Chính vì những lý do ấy mà chúng tôi đã tiến hành thực hiện sáng kiến : “Đổi mới hình thức phục vụ bạn đọc của thư viện trường học bên ngoài thư viện” với mong muốn nâng cao hiệu quả hoạ[r]
(1)LỜI MỞ ĐẦU
Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo xác định: nhiệm vụ chủ yếu thư viện trường học cung ứng cho giáo viên, học sinh đầy đủ loại sách báo cần thiết tổ chức thu hút toàn thể giáo viên, học sinh tham gia hoạt động thư viện Tuy nhiên, điều kiện kinh phí phục vụ hoạt động thư viện hạn chế, số sách, báo có vài khơng thể thời điểm phục vụ nhiều bạn đọc Mặt khác, điều kiện nay, đa số thư viện trường học có phịng đọc diện tích nhỏ, khó phục số lượng lớn bạn đọc chỗ - chơi
Chính lý mà tiến hành thực sáng kiến : “Đổi hình thức phục vụ bạn đọc thư viện trường học bên thư viện” với mong muốn nâng cao hiệu hoạt động thư viện trường học, góp phần cung cấp tương đối đầy đủ sách, báo, tài liệu (gọi chung tài liệu) cần thiết cho giáo viên, học sinh cách nhanh - điều kiện vốn tài liệu hạn chế - việc đổi hình thức phục vụ : mang sách, báo, tài liệu thư viện đến phục vụ cho tập thể lớp, tổ, nhóm lớp học qua hệ thống cộng tác viên Đồng thời, qua sáng kiến này, mong muốn có hội trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác thư viện trường học, góp phần đổi hoạt động thư viện trường học phù hợp với công cải cách giáo dục giai đoạn – giai đoạn công nghiệp hoá đại hoá đất nước
Với mục đích nêu trên, phạm vi đề tài này, chúng tơi trình bày hai nội dung sau:
1 Đổi hình thức phục vụ bạn đọc thư viện trường học bên thư viện
(2)Chúng sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau để thực tốt nhiệm vụ đề :
* Tham khảo tài liệu : vận dụng thông tin giáo trình, sách, tài liệu chuyên ngành thư viện để làm sở khoa học; sử dụng văn pháp quy hành để làm sở pháp lý
* Thống kê, phân tích số liệu thực tế năm học 2007-2008 2008-2009 để làm sở thực tiển, chứng minh hiệu đạt từ việc áp dụng sáng kiến
* Sử dụng hình ảnh thực tế để minh họa cho hoạt động thực sáng kiến
Phạm vi nghiên cứu : điều kiện nghiên cứu chưa cho phép, nên sáng kiến áp dụng tốt phạm vi hoạt động thư viện trường Trung
học sở, bậc học khác mang tính tham khảo.
(3)CHƯƠNG I
Đổi hình thức phục vụ bạn đọc thư viện trường học bên thư viện.
1 Lịch sử sáng kiến :
Sáng kiến áp dụng thử nghiệm trường THCS Long An kể từ năm học 2007-2008 Năm học 2008-2009 đúc kết thành quy trình thực năm học 2009-2010 áp dụng thức hoạt động thư viện trường THCS Long An
2 Cơ sở lý luận : 2.1 Cơ sở khoa học :
Hiệu chất lượng hoạt động thư viện trường học thường đánh giá thông qua tiêu : số lượt bạn đọc đến thư viện, số lượt bạn đọc bình qn/người/năm, số vịng quay sách, mức độ đáp ứng nhu cầu sách báo cho bạn đọc, thái độ phục vụ thủ thư, hoạt động nghiệp vụ thường xuyên thư viện, mức độ ảnh hưởng thư viện hoạt động khác nhà trường……Các tiêu có giá trị lớn hiệu chất lượng hoạt động thư viện trường học cao Do đó, giải pháp đáp ứng việc nâng cao giá trị tiêu nêu trên, góp phần nâng cao hiệu chất lượng hoạt động thư viện trường học
2.2.Cơ sở pháp lý :
(4)*Cung ứng cho giáo viên học sinh đầy đủ loại sách giáo khoa, sách
tham khảo, sách nghiệp vụ, loại tự điển …và sách báo cần thiết khác.
*Tổ chức thu hút toàn thể giáo viên, học sinh tham gia hoạt động thư viện. Do đó, thư viện phép thực hình thức phục vụ khác để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, kể việc phục vụ bạn đọc thư viện
- Điều QCTC&HĐTVTPT cho phép “mỗi trường vào đầu năm học
thành lập tổ công tác thư viện” gồm có “ số học sinh có khả năng hoạt động thư viện giáo viên chủ nhiệm lớp giới thiệu” để chủ động
thực nhiệm vụ thư viện quy định điều quy chế
- Điều 10 Quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành kèm theo định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Bộ Giáo dục Đào tạo bắt buộc “thư viện phải có mạng lưới cộng tác viên giáo
viên, học sinh” “để giúp cán thư viện hoạt động khai thác, phát triển phong trào đọc sách, báo, tài liệu trường”.
- Điều QCTC&HĐTVTPT quy định giáo viên phụ trách thư viện phải “hướng dẫn đọc” “hướng dẫn phương pháp sử dụng sách báo, tư liệu và
giảng dạy kiến thức thư viện cho học sinh”.
3 Thực trạng vấn đề cần giải :
(5)Mặt khác, hai hình thức phục vụ bạn đọc thư viện trường học : đọc phòng đọc thư viện (đọc chỗ) cho mượn nhà đọc (mượn nhà) chủ yếu phục vụ cho cá nhân (giáo viên học sinh) Cả hai hình thức có hạn chế hiệu chất lượng hoạt động thư viện Một : phòng đọc thư viện trường tương đối nhỏ hẹp nên khó phục vụ tốt số đông bạn đọc thời điểm (nhất nghỉ giải lao, chơi) làm giảm số lượt bạn đọc chỗ Hai : số lượng sách tên sách không nhiều (tối đa 4-5 bản/ tên sách) nên đáp ứng nhu cầu đọc chỗ lẫn mượn nhà lúc cho nhiều bạn đọc
Do đó, thư viện trường học cần giải pháp nâng cao số lượt bạn đọc “đọc xem sách không cần đến thư viện”; nâng cao số lượng bạn đọc cho tên sách, báo hướng dẫn bạn đọc quan tâm tới tài liệu thư viện có theo chủ đề, chuyên đề mà nhà trường thực
Vì vậy, giải pháp phục vụ bạn đọc ngồi phịng đọc thư viện (ngoài thư viện), phục vụ tập thể (lớp, tổ, nhóm) góp phần lớn cho việc giải vấn đề, hạn chế nêu; nâng cao hiệu chất lượng hoạt động thư viện trường học giai đoạn
4 Nội dung nghiên cứu :
Từ thực tiển vấn đề sở lý luận vừa nêu, mạnh dạn áp dụng giải pháp “ Đổi hình thức phục vụ bạn đọc thư viện trường học bên thư viện” cách tổ chức sử dụng mạng lưới công tác viên học sinh lớp để thực nhiệm vụ thư viện, hỗ trợ giáo viên thư viện thực tốt nhiệm vụ quy định văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
Về hình thức phục vụ chúng tơi đề xuất hình thức “Mang sách, báo, tài
(6)mạng lưới cộng tác viên thư viện” Thời gian phục vụ thời gian cho phép
trong buổi học (giờ truy đầu buổi học, sinh hoạt, giải lao, trống tiết học…) Nhờ vậy, thư viện trường sử dụng phòng học phòng đọc sách tập thể, giải tình trạng thiếu chỗ ngồi thư viện qua bạn đọc tiếp cận với sách, “đọc xem sách không cần đến thư viện”
Về cách thức tổ chức thực : Đầu năm học, thư viện trường thành lập mạng lưới cộng tác viên thư viện học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp đề cử ( lớp từ 2-3 học sinh ) Số cộng tác viên giúp tổ công tác thư viện ( Ban giám hiệu trường định thành lập ) cán thư viện khai thác, phát động, thực phong trào đọc sách nhà trường, sau giáo viên thư viện hướng dẫn cách thức lựa chọn, sử dụng đọc sách báo, tài liệu Tùy thời điểm, cán thư viện hướng dẫn cho học sinh mạng lưới cộng tác viên tự lựa chọn sách theo ý thích bảng tủ giới thiệu sách theo chủ đề, chuyên đề mà nhà trường phát động thực Cộng tác viên ( phân cơng cho học sinh khác ) lớp tìm hiểu trước nội dung tài liệu chọn, sau đó, tiến hành đọc cho lớp (hoặc tổ, nhóm) nghe tóm tắt nội dung tài liệu đọc cho tồn thể lớp (hoặc tổ, nhóm) nắm để thực theo Ngoài tài liệu giới thiệu bảng, tủ giới thiệu sách thư viện, cộng tác viên lựa chọn tài liệu có thư viện (theo yêu cầu lớp, tổ, nhóm) để tiến hành phục vụ theo cách thức
(7)liệu hay khơng có người đọc gây lảng phí Thứ ba, tạo vịng quay lớn cho tài liệu (vì thời gian, số lượng bạn đọc tài liệu nhiều gấp chục lần so với việc đọc chỗ cho mượn về); làm tăng nhanh số lượt bạn đọc góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động thư viện Thứ tư, so với hình thức phục vụ bạn đọc thư viện ( tủ sách trời, túi sách lưu động, đọc to nghe chung cờ…) áp dụng phục vụ trường Tiểu học, THCS, giải pháp cịn có ưu điểm : hướng dẫn bạn đọc tiếp cận với tài liệu chọn lọc phù hợp nội dung cần phổ biến, tuyên truyền cách tự giác, theo ý thích; tài liệu cịn tóm tắt ngắn gọn giúp bạn đọc dễ nhớ dễ thực theo; công tác quản lý, bảo quản tài liệu bên thư viện chặt chẻ nhờ quản lý qua mạng lưới cộng tác viên Thứ năm, tạo ý thức thường xuyên tiếp cận tài liệu, biết cách sử dụng tài liệu làm theo nội dung tài liệu cho học sinh
Về công tác quản lý : Giáo viên thư viện mạng lưới công tác viên hỗ trợ thực đắc lực từ khâu cho mượn tài liệu, thu hồi tài liệu, thống kê số lượt đọc, lượt mượn cho lớp, cho tổ nhóm theo biểu mẫu soạn sẳn Nhờ vậy, giáo viên thư viện cần tập hợp, kiểm tra biểu mẫu từ cộng tác viên đối chiếu thực tế nắm tình hình hoạt động thư viện lớp
CHƯƠNG II
KẾT QUẢ THỰC TIỄN SAU KHI ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG THCS LONG AN HUYỆN CHÂU THÀNH _ TIỀN GIANG
1 Sơ lược thư viện trường THCS Long an :
(8)sinh Giáo viên phụ trách thư viện tốt nghiệp Trường Sư phạm cấp II Tiền Giang Trường Cao đẳng Thông tin - Thư viện Thành phố Hồ Chí Minh Năm học 2008-2009 : Vốn tài liệu theo báo cáo tổng kết 10.305 sách, 2.633 báo tạp chí; Tổ cơng tác thư viện gồm 17 người; Mạng lưới cộng tác viên gồm 28 học sinh lớp; cuối năm học công nhận Thư viện xuất sắc
2 Kết đạt hoạt động thực tiễn sau áp dụng sáng kiến thư viện trường THCS Long An :
Theo báo cáo tổng kết hoạt động thư viện năm học 2007-2008 2008-2009; số liệu thực tế ghi nhận :
Đơn vị tính : lượt
CÁC CHỈ TIÊU CHÍNH NĂM HỌC Bình qn
Năm học 2008-2009
2007-2008 2008-2009
Đọc nghe tập thể 220 820 58 lượt/ lớp
* Sách loại 60 470 33 lượt/lớp
* Báo, tạp chí 160 350 25 lượt/lớp
Mượn cho lớp, tổ, nhóm 577 477 34 lượt/lớp
* Sách loại 267 19 lượt/lớp
* Báo, tạp chí 577 210 15 lượt/lớp
Về số lượng, năm học 2008-2009, số lượt phục vụ cho bạn đọc ( đọc nghe tập thể) thư viện tăng đáng kể so với năm học 2007-2008 từ 220 lượt lên 820 lượt Nếu bình quân tập thể ( lớp, tổ, nhóm ) có khoảng 10 học sinh thư viện có thêm 820 x 10 =8.200 lượt bạn đọc
Về chất lượng, bạn đọc thư viện, theo hướng dẫn giáo viên thư viện, chuyển dần từ việc đọc báo, tạp chí (350 lượt) sang đọc sách (470 lượt), đồng nghĩa với việc chuyển dần từ đọc tài liệu có nội dung đơn giản, thông tin nhanh sang đọc tài liệu có nội dung sâu sắc hơn, nghiên cứu nhiều hơn, nâng cao kiến thức tư
(9)Về hình thức phục vụ : thư viện trường bổ sung thêm hình thức phục vụ : phục vụ tập thể bạn đọc (lớp, tổ, nhóm) ngồi thư viện, bên cạnh hình thức phục vụ khác ( đọc chỗ, mượn nhà ) áp dụng trước đây, hoạt động nhằm thu hút thêm bạn đọc phát động phong trào đọc tài liệu thường xuyên nhà trường
Về kết đạt : Phát huy vai trò lực mạng lưới cộng tác viên việc thực nhiệm vụ thư viện; tận dụng vòng quay tài liệu; nâng cao số lượng số lượt bạn đọc; nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động thư viện góp phần không nhỏ giúp thư viện trường THCS Long An đạt danh hiệu “ Thư viện xuất sắc” năm học 2008-2009
Chương III
QUY TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
Từ kinh nghiệm đúc kết trình thực sáng kiến vào thực tiển hoạt động thư viện trường THCS Long An nêu trên, kết hợp với quy định Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông ban hành kèm theo định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 6/11/1998; Quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành kèm theo định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 02/01/2003 Bộ Giáo dục Đào tạo chúng tơi đề xuất quy trình triển khai thực sáng kiến sau :
1 Thành lập tổ công tác thư viện làm nồng cốt để thực nhiệm vụ thư viện trường học _do Hiệu trưởng trường định thành lập đầu năm học
2 Thành lập mạng lưới cộng tác viên thư viện tất lớp vào đầu năm học _ học sinh lớp tự đề cử, giáo viên chủ nhiệm giới thiệu giáo viên thư viện tổng hợp, lập danh sách quản lý
(10)4 Tổ chức hướng dẫn ghi chép biễu mẫu, thống kê số liệu cho mạng lưới cộng tác viên thành viên tổ công tác thư viện ( học sinh ) _do giáo viên thư viện phụ trách
5 Giới thiệu, trưng bày đầy đủ tài liệu cần tuyên truyền theo chủ đề, chuyên đề mà nhà trường phát động thực bảng giới thiệu sách tủ trưng bày sách thư viện_ giáo viên thư viện tổ công tác thư viện thực
6 Hướng dẫn mạng lưới cộng tác viên lựa chọn tài liệu; mượn cho lớp, tổ, nhóm nghiên cứu trước _ giáo viên thư viện thành viên tổ công tác thư viện thực
7 Tổ chức đọc tài liệu cho lớp, tổ, nhóm nghe; tóm tắt nội dung chính để học sinh lớp nắm bắt thực theo _ thành viên mạng lưới công tác viên lớp thực
8 Ghi chép biễu mẫu, thống kê số liệu thực hoàn trả tài liệu đã mượn cho thư viện _ thành viên mạng lưới công tác viên lớp thực
9 Tổng hợp số liệu từ biểu mẫu mạng lưới công tác viên cung cấp, kiểm tra tài liệu hoàn trả, ghi số liệu thống kê vào sổ nghiệp vụ thư viện để quản lý _ giáo viên thư viện thành viên tổ công tác thư viện thực hiện.
(11)KẾT LUẬN
Trên tồn nội dung giải pháp đổi hình thức phục vụ bạn đọc
của thư viện trường học bên thư viện cách mang tài liệu thư viện đến phục vụ cho tập thể lớp, tổ, nhóm lớp học qua mạng lưới cộng tác viên thư viện, đưa vào áp dụng thư viện trường THCS Long An kể từ
năm học 2007-2008 đến (năm học 2009-2010 ) Trong khoảng thời gian đó, việc áp dụng giải pháp vào năm học ln đạt kết khả quan, góp phần lớn cho việc nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động thư viện trường học
Vì vậy, mạnh dạn kiến nghị đề xuất với quan chủ quản, các quan quản lý nghiệp vụ thư viện trường học cấp xem xét, bổ sung
hình thức phục vụ bạn đọc vào tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ thư viện trường học
Đồng thời, cấp nên sớm phổ biến sáng kiến này, quy trình
triển khai thực hiện, cho thư viện trường THCS nghiên cứu, điều chỉnh cho
(12)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện
(dùng cho thư viện trường phổ thông), Nhà xuất Giáo dục, 2001.
2 Từ Văn Sơn(Chủ biên),Đàm Thị Kim Liên, Nguyễn Thị Kim Nhung, Nguyễn Văn Quý, Sổ tay công tác thư viện trường học, Nhà xuất giáo dục, 2007.
3.Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06/11/1998
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo v/v ban hành quy chế về tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông.
4.Quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 02/01/2003
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo v/v ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông