Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông ; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng , phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp và hình thức[r]
(1)(2)CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG LÀ GÌ ?
+ Chuẩn KTKN cụ thể hố chủ đề mơn học theo lớp / lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học
+ Chuẩn KTKN yêu cầu bản, tối thiểu KTKN môn học, hoạt động GD mà HS cần phải đạt
+ Chuẩn KTKN sở để soạn SGK / để QLdạy học / để đảm bảo tính thống nhất, khả thi / để đảm bảo chất lượng, hiệu dạy học
(3)VÌ SAO PHẢI DẠY HỌC THEO CHUẨN KTKN ?
+ Là giải pháp đảm bảo cho việc dạy học đạt mục tiêu
+ Tạo khơng khí thân thiện tích cực hoá hoạt động học HS
+ Là sở để kiểm tra đánh giá dạy GV / việc học HS thực chất
+ Là giải pháp nhằm ổn định nâng cao chất lượng GD tiểu học
(4)DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
+ Quyết định số 896/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 13/2/2006 việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho HS tiểu học
+ Quyết định số 16/2006/QĐ- BGD&ĐT ngày 5/5/2006 việc ban hành chương trình GD phổ thơng- cấp tiểu học
(5)Sau năm triển khai chương trình giáo dục phổ thơng theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, từ kết đánh giá chương trình, sách giáo khoa, Bộ đạo điều chỉnh, khắc phục hạn chế chương trình giáo dục phổ thơng Đồng thời, xem xét, điều chỉnh kế hoạch giáo dục mơn học, cấp học theo hướng bố trí kế hoạch thời gian năm phù hợp với điều kiện thực tế Tuy nhiên phận giáo viên việc chuyển biến đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học chậm, chưa đáp ứng yêu cầu nay, đặc biệt vùng khó khăn
(6)Đối với giáo dục tiểu học: Ban hành Thơng tư hướng dẫn giáo dục hồ nhập trẻ em có hồn cảnh đặc biệt; Thơng tư hướng dẫn
tiêu chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi; Thông tư quy định đánh giá xếp loại kết học tập học sinh tiểu học Chỉ đạo dạy học theo chuẩn chương trình Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, tiếng Việt vào môn học hoạt động giáo dục
Chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật theo hướng điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Thực bàn giao kết học tập học sinh lớp lên lớp Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục Tập trung bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lí cơng tác đạo quản lí việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin
(7)THAM KHẢO BÀI VIẾT CỦA THỨ TRƯỞNG BỘ GD & ĐT ĐẶNG HUỲNH MAI VỀ CHỈ ĐẠO
THỰC HIỆN CV 896/BGD&ĐT-GDTH
1 “Việc phải cải tiến cách soạn giáo án… Có mục tiêu cần đạt cho nhóm đối tượng HS lớp, việc giáo viên cần phải làm, yêu cầu cụ thể dành cho nhóm HS khác (khá, giỏi, TB, yếu, kém) Có thế, GV khơng để “chép” giáo án mẫu cách không cần thiết”
(8)2 “Giao quyền tự chủ cho GV để GV quyền điều chỉnh phân phối chương trình nhằm đảm bảo tất nhóm học sinh hiểu bài; đảm bảo dạy tốt tiết học để HS đạt yêu cầu tối thiểu, nâng dần trình độ HS theo kịp trình độ chung lớp”
3 Sự điều chỉnh phân phối chương trình từ quan niệm phân phối chương trình “cứng”, “bắt buộc” (có nghĩa GV phải lên lớp, phải dạy ngày theo quy định Mặc dù có học sinh chưa hiểu, chưa nắm kiến thức tiết trước GV phải dạy tiết mới, có nghĩa phải “chạy” cho hết nội dung quy định SGK)
(9)“Việc xác định nội dung dạy học GV phải đảm bảo tính hệ thống đáp ứng yêu cầu: dạy nội dung học dựa kiến thức, kỹ học sinh đạt học trước đảm bảo vừa đủ để tiếp thu học tiếp sau, bước đạt yêu cầu nêu chương trình tiểu học”
Tuy nhiên, GV tự ý dạy “GV cần báo cáo với tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu kế hoạch dạy học cụ thể cá nhân ghi vào kế hoạch tuần”
“Giáo viên tự chịu trách nhiệm việc giảng dạy tiết học Điều cốt yếu học sinh phải học học Tuyệt đối không để học sinh yếu đứng bên lề dạy lớp học”
(10)Chương trình
SGK, SGV
Dạy - học Thực trạng
(11)CHƯƠNG TRÌNH
Chươngưtrìnhưlàưmộtưchỉnhưthểưbaoưgồmư5ưthànhưtố: 1. Mục tiêu (phát triển ng i)
2. Nội dung (Cơ + Ph¸t triĨn)
3. u cầu cần đạt (Chuẩn ki n th c k n ngế ứ ỹ ă )
4. Ph ơng pháp dạy học (Con đ ờng t n mc ớch)
5. Đánh giá:
(12)Tối thiểu Cơ bản
Phát triển
Cơ bản
N i dungộ
Phát triển
Cơ bản
SGK
Chu nẩ
S¸chgi¸okhoa
(13)Chương trình pháp lệnhSGK – SGV TL tham khảo chính
Chương trình / sách giáo khoa-sách giáo viên
Chương trình giáo dục phổ thông thể mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông (Điều 29-Luật giáo dục năm 2005)
(14)D yh cạ ọ
Phát triển
Cơ bản
SGK Theo chương trình:
Theo SGK:
Gây mệt mỏi cho HS xúc cho xã hội -> Khó, dài, nặng
-> Quá tải (GV HS)
(15)Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở (Điều 27-Luật giáo dục năm 2005)
+ KiÕn thức, kĩ
+ Phát triển khả HS
+ Tồn diện (đức, trí, thể, mĩ; dạy chữ - dạy ng ời) + Cân đối hài hoà mụn hc
+ Góp phần hình thành nhân cách, có giá trị bền vững lâu dài + GDTH l c h i t t nh t ộ ố ấ hình thành v ng ch c ph m ch t, ữ ắ ẩ ấ b n s c ngả ắ ười Vi t Nam cho h c sinh ti u h c.ệ ọ ể ọ
MơctiªuGDTH:
(16)Mục tiêu chung: Mục tiêu riêng:
Môn học DẠY HỌC THEO CHUẨN
Mục tiêu giáo dục
Chú trọng mức mục tiêu riêng, vượt yêu cầu chương trình
+ Quá tải, mệt mỏi
+ Xa rời mục tiêu chung
+ Phá vỡ cân bằng, ổn định
+ Chán học (mơn học đó).
(17)+ Lựa chọn, cụ thể hoá: - Kiến thức
- Kĩ - Bài tập
+ Điều chỉnh mục tiêu chương, -> mục tiêu tiết học • Thấy khác SGK, SGV Chuẩn
DẠY HỌC THEO CHUẨN
+ Cơ
(18)ĐỔI MỚI CÁCH ĐÁNH GIÁ
(19)CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HỌC TẬP
QUAN SÁT VIẾT VẤN ĐÁP
TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN
Tiểu luận Cung cấp T.tin
Ghép đôi Điền khuyết Nhiều lựa Trả lời ngắn
(20)* TNKQ khảo sát, đo lường kết học tập HS câu hỏi, tập với đặc điểm sau:
+ TNKQ có khống chế thời gian khơng cần trình bày lập luận
+ Đáp án câu hỏi, BT đáp án đóng, tức có phương án trả lời ( nhất)
RA ĐỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
(21)THẢO LUẬN NHĨM
Giao việc: Mỗi trường chia thành nhóm, thảo luận trả lời câu hỏi sau:
(22)Ưu điểm trắc nghiệm khách quan
1.TNKQ đảm bảo kiểm tra nhiều KTKN
5 TNKQ chuẩn hóa đưa vào ngân hàng đề
4 TNKQ đảm bảo tính khách quan tiết kiệm thời gian chấm
3 TNKQ giảm thiểu tình trạng gian lận thi cử
(23)Nhược điểm trắc nghiệm khách quan
1 Kết trắc nghiệm khách quan có chỗ khơng phản ánh lực HS
3 Biên soạn đề trắc nghiệm khách quan nhiều thời gian
(24)Đánh giá
Đánh giá điểm số:
Bộ có đề kiểm tra (căn theo chuẩn, nhiên khơng tránh khỏi sơ suất) có thể:
Khó Dài Chưa hay
(25)Đánh giá
Đánh giá nhận xét:
+ Bám sát chuẩn
+ Đạt tiêu chí, minh chứng theo chuẩn
(26)Thực hiện
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm + Tổ chức dạy thí điểm
+ Tổ chức thảo luận tổ, hội đồng GD
+ Nghiên cứu tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn” + Nắm chuẩn KT, KN môn học
+ Thống đánh giá dạy theo chuẩn
(27)(28)