Một số nguyên nhân các em không hứng thú học môn toán: nhức đầu vì phải thực hiện các phép tính với những con số; các kiến thức toán học các em học ở lớp dưới không giúp gì cho các em tr[r]
(1)Để học sinh lớp học tốt mơn tốn
Phát huy tính tích cực học tập học sinh vấn đề đặt cho ngành giáo dục từ nhiều năm trước trở thành phương hướng chính chủ trương đổi giáo dục Nếu tiếp tục dạy theo lối “đọc -chép” học sinh hoàn toàn thụ động vào giáo viên không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đổi phương pháp dạy học việc làm cần thiết hết sức quan trọng giai đoạn nay.
Vì em chưa thích mơn tốn? Mơn tốn tiểu học giúp học sinh hình thành biểu tượng tốn học ban đầu rèn luyện kỹ tính tốn cho học sinh em học số nên dễ dẫn đến đơn điệu, nhàm chán
Rút kinh nghiệm từ nhiều năm học, nhận thấy: số ngun nhân dẫn đến học sinh học mơn tốn lớp nên kỹ tính tốn em cịn chậm thiếu xác Thậm chí có em cịn chưa thuộc bảng nhân; phát biểu tiết học thiếu tự tin mơn tốn; lười tính tốn
Nếu không đổi mới, thực trạng tiếp diễn trở thành nguyên nhân dẫn đến việc khơng ham thích học mơn tốn, em chán học, dẫn đến bỏ học Tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân chủ yếu học sinh thiếu hứng thú tiết học tốn Vì thế, phải làm để phát huy tính tích cực học sinh tiết học toán?
Để cải thiện thực trạng, nâng cao hiệu học tốn, theo tơi, thực theo bước sau:
- Bước 1: Thống kê số lượng học sinh thích hay khơng thích học mơn tốn, tìm hiểu ngun nhân em khơng hứng thú học mơn toán?
- Bước 2: Sau biết nguyên nhân em khơng hứng thú mơn toán, giáo viên bước giải vấn đề Cụ thể giáo viên đọc kỹ nội dung chương trình mơn tốn lớp 4, đọc kỹ dạy nắm vững mục tiêu học để tìm phương pháp dạy tối ưu cho Với nội dung cần tổ chức hoạt động thích hợp, cho gây hứng thú để em tự khám phá tri thức Có em nắm vững kiến thức mà chủ động lĩnh hội được, từ em học giỏi mơn tốn, dẫn đến việc em ham thích học mơn tốn
Một số nguyên nhân em không hứng thú học mơn tốn: nhức đầu phải thực phép tính với số; kiến thức tốn học em học lớp khơng giúp cho em việc tiếp thu kiến thức năm học mới; tiết học tốn thường khơ khan, không sinh động, hấp dẫn môn học khác kể chuyện, khoa học, kỹ thuật…; kiến thức học từ mơn tốn khơng áp dụng sống thực tiễn
Biện pháp giải
Sau tìm hiểu xong, thực biện pháp sau để giúp em ham thích học mơn tốn:
(2)Xem kỹ nội dung chương trình mơn tốn, nội dung dạy mục tiêu để tránh việc truyền đạt tải cho học sinh; phối hợp nhịp nhàng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phát huy tính tích cực, chủ động, kích thích hứng thú học sinh, tránh đơn điệu tẻ nhạt tiết học; tổ chức hoạt động để giúp em tự tìm tịi, chủ động phát kiến thức mới, rèn thêm kỹ dựa kiến thức kỹ em có
Ví dụ : Khi dạy tính chất kết hợp phép cộng, dựa vào kiến thức mà em có từ trước “biểu thức có chứa ba chữ”, “cách tính giá trị biểu thức có chứa ba chữ”, tổ chức hướng dẫn em so sánh giá trị hai biểu thức (a+b)+c a+(b+c) Ở em biết thứ tự thực phép tính nên em biết cách tính (a+b) trước hay (b+c) trước Từ đó, em tự rút (a+b)+c = a+(b+c)
Cố gắng làm rõ nguồn gốc thực tế kiến thức, hình ảnh thực tế kiến thức để giúp em hiểu rõ hơn, từ nắm kiến thức
Ví dụ : Như em cho phân số kiến thức mới, trừu tượng mà không biết phân số đời từ tình quen thuộc, từ sống người Các em chia bánh hay chia cam cho nhau, nhận lấy phần tư bánh hay nửa cam cách tự nhiên Vì dạy phân số, tơi em tìm phân số em làm, tổ chức cho em chia phần, nhận phần, sau đưa tên gọi, ký hiệu toán học; tăng cường việc dạy hợp tác, thảo luận nhóm để phát kiến thức
Ví dụ : Như em thảo luận để tính diện tích hình bình hành cách đưa hình bình hành hình chữ nhật qua việc cắt ghép hình Dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật em rút cách tính diện tích hình bình hành; ln thay đổi khơng khí học tốn để tạo thoải mái, giảm bớt căng thẳng cho học sinh Nhờ thế, em tập trung ý, tiếp thu tốt
Để thực điều này, tổ chức cho em giải câu đố vui tốn học mà sưu tầm Hoạt động kích thích tị mị bồi dưỡng tính hài hước cho em câu đố thường viết dạng câu thơ, văn vần, câu hò, vè quen thuộc… dí dỏm, vui tươi, ngộ nghĩnh Ví dụ như:
Câu 1: Thân em gồm có hai phần Càng thêm vào dưới, lại bé đi” Câu 2: Đố em viết tiếp
Vào dãy số sau 0, 15, 30… số nối Tìm mau kẻo lỡ Xong sau bạn cười Câu 3: Những số viết
(3)Các câu đố biến tốn với số khơ khan thành tốn vui, hóm hỉnh, gần gũi với học sinh giúp củng cố kiến thức kỹ thực hành, góp phần rèn luyện tư sáng tạo, óc nhanh nhạy trước tình tốn học chứa đựng câu đố
Đối với kiến thức học sinh hiểu chưa kỹ, củng cố cho em tiết luyện tập hay tiết ôn tập tốn vào buổi chiều lớp tơi lớp bán trú Ngồi ra, tơi thành lập đơi bạn học tốt để em giúp đỡ học tập
Tôi nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thành cơng tiết dạy nói chung tiết tốn nói riêng Đó nhờ vào tác động, phối hợp qua lại giáo viên, học sinh đồng nghiệp phụ huynh học sinh