THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ngày đăng: 20/04/2021, 21:08
Xem thêm:
Mục lục
Dực trên các kết quả nghiên cứu các tác giả BP Exipop (1972); LP Aristova (1974); Nhixamop (1976); Babanski (1977), cho thấy tính tích cực học tập có một số biểu hiện cơ bản sau:
Theo các nhà giáo dục và lý luận dạy học như Nguyễn Ngọc Bảo, Lê Khánh Bằng, Ngô Doãn Đãi, Trần Bá Hoành, Lưu Xuân Mới, thì nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của người học có 5 đặc trưng cơ bản sau:
Đặc trưng này quy định và đề cao vai trò tổ chức, chỉ đạo của người giáo viên trong quá trình dạy học. Vai trò đó được thể hiện ở các mặt sau:
Từ những đặc trưng nêu trên, các nhà khoa học về lý luận dạy học đã định nghĩa về nhóm (hệ) phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của người học như sau:
Từ các tài liệu tham khảo trong và ngoài nước như: Lý luận và phương pháp GDTC của Novicôp và Matsvêép (Nga), Lý luận dạy học TDTT của Nhiếp Lâm Hồ (Trung Quốc), Lý luận và phương pháp giáo dục TDTT của Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (Việt Nam), Lý luận và phương pháp GDTC trong trường học của Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ thì những nhân tố cơ bản chi phối chất lượng hiệu quả học tập môn Thể dục trên lớp của người học bao gồm các yếu tố sau:
Các kết quả nghiên cứu tìm kiếm phương pháp dạy học tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học ở trong và ngoài nước cho thấy:
Việc xác định cách thức, biện pháp nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của người học trở thành mục tiêu tìm tòi của nhiều thế hệ các nhà giáo dục trong và ngoài nước. Đồng thời các nhà khoa học giáo dục trong và ngoài nước đã hình thành nên một nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức. Kết quả này đã giúp nâng cao them một bước chất lượng giáo dục đào tạo ở nhiều nước trên thế giới,
2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu:
Test 3. Bật xa tại chỗ (cm)
Thời gian thực nghiệm: trong 1 học kỳ ( từ tháng 02/2017 đến tháng 07/2017)
TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG
TÀI LIỆU LIÊN QUAN