Víi ®Æc trng cña bé m«n thÓ dôc nh»m gi¸o dôc thÓ chÊt, n©ng cao thÓ lùc cho häc sinh nªn viÖc ®æi míi ph¬ng ph¸p ngoµi môc tiªu t¹o tiÕt häc høng thó, s«i næi, hiÖu qu¶ cßn rÌn cho häc [r]
(1)I Phần mở đầu 1 Lí chn ti
Đảng Nhà nớc luôn quan tâm tới công tác TDTT nói chung giáo dục thể chất nhà trờng nói riêng Coi sức khoẻ vốn quí ngời
Bc vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ quan trọng phải xây dựng hệ trẻ nớc ta trở thành ngời có đủ lĩnh, phẩm chất lực để kế thừa phát huy thành tựu truyền thống vẻ vang dân tộc để đa nớc ta phát triển hội nhập với cộng đồng quốc tế, vơn lên “Sánh vai với cờng quốc năm châu”
Để giúp cho hệ trẻ phát triển toàn diện nhiều mặt có mặt quan trọng tất yếu chăm lo sức khoẻ thể lực, nhu cầu thân ngời mà vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xã hội
Song song với chơng trình giảng dạy môn khoa học nhà trờng, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, có hệ thống mơn khoa học tự nhiên, xã hội khoa học kỹ thuật, việc giáo dục thể chất nhà trờng có vài trị quan trọng giúp cho học sinh phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ… Ngồi cịn giúp cho hiểu đợc số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT
Xuất phát từ thực tế giảng dạy thân, từ đặc điểm việc dạy học môn thể dục trờng THCS nhận thấy vấn đề “Đổi phơng pháp dạy học môn thể dục trờng THCS” thiết thực, bổ ích định chọn nghiên cứu đề tài
2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp cho giáo viên cải thiện số phơng pháp trình giảng dạy thể dục nhằm đa lợng vận động, thời gian tập luyện học sinh tăng lên Đề tài cịn tháo gỡ khó khăn mà giáo viên dạy mơn thể dục dễ mắc, việc vi phạm thời gian (bởi nội dung học nhiều mà thời gian tiết có 45 phút).Vì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn phơng pháp, hình thức dạy - học thật hợp lý, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, đảm bảo đủ lợng vận động số lần tập luyện Đề tài cần thiết cá nhân tơi mà cịn với tất giáo viên giảng dạy mơn thể dục trờng THCS nói chung
3 Thời gian - Địa điểm
- Thi gian: Chọn đề tài: Tháng 9/2009
(2)Hoàn thành đề tài: Tháng 5/2010
- Địa điểm: Học sinh khối7- - trờng THCS Nhân Nghĩa 4 Đóng góp mặt lí luận, vỊ mỈt thùc tiƠn.
- Phơng pháp dạy học: Là cách thức hoạt động thầy trò nhằm đạt đợc mục tiêu dạy - học Phơng pháp dạy học mang tính tích cực, độc lập, sáng tạo Cần ý đến hai yếu tố: Học sinh phải đợc học khơng khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi, chơi mà học, học sinh phải đợc tự tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá tự tìm tịi kiến thức học dới dẫn dắt, gợi mở giáo viên
- Để làm tốt chức giảng dạy giáo dục giáo viên dạy mơn thể dục nói riêng phải có phẩm chất lực nh: Thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có trình độ văn hố sâu rộng, có t mới, ln tìm tòi nghiên cứu để đa phơng pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu môn Đồng thời, ngời giáo viên thể dục cần phải có phẩm chất đạo đức, tâm lí tốt, tình cảm cao đẹp ý chí, nghị lực, tâm Tất đặc điểm có liên quan mật thiết với để tạo thành cấu trúc thống nhằm nâng cao kết giảng dạy
- Theo thời gian công tác, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục đợc nâng cao thể lực càmg bị giảm sút theo qui luật tự nhiên ngời, lực làm mẫu động tác bị hạn chế Để khắc phục hạn chế đó, ngời giáo viên thể dục phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ mình, đặc biệt trình độ lí luận phơng pháp khoa học phơng pháp tổ chức
- Đổi phơng pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi sâu sắc kinh tế xã hội diễn đất nớc ta Cơng đổi cần ngời có lĩnh, có lực chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với sống xã hội ngày đổi Thực tiễn làm cho mục tiêu dạy học phải điều chỉnh kèm theo thay đổi nội dung phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học đợc hiểu đa phơng pháp dạy học vào nhà trờng sở phát huy mặt tích cực phơng pháp truyền thống để nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo giáo dục
- Đổi phơng pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục học sinh THCS, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự giác học tập, phát huy vận dụng kiến thức học vào thực hành luyện tập Làm đợc nh phát huy đợc tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em trở thành ngời có đủ lực, sức khoẻ để tiếp tục học lên
(3)II Phần Nội dung II.1 Ch ơng Tæng quan
Trong năm qua, thực đổi chơng trình sách giáo khoa phơng pháp giảng dạy bậc THCS chất lợng dạy học nhà trờng bớc đạt hiệu rõ rệt Giáo viên quen dần với khái niệm “tích cực hố hoạt động trị” việc lựa chọn phơng pháp nh thiết kế dạy nhằm khơi dậy hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Thầy trò chủ động việc tổ chức học nh tiếp thu kiến thức
Với đặc trng môn thể dục nhằm giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh nên việc đổi phơng pháp mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sơi nổi, hiệu cịn rèn cho học sinh kĩ để tập luyện, giữ gìn sức khoẻ, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT, giữ gìn vệ sinh Chính việc chuẩn bị cho dạy phải hợp lí, khoa học, tạo cho trị tâm lí tinh thần thoải mái, tự tin, yên tâm bớc vào học điều cần thiết Đó u cầu khơng khó song cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, đặc biệt ý thức, trách nhiẹm ngời thầy dạy
Là giáo viên trẻ cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nhng với cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi qua kết thực tế giảng dạy, mạnh dạn nêu vài suy nghĩ làm để dạy học mơn thể dục đạt kết cao II.2.Ch ơng Nội dung vấn đề nghiên cứu.
Một số giải pháp đổi phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng Nghiên cứu tài liệu chuyên môn
- Không ngừng nghiên cứu tài liệu chuyên môn nghiệp vụ mang tính chất khoa học lí luận nhằm nâng cao nhận thức hiểu biết chơng trình, cấp học bậc học, từ đa giải pháp phù hợp với đối tợng học sinh trờng
2 Tham khảo tài liệu liên quan
- Nghiên cứu tài liệu phát triển tâm sinh lí lứa tuổi học sinh bậc THCS để có cách nhìn nhận đắn, từ tìm phơng pháp giáo dục phù hợp, hiệu
3 Häc tập bồi d ỡng chuyên môn
- Không ngừng học tập trau dồi kiến thức chuyên môn thông qua nội dung học tập, bồi dỡng thờng xuyên, tập huấn thờng kì cấp tổ chức
(4)- Tích cực dự giờ, học hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đồng nghiệp có kiến thức, chun mơn vững vàng, tham dự chuyên đề hội nghị tập huấn cụm trờng, Phịng giáo dục tổ chức Ghi chép tích luỹ kinh nghiệm học tập đợc từ bạn bè đồng nghiệp qua thông tin đại chúng Trong tr-ờng thtr-ờng xuyên dự giáo viên chuyên môn, ngồi cịn dự giáo viên dạy môn khác để học hỏi thêm phơng pháp tổ chức hoạt động, cách sử dụng đồ dùng, cách sử lí tình s phạm
5 Vận dụng đổi ph ơng pháp.
- Nghiªn cøu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp dạy học tích cực
- Việc đổi phơng pháp dạy học đem lại tác động lớn, thờng để lại ấn tợng sâu sắc nhận thức tình cảm học sinh Nó kích thích say mê, hứng thú luyện tập môn thể dục, học sinh tích cực tập luyện thu đợc tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động, vận dụng đợc vào thực tiễn sống phơng pháp hay, hình thức tổ chức hấp dẫn khơng dễ phai mờ kí ức học sinh
- Song song với việc thực nghiêm túc nội dung đợc qui định chơng trình, giáo viên cần nghiên cứu vận dụng đổi phơng pháp giảng dạy, đổi hình thức tổ chức hoạt động lớp cho khoa học, linh hoạt, sáng tạo Một hớng là:
5.1 ChuÈn bị soạn bài. * Chuẩn bị:
- Nghiờn cứu tài liệu, sách giáo viên hớng dẫn giảng dạy để xác định mục tiêu dạy, nội dung tiết học sở xác định việc chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, sân bãi cho chu đáo phù hợp
- Nghiên cứu để vận dụng hình thức tổ chức, phơng pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy
- Trên sở xác định đợc mục tiêu học, giáo viên chuẩn bị sân tập, hố cát đồ dùng dạy học có liên quan nh: tranh vẽ động tác thể dục, xà nhảy, đệm nhảy, bóng , nhắc nhở học sinh từ cuối tiết học trớc để em chuẩn bị trang phục dụng cụ học tập, tạo điều kiện để tiết dạy đạt hiệu cao
(5)- Bài dạy cần soạn trớc hai ngày để có chuẩn bị đồ dùng nhắc nhở học sinh nội dung cần thiết Bài soạn phải thể rõ ràng, khoa học, xác hoạt động thầy trò việc đổi phơng pháp dạy học
- Hệ thống câu hỏi dẫn dắt gợi mở, lôgic, dễ hiểu, thu hút đợc quan tâm ý học sinh, tránh hỏi câu hỏi dài, câu hỏi đóng, cần dự kiến phân loại câu hỏi với đối tợng học sinh, câu hỏi dễ dành cho học sinh yếu trung bình, câu hỏi khó đào sâu suy nghĩ dành cho học sinh khá, giỏi
- Bài soạn cần thể rõ hoạt động với thời gian khối lợng vận động, ng-ời đạo hoạt động giáo viên hay cán lớp, tổ trởng, nhóm trởng
VÝ dơ: Bµi tiÕt 26 – Líp
Trong phần bản, hoạt động ôn động tác nhảy cao
Hoạt động thầy - cán sự Thời gian Hoạt động trò 1 Nhảy cao:
- Giáo viên đạo lớp thực với i hỡnh vũng trũn
- Cán tổ điều khiĨn tỉ thùc hiƯn: x x x x x x
cs tæ cs tæ x x x x x x Giáo viên tổ chức lớp thực
x x x x GV x x x x x
Chú ý: Giáo viên hớng dẫn học sinh thực kết hợp với quan sát nhóm tổ Sau – 10 phút đổi nội dung, thực hai nhóm
1–
8-10
8-10
- Học sinh đứng chỗ bật cao chân nhịp nhịp, nhịp cuối bật cao co chân
- Tổ tổ 4: Tập bổ trợ nhảy dây đơn
- Tổ tổ 2: Tập bổ trợ đà ba bớc giậm nhảy đá lăng, chạy đà đặt chân vào điểm giậm nhảy, giậm nhảy đá lăng
5.2 C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn lớp: 5.2.1 Khâu kiểm tra
(6)nếu khơng kiểm tra kĩ giáo viên khơng làm chủ đợc tiết dạy, độ an toàn việc tập luyện khơng cao, tâm lí học sinh khơng thật vững vàng bớc vào học
5.2.2 Giải thích kĩ thuật động tác cần ngắn gọn, xác.
- Khơng thiết phải giải thích kĩ Khi học sinh học vấn đề tiết trớc khơng cần nhắc lại Ví dụ: Khơng cần giải thích nhảy xa phải chạy đà nhanh, giậm nhảy mạnh, bật lên cao hay phân tích góc độ giậm chân, nhảy góc độ bay trọng tâm thể vấn đề khác Vì nh nhiều thời gian lại không tập trung ý học sinh vào kĩ thuật động tác Ví dụ chạy đà, giáo viên cần nêu chạy đà đờng thẳng, chạy từ chậm đến nhanh, giữ tốc độ bớc cuối, điều có tác dụng giảm thời gian giải thích mà tăng thời gian luyện tập, rèn luyện kĩ nhảy xa cho học sinh Xen kẽ hai lần tập giáo viên nên cho học sinh nghỉ (một cách tích cực) để giáo viên giải thích thêm điều học sinh cha hiểu kĩ, củng cố bổ sung kiến thức có liên quan Nh học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với luyện tập để nắm vững, củng cố nâng cao kiến thức, kĩ vận động rèn luyện thể lực cho học sinh
5.2.3 Phối hợp khởi động bổ trợ
- Thông thờng giáo viên cho học sinh tập khởi động, tiếp đến tập bổ trợ cho nội dung học Khi thực nh làm thời gian, giáo viên cho học sinh kết hợp hai tập thành Để làm đợc điều giáo viên cần vào loại hình dạy để chọn động tác vừa có tác dụng khởi động, vừa có tác dụng bổ trợ cho động tác mà học sinh học tiếp sau
Ví dụ: Khi dạy nội dung: Chạy đà kết hợp với giậm nhảy nhảy xa Giáo viên hớng dẫn học sinh tập luyện nh sau:
Khởi động làm linh hoạt khớp xơng Chạy nhẹ nhàng xác định chân giậm nhảy
Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng, tới vạch giới hạn giậm nhảy bật qua Sau số lần học sinh xác định đợc dùng chân giậm nhảy chân phải hay chân trái
TiÕp theo cho häc sinh ch¹y nhĐ nhàng ba bớc giậm nhảy bật xa
(7)- Cách tập nh tập bổ trợ cho kĩ thuật chạy đà, chạy đà giậm nhảy, giậm nhảy xa giậm nhảy bật lên cao Học sinh đợc tăng thời gian tập luyện kĩ thuật kĩ kĩ thuật nhảy xa Khi học sinh đợc tập luyện nhiều, nghĩa khối lợng vận động tăng, có ảnh hởng tốt đến việc rèn luyện thể lực cho học sinh
5.2.4 KÕt hơp làm mẫu giáo viên với việc sử dụng tranh kÜ thuËt.
- Việc làm mẫu giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu lên lớp, khơng làm mẫu chuẩn học sinh không nắm đợc kĩ thuật dẫn đến việc tập luyện khơng xác, đặc biệt dạy kĩ thuật Tuy nhiên nhiều nguyên nhân: trình độ chun mơn, sức khoẻ, khiếu thể thao giáo viên nên việc làm mẫu giáo viên gặp nhiều hạn chế định nh: làm mẫu khơng chuẩn, khơng dứt khốt, khơng rõ kĩ thuật Để khắc phục hạn chế đó, giáo viên sử dụng tranh ảnh kĩ thuật giới thiệu phân tích để học sinh nhận biết kĩ thuật, động tác dễ Mặt khác, học sinh vừa học vừa đối chiếu với hình vẽ để tự sửa chữa kĩ thuật cịn cha Nhng không nên lạm dụng tranh vẽ, mà phải suy nghĩ tính tốn xem sử dụng tranh kĩ thuật vào thời điểm nào, sử dụng nh để phát huy đợc tác dụng tranh kĩ thuật, học sinh có ấn tợng sâu có hứng thú trình học tập
VÝ dơ: TiÕt 37 – Nh¶y xa – Líp
Trong phần bản, giáo viên giảng giải, phân tích kĩ thuật động tác nhảy xa kết hợp tranh kĩ thuật để học sinh nắm t động tác
5.2.5 Tổ chức lên lớp phải thực khoa học.
Việc tổ chức học sinh luyện tập khâu quan trọng then chốt Những tiết dạy giáo viên cha thành công phần lớn khâu tổ chức luyện tập cho học sinh cịn yếu Các nhóm tổ hoạt động không thờng xuyên, giáo viên phân việc cha khoa học giáo viên khơng có kĩ bao qt, quản lí học sinh Điều làm ảnh hởng tới chất lợng, hiệu dạy, nh kĩ vận động không thành, thể lực không đạt
Do vậy, từ soạn bài, chuẩn bị cho lên lớp giáo viên phải tính đến khâu tổ chức luyện tập thực khoa học, thể nội dung sau:
- Vị trí luyện tập để học sinh quan sát đợc tranh kĩ thuật hay ngời làm mẫu, đứng cách để khơng ảnh hởng đến nhóm, tổ khác
(8)- Học sinh tập luyện theo nhóm lớn, nhóm nhỏ, đồng loạt hay luân phiên, động viên tất em tham gia tập luyện, em có khiếu kèm cặp,giúp đỡ em tiếp thu chậm, nhút nhát Có nội dung phù hợp với nhóm nhỏ, nhng có hoạt động tổ chức lớp lại đạt hiệu quả, có hoạt động tổ chức theo vịng trịn hay nhóm đạt hiệu cao
- Việc sử dụng đồ dùng thiết bị cần cân nhắc kĩ, sử dụng thiết bị, đồ dùng nào, số lợng bao nhiêu, sử dụng vào thời điểm thích hợp
Nếu tiết dạy mà chuẩn bị tốt điều nêu đảm bảo thu đợc kết cao, tiết dạy có chất lợng, học sinh nắm kiến thức k nng
5.2.6 Tổ chức trò chơi.
Thng xuyên tổ chức trò chơi để gây hứng thú học tập Giáo viên nghiên cứu kĩ hoạt động chuyển số hoạt động thành trò chơi để thay đổi khơng khí học tập
VÝ dơ: Trong tiết dạy 50 - lớp 8: Nhảy xa Chạy bỊn
Trị chơi “Bật cóc tiếp sức” đợc tổ chức vào cuối tiết học Sau phần nhằm mục đích phát triển sức mạnh, thể lực gây hứng thú cho học sinh
6 Sử dụng tốt đồ dùng thiết bị tận dụng điều kiện sân bãi tr ờng để dạy học.
- Muốn sử dụng tốt đồ dùng, thiết bị môn thể dục, điều quan trọng cần biết đồ dùng có đồ dùng sử dụng cho môn thể dục Cần xem xét lợt ghi lại tên loại đồ dùng
Ví dụ: - Đệm nhảy, xà nhảy sử dụng vào tiết 21, 22, 23 lớp - Cầu đá sử dụng vào tiết 37, 38 lớp
- Tranh kĩ thuật sử dụng vào tiết 21 lớp 7 Công tác kiểm tra, đánh giá.
Việc kiểm tra, đánh giá chiếm vị trí quan trọng Nếu việc kiểm tra, đánh giá không thờng xuyên dẫn đến việc học sinh chủ quan, xem nhẹ không ý học tập rèn luyện Sau bài, chơng có kiểm tra, giáo viên cần nghiên cứu kĩ yêu cầu kiến thức kĩ đó, chơng để kiểm tra cho sát kiến thức đối tợng học sinh Trong kiểm tra đánh giá, học sinh giáo viên thẩm định kết bạn bè Việc chấm chặt chẽ theo
thang điểm không làm qua loa đại khái để đánh giá thực chất học tập, rèn luyện học sinh
(9)Nghiªn cøu lÝ luËn :
Đọc phân tích tài liệu liên quan đến đề tài 2
Nghiên cứu t liệu :
- Sổ sách ghi chép kinh nghiệm dạy học thĨ dơc
- Tài liệu liên quan đến phơng pháp dạy học mơn thể dục
- Tù nghiªn cứu, tìm hiểu nắm nội dung chơng trình Sách giáo khoa mục tiêu dạy
- Giáo án giáo viên có kinh nghiệm 3
Quan s¸t :
- Quan sát hoạt động học tập học sinh, chất lợng học tập qua tiết thể dục
- Dự quan sát hoạt động dạy học giáo viên dạy học môn thể dục 4
Pháng vÊn :
Thu thập ý kiến chuyên viên, giáo viên có kinh nghiệm dạy học môn thể dục, trao đổi với học sinh
5
Thùc nghiƯm
- VËn dơng dạy tiết dạy thực nghiệm
- Vn dng đổi phơng pháp tiết dạy để rút kinh nghiệm, đề nghị ngời có chun mơn vững dự đóng góp ý kiến
III.3.2 Kết nghiên cứu:
Qua mt nm nghiên cứu với giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trờng đồng nghiệp cố gắng thân, thời gian vận dụng đúc rút kinh nghiệm cha nhiều nhng tự nhận thấy thu đợc kết đáng mừng nh sau:
(10)- Qua dạy theo phơng pháp nhận thấy chất lợng mơn nói chung dạy nói riêng, so với năm trớc đợc nâng lên rõ rệt Các em có ý thức tự giác, tích cực tập luyện, thực kĩ thuật động tác tơng đối tốt, số lợng học sinh đạt giỏi ngày nhiều, có nhiều em đạt thành tích cao đợc chọn vào đội tuyển điền kinh nhà trờng để dự thi HKPĐ cấp Cụ thể: Trong năm học vừa qua, thành tích đội tuyển đạt đ-ợc:
+ Thi đấu cấp Huyện với nội dung môn: Đá cầu, cầu lơng, cờ vua, bóng đá, điền kinh đạt giải nhất, nhì, ba, tồn đồn Trong đó:
Giải đồng đội: Bóng đá, cờ vua, đá cầu Giải nhì: Cầu lơng, điền kinh
Đạt giải toàn đoàn
+ Có học sinh tham gia thi đấu HKPĐ cấp Tỉnh đạt giải Cụ thể: giải nhì: Nội dung: Nhảy cao, đá cầu, chạy tiếp sức x 100m giải ba: Nội dung: Nhảy xa, chạy 100m
- Trên thành tích mà em đạt đợc năm học vừa qua Có đợc thành tích nh vậy, ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn giúp cho
em đạt đợc nhiều thành tích năm học III Phần kết luận, Kiến nghị
Để giảng dạy môn thể dục đạt kết cao, Nhà trờng, ngành cấp quyền cần tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho giảng dạy tập luyện đạt kết cao
Là giáo viên thời gian công tác cha nhiều, kinh nghiệm giảng dạy vốn sống thực tế cịn hạn chế, tơi nghĩ ý kiến chắn nhiều thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến giúp đỡ tận tình lãnh đạo ngành, chuyên môn Ban giám hiệu nhà trờng, nh cỏc bn ng nghip
Tôi xin chân thành cản ơn
Nhân Nghĩa, ngày 26 tháng 05 năm 2010 Ngời viết
(11)IV Tài liệu tham khảo- phụ lục 1
Tài liệu tham khảo:
1 Sách giáo viên thĨ dơc - - - - NXB Giáo dục
2 Giáo trình lí luận phơng pháp giảng dạy TDTT - NXB Giáo dục 1998 Đổi phơng pháp dạy học trờng THCS - ViƯn KHGD 1999
4 Phơng pháp dạy học mơn thể dục trờng phổ thông - NXB Giáo dục Chuyên san Giáo dục thời đại
6 Trò chơi vận động - NXB TDTT 1981
7 Sách bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ 2004 - 2007 Phụ lục
I Phần mở đầu
1 Lí chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Thời gian - địa im
4 Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn
II Phần nội dung
II.1 Ch¬ng Tỉng quan
II.2 Chơng Nội dung vấn đề nghiên cứu
II.3 Chơng Phơng pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu 10
III Phần kết luận - KiÕn nghÞ 12
(12)