Đang tải... (xem toàn văn)
Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn lu[r]
(1)Pho tô HẢO HẢO, 60 TRẦN VĂN ƠN, TX THỦ DẦU MỘT- BÌNH DƯƠNG.
IN ẢNH MÀU-PHO TÔ COPY – LÀM LUẬN VĂN –SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM….0985948090
TÌM HIỂU VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC
( friendly schools students positive)
Phạm Quang Hùng
I- Xuất phát điểm:
Đã bước vào thời điểm năm học 2008-2009, chủ trương ngành giáo dục năm đổi tài chính, xây dựng mơ hình trường học thân thiện ( friendly schools students positive) theo hướng phân cấp cho sở đào tạo Đây tín hiệu vui cho trường học đem lại khơng lo lắng mà phân cấp đòi hỏi kèm theo trách nhiệm lực cao
Vì vậy, đến thăm nói chuyện trường THCS Vạn Phúc (Hà Đơng, Hà Tây), GS Nguyễn Thiện Nhân, UVTƯ Đảng, Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, phát động vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
( friendly schools students positive) tồn ngành giáo dục
Phó Thủ tướng cho rằng: “Dạy học phải thân thiện với loại trình độ học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ân cần dìu dắt học sinh học lực yếu kém, không để em bị đối xử bất cơng, bị bỏ rơi ngồi trách nhiệm nhà trường để tự ty, chán học dẫn đến bỏ học”
Đây mô hình trường học kiểu UNICEF đưa áp dụng thành công nhiều nước Ở Việt Nam giáo dục phổ thơng cịn cần nhiều yếu tố quan trọng để tạo "trường học thân thân thiện"
Bộ giáo dục đào tạo có thị 40/CT-BGD&ĐT trưởng GD&ĐT việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008 - 2013 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế có cơng văn số 1516/Kh-SGD ĐT ngày 18 / / 2008 việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008 - 2013 Tiếp theo, phịng GD ĐT TP Huế có công văn số 533/PGD&ĐT triển khai KH “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008 - 2013
Vậy ta hiểu nội dung phát động ?
II- Trường học thân thiện nghĩa ?
(2)2 Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định, tiểu học, THCS cấp phổ cập, đến trường Nhà trường phải tạo điều kiện để thực bình đẳng quyền học tập cho thanh, thiếu niên
3 Trường học thân thiện trường học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao Các thầy, cô giáo phải thân thiện dạy học, thân thiện đánh giá kết rèn luyện, học tập học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm nhà giáo Các thầy, giáo q trình dạy học phải thân thiện với lực thực tế đối tượng học sinh, để em tự tin bước vào đời
4 Trường học thân thiện trường học có mơi trường sống lành mạnh, an tồn, tránh bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh
5 Trường học thân thiện trường học có sở vật chất đảm bảo quyền tự nhiên thiết yếu người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập v.v…
6 Trường học thân thiện trường tạo lập bình đẳng giới, xây dựng thái độ giáo dục hành vi ứng xử tơn trọng bình đẳng nam nữ
7 Trường học thân thiện phải trọng giáo dục kỹ sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn
8 Trường học thân thiện nơi huy động có hiệu tham gia học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, quyền, tổ chức đoàn thể, đơn vị kinh tế nhân dân địa phương nơi trường đóng đồng lịng, đồng sức xây dựng nhà trường
III- Mục đích trường học thân thiện
1 Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ
2 Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trị chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường ngày vui
3 Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.Trong vận động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, vai trị người hiệu trưởng có ý nghĩa quan trọng.Bộ GD-ĐT có kế hoạch tổ chức đề án bồi dưỡng 30.000 hiệu trưởng phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục… khẩn trương hồn thiện chương trình, tài liệu trình lãnh đạo ký định ban hành chương trình thức để triển khai bồi dưỡng cho 30.000 hiệu trưởng phổ thông
4 Thực kế hoạch này, bước xây dựng đội ngũ hiệu trưởng phổ thông có phẩm chất đạo đức, lực quản lý, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ phát triển Với vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hệ học sinh động, tích cực dạy dỗ thầy cô giáo học tập môi trường trường học thân thiện, nhân tố định phát triển bền vững đất nước
(3)1- Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Trong trường phổ thông hai hoạt động dạy học Hai hoạt động thực chủ yếu lớp học môi trường học tập thật đơn điệu hấp dẫn Trang bị lớp học phổ biến bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp bốn tường thường kẻ câu hiệu năm quen thuộc Học sinh phải ngồi lớp học từ đến tiếng đồng hồ ngày hàng năm trời tránh khỏi nhàm chán Học sinh cần khuyến khích tự tạo mơi trường học tập lớp theo sở thích em Hãy để em trang trí lớp học tranh ảnh hay vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi ấm cúng góc họp tập nhà em để tạo thêm hứng thú học tập cho em Hãy để em tự nêu hiệu học tập rèn luyện cho em
Việc trang bị phương tiện nghe nhìn đại phục vụ cho việc dạy học cần thiết hỗ trợ cho hoạt động dạy học khơng yếu tố định giúp tạo môi trường học tập thân thiện
Kiến trúc toàn trường học cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý học sinh Cảnh quan môi trường trường cần quan tâm thiết kế để tạo mơi trường thân thiện an tồn cho học sinh chơi hoạt động trời
Các sở phục vụ cho học tập thư viện, phịng thí nghiệm, phịng căng-tin, nhà tập thể dục chơi thể thao, loại hình câu lạc theo sở thích cần đầu tư trang bị đại, đầy đủ phù hợp để học sinh thường xuyên đến vui chơi, học tập ngồi
Một trường học thân thiện khơng cần có hệ thống nhà vệ sinh hợp vệ sinh mà cần hệ thống nhà tắm phòng để đồ dùng cá nhân nơi thay quần áo an tồn, kín đáo tiện lợi cho học sinh Khi học môn thể dục chơi thể thao học sinh cần nơi để thay trang phục đồ dùng riêng Sau chơi thể thao hay hoạt động vận động nhiều em bị lấm bẩn mồ hôi nhiều em phải mặc nguyên quần áo bẩn nhà để tắm giặt thật khó chịu vệ sinh Do đó, em cần tắm thay quần áo trước nhà
2- Xây dựng phương pháp giảng dạy thân thiện
Phương pháp giảng dạy phổ biến phổ thông theo đường hướng “Lấy người dạy trung tâm” (Teacher -centered) với quan niệm người thầy người truyền đạt kiến thức học trò người tiếp thu kiến thức Kiến thức từ sách giáo khoa người thầy “độc quyền” truyền đạt cho học trò Kiến thức trò phụ thuộc vào kiến thức thầy học trị ln người lĩnh hội tri thức thụ động Phương pháp giảng dạy dẫn đến lối dạy “Thầy đọc-trò chép” lối học “thuộc lịng thầy đọc cho chép” Đây phương pháp giảng dạy mang lại nhàm chán cho người học tạo nên thói quen thụ động, trơng chờ sức ỳ học sinh tiếp thu kiến thức ảnh hưởng nhiều đến tính động,
sáng tạo sống sau em
(4)quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác
3- Phương pháp kiểm tra đánh giá thân thiện
Với việc đánh giá kết học tập học sinh theo mức Khá, Giỏi, Trung Bình, Yếu, Kém thơng qua tổng kết nhiều loại kiểm tra kiểm tra 15 phút, tiết, hai tiết, kiểm tra học kỳ cuối năm hành trường phổ thông hiên tạo nên nhiều sức ép người học Đối với học sinh thông minh có trí nhớ tốt chịu sức ép Những học sinh thường thầy cô bạn bè đánh giá cao Những học sinh học thường chiếm số đông mặc cảm, xấu hổ với kết có thái độ ganh đua chí ganh ghét với học sinh có điểm kiểm tra cao Điều làm xấu mối quan hệ nhiều học sinh lớp
Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá học lực khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập cần phân biệt hai loại hình kiểm tra:
Kiểm tra đánh giá tiến học sinh Các kiểm tra 15 phút, tiết hay tiết một học kỳ nên mang tính chất đánh giá tiến học sinh Kết kiểm tra điều kiện để học sinh thi học kỳ cuối năm Điểm số nhận xét chi tiết, cụ thể tiến học sinh, phần kiến thức yếu cách thức khắc phục cần thông báo riêng tới học sinh thông qua thư riêng hay qua thư điện tử cho phụ huynh học sinh biết để tránh mặc cảm xấu hổ cho học sinh với học sinh khác Chỉ học sinh biết nắm gì, cịn thiếu để có hướng phấn đấu tự ganh đua với … để kết cuối năm tốt
Loại hình kiểm tra thứ hai kiểm tra đánh giá kết học tập Nó thực cuối kỳ cuối năm để đánh giá kết học tập sau trình học tập sau học kỳ, năm hay khoá học Kết cần thông báo riêng cho học sinh ghi vào học bạ học sinh nên công khai học sinh tốt nghiệp, kết thúc khố học
Để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hoạt động nhóm ngồi lớp học, cần có phần chấm điểm cho hoạt động nhóm học sinh Điểm môn học nên chiếm 70 % điểm hoạt động nhóm nên chiếm 30 % tổng điểm tổng kết cuối kỳ mơn học Điểm nên để học sinh cho điểm thành viên khác nhóm gửi kín cho giáo viên để tính điểm trung bình chung
4- Các mối quan hệ thân thiện
Mối quan hệ cần phải thân thiện quan hệ thầy trị Phương pháp dạy theo đường hướng “Lấy người dạy trung tâm” (Teacher-centered) ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trị
Nhiều thầy trì quan niệm thầy “người trên” học trò “người dưới”
Quan niệm dẫn đến xa cách quan hệ thầy trò Học trị dám tranh luận với thầy sợ thầy phật ý Các thầy thường dám thừa nhận sai hay nhầm lẫn sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt chủ quan với học trị Các thầy khó trở thành người bạn tin cậy để học sinh chia sẻ vấn đề họ học sinh ln có khoảng cách tuổi tác tri thức
Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục Các em tôn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trò gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trị Người thầy lấy ý kiến đánh giá học trị thơng qua phiếu điều tra không ghi tên để không ngừng tự hồn thiện
(5)động theo nhóm lớp học làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ lớp học Mối quan hệ học trị thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động không vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với Ngồi hai mối quan hệ cịn mối quan hệ học trò với nhân viên phục vụ trường cần phải thân thiện Họ cần phải biết cách tơn trọng học trị chất lượng phục vụ cần thường xuyên đánh giá thông qua phiếu điều tra định kỳ phát cho học trò
V- Nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực PGD&ĐT thành phố
Huế ( Trích nguyên văn KH số 533/PGD & ĐT ngày 15 / / 2008 - triển khai KH “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008 - 2013 )
1 Xây dựng trường lớp xanh đẹp, an toàn
- Bảo đảm trường an toàn sẽ,cổng tường rào, sân vườn có xanh thống mát ngày
càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng theo quy định, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh
- Tổ chức để h/s trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc cây, bồn hoa cảnh thường xuyên
- Có đủ nhà vệ sinh cho h/s giáo viên, thường xuyên giữ gìn vệ sinh
- H/s tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh công cộng ,lớp học cá
nhân
2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập.
- Thầy giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích
cực chủ động sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh
- H/s khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô thực giải pháp để việc
dạy học có hiệu ngày cao
3 Rèn luyện kỹ sống cho học sinh
- Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ
làm việc, học tập sinh hoạt theo nhóm
- Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối
nước tai nạn thương tích khác
- Rèn luyện kỹ ứng xử văn hố, chung sống hồ bình thân thiện, phịng ngừa bạo lực
các tệ nạn xã hội
4 Tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh
- Tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ
động tự giác h/s
- Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa
tuổi học sinh
5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hố cách mạng địa phương
- Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử văn hố di tích cách mạng địa phương,
góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, tuyên truyền giới thiệu cơng trình di tích địa phương với bạn bè
- Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc tinh thần cách
(6)VI - Kết luận
Để có “Ngơi trường thân thiện” thực trọng đưa vào hoạt động vui chơi trò chơi dân gian, tìm hiểu chăm sóc di tích lịch sử hay hoạt động ngoại khố khác khơng đủ Vì hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ học tập em
Điều em cần môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập phương pháp giảng dạy thân thiện, mối quan hệ thân thiện phục vụ thân thiện nhà trường Có em thấy thật thoải mái yêu mến trường nhà Mỗi
khi xa trường ngày em mong chóng trở lại trường Học sinh gắn bó với trường học ngày đến trường thực ngày vui em
Phạm Quang Hùng Tư liệu tham khảo
1 Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực TR.V.HÀ - PH.ĐIỀN - V.HÙNG (T.Trẻ) Bộ GD-ĐT phát động xây dựng “Trường học thân thiện” Nguyễn Hùng ( Dân Trí ) Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ( Báo Sinh viên Việt nam)
4 Từ “Hai không” đến “trường học thân thiện, HS tích cực” 24H.COM.VN (Theo Tiền phong) Kế hoạch Phòng GD & ĐT TP Huế ( số 533 / 19 / / 2008 )