Trêng hîp kh¸c : Trong bµi “Trai s«ng” häc sinh cã thÓ t×m trai ë nh÷ng n¬i cã nhiÒu mïn h÷u c¬, mçi bµn cã 1 trai s«ng, 2 m¶nh vá trai, trai sèng bá lä cã bïn, khi lªn líp thÇy lµ ngêi [r]
(1)“ phơng pháp quan sát kết hợp hoạt động nhóm trong giảng dạy sinh học để phát huy
tÝnh tÝch cùc cña häc sinh ë bËc THCS ”.
-A/ PhÇn më ®Çu :
1 Lý chọn đề tài :
Phơng pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc đạo tổ chức hoạt động học sinh nhằm đạt mục tiêu dạy học giảng dạy học sinh bậc THCS phải xác định đợc phơng pháp mơn giảng đạt đợc đích mà cần Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học bậc học THCS hiểu giúp học sinh hiểu cụ thể nội dung chơng trình, việc giảng dạy môn Sinh học phải xuất phát từ việc xác định phơng pháp dạy từ quan sát tìm tịi mơ hình tranh ảnh mẫu vật, việc đặt giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm kết qủa tốt
B/ Néi dung s¸ng kiÕn :
1 Đặc điểm phơng pháp tìm tịi mẫu vật, tranh ảnh, bộ môn sinh học, để sử dụng phơng pháp quan sát tìm tịi có hiệu tơi tự phác họa cho thân tiết dạy theo quy trình sau:
- chơng học thầy trò xác định đợc mục tiêu chung chơng học, thầy – trị có chuẩn bị chu đáo trớc dạy học, thầy phải thể đợc vai trị chủ đạo việc thiết kế giảng, định hớng hoạt động trị… đồng thời học sinh có điều kiện phát huy hết tính tích cực , chủ động việc tiếp thu tri thức Một điều thiếu sử dụng phơng pháp quan sát, tìm tịi vật mẫu, tranh ảnh vật đa quan sát phải chuẩn cấu tạo, kích thớc, mỹ thuật sinh động nh có mẫu vật sống tri thức hình thành có độ xác cao phơng pháp thờng đợc sử dụng việc hình thành khái niệm hình thái học Trong tiết dạy giáo viên cố gắng hớng dẫn học sinh tìm mẫu vật sống khơng có dùng đến vật chất, mơ hình, tranh ảnh
(2)tạo bên Đến khái niệm phức tạp đợc tổng quát hoá từ khái niệm hình thái, phân loại giải phẫu Nhờ học sinh hiểu đợc tầm quan trọng đời sống
Hay dạy đời sống cấu tạo bên cá chép, có cá chép sống bơi lội chậu đem cho học sinh quan sát, học sinh thấy đặc điểm thích nghi với việc bơi lội nớc nh tác dụng vây chẵn, vây lẻ, việc giữ thăng bơi Nếu ta cắt bên vây, cá bơi thăng bằng… học sinh hào hứng học tập với đồ dùng dạy học nh Phơng pháp tìm tịi quan sát sử dụng trờng hợp làm cho hiệu tiếp thu học học sinh tốt so với việc sử dụng phơng pháp khác
Trờng hợp khác : Trong “Trai sông” học sinh tìm trai nơi có nhiều mùn hữu cơ, bàn có trai sơng, mảnh vỏ trai, trai sống bỏ lọ có bùn, lên lớp thầy ngời tổ chức cho học sinh thực hớng dẫn cho học sinh tự tìm tịi, tích cực học tập tợng s phạm, tích cực nhận thức trạng thái hoạt động nhận thức học sinh đặc trng khát vọng học tập nghị lực cao trình nghiên cứu nắm vững kiến thức Khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học điều đợc minh chứng phần 18 mục “Hình dạng cấu tạo” học sinh tự tay bắt trai, tự đợc nghiên cứu hình dạng ngồi trai vật mẫu, giáo viên hỏi : Tại muốn mở vỏ trai phải luồn lỡi dao qua khe vỏ cắt khép trớc khép vỏ sau trai, hiểu đợc trai chết vỏ trai thờng mở Giáo viên tiếp tục cho học sinh tự tìm chất liệu cấu tạo nên vỏ trai cách cho học sinh mài vỏ trai ngửi thấy mùi khét vỏ trai chứng tỏ vỏ trai cấu tạo chất sừng
Q trình nhận thức học tập khơng nhằm phát điều loài ngời cha biết chất, quy luật tợng khách quan nhằm lĩnh hội tri thức loài ngời tích luỹ đợc, tính tích cực cịn giúp học sinh khám phá hiểu biết thân dù khám phá lại điều loài ngời biết : nh quan sát ốc sên sên di chuyển động nhẹ vào vỏ ốc sên, ốc sên rụt vào vỏ, hình thức tự vệ ốc sên Học sinh hiểu ghi nhớ lại trải qua hoạt động nhận thức tích cực em phải có cố gắng trí tuệ cha nói đến trình độ định học tập mang tính nghiên cứu khoa học ngời học làm kiến thức cho nhân loại
(3)chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức sinh học Các em cần phải đợc tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn để tìm hiểu đối tợng, tợng sinh học, thầy cần nêu tình có vấn đề học sinh tham gia giải Từ giúp học sinh chủ động tìm tịi tri thức có sở khoa học, có hiểu biết giải thích chặt chẽ chắn
2 BiƯn ph¸p thùc hiƯn
Cụ thể tiết 22 21 mục : “Xác định đặc điểm chung ngành thân mềm” học sinh nghiên cứu sơ đồ cấu tạo trai sơng, ốc sên mực, học sinh tìm hiểu đặc điểm cấu tạo qua ghi chú, thầy hỏi “Trên thể trai, ốc, mực có cấu tạo khác nhng chúng có đặc điểm chung nh Từ học sinh trả lời đợc động vật thuộc ngành thân mềm có kích thớc khác nhau, có hình dạng khác mơi trờng sống khác Sau thầy nêu tình có vấn đề tập tính chúng ? Tại chúng lại có hình dạng khác nh ? tập tính sống chúng lại phong phú nh ? cuối thầy đến kết luận động vật thuộc ngành thân mềm có hình dạng, kích thớc, tập tính sống phong phú hệ thần kinh phân hoá tập trung thành hạch đạo hoạt động phức tạp thân mềm
Sau thầy hớng dẫn học sinh lớp quan sát tìm tịi tranh để rút đợc tri thức dẫn đến đặc điểm chung ngành thân mềm, câu hỏi bảng dành cho học sinh từ trung bình trở lên kể học sinh yếu hồn thành bảng nghe học sinh trình bày làm Cụ thể học sinh phải tìm cụm từ ký hiệu để hoàn thành bảng sau quan sát học sinh tồn nhóm hồn thiện cách ý kiến thành viên Giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm sau tự giáo viên hớng dẫn học sinh để em rút kết luận đặc điểm chung ngành thân mềm
Trong giảng dạy giáo viên phải làm cho học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên bổ sung câu trả lời bạn, thích đ-ợc phát biểu ý kiến vấn đề nêu Học sinh hay thắc mắc địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề mà giáo viên trình bày cha rõ, học sinh chủ động vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ học để nhận thức vấn đề mới, học sinh muốn đợc đóng góp với thầy với bạn thông tin lấy từ nguồn khác có vợt ngồi học
(4)3 KÕt qu¶
áp dụng phơng pháp quan sát tìm tịi, đặt giải vấn đề kết hợp hoạt động nhóm trờng THCS Phơng pháp quan sát tìm tịi vật mẫu đợc áp dụng suốt q trình giảng dạy mơn học đặc biệt năm học đợc thực chơng trình sinh học có kết nh sau :
Trong năm học khối tiết 15 loại rễ, sau học xong học sinh trả lời so sánh rễ chùm, rễ cọc, loại lấy rễ làm ví dụ Kết đạt đạt %
Sau học xong tiết 42 điều kiện cần cho hạt nảy mầm Giáo viên kiểm tra kết qu¶ %
Năm học 10 đặc điểm chung ruột khoang kết 136/150 đạt %
Bài 12 : Qua quan sát số giun dẹp, học sinh tìm đặc điểm chung ngành, kết đạt đạt %
Nh việc giảng dạy sinh học khối 6, khối trờng THCS tơi thấy có kết tốt cụ thể 90% học sinh đạt yêu cầu Nếu học mà sử dụng phơng pháp khác chắn kết không đợc nh mong muốn
C/ KÕt luËn :
Việc áp dụng phơng pháp quan sát tìm tịi, đặt vấn đề giải vấn đề, kết hợp học nhóm nhỏ kinh nghiệm nhỏ thân thực năm học qua Về việc giảng dạy sinh học trờng THCS đem lại kết nh mong muốn Thực phơng pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh để học tập môn sinh giúp học sinh chủ động phát tìm tịi tri thức