Là bước đầu tiên quan trọng, tất các thành viên trong nhóm cùng tham gia xây dựng và xác định được mục tiêu cần hướng tới - nhiệm vụ phải làm - sản phẩm dự kiến – c ách triển khai th[r]
(1)1
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ
(2)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.1 Phương pháp vấn đáp:
a Cách thức: Giáo viên đặt câu hỏi
(3)3
b Các cách vấn đáp:
- Vấn đáp tái hiện.
- Vấn đáp giải thích minh hoạ. - Vấn đáp tìm tịi.
1 Phương pháp dạy học tích cực:
(4)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.2 Phương pháp nêu giải vấn đề:
* “Tư luôn vấn đề” (X.L.Rubinxtên)
(5)5
1.2 Phương pháp nêu giải vấn đề:
Các
mức Đặt vấn đề Nêu giả thiết Lập kế hoạch Giải vấn đề
Kết luận, đánh giá
1 GV GV GV HS GV
2 GV GV HS HS GV+HS
3 GV+HS HS HS HS GV+HS
(6)1 Phương pháp dạy học tích cực:
(7)7
1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.4 Phương pháp thuyết trình:
- Trình bày kiểu nêu vấn đề. - Trình bày kiểu thuật truyện.
- Trình bày kiểu mơ tả phân tích.
(8)1 Phương pháp dạy học tích cực:
1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
- Hoạt động cảm nhập ban đầu - Tri giác ngơn ngữ nghệ thuật - Tái hình tượng
(9)9
1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
- Hoạt động cảm nhận ban đầu tạo tâm thế,
(10)1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
- Hoạt động tri giác
ngơn ngữ nghệ thuật Ví dụ : Tổ chức cho hS
đọc VB, xác định bố cục VB
} }
Hoạt động GV HS
Kết tri giác cần đạt
GV: Yêu cầu HS tóm tắt việc VB
(SGK)
-Xác định bố cục - Trình bày nhận xét trình tự diễn biến qua phần (bố cục)
Bố cục VB: 3phần
1 Hoàn cảnh
cô bé bán diêm
2 Những mộng
tưởng cô bé bán diêm
(11)11
1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
Hoạt động tri giác ngôn ngữ nghệ thuật
Ví dụ 2: Để giúp HS nhận
giọng điệu phần đầu văn Cô Tơ (Nguyễn Tn), GV định hướng cho HS hoạt động tri giác ngôn ngữ nghệ thuật sau:
Hoạt động
GV HS Kết tri giác cần đạt
Dựa vào phần chuẩn bị nhà, em trình bày cách đọc văn Cô Tô Đọc diễn cảm đoạn VB từ đầu đến “mùa sóng đây”
HS trình bày
đúng yêu cầu đọc đọc đoạn văn với nhịp vừa
phải, giọng tình cảm, ấm áp,
(12)1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
(13)13
IV Tổng kết bài:
SANG THU
(14)Tín hiệu thu (thấp, hẹp, gần) Ngỡ ngàng (bất giác) Đất trờisangthu (cao, rộng,xa) Ngắm nhìn (tri giác) Đổi thay sâukín (ngồivàotron g) Trầm ngâm (suy ngẫm)
KHỔ I KHỔ II KHỔ III
Nghệ thuật -Nhân hoá, ẩn dụ kết hợp đối…
SANG THU
(15)15
1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
- Hoạt động phân tích, cắt nghĩa khái
(16)1.5 Tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm đọc văn:
(17)17
(18)2.1 Kĩ thuật “Động não”
- Nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu. - Liệt kê tất ý kiến phát biểu.
- Phân loại ý kiến.
(19)19
2.2 Học theo góc
Lµ một phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo nhóm Trong học sinh thực các nhiệm vụ khác vị trí cụ thể
(20)Cơ hội
1 HS lựa chọn hoạt động
2 Các góc khác – hội khác nhau: Khám phá, Thực hành, Hành động, …:
- Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, viết mới,…)
- Đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn GV
(21)21
Ưu điểm học theo góc
Kích thích HS tích cực học tập thông qua hoạt động
Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải
mái HS
Học sâu & hiệu bền vững
Tương tác mang tính cá nhân cao thầy trò
Hạn chế tình trạng học sinh phải chờ đợi
Cho phép điều chỉnh HĐ dạy học cho phù hợp với trình
độ nhịp độ học tập HS (thuận lợi HS)
Nhiều không gian cho thời điểm học tập mang
tính tích cực
Nhiều khả lựa chọn
Nhiều thời gian hướng dẫn cá nhân
(22)Các bước dạy học theo góc
Bước : Chuẩn bị:
- Lựa chọn nội dung học phù hợp
- Xác định nhiệm vụ cụ thể cho góc
- Thiết kế hoạt động để thực nhiệm vụ góc
bao gồm phương tiện/tài liệu (tư liệu nguồn, văn
hướng dẫn làm việc theo góc; hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá,…)
Bước : Tổ chức hoạt động học tập theo góc
(23)23
1 Tính phù hợp
Nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động học
tập thực phương tiện để đạt mục tiêu, tạo giá trị không hình thức.
Nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, mang
(24)2 Sự tham gia
Nhiệm vụ cách tổ chức dạy học mang
lại hoạt động trí tuệ mức độ cao HS tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực.
Biết áp dụng kiến thức vào thực tế.
(25)25
3 Tương tác đa dạng
Tương tác GV HS, HS với HS được thúc đẩy mức.
Tạo hội cho HS áp dụng kinh nghiệm có.
(26)Một số lưu ý
- Chọn nội dung học phù hợp với đặc trưng Học theo góc
- Có thể tổ chức góc, góc tùy theo điều kiện nội dung học
- Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, tư liệu phù hợp với nhiệm vụ học tập góc
(27)27
- Môi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể.
- Kích thích HS tích cực học thông qua hoạt động.
- Đa dạng nội dung hình thức hoạt động.
(28)Ví dụ: góc thực nội dung
mục tiêu học tập theo phong cách khác sử dụng phương tiện/đồ dùng học tập khác
Xem băng Làm thí
nghiệm
(29)29
2.3 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm:
- Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
(30)2.2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(31)31 Ví dụ
Chủ đề: Câu tiếng Việt
* Vòng 1:
Nhiệm vụ 1: Thế câu đơn? Nêu phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 2: Thế câu ghép? Nêu phân tích VD minh họa
Nhiệm vụ 3: Thế câu phức? Nêu phân tích VD minh họa
* Vịng 2:
(32)VỊNG 1
Hoạt động theo nhóm
4 người, …
Mỗi nhóm giao
nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, …)
Đảm bảo thành viên
nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao
VỊNG 2
Hình thành nhóm
người (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm …)
Các câu trả lời thông tin
của vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
Sau chia sẻ thơng tin
vịng 1, nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải
(33)33
Thiết kế nhiệm vụ “Các Mảnh ghép”
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định nhiệm vụ phức hợp để giải
vòng dựa kết nhiệm vụ khác thực vòng
- Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm
vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược)
- Xác định nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực
(34)KĨ THUẬT DẠY HỌC: CÁC MẢNH GHÉP
Ngữ Văn 9
TIẾT 125: BÀI TỔNG KẾT PHẦN VĂN
(Trích đoạn)
Hoạt động 3: 10 phút
Mục tiêu: HS nắm khác nội dung
và nghệ thuật thơ cổ thơ
(35)35
KĨ THUẬT DẠY HỌC: CÁC MẢNH GHÉP
* Vấn đề thảo luận: Sự khác biệt thơ cũ thơ
mới?
* Cách tiến hành: Chia lớp thành nhóm
- Vịng 1:+ Nhóm 1: Chỉ khác biệt hình thức
nghệ thuật? Cho ví dụ
+ Nhóm 2: Chỉ khác biệt nội dung cảm
xúc? Cho ví dụ
- Vịng 2:+ Đảo nhóm: Mỗi nhóm ½ nhóm cũ + Mỗi nhóm: Từ kết qủa tìm hiểu nhóm cũ,
(36)KĨ THUẬT DẠY HỌC: CÁC MẢNH GHÉP
– Thơ cũ Thơ
Về hình thức nghệ thuật
(37)37
2.4 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân
và nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS
(38)2.4 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
(39)39
1
3
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V iế t ý k iế n cá n hâ n V iế t ý ki ến cá n hâ n
Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Ý kiến chung nhóm chủ đề
(40)Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Hoạt động theo nhóm
Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút
(41)41
Hoạt động :
Thực hành trải nghiệm áp dụng kĩ
thuật “khăn phủ bàn”:
(42)KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN Văn : THÁNH GIĨNG
Vấn đề : Chi tiết Gióng cưỡi ngựa sắt bay trời có ý nghĩa
gì ?
1/ Gióng đánh giặc muốn giúp nước, không cần danh lợi nên không muốn lại để vua ban chức tước, lộc
2/ Gióng Trời phái xuống, hồn thành nhiệm vụ nên Trời rút
3/ Gióng khơng phải người bình thường nên khơng trần gian
4/ Gióng khơng muốn danh lợi
Ý kiến thống sau thảo luận :
- Là người có cơng đánh giặc Gióng khơng màng
(43)43
1/ Gióng đánh giặc muốn giúp nước, khơng cần danh lợi nên không muốn lại để vua ban thưởng chức tước, lộc
2/ Gióng Trời 3/ Gióng khơng muốn phái xuống, hồn thành danh lợi.
nhiệm vụ nên Trời rút
4/ Gióng khơng phải người
bình thường nên khơng trần gian
- Là người có cơng đánh giặc Gióng khơng màng danh lợi Người Việt Nam sẵn sàng cống hiến khi đất nước cần, khơng địi hỏi quyền lợi.
(44)(45)45
Sơ đồ KWL
• Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho
người học nêu những điều biết liên quan đến chủ đề, những điều muốn biết chủ đề trước học điều học được
sau học
• Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
(46)Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm điều bạn biết chủ đề (K)
Tìm điều bạn muốn biết chủ đề (W)
(47)47
Sơ đồ KWL
K (Điều biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Người học điền điều biết chủ đề / học
trước học
Người học điền điều muốn biết chủ
đề / học
Sau học
xong chủ đề/bài học, người học điền
điều học An-đéc-xen
mệnh danh
"người kể chuyện cổ tích" với nhiều tác
phẩm tiếng …
Cơ bé bán diêm có phải truyện cổ tích
khơng? Vì
Cơ bé bán diêm có tính chất cổ tích:
là thực mộng tưởng trẻ em nghèo,
(48)Sơ đồ tư
Chủ đề
Vấn đề liên
quan:
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên Vấn đề liên
(49)49
“Sơ đồ tư duy”
Là kĩ thuật DH nhằm tổ chức phát triển tư duy, giúp người học chuyển tải thông tin vào não đưa thông tin não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng
(50)Sơ đồ tư giúp cho bạn?
- Sáng tạo hơn
- Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt hơn
- Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại
(51)51
Cách tiến hành
-Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan.
- Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/nội dung liên quan.
(52)Ví dụ Sơ đồ tư
Nói
Khái niệm
Cách sử dụng
(53)53
Ví dụ Sơ đồ tư duy
Bài tập: TRÍCH ĐOẠN DẠY HỌC THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY Tên : ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu)
Trích đoạn: Sử dụng kĩ thuật dạy học theo sơ đồ tư cho
phần tổng kết nội dung thơ “Đồng chí” Chính Hữu Thời gian tiến hành: Tổng kết (trong khoảng phút)
Cách thức tiến hành:
GV đưa chủ đề “Đồng chí” yêu cầu học sinh nêu vấn đề liên quan đến nội dung thơ “Đồng chí”.
GV ghi lại vấn đề học sinh nêu (tôn trọng tất ý kiến)
(54)ĐỒNG CHÍ
(55)55
2.6.Học theo dự án:
(56)2.6.Học theo dự án:
Bước 1: Lập kế hoạch
Là bước quan trọng, tất thành viên nhóm tham gia xây dựng xác định mục tiêu cần hướng tới - nhiệm vụ phải làm - sản phẩm dự kiến – cách triển khai thực hoàn thành dự án
(57)57
2.6.Học theo dự án:
Bước 2: Thực dự án
Bao gồm công việc: Thu thập thông tin - Xử lí thơng tin - Thảo luận với thành viên khác – Trao đổi xin ý kiến GV hướng dẫn
Bước 3: Tổng hợp kiến thức
Bao gồm công việc: Xây dựng sản phẩm- Trình
(58)Thực hành
(59)59
(60)LƯU Ý:
Các PP kỹ thuật dạy học giới thiệu
trong lớp tập huấn không nhằm thay PPDH khác mà nhằm bổ sung vào danh sách PPDH tích cực để GV lựa chọn, sử dụng linh hoạt làm phong phú hoạt
(61)61
boiduonggiaovien2010@yahoo.com. vn