Ngoaøi nhöõng cô sôû veà maët lyù luaän ñaõ neâu treân, khi thöïc hieän ñeà taøi naøy, qua moät thôøi gian tìm hieåu thöïc teá töø hoïc sinh, giaùo vieân boä moân, giaùo vieân chuû nhie[r]
(1)PHAÀN I
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI :
1 Lý khách quan :
Xuất phát từ mục đích giáo dục nhà trường XHCN đào tạo người có vai trị quan trọng việc xây dựng đất nước Bởi Hồ Chủ Tịch nói " muốn xây dựng Chủ nghĩa xã hội cần phải có người mới Xã hội chủ nghĩa" Muốn tạo nên người là nhà trường XHCN- quan trực tiếp đào tạo hệ trẻ trở thành người toàn diện Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh truyền thụ lại tri thức bản, sâu sắc cho học sinh Đây vấn đề trọng tâm giáo dục
Chính vậy, để đáp ứng lại mục tiêu giáo dục học sinh phải biết lựa chọn đường học vấn đắn nói hiệu Trong thời đại ngày rõ ràng em học trường chưa đủ việc tự học cần thiết Bởi tự học có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh việc nắm tri thức trường giúp em nắm kiến thức học xã hội sâu , kĩ Để có kết học tập tốt cá nhân phải xây dựng cho tảng, đường, phương pháp học tập tốt, tức phải tự xác định việc học ? học để làm ? Đó vấn đề đặt mà học sinh cắp sách đến trường phải nghĩ đến xác định rõ cho thân Nó giúp nhanh chóng tiếp thu tri thức Đặc biệt thời đại phát triển thông tin nước phát triển giới đòi hỏi nước phát triển phải nhanh chóng thích ứng, tự học làø vấn đề người quan tâm, giáo viên chủ nhiệm , giáo viên môn , nhà trường, phụ huynh học sinh Học sinh thời gian học trường em nắm kiến thức , khái quát Tuy nhiên để nâng cao, mở rộng kiến thức thời gian tự học có vai trị quan trọng với thân học sinh, yếu tố nhằm xác định cho em có kĩ tự học, tự thực hành, tự vận dụng kiến thức vào sống lớp
Quá trình học tập em đâu học chữ mà học để làm người, làm người có đầy đủ phẩm chất lực , tư trí tuệ, đạo
(2)Lý chủ quan :
Cơng việc tự học nhà đóng vai trị quan trọng nhu cầu cấp thiết học sinh Với việc tự học em hồn tồn làm chủ vị trí đường học vấn Chính thế, cần tìm hiểu thêm thời gian tự học em lớp, tìm hiểu tư tưởng, ý thức tự học, khả tìm tịi sáng tạo với nhận thức tầm quan trọng việc học em Tìm hiểu mơi trường học tập tài liệu đáp ứng cho em tự học, cần tìm hiểu thêm gia đình tạo điều kiện cho em tự học nào? Động lực giúp em hứng thú học tập, phát huy tính tích cực vấn đề tự học
Chúng ta cần tìm hiểu vấn đề tự học em trường THCS để qua tìm thuận lợi khó khăn, giải vướng mắc em, vạch rõ tầm quan trọng việc tự học từ có biện pháp giúp đỡ em nâng cao kết học tập Nếu học sinh chăm chỉ, có lực tự học nhà nhà giáo dục khuyến khích giảng dạy cho em có chiều sâu Nhưng học sinh yếu-kém, lười học nhà giáo dục phải có biện pháp nâng đỡ hướng dẫn, theo dõi việc học tập em cách chặt chẽ Cũng thông qua nhà giáo dục cần có quan tâm, liên hệ thường xuyên đến gia đình em
Hiện nay, thực trạng việc tự học nhà học sinh nhiều vấn đề cần phải quan tâm đến thời gian cho việc học cũ chuẩn bị tìm hiểu hạn hẹp, chí có lúc khơng có Các em phải chịu chi phối từ nhiều hướng, em chạy theo việc học thêm với bề bộn cơng việc gia đình làm cho em khơng có thời gian tự học nhà em cịn ham chơi Việc thiếu thời gian tự học dẫn đến vấn đề làm sa sút việc học tập Ngoài em phải nhồi nhét lượng kiến thức nhiều mà chương trình đề làm cho em mệt mỏi dẫn đến khó tiếp thu học Sự tải chương trình học tạo nên căng thẳng thần kinh dẫn đến làm cho chất lượng học tập không cao Ý nghĩa việc thực đề tài :
(3)của em.Tôi nghĩ rằng, qua việc thực đề tài giúp cho tơi nhiều kinh nghiệm q trình cơng tác
II/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI THỰC HIỆN :
Đối tượng :
Đối tượng thực hiên đề tài tình hình tự học nhà học sinh trường THCS
Phạm vi :
Vì điều kiện khó khăn nên tơi tìm hiểu tình hình tự học nhà học sinh số lớp thuộc Trường THCS Bình Minh , trình thực tơi tìm hiểu qua phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn
III/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC HIỆN :
Mục đích :
Mục đích cuối đề tài giúp cho em phát huy việc tự học nhà thông qua việc nghiên cứu nắm tình hình tự học cụ thể em để từ có biện pháp tác động tích cực giúp em nâng cao chất lượng việc tự học nhà
* Tìm hiểu thực tế tìmh hìmh tự học học sinh : - Tìm hiểu điều kiện tự học học sinh
- Tìm hiểu mơi trường tự học.
- Thời gian tự học, thái độ tự học học sinh.
Qua giúp học sinh có ý thức việc tự học có biện pháp giúp em vấn đề tự học nhà
- Ý thức tự học thân
Từ có biện pháp giúp cho việc tổ chức hình thức tự học học sinh có hiệu
Nhiệm vụ :
* Khảo sát thực trạng vấn đề tự học học sinh : + Thời gian tự học
+ Môi trường tự học + Hình thức tự học
* Tìm hiểu vấn đề có liên quan : + Tự học, tự giáo dục
+ Đặc điểm hình thức tự học
+ Vai trò giáo viên việc tổ chức hình thức tự học + Ý nghĩa việc tự học dối với phát triển lực phẩm chất học sinh.
(4)IV/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN :
Qua việc thực đề tài, sử dụng phương pháp sau :
- Phương pháp điều tra : Thơng qua nhà trường, gia đình địa phương nơi học sinh
- Phương pháp trò chuyện : Tạo buổi sinh hoạt để biết việc tự xếp thời gian học nhà nào, để từ nắm tình hình tự học em nhà để đối chiếu với kết học tập lớp
- Phương phápthống kê : Thành lập phiếu điều tra để từ rút số liệu việc tự học học sinh
PHẦN II NỘI DUNG THỰC HIỆN
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VAØ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ THỰC HIỆN
Cơ sở lý luận :
Cùng với nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu chặng đường chạy đua trí tuệ kỉ XXI đòi hỏi đổi giáo dục mà đổi phương pháp dạy học
(5)đạo đức để trở thành chủ nhân đất nước Bác Hồ nói với thiếu nhi nhân ngày khai giảng sau thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hịa :" Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng là nhờ phần cơng học tập cháu " Song lí thuyết, cịn người có thực mục đích việc học hay khơng vấn đề thực hành
Bước vào thời kì đổi mới, đất nước ta chuyển từ chế độ tập trung, quan liêu, bao cấp sang kinh tế thị trường nhiều thành phần theo định hướng XHCN, học sinh phụ huynh dần thích ứng với quan niệm học để kiếm công ăn việc làm chấp nhận việc làm khu vực nhà nước tư nhân thay cho mục đích cứng nhắc trước học để trở thành cán biên chế nhà nước có việc làm ổn định suốt đời Thay cho tâm lí ỷ lại tháo vát tự xoay xở với điều chỉnh xã hội sử dụng lao động, tiền lương đãi ngộ, khắc phục tiêu cực Học sinh ý thức học giỏi nhà trường hứa hẹn thành đạt đời, phấn đấu học tập chủ động để có trình độ thực lực đường tốt để người đạt tới mục đích sống phù hợp với
lực Với tâm lí học sinh tự lao vào học mệt mỏi, song suy nghĩ người tương đối trưởng thành học sinh THCS việc xác định ý nghĩa việc học đơn giản.Với lượng kiến thức nhà trường khơng đáp ứng địi hỏi thời đại Vì em phải tự học Vậy tự học ?-Tự học tự thân em nổ lực tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ Ngồi học khóa em học qua sách báo, qua mạng Internet, qua phương tiện thông tin đại chúng hay qua người xung quanh Qua em chọn lọc, đúc kết tri thức cần thiết ghi nhớ chúng nhằm làm phong phú thêm học cho
(6)Bồi dưỡng ý chí lực tự học cách có hiệu để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Tính tích cực học tập học sinh biểu " gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập trẻ"-( L.V Rrêbrôva, 1975 ) Học tập "một nhận thức làm cho dễ dàng và thực đạo giáo viên "-(D.N.Ordoniev, 1971 ).
Chính em phải phát huy khả Tính tích cực học tập bắt nguồn từ khát vọng, cố gắng trí tuệ nghị lực em
Bên cạnh việc tự học em bắt nguồn từ hứng thú lòng say mê Vai trò hứng thú nhận thức trình học tập nhà sư phạm quan tâm từ lâu Akomensky xem việc tạo hứng thú đường chủ yếu đê û" làm cho học tập nhà trường trở thành nguồn vui " K.Dusinsky xem hứng thú chế bên đảm bảo học tập có hiệu Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác học tập Hứng thú tự giác yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập học tập
Theo khuyến cáo UNESCO, cách mạng học phải tiến hành theo tư tưởng đạo chiến lược học suốt đời, học cách học, học để hiểu, học để làm, học để chung sống học để làm người
Từ tư tưởng mà nghị TW- IV Khóa VIII đề định hướng giải khơi dậy phát huy tối đa nội lực- nội lực lợi hại có tính định chất lượng , hiệu qui mô phổ cập giáo dục không phát huy mức nội lực người học
Năng lực tự học ,sáng tạo học sinh nhân tố định phát triển thân, lực tự học, sáng tạo có ý nghĩa vai trị định tồn hoạt động học.Năng lực tự học vấn đề quan trọng hình thành phát triển nhân cách sáng tạo học sinh, phát huy lực tự học vừa mục tiêu vừa phương pháp giáo dục, vừa đường phát triển giáo dục Kết hợp trình đào tạo trình tự học, tự đào tạo đường ngắn để tạo nội lực cần thiết cho phát triển người học sinh
(7)khi ta xem chương trình hay đọc tờ báo mà trước ta xem đọc để giải trí Có mn vàn cách học, điều quan trọng học để dem lại kết cao
Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học- kĩ thuật, em có điều kiện tự học Với mẻ kích thích tính tị mị lứa tuổi thích tìm kiếm, khám phá Nó trở thành động lực tạo cho em tính tích cực hứng thú học tập
Từ lâu nhà sư phạm nhận thức ý nghĩa việc dạy phương pháp học Nhà giáo dục Disterverg người Đức viết"Thầy giáo tồi truyền đạt chân lý, người thầy giỏi dạy cách tìm chân lý" Giáo viên khơng truyền thụ tri thức có sẵn cần nhớ mà định hướng tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, giúp cho học sinh không nắm vững nội dung kiến thức mà nắm phương pháp tới kiến thức
Như vậy, việc tự học vấn đe àlớn quan trọng học sinh Nó cịn chịu tác động nhiều yếu tố bên hay thân học sinh Tuy nhiên để hiểu rõ thời đại ngày cần xem xét thực tiễn
Cơ sở thực tiễn:
Ngoài sở mặt lý luận nêu trên, thực đề tài này, qua thời gian tìm hiểu thực tế từ học sinh, giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, gia đình học sinh cộng với người có uy tín học sinh, nhận thấy tự học nhà quan trọng em việc lĩnh hội tiếp thu kiến thức Qua việc học nhà em thấy rõ vấn đề cần thiết, vấn đề không cần thiết, vấn đề chưa hiểu hiểu lung tung , chưa rõ ràng để từ em tự nghiên cứu hỏi bạn bè, thầy, giáo để lĩnh hội kiến thức tốt
Qua thực tế tìm hiểu tình hình tự học nhà học sinh THCS Bình Minh giúp cho thân nhiều việc thực hiên đề tài này.Trường THCS Bình Minh tổng số 900 học sinh , chia làm 22 lớp học Nhìn chung chất lượng học tập chua thật cao so với số trường địa bàn huyện Bình Sơn, nên tỉ lệ học sinh yếu học lực cao Điều cho thấy vấn đề tự học nhà học sinh chưa thực tốt
Tình hình tự học nhà củacác em học sinh lớp chủ nhiệm(6E), tơi tìm hiểu cụ thể nhiều phương pháp:
(8)gian biểu mà rảnh hồi học hồi Điều nói em biết tự học nhà em chưa thấy tầm quan trọng việc Qua thực trạng cho thấy bước đầu xuất số chiều hướng tốt đáng động viên việc tự học số em Để tiến hành công việc cụ thể, dùng phiếu điều tra gửi em theo mẫu:
* Thời gian học buổi sáng : (Từ đến giờ) * Thời gian học buổi chiều :
* Thời gian học buổi tối :
* Có bố trí góc học tập hay không ? * Khi rảnh em làm ?
Phiếu điều tra phát 40 phiếu thu vào 40 phiếu Qua thống kê phiếu trả lời em cụ thể sau :
- Đối với câu hỏi thứ có 15 em có tự học buổi sáng từ 4h30 đến khoảng 5h30 (Tuy nhiên em học vào buổi tối trước đó)
- Đối với câu hỏi thứ hai có 25 em dành thời gian tự học vào buổi tối từ khoảng 19h30 đến 21h30
- Đối với câu hỏi thứ ba tất em có học vào buổi tối hầu hết khơng có giấc cụ thể
- Đối với câu hỏi thứ tư có 32 em có góc học tập
- Đối với câu hỏi thứ năm có 29 em trả lời rảnh rổi phụ giúp cơng việc cho gia đình
Qua điều tra cho thấy em hầu hết em nhà nông , suốt ngày lam lũ với ruộng đồng làm việc khác em có ý thức việc tự học nhà
(9)Để nâng cao ý thức tự học nhà, vào đầu học tơi cịn cho em kiểm tra, truy lẫn công việc thực đạt kết khả quan Vì trình truy lẫn em khơng thuộc thấy xấu hổ với bạn bè quan trọng qua em giúp nhiều việc học
Vấn đề tổ chức cho lớp buổi trao đổi kinh nghiệmhọc tập thông qua tiết hoạt động lên lớp cần thiết có hiệu Cụ thể, qua việc phát phiếu điều tra, thăm gia đình học sinh, nói chuyện trao đổi với phụ huynh, thực việc truy tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh thúc đẩy việc tự học học sinh nhiều Kết đa số em có tiến học tập Vấn đề em thực việc tự học nhà Đó vấn đề mà nhà trường, phụ huynh phải quan tâm Nói đến tự học phải nói đến tự vận động trình tiếp thu kiến thức nhà, hình thành cho thân kĩ phương pháp học
Qua đối chiếu kết học tập em trường với việc tự học nhà cho thấy chất lượng học tập không Chứng tỏ em tiến hành việc học nhà tốt kết học tập lớp thể cao, chí cao Và để có kết quan tâm, theo dõi, động viên,tạo điều kiện gia đình việc học nhà em cần thiết
Tuy vậy, có số em gia đình quan tâm có em tự học nhà kết học tập khơng cao Điều cố thể nói phát triển tâm sinh lí em có nhiều chuyển biến nên thường biểu tâm lí chóng qn ham chơi Đây tình trạng tồn lớp 6E, số chiếm tỉ lệ khơng lớn có ảnh hưởng bất lợi đến vấn đề tự học lớp
Thực đề tài nói cho ta thấy toàn cảnh việc tự học học sinh nhà đa dạng không giống Tất nhiên ta muốn đạt đến chất lượng học tập học sinh nâng cao Kiến thức vốn đa dạng, phong phu ùvà quan trọng học sinh, khơng dừng lại chỗ ta học xong , xong chương trình mà phải học, phải nghiên cứu, nghiền ngẫm thấy rõ dược vấn đề tiếp thu kiến thức kĩ hơn, sâu
(10)đến lớp phát biểu sơi nổi, nhanh hiểu Cịn em đến lớp thường xun khơng thuộc qua buổi họp phụ huynh học sinh họ cho biết nhà em phải làm việc phụ giúp gia đình khơng làm ham chơi, quan tâm đến sách Có em học lại qn khơng tập trung suy nghĩ Tất điều gây nên chán học em Vì cần phải tìm nguyên nhân biện pháp nhằm nâng cao ý thức tự học nhà học sinh
II/ NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC TỰ HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH :
Việc tự học nhà tìm hiểu thơng qua học sinh, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn vấn đề quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đây tảng, móng, sở cho việc tiếp thu kiến thức học sinh lớp Qua thân tôi, giáo viên khác phụ huynh học sinh rút nhiều kinh nghiệm, biện pháp nhằm giúp học sinh nâng cao kĩ khả tự học nhà, là:
Thứ phải tạo điều kiện thuận lợi em tự học ở nhà đồng thời tạo mơi trường, tâm lí thoải mái em học tập
Thứ hai phải giáo dục cho em thấy giá trị cần thiết vấn đề tự học, phải rèn luyện kĩ làm chủ tự lập học tập
Thứ ba phải bảo đảm đầy đủ phương tiện cho việc tự học các em nhà
Thứ tư phải hình thành cho em có chỗ học tập hợp lí, bố trí thời gian nhà cho em Thành lập tổ , nhóm để em tự học hỏi, trao đổi trau dồi kiến thức với
Thứ năm nhà trường, gia đình, xã hội phải động viên, giúp đỡ hỗ trợ cho em mặt tinh thần vật chất để tạo điều kiện cho em học tốt
Thứ sáu lực lượng giáo dục phải kịp thời phát giáo dục học sinh sa sút học tập, phòng tránh cho em sa vào tệ nạn xã hội
(11)
KẾT LUẬN
Như vậy, với sở lý luận thực tiễn cơng tác tìm hiểu tình hình tự học nhà học sinh trường THCS Bình Minh sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu tình hình tự học nhà em học sinh Đặc biệt học sinh lớp 6E mà chủ nhiệm
Trong trình thực đề tài này, với tinh thần ý thức tự học nhà học sinh cho thấy đại đa số em thực tốt Hơn thấy vấn đề chi phối đến việc tự học học sinh để ta có đánh giá, nhìn nhận khách quan vấn đề này.có ta dành nhiều thời gian hơn, quan tâm hơn, có nhiều biện pháp tích cực phù hợp việc giúp học sinh nâng cao ý thức tự học nhà
Chỉ có tự học tốt tạo cho học sinh có hứng thú học tập, kết học tập em nâng cao Tất mục đích đào tạo hệ trẻ cho mai sau, đào tạo người Xã hội Chủ nghĩa " người khơng ngừng vươn lên, bồi dưỡng cho tri thức khoa học- kĩ thuật, có quyết tâm tiến tới nắm đỉnh cao trí tuệ lồi người". Chúng ta- Nhà trường, gia đình, xã hội thân học sinh thực
(12)
NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TAØI
Nguyễn Văn Lộc
PHỊNG GIÁO DỤC BÌNH SƠN TRƯỜNG THCS BÌNH MINH
*********o@o*********
ĐỀ TAØI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TAØI :
CÁCH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN VAØO GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ LỚP 6
(13)
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN : Nguyễn Văn Lộc ĐƠN VỊ : Trường THCS Bình Minh
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHAØ TRƯỜNG :
Xác nhận Nhà trường : Xác nhận Tổ môn :
Bình Minh, tháng 01 năm 2008
(14)