

III Ý nghĩa giảm phân thụ tinh:

Sự phối hợp ba trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh tạo nhiễm sắc thể 2n trì ổn định qua hệ Đồng thời, tạo nguồn biến dị tổ hợp vơ phong phú cho lồi sinh vật

IV Củng cố:(3’)

1.Đọc tóm tắt sgk

2.Nhắc lại kiến thức cũ thông qua sơ đồ 11 kết hợp với trình thụ tinh

V Dặn dò:(3’)

1.Xem cũ làm tập sgk

2 Đọc phần em có biết xem trước nội dung 3.Soạn phần hoạt động sgk

Tiết12 Ngày soạn: 24/9/2008

Bài 12 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Mô tả số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính -Trình bày chế xác định giới tính người

-Trình bày yếu tố mơi trường ngồi môi trường thể ảnh hưởng đến xác định giới tính

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ phân tích kênh hình hoạt động nhóm -Phát triển tư lí luận

3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc học -Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi Đáp-Tái +Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh NST người chế xác định giới tính người 2.Học sinh: Xem trước nội dung mới, ôn lại nội dung cũ

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1 Bản chất trình thụ tinh gì?

2 Nêu ý nghĩa ba trình: Nguyên phân, giảm phân thụ tinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Quá trình thụ tinh để tạo thành hợp tử phát triển thành thể Q trình thụ tinh có định việc hình thành giới tính Vậy, giới tính quy định nhân tố nào? Đó nội dung mà thầy trị cần tìm hiểu hôm 2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu nhiễm sắc thể giới tính

Gv: yêu cầu học sinh quan sát hình 12.1 sgk thông tin sagk để trả lời câu hỏi: Bộ NSt người nam giống khác điểm nào?

Hs: Tìm hiểu sgk, thao luận cá nhân để trả lời

Gv: Nhận xét, giúp học sinh tìm điểm giống khác

Hs: Lắng nghe hoàn thiện kiến thức

I.Nhiễm sắc thể giới tính:

-Ở tế bào lưỡng bội, ngồi NST thường cịn có cặp NST giới tính khác giới đực giới -Cặp NST giới tính định đến hình thành giới tính

-Bộ NSt người quy đinh: +Người nam: 44A + XY

Hoạt động (12) Tìm hiểu chế xác định giới tính

Gv: Liên hệ phần di truyền biến dị, yêu cầu học sinh trả lời phần tam giá sgk Hs: thảo luận nhóm

Gv: mời đại diện nhóm lên trình bày kết nhận xét

Hs: Rút đáp án từ nhận xét giáo viên

Gv: Giáo dục vấn đề dân số cho học sinh Hs: Tự đưa quan điểm cá nhân

II.Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính:

-Qua giảm phân:

+Người nam cho hai loại giao tử:

22A + X(giao tử X) 22A + Y(giao tử Y) +Người nữ: cho loại giao tử

22A + X -Qua thụ tinh:

+Trứng 22A + X kết hợp với tinh trùng 22A + X tạo thành 44A+XX phát triển thành thể

+Trứng 22A + X kết hợp với tinh trùng 22A + Y tạo thành 44A+XY phát triển thành thể nam

Hoạt động (7’) Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến giới tính

Gv: Yêu cầu đọc nội dung sgk cho biết: Yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

Hs: Tham khảo sgk để trả lới

Gv: Vì phải nắm chế xác định giới tính yếu tố phân hóa giới tính?

Hs: Nêu mục đích điều chỉnh tỉ lệ đực để phù hợp yêu cầu sản xuất

III.Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính:

-Mơi trường ngồi thể có ảnh hưởng đến phân hóa giới tính

-Nắm chế xác định giới tính yếu tố phân hóa giới tính để chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực phù hợp sản xuất

IV Củng cố:(5’)

1 Đọc nội dung tóm tắt sgk Làm tập 1, sgk

V Dặn dò:(3’)

1.Làm tập cịn lại sgk

2 Đọc mục em có biết xem trước nội dung

Tiết 13 Ngày soạn: 25/9/2008

Bài 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu ưu Ruồi giấm nghiên cứu di truyền -Mô tả giải thích thí nghiệm Moocgan

-Nêu ý nghĩa di truyền lien kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm -Phát triển tư thực nghiệm - quy nạp 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Tích cực hoạt động để tìm kiến thức

B Phương pháp:

+Thuyết trình - Tìm tịi +Hỏi đáp - Tái hiện, tìm tịi +Quan sát - Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

-Một số tư liệu Moocgan đối tượng ruồi giấm -Sơ đồ hình 13 sgk

2 Học sinh: Xem lại phép lai phân tích xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (8’)

Cho biết: -Gen B quy đinh hạt vàng; Gen b quy định hạt xanh

-Gen V quy đinh hạt; Gen v quy định hạt nhăn

Ptc Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn tạo F1 100% hạt vàng, trơn Lấy F1 lai với

đậu xanh, nhăn Hãy viết sơ đồ lai cho trường hợp

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Dựa vào kết cũ để vào mới Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (20’) Tìm hiểu thí nghiệm Moocgan

Gv:Nêu vài nét tiểu sử Moocgan Hs: Lắng nghe

Gv: Đề cập đến đối tượng nghiên cứu đoạn phim ngắn

Hs:Quan sát để biết Moocgan lại chọn đối tượng ruồi giấm để nghiên cứu Gv: nêu thí nghiệm sơ đồ

Hs: Quan sát, suy nghĩ kết Gv: Vì củng có cách làm mà Moocgan Menđen lại cho kết

I.Thí nghiệm Moocgan -Thí nghiệm: sgk

-Sơ đồ lai: Ta gọi

Gen B: quy định thân xám Gen b: quy đinh thân đen Gen V: quy đinh cánh dài Gen v: quy định cánh ngắn

Ptc Thân xám, cánh dài x Thân đen,cánh cụt

khác nhau? Sau giáo viên dung sở tế bào học để giải thích

Hs: Lắng nghe suy ngẫm

Gv: Để tiện cho việc tính tốn người ta dùng sơ đồ tế bào để minh họa

Hs: ghi sơ đồ lai vào

Gv: Yêu các học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi sgk

Hs: Nhóm 1, thảo luận câu 1,2; nhóm 3, thảo luận câu

Gv: Hướng dẫn thêm câu quy định thời gian hoạt động

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết nhận xét

Gv: Nhận xét nhóm, đưa đáp án Hs: Ghi nhớ

Gv: Đưa câu hỏi sgk, yêu cầu thảo luận chung để trả lời

Hs: Đưa câu trả lời, nhận xét Gv: Nhận xét, minh họa kết luận Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Dẫn dắt để vào phần II Hs: Lắng nghe

Gp: BV bv

F1: BV (100% X ám, dài) bv

Lai phân tích:

♂F1 Thân xám, cánh dài x ♀ T.đen, cánh cụt BV bv

bv bv G: BV, bv bv

Fb: ♂ ♀ BV bv bv BV bv bv bv KH: Xám, dài : Đen cụt

*Kết luận: Di truyền liên kết tượng

một nhóm tính trạng di truyền nhau, quy định gen nằm NST, phân li trình phân bào

Hoạt động (8’) Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết

Gv: Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt sgk Gv: Kết lai phân tích di truyền liên kết độc lập bên có xuất biến dị tổ hợp?

Hs: liên hệ trả lời

Gv: Di truyền liên kết hạn chế xuất biến dị tổ hợp

Gv: Đưa ví dụ thực tế để yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa DT liên kết Hs: Nêu ý nghĩa, nhận xét nha

Gv: Chuẩn hóa kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

II.

Ý nghĩa di truyền liên kết:

*Dựa vào di truyền liên kết, người ta chọn nhóm tính trạng tốt ln di truyền chọn giống

IV Củng cố:(5’)

1 Hệ thống lại kiến thức trọng tâm Làm số tập trắc ngiệm máy Làm tập sgk

V Dặn dò:(2’)

1 Xem nội dung cũ, làm tập 1, 2, sgk

2 Hãy tìm vài ví dụ tượng di truyền liên kết thực tế

Tiết 14 Ngày soạn: 27/9/2008 Bài 14 THỰC HÀNH - QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ

(Do khơng có tiêu NST nên Gv cho học sinh xem băng về trình nguyên phân giảm phân)

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

+Nhận dạng Nhiễm sắc thể qua kì

+Củng cố số kiến thức học phần nguyên phân, giảm phân

2 Kĩ năng:

+Phát triển kĩ quan sát vận dụng kiến thức học vào làm tập +Phát triển kĩ vẽ hình

3 Thái độ:

+Có thái độ u thích mơn

+Tin tưởng vào nội dung học thơng qua hình ảnh minh họa băng

B Phương pháp:

+Quan sát - Tái +Hỏi đáp - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo Viên:

+Chuẩn bị máy tính Projecter

+Chuẩn bị băng nguyên phân giảm phân 2.Học sinh:

+Xem lại nội dung nguyên phân giảm phân +Chuẩn bị bút chì để vẽ hình

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

-Nhắc lại biến đổi hình thái NST nguyên phân

-Nhắc lại biến đổi hình thái NST giảm phân 1, giảm phân

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Để em hình dung rỏ biến đổi hình thái NST ngun phân, giảm phân, hơm thời mời em xem băng hai trình vừa nêu 2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (14') Xem băng trình nguyên phân

Gv: Mở băng để học sinh quan sát Hs: Quan sát diễn biến NST nguyên phân

Gv: Định hướng trình quan sát minh họa thêm

Hs:Lắng nghe

Gv: Nhấn mạnh đến trình đóng duỗi xốn trạng thái NST đơn, kép

I.Xem băng qúa trình nguyên phân:

Hoạt động (17) Xem băng trình giảm phân Gv: Mở băng để học sinh quan sát

Hs: Quan sát diễn biến NST giảm phân

Gv: Nhấn mạnh đến khác biệt Giảm phân giảm phân

Hs: Quan sát để tìm điểm khác biệt hai lần phân bào

Gv: Sự khac biệt kì trung gian kì trung gian giảm phân gì? Hs:Phải nêu thời gian q trình nhân đơi NST diễn kì trung gian

Gv: yêu cầu hs vẽ hình thái Nst qua kì giảm phân

Hs: Vẽ hình, số hình vẽ khơng kịp dành thời gian nhà quan sát sgk

II.Xem băng trình giảm phân

Vẽ hình thái NST qua kì

IV Củng cố:(4')

1.GV kiểm tra số hình vẽ học sinh

2.Nhắc lại lần trình nguyên phân giảm phân

V Dặn dị: (3')

1 Hồn thiện hình vẽ chưa xong, ôn lại nội chương II 2.Xem trước nội dung AND

Tiết 15 Ngày soạn: 30/9/2008

Chương III ADN VÀ GEN

Bài 15 ADN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nắm thành phần hóa học ADN, tính đặc thù tính đa dạng ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mơ hình Woatson F Crick 2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát, tư suy luận -Phát triển kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-u thích môn

-Nghiêm túc học, tin tưởng vào nội dung kiến thức học

B Phương pháp:

+Thuyết trình - Tái +Thuyết trình - Tìm tịi +Quan sát - Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo Viên: Mơ hình ADN

2.Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết ADN có NST Vậy chứa đựng gì? Nó tạo từ nguyên tố hóa học nào? Và ADN có cấu trúc làm sao? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(10') Tìm hiểu cấu tạo hóa học phân tử ADN

Gv: Hãy cho biết ADN tạo nên từ nguyên tố hóa học nào?

Hs: Xem sgk để trả lời

Gv: yêu cầu học sinh thảo luận để trả lời phần hoạt động sgk

Hs: Thảo luận nhóm để trả lời

Gv: Dùng hình ảnh để minh họa thêm Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Minh họa thêm tính đa dạng đặc thù

Hs: Ghi nhớ

I.Cấu tạo hóa học phân tử ADN:

-ADN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N P

-ADN đại phân tử, cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, mà đơn phân gồm bốn loại Nuclêôtit (Nu): A: Ađênin, T: Timin; X: Xitozin; G:Guanin

Hoạt động (25) Tìm hiểu cấu trúc không gian phân tử ADN

Gv: Dùng mơ hình ADN để minh họa mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN

Hs:Lắng nghe, ghi nhớ nội dung Gv: Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung đa nghe

Hs: Trình bày theo cách hiểu Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Ghi chép

Gv: Dựa vào NTBS cho biết Mối quan hệ số lượng A với T, G với X chúng có mối quan hệ đó?

Hs: Suy nghĩ trả lời

Gv: Minh họa để thành lập số công thức ADN

Hs: Suy nghĩ, trình bày quan điểm, ghi chép nội dung

Gv: Chốt số nội dung Hs: Ghi chép

II.Cấu trúc không gian phân tử ADN

-ADN chuỗi xắn kép gồm hai mạch Nu song, xoắn quanh trục tưởng tượng theo chiều từ trái sang phải thang dây xoắn, mà tay thang cặp Nu liên kết theo nguyên tắc bổ sung A liên kết với T; G liên kết với X -Mỗi vịng xoắn gồm 10 cặp Nu có chiều dài 3,4A0, đường kính vịng xoắn 20A0

-Dựa vào ngun tắc bổ sung cấu tạo ADN ta có:

+Số Nu loại A = Số Nu loại T +Số Nu loại G = Số Nu loại X

+Tổng số Nu ADN (∑Nu ADN) = A + T + G + X =2A(T) + 2G(X)

+∑Nu ADN=Số vòng xoắn x 20

+Chiều dài ADN= (∑Nu ADN/2)x 34A0)

-Tỉ lệ (A+T)/(G+X) đặc trưng cho loài

IV Củng cố:(5')

1 Cho biết mạch đoạn mạch ADN, tìm mạch cịn lại;

-A-T-G-G-T-T-A-A-X-X-G-2 Cho biết ∑Nu ADN =2000, Biết A=400 Hãy tìm số Nu loại T, G, X

V Dặn dò: (3')

1 Xem nội dung cũ, làm tập 5,6 sgk Xem trước nội dung

Tiết 16 Ngày soạn: 03/10/2009

Bài 16 ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày ngun tắc nhân đơi ADN

-Học sinh nêu chất gen -Phân tích chức gen 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có thái độ nghiêm túc học

B Phương pháp:

+Hỏi đáp -Tìm tịi +Quan sát - Tái +Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Dùng hình 16 sgk minh họa

2.Học sinh: làm cũ, xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

1 Nêu thành phần hóa học ADN Nêu cấu trúc khơng gian ADN Làm tập 5, sgk trang 65

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) ADN có đặc trưng gì? ADN sinh sản nào? Đó nội dung hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (15').Tìm hiểu ngun tăc nhân đơi ADN

Gv:Giáo viên dùng H 16 sgk minh họa trình nhân đơi ADN u cầu hs hoạt động nhóm hồn thiện phần h/động Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết Gv: Dự vào thảo luận học sinh để xây dựng nguyên tắc nhân đôi ADN Hs: Hoạt động gv để tìm nội dung kiến thức

Gv: Chốt ý mở rộng thêm phần nhân đoi ADN

Hs: Ghi nhớ nội dung

I.ADN nhân đôi theo nguyên tắc nào?

*ADN nhân đôi theo nguyên tắc: +Nguyên tắc bổ sung

+Nguyên tắc bán bảo toàn +Ngn tắc khn mẫu

*Kết q trình nhân đôi ADN: Từ ADN mẹ tạo ADN giống giống mẹ

-Số phân tử tạo sau n lần nhân đôi là:

ADN chứa yếu tố DT nào? HS(gen) Vậy gen gì? chức gen? Đó nội dung phần II

*Ý nghĩa nhân đôi ADN: ADN nhân sở cho NST nhân đôi

Hoạt động2 (5') Tìm hiểu chất gen

Gv:Dùng sơ đồ hình 19.3 để minh họa yêu cầu hs nêu khái niệm gen

Hs:Quan sát, xem sgk để trả lời Gv: gen có só Nu khoảng nào? Hs: Xem sgk để trả lời, nhận xét tự hoàn thiện kiến thức

II.bản chất gen:

-Gen đoạn phân tử ADN, có chức di truyền xác định

-Mỗi gen có số Nu trung bình từ 600 đến 1500 căp

Hoạt động3 (10').Tìm hiểu chức ADN

Gv:Yêu cầu hs xem sgk để nêu chức ADN

Hs: Xem sách, trả lời

Gv: Nhận xét, minh họa thêm Hs: Ghi nhớ

Gv: Minh họa thêm ý nghĩa sâu xa trình nhân đơi ADN

Hs: Ghi nhớ nội dung

III.Chức ADN:

-ADN có chức bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

-ADN nhân đôi sở cho thể lớn lên sinh sản sinh vật

IV Củng cố:(5')

1.Đọc phần tóm tắt cuối

2.Cho đoạn phân tử ADN mẹ sau:

-A-T-G-T-G-X-X-X-G-A-T-

-T-A-X-A-X-G-G-G-X-T-A-Hãy nêu cấu trúc hai phân tử

3 Có gen nhân đơiliên tiếp lần cho biết số gen tạo trình bên

V Dặn dị:(3')

1.Học cũ làm tập sgk xem trước nội dung 2.Kẻ khung 17 vào tập

Tiết 17 Ngày soạn: 06/10/2008

Bài 17 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Mô tả cấu tạo sơ ARN chức ARN -Biết điểm giống khác gen ARN

-Trình bày sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu nguyên tắc trình tổng hợp ARN

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư suy luận 3 Thái độ:

-u thích mơn

-Nghiêm túc học

B Phương pháp:

+Hỏi đáp - Tái +Thuyết trình - Tìm tịi +Quan sát - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

+Mô hình ARN tổng hợp từ gen +Mơ hình ARN

2.Học sinh: Kẻ trước bảng 17 sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)

1 Mô tả trình nhân đơi ADN

2 Nêu chất gen số Nu trung bình gen Nêu chức ADN

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Gen nằm nhân, quy định q trình tổng hợp Prơtêin tế bào chất Làm gen điều khiển q trình đó? Câu trả lời nhờ ARN Vậy ARN tạo nào? Nó có đặc điểm gì? Đó nội dung cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (14') Tìm hiểu cấu tạo chức ARN

Gv: ARN tạo nên từ nguyên tố hóa học nào?

Hs: Xem sgk để trả lời

Gv: ARN có kích thước nào? Nó cấu tạo theo nguyên tắc nào?

Hs: Phải nêu đại phân tử, cấu tạo theo nguyên tắc đa phân

I.ARN:

a) Cấu tạo:

-ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P(Giống ADN)

Gv: Đơn phân ARN có đặc biệt? Hs: Xem sgk để trả lời, nhận xét Gv: Nhận xét chuẩn hó kiến thức Hs: Ghi nhớ

Gv: Yêu cầu hs nêu chức loại ARN

Hs: Làm theo yêu cầu, nhận xét Gv: Chốt ý cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung vào

A:Ađênin; U:Uraxin; G:Guanin; X: Xitôzin b)Chức ARN:

- ARN thông tin(mARN): Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin

-ARN vận chuyển(tARN): Vận chuyển axitamin

-ARN ribôxôm(rARN): Thành phần cấu tạo nên Ribơxơm-Nơi tổng hợp prơtêin

Hoạt động (16').Tìm hiểu q trình tổng hợp ARN

Gv: Mơ tả qú trình tổng hợp ARN mơ hình tổng hợp ARN

Hs: Lắng nghe, ghi nhớ

Gv: Theo em ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Hs: Cần nêu hai nguyên tắc là: Khuôn mẫu bổ sung

Gv: Trình tự Nu gen có quan hệ với trình tự nu ARN không?

Hs: tro đổi trả lời

Gv: Chốt lại nội dung cần ghi nhớ Hs: Chép nội dung vào

II.ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

-ARN tổng hợp theo nguyên tắc khuôn mẫu (tổng hợp từ mạch đơn gen gọi mạch khuôn)

-ARN tổng hợp theo ngun tắc khn mẫu

-Trình tự Nu gen quy định trình tự Nu ARN Các Nu ARN giống mạch bổ sung mạch khuôn gen, khác T thay U

IV Củng cố:(5')

1.Cho đoạn gen có cấu trúc sau: -T-A-A-X-X-X-G-G-A-T- (1)

-A-T-T-G-G-G-X-X-T-A- (2)

Biết ARN tổng hợp từ mạch 1, tìm cấu trúc ARN tạo thành từ đoạn mạch

2.Cho biết Đoạn ARN có cấu trúc sau:

-U-A-X-U-U-U-G-X-A-Tìm đoạn gen tổng hợp nên đoạn ARN

V Dặn dò: (3')

1.Học cũ làm tập sgk

2.Đọc phần em có biết xem trước Prôtêin

Tiết 18 Ngày soạn: 11/10/2008

Bài 18 PRÔTÊIN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nêu thành phần hóa học của, phân tích tính đặc thù đa dạng -Mơ tả cấu trúc prơtêin vai trị

-Trình bày chức Prôtêin 2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ tư lí thuyết(Phân tích, hệ thống hóa kiến thức hóa) 3 Thái độ:

-u thích mơn chăm học

B Phương pháp:

+Thuyết trình - Tái tìm tịi +Hỏi đáp - Tái tìm tòi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị tranh hình 18 phóng to 2.Học sinh: Soạn trước phần hoạt động sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1.ARN cấu tạo nào? Nêu chức ARN

2.So sánh ADN ARN ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Prơtêin hình thành nên tính trạng sinh vật Vậy prơtêin có cấu tạo nào? Nó thực chức gì? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (12).Tìm hiểu tính đa dạng tính đặc thù Prơtêin

Gv: Xem sgk biết +Các nguyên tố tạo nên prôtêin +Prôtêin tạo nên theo nguyên tắc nào?

Hs:Xem sgk, trả lời, nhận xé hoàn thiện kiến thức

Gv: Vì Prơtêin có tính đa dạng đặc thù?

Hs: Xem sgk, liên hệ ADN để trả lời Gv: Nhận xét, đính hồn thiện nội dung ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ

Gv: Khai thác tính đa dạng đặc thù Prrôtêin phần cấu trúc

Hs: Cùng hoạt động ghi chép

I.Cấu trúc prôtêin:

-Prôtêin cấu tạo từ nguyên tố hóa học chính: C, H, O, N

-Prơtêin đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, mà đơn phân 20 loại axit amin

-Prôtêin đa dạng đặc thù số lượng, thành phần trình tự xếp axit amin

Hoạt động (16) Tìm hiểu chức Prôtêin

Gv: Yêu cầu học sinh đọc phần thông tin sgk để giáo viên tìm nội dung kiến thức

Hs: Đọc thơng tin, tóm tắt nội dung Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Ghi chép nội dung kiến thức

Gv: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hoàn thiện phần tam giác sgk

Hs: Hoạt động nhóm, trình bày kết Gv: Đính kết quả, chốt ý

Hs: Ghi nhớ nội dung học

II Chức Prôtêin:

1.Chức cấu trúc:

Prôtêin thành phần cấu tạo nên tế bào chất, bào quan màng sinh chất tế bào

2.Chức xúc tác trình trao đổi chất:

bản chất Enzim prơtêin Chính Enzim xúc tác cho phản ứng sinh hóa giúp trao đổi chất diễn nhanh chóng tế bào

3.Chức điều hịa q trình trao đổi chất: Các Hoomôn phần lớn prôtêin, hoocmon tham gia điều hịa q trình trao đổi chất

IV Củng cố:(3')

1.Nhắc lại cấu trúc không gian prôtêin 2.Làm tập 3,4 sgk trang 56

V Dặn dò: (3')

1.Học cũ, làm tập 1, sgk trang 56 Học cũ, xem trước nội dung

Tiết 19 Ngày soạn: 15/10/2008

Bài 19 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu mối quan hệ ARN prôtêin thông qua việc trình bày hình

thành chuỗi axit amin

-Giải thích sơ đồ mối quan hệ:

Gen (1) mARN (2) Prôtêin (3) Tính trạng 2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát tư lí thuyết -Phát triển kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Thái độ nghiêm túc, tích cực hoạt động học

B Phương pháp:

+Quan sát - Tìm tịi +Hỏi đáp - Tìm tịi +Thuyết trình - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị băng hình Mối quan hệ gen tính trạng 2.Học sinh: Làm cũ, Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1.Prôtêin đa dạng đặc thù yếu tố nào?

2.Nêu chức Prôtêin Chức prôtêin thể qua loại cấu trúc nó?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết Prơtêin hình thành nên tính trạng Vậy để hình thành tính trạng cần có yếu tố khơng? Mặc khác, Có mối liên hệ gen Prôtêin hay không? Để trả lời câu hỏi thầy em tìm hiểu nội dung hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (10') Tìm hiểu mối quan hệ ARN prôtêin

Gv: Gen nhân lại quy định tổng hợp Prôtêin tế bào chất Vậy phải có nhân tố trung gian Gen prơtêin Đó nhân nhân tố nào? Hs: Nêu mARN

Gv: Cho học sinh xem đoạn phim Hs: Quan sát, tìm nội dung kiến thức Gv: Yêu cầu học sinh hoàn thành phần hoạt động sgk

I.Mối quan hệ ARN prôtêin:

-mARN dạng trung gian mối quan hệ Gen prôtêin

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết Gv: Nhận xét, dựa vào kết thảo luận để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép

-tARN mang axit amin tiến vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ

sung(A-U, G-X) Cứ ARN dầu mang mang axit amin đầu mang ba đối mã

Hoạt động (20').Tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng

Gv:Dùng sơ đồ phần II sgk, yêu cầu học sinh nêu mối quan hệ

Hs: Dựa vào nội dung hoc để nêu ý kiến riêng

Gv: Hỗ trợ học sinh nêu mối quan hệ (1),(2),(3)

Hs: hoạt động ghi nhớ

Gv: Dùng hai sơ đồ 19.2 19.3 để với học sinh nêu rỏ mối quan hệ gen tính trạng

Hs: Lắng nghe, trình bày suy nghĩ ghi nhớ

Gv: Gen quy định tính trạng phải nhờ vào nguyên tắc nào? Hs: Phải nêu hai nguyên tắc: Nguyên tắc bổ sung khuôn mẫu

II.Mối quan hệ gen tính trạng:

-Sơ đồ mối quan hệ gen tính trạng: Gen (1) mARN (2) Prơtêin (3) Tính trạng -Gen khuôn mẫu tổng hợp mARN,mARN khuôn mẫu tổng hợp prôtêin, prôtêin chịu tác động môi trường để hình thành tính trạng

-Bản chất sơ đồ là: Trình tự Nu gen quy định trình tự Nu ARN, thông qua ARN, gen quy định trình tự aa cấu tạo nên prơtêin để biểu tính trạng thể

-Mối quan hệ gen tính trạng bảo đảm nhờ hai nguyên tắc: Bổ sung khuôn mẫu

IV Củng cố:(4')

1.GV dùng sơ đồ để nêu tóm tắt mối quan hệ gen tính trạng 2.Làm tập sgk trang 59

V Dặn dò: (2')

1 Học cũ, làm tập 1, sgk trang 56

2.Xem lại 15(Bài ADN) để tiết sau thực hành tốt (Nội dung thực hành chủ yếu xem băng lắp ráp đoạn ADN đơn giãn)

Tiết 20 Ngày soạn:21/10/2008

THỰC HÀNH - QUAN SÁT VÀ LẮP RÁP MƠ HÌNH ADN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Củng cố kiến thức lắp ráp mơ hình ADN 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát lắp ráp mơ hình ADN -Rèn luyện thao tác lắp ráp mơ hình ADN

3 Thái độ:

-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc -Có thái độ yêu thích mơn

B Phương pháp:

+Hoạt động nhóm +Thực hành - tái +Quan sát - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Các dụng cụ lắp ráp mơ hình ADN băng đĩa 2.Học sinh: Ôn trước nội dung ADN nhà

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (0') Lồng ghép thực hành

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta nắm cấu trúc phân tử ADN tiết trước Để thực hóa mơ hình ADN, hơm lắp ráp mơ hình ADN 2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(15') Quan sát mơ hình khơng gian ADN

GV: Yêu cầu học sinh liên hệ kiến thức cũ để nêu lại mơ hình cấu trúc không gian ADN

HS: liên hệ kiến thức 15 để trả lời GV: Nhấn mạnh lại số điểm mơ hình khơng gian ADN

Hs: Lắng nghe, khắc sâu kiến thức Gv: Cho học sinh xem băng mơ hình khơng gian ADN

Hs: Quan sát, khắc sâu kiến thức

1.Quan sát mơ hình khơng gian ADN

a)Nhắc lại cấu trúc không gian phân tử ADN:

Học sinh liên hệ kiến thức cũ để trình bày

b)Xem băng hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN

Hoạt động 2(17').Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN

Gv: Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ để tạo ADN Yêu cầu số em lắp ráp mạch lại biết mạch

Hs: Thảo luận, lắp ráp mạch lại, nhận xét

Gv: Quan sát, chỉnh sửa cho học sinh Hs: Ghi nhớ nội dung vừa thực hành Gv:Nâng cao kiến thức cho học sinh việc cho học sinh biết đoạn cấu trúc ARN yêu cầu tìm cấu trúc gen Hs: Liên hệ mqh gen ARN để thực yêu cầu giáo viên Gv: Giúp học sinh để hoàn thành nội dung kiến thức

Hs: Hoàn thiện cơng việc

- Biết mạch ADN, lắp ráp mạch lại

-Từ cấu trúc ARN tìm cấu trúc gen(1đoạn ADN) tạo nên ARN

IV Củng cố:(5')

1.Giáo viên nhận xét trình làm thực hành học sinh hướng dẫn học sinh làm báo cáo

2.Củng cố thêm số nội dung liên quan đến ADN, mối quan hệ gen ARN nhắc qua mối quan hệ ARN Prơtêin.

V Dặn dị: (3')

1.Chuẩn bị báo cáo thực hành để tiết 22 nộp

2.Ôn tập nội dung từ đầu năm để tiết sau kiểm tra tiết

Tiết 21 Ngày soạn: 29/10/2008

Điểm Thời gian làm bài: 45 phútKIỂM TRA SINH 9

Họ tên học sinh:………Lớp:………… Lời phê giáo viên:

PHẦN TRẮC NGHIỆM (6 ĐIỂM)

Chọn câu trả lời (mỗi câu 0.4 điểm)

1 Các trường hợp sau gọi cặp tính trạng tương phản ? A) Hạt vàng, trơn hat vàng, nhăn

B) Thân cao hạt vàng C) Hạt vàng hạt xanh

D) Hạt vàng, trơn hạt xanh, nhăn 2 Tính trạng là

A) Những đặc điểm cấu tạo, hình thái, sinh lí thể B) Những đặc điểm thể

C) Những biểu bên thể mà ta nhận biết D) Những biểu bên thể mà ta nhận biết

3 Hai tế bào 2n giảm phân bình thường kết là: A) Tạo tế bào 2n

B) Tạo tế bào n C) Tạo tế bào 2n D) Tạo tế bào n

4 Điểm giống nha giao tử đực bình thường là A) Có hình thái nhiễm sắc thể khác

B) Có nhiễm sắc thể đơn bội C) Có nhiễm sắc thể lưỡng bội

D) Có số nhiễm sắc thể khác nhau

5 Hình thái nhiễm sắc thể thay đổi qua kì do A) Số lượng cấu trúc thay đổi

B) Do đóng xắn duỗi xoắn nhiễm sắc thể C) Cấu trúc khơng gian thay đổi

D) Do phân li nhân đôi chu kì tế bào 6 Tế bào 2n=46, kì nguyên phân là A) 46 Nhiễm sắc thể kép

B) 23 nhiễm sắc thể kép C) 92 nhiễm sắc thể kép D) 46 Nhiễm sắc thể đơn

7 Lai hai cặp tính trạng theo Men đen kết cặp tính trạng F2 là: A) 9: 3: 3:

8 Cơ sở để Menđen giải thích kết thí nghiệm là:

A) Nhiều cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định B) Mỗi cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

C) Mỗi cặp tính trạng nhiều nhân tố di truyền quy định D) Mỗi cặp tính trạng hai cặp nhân tố di truyền quy định

9 Bộ nhiễm sắc thể loài đặc trưng bởi: A) Thành phần nhiễm sắc thể

B) Cấu trúc khơng gian

C) Số lượng, thành phần trình tự xếp nhiễm sắc thể D) Số lượng hình thái nhiễm sắc thể

10 Thu tinh làm cho số lượng nhiễm sắc thể nhễm sắc thể loài

thế nào?

A) Thay đổi số lượng B) Thay đỏi hình thái

C) Làm cho số nhiễm sắc thể tăng lên D) Khôi phục nhiễm sắc thể loài

11 Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hóa giới tính? A) Phụ thuộc vào thể người nữ chủ yếu

B) Phụ thuộc vào mơi trường ngồi thể C) Phụ thuộc vào thể người nam chủ yếu

D) Phụ thuộc vào yếu tố khách quan mơi trường bên ngồi

12 đoạn mạch gốc gen -A-T-T-X-X-X-X-G-G-.Vậy mạch ARN tổng

hợp tương ứng có cấu trúc nào?

A) -U-A-A-X-G-G-G-X-X- B) -U-A-A-G-G-G-G-X-A- C) -U-A-A-G-G-G-G-X-X- D) -U-U-A-G-G-G-G-X-X-

13 Di truyền liên kết tượng

A) Một nhóm tính trạng di truyền

B) Một nhóm tính trạng tốt ln di truyền C) Các tính trạng di truyền độc lập với

D) Một tính trạng không di truyền

14 Tổng số Nuclêotit ADN= 1500, Số Nuclêôtit loại A=500 Vậy số Nuclêôtit

loại X=?

A) 300 Nuclêôtit B) 250 Nuclêôtit C) 150 Nuclêôtit D) 200 Nuclêôtit

15 Trong trường hợp gen liên kết với nhau? A) Các gen nằm Nhiễm sắc thể khác

B) Các gen có mối quan hệ chặt chẽ với C) Các gen di truyền độc lập với

PHẦN TỰ LUẬN (4 ĐIỂM)

Câu 1.(1,5 điểm): tế bào có 2n = 46 tiến hành nguyên phân liên tiếp lần

giống tạo số tế bào

a) Tính tổng số tế bào tao trình (1điểm)

b) Tính tổng số nhiễm sắc thể tạo từ tổng tế bào tạo quá trình (0.5 điểm)

Câu 2.(1,5 điểm:) Một gen có tổng số Nuclêơtit =1200Nu, Nuclêơtit loại X = 200

a)Tìm số nuclêơtit ARN mà tổng hợp (1điểm) b)Tìm số Nuclêơtit loại A (0.5 điểm)

Câu 3.(1 điểm): Cho biết gen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với gen a

quy định thân thấp Viết sơ đồ lai từ Ptc đến F2 Thân cao lai với thân thấp

ĐÁP ÁN

Phần1 Trắc nghiệm: (6điểm)

Mỗi câu 0.4 điểm

1 10 11 12 13 14 15

A x x x

B x x X x x x x

C x x

D x x x

1B, 2A, 3B, 4B, 5B, 6A, 7C, 8B, 9D, 10D, 11B, 12C, 13A, 14B, 15D

Phần2 Tự luận: (4 điểm) Câu 1.(1,5 điểm)

a)Tổng số tế bào tạo là: x 23 = 24 (tế bào)

b)Tổng số NST tổng số tế bào là: 24 x 46 = 1104 (NST)

Câu 2.(1,5 điểm)

a)Số Nuclêơtit có ARN là: 1200 : = 600 (Nuclêôtit) b)Số nuclêôtit loại A= (1200 - x 400): = 200 (Nuclêôtit)

Câu (1điểm)

Ptc : Thân cao x Thân thấp

AA aa GP: A a

F1: KG: Aa

KH: 100% Thân cao F2 = F1 x F1

Thân cao Thân cao Aa Aa GF1: A, a A, a F2

A a

A AA Aa

a Aa aa

KG: 1AA : 2Aa : 1aa KH: thân cao : thân thấp

Tiết 22 Ngày soạn: 01/11/2008

Chương II Biến Dị

Bài 21 ĐỘT BIẾN GEN

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm nguyên nhân đột biến gen

-Trình bày tính chất, biểu vai trò đột biến gen sinh vật người

2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có lịng say mê khoa học

B Phương pháp:

-Quan sát - Tìm tịi -Hỏi đáp - Tìm tịi -Thuyết trình - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 21.1 sgk số hình ảnh có liên quan tới 2.Học sinh: Học trước cũ, xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Chúng ta biết, tính trạng hình thành kết tương tác gen môi trường Vậy hai nhân tố thay đổi cách đột ngột diễn điều gì? Đó nội dung mà tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (19') Tìm hiểu đột biến gen

Gv: Khai thác hình 21.1sgk, yêu cầu học sinh quan sát hoạt động nhóm để hồn thiện phần tam giác sgk

Hs:Hoạt động nhóm, trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Chuẩn hóa nội dung

Gv: Các trường hợp quan sát dạng đột biến gen Vậy Đb gen gì? Hs: Cử đại diện trả lời

Gv: Đính chốt nội dung Hs: Ghi nhớ nội dung

I.Đột biến gen gì? -Gen bị đột biến do:

+Mất một vài cặp Nuclêôtit +Thêm một vài cặp Nuclêôtit +Thay một vài cặp Nuclêôtit

Hoạt động (7').Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk cho biết: Đột biến gen đâu? Hs: Tham khảo sgk để trả lời

Gv: Đính chốt ý

Hs: Ghi nhớ nguyên nhân làm phát sinh đột biến gen

II.Nguyên nhân phát sinh đột biến gen:

Do ảnh hưởng mơi trường ngồi thể tác động đến ADN Phát sinh tự nhiên người gây

Hoạt động (10') Tìm hiểu vai trò đột biến gen

Gv: Yêu cầu HS đọc thông tin sgk liên hệ kiến thức cũ biết: Đột biến gen dẫn đến thay đổi yếu tố nào? Hs: Cấu trúc Prôtêin

Gv: Thông thường đột biến gen thường có hại, sao?

Hs: tham khảo sgk để trả lời

Gv: Yêu cầu học sinh thảo luận để trả lời phần tam giác

Hs: thảo luận theo đơi, trình bày kết Gv: bổ sung, mở rộng thêm kiến thức Hs: Ghi nhớ

III.Vai trò đột biến gen:

-Đột biến gen làm thay đổi cấu trúc Prôtêiin mà điều khiển tổng hợp, dẫn đến thay đổi kiểu hình

-Đột biến gen thường có hại kiểu gen chọn lọc tự nhiên, gây rối loạn tổng hợp Prôtêin

-Đột biến gen thường có hại số trường hợp có lợi

IV Củng cố:(4')

1 Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa Làm tập sgk trang 64

V Dặn dò: (3')

1 Học cũ, làm tập 1, sgk trang 64 Xem soạn nội dung

Tiết 23 Ngày soạn: 03/11/2008

Bài 22 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Giải thích nắm đặc nguyên nhân đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể -Nêu vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-u thích mơn, thích tìm hiểu tượng sinh học

B Phương pháp:

+Quan sát - Tìm tịi +Hỏi đáp - Tìm tịi +Hoạt động nhóm

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Hình 22 sgk trang 65

2.Học sinh: àm cũ, xem trước soạn nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (8’)

1.Đột biến gen gì? Có loại đột biến gen nào?

2.Tại đột biến gen thường có hại? Nêu vai trò đột biến gen thực tiễn sản xuất tiến hóa

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Nhiễm sắc thể sở vật chất cấp độ tế bào Khi cấu trúc thay đổi đột ngột dẫn đến điều gi? Nguyên nhân làm nhiễm sắc thể bị biến đổi gì? Đó nội dung cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (15') Nhận biết dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Gv: Dùng tranh phóng to hình 22 sgk để mô tượng ĐB cấu trúc NST, yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs: Hoạt động nhóm, đưa đáp án, nhóm khác bổ sung

Gv: Dựa vào tranh để chuẩn hóa nội dung kiến thức, đưa nội dung ghi nhớ Hs: Lắng nghe, ghi chép nội dung

I.Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

*Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể, gồm dạng:

Hoạt động (13).Tìm hiểu tượng dị bội thể

Gv: Yêu cầu học sinh xem sgk cho biết: Nguyên nhân ĐB cấu trúc NST? Hs: Nêu tác nhân lí hóa mơi trường ngồi thể Gv: Đính nội dung kiến thức Hs: Ghi nhớ nguyên nhân đột biến cấu trúc NST

Gv: Vì đột biến cấu trúc NST thường có hại?

Hs: Xem sgk để trả lời

Gv: Bổ sung để hoàn thiện nội dung kiến thức

Gv: Một số đột biến cấu trúc NST củng có lợi(Dùng ví dụ sgk để minh họa) Hs: lắng nghe, ghi chép nội dung

II Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

-Tác nhân lí hóa mơi trường ngồi thể nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường có hại làm thay đổi số lượng phá vỡ xếp cách hài hịa gen nó, mà trật tự chọn lọc qua q trình tiến hóa lâu dài

-Một số đột biến cấu trúc NST củng có lợi

IV Củng cố:(4')

1.Học sinh đọc phần tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk trang 66

V Dặn dò: (3')

1.Học cũ làm tập 1, sgk trang 66

2.Xem trước đột biến số lượng NST(phần dị bội thể)

Tiết 24 Ngày soạn:05/11/2008

Bài 23 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Học sinh trình bày biến đổi số lượng nhiễm sắc thể thường thấy cặp nhiễm sắc thể, chế hình thành thể 2n +1, thể 2n -

-Học sinh nêu hậu biến đổi số lượng cặp nhiễm sắc thể -Nhận biết nhanhh thể 2n+1, 2n-1

2 Kĩ năng:

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Chăm hoạt động để tiếp thu nội dung

B Phương pháp:

+ Quan sát - Tìm tịi + Hỏi đáp - Tìm tịi + Thuyết trình - Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 23.1 23.2 sgk 2.Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1.Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gì? Có dạng đột biến cấu trúc nào? 2.Nêu nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Bộ nhiễm sắc thể lồi đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc Vậy số lượng nhiễm sắc thể thay đổi dẫn đến điều gì? Cơ chế dẫn đến tượng nào? Bài hôm phần trả lời câu hỏi nêu

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(17') Tìm hiểu tượng dị bội thể

Gv:Hãy cho biết tế bào sinh dưỡng NST tồn nào? Hs: Tồn thành cặp tương đồng Gv: Ở cà độc dược 2n = 24 có cặp?

Hs: Nêu 12 cặp

Gv: Nếu cặp NST ta biểu diễn điều nào? Hs: 2n -

Gv: Nếu cặp nhận thêm NST ta biểu diễn NST nào?

Hs: 2n +

Gv: Quá trình biến đổi số lượng NST xẩy hay cặp nhiễm sắc thể gọi thể dị bội Vậy thể dị bội gì?

Hs: Thảo luận, trả lời câu hỏi, nhận xét để đưa đáp án

Gv: Khi xuất đột biến thể dị bội hậu nào?

Hs: Xem sgk để trả lời

Gv:Ở cà Độc dược(thực vật) thể 2n+1 khác thể 2n nào?

Hs: Nêu khác hình dạng kích thước

-Sự biến đổi số lượng nhiễm sắc thể xẩy một vài cặp nhiễm sắc thể tạo nên thể dị bội

-Dạng dị bội thường gặp: 2n-1, 2n+1 -Tổng quá:t 2n+(-) p Với p < n

Hoạt động (12').Tìm hiểu phát sinh thể dị bội

Gv: Dùng tranh 23.2 sgk minh họa yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận nhóm

Gv: Giúp đỡ học sinh thảo luận hướng

Hs: Trình bày kết thảo luận, nhận xét lẫn

Gv: Cguẩn hóa nội dung kiến thức, chốt nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép ý

II.Phát sinh thể dị bội:

-Sự giảm phân khơng bình thường tạo hai loại giao tử : Giao tử mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng giao tử không mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng

-Thể 2n +1: Do giao tử bình thường kết hợp với giao tử mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng

-Thể 2n-1: Do giao tử bình thường kết hợp với giao tử không mang cặp nhiễm sắc thể tương đồng

IV Củng cố:(4')

1.Học sinh đọc nội dung tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk trang 68

V Dặn dị: (3')

1.Học phần tóm tắt sgk làm tập 1,3 sgk trang 68 2.Xem trước nội dung mới, hoàn thành phần tam giác sgk

3.Hãy suy nghĩ xem tất cặp NST thay đổi số lượng NST có trường hợp xẩy ra? Hãy tìm cách biểu diễn nhiễm sắc thể để tiết sau trình bày trước lớp

Tiết 25 Ngày soạn: 8/11/2008

Bài 24 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu thể đa bội gì? Từ khái niệm hình thành ý niệm thể đa bội -Trình bày trình hình thành thể đa bội chế nguyên phân giảm phân -Nhận biết số trường hợp đa bội qua tranh ảnh

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có nhận thức việc ứng dụng đa bội thể cơng tác chọn giống -Có thái độ u thích môn

B Phương pháp:

+Hỏi đáp - Tìm tịi +Quan sát - Tìm tịi +Thuyết trình - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Dùng tranh phóng to hình 24.(1.2.3.4.5)

2.Học sinh: Làm cũ, xem phần tổng quát thể dị bội, xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: ((9’)

1 Thế tượng dị bội thể? Minh họa cụ thể Nêu nguyên nhân hình thành thể 2n + 1, 2n -

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Khi bọ nhiễm sắc thể loài tăng lên bội số n khơng phải 2n gọi gì? Ngun nhân hậu tượng nào? Đó nội dung cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1().Tìm hiểu khái niệm đa bội thể

Gv: Yêu cầu học sinh xem sgk cho biết tượng đa bội thể gì?

Hs: Xem sgk tìm câu trả lời, bổ sung cho

Gv: Nêu định nghĩa thể đa bội Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk để hoàn thành phần hoạt động

Hs; Thảo luận nhóm, nêu ý kiến nhóm

III.Hiện tượng đa bội thể:

1.Khái niệm:

-Đa bội thể: Là thể mà tế bào sinh dưỡng có nhiễm sắ thể bội số n 2n

Gv: Hậu đa bội thể tế bào tăng lên gấp bội, khả sinh trưởng, phát triển khả chống chịu thể tăng lên

Hs: Ghi nhớ, tham khảo thêm sgk để hoàn thiện phần ghi nhớ

-Hậu quả: tế bào đa bội có số NST tăng lên gấp bội, số ADN tăng dẫn đến q trình tổng hợp Prơtêin diễn mạnh mẽ, đến kích thước tế bào lớn hơn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển tốt khả chống chịu tốt

Hoạt động 2() Tìm hiểu trình hình thành thể đa bội

Gv: Theo em, nguyên nhân tượng đa bội thể gì?

Hs: Dựa vào sgk để trả lời, bạn khác bổ sung để hoàn thiện

Gv: Chốt nội dung ghi nhớ Hs: Ghi chép vào

Gv: Con gnười tạo thể dị bội hay không? Bằng cách nào?

Hs: Tham khảo gk trả lời Gv Chuẩn hóa nội dung Hs: Ghi nhớ

IV.Sự hình thành thể đa bội:

-Hình thành thể đa bội:

+Rối loạn nguyên phân: Vd: 2n NP 4n

+Rối loạn giảm phân:

Vd: 2n GP 2n (giao tử đột biến)-GT 2n kết hợp GT n tạo thể 3n

- Con người tạo thể đa bội tác nhân lí hóa làm rối loạn q trình ngun phân giảm phân

IV Củng cố:(4')

1 Đọc tóm tắt phần ghi nhớ sgk Làm tập 2, sgk

V Dặn dò: (2')

1 Học cũ, học thuộc phần ghi nhớ sgk

2.Xem trước thường biến, soạn nội dung phần hoạt động

Tiết 26 Ngày soạn: 12/11/2008

Bài 25 THƯỜNG BIẾN A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm thường biến, khác đột biến thường biến phương diện: Di truyền biểu kiểu hình

-Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt -Trình bày ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng số lượng mức phản ứng chúng sản xuất

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có ý thức vận dụng kiến thức để giải thích tượng tự nhiên vận dụng sống sản xuất

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị hình 25sgk phóng to

2.Học sinh: Làm trước cũ, xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1.Thế thể đa bội? Hậu thể đa bội?

2.Nêu hình thành thể đa bội Minh họa trường hợp 3n 4n

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Cấu trúc di truyền thay đổi dẫn đến kiểu hình thay đổi Trong thực tế, có trường hợp vật chất di truyền không đổi kiểu hình thay đổi, điều đâu? Trường hợp gọi gì? hơm giúp em trả lời câu hỏi 2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(10').Tìm hiểu khái niệm thường biến

Gv:Cho học sinh quan sát hình 25 sgk hình hoa liên huỳnh

Hs:Quan sát, suy luận

Gv:u cầu hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trình bày kết quả, nhận xét lẫn

Gv: Chốt ý, dự vào kết thảo luận để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nội dung học

Gv: Cho học sinh liên hệ thêm thực tế

I.Sự biến đổi kiểu hình tác động môi trường:

-Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời cá thể ảnh hưởng môi trường

Hs: Liên hệ thêm thực tế Vd: sgk

Hoạt động (11') Tìm hiểu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình

Gv: Theo em bố mẹ truyền yếu tố cho cái?

Hs: Nêu được-Bố mẹ truyền cho kiểu gen quy định cách phản ứng trước môi trường

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk cho biết: Kiểu hình có đâu?

Hs: nêu kiểu hình có tác động qua lại kiểu gen môi trường

Gv: Có đặc biệt hai loại tính trạng số lượng chất lượng?

Hs: Xem sgk liên hệ thực tế để trả lời Gv: Đính chuẩn hóa nội dung Hs: Ghi nhớ

II.Mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình:

-Bố mẹ khơng truyền cho tính trạng mà truyền cho kiểu gen quy định cách phản ứng trước mơi trường

-Kiểu hình kết tương tác kiểu gen môi trường

-Tính trạng chất lượng thường phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, tính trạng số lượng thường phụ thuộc chủ yếu vào môi trường

Hoạt động (7) Tìm hiểu khái niệm mức phản ứng

Gv: Xem sgk trả lời phần tam giác sgk

Hs: Trả lời, nhận xét

Gv: Bổ sung để hoàn thiện kiến thức cho học sinh

Hs: Hoàn thiện kiến thức

Gv: Cần nắm bắt yếu tố mơi trường ảnh hưởng lớn đến kiểu hình dể vận dụng vào thực tiễn sản xuất

Hs: Lắng nghe vận dụng kiến thức

III Mức phản ứng:

Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác mức phản ứng kiểu gen quy định

Vd: sgk

IV Củng cố:(4')

1.Đọc nội dung tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk trang 73

V Dặn dò: (4')

1.Học cũ, làm tập 1, sgk trang 73

2 Xem trước nội dung thực hành " Nhận biết vài dạng đột biến"

3 Sưu tầm tranh ảnh nói tượng đột biến mẫu sinh vật sống môi trường khác

Tiết 27 Ngày soạn: 15/11/2008

Bài 26 THỰC HÀNH - NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN

(DO KHƠNG CĨ TIÊU BẢN HIỂN VI NÊN GV DÙNG BĂNG HÌNH TƯ LIỆU)

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác quan sinh dưỡng sinh sản bình thường đột biến

-Nhận biết số đột biến động vật, người 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Phân loại tranh đột biến qua hình ảnh

3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc thực hành -Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: +Hình ảnh đột biến số động vật thực vật

+Đoạn phim ngắn đột biến động vật thực vật 2.Học sinh: Ôn trước nội dung đột biến

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (9’)

1.Mức phản ứng gì? Cho ví dụ minh họa

2.Người ta vận dụng kiến thức thường biến vào thực tiển sản xuất nào?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Trong thực tế, ta bắt gặp số trường hợp lạ, bất thường tính trạng sinh vật Phần ớn trường hợp đột biến Để nhận biết vài đột biến thường gặp, thầy mời em tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(10') Tìm hiểu vài đột biến qua đoạn phim

Gv: Dùng đoạn phim ngắn học sinh quan sát

Hs: Quan sát

Gv: Các em có nhận xét hình ảnh, bố cục, mức độ đột biến đoạn phim ng Hs: Phát biểu cảm nghĩ

Gv: Ở người có đột biến thường gặp? Ở giới nam nữ có đột biến khác khơng? Vì vậy?

Hs: Liên hệ đoạn phim để trả lời

I.Xem đoạn phim:

-Đột biến thực vật -Đột biến động vật

Hoạt động 2(19) Sơ lược vài dạng đột biến học

Gv: Dùng tranh ảnh có sẵn có để minh họa dạng đột biến học Hs: Quan sát, ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh trình bày số vật mẫu sưu tầm

Hs: Trình bày vật mẫu sưu tầm

Gv: Nhận xét, cho điểm sưu tầm tốt, yêu cầu học sinh tiếp tục làm Hs: Lắng nghe, thực

II.Sơ lược vài đột biến qua tranh ảnh

-Đột biến gen

-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể -Đột biến số lượng nhiễm sắc thể +Thể dị bội

+Thể đa bội

IV Củng cố:(3')

*Sơ đồ hóa dạng đột biến Đột biến Đột biến gen

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Đột biến số lượng nhiễm sắc thể

+Thể dị bội +Thể đa bội

V Dặn dò: (2')

1.Chẩn bị bảng vật mẫu sưu tầm thường biến để tiết sau thực hành 2.Ôn nội dung biến dị để tiết sau kiễm tra 15 phút

Tiết 28 Ngày soạn: 19/11/2008

Bài 27 THỰC HÀNH - QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Qua tranh ảnh mẫu vật sống, nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp

-Qua tranh ảnh, phân biệt khác biệt đột biến thường biến -Qua tranh ảnh mẫu vật sống nhận biết được:

+Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mơi trường

+Tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình thơng qua mẫu vật hình ảnh -Rèn luyện kĩ thực hành, trình bày kết sưu tâm trước lớp

3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc, khẩn trương việc sưu tầm, bố trí mẫu vật thực hành

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tìm tịi +Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Một số tranh ảnh liên quan đến tượng thường biến

2.Học sinh: Sưu tầm mẫu vật thường biến địa bàn dân cư thành sưu tập

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’)

II Kiểm tra cũ: (0’) Lồng ghép trình thực hành III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Thường biến tượng phổ biến tự nhiên Để thấy rỏ biểu rỏ ràng thường biến, hôm thầy trị phân tích, tìm hiểu thêm tượng qua mẫu vật thực sưu tầm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (10').Phân biệt khác đột biến thường biến

Gv: Sau học xong đột biến thường biến, em hay phân biệt hai dạng biến dị

Hs: Liên hệ cũ để trả lời, nhận xét nha

Gv: Gợi ý để học sinh tìm câu trả lời Hs: Tìm đáp án cho

Gv: Nhấn mạnh lại đáp án Hs: Ghi nhớ nội dung

I.Phân biệt đột biến thường biến:

-Giống nhau: Có thay đổi kiểu hình -Khác nhau:

Đột biến Thường biến -Kiểu gen bị biến

đổi

-Kiểu hình thay đổi tác nhân lí hóa mơi trường

-Kiểu gen không bị biến đổi

Hoạt động (28) Nhận biết nhữg ảnh hưởng khác điều kiện môi trường tính trạng số lượng chất lượng

Gv: Nếu hai luống cải nơi, chăm bón khác kết nào? Điều có liên quan đến tượng em học?

Hs:Kết khác nhau, tượng thường biến

Gv:Vậy thực tế, muốn có suất cao ta phải làm gì?

Hs: Phải nêu điều kiện chăm bón Gv:Một giống lúa trồng địa bàn khác chất lượng có khác khơng? Vì vây?

Hs:Nêu cho tính trạng chất lượng định kiểu gen, chịu tác động môi trường

Gv:yêu cầu học sinh trưng bày sản phẩm thu thập

Hs:Thuyết tình thực hành nội dung sau:

-Đối tượng thu thập -Địa điểm tương ứng

-Đặc điểm thường biến đối tượng Hs:Nhận xét

Gv:Nhận xét chung, ghi điểm cho học sinh

Hs:Củng cố thêm kiến thức thường biến

2.Nhận biết, trưng bày sản phẩm thường biến.

a)Liên hệ thực tế:

-Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng lớn điều kiện môi trường, nên sản xuất cần tăng cường chăm bón để có suất cao

-Tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng chủ yếu kiểu gen Vì vậy, cần lựa chọn trì giống có chất lượng cao

b)Trưng bày sản phẩm sưu tầm: *Cá nhân trình bày sản phẩm

IV Củng cố:(3')

1.Biết phân biệt đột biến thường biến

2.Biết vận dụng điểm có lợi đột biến thường biến vào đời sống, đồng thời hạn chế tác hại đột biến

V Dặn dò: (2')

1.Tiếp tục hoàn thiện vật mẩu sưu tầm

2.Xem trước nội dung mới, có soạn nội dung phần tam giác

Tiết 29 Ngày soạn: 25/11/2008

Chương V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

BÀI 28 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Sử dụng phương pháp phân tích phả hệ để nghiên cứu di truyền vài tính trạng hay đột biến người

-Phân biệt hai trường hợp: Sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

-Nắm bắt phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền người, từ giải thích số trường hợp thường gặp thực tế

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có ý thức học hỏi vận dụng hiểu biết để giải thích vấn đề thực tế sống

B Phương pháp:

+Quan sát-Tìm tịi +Hỏi đáp-tìm tịi

+Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 28.1 28.2sgk

2.Học sinh: Xem trước soạn trước phần tam giác sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Để nghiên cứu di truyền người, dùng số phương pháp như: Gây đột biến, lai giống vvCho nên việc nghiên cứu gặp nhiều khó khăn Vậy làm để nghiên cứu di truyền người? hôm giúp em dần trả lời câu hỏi

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (17') Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu phả hệ

Gv: Yêu cầu học sinh xem sgk để nắm phương pháp nghiên cứu phả hệ

Hs:Dọc sgk, nêu tóm tắt phương pháp Gv: Chốt lại nội dung cần ghi nhớ Hs: Ghi chép

Gv:Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân để hoàn thành phần tam giác số sgk Hs:Thảo luận, trình bày kết quả, nhận xét lẫn

Gv: Chuẩn hóa nội dung

I Nghiên cứu phả hệ:

Hs: Ghi nhớ

Gv: Yêu cầu lớp tiếp tục thảo luận phần tam giác thứ hai

Hs:Thảo luận cá nhân, trình bày kết nhận xét lẫn

Gv:Đính kết

Hs:Tự rút kiến thức cho

-Quy ước: □:Nam giới

О: Nữ giới

Hoạt động2 (20') Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh

Gv: Cho học sinh quan sát hính 28a, 28b hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs:Hoạt động nhóm, trình bày kết quả, nhóm nhận xét lẫn

Gv: yêu cầu bốn nhóm trình bày câu hỏi, bốn nhóm khác nhận xét, chuẩn hóa nội dung kiến thức

Hs: Rút nội dung kiến thức từ kết luận giáo viên

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk, tóm tắt nội dung

Hs: Trình bày nội duung

Gv: Chắt lọc nội dung, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung chinh

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh:

1.Trẻ đồng sinh trứng khác trứng: -Trẻ em sinh đơi trứng có kiểu gen

-Trẻ em khác trứng có kiểu gen khác

2.Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh +Cho biết tính trạng phát sinh gen chủ yếu

+Cho biết tính trạng chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, xã hội

IV Củng cố:(4')

1.Đọc nội dung tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk trang 81

V Dặn dò: (2')

1.Xem trước nội mới, xem lại đột biến thể dị bội 2.Làm tập 1sgk trang 81

Tiết 30 Ngày soạn: 30/11/2008

BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nhận biết người mắc bệnh Đao bệnh tớcnơ qua hình thái bên ngồi

-Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

-Trình bày ngun nhân bệnh, tật di truyền đề xuất biện pháp nhằm hạn chế chúng

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ nghiêm túc nhằm hạn chế mắc số bệnh cho người thân cộng đồng -Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Hỏi đáp-Tái +Thuyết trình-Tái +Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Một số hình ảnh 29.1, 19.2sgk Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (8’)

1 Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền người? Vì người ta lại dùng phương pháp mà không dùng phương pháp khác?

2 Thế nghiên cứu phả hệ? Nêu ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Trong đời sống chúng ta, nghe nói bắt gặp số người bị mắc bệnh Đao, bệnh Tớcnơ Những bệnh có nguyên nhân nào? Có cách để phịng tránh chúng khơng? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động1 ( 15')Tìm hiểu vài bệnh di truyền người

Gv:Cho học sinh xem thông tin sgk để trả lời câu hỏi phần tam gác1

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Căn vào trả lời học sinh để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nội dung theo điểm chính: Nguyên nhân biểu bệnh

I.Một vài bệnh di truyền người:

1.Bệnh Đao:

-Nguyên nhân: Do người có 3NST cặp 21

Gv: Làm tương tự phần

Hs: Trình bày kết quả, nhận xét Gv: Chuẩn hóa nội dung

Hs: Ghi nhớ nội dung theo hai ý chính: Nguyên nhân biểu

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk, tóm tắt nội dung theo ý chính: Nguyên nhân biểu

Hs: Làm theo yêu cầu, nhận xét để hoàn thiệ kiến thức

Gv: Chốt nội dung

Hs: Ghi chép nội dung

2.Bệnh Tớcnơ:

-Ngun nhân: Chỉ có nhiễm sắc thể giới tính X phụ nữ

-Biểu hiện: Lùn, cổ ngắn, tuyến vú khơng phát triển, trí vơ sinh

3 Bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh: a)Bệnh bạch tạng:

-Nguyên nhân: Do đột biến gen lặn gây -Biểu hiện: Da, tóc màu trắng, mắt màu hồng

b)Bệnh câm điếc bẩm sinh:

-Nguyên nhân: Do đột biến gen lặn -Biểu hiện: Vừa câm, vừa điếc

Hoạt động (5') Tìm hiểu số tật di truyền người

Gv:Cho học sinh xem tranh thông tin sgk yêu cầu nêu số tật di truyền, nguyên nhân

Hs: Xem tranh, xem thông tin sgk để trả lời

Gv: Chuẩn hóa nội dung Hs: Ghi nhớ

II.Một số tật di truyền người:

-Nguyên nhân: Thường đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, đột biến gen trội

-Biểu hiện: Quái thai, di tật bẩm sinh, xương chi ngắn, bàn chân có nhiều ngón

Hoạt động (10') Tìm hiểu biện pháp hạn chế bệnh, tật di truyền

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk để tóm tắt nội dung

Hs:Xem sgk, tóm tắt nội dung, bổ sung cho để hng thiện phần tóm tắt Gv: Chốt nội dung theo ba ý bên

Hs: Ghi chép nội dung

III Các biện pháp hạn chế bệnh, tật di truyền:

-Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học hành vi gây nhiễm môi trường

-Sử dụng cách thuốc trừ sâu, thuốc chữa bệnh

-Hạn chế kết hôn, sinh người mang gen bệnh, tật di truyền

IV Củng cố:(3')

1.Đọc nội dung sgk

2.Giáo viên nhắc lại điểm học

V Dặn dò:(2')

1.Học cũ, làm tập 1, 2, sgk 2.Đọc phần "Em có biết"

3.Xem trước 30 sgk

Tiết 31 Ngày soạn: 5/12/2008

DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu di truyền học tư vấn gì, nội dung của lĩnh vực khoa học

-Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ, nữ giới lấy nhiều chồng, cấm người có quan hệ huyết thống lấy

-Hiểu sở khoa học việc không nên sinh độ tuổi >35 tác hại ô nhiễm môi trường đến sở vật chất di truyền người

2 Kĩ năng:

-Biết phân tích số liệu để rút kiến thức -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

-Có thái độ đắn việc hạn chế bệnh, di tật khơng đáng có người -Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Làm việc với sgk +Hỏi đáp-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Hệ thoóng câu hỏi, bảng phụ 30.1,30.2 2.Học sinh: Học cũ, xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (7’)

1 Nêu số bệnh tật di truyền mà em hoc Nêu biện pháp hạn chế bệnh tật di truyền

3 Nêu nguyên nhân biểu bệnh đao, bệnh tớc nơ, câm điếc bẩm sinh

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Di truyền học khoa học tương đối mẻ Thế nhưng, đóng góp ngày to lớncho xã hội Những đóng góp biểu náo? Đó nội dung cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động1 (8') Tìm hiểu nội dung di truyền học tư vấn

Gv: Hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết thảo luận, nhận xét để hoàn thiện nội dung thảo luận

Gv: Dựa vào kết thảo luận học sinh để đưa nội dung đáp án

Hs: Ghi nhớ nội dung

I.Di truyền y học tư vấn:

Hoạt động2 (15') Tìm hiểu vai trò di truyền học việc kết

kế hoạch hóa gia đình

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk bảng 30.1 để hoàn thành phần tam giác sgk

Hs: Tóm tắt nội duntrình bày nội dung, đính cho

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Tiếp tục cho học sinh xem bảng 30.2 để hoàn thành phần tam giác sgk Hs: Xem bảng 30.2, trình bày câu trả lời, nhận xét để hoàn thiện câu trả lời Gv: Nhận xét, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nội dung

II Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình:

1.Di truyền học với hôn nhân:

-Việc kết gần gây tượng suy thối nịi giống tạo điều kiện cho gen lặn gây bệnh

-Những người huyết thống từ đời thứ năm trở kết khả xuất gen lặn gây bệnh khơng cịn

2.Di truyền học với kế hoạch hóa gia đình: -Tỉ lệ bé trai : bé gai = : sở chokết hôn 1vợ : chồng

-Phụ nữ tuổi cao không nên sinh có nguy sinh mắc bệnh Đao cao

Hoạt động (7') Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trường

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, tóm tắt nội dung, xây dựng để đưa nội dung

Hs: Đưa nội dung

Gv: Nhận xét phần tóm tắt học sinh, mở rộng nội dung kiến thức

Hs: Lắng nghe, ghi chép nội dung

III Hậu di truyền nhiễm mơi trường

-Các chất phóng xạ, chất hóa học người hay tự nhiên làm ô nhiễm môi trường làm tăng tỉ lệ bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh phòng chống: Vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, tác nhân gây ô nhiễm môi trường

IV Củng cố:(5')

1 Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa Làm tập 1, 2sgk

V Dặn dò:(1' )

1.Làm tập GK lại

2.Xem trước nội dung chương "Ứng dụng di truyền học"

Tiết 32 Ngày soạn: 10/12/2008

Chương VI ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Bài 31 CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu công nghệ tế bào gì? Trình bày cơng nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu hiểu cần thực cơng đoạn

-Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Quan sát-Tái +Thuyết trình-Tái +Hỏi đáp-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Sơ đồ nhân giống mía nuôi cấy mô 2.Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Công nghệ di truyền xem khoa học mũi nhọn kỷ 21 Những ứng dụng di truyền dần vào sống Vậy ứng dụng gì? Việt Nam có phát triển cơng nghệ hay khơng? Đó nội dung hơm nay, chương

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (10') Tìm hiểu cơng nghệ tế bào

Gv: Yêu cầu xem sgk, hoạt động nhóm để hoàn thiện phần hoạt động

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Nhận xét, dựa vào kết thảo luận để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs:Ghi nhớ noọi dung

Gv: Đưa ví dụ, minh họa thêm phần I Hs: Ghi chép thêm ví dụ

I.Khái niệm công nghệ tế bào:

-Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật qui trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn

Hoạt động 2( 27) Tìm hiểu cơng nghệ tế bào ứng dụng nào

Gv: Yêu cầu học sinh xem phần thông tin phần II.1sgk tóm tắt nội dung Hs: Tóm tắt nội dung, học sinh khác nhận xét để hoàn thiện nội dung Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs:Ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh xem phần thông tin phần II.1sgk tóm tắt nội dung Hs: Tóm tắt nội dung, học sinh khác nhận xét để hoàn thiện nội dung Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs:Ghi nhớ

Gv: Tiếp tục yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk phần II.3 để hồn thiện phần hoạt động

Hs: Làm theo yêu cầu giáo viên Gv: Đính chính, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Lắng nghe, chép nội dung

II.Ứng dụng công nghệ tế bào:

1.Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng

-Người ta tách tế bào, mô từ thể nuôi cấy thành mô sẹo, dùng hoocmôn sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hóa thành quan hay thể hồn chỉnh

2.Ứng dụng ni cấy tế bào mô trog chọn giống trồng:

Người ta chọn tế bào xôma biến dị nhân lên thành giống

3.Nhân vơ tính động vật

-Nhân nguồn gen động vật quý

-Chủ động tạo quan nội tạng để ghép cho người

IV Củng cố:(4')

1.Đọc nộ dung tóm tắt sgk 2.Làm tập 2sgk trang 91

V Dặn dò:( 2' )

1.Học cũ, làm tập 1sgk trang 91

2.Xem trước nội dung mới, soạn phần hoạt động

Tiết 33 Ngày soạn: 12/12/2008

CÔNG NGHỆ GEN A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu -Trình bày lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

-Hiểu cơng nghệ sinh học gì? Trình bày lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

Có thái độ u thích mơn

B Phương pháp:

+Thuyết trình-Tìm tịi +Hỏi đáp-Tìm tịi +Làm việc theo nhóm

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị hình 32 trang 92

2.Học sinh: Học cũ, xem trước nội dung mới(có soạn trước)

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (9’)

1.Thế công nghệ tế bào? Hãy nêu công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào Hãy nêu ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Công nghệ gen kĩ thuật cao sử dụng ngày hiệu quả. Vậy cơng nghệ gen gì? Vì ứng dụng hiệu vậy? Đó nội dung thầy trị cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động (10') Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen cơng nghệ gen

Gv: Dùng hình 32sgk để minh họa kĩ thuật gen

Hs: Quan sát, xem thông tin sgk

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin sgk để hoàn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận để trả lời

Gv: Dựa vào kết thảo luận học sinh để đưa nội dung cần ghi nhớ Hs: Ghi nhớ nội dung

I Khái niệm công nghệ gen kĩ thuật gen:

-Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác

Hoạt động (19) Tìm hiểu nội dung cơng nghệ gen

Gv: u cầu học sinh đọc thơng tin, tóm tắt trình tạo chủng vi sinh vật

Hs: Đọc thơng tin sgk, tóm tắt nội dung, nhận xét lẫn

Gv: Chuẩn hóa nội dung

Hs: Chắt lọc nội dung để ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung 2, sgk yêu cầu tóm tắt

Hs: Thảo luận, tóm tắt nội dung, góp ý cho để hồn thành nội dung

Gv: Chuẩn hóa nội dung cần ghi nhớ Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sgk phần tam giác

Hs: Thảo luận nhóm, trả lời

Gv: Dựa vào nội dung thảo luận học sinh để xây dựng nội dung cần ghi nhớ Hs: Lắng nghe, đưa nội dung cần ghi nhớ

II Ứng dụng công nghệ gen:

1 Tạo chủng vi sinh vật mới:

-Kĩ thuật gen ứng dụng để tạo chủng vi sinh vật có khả sản xuất sản phẩm sinh học

-Vd: Cấy gen mã hóa insulin vào E.coli để sản xuất insulin

2 Tạo giống trồng biến đổi gen:

-Chuyển số gen tốt vào trồng giúp chống chịu tốt, suất cao

-Vd: Chuyển gen kháng rầy nâu vào lúa 3 Tạo động vật biến đổi gen:

-Chuyển số gen từ động vật sang động vật khác

-Vd: Chuyển gen tổng hợp hoocmon sinh trưởng người vào cá trạch

III Công nghệ sinh học:

-Công nghệ sinh học ngành khoa học công nghệ sử dụng tế bào sống q trình sinh hóa để tạo sản phẩm sinh học -Vd: Công nghệ lên men, CN tế bào, CN chuyển nhân phôi

IV Củng cố:(4') Học sinh gấp sách để trả lời câu hỏi sau.

1 Thế cơng nghệ gen? Cho ví dụ minh họa

2 Thế công nghệ sinh học? Nêu số lĩnh vực công nghệ sinh học

V Dặn dò:(1')

1 Xem nội dung học lại làm tập sgk

2 Xem trước phần yêu cầu ôn tập, ôn dần nội dung để chuẩn bị cho thi học kì

Tiết 34 Ngày soạn: 15/12/2008

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày được: Tại cần phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến -Biết số tác nhân vật lí, hóa học gây đột biến

-Nêu điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật, giải thích có sai khác

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ làm việc với sgk -Rèn luyện kĩ hoạt đọng nhóm 3 Thái độ:

-Có thái độ yêu thích mơn

- có ý thức vận dụng tốt kiến thức đời sống

B Phương pháp:

+Hỏi đáp - Tái +Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Sử dụng mẫu vật có sản phẩm chọn giống 2.Học sinh: Xem trước nội dung

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp: (1’) II Kiểm tra cũ: (8’)

1 Thế kĩ thuật gen? Nêu khâu kĩ thuật gen Thế công nghệ gen? Thế công nghệ sinh học?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Ngày nay, trình độ khoa học kĩ thuật ngày phát triển Việc chọn giống khơng đơn ngồi thực tiễn mã cịn diễn phịng thí nghiệm cách gây đột biến Thực tế phương pháp gí? Tiến hành cách nào? Đó nội dung mà cần phải tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động (12’).Tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến

Gv: Yêu cầu học sinh xem nội dung sgk hoàn thành phần hoạt động

Hs: Tảo luận để hoàn thành yêu cầu giáo viên

Gv: Chuẩn hóa nội dung, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung

I.Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí:

1 Các tia phóng xạ:

Chiếu tia   , , gây đột biến sinh vật

2 Tia tử ngoại: (sgk) Sốc nhiệt:

Hoạt động (8’) Tìm hiểu tác nhân hóa học gây đột biến

Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung sgk tiếp tục thực yêu cầu sgk Hs: Thảo luận, trả lời, nhận xét Gv: Gợi ý để học sinh thảo luận Hs: Trả lời, nhận xét

Gv: Chuẩn hóa nội dung kkiến thức Hs: Chắt lọc nội dung để ghi chép Gv: Giới thiệu mặt trái chọn lọc phương pháp hóa học

Hs: Lắng nghe ghi nhớ

II Sử dụng đột biến nhân tạo tác nhân hóa học:

-Người ta sử dụng tác nhân làm biến đổi ADN số hóa chất như: Etylmêtan, Sunphơnat, NMU, NEU

-Tác nhân hóa học hứa hẹn nhiều triển vọng việc chủ động điều khiển hướng đột biến

Hoạt động (8’) Tìm hiểu vai trị đột biến chon giống

Gv: Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung sgk hoàn thiện phần hoạt động

Hs: Xem phần nội dung, trả lời, tự nhận xét, bổ sung cho

Gv: Chốt ý, nhận xét

Hs: Chắt lọc nội dung ghi nhớ

Gv: Giới thiệu thêm thành tựu chọn giống

Hs: Ghi nhớ nội dung

III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống:

- Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến để tăng hoạt tính vi sinh vật thực vật theo hướng có lợi cho người -Đối với động vật: Người ta gây đột biến số lượng NST động vật bậc thấp

IV Củng cố:(4')

1 Đọc nội dung tóm tắt sgk Bài tập sgk

V Dặn dò:( 3' )

1 Xem nội dung cũ, làm tập 1, 3sgk trang 98 Xem trước nội dung 40 trang 116 sgk

Tiết 35 Ngày soạn: 17/12/2008

BÀI 40 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ A Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS: Tự hệ thống hóa kiến thức di truyền biến dị. -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2.Kó năng:

-Rèn kĩ tư duy, tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức -Kĩ hoạt động nhóm

3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống

B.Phương pháp :

+Hỏi đáp-Tái thông báo +Thuyết trinh-Tái thông báo 1.Giáo viên:

-Nội dung từ bảng 40.1 – 40.5 SGK tr.116 – 117 -Máy prôjecter

-Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền 2.Học sinh: Soạn trước nội dung mới

D.Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp(1'):

II Kiểm tra cũ:(0') III.Bài mới:

1.Đặt vấn đề:

Để hệ thống hóa kiến thức học kì I chuẩn bị cho thi học kì một, Hơm thầy trị tìm hiểu nội dung 40 sgk

2.Triển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động Ôâân tập - kiến thức cần nhớ

-GV: Chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu: +Hai nhóm nghiên cứu nội dung +Hoàn thành kiến thức 40.1 – 40.5

-HS: Các nhóm hồn thành nội dung bảng vào phim trình bày nội dung nhóm lên máy chiếu

-Các nhóm khác nhận xét bổ sung sau trình bày nội dung nhóm -GV: Quan sát hướng dẫn nhóm ghi kiến thức

Chữa tập cách:

Hs: quan sát, ghi nhớ

-GV: Chiếu nội dung bảng cho hs nắm: Ghi chép nội dung vào

I TÓM TẮT CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN ( 10 phút) Tên quy

luật

Nội dung Giải thích Ý nghóa

Phân li

-Do sư phân li cặp nhân tố di

truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

-Các nhân tố di truyền khơng hồ trộn vào -Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

-Xác định tính trạng trội (thường tốt)

Phân li độc lập

-Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao tử

-F2 có tỉ lệ KH

tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

-Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

-Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

-Các gen liên kết phân li với NST phân bào

-Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

-Ở lồi giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ :

-Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

-Điều khiển tỉ lệ đực :

II NHỮNG DIỄN BIẾN CƠ BẢN CỦA NST QUA CÁC KÌ TRONG NGUN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN ( 10 phút)

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì

đầu

-NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

-NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

-NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội)

Kì giữa

-Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

-Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau

-Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân

-Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập hai cực tế

li hai cực tế bào bào phân li cực tế bào

Kì cuoái

-Các NST đơn nằm gọn tronh nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

-Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng n (kép) =1/2 tế bào mẹ

-Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng = n (NST dơn)

III.BẢN CHẤT, Ý NGHĨA CÁC QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN, GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH ( phút)

Các quá trình

Bản chất Ý nghóa Nguyên

phân

-Giữ ngun NST, nghĩa tế bào tạo có 2n giống tế bào mẹ

-Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh sản vơ tính

Giảm phân

-Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo có số lượng NST (n) = 1/2 tế bào mẹ (2n)

-Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thuï tinh

-Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lưỡng bội (2n)

- Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

IV CẤU TRÚC VAØ CHỨC NĂNG CỦA ADN, ARN VÀ PRƠTÊIN ( ')

Đại phân tử

Cấu trúc Chức năng ADN -Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêôtit:A, G, T, X

-Lưu giữ thông tin di truyền -Truyền đạt thông tin di truyền

ARN

-Chuỗi xoắn đơn -4 loại nuclêôtit:A, G, U, X

-Truyền đạt thông tin di truyền -Vận chuyển axit amin

-Tham gia cấu trúc ribôxôm

Prôtêin

-Một hay nhiều chuỗi ñôn

-20 loại axit amin

-Cấu trúc phận tế bào -Enzim xúc tác trình trao đổi chất -Hoocmơn điều hồ q trình trao đổi chất -Vận chuyển, cung cấp lượng…

Đột biến gen

Những biến đổi cấu trúc ADN thường điểm

-Mất, thêm, thay cặp nuclêôtit

Đột biến cấu trúc NST

-Những biến đổi cấu trúc NST

-Mất, lặp, đảo đoạn

Đột biến số lượng NST

-Những biến đổi số lượng

trong NST -Dị bội thể đa bội thể

Hoạt Động ( 12'): Trả Lời Câu Hỏi Ôâân Tập

-GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi số câu hỏi tr.117, cón lại hs tự trả lời +Trả lời câu 1, 2, 3, 5, 6,

-GV: Cho thảo luận toàn lớp để hs trao đổi bổ sung kiến thức cho

-HS: Tiếp tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống trả lời

-GV:Nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thành kiến thức -Hs: Ghi chép nội dung

VI CÂU HỎI ÔN TẬP:

*Câu 1.Sơ đồ thể mối quan hệ gen tính trạng Cụ thể:

-Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

-mARN làm khuôn mẫu tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin -Prôtêin chịu tác động mơi trường biểu thành tính trạng

*Câu -Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường.

+Để có giống chất lượng tốt người ta phải lựa chọn giống có kiểu gen tốt để trì

+Để có giống cho suất cao, ngồi lựa chọn giống có kiểu gen tốt người ta ý đến điều kiện chăm sóc(điều kiện mơi trường)

*Câu Nghiên cứu di truyền học phải có phương pháp thích hợp vì:

+Ở người sinh sản muộn đẻ

+Không thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến lí xã hội -Những điểm phương pháp nghiên cứu di truyền người:

+Nghiên cứu phả hệ: Theo dõi di truyền nhóm tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền(trội, lặn, hay nhiều gen quy định )

+Nghiên cứu trẻ đồng sinh: Chủ yếu nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng, nhằm: Xác định tính trạng gen định chủ yếu, tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội

*Câu Sự hiểu biết di truyền y học tư vấn có tác dụng: Giúp người chủ

động việc phòng tránh bệnh tật di truyền

*Câu Ưu công nghệ tế bào:

-Chỉ ni cấy tế bào, mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo quan hoàn chỉnh

-Rút ngắn thời gian chọn giống

-Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng người

Câu Kĩ thuật gen có tầm quan trọng sinh học đại vì: Kĩ thuật gen

được ứng dụng để sản suất sản phẩm hàng hóa quy mô công nghiệp

Câu Gây đột biến nhân tạo thường khâu chọn giống: Vì gây

đột biến nhân tạo nhằm tạo chủng biến dị, từ người ta chọn lự giống theo hướng phù hợp, có lợi cho người

IV.Cụng coẫ: ( 1')

-GV: Đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm

V.Dặn dò: ( 1')

-Hồn thành câu hỏi lại SGK tr 117

Tiết 37 Ngày soạn: 10/1/2009

Bài 34 THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHỐI GẦN

1 Kiến thức:

-Hiểu trình bày ngun nhân thối hóa thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vảitò hai trường hợp chọn giống

-Trình bày phương pháp tạo dịng thuầnowr giao phấn 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện kĩ giao phấn cho học sinh

3 Thái độ:

-Giáo dục lòng đam mê khoa học cho học sinh B Phương pháp:

-Quan sát-Tìm tịi -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 34.3 sgk 2.Học sinh: Xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Trong chăn ni trồng trọt, trì lâu giống vật ni, trồng xuất trường hợp sinh trưởng sinh sản giảm dầnở hệ sau Nguyên nhân trường hợp gì? Đó nội dung mà thầy trị cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu tượng thối hóa

Gv: u cầu học sinh xem thơng tin sgk và tóm tắt

Hs: Thực theo yêu cầu giáo viên Gv: Đính chính, hồn chỉnh nội dung Hs: Ghi nhớ

Gv: u cầu học sinh xem thơng tin sgk hồn chỉnh nội dung phần hoạt động Hs: thảo luận, trả lời

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Ghi chép nội dung

I Hiện tượng thối hóa giống

1.Hiện tượng tự thụ phấn giao phấn:

Vd: Ở ngô xuất hiện tượng bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng, kết hạt 2.Hiện tượng thối hóa giao phối gần ở động vật:

-Giao phối gần giao phối cặp bố mẹ bố mẹ

-Giao phối gần thường xuất hiện tượng thối hóa hệ sau: Sinh trưởng phát triển yếu, sinh sản giảm,quái thai, dị tật bẩm sinh, chết non

Hoạt động 2(12’) Tìm hiểu ngun nhân tượng thối hóa

Gv: Dùng tranh 43.3sgk, yêu cầu học sinh quan sát, trả lời phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trình bày kết thảo luận Gv: Đính đua nội dung cần ghi nhớ

Hs: lắng nghe, ghi chép

II Nguyên nhân tượng thối hóa:

-Do hệ sau thường xuất kiểu gen đồng hợp lặn gây hại

-Một số loài chim bồ câu, cu gáy, đậu hà lan, cà chua khơng xuất thối hóa xuất gen lặn

Hoạt động 3(12’) Tìm hiểu vai trị phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao

phối cận huyết

Gv: yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk trả lời câu hỏi phần tam giác

Hs: Suy nghĩ để trả lời, nhận xét Gv: Đính chính, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung

III Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết:

Phương pháp nhằm củng cố trìmột số tính trạng mong muốn tạo dòng

IV Củng cố:(5')

3 Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa Làm tập 1, 2sgk

V Dặn dò:(3' )

1.Làm tập GK lại

2.Chuẩn bị tinh thần để bước vào học kì II có hiệu học tập, tránh xao nhãng khơng khí tết

Tiết 38 Ngày soạn: 12/1/2009

Bài 35 ƯU THẾ LAI

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng thể F1 để làm giống, biện pháp trì ưu lai

-Trình bày phương pháp để dùng ưu lai -Nêu lai kinh tế

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện tư suy luận cho học sinh

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn B Phương pháp:

-Quan sát-Tìm tịi -Hỏi đáp-Tìm tịi -Giải tốn-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 35 sgk 2.Học sinh: Xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(7’)

Kiểm tra dự vào tập 1, sgk trang 101

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Lai giống phương pháp áp dụng từ lâu đời Thế nhưng, để có kết tốt củng làm Vậy, phải làm để kết lai giống mong muốn? Đó nội dung hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(10’) Tìm hiểu tượng ưu lai

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin sgk quan sát kết hình 35 để trả lời phần tam giác

Hs: Một học sinh đọc thông tin, em khác thảo luận để đưa đáp án

Gv: Đính chính, hồn chỉnh nội dung Hs: Ghi nhớ

Gv: Nêu vài ví dụ để khắc sâu kiến thứ cho học sinh

Hs: Lăng nghe, ghi nhớ

I Hiện tượng ưu lai

-Hiện tượng ưu lai tượng thể lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh hơn, phát triển mạnh hơn, chống chịu tốt hơn, suất cao suất trung bình bố mẹ -Vd: Lợn Đại bạch lợn Móng lai tạo F1 có sức sống mạnh

Hoạt động 2(10’) Tìm hiểu nguyên nhân tượng ưu lai

Gv: Dùng Dùng sơ đồ lai để giải thích tượng ưu lai

Hs: Quan sát, thảo luận để giải

II Nguyên nhân tượng ưu lai:

câu hỏi sgk, trình bày kết

Gv: Dựa vào hai câu hỏi để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: lắng nghe, ghi chép

bố mẹ

-Vd: Ptc: AAbbCC x aaBBcc Gp: AbC aBc F1: AaBbCc

Hoạt động 3(10’) Tìm hiểu phương pháp tạo ưu lai

Gv: yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk vàốch biết: Ở trồng người ta tạo ưu lai cách nào?

Hs: Trả lời, nhận xét

Gv: Đính chính, minh họa thêm ví dụ cụ thể

Hs: Chắt lọc nội dung để ghi nhớ

Gv:Ở động vật, người ta tạo Ưu lai cách nào?

Hs: Tham khảo sgk để trả lời

Gv: Đính chính, dựa câu trả lời học sinh để đưa nội dung cần ghi nhớ Hs: Ghi chép

Gv: Lấy vví dụ minh họa để học sinh nắm sâu thêm nội dung kiến thức

Hs: Lắng nghes

III Phương pháp tạo ưu lai trồng vật nuôi:

1.Phương pháp tạo ưu lai trồng: Người ta tiến hành lai khác dòng để tạo ưu lai thể F1 cho suất sức sống cao

2.Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi(Lai kinh tế):

-Người ta tiến hành lai dòng lấy F1 để làm sản phẩm khơng làm giống

-Vd: Bị Việt nam x Bị Hà Lan tạo bò lai chống chịu tốt cho sữa nhiều

IV Củng cố:(5')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa 2.Làm tập 1, 2sgk

V Dặn dò:(1' )

1 Làm tập SGK lại

2 Xem soạn nội dung "Các phương pháp chọn lọc"

Tiết 39 Ngày soạn: 14/1/2009

Bài 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC

1 Kiến thức:

-Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần hay nhiều lần Phương pháp thích hợp với đối tượng nào? Những ưu điểm nhược điểm phương pháp gì?

-Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể Phương pháp thích hợp với đối tượng nào? Những ưu điểm nhược điểm phương pháp gì?

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn luyện tư suy luận cho học sinh

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có ý thức vận dụng kiến thức học để vận dụng vào sản xuất gia đình B Phương pháp:

-Quan sát-Tìm tịi -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 36.1 sgk

2.Học sinh: Làm trước cũ, xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(7’)

1.Ưu lai gì? Nguyên nhân tượng Ưu lai?

2.Nêu phương pháp tạo ưu lai trồng, vật nuôi(Lai kinh tế)

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Lai giống phương pháp áp dụng từ lâu đời Thế nhưng, để có kết tốt khơng phải củng làm Vậy, phải làm để kết lai giống mong muốn? Đó nội dung hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(10’) Tìm hiểu vai trò chọn lọc chọn giống

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin sgk cho biết: Vì phải chọn giống sản xuất

Hs: Một học sinh đọc thơng tin, tóm tắtt nội dung, liên hệ thêm thực tế để trả lời Gv: Đính chính, hồn chỉnh nội dung Hs: Ghi nhớ

Gv: Tùy theo mục đích, người ta có phương pháp chọn lọc khác

I Vai trò chọn lọc chọn giống

Để có giống tốt, suất cao, chống chịu tốt đáp ứng nhu cầu tiêu dùng ta phải chọn giống

Hoạt động 2(10’) Tìm hiểu phương pháp chọn lọc hàng loạt

Gv: Thế chọn lọc hàng loạt? Hs: Xem sgk, trình bày suy nghĩ

II Chọn lọc hàng loạt:

mình

Gv: Dùng tranh minh họa chọn lọc hàng loạt, đưa nội dung ghi nhớ

Hs: lắng nghe, ghi chép

Gv: Phương pháp chọn lọc hàng loạt có ưu nhược điểm gì?

Hs: Xem sgk, liên hệ thực tế để trả lời, bạn khác nhận xét cho

Gv: Dựa vào nội dung thảo luận để hoàn chỉnh nội dung cần ghi nhớ

Hs: Lắng nghe, chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

-Chọn lọc hàng loạt gồm chọn lọc lần chọn lọc nhiều lần

*Ưu điểm: Dễ làm, đơn giãn, tốn nên dễ áp dụng rộng rãi

*Nhược điểm: Dẽ nhầm với thường biến phát sinh khí hậu địa hình

Hoạt động 3(10’) Tìm hiểu phương pháp chọn lọc cá thể

Gv: Thế chọn lọc hàng loạt? Hs: Xem sgk, trình bày suy nghĩ

Gv: Đính chính, minh họa thêm sơ đồ ví dụ cụ thể

Hs: Chắt lọc nội dung để ghi nhớ

Gv: Phương pháp chọn lọc hàng loạt có ưu nhược điểm gì?

Hs: Xem sgk, liên hệ thực tế để trả lời, bạn khác nhận xét cho

Gv: Dựa vào nội dung thảo luận để hoàn chỉnh nội dung cần ghi nhớ

Hs: Lắng nghe, chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

III Chọn lọc cá thể:

-Lấy cá thể tốt, nhân lên cách riêng lẻ theo dòng đối chứng để chọn lựa

*Ưu điểm: Kết nhanh, kiểm tra kiểu gen cá thể

*Nhươc điểm: Đòi hỏi cơng phu chặt chẽ, thích hợp với tự thụ phấn, nhân giống vơ tính cành củ

IV Củng cố:(5')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa

2.Giiáo viên nhắc lại nội dung dựa phần ghi chép bảng

V Dặn dò:(1' )

1 Làm tập 1, 2sgk trang 107

2 Xem soạn nội dung "Thành tựu chọn giống Việt Nam"

Tiết 40 Ngày soạn: 17/1/2009

Bài 37 THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

1 Kiến thức:

-Trình bày phương pháp thường chọn lọc chọn giống vật nuôi trồng

-Trình bày phương pháp chọn giống vật ni, trồng -Trình bày thành tựu chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ làm việc với sgk 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có ý thức vận dụng kiến thức học để vận dụng vào sản xuất gia đình B Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh giống vật nuôi trồng

2.Học sinh: Làm trước cũ, xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

1 Vì phải chọn giống? Có phương pháp chọn giống mà em biết?

2.Nêu phương pháp chọn lọc hàng loạt Những ưu nhược điểm phương pháp gì?

3.Nêu phương pháp Chọn lọc cá thể Những ưu điểm nhược điểm phương pháp gì?

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Việt Nam nước có làm tốt cơng tác chọn giống Những thành tựu chọn giống Việt Nam thể nào? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin sgk tóm tắt nội dung

Hs: Một học sinh đọc thơng tin, học sinh khác tóm tắtt nội dung, bổ sung để hoàn thiện cho

Gv: Đính chính, hồn chỉnh nội dung Hs: Ghi nhớ

Gv: Song song với kết luận mục, giáo viên yêu cầu học nhắc lại thuật ngữ như:

-Lai hữu tính

I Thành tựu chọn giống trồng:

1.Gây đột biến nhân tạo:

a) Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể tốt làm giống

b)Phối hợp lai hữu tính xử lí đột biến để tạo giống

-Chọn lọc cá thể -Tạo ưu lai F1 -Đa bội thể

Hs: Lắn nghe, ghi nhớ, chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

chọn lọc cá thể từ giống có: a)Tạo biến dị tổ hợp:

b)Chọn lọc cá thể:

3.Chọn giống ưu lai F1: (sgk) 4.tạo giống đa bội thể: (sgk)

Hoạt động 2(14’) Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi

Gv: Cho học sinh quan sát giống vật nuôi qu tranh ảnh

Hs: Quan sát, nhận xét số đặc điểm giống vật ni

Gv: u cầu học sinh xem thơng tin sgk tóm tắt nội dung

Hs: Một học sinh đọc thông tin, học sinh khác tóm tắtt nội dung, bổ sung để hồn thiện cho

Gv: Giải thích thêm phương pháp -Tạo giống

-Cải tạo giống địa phương -Tạo giống ưu lai

-Ni thích nghi giống nhập nội -Ứng dụng công nghệ sinh học công tácc giống

Hs: lắng nghe, ghi chép

II Thành tựu chọn giống vật nuôi:

1.Tạo giống mới:

2.Cải tạo giống địa phương:

Dùng mẹ Việt Nam x Con đực nhập nội tạo F1 Sau tiếp tục cho đực nhập nội lai với lai F1, F2

3.Tạo giống ưu lai(F1):

4.Nuôi thchs nghi giống nhập nội: 5.Ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống:

IV Củng cố:(5')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa 2.Làm tập 1, 2, sgk trang 111

V Dặn dò:(1' )

1 Học phần tóm tắt sgk, làm tập sgk trang 111

2 Chuẩn bị hoa đực, hoa nội dung yêu cầu thực hành"Tập dượt thao

tác giao phấn" để tiết sau thực hành.

Tiết 41 Ngày soạn: 19/1/2009

Bài 38 THỰC HÀNH-TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

A.Mục tiêu: THEO SGK

-Thực hành-Tái -Thuyết trình-Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Theo yêu cầu sgk 2.Học sinh: Theo yêu cầu sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

1.Bài tập sgk trang 111

2 Nêu nét thành tựu chọn giống trồng Việt Nam 3.Nêu nét thành tựu chọn giống vật ni Việt Nam

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Để có kết tốt từ giống trồng việcgiáo phấn nhân tạo người đóng vai trị quan trọng Vậy phải giúp cho giao phấn cho tốt? Đó nội dung mà thầy trị cần làm hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(5’) Chuẩn bị nội dung thực hành

Gv: Chuẩn bị tranh thích, mô tả thao tác giao phấn cà chua, ngô, lúa Hs: Quan sát, ghi chép bước giao phấn

Gv: Kiểm tra kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, gim, cọc cắm, nhãn ghi, công thức lai, chậu, vại trồng cây, ruộng trồng ngô đem lai

Hs: Tự kiểm tra chuẩn bị nhóm

Hoạt động 2(24’) Tiến hành thao tác giao phấn

Gv: Chia lớp bốn nhóm thí nghiệm, nhóm có 5-6 học sinh, nêu u cầu cơng việc cần làm, hướng dẫn cách làm

Hs: Phân công việc cho nhau, lên kế họch làm

Gv: Giải thích kĩ chọn cây, chọn bơng hoa, chọn bao cáh li dụng cụ dùng để tiến hành giao phấn, biểu diễn cách giao phấn

Hs: Lắng nghe, ghi chép, tiến hành làm thực hành Gv: Quan sát, hổ trợ nhóm

Hs: thảo luận làm quan sát cách làm

Gv: Chú ye làm phải có bao cách li để tránh giao phấn Hs: Ghi nhớ để thực

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm) Yêu cầu học sinh nhắc lại bước thực hành

V Dặn dò:(1' )

1 Tiến hành sưu tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảng 39 sgk

Tiết 42 Ngày soạn: 05/2/2009

Bài 39 THỰC HÀNH - TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI CÂY TRÔNG

A.Mục tiêu: SGK

B Phương pháp: -Quan sát-Tìm tịi -Hỏi đáp - Tái -Sưu tầm - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh giống vật nuôi trồng

2.Học sinh: Sưu tầm giống vật nuôi, trồng qua tranh ảnh

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(3’)

Thu thực hành

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng làm thay đổi sống người Để thấy vai trị, lợi ích vấn đề này, xem số sưu tập tiến hành trình bày số sưu tập bạn chuẩn bị

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(5’) Kiểm tra chuẩn bị nhóm

Gv: kiểm tra chuẩn bị tranh ảnh học sinh Hs: Chỉnh sửa, trưng bày mẫu sưu tầm

Gv: Định hướng cách trình bày sưu tầm Hs: Chuẩn bị

Hoạt động 2(25’) Trình bày sản phẩm sưu tầm

Gv: Yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm sưu tầm, trình bày ý tưởng sưu tầm Hs: Trình bày sưu tầm, trình bày ý tưởng thân

Gv: Nhận xét hình thức noọi dung số sưu tập Hs: Lăng nghe, rút kinh nghiệm

Gv: Ghi điểm cho học sinh

Hs: Nêu ý kiến xem sưu tập

Gv: Đưa sưu tập mẫu để học sinh quan sát, nhận xét Hs: Quan sát, nhận xét hồn thiện bảng

Gv: Chuẩn hó nội dung

Hs: Ghi nhớ, nắm bắt nội dung cần phải nhà

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm)

2 Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung thiếu cần phải làm nhà

V Dặn dò:(1' )

1 Tiếp tục sưu tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảng 41.1, 41.2 sgk Tiết 43 Ngày soạn: 7/2/2009

SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

CHƯƠNG I SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Phát biểu khái niệm môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật -Phân biệt nhân tố vơ sinh hữu sinh

-Trình bày khái niệm: Giới hạn sinh thái 2 Kĩ năng:

-Biết nhận biết nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh đời sống 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-Có ý thức vận dụng kiến thức học để vận dụng vào đời sống B Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tìm tịi -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 41.1-41.2 sgk 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 41.1,41.2 sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Sinh vật sống môi trường thường xuyên chịu tác động yếu tố mơi trường Cá yếu tố mơi trường gọi nhân tố sinh thái Vậy nhân tố sinh thái? Nó tác đọng đến sinh vật? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật

Gv: Yêu cầu học sinh xem thơng tin sgk hình 41.1sgk, rút khái niệm "Môi trường sống sinh vật"

Hs: Xem sgk, đọc thông tin, thảo luânj, nhận xét để đưa khái niệm

Gv: Dựa vào tranh để khai thác thông tin dự vào trả lời học sinh để hồn thiện khái niệm mơi trường

Hs: Ghi nhớ

Gv: Hãy cho biết có loại mơi trường chính?

Hs: Phải nêu có loại mơi trường gGv: Phân tích thêm thơng tin loại môi trường

Hs: Lắng nghe, ghi chép

I Môi trường sống sinh vật:

-Môi trường sống sinh vật nơi sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng

-Có loại mơi trường chính: +Mơi trường nước

+Môi trường đát

+Môi trường mặt đất khơng khí +Mơi trường sinh vật

Hoạt động 2(12’) Tìm hiểu nhân tố sinh thái môi trường

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, cho biết nhân tố sinh thái môi

ntrường chia làm loại?

Hs: Nêu cho là: Nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk để hồn thành phần Tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trình bày đáp án, nhận xét đáp án

Gv: Chốt lại nội dung cần ghi nhớ Hs: Chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

II Các nhân tố sinh thái môi trường:

-Môi trường vơ sinh: Mơi trường có yếu tố khơng sống bao gồm nhân tố vố sinh: Ánh sáng, nhịt đọ, nước, địa hình, thủy triều, phóng xạ

-Mơi trường hữu sinh: Mơi trường có yếu tố sống, bao gồm:

+Nhân tố sinh vật khác +Nhân tố người

Hoạt động 3(10’) Tìm hiểu giới hạn sinh thái

Gv: Mỗi loài có khả chịu đựng điều kiện mơi trường định gọi giứi hạn sinh thái Vậy giới hạn sinh thái gì?

Hs: Thảo luận,trình bày quan điểm, nhận xét

Gv: Nhận xét trả lời học sinh, d]aj vào hình 42.2 để nhận xét học sinh đưa kết luận

Hs: Ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh nêu cách tương đối giới hạn sinh thái số loài sinh vật đời sống mà thân biết Gv: Giải thích, minh họa thêm để học sinh nắm vấn đề sâu

Hs: Lắng nghe, khắc sâu thêm kiến thức

III Giới hạn sinh thái:

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

-VD: Cá rô phi có giới hạn nhân tố sinh thái nhiệt độ là(50đến 420 C)

IV Củng cố:(5')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa 2.Làm tập 1, 3, sgk trang 121

V Dặn dị:(2' )

1 Học phần tóm tắt sgk, làm tập sgk trang 121 Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảng 42.1 sgk

Tiết 44 Ngày soạn: 11/2/2009

Bài 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT A.Mục tiêu:

-Nêu ảnh hưởng nhân tố sinhh thái ánh sáng đế đặc điểm hình thái, giải phẩu, sinh lí tập tính sinh vật

-Giải thích minh họa thích nghi sinh vật nhân tố ánh sáng 2 Kĩ năng:

-Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn B Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh phóng to hình 42.1- 42.2 sgk 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 42.1 vào tập

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(7’)

1.Bài tập 1,3 sgk

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Ánh sáng nhân tố sinh thái vô quan trọng đời sống sinh vật Sinh vật chịu tác động có hình thức thích nghi với nhân tố sinh thái ánh sáng nào? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên thực vật

Gv: Yêu cầu học sinh xem thơng tin sgk, hồn thiện bảng 42.1sgk

Hs: Thảo luận, hoàn thành yêu cầu giáo viên, trình bày kết quả, bổ sung nội dung cho

Gv: Dựa vào thông tin sgk để yêu cầu dung cần ghi nhớ

Hs: Tóm tắt nội dung kiến thức

Gv: Nhận xét, chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nộ dung kiến thức

I Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật:

-Ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật

-Mỗi thực vật thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác môi trường: +Nhóm ưa sáng:

+Nhóm câu ưa bóng

-Ánh sáng ảnh hưởng nhiều đến hoạt động sinh lí thực vật như: Hoạt động hơ hấp,quang hợp,khả hút nước

Hoạt động 2(14’) Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, II Ảnh hưởng ánh sáng lên đời

để hoàn thành phần tam giác sgk

Hs: Thực theo yêu cầu, trình bày đáp án, nhận xét

Gv: Kết luận, đưa ví dụ để minh họa thêm cho nội dung

Hs: Lắng nghe, ghi chép

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk tóm tắt nội dung cần ghi nhớ

Hs: Chắt lọc nội dung sgk để đưa nội dung cần ghi nhớ

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Lắng nghe, ghi chép

sống động vật:

-Ánh sáng tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian

-Ánh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động, khả sinh trưởng sinh sản động vật

-Có hai nhóm động vật thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác

+Nhóm động vật ưa sáng +Nhóm động vật ưa tối

IV Củng cố:(6')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa 2.Làm tập 1, 3, sgk

V Dặn dò:(2' )

1.Học phần tóm tắt sgk, làm tập 2, sgk

2.Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảng 43.1 trang 127 bảng 43.2 trang 129 sgk

Tiết 45 Ngày soạn: 15/2/2009

1 Kiến thức:

-Nêu ảnh hưởng nhân tố sinhh thái nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hình thái, giải phẩu, sinh lí tập tính sinh vật

-Giải thích minh họa thích nghi sinh vật nhân tố nhiệt độ độ ẩm

2 Kĩ năng:

-Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-u khoa học, ln biết cách tìm tịi thêm tượng tự nhiên có liên quan đến nội dung học

B Phương pháp: -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ví dụ thực tế có liên quan đến học 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 43.1-43.2SGK

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(10’)

1.Bài tập 2,4 sgk

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Nhiệt độ độ ẩm môi trường ảnh hưởng lớn đến sinh vật Vậy sinh vật có thích nghi nhân tố nào? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(14’) Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin sgk, cho biết: Sinh vật sống điều kiên nhiệt độ nào? Có trường hợp đặc biệt khơng?

Hs: Xem sgk, trình bày kết quả, bổ sung nội dung cho

Gv: Dựa vào trả lời học sinh để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: yêu cầu HS xem sgk để hoàn thành phần tam giác

Hs: Thảo luận, đưa câu trả lời

Gv: Chốt ý, đưa nội dung cần ghi nhớ Hs: Ghi chép nội dung

I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật:

-Sinh vật sống phạm vi nhiệt độ 00

đến 500 C Một số nhóm sinh vật sống

nhiệt độ cao(700 C - 900 C: Vi khuẩn

suối nước nóng) thấp(dưới -270 C

: Ấu trùng sâu ngơ)

-Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng đến hình thái, sinh lí tập tính sinh vật

+Sinh vật biến nhiệt: Thực vật, động vật từ lớp bò sát trở xuống

+Sinh vật nhiệt: Chim, thú người

Hoạt động 2(12’) Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk, tóm tắt nội dung

Hs: Thực theo u cầu, tóm tắt nội dung, nhận xét

Gv: Kết luận, đưa ví dụ để minh họa thêm cho nội dung

Hs: Lắng nghe, ghi chép

Gv: u cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 43.2sgk

Hs: Thảo luận nhóm, hồn thành nội dung yêu cầu, nhận xét

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Lắng nghe, ghi chép

II Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật:

-Sinh vật có nhiều đặc điểm thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác

-Thực vật thích nghi với độ ẩm chia làm nhóm:

+Thực vật ưa ẩm: Họ mơn, súng, rong, rêu

+Thực vật chịu hạn: Xương rồng, mọng nước nói chung

-Động vật thích nghi với độ ẩm chia làm nhóm:

+Động vật ưa ẩm: Cá, ếch nhái +Động vật ưa khơ: Bị sát, chim

IV Củng cố:(5')

1.Đọc nội dung tóm tắt sách giáo khoa 2.Làm tập 3, sgk trang 129

V Dặn dị:(2' )

1.Học phần tóm tắt sgk, làm tập 1, 2,sgk Đọc phần "Em có biết"

3 Xem trước nội dung mới, soạn trước phần hoạt động

Tiết 46 Ngày soạn: 18/2/2009

1 Kiến thức:

-Trình bày nhân tố sinh vật

-Nêu mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài 2 Kĩ năng:

-Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế 3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-u khoa học, ln biết cách tìm tịi thêm tượng tự nhiên có liên quan đến nội dung học

B Phương pháp: -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi ví dụ thực tế có liên quan đến học 2.Học sinh: Soạn trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

1.Bài tập1,2 sgk trang 129

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Sinh vật môi trườngcó mối quan hệ qua lại với có ảnh hưởng lớn đến môi trường Các mối quan hệ sinh vật biểu nào? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(12’) Tìm hiểu mối quan hệ lồi

Gv: u cầu học sinh xem thơng tin sgk, hoạt động cá nhân hoàn thành phần tam giác sgk

Hs: Xem sgk, suy nghĩ trả lời

Gv: Căn nội dung thảo luận để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi tóm tắt nội dung

Gv: u cầu HS lựa chọn đáp án phần tam giác

Hs: liên hệ thực tế, trả lời, bổ sung cho

Gv: Dùng phần đáp án để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép nội dung

I Quan hệ lồi:

-Các sinh vật loài sống gần để chống chịu tốt với mơi trường, dể chống lại kẻ thù tìm kiếm nguồn thức ăn

-Một số trường hợp sinh vật tách khỏi nhóm nhằm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

-Tóm lại: Sinh vật lồi hỗ trợ cạnh tranh với

Hoạt động 2(15’) Tìm hiểu mối quan hệ khác loài

Gv: Yêu cầu học sinh đọc bảng 44sgk Hs: Đọc thông tin, nắm bắt thông tin Gv: Yêu cầu học sinh lựa chọn nội dung, giải thích minh lại lựa chọn

Hs: Lựa chọn nội dung đúng, giải thích cho lựa chọn

Gv: Chốt ý, gích thích minh họa thêm Gv: Yêu cầu học sinh tiếp tục liên hệ nội dung tìm hiểu để hoàn thành phần tam giác

Hs: Suy nghĩ, hoàn thành nội dung yêu cầu, nhận xét

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Lắng nghe, ghi chép

II Quan hệ khác loài:

-Trong quan hệ loài, sinh vật hỗ trợ đối địch với

-Quan hệ hỗ trợ quan hệ có lợi, gồm mối quan hệ cộng sinh hội sinh

-Quan hệ đối địch mối quan hệ bên có hại bên lợi hai bên có hại Quan hệ đối địch gồm:

+Quan hệ cạnh tranh

+Quan hệ kí sinh kí sinh +Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác

IV Củng cố:(5')

1 Đọc phần tóm tắt sgk

2.Làm tập 3, sgk trang 134

V Dặn dò:(2' )

1.Học phần tóm tắt sgk, làm tập 1, 2,sgk Đọc phần "Em có biết"

3 Kẻ trước khung 45.1 45.2 sgk vào tập

Bài 45,46 THỰC HÀNH-TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG

SINH VẬT

A.Mục tiêu: THEO SGK

B Phương pháp: -Thực hành-Tìm tịi -Sưu tầm mẫu vật -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

Theo yêu cầu sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(0’)

Lồng ghép trình thực hành

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Môi trường xung quanh thường ảnh hưởng đến hình thái, giải phẩu sinh lí thực vật Trong đó, yếu tố nhiệt độ, độ ẩm ảnh hưởng nhiều đến thực vật mà ta quan sát Để thấy rỏ mức độ ảnh hưởng nào, tìm hiểu xung quanh trường địa phương

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(33’) Tìm hiểu quan hệ lồi

Gv: Yêu cầu học sinh điền nội dung chuẩn bị nhà vào bảng 45.1 Hs: Điền nội dung, có thắc mắt nêu để giáo viên giải đáp

Gv: Hướng dẫn học sinh, cho học sinh quan sát khn viên trường học Hs: Làm nhóm, ghi chép thông tin quan sát

Gv: Định hướng học sinh thu mẫu

Hs: Làm theo hướng dẫn, trao đổi qua lại với giáo viên Gv: Yêu cầu học sinh thống kê

-Số sinh vật quan sát

-Có mơi trường quan sát

-Mơi trường có số lượng lồi nhiều Hs: Tống kê, hoàn chỉnh mẫu

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm)

2 Gv: Hướng dẫn nội dung cần hoàn chỉnh nhà cho học sinh Nhắc lại, chốt kết nhóm

V Dặn dò:(5' )

1 Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 45.2, 45.3 sgk

2 Tiết sau nhóm báo cáo kết hoạt động nhà Sau đó, thầy hướng dẫn cách làm báo cáo

Tiết 48 Ngày soạn 224/2/2009

Bài 45,46 THỰC HÀNH-TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG

SINH VẬT (Tiếp theo)

A.Mục tiêu: THEO SGK

B Phương pháp: -Sưu tầm mẫu vật -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:Theo u cầu sgk D Tiến trình lên lớp:

I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(4’) Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Tiếp tục nội dung thực hành tiết trước Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 2(10’) Tìm hiểu hình thái ảnh hưởng ánh sáng đến

hình thái cây

Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh theo nội dung -Mẫu vật ép

-Nội dung trình bày bảng 45.2 sgk Hs: Trưng bày sản phẩm ép, nộp

Gv: Nhận xét, khen ngợi bạn có mẫu ép đẹp, chê trách bạn không làm mẫu ép làm qua loa

Hs: Lắng nghe, ruát kinh nghiệm làm thực hành

Hoạt động 2(10’) Tìm hiểu mơi trường sống động vật quan sát được

Gv: Kiểm tra kết quan sát học sinh Hs: Trình bày kết

Gv: Nhận xét, góp ý Hs: Lắng nghe, ghi nhớ

Hoạt động 2(10’) Hướng dẫn làm báo cáo thực hành

Gv: Hướng dẫn học sinh trình bày thực hành(Dụng cụ, cách tiến hành, kết thực hành, Bài học ruát từ thực hành kiến nghị đề xuất)

Hs: lắng nghe, ghi chép, trình bày băn khoăn q trình làm thực hành khó khăn việc làm báo cáo

Gv: Giải quết thắc mắc

Hs: Lắng nghe, ghi chép để thực tốt thực hành

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm)

2 Gv: Hướng dẫn nội dung cần hoàn chỉnh nhà cho học sinh Nhắc lại, chốt kết nhóm

V Dặn dị:(4' )

1 u cầu học sinh hồn mẫu vật thu hoạch

Chương II Hệ Sinh Thái Bài 47 QUẦN THỂ SINH VẬT A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh họa quần thể sinh vật

-Nêu đặc điểm quần thể sinh vật

-nêu tác động qua lại quần thể sinh vật môi trường 2 Kĩ năng:

-Biết vận dụng kiến quần thể để liên hệ thực tế có liên hệ với quần thể người

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

-u khoa học, ln biết cách tìm tịi thêm tượng tự nhiên có liên quan đến quần thể

B Phương pháp: -Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tòi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị bảng 47.1, 47.2 sgk 2.Học sinh: Kẻ bảng 47.1 vào tập

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(3’)

Thu thực hành

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Trong tự nhiên, thường bắt gặp nhiều sinh vật loài sống với thành nhóm cá thể sống nhóm gọi gì? Chúng mang đặc trưng gì? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu quần thể sinh vật:

Gv: u cầu học sinh xem thơng tin sgk, tóm tắt khái niệm quần thể

Hs: Tóm tắt, bổ sung cho

Gv: Nhấn mạnh yếu tố hình thành quần thể

-Cùng lồi

-Cùng sống khơng gian, thời gian

-Có khả sinh sản Hs: Lắng nghe, ghi nh

I Quần thể sinh vật:

-Khái niệm: Quần thể tập hợp cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ Vd: -Quần thể cá rô phi ao cá -Quần thể cỏ

Hoạt động 2(17’) Tìm hiểu đặc trưng quần thể

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk tóm tắt nội dung

Hs: Đọc thơng tin, tóm tắt ý Gv: Chốt nội dung

Hs: Chắt lọc nội dung ghi nhớ

Gv: Sinh vật nói chung chia thành nhóm tuổi, đặc điểm nhóm tuổi

Hs: Tham khảo thông tin sgk để trả lời Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Lắng nghe, ghi chép

Gv: Thế mật độ quần thể?

Hs: Tóm tắt thơng tin sgk để trả lời, bổ sung cho

Gv: Chuẩn hóa nội dung cần ghi nhớ Hs: Lắng nghe, ghi chép

II Những đặc trưng quần thể:

1.Tỉ lệ giới tính:

-Tỉ lệ đực, cái: Đa số tỉ lệ đực 50:50(1:1), tỉ lệ thay đổi theo độ tuổi, tỉ lệ tử vong không đồng đực

2.Thành phần nhóm tuổi:

-Nhóm tuổi trước sinh sản: Làm quần thể tăng khối lượng kích thước

-Nhóm tuổi sinh sản: Quyết định mức sinh sản quần thể

3.Mật độ quần thể:

Là khối lượng, số lợng cs thể đơn vị diện tích

Hoạt động 3(7’) Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường đến

quần thể sinh vật

Gv: Yêu cầu học sinh tiếp tục tóm tắt sgk, hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi Hs: Thảo luận nhóm, đưa kết thảo luận

Gv: Dựa vào kết thảo luận để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Lắng nghe, chắt lọc thông tin để ghi chép

III.Ảnh hưởng môi trường đến quần thể sinh vật:

-Điều kiện môi trương ảnh hưởng lớn đến số lượng cá thể quần thể

-Sinh vật tăng nhiều củng ảnh hưởng đến chất lượng môi trường

IV Củng cố:(5')

1 Đọc phần tóm tắt sgk 2.Làm tập sgk

V Dặn dò:(2' )

1.Học phần tóm tắt sgk, làm tập 3sgk

2 Kẻ trước khung 48.1 48.2 sgk vào tập

Bài 48 QUẦN THỂ NGƯỜI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên hệ đến vấn đề dân số -Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, làm cho em với người nhận thức tốt phát triển dẫn số

2 Kĩ năng:

-Biết vận dụng hiểu biết để góp phần truyên truyền dân số kế hoạch hóa gia đình

3 Thái độ:

-Có thái độ u thích mơn

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tìm tịi -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị bảng 48.1 giấy Ao, bảng phụ 48.2 sgk giấy A1 2.Học sinh: Xem trước nội dung mới

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(7’)

1 Nêu khái niệm quần thể Cho ví dụ minh họa Nêu đặc trưng quần thể

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Quần thể người có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật bình thường Điểm khác biệt thể nào? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hơm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu điểm giống khác qần thể người

quần thể sinh vật khác:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thơng tin hồn thành bảng 48.1sgk

Hs: Làm theo yêu cầu GV, bổ sung cho

Gv: Đưa đáp án, yêu cầu học sinh nêu điểm giống nha khác quần thể người với quần thể sinh vật khác Hs:Dựa vào bảng để trả lời,nhân xét Gv: Vì có khác biệt quần thể người với quần thể người với QTSV khác Hs: Dựa vào định hướng GV để trả lời

I Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác:

-Ngoài đặc trưng chung quần thể sinh vật Quần thể người có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có(đặc trưng kinh tế xã hội) Sự khác người có lao động tư

Hoạt động 2(7’) Tìm hiểu đặc trưng quần thể

Gv: Giới thiệu phân chia nhóm tuổi, nêu sở xây dựng tháp tuổi HsLắng nghe, quan sát

Gv: Các tháp tuổi có thơng tin chung cung cấp cho chúng ta?

Hs: Dựa vào sgk cũ để trả lời Gv: yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để hồn thành bảng 48.2

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết Gv: Dựa vào kết bảng 48.2 để hoàn thành nội dung cần ghi nhớ

Hs: ghi nhớ

II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi của quần thể người:

Đặc trưng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số có ảnh hưởng đến chất lượng sống người sách kinh tế xã hội quốc gia

Hoạt động 3(15’) Tìm hiểu tăng trưởng dân số phát triển xã hội

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Hs: làm theo yêu cầu giáo viên Gv: yêu cầu học sinh hoàn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, đưa đáp án Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs: Ghi nhớ

Gv: Giới thiệu pháp lệnh dân số, yêu cầu học sinh nêu mục tiêu pháp lệnh dân số

Hs: Dựa vào sgk để trả lời

Gv: Đính chính, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Số sinh gia đình phải để phù hợp với pháp lệnh dân số?

Gv: Đính để hồn thiện nội dung cần ghi nhớ

Hs: Chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

III.Tăng dân số phát triển xã hội:

-Tăng trưởng dân số nhanh dẫn đến: Thiếu nơi ở, nguồn thức ăn, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng, thiếu trường học bệnh viện

-Việt nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình toàn xã hội

-Số sinh phải phù hợp với khả nuôi dưỡng gia đình hài hịa với phát triển kinh tế -xã hội, tài

nguyên môi trường đất nước Mỗi gia đình có đến

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk làm tập sgk

V Dặn dò:(1' )

1.Học thuộc cũ, làm tập 1, 3sgk trang 145 Đọc phần "em có biết"

3 Xem trước " Quần xã sinh vật", soạn nội dung phần tam giác

Bài 49 QUẦN XÃ SINH VẬT A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt được khái niệm quần xã quần thể

-Lấy ví dụ minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã -Mô tả biến đổi quần xã thiên nhiên

2 Kĩ năng:

-Nhận biết quần xã thiên nhiên, thấy yếu tố cấu thành quuần xã tự nhiên

-Rèn kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

-Có lịng say mê khoa học, yêu mến thiên nhiên

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tòi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị sơ đồ hình 49.3 sgk

2.Học sinh: Xem trước nội dung mới, soạn phần tam giác sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

*Bài tập 1, sgk

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Các sinh vật không sống quần thê, mà thực tế chúng sống đan xen với Một tổng thể gồm quần thể khác loài chung sống với gọi gì? Những dáu hiệu bả tổng thể biểu nào? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu khái niệm quần xã:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin Nêu khái niệm quần xã

Hs: Làm theo yêu cầu GV, bổ sung cho để xây dựng khái niệm

Gv: Chuẩn hóa nội dung cần ghi nhớ Hs:Ghi chép nội dung

Gv: Hãy liên hệ thực tế sgk ví dụ hệ sinh thái

Hs: Cho ví dụ, phân tích oài có hệ sinh thái

Gv: Nhận xét, bổ sung kiến thức Hs: Ghi nhớ nội dung

I Thế quần xã sinh vật:

-Khái niệm: Tập hợp nhiều quần thể thuộc loài khác nhau, sống khoảng không gian xác định chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với -Ví dụ: +Quần xã rừng mưa nhiệt đới +Quần xã rừng ngập mặn

Hoạt động 2(12’) Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã

Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung sgk, nêu đặc trưng quần xã

Hs: Xem sgk, tóm tắt nội dung Gv: Nhận xét, kết luận

Hs: Ghi chép

Gv:Diễn giải số nội dung đặc trưng quần xã

Hs: Lắng nghe, ghi chép

II Những dấu hiệu điển hình quần xã:

-Quần xã có hai dấu hiệu đặc trưng số lượng thành phần loài quần xã

-Số lượng loài quần xã biểu qua:

+Chỉ số đa dạng +Độ nhiều +Độ thường gặp

-Thành phần loài quần xã biểu qua:

+Loài ưu +Loài đặc trưng

Hoạt động 3(8’) Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xã

Gv: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Hs: Đọc thông tin sgk

Gv: Yêu cầu học sinh đọc phần tam giác sgk thảo luận nhóm

Hs: Thảo luận, đưa đáp án, nhận xét

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức dựa vào phần thảo luận học sinh

Hs: Ghi nhớ

III.Quan hệ ngoại cảnh quần xã:

-Điều kiện môi trường làm thay đổi số lượng cá thể quần xã, tạo nên đặc điểm thích nghi sinh vật

-Số lượng cá thể quần xã khống chế mức độ phù hợp với khả đáp ứng môi trường, tạo nên cân sinh học

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk Làm tập 3, sgk

V Dặn dò:(1' )

1.Học thuộc cũ, làm tập 1,2, sgk trang 149 Soạn trước nội dung phần hoạt động

Bài 50 HỆ SINH THÁI A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Trình bày khái niệm hệ sinh thái, lấy ví dụ kiểu hệ sinh thái, lấy ví dụ chuổi lưới thức ăn

-Giải thích biện pháp nông nghiệp nhằm nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi nay(IBM)

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm -Nhận biết nhanh hệ sinh thái

3 Thái độ:

-Có lịng say mê khoa học, u mến thiên nhiên cho học sinh

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị tranh 50.2 sgk

2.Học sinh: Xem trước nội dung mới, soạn phần tam giác sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

*Bài tập 2, sgk

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Quần xã sinh vật muốn tồn phải thường xuyên liên hệ với môi trường vơ sinh Mối quan hệ diễn theo chiều hướng nào? Biểu làm sao? Đó nội dung mà cần tìm hiểu hôm

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin Nêu khái niệm hệ sinh thái

Hs: Làm theo yêu cầu GV, bổ sung cho để xây dựng khái niệm

Gv: Chuẩn hóa nội dung kiến thức Hs:Ghi chép nội dung

Gv: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Đính chính, bổ sung kiến thức Hs: lắng nghe, ghi chép

Gv: Yeu cầu hs nêu t/phần Hệ sinh thái Hs: Xem sgk, trình bày

I Thế hệ sinh thái:

-Khái niệm: Hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh, tương đối ổn định, gồm quần xã sinh vật sinh cảnh

-Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái: +Các nhân tố vô sinh: Đất, đá, nước, thảm mục

+Sinh vật sản xuất: Thực vật

+Sinh vật tiêu thụ: Động vật ăn thực vật, động vật ăn động vật

Hoạt động 2(20’) Tìm hiểu chuổi thức ăn lưới thức ăn

Gv: Dùng bảng phụ 50.2sgk, yêu cầu học sinh lên bảng điền

Hs: 1, em lên bảng điền, em khác bổ sung

Gv: Kết luận, dựa vào kết để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép

Gv: Yêu cầu hoàn thành câu hỏi sgk

Hs: Thảo luận, trình bày quan điểm Gv:Dựa vào kết hoạt động để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Lắng nghe, ghi chép

Gv: Yêu cầu học học sinh thảo luận câu hỏi sgk để trả lời

Hs: Thảo luận bàn để trả lời Gv: Nhận xét, đưa kết luận

Hs: Lắng nghe, ghi chép

Gv: Vậy lưới thức ăn tạo nào?

Hs: Quan sát, trả lời

Gv: Nhận xét, đưa nội dung ghi nhớ Hs: Ghi nhớ nội dung

Gv: Quan sát sơ đồ biết thành phần lưới thức ăn

Hs: Dựa vào sơ đồ để đưa kết luận Hs: Chốt nội dung

Hs: Ghi nhớ nội dung

II Chuổi thức ăn lưới thức ăn:

1 Chuổi thức ăn:

-Chuổi thức ăn dãy gồm nhiều sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài chuổi thức ăn, vùa vật tiêu thụ mắt xích trước, vừa vật bị sinh vật mắt xích sau tiêu thụ

2.Thế lưới thức ăn:

+Lưới thức ăn bao gồm nhiều chuổi thức ăn có mắt xích chung

+Một lưới thức ăn bao gồm ba thành phần chính:

Sinh vật sản xuất Sinh vật tiêu thụ Sinh vật phân giải

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk Làm tập sgk

V Dặn dò:(1' )

1.Học thuộc cũ, làm tập sgk

2 Xem toàn nội dung chương 1, phần sinh vật môi trường để tiết sau kiểm tra

Bài 51-52 TH ỰC H ÀNH - H Ệ SINH TH ÁI A.Mục tiêu: THEO SGK

B Phương pháp: -Quan sát - Tìm t ịi -Hỏi đáp - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Sắp sẵn vài mắt xích thức ăn

2.Học sinh: Liên hệ cũ để chuẩn bị số chuổi thức ăn

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(0’) Lông III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)

Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật sinh cảnh Để thấy thành phần hệ sinh thái, hôm thầy trị tìm hiểu 51-52

2 Trển khai bài:

Hoạt động 1(20’) Điền vào bảng 51.1sgk kết điều tra thành phần

hệ sinh thái

Gv: Phân nhóm, tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái

Hs: Các nhóm hân cơng thành viên quan sát, điền nội dung vào bảng 51.1sgk Gv: Quán xuyến nhóm, định hướng nhóm làm

Hs: Thảo luận, ghi chép thong tin, trao đổi với giáo viên Gv: Nhắc nhỡ, giúp nhóm hoạt động tốt

Hoạt động 2(16’) Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

Gv: Yêu cầu công việc, hướng dẫn học sinh tự thực hành Hs: Lắng nghe, điền số liệu vào bảng 51.2

Gv: Chuẩn bị thước để học sinh tính mật độ quần thể quần xã Hs: Tính tốn, đếm mật độ quần thể đơn vị diện tích

Gv: Qu ước theo mức: -Lồi có nhiều cá thể -Lồi có nhiều cá thể -Lồi có cá thể -Lồi có cá t

Hs: Theo hướng dẫn giáo viên để thực hành

Gv: Đối với động vật, học sinh dựa vào quan sát, dựa vào đối tượng bắt gặp để điền nội dung

Hs: Ghi nhớ để thực

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm) Kiểm tra hoạt động nhóm

3 Củng cố kiến thức hệ sinh thái

V Dặn dị:(2' )

1 Hồn thành bảng 51.1, 51.2, 51.3

2 Dựa vào kết thực hành, làm chuổi lưới thức ăn hệ sinh thái Tiết 55 Ngày soạn: 28/3/2009

Bài 51-52 TH ỰC H ÀNH - H Ệ SINH TH ÁI A.Mục tiêu: THEO SGK

B Phương pháp: -Quan sát - Tìm t òi -Hỏi đáp - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Khảo sát địa hình thực hành

2.Học sinh: Xem trước nội dung, kẻ bảng 51.1, 51.2sgk, 51.3sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(0’) Lồng ghép thực hành III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’) Các em tìm hiểu hệ sinh thái ao cá xã Hải Tân Vậy ao cá, sinh vật quan hệ với nào? Để trả lời câu hỏi đó, hơm thiết lập chuổi thức ăn

2 Trển khai bài:

Hoạt động 1(20’) Xây dựng sơ đồ vẽ chuổi thức ăn

Gv: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 51.4sgk Hs: Thảo luận nhóm, điền vào bảng, trình bày kết nhận xét Gv: Đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi kết quả, kết để để tìm xem mối quan hệ Gv: Dựa vào bảng 51.4sgk, vẽ mối quan hệ sinh vật Hs: Bốn học sinh lên bảng làm, bạn khác nhận xét

Gv: Chữa bài, cho điểm

Hs: Tự rút kết luận cho

Gv: Cung cấp số chuổi thức ăn điển hình

+Cỏ Sâu Chim sáo Chim diều hâu

+Vụn hữu Trùng roi Cá Cá tràu Người Hs: Tham khảo

Hoạt động 2(16’) Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

Gv: Nêu vai trò hồ cá xã hải tân đời sống người xung quanh Hs: Tự đưa ý kiến mình, nhận xét

Gv: Chuẩn bị thước để học sinh tính mật độ quần thể quần xã Hs: Lắng nghe, hướng dẫn cho học sinh

Gv: Giới thiệu qua số hệ sinh thái điển hình trái đất

(Điểm chung hệ sinh thái là: Nơi bảo vệ nguồn gen quý hiếm, Giúp ổn định khí hậu, Nơi cư trú loài sinh vật, cung cấp nguyên liệu, vật liệu cho sản xuất nông nghiệp,cung cấp dược phẩm quý hiếm)

IV Củng cố:(5')

1 Gv: Nhận xét thực hành (ưu điểm, nhược điểm) Hướng dẫn làm thu hoạch

V Dặn dị:(2' )

1 Thường xun ơn tập chương hệ sinh thái, rèn kĩ viết chuổi, lưới thức ăn Xem trước nội dung mới, kẻ bảng 55.2sgk

Chương III CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG

Bài 53 TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Chỉ hoạt động người làm thay đổi môi trường

-Hiểu vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên 2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

-Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường cho hệ mai sau

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tòi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị tranh nói đến ảnh hưởng người đến mơi trường 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 53.2sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(0’) III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Môi trường nơi sống người, hoạt động người thường xuyên tác động đến môi trường với mức độ khác Để thấy rỏ tác động người giai đoạn xã hội khác nhau, hơm thầy trị tìm hiểu 53

2 Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu tác động người môi trường:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin cho biết mức độ tác động người qua thời kì xa hội nào?

Hs: Xem sgk, trình bày ý kiến mình, nhận xét lẫn

Gv: Đính chính, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs:Ghi chép nội dung

I Tác động người môi trường:

-Qua thời kì xã hội(Xã hội nguyên thuỷ, xã hội nông nghiệp, xã hội công nghiệp) tác động người ngày nhiều tốc độ quy mơ

Hoạt động 2(14’) Tìm hiểu hậu việc phá huỹ môi trường tự nhiên

hoạt động người

Gv: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, lên bảng điền nội dung bảng 53 sgk Hs: Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Kết luận, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Ghi chép

Gv: Yêu cầu học sinh thảo luận để trình bày phần tam giác sgk

Hs: Liên hệ thực tế để trả lời

Gv:Liên hệ trước để giải thích, minh hoạ

Hs: Lắng nghe, ghi nhớ

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên:

-Làm lồi sinh vật

-Làm suy thối hệ sinh thái hoang dã -Làm cân sinh thái

-Làm phá huỹ thãm thực vật, gây hậu quả: Xói mịn, thối hố đất, nhiễm môi trường

Hoạt động 3(15’) Nêu biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

Gv:Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk Hs: Đọc to thơng tin sgk

Gv: Tóm tắt nội dung Hs: Ghi nhớ

Gv: Yêu cầu học sinh thực phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trả lời

Gv: Chuẩn hoá nội dung kiến thức Hs: Ghi nhớ

III Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên:

Con người khắc phục tình trạng ô nhiễm suy thoái môi trường việc: +Hạn chế tăng dân số nhanh

+Sử dụng hợp lí cac nguồn tài nguyên +Bảo vệ loài sinh vật

+Phục hồi trồng rừng

+Kiểm soát giảm thiểu nguồn gây ô nhiễm

+Hoạt động khoa học người giúp cải tạo giống vật nuôi, trồng

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk

2 Làm tập sgk trang 160

V Dặn dò:(1' )

1 Học thuộc cũ, làm tập sgk trang 160

2 Xem trước nội dung mới, kẻ trước bảng 54.1sgk trang 162

Bài 54 Ô NHI ỄM M ÔI TRƯỜNG A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nêu rỏ nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

-Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua có ý thức bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng:

-Nhận biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường 3.Thái độ:

- Có ý thức gìn giữ mơi trường tự nhiên

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị tranh có lien quan đến ô nhiễm môi trường 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 54.1, 54.2sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(9’)

1 Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người Nêu hoạt dộng người nhằm bảo vệ môi trường

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Tác động người vào môi trường làm môi trường cân dẫn đến ô nhiễm môi trường Vậy nhiễm mơi trường gì? Có tác nhân gây ô nhiễm môi trường? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1(9’) Tìm hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thông tin nêu khái niệm ô nhiễm mơi trường

Hs: Xem sgk, trình bày Theo yêu cầu giáo viên

Gv: Đính chính, đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs:Ghi chép nội dung

Gv: Theo em, nguồn gây ô nhiễm cho trái đất đâu?

Hs: Xem sgk, lien hệ thực tế để trả lời GV: Dựa vào trả lời học sinh để đưa nội dung cần ghi nhớ

Hs: Chắt lội dung cần ghi nhớ

I Ơ nhiễm mơi trường gì?

-Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tác nhân lí, hố, sinh môi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác

-Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu người gây ra, số tự nhiên gây ra(Do động đát, núi lửa….)

Hoạt động 2(14’) Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường

Gv: Dựa vào hình 54.1sgk, hoàn thiện phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận nhóm, trả lời Gv: Nhận xét, đưa đáp án Hs: Ghi nhớ

Gv: Ơ nhiễm khơng khí do: +Cháy rừng

+GTVT

+Đun nấu gia đình +Sản xuất cơng nghiệp Hs: Ghi nhớ

Gv:u cầu học sinh quan sát hình 54.2sgk để hồn thành phần tam giác sgk Hs: Trình bày kết sau quan sát suy nghĩ, nhận xét nha

Gv: Chốt ý

Hs: Ghi nội dung vào

Gv: Hãy nêu nguồn gây ô nhiễm phóng xạ mà em biết Tác hại nhiễm xạ?

Hs: Liên hệ sgk trước để trả lời

Gv: Ô nhiễm chất thải rắn đâu? Hs: Nêu : Do sản xuất sinh hoạt Gv: Mở rộng them kiến thức lien hệ thực tế chất thải rắn

Hs: lắng nghe, ghi nhớ

Gv: Yêu cầu hs xem hình sgk để trả lời phần tam giác sgk

Hs: Thảo luận, trình bày kết

Gv: Dựa vào thảo luận học sinh để ghi nhớ nội dung

Hs: Lắng nghe, ghin chép

II Các tác nhân chủ yếu gây nhiễm:

1 Ơ nhiễm chất khí thải ratừ hoạt động cơng nghiệpvà sinh hoạt:

-Ơ nhiễm khơng khí + Cháy rừng

+Phương tiện vận tải +Đun nấu gia đình +Sản xuất cơng nghiệp

2 Ơ nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất đọc hố học:

Chất độc hố học dung khơng cách học dung liều gây hại cho toàn hệ sinh tháởng đến sức khoẻ người

3 Ơ nhiễm mơi trường chất phóng xạ: Do chất thải công trường khai thác chất phóng xạ, vụ thử vũ khí hạt nhân, nhà máy điện nguyên tử th ải gây đột biến cho người sinh vật

4 Ô nhiễm chất thải rắn:

Do sản xuất sinh hoạt tạo chất thải rắn

5 Ô nhiễm môi trường vi sinh vật: -Ô nhiễm môi trường tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển

-Để ngăn chặn vi sinh vật gây bệnh ta phải tích cực tiêm phịng sống vệ sinh

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk

2 Nhắc lại nội dung

V Dặn dò:(1' )

1 Làm tập 1,2,3,4 sgk trang165

Bài 55 Ô NHI ỄM M ÔI TRƯỜNG A.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

-Nêu rỏ nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

-Hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua có ý thức bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm 3.Thái độ:

- Có ý thức gìn giữ mơi trường tự nhiên

Phương pháp:

-Hỏi đáp-Tìm tịi -Thuyết trình-Tái -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chuẩn bị tranh có liên quan đến nhiễm mơi trường 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 55sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’) II Kiểm tra cũ:(11’)

1 Làm tập sgk

2 Ơ nhiễm mơi trường đâu? Nêu tác nhân gây ô nhiễm

III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Tác động người vào môi trường làm môi trường cân dẫn đến ô nhiễm môi trường Vậy ô nhiễm môi trường gì? Có tác nhân gây nhiễm môi trường? Bài hôm giúp em trả lời câu hỏi Trển khai bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 3(27’) Tìm hiểu cách hạn chế ô nhiễm môi trường:

Gv: Yêu cầu học sinh xem thơng tin trình bày biện pháp hạn chế nhiêm: -Ơ nhiễm kh ơng khí

-Ơ nhiễm nguồn nước

-Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật -Ô nhiễm chất thải rắn

Hs: Quan sát tranh để nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường

Gv: Ngồi biện pháp trên, người ta sử dụng biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường

Hs:Liên hệ thực tế để trả lời

Gv: Bổ sung, đưa nội dung cần ghi nhớ Hs: Chắt lọc nội dung cần ghi nhớ

I Hạn chế nhiễm môi trường:

-Hạn chế nhiễm khơng khí việc: +Xây công viên xanh

+Sử dụng nguồn lượng +Sử dụng nhiên liệu gây nhiễm: Gá, rượu Etylic

-Hạn chế ô nhiễm nguồn nước:

+Xây dựng nhà máy xử lí nước thải +Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị

GV: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 55 sgk trang 168

Hs: Thảo luận nhóm, trình bày kết quả, nhận xét

Gv: Đưa đáp án

1: a, b, b, d, e, g, I, k, l, m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n,

4: d, e, g, h, k, l 5: g, k, l, n

6: c, d, e, g, k, l, m, n 7: g, k

8: g, I, k, o, b

+Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật:

+Phun thuốc cần liều lượng, cách

+Khuyến khích trồng rau sạch, khơng dung thuốc bảo vệ thực vật

-Hạn chế ô nhiễm chất thải rắn:sgk

*Trách nhiệm người là: Phải hành động để phịng chống nhiễm, góp phần bảo vệ mơi trường cho hệ mai sau

IV Củng cố:(4')

1 Đọc phần tóm tắt sgk

2 Làm tập sgk trang 169

V Dặn dò:(1' )

1 Làm tập 1sgk trang169 Kẻ trước bảng 56.1, 56.2sgk

3 Xem trước nội dung cần thực hành

Bài 56 - 57 THỰC HÀNH-TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

A.Mục tiêu: SGK Phương pháp:

-Thực hành-Tìm tịi -Quan sát-Tìm tịi

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nội dung sgk 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 56.1, 56.2sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(0’) Vận dụng bài III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Mơi trường xung quanh mà sống có số nơi ô nhiễm số nơi có nguy bị nhiễm Chúng ta tiếp cận thực tế nào? Thái độ ứng xử làm sao? Bài hôm giúp em tìm hiểu bước đầu xử lí vấn đề nêu

2 Trển khai bài:

Hoạt động (37') Điều tra tình hình nhiễm môi trường địa phương

Gv: Tổ chức theo nhóm cho học sinh điều tra theo nhóm để học sinh điều tra vị trí: + Nơi sản xuất

+Quanh nơ ở(vùng dân cư) +Chuồng trại chăn nuôi

+Kho thuốc bảo vệ thực vật ao hồ

Hs: Phân cơng thành viên nhóm điều tra ghi số liệu vào bảng 56.1,2sgk Gv: Hãy nêu yếu tố làm môi trường khu vực bị nhiễm

Hs: Tranh luận nhóm để rút nguyên nhân bị ô nhiễm Gv: ồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho học sinh

Hs: Ghi chép, nhận xét chung, chuẩn bị nội dung để báo cáo +Trách nhiệm chung

+Giải pháp khả thi(Áp dụng được, hợp với tình hình địa phương)

+Bảo vệ mơi trường phải hài hồ với phát triển kinh tế(Bảo vệ mơi trường khơng có nghĩa kìm hảm phát triển kinh tế)

Hs: Lắng nghe

Gv: Việc bảo vệ mơi trường ngồi tìm ngun nhân, khắc phục cố địi hỏi cần dự đoán biến đổi tình hình mơi trường để tìm giải pháp lâu dài

IV Củng cố:(4')

1 Nhắc học sinh bổ sung hoàn chỉnh nội dung thực hành

2 Nêu khái quát số nguyên nhân ô nhiễm giải pháp khắc phục để hs biết

V Dặn dị:(2' )

1 Về nhà hồn chỉnh bảng 56.1, 56.2 sgk

2 Xem trước nội dung thực hành tiếp theo, chuẩn bị nội dung báo cáo, kẻ trước bảng 56.3

Tiết 60 Ngày soạn: 12/4/2009

Bài 56 - 57 THỰC HÀNH-TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

A.Mục tiêu: SGK Phương pháp:

-Thực hành-Tìm tịi -Quan sát-Tìm tòi -Quan sát - Tái

C Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nội dung sgk 2.Học sinh: Kẻ trước bảng 56.1, 56.2sgk

D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp:(1’)

II Kiểm tra cũ:(0’) Vận dụng bài III Bài mới:

1 Đặt vấn đề: (1’)Môi trường xung quanh mà sống có số nơi nhiễm số nơi có nguy bị ô nhiễm Chúng ta tiếp cận thực tế nào? Thái độ ứng xử làm sao? Bài hơm giúp em tìm hiểu bước đầu xử lí vấn đề nêu

2 Trển khai bài:

Hoạt động (37') Điều tra tình hình nhiễm mơi trường địa phương

Gv: Tổ chức theo nhóm cho học sinh điều tra theo nhóm để học sinh điều tra vị trí: + Nơi sản xuất

+Quanh nơ ở(vùng dân cư) +Chuồng trại chăn nuôi

+Kho thuốc bảo vệ thực vật ao hồ

Hs: Phân cơng thành viên nhóm điều tra ghi số liệu vào bảng 56.1,2sgk Gv: Hãy nêu yếu tố làm môi trường khu vực bị ô nhiễm

Hs: Tranh luận nhóm để rút nguyên nhân bị ô nhiễm Gv: ồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho học sinh

Hs: Ghi chép, nhận xét chung, chuẩn bị nội dung để báo cáo +Trách nhiệm chung

+Giải pháp khả thi(Áp dụng được, hợp với tình hình địa phương)

+Bảo vệ mơi trường phải hài hồ với phát triển kinh tế(Bảo vệ mơi trường khơng có nghĩa kìm hảm phát triển kinh tế)

Hs: Lắng nghe

Gv: Việc bảo vệ mơi trường ngồi tìm ngun nhân, khắc phục cố địi hỏi cần dự đốn biến đổi tình hình mơi trường để tìm giải pháp lâu dài

IV Củng cố:(4')

1 Nhắc học sinh bổ sung hoàn chỉnh nội dung thực hành

2 Nêu khái quát số nguyên nhân ô nhiễm giải pháp khắc phục để hs biết

V Dặn dò:(2' )

1 Về nhà hoàn chỉnh bảng 56.1, 56.2 sgk