Bai giang tap huan chuan KTKN

 Chương trình môn Toán cấp Tiểu học gồm 4 thành tố Chương trình môn Toán cấp Tiểu học gồm 4 thành tố là : Mục tiêu giáo dục; nội dung giáo dục (bao gồm là : Mục tiêu giáo dục; nội du[r]

(1)

TẬP HUẤN DẠY HỌC

VÀ ĐÁNH GIÁ CHUẨN KIẾN THỨC,

KĨ NĂNG MƠN TỐN

Diễn Châu, ngày 16, 17/12/2011

(2)

NỘI DUNG

I

I KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN

CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN

CẤP TIỂU HỌC

II

II ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO

KHOA MƠN TỐN CẤP TIỂU

HỌC

III

III ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ KIỂM ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ KIỂM

TRA

(3)

I KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH MƠN I KHÁI QT VỀ ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH MƠN

TỐN CẤP TIỂU HỌC TỐN CẤP TIỂU HỌC

 Chương trình mơn Tốn cấp Tiểu học gồm thành tố Chương trình mơn Tốn cấp Tiểu học gồm thành tố : Mục tiêu giáo dục; nội dung giáo dục (bao gồm : Mục tiêu giáo dục; nội dung giáo dục (bao gồm phạm vi, cấu trúc, mức độ nội dung); phương pháp phạm vi, cấu trúc, mức độ nội dung); phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh giá kết giáo dục mơn Tốn lớp giá kết giáo dục mơn Tốn lớp tồn cấp học Một chương trình giáo dục có đủ

tồn cấp học Một chương trình giáo dục có đủ

thành tố gọi chương trình đầy đủ thành tố gọi chương trình đầy đủ phù hợp với quy định Luật Giáo dục năm 2005 phù hợp với quy định Luật Giáo dục năm 2005  Để tìm hiểu đặc điểm chương trình mơn Tốn cấp Để tìm hiểu đặc điểm chương trình mơn Tốn cấp

Tiểu học cần phải tìm hiểu đặc điểm Tiểu học cần phải tìm hiểu đặc điểm thành tố chương trình

(4)

I.KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM

CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN

CẤP TIỂU HỌC

CẤP TIỂU HỌC 1

1 Đặc điểm mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học Đặc điểm mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học 2

2 Đặc điểm nội dung môn Tốn cấp Tiểu học Đặc điểm nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học 3

3 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức

dạy học mơn Tốn cấp Tiểu họcdạy học mơn Tốn cấp Tiểu học 4

4 Đặc điểm cách đánh giá kết học tập môn Đặc điểm cách đánh giá kết học tập môn

(5)

1 Đặc điểm mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học 1 Đặc điểm mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học

Mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học có phần: Mục tiêu mơn Tốn cấp Tiểu học có phần:

1.1

1.1. Mục tiêu kiến thức: Mục tiêu kiến thức: Học sinh (HS) cần Học sinh (HS) cần "có kiến thức ban đầu số học "có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại

lượng thông dụng; số yếu tố hình học lượng thơng dụng; số yếu tố hình học

thống kê đơn giản" thống kê đơn giản"

(6)

1.2

1.2 Mục tiêu kĩ năng: Mục tiêu kĩ năng: HS cần “hình HS cần “hình thành kĩ thực hành tính, đo lường, thành kĩ thực hành tính, đo lường,

giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực

trong đời sống” đời sống”

Mục tiêu trả lời cho câu hỏi: Cần hình thành, Mục tiêu trả lời cho câu hỏi: Cần hình thành,

rèn luyện cho HS cấp Tiểu học kĩ rèn luyện cho HS cấp Tiểu học kĩ chủ chốt, đặc trưng mơn Tốn tính chủ chốt, đặc trưng mơn Tốn tính

(7)

1.3

1.3. Mục tiêu thái độ: Mục tiêu thái độ: Giúp HS: “Bước đầu Giúp HS: “Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận phát triển lực tư duy, khả suy luận

hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát

hiện cách giải vấn đề đơn giản, gần cách giải vấn đề đơn giản, gần

gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; gũi sống; kích thích trí tưởng tượng;

chăm học hứng thú học tập Tốn; hình thành chăm học hứng thú học tập Tốn; hình thành

bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế

hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo” hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo”

Mục tiêu trả lời cho câu hỏi: Môn Toán cấp Mục tiêu trả lời cho câu hỏi: Mơn Tốn cấp

Tiểu học góp phần hình thành phát triển cho Tiểu học góp phần hình thành phát triển cho

(8)

2 Đặc điểm nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học

2 Đặc điểm nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học Nội dung

Nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học kế thừa, mơn Tốn cấp Tiểu học kế thừa, bổ sung, cấu trúc lại, chuẩn hóa nội dung mơn bổ sung, cấu trúc lại, chuẩn hóa nội dung mơn Tốn cấp I chương trình Cải cách giáo dục Tốn cấp I chương trình Cải cách giáo dục

(CCGD) (1981) để phù hợp với phát triển (CCGD) (1981) để phù hợp với phát triển

trình độ nhận thức HS độ tuổi tiểu học tiếp trình độ nhận thức HS độ tuổi tiểu học tiếp

cận với xu phát triển nội dung dạy học Toán cận với xu phát triển nội dung dạy học Toán cấp Tiểu học quốc gia phát triển cấp Tiểu học quốc gia phát triển

giới đầu kỉ 21 giới đầu kỉ 21

Nội dung mơn Tốn gồm: Phạm vi nội dung, cấu Nội dung mơn Tốn gồm: Phạm vi nội dung, cấu

(9)

2.1 Phạm vi nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học 2.1 Phạm vi nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học



 Mơn Tốn cấp Tiểu học có mạch nội dung Mơn Tốn cấp Tiểu học có mạch nội dung

là: Số học (các số tự nhiên, phân số đơn giản, số là: Số học (các số tự nhiên, phân số đơn giản, số thập phân); đại lượng đo đại lượng; số thập phân); đại lượng đo đại lượng; số

yếu tố hình học; giải tốn có lời văn yếu tố hình học; giải tốn có lời văn

Mạch nội dung “một số yếu tố đại số” (của Mạch nội dung “một số yếu tố đại số” (của chương trình CCGD-1981) “một số yếu tố chương trình CCGD-1981) “một số yếu tố

thống kê” “tích hợp” mạch số học thống kê” “tích hợp” mạch số học



 Các mạch nội dung mơn Tốn cấp Tiểu Các mạch nội dung mơn Tốn cấp Tiểu

học khơng phải “phân môn” , chúng học “phân mơn” , chúng gắn bó với tạo thành mơn Tốn thống gắn bó với tạo thành mơn Tốn thống

(10)



 Phạm vi nội dung mơn Tốn lớp Phạm vi nội dung mơn Tốn lớp

xác định sở mục tiêu mơn Tốn, đặc xác định sở mục tiêu mơn Tốn, đặc điểm học tập tốn HS giai đoạn học điểm học tập toán HS giai đoạn học tập, thời lượng dạy học quy định “Kế tập, thời lượng dạy học quy định “Kế

hoạch giáo dục”

hoạch giáo dục” Nội dung mơn Tốn Nội dung mơn Tốn lớp giới thiệu “Chương trình GDPT lớp giới thiệu “Chương trình GDPT - Cấp Tiểu học - Mơn Tốn” Nhà xuất - Cấp Tiểu học - Mơn Tốn” Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hà Nội 2009, trang 44, Giáo dục Việt Nam Hà Nội 2009, trang 44,

(11)

2.2 Cấu trúc nội dung môn Tốn cấp Tiểu học 2.2 Cấu trúc nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học

Nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học xếp Nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học xếp theo kiểu hình xoắn ốc (hoặc cịn gọi : theo kiểu hình xoắn ốc (hoặc gọi : xếp theo kiểu đồng tâm hợp lí); lấy số học làm xếp theo kiểu đồng tâm hợp lí); lấy số học làm

“hạt nhân”; tức là: “hạt nhân”; tức là:



 Mạch số học xếp thành vòng số nối Mạch số học xếp thành vòng số nối

tiếp nhau; xen kẽ kết hợp vòng số tiếp nhau; xen kẽ kết hợp vòng số nội dung đại lượng đo đại lượng, nội dung đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn; tạo yếu tố hình học, giải tốn có lời văn; tạo thành mơn Tốn thống đến đơn vị nội thành mơn Tốn thống đến đơn vị nội

(12)

Ví dụ: Trong chương trình mơn Tốn cấp Tiểu Ví dụ: Trong chương trình mơn Tốn cấp Tiểu học có vịng số: Các số đến 10; học có vịng số: Các số đến 10;

các số đến 100; số đến 1000; số đến số đến 100; số đến 1000; số đến

10 000; số đến 100 000; số có nhiều 10 000; số đến 100 000; số có nhiều

chữ số (hoặc số đến lớp triệu, số tự chữ số (hoặc số đến lớp triệu, số tự

nhiên nói chung) ; phân số; số thập phân

nhiên nói chung) ; phân số; số thập phân So So với chương trình CCGD (1981) số vịng số với chương trình CCGD (1981) số vòng số

giảm đi, cách xếp vòng số giảm đi, cách xếp vịng số

gọn có chủ định rõ ràng hơn; góp phần gọn có chủ định rõ ràng hơn; góp phần

rút ngắn thời gian học số tự nhiên ôn rút ngắn thời gian học số tự nhiên ôn

(13)



Kiến thức học trước chuẩn bị cho kiến thức

học sau; kiến thức học sau mở rộng

(và) sâu , củng cố kiến thức học trước

Các kiến thức xếp từ đơn giản, cụ thể,

đến phức tạp, trừu tượng, khái quát

Tránh trùng lặp không cần thiết.

- Đảm bảo tính hệ thống mạch nội

dung, xếp nội dung lớp.

(14)

2.3 Mức độ nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học 2.3 Mức độ nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học



 Mức độ nội dung môn học cho biết “chiều sâu” Mức độ nội dung môn học cho biết “chiều sâu”

của kiến thức xác định (trong phạm vi nội kiến thức xác định (trong phạm vi nội

dung môn học)

dung mơn học) Nói chung, nêu mức độ Nói chung, nêu mức độ nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học thường nội dung mơn Tốn cấp Tiểu học thường

dùng từ “bước đầu”, “ban đầu”, “đơn dùng từ “bước đầu”, “ban đầu”, “đơn

giản”,…, tức “chưa sâu”, “chưa phức tạp” so giản”,…, tức “chưa sâu”, “chưa phức tạp” so

với trình độ nhận thức HS giai đoạn với trình độ nhận thức HS giai đoạn

học tập Tuy nhiên, từ nêu cho học tập Tuy nhiên, từ nêu cho

(15)

Chương trình mơn Tốn cấp Tiểu học xác định mức Chương trình mơn Tốn cấp Tiểu học xác định mức độ nội dung Chuẩn kiến thức, kĩ (KT, KN) độ nội dung Chuẩn kiến thức, kĩ (KT, KN) yêu cầu cần đạt thái độ chủ đề yêu cầu cần đạt thái độ chủ đề mạch nội dung lớp (Xem Chương trình mạch nội dung lớp (Xem Chương trình GDPT-Cấp Tiểu học - Mơn Tốn Nhà xuất Giáo dục Việt Cấp Tiểu học - Mơn Tốn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hà Nội 2009, từ trang 50 đến trang 113) Bộ Giáo Nam Hà Nội 2009, từ trang 50 đến trang 113) Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) có hướng dẫn thực dục Đào tạo (GD&ĐT) có hướng dẫn thực chuẩn KT, KN mơn Tốn đến tiết học lớp chuẩn KT, KN môn Toán đến tiết học lớp GV cần lưu ý rằng, “chuẩn tối thiểu” nên dạy GV cần lưu ý rằng, “chuẩn tối thiểu” nên dạy học phải hỗ trợ đối tượng HS, đặc biệt HS học phải hỗ trợ đối tượng HS, đặc biệt HS có hồn cảnh khó khăn, đạt Chuẩn KT, KN có hồn cảnh khó khăn, đạt Chuẩn KT, KN cách vững chắc, sở đáp ứng nhu cầu học tập cách vững chắc, sở đáp ứng nhu cầu học tập đối tượng HS có nguyện vọng học tập sâu đối tượng HS có nguyện vọng học tập sâu

(16)



 Để phù hợp với trình độ nhận thức HS Để phù hợp với trình độ nhận thức HS

từng giai đoạn học tập, nội dung môn Tốn cấp giai đoạn học tập, nội dung mơn Toán cấp

Tiểu học xếp theo hai giai đoạn: Tiểu học xếp theo hai giai đoạn:

+ Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Nói chung, nội dung + Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Nói chung, nội dung

dạy học Tốn thường có tính “tổng thể”, cụ thể, dạy học Tốn thường có tính “tổng thể”, cụ thể,

gắn bó trực tiếp với kinh nghiệm đời sống gắn bó trực tiếp với kinh nghiệm đời sống

(17)

Ví dụ: Hầu hết yếu tố hình học giới Ví dụ: Hầu hết yếu tố hình học giới thiệu lớp 1,2,3, đặc biệt lớp1 2, thiệu lớp 1,2,3, đặc biệt lớp1 2, giới thiệu để HS nhận dạng mức “tổng giới thiệu để HS nhận dạng mức “tổng thể”; chưa phân tích đặc điểm, mối liên hệ thể”; chưa phân tích đặc điểm, mối liên hệ hình có liên quan Vì vậy, chẳng hạn, hình có liên quan Vì vậy, chẳng hạn, vào hình vng, hình chữ nhật, hình tứ vào hình vng, hình chữ nhật, hình tứ giác, HS nêu tên hình đạt yêu giác, HS nêu tên hình đạt yêu cầu GV chưa nên đòi hỏi HS trả lời câu cầu GV chưa nên đòi hỏi HS trả lời câu

hỏi như: “Hình vng có đặc điểm gì?”, hỏi như: “Hình vng có đặc điểm gì?”, “

“Hình vng có phải hình chữ nhật khơng?”, Hình vng có phải hình chữ nhật khơng?”, “Hình chữ nhật có phải hình tứ giác “Hình chữ nhật có phải hình tứ giác

(18)

+ Giai đoạn lớp 4,5: Nội dung dạy học Toán + Giai đoạn lớp 4,5: Nội dung dạy học Tốn khái qt hơn, sâu hơn, có sở lí luận khái quát hơn, sâu hơn, có sở lí luận

so với giai đoạn trước so với giai đoạn trước

Ví dụ: Trong giai đoạn HS bước phát Ví dụ: Trong giai đoạn HS bước phát

hiện được, chẳng hạn, hình vng có cạnh có được, chẳng hạn, hình vng có cạnh có

độ dài nhau, có góc vng; hình vng độ dài nhau, có góc vng; hình vng

và hình chữ nhật có số đặc điểm giống hình chữ nhật có số đặc điểm giống

nhau,…; phép cộng, phép nhân số tự nhau,…; phép cộng, phép nhân số tự

nhiên có tính chất giao hốn, kết hợp,…; có nhiên có tính chất giao hốn, kết hợp,…; có

thể vận dụng số đặc điểm, tính chất thể vận dụng số đặc điểm, tính chất

(19)

3 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức 3 Đặc điểm phương pháp hình thức tổ chức

dạy học mơn Tốn cấp Tiểu học dạy học mơn Tốn cấp Tiểu học

3.1 Sử dụng hợp lí phương pháp hình thức tổ

chức dạy học để trình dạy học Toán trở thành

chức dạy học để q trình dạy học Tốn trở thành

hoạt động tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo

HS, đó:

HS, đó: 

 GV người lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn hợp GV người lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn hợp

tác với HS

tác với HS 

 HS hứng thú tham gia hoạt động có tinh thần HS hứng thú tham gia hoạt động có tinh thần

trách nhiệm học tập

trách nhiệm học tập 

 Môi trường học tập thân thiện, khuyến khích HS phát Mơi trường học tập thân thiện, khuyến khích HS phát

triển lực cá nhân

(20)

3.2 Quy trình vận dụng phương pháp hình 3.2 Quy trình vận dụng phương pháp hình

thức tổ chức dạy học đơn vị nội dung thức tổ chức dạy học đơn vị nội dung

môn Tốn cấp Tiểu học gồm bước : mơn Tốn cấp Tiểu học gồm bước : 

 Bước 1: Từ tình có thực học Bước 1: Từ tình có thực học

tập đời sống, GV tổ chức, hướng tập đời sống, GV tổ chức, hướng

dẫn HS phát vấn đề cần giải dẫn HS phát vấn đề cần giải

(21)



 Bước 2: GV tổ chức, hướng dẫn HS (hoặc Bước 2: GV tổ chức, hướng dẫn HS (hoặc

từng nhóm HS) huy động kinh nghiệm, kiến nhóm HS) huy động kinh nghiệm, kiến

thức, kĩ học để giải vấn đề thức, kĩ học để giải vấn đề

bài học

bài học Kết bước thường khái Kết bước thường khái quát thành kiến thức vận dụng quát thành kiến thức vận dụng

để giải hàng loạt tình tương tự để giải hàng loạt tình tương tự

tình nêu bước tình nêu bước



 Bước 3: Vận dụng kiến thức để giải Bước 3: Vận dụng kiến thức để giải

các vấn đề học tập đời sống

các vấn đề học tập đời sống Đây Đây bước hình thành kĩ cao

là bước hình thành kĩ cao hình thành lực giải vấn đề nảy sinh hình thành lực giải vấn đề nảy sinh

(22)

3.3 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trình độ 3.3 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức HS tiểu học, việc vận dụng nhận thức HS tiểu học, việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn

Toán cấp Tiểu học chia thành hai giai đoạn: Toán cấp Tiểu học chia thành hai giai đoạn: 

 Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Việc dạy học toán Giai đoạn lớp 1, 2, 3: Việc dạy học toán

giai đoạn này, đặc biệt lớp 1, chủ yếu phải dựa giai đoạn này, đặc biệt lớp 1, chủ yếu phải dựa vào phương tiện trực quan; hình thức tổ vào phương tiện trực quan; hình thức tổ chức hoạt động học tập sinh động, hấp dẫn, tạo chức hoạt động học tập sinh động, hấp dẫn, tạo

(23)



 Giai đoạn lớp 4, 5: Việc dạy học toán Giai đoạn lớp 4, 5: Việc dạy học toán

giai đoạn vừa dựa vào kinh nghiệm đời giai đoạn vừa dựa vào kinh nghiệm đời sống trẻ em, vừa dựa vào KT, KN sống trẻ em, vừa dựa vào KT, KN hình thành lớp 1, 2, (trong mơn hình thành lớp 1, 2, (trong mơn Tốn mơn học khác) ; sử dụng Tốn mơn học khác) ; sử dụng mức phương tiện trực quan hình mức phương tiện trực quan hình thức tổ chức hoạt động học tập đòi hỏi HS thức tổ chức hoạt động học tập đòi hỏi HS

(24)

4 Đặc điểm cách đánh giá kết học tập 4 Đặc điểm cách đánh giá kết học tập

mơn Tốn HS tiểu học mơn Tốn HS tiểu học

4.1 Mục tiêu đánh giá

4.1 Mục tiêu đánh giá:: Khuyến khích HS: Khuyến khích HS:



 Học tập toán để đạt chuẩn KT, KN cách Học tập toán để đạt chuẩn KT, KN cách

vững phát triển lực cá nhân vững phát triển lực cá nhân



 Biết cách tự học, tự đánh giá, tự rút kinh Biết cách tự học, tự đánh giá, tự rút kinh

nghiệm, tự sửa chữa sai sót (nếu có) học nghiệm, tự sửa chữa sai sót (nếu có) học

tập kiểm tra mơn Tốn tập kiểm tra mơn Tốn



 Chăm học, trung thực, có trách nhiệm tự Chăm học, trung thực, có trách nhiệm tự

tin học tập; biết cách chia sẻ kinh nghiệm tin học tập; biết cách chia sẻ kinh nghiệm

(25)

4.2 Hình thức tổ chức đánh giá 4.2 Hình thức tổ chức đánh giá

+

+ Việc đánh giá xếp loại mơn Tốn HS Việc đánh giá xếp loại mơn Tốn HS tiểu học thực theo Thông tư số tiểu học thực theo Thông tư số 32/2009/TT- BGDĐT, ban hành Qui định đánh 32/2009/TT- BGDĐT, ban hành Qui định đánh giá xếp loại HS tiểu học ngày 27 tháng 10 giá xếp loại HS tiểu học ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ GD&ĐT cụ thể là: Việc năm 2009 Bộ GD&ĐT cụ thể là: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS kiểm tra, đánh giá kết học tập HS

(26)

+ Đánh giá kiến thức mơn Tốn thơng qua + Đánh giá kiến thức mơn Tốn thơng qua

kết thực tập theo chương trình kết thực tập theo chương trình

qui định qui định

+ Đánh giá tương đối đầy đủ toàn diện + Đánh giá tương đối đầy đủ toàn diện

những kĩ bản, cần thiết kĩ bản, cần thiết

+ Đánh giá kết học tập mơn Tốn HS + Đánh giá kết học tập mơn Tốn HS

là giải pháp quan trọng để giải pháp quan trọng để

động viên, khuyến khích, hướng dẫn HS chăm động viên, khuyến khích, hướng dẫn HS chăm

học, biết cách tự học có hiệu quả, tin tưởng vào học, biết cách tự học có hiệu quả, tin tưởng vào

sự thành cơng học tập; góp phần rèn thành cơng học tập; góp phần rèn

luyện đức tính trung thực, dũng cảm, luyện đức tính trung thực, dũng cảm,

(27)

+ Đánh giá kết học tập mơn Tốn phải + Đánh giá kết học tập mơn Tốn phải vào chuẩn kiến thức, kĩ môn học vào chuẩn kiến thức, kĩ môn học

trong giai đoạn học tập; phối hợp giai đoạn học tập; phối hợp

đánh giá thường xuyên kiểm tra định kì, đánh giá thường xuyên kiểm tra định kì,

giữa đánh giá điểm đánh giá đánh giá điểm đánh giá

nhận xét, đánh giá GV tự đánh giá nhận xét, đánh giá GV tự đánh giá

của HS HS

- Bộ cơng cụ hình thức kiểm tra, đánh giá - Bộ cơng cụ hình thức kiểm tra, đánh giá

kết học tập mơn Tốn HS phải: kết học tập mơn Tốn HS phải:

(28)

+ Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự + Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận, kiểm tra viết kiểm tra hình thức luận, kiểm tra viết kiểm tra hình thức

vấn đáp, thực hành lớp học, vấn đáp, thực hành lớp học,

+ Góp phần phát để kịp thời bồi dưỡng HS + Góp phần phát để kịp thời bồi dưỡng HS có lực đặc biệt học tập Tốn, đáp ứng có lực đặc biệt học tập Toán, đáp ứng

phát triển trình độ khác cá nhân phát triển trình độ khác cá nhân

- Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá điểm nhận xét, định kì, đánh giá điểm nhận xét,

giữa đánh giá GV tự đánh giá HS đánh giá GV tự đánh giá HS

- Phối hợp kiểm tra miệng (vấn đáp), kiểm tra viết, - Phối hợp kiểm tra miệng (vấn đáp), kiểm tra viết, kiểm tra khoảng thời gian ngắn kiểm tra kiểm tra khoảng thời gian ngắn kiểm tra

(29)

4.3 Công cụ đánh giá 4.3 Công cụ đánh giá



 Phối hợp tự luận trắc nghiệm: Sử Phối hợp tự luận trắc nghiệm: Sử

dụng dạng tự luận trắc nghiệm có dụng dạng tự luận trắc nghiệm có

trong sách giáo khoa Toán sách giáo khoa Toán



 Đề kiểm tra cần chuẩn mực phù hợp với Đề kiểm tra cần chuẩn mực phù hợp với

(30)

II ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO KHOA MÔN II ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO KHOA MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC

TỐN CẤP TIỂU HỌC

Sách giáo khoa (SGK) mơn Toán cấp Tiểu học cụ thể Sách giáo khoa (SGK) mơn Tốn cấp Tiểu học cụ thể hóa u cầu nội dung kiến thức kĩ quy hóa yêu cầu nội dung kiến thức kĩ quy định Chương trình mơn Tốn lớp, đáp định Chương trình mơn Tốn lớp, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục cấp Tiểu học ứng yêu cầu phương pháp giáo dục cấp Tiểu học (Điều 29 Luật Giáo dục - 2005) SGK mơn Tốn cấp (Điều 29 Luật Giáo dục - 2005) SGK mơn Tốn cấp Tiểu học có nhiều đổi so với SGK mơn Tốn trước Tiểu học có nhiều đổi so với SGK mơn Tốn trước năm 2002, cụ thể là:

năm 2002, cụ thể là:

1 SGK Toán tài liệu hỗ trợ hoạt động tự học SGK Toán tài liệu hỗ trợ hoạt động tự học HS, với tổ chức, hướng dẫn GV, cho:

HS, với tổ chức, hướng dẫn GV, cho:

(31)

+ HS hình thành phương pháp học tốn; + HS hình thành phương pháp học tốn; phát triển lực tư duy; biết phát phát triển lực tư duy; biết phát giải vấn đề học để tự chiếm lĩnh giải vấn đề học để tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng học tập đời kiến thức vận dụng học tập đời

sống sống

+ HS tiếp cận với công cụ đánh giá kết + HS tiếp cận với công cụ đánh giá kết học tập, thể dạng mức độ học tập, thể dạng mức độ dạng tự luận trắc nghiệm dạng tự luận trắc nghiệm

từng lớp lớp

(32)

3 Kích thước hình thức trình bày nội dung Kích thước hình thức trình bày nội dung SGK có nhiều đổi

của SGK có nhiều đổi

+ Kích thước SGK trước năm 2002 + Kích thước SGK trước năm 2002

14,5

14,5  20,5 cm; sau năm 2002 17 20,5 cm; sau năm 2002 17  24cm 24cm Kích thước góp phần tạo điều kiện để

Kích thước góp phần tạo điều kiện để

trình bày nội dung tiết gọn trình bày nội dung tiết gọn

2 trang,có phần (có xanh), phần trang,có phần (có xanh), phần

các luyện tập, thực hành (có trắng) luyện tập, thực hành (có trắng)

+ SGK tăng số lượng, kích thước + SGK tăng số lượng, kích thước

(33)

+ Các tập SGK đa dạng trước + Các tập SGK đa dạng trước

Ngồi dạng tự luận, lớp có thêm Ngoài dạng tự luận, lớp có thêm

một số dạng trắc nghiệm số dạng trắc nghiệm

+ SGK lựa chọn hệ thống + SGK lựa chọn hệ thống

thuật ngữ, “lệnh” ngắn gọn, xác, dễ thuật ngữ, “lệnh” ngắn gọn, xác, dễ

hiểu, sử dụng thống từ lớp đến lớp hiểu, sử dụng thống từ lớp đến lớp

+ Nội dung học, tập SGK nội + Nội dung học, tập SGK nội

dung “phổ cập” (cơ bản, phù hợp với chuẩn dung “phổ cập” (cơ bản, phù hợp với chuẩn

(34)

III ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ KIỂM TRA III ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ KIỂM TRA

1 Mục đích, yêu cầu. 1 Mục đích, yêu cầu.

- Đánh giá phải đảm bảo thể đầy đủ yêu - Đánh giá phải đảm bảo thể đầy đủ yêu cầu kiến thức, kĩ môn cầu kiến thức, kĩ môn học giai đoạn học tập theo chuẩn kiến học giai đoạn học tập theo chuẩn kiến

thức, kĩ thức, kĩ

- Không kiểm tra, đánh giá vào nội dung, - Không kiểm tra, đánh giá vào nội dung, yêu cầu giảm bớt, không dạy yêu cầu giảm bớt, không dạy Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011 Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn điều Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn điều

(35)

- Đánh giá trung thực kết học tập học - Đánh giá trung thực kết học tập học sinh, khuyến khích học sinh học tập chủ động, sinh, khuyến khích học sinh học tập chủ động, tích cực, sáng tạo theo lực cá nhân, tránh tích cực, sáng tạo theo lực cá nhân, tránh gây căng thẳng, làm tính tự tin học gây căng thẳng, làm tính tự tin học

sinh sinh

- Nội dung đánh giá bao gồm chuẩn kiến thức - Nội dung đánh giá bao gồm chuẩn kiến thức khối lớp kiến thức kĩ khối lớp kiến thức kĩ Số học (Số, phép tính, yếu tố đại số, yếu Số học (Số, phép tính, yếu tố đại số, yếu

(36)

- Nội dung đánh giá mức độ: nhận biết – - Nội dung đánh giá mức độ: nhận biết – hiểu – thực – vận dụng kiến thức kĩ hiểu – thực – vận dụng kiến thức kĩ

năng khối lớp khối lớp

- Số lượng câu hỏi, tập mức độ nội - Số lượng câu hỏi, tập mức độ nội dung thời lượng cân nhắc, lựa chọn cho phù hợp dung thời lượng cân nhắc, lựa chọn cho phù hợp với trình độ chuẩn, trình độ chung trường, với trình độ chuẩn, trình độ chung trường, địa phương, tuyệt đối không vượt địa phương, tuyệt đối không vượt

chuẩn cho tất đối tượng học sinh chuẩn cho tất đối tượng học sinh

- Các câu hỏi, tập xếp từ dễ đến khó, đủ - Các câu hỏi, tập xếp từ dễ đến khó, đủ loại đại diện cho kiến thức kĩ loại đại diện cho kiến thức kĩ

nhất

- Trong nội dung kiểm tra học kì II cần có 25% kiến - Trong nội dung kiểm tra học kì II cần có 25% kiến

(37)

2 Hình thức cấu trúc nội dung đề kiểm tra

a) Hình thức đề kiểm tra a) Hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra tự luận trắc

nghiệm khách quan (điền khuyết, đối chiếu cặp đôi, -

sai, nhiều lựa chọn)

b) Nội dung, cấu trúc đề kiểm tra b) Nội dung, cấu trúc đề kiểm tra

b.1 Nội dung đề kiểm tra b.1 Nội dung đề kiểm tra

-

- Nội dung đề kiểm tra bao quát toàn kiến Nội dung đề kiểm tra bao quát toàn kiến

thức, kĩ chương trình Yêu cầu

kiểm tra bao gồm mức độ: nhớ, hiểu biết,

vận dụng, sáng tạo phát triển (không vượt

vận dụng, sáng tạo phát triển (khơng vượt

ra ngồi chương trình tiểu học ban hành kèm

theo Quyết định số 16/BGDĐT-GDTH ngày

5/5/2006, tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn

(38)

Công văn số 5842/ BGDĐT-GDTH ngày Công văn số 5842/ BGDĐT-GDTH ngày 1/9/2011 Hướng dẫn điều chỉnh nội 1/9/2011 Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT Bộ trưởng Bộ dung dạy học GDPT Bộ trưởng Bộ

GD&ĐT, Công văn số 1768/SGD&ĐT-GDTH GD&ĐT, Công văn số 1768/SGD&ĐT-GDTH

ngày 21/9/2011 HD dạy học theo định ngày 21/9/2011 HD dạy học theo định hướng giảm tải Giám đốc Sở GD&ĐT) hướng giảm tải Giám đốc Sở GD&ĐT)

- Đề kiểm tra học kì bao gồm mạch kiến thức:

+ Số phép tính : Khoảng 60% (học kì I lớp + Số phép tính : Khoảng 60% (học kì I lớp 70% chưa học đại lượng)

có thể 70% chưa học đại lượng)

+ Đại lượng đo đại lượng : Khoảng 10%.+ Đại lượng đo đại lượng : Khoảng 10%

+ Yếu tố hình học : Khoảng 10% + Yếu tố hình học : Khoảng 10%

+ Giải tốn có lời văn : Khoảng 20%.+ Giải tốn có lời văn : Khoảng 20%

- Đề kiểm tra học kì cần gắn với nội dung kiến thức

học theo giai đoạn cụ thể

(39)

b.2 Cấu trúc đề kiểm tra

Tỉ lệ phần trắc nghiệm tự luận : Tỉ lệ phần trắc nghiệm tự luận :

+ Phần tự luận (kĩ tính tốn giải tốn) : + Phần tự luận (kĩ tính tốn giải toán) : Khoảng 70- 80% ( tuỳ theo điều kiện vùng, Khoảng 70- 80% ( tuỳ theo điều kiện vùng, miền, địa phương)

miền, địa phương)

+ Phần trắc nghiệm khách quan : Khoảng 30 -20%.+ Phần trắc nghiệm khách quan : Khoảng 30 -20%

3 Mức độ đề kiểm tra 3 Mức độ đề kiểm tra

Căn vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần đảm Căn vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần đảm bảo nội dung theo

bảo nội dung theo Chuẩn kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mức độ cần đạt tối thiểu, chương trình mức độ cần đạt tối thiểu, phần nhận biết thông hiểu chiếm khoảng 70 - 80%, phần nhận biết thông hiểu chiếm khoảng 70 - 80%, phần vận dụng chiếm khoảng 30-20% (tùy theo điều phần vận dụng chiếm khoảng 30-20% (tùy theo điều kiện cụ thể vùng miền)

(40)

Trong đề kiểm tra có phần kiểm tra kiến thức để

HS trung bình đạt khoảng -7 điểm câu hỏi vận dụng sâu

để phân loại HS khá, giỏi Cụ thể :

*

* Lớp 1, lớp 2Lớp 1, lớp 2

Mức độMức độ Nội dung

Nội dung

Nhận biết,

thông hiểu

Vận dụng

Số phép tính

Số phép tính - câu - câu - câu (có thể có câu - câu (có thể có câu vận dụng cho HS giỏi)

vận dụng cho HS giỏi)

Đại lượng đo đại

lượng

lượng - câu - câu

Yếu tố hình học

Yếu tố hình học - câu - câu Giải tốn có lời văn

(41)

*

* Lớp 3, lớp 4Lớp 3, lớp 4

Mức độMức độ Nội dung

Nội dung

Nhận

biết

biết thông thông hiểuhiểu Vận dụng Vận dụng Số phép tính

Số phép tính - câu - câu - - câu

câu - câu (có thể có câu vận dụng cho HS giỏi) - câu (có thể có câu vận dụng cho HS giỏi) Đại lượng đo đại

lượng

lượng - câu - câu - câu1 - câu Yếu tố hình học

Yếu tố hình học - câu1 - câu - - câu

câu

Giải tốn có lời văn

Giải tốn có lời văn - Lớp : - câu- Lớp : - câu - Lớp : câu

(42)

*

* Lớp 5Lớp 5

Mức Mức độ

độ

Nội dung

Nhận

biết

biết thông thông hiểuhiểu Vận dụng Vận dụng Số phép tính

Số phép tính - câu - câu - - câu

câu - câu (có thể có câu vận dụng cho HS - câu (có thể có câu vận dụng cho HS giỏi)

giỏi)

lượng

lượng - câu - câu - câu1 - câu Yếu tố hình học

Yếu tố hình học - câu1 - câu - - câu

câu

Giải tốn có lời văn

(43)

4 Hướng dẫn yêu cầu nội dung đề kiểm tra 4 Hướng dẫn yêu cầu nội dung đề kiểm tra

định kì cần trọng vào phần sau: định kì cần trọng vào phần sau:

Lớp 1 Lớp 1

* Học kỳ I:

- So sánh, xếp số từ đến 10

- Thực phép tính cộng, trừ số

phạm vi 10, biểu thức có đến phép tính cộng

hoặc phép trừ phạm vi 10

- Nhận dạng, đếm số lượng hình vng, hình

trịn hình tam giác

- Dựa vào hình vẽ tóm tắt tốn để viết

phép tính thích hợp phạm vi 10

(44)

* Học kì II: Học hết lớp 1, HS cần đạt * Học kì II: Học hết lớp 1, HS cần đạt

kiến thức trọng tâm: kiến thức trọng tâm:

Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ (không Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ (không nhớ) số phạm vi 100 Làm quen với nhớ) số phạm vi 100 Làm quen với đơn vị đo: xăng-ti-mét, ngày, tuần lễ, đơn vị đo: xăng-ti-mét, ngày, tuần lễ, nhận biết số hình đơn giản (điểm, đoạn nhận biết số hình đơn giản (điểm, đoạn thẳng, hình vng, hình tam giác, hình trịn) thẳng, hình vng, hình tam giác, hình trịn) Biết giải tốn có phép tính cộng Biết giải tốn có phép tính cộng

(45)

Hướng dẫn chung : 1.Viết số có chữ số phạm

vi 100 (2 điểm)

a) Điền 20 số b) Viết 10 số c) So sánh số :

Viết số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé (hoặc

khoanh vào số lớn nhất, bé nhất)

2 Tính : Thực phép tính (3 phép tính cộng, phép

tính trừ) (2 điếm)

3 Điền ngày, thích hợp vào chỗ chấm (1 điểm)

4 Nhận biết hình (1 điểm)

5 Giải tốn có lời văn (1 tốn thêm, tốn

5 Giải tốn có lời văn (1 toán thêm, toán

về bớt) (2 điểm)

6 Vẽ đoạn thẳng có độ dài bé 10 cm, đếm hình (1

điểm)

7 Điền số dấu để có phép tính, đề tốn phù hợp với

phép tính (1 điểm)

(46)

 Lưu ýLưu ý: Học hết lớp 1, học sinh lên lớp phải : Học hết lớp 1, học sinh lên lớp phải

đạt yêu cầu kiến thức kĩ

tối thiểu sau:

+ Số học: Đếm, đọc, viết, so sánh số đến

100 đơn vị, chục Bảng cộng, trừ

phạm vi 10 Phép cộng, trừ không nhớ

trong phạm vi 100 Tính giá trị biểu

thức có đến dấu phép tính cộng, trừ

+ Đại lượng đo đại lượng: Đơn vị độ dài:

cm, đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày

tuần, đọc đồng hồ, đọc lịch

(loại lịch hàng ngày)

(47)

+ Hình học: Nhận dạng hình vng, + Hình học: Nhận dạng hình vng,

hình tam giác, hình trịn, điểm, đoạn hình tam giác, hình trịn, điểm, đoạn

thẳng, điểm trong, điểm thẳng, điểm trong, điểm

của hình, vẽ đoạn thẳng, cắt hình, vẽ đoạn thẳng, cắt

ghép hình ghép hình

+ Giải tốn có lời văn: Bài tốn có liên + Giải tốn có lời văn: Bài tốn có liên

(48)

Lớp 2. Lớp

* Học kì I : + Đọc, đếm, so sánh, cộng, trừ có * Học kì I : + Đọc, đếm, so sánh, cộng, trừ có nhớ phạm vi 100- phần nhớ phạm vi 100- phần

đề kiểm tra (6 điểm) đề kiểm tra (6 điểm)

+ Giải tốn có lời văn: Loại tốn “nhiều hơn” + Giải tốn có lời văn: Loại tốn “nhiều hơn”

hoặc “ít hơn” có gắn với đại lượng (1điểm) “ít hơn” có gắn với đại lượng (1điểm)

+ Xem lịch để xác định ngày tuần + Xem lịch để xác định ngày tuần

ngày tháng (1 điểm) ngày tháng (1 điểm)

+ Nhận biết số hình đơn giản học (1 + Nhận biết số hình đơn giản học (1

điểm) điểm)

+ Bài toán mở, nâng cao (cho đối tượng khá, + Bài toán mở, nâng cao (cho đối tượng khá,

(49)

* Học kì II: + Đọc, đếm, so sánh, cộng, trừ số * Học kì II: + Đọc, đếm, so sánh, cộng, trừ số

trong phạm vi 1000 (4 điểm) phạm vi 1000 (4 điểm)

+ Thực phép nhân, chia đơn giản (2 điểm) + Thực phép nhân, chia đơn giản (2 điểm)

+ Đo lường (dm, m, km, kg, lít, tiền Việt Nam) + Đo lường (dm, m, km, kg, lít, tiền Việt Nam)

(1 điểm) (1 điểm)

+ Nhận biết hình đơn giản, đường thẳng gấp + Nhận biết hình đơn giản, đường thẳng gấp

khúc, … (1 điểm) khúc, … (1 điểm)

+ Bài tốn giải có phép tính (1 điểm) + Bài tốn giải có phép tính (1 điểm)

(50)

Lớp 3.

*

* Học kì I: + Nhân, chia phạm vi bảng Học kì I: + Nhân, chia phạm vi bảng tính học Thực phép nhân số có tính học Thực phép nhân số có chữ số với số có chữ số (có nhớ lần), thực chữ số với số có chữ số (có nhớ lần), thực phép chia số có chữ số cho số có phép chia số có chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) Tính giá trị chữ số (chia hết chia có dư) Tính giá trị

biểu thức số có đến dấu phép tính (6 điểm) biểu thức số có đến dấu phép tính (6 điểm)

+ Nhận biết góc vng, góc khơng vng Tính + Nhận biết góc vng, góc khơng vng Tính chu vi hình chữ nhật, hình vng Xem đồng hồ chu vi hình chữ nhật, hình vng Xem đồng hồ (chính xác đến phút), đổi đơn vị đo thông (chính xác đến phút), đổi đơn vị đo thông thường (chủ yếu đơn vị đo độ dài thông dụng) (2 thường (chủ yếu đơn vị đo độ dài thơng dụng) (2

(51)

+ Giải tốn có lời văn: Loại tốn “gấp số lên + Giải tốn có lời văn: Loại tốn “gấp số lên nhiều lần” “tìm phần nhiều lần” “tìm phần

nhau số” “giảm số lần” số” “giảm số lần”

hoặc “so sánh số lớn gấp lần số bé” hoặc “so sánh số lớn gấp lần số bé”

“số bé phần số lớn” giải “số bé phần số lớn” giải

tốn có đến hai phép tính (1 điểm) tốn có đến hai phép tính (1 điểm)

+ Bài tốn góp phần mở rộng kiến thức cho học + Bài tốn góp phần mở rộng kiến thức cho học

sinh sở nội dung học (cho đối tượng sinh sở nội dung học (cho đối tượng

(52)

*

Học kì II : + Đọc, viết, tìm số liền sau-

liền trước, so sánh số có chữ

số Thực phép cộng, phép trừ số

có chữ số (có nhớ khơng liên

tiếp khơng q lần), nhân số có

tiếp khơng lần), nhân số có

chữ số với số có chữ số (có nhớ khơng

chữ số với số có chữ số (có nhớ không

liên tiếp không lần), chia số có

liên tiếp khơng q lần), chia số có

hoặc chữ số cho số có chữ số (chia

hết chia có dư) Tính giá trị biểu thức

(53)

+ Nhận biết: điểm giữa, trung điểm đoạn + Nhận biết: điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng; tâm, đường kính, bán kính hình trịn thẳng; tâm, đường kính, bán kính hình trịn Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình Tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng Xem đồng hồ (chính xác đến phút), vng Xem đồng hồ (chính xác đến phút), mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thông mối quan hệ số đơn vị đo độ dài thông

dụng (2 điểm) dụng (2 điểm)

+ Giải tốn có lời văn: loại tốn liên quan đến + Giải tốn có lời văn: loại tốn liên quan đến rút đơn vị, loại tốn có nội dung hình học (1 rút đơn vị, loại tốn có nội dung hình học (1

điểm) điểm)

+ Bài tốn góp phần mở rộng kiến thức cho học + Bài tốn góp phần mở rộng kiến thức cho học sinh sở nội dung học (cho đối tượng sinh sở nội dung học (cho đối tượng

(54)

Lớp Lớp

*

* Học kì I: + Đọc, viết, so sánh số đến Học kì I: + Đọc, viết, so sánh số đến lớp triệu Cộng trừ số có 5, chữ số khơng lớp triệu Cộng trừ số có 5, chữ số khơng nhớ, có nhớ khơng q lần Nhân số có nhớ, có nhớ khơng q lần Nhân số có nhiều chữ số với số khơng q chữ số, tích nhiều chữ số với số khơng q chữ số, tích khơng q chữ số Chia số có nhiều chữ số khơng q chữ số Chia số có nhiều chữ số cho số không chữ số Dấu hiệu chia hết cho số không chữ số Dấu hiệu chia hết cho 2, Tính giá trị biểu thức số có đến dấu cho 2, Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính (Có ngoặc khơng có ngoặc) phép tính (Có ngoặc khơng có ngoặc)

(55)

+ Giải tốn tìm số trung bình cộng tìm hai + Giải tốn tìm số trung bình cộng tìm hai

số biết tổng hiệu hai số (1 điểm) số biết tổng hiệu hai số (1 điểm)

+ Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt, hai + Nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt, hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song, diện tích hình chữ nhật, diện tích hình song, diện tích hình chữ nhật, diện tích hình

vng (1 điểm) vng (1 điểm)

+ Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung đại lượng + Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung đại lượng

và đo đại lượng) đo đại lượng)

(56)

* Học kì II + Đọc, viết, so sánh phân số

Phân số nhau, rút gọn qui đồng mẫu

các phân số Cộng, trừ phân số có mẫu

số khác mẫu số (mức đơn giản, mẫu số

của tổng hiệu không 100) Nhân

phân số với phân số, nhân phân số với số tự

nhiên (trường hợp đơn giản, mẫu số tích

có không chữ số) Chia phân số cho

có khơng q chữ số) Chia phân số cho

phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác

khơng Tính giá trị biểu thức có đến

dấu phép tính với phân số đơn giản (6

điểm).

(57)

+ Giải tốn có đến bước tính, có sử + Giải tốn có đến bước tính, có sử dụng phân số Tìm hai số biết tổng hiệu dụng phân số Tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số chúng Giải tốn có nội dung hình tỉ số chúng Giải tốn có nội dung hình

học (1 điểm) học (1 điểm)

+ Nhận biết hình bình hành, hình thoi, tính + Nhận biết hình bình hành, hình thoi, tính diện tích hình bình hành, diện tích hình thoi (1 diện tích hình bình hành, diện tích hình thoi (1

điểm) điểm)

+ Bài toán trắc nghiệm (có nội dung đại lượng + Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung đại lượng

và đo đại lượng) đo đại lượng)

(58)

Lớp 5. Lớp *

* Học kì I: + Đọc, viết phân số thập phân, hỗn số Học kì I: + Đọc, viết phân số thập phân, hỗn số Đọc, viết, so sánh số thập phân Giá trị theo vị Đọc, viết, so sánh số thập phân Giá trị theo vị trí chữ số thập phân Cộng, trừ trí chữ số thập phân Cộng, trừ số thập phân có đến chữ số phần thập phân số thập phân có đến chữ số phần thập phân (cộng, trừ khơng nhớ có nhớ đến lần) Nhân (cộng, trừ không nhớ có nhớ đến lần) Nhân số thập phân có tới tích riêng phần thập phân số thập phân có tới tích riêng phần thập phân tích có khơng q chữ số Chia số thập tích có khơng q chữ số Chia số thập phân với số chia có khơng chữ số (cả phần phân với số chia có khơng q chữ số (cả phần ngun phần thập phân) thương có khơng ngun phần thập phân) thương có khơng q chữ số, với phần thập phân có khơng q q chữ số, với phần thập phân có khơng q chữ số Viết số đo đại lượng đưới dạng số thập chữ số Viết số đo đại lượng đưới dạng số thập

(59)

+ Giải toán: loại toán “quan hệ tỉ lệ” “tỉ + Giải toán: loại toán “quan hệ tỉ lệ” “tỉ

số phần trăm” (1 điểm) số phần trăm” (1 điểm)

+ Nhận biết yếu tố hình tam giác, diện + Nhận biết yếu tố hình tam giác, diện

tích hình tam giác (1 điểm) tích hình tam giác (1 điểm)

+ Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung đại lượng + Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung đại lượng

và đo đại lượng) (1 điểm) đo đại lượng) (1 điểm)

(60)

* Học kì II + Số tự nhiên, phân số, số * Học kì II + Số tự nhiên, phân số, số

thập phân (5 điểm) thập phân (5 điểm)

+ Giải toán chuyển động Loại + Giải toán chuyển động Loại

tốn có nội dung hình học (1 điểm) tốn có nội dung hình học (1 điểm)

+ Nhận biết yếu tố hình + Nhận biết yếu tố hình thang, hình trịn, đường trịn, hình hộp thang, hình trịn, đường trịn, hình hộp chữ nhật, hình lập phương, tính diện chữ nhật, hình lập phương, tính diện

tích, thể tích (2 điểm) tích, thể tích (2 điểm)

+ Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung + Bài tốn trắc nghiệm (có nội dung

đại lượng đo đại lượng) (1 điểm) đại lượng đo đại lượng) (1 điểm)

+ Bài toán mở, nâng cao (cho đối + Bài toán mở, nâng cao (cho đối

(61)

 Lưu ý: Lưu ý: Học sinh học xong lớp cần đạt KT, Học sinh học xong lớp cần đạt KT,

KN tối thiểu nội dung sau:

 + Số học số tự nhiên, phân số, số thập + Số học số tự nhiên, phân số, số thập

phân

- Đọc, viết, so sánh số, hệ thập phân

- Kĩ thuật thực phép cộng, trừ, nhân, chia

- Thành phần kết phép tính, tính

chất phép tính

- Biểu thức số, biểu thức có chứa chữ, dấu hiệu

chia hết

- Số trung bình cộng, nhận xét số đặc

điểm đơn giản biểu đồ, bảng số liệu

(62)

 + Các yếu tố đại lượng: độ dài, khối lượng, + Các yếu tố đại lượng: độ dài, khối lượng, dung tích, thời gian, diện tích, thể tích

dung tích, thời gian, diện tích, thể tích

- Các đơn vị, quan hệ đơn vị đo học

- Kĩ thuật thực phép tính với số đo

học

- Thực hành đo đại lượng

 + Các yếu tố hình học+ Các yếu tố hình học

- Điểm, đoạn thẳng, đường thẳng, đường gấp

khúc, góc

- Các hình: tam giác, tứ giác, hình trịn, hình

chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình

thoi, hình hộp chữ nhật, hình lập phương

(63)

- Các yếu tố hình (góc, cạnh, đỉnh,…)

- Chu vi, diện tích, thể tích hình học

 + Giải tốn có lời văn+ Giải tốn có lời văn

- Các tốn liên quan đến phép tính cộng,

trừ, nhân, chia với số tự nhiên, phân số,

số thập phân, toán nhiều hơn,

số thập phân, tốn nhiều hơn,

- Bài tốn qui đơn vị, tốn có nội dung

hình học

- Bài tốn tìm hai số: biết tổng hiệu tỉ

số chúng, biết tổng hiệu

- Bài toán tỉ số phần trăm, chuyển động

đều

(64)

5 Hướng dẫn thực hiện

- Căn vào phần hướng dẫn cách đề kiểm tra đối

tượng HS cụ thể theo vùng, miền để đề kiểm tra

cho phù hợp đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ chương

trình

- Các đề kiểm tra minh hoạ

- Các đề kiểm tra minh hoạ Đề kiểm tra học kì Đề kiểm tra học kì cấp Tiểu học mơn Tốn (NXBGD, 2008)

cấp Tiểu học mơn Tốn (NXBGD, 2008) ví dụ bám ví dụ bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ giai đoạn học tập

sát Chuẩn kiến thức, kĩ giai đoạn học tập

ở lớp Khi đề kiểm tra, thay đổi số

các phép tính, nội dung tốn có lời văn, (mỗi

lần đề), sử dụng số tập đề bổ

sung tập tương tự cho lại,

tham khảo dạng tập, mức độ tập

trong đề kiểm tra để thiết kế đề cụ thể cho phù

hợp với HS điều kiện thực tế địa phương

(65)

- Thời lượng làm kiểm tra 40 phút Tuỳ - Thời lượng làm kiểm tra 40 phút Tuỳ theo đối tượng HS vùng miền khó khăn, theo đối tượng HS vùng miền khó khăn, kéo dài thời gian làm kiểm tra đến 60 phút kéo dài thời gian làm kiểm tra đến 60 phút không giảm mức độ, yêu cầu nội dung không giảm mức độ, yêu cầu nội dung

(66)

6 Tổ chức thực hiện

lần 1, 2, 3: Hiệu trưởng trường lần 1, 2, 3: Hiệu trưởng trường tiểu học đạo GV kiểm tra Kiểm tiểu học đạo GV kiểm tra Kiểm

tra, đánh giá cuối học kì II: phịng tra, đánh giá cuối học kì II: phịng

GD&ĐT trực tiếp đạo, tra GD&ĐT trực tiếp đạo, tra chặt chẽ việc đề việc tổ chức chặt chẽ việc đề việc tổ chức

kiểm tra trường tiểu học kiểm tra trường tiểu học

trong địa bàn cách nghiêm túc, địa bàn cách nghiêm túc,

(67)

 - Đối với lớp 2, 3, 4: Hiệu trưởng - Đối với lớp 2, 3, 4: Hiệu trưởng

các trường tiểu học chịu trách nhiệm trường tiểu học chịu trách nhiệm

tổ chức đề, kiểm tra giám sát, tổ chức đề, kiểm tra giám sát,

(68)

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!