Giao duc tinh cam xa hoi

Sự biểu lộ những cảm xúc cơ bản của con người (niềm vui, sự giận dữ, sợ hãi), những cảm xúc của con người (niềm vui, sự giận dữ, sợ hãi), những cảm xúc liên quan đến sự kích thích của[r]

(1)

(2)

Mục đích yêu cầu Mc ớch yờu cu

Qua giảng học viên nắm đ ợc: Qua giảng học viên nắm đ ợc:

Những điểm lĩnh vực phát triển Những điểm lĩnh vực phát triển

TC&KNXH ch ơng trình GDMN. TC&KNXH ch ơng trình GDMN.

Mục tiêu, nội dung GD phát triển TC&KNXH Mục tiêu, nội dung GD phát triển TC&KNXH

trong ch ơng trình GDMN trong ch ơng trình GDMN

(3)

Nội dung chÝnh

Néi dung chÝnh

 Nh÷ng ®iĨm míi cđa lÜnh vùc GDPT TC&KNXH TC&KNXH

trong Ch ơng trình GDMN mới.ì

Mục tiêu, néi dung GDPT TC&KNXH TC&KNXH.

 H íng dÉn thùc hiÖn néi dung GDPT TC&KNXH TC&KNXH.

 Gợi ý số hoạt động GDPT TC&KNXH.TC&KNXH

 Gợi ý tổ chức môi tr ờng đáp ứng yêu cầu giỏo dc

(4)

Quan điểm xây dựng nội dung

gi¸o dơc ph¸t triĨn TC&KNXH

 Phát triển TC&KNXH động lực thúc đẩy phát triển TC&KNXH

các lĩnh vực khác nh nhận thức, ngôn ngữ, thĨ chÊt, thÈm mÜ.

 Néi dung gi¸o dục phát triển TC&KNXH xuất phát từ trẻ,

gắn trẻ với sống thực h ớng đến việc hình thành phẩm chất kỹ nng sng phự hp.

Ch ơng trình phát triển TC&KNXH linh hoạt phù hợp với

điều kiện văn hoá xÃ hội vùng, miền.

(5)

Quan điểm xây dựng nội dung

giáo dơc ph¸t triĨn TC&KNXH

 Giáo viên đ ợc linh hoạt, chủ động việc xây dựng

kế hoạch GDPT TC&KNXH: xác định nội dung, lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện cụ thể tr ờng lớp, địa ph ơng

 Xây dựng môi tr ờng đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm

(6)

Phát triển tình cảm?

 Phát triển lực nhận biết bày tỏ cảm xúc, tình Phát triển lực nhận biết bày tỏ cảm xúc, tình cảm mình.

cảm mình.

 Hiểu đáp lại cảm xúc, tình cảm người khác Hiểu đáp lại cảm xúc, tình cảm người khác  Hình thành rèn luyện tự tin.Hình thành rèn luyện tự tin.

 Hiểu điều chỉnh cảm xúc hai phương diện cá nhân Hiểu điều chỉnh cảm xúc hai phương diện cá nhân và môi trường xã hội Sự biểu lộ cảm xúc và môi trường xã hội Sự biểu lộ cảm xúc của người (niềm vui, giận dữ, sợ hãi), cảm xúc của người (niềm vui, giận dữ, sợ hãi), cảm xúc liên quan đến kích thích giác quan ( tức giận, sung liên quan đến kích thích giác quan ( tức giận, sung sướng, hoảng sợ), cảm xúc tự đánh giá (tự hào, sướng, hoảng sợ), cảm xúc tự đánh giá (tự hào, xấu hổ, cảm giác có lỗi).

xấu hổ, cảm giác có lỗi).

(7)

Phát triển kỹ xã hội?

 Là kỹ thích ứng trì mối quan hệ xã hội Là kỹ thích ứng trì mối quan hệ xã hội

 Đối với trẻ nhỏ, khả hình thành trì mối quan hệ xã hội Đối với trẻ nhỏ, khả hình thành trì mối quan hệ xã hội với người lớn trẻ em

với người lớn trẻ em Đây tảng phát triển Đây tảng phát triển QHXH trẻ

QHXH trẻ

 Kỹ xã hội: kỹ giao tiếp, kỹ định, thương Kỹ xã hội: kỹ giao tiếp, kỹ định, thương thuyết, từ chối, hợp tác, cảm thông, chia sẻ; khả nhận thấy

thuyết, từ chối, hợp tác, cảm thông, chia sẻ; khả nhận thấy

sự thiện cảm người khác

Sự phát triển TC &KN XH phụ thuộc vào phù hợp Sự phát triển TC &KN XH phụ thuộc vào phù hợp hành vi ứng xử trẻ với mong đợi xã hội Vì vậy,

hành vi ứng xử trẻ với mong đợi xã hội Vì vậy,

cần tạo cho trẻ môi trường sống đa dạng, không bị rập khuôn,

trong khác đặc điểm cá nhân, văn hóa, dân tộc, ngơn

ngữ, độ tuổi, giới tính tơn trọng

(8)

Vai trò giáo dục TC & KNXH với phát triển trẻ

Phát triển TC KNXH tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ

GD phát triển TC KNXH hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hoà nhập vào cộng đồng xã hội, yếu tố cần thiết giúp trẻ học phát triển toàn diện trẻ.à

GD phát triển TC KNXH cho trẻ tr ờng mầm non cần đ ợc tiến hành tích h p với mặt phát triển thể lực, ngôn ng÷, nhËn thøc, ợ thÈm mü

 Trong CTGDMN, giáo dục tình cảm kĩ xÃ hội vừa điều kiện, vừa Trong CTGDMN, giáo dục tình cảm kĩ xÃ hội vừa điều kiện, vừa

(9)

Vai trò giáo dục TC&KNXH với phát triển trẻ

Sự phát triển ngôn ngữ: Sự phát triển ngôn ngữ: Nếu trẻ thiếu tự tin, rụt rè, Nếu trẻ thiếu tự tin, rụt rè,

khó hợp tác quan hệ vớí bạn bè ảnh h ởng khó hợp tác quan hệ vớí bạn bÌ sÏ ¶nh h ëng

tới khả giao tiếp, biểu đạt ngôn ngữ tới khả giao tiếp, biểu đạt ngôn ngữ

 Sù ph¸t triĨn nhËn thøcSù ph¸t triĨn nhËn thức: Nếu trẻ gặp khó khăn : Nếu trẻ gặp khó khăn

sự phát triển tình cảm xÃ hội bị hạn chế sự phát triển tình cảm xÃ hội bị hạn chÕ c¸c

hoạt động nhận thức hoạt động nhận thức

 Sù ph¸t triĨn thĨ chÊt:Sù phát triển thể chất: trẻ nhỏ, cảm xúc tích trẻ nhỏ, cảm xúc tích

(10)

Giíi thiƯu lÜnh vùc TC&KNXH §iĨm ch ơng trình

CT hành

CT hành Ch ơng trình mớiCh ơng trình mới VÞ trÝ

Vị trí Kết hợp với lĩnh vực GDKết hợp với lĩnh vực GD Là lĩnh vực độc lập ch ơng Là lĩnh vực độc lập ch ơng trình

tr×nh míi

CÊu tróc

CÊu tróc Ch ơng trình đ ợc xây dựng Ch ơng trình đ ỵc x©y dùng cho tõng nhãm ti, bao cho tõng nhãm ti, bao gåm:

gåm:

1 NhiƯm vơ NhiƯm vơ

2.u cầu cần đạt 2.u cầu cần đạt 3.Nội dung

3.Néi dung KÕ ho¹ch KÕ ho¹ch

CT đ ợc xây dựng chung cho độ CT đ ợc xây dựng chung cho độ tuổi bao gồm:

ti bao gåm: 1. Mơc tiªu 1. Mơc tiªu

2. ND chung cho ti NT - MG 2. ND chung cho tuæi NT - MG ND cho tõng nhãm/líp

3 ND cho tõng nhãm/líp

Mơc tiªu

Mục tiêu Khơng có Khơng có Mục tiêu chung cho độ tuổi Mục tiêu chung cho c tui

Yêu cầu

(11)

Một số điểm ch ơng trình

CT hành

CT hành Ch ¬ng tr×nh míiCh ¬ng tr×nh míi Néi dung

Nội dung Là hoạt động cụ thể Là hoạt động cụ thể giáo viên tiến hành với trẻ

giáo viên tiến hành với trẻ - Là hoạt động trẻ - ND - Là hoạt động trẻ - ND chung cho độ tuổi chia chung cho độ tuổi chia theo lứa tuổi

theo tõng løa tuæi

NhiƯm vơ NhiƯm vơ cđa gi¸o của giáo viên viên

- Xây dựng môi tr ờng - Xây dựng môi tr ờng

- Lập kế hoạch, tLập kế hoạch, tổ chức hoạt ổ chức hoạt

ng phỏt trin TC&KNXH ng phỏt trin TC&KNXH

- Đánh giá.Đánh giá

- Phối hợp với gia đình GD PT Phối hợp với gia đình GD PT

TC&KNXH can thiệp sớm TC&KNXH can thiệp sớm trẻ có khó khăn phát PT trẻ có khú khn v phỏt PT TC&KNXH

TC&KNXH

Đánh giá

Đánh giá Đánh giá PT TC&KNXH trẻ Đánh giá PT TC&KNXH trẻ ngày theo giai đoạn

hằng ngày theo giai đoạn

Kế hoạch

(12)

Giới thiƯu lÜnh vùc gi¸o dơc ph¸t triĨn TC&KNXH

Mét sè ®iĨm míi cđa lÜnh vùc TC&KNXH:

 Giáo dục Phát triển TC&KNXH đ ợc đặt thành lĩnh Giáo dục Phát triển TC&KNXH đ ợc đặt thành lĩnh

vực riêng có mục tiêu, nội dung theo độ tuổi, kết

mong đợi.

 ThiÕt kÕ c¸c néi dung gi¸o dơc PT TC&KNXH xt ph¸t ThiÕt kÕ c¸c néi dung gi¸o dơc PT TC&KNXH xuất phát

từ trẻ, với mối quan hệ qua lại mở rộng dần trẻ

với ng êi, gi a tr v i m«i tr êng văn hoá - xÃ hội, với

víi ng êi, gi a tr v i m«i tr ờng văn hoá - xÃ hội, với

thế giới xung quanh nhằm gắn trẻ víi cc sèng hiƯn

thÕ giíi xung quanh nhằm gắn trẻ với sống

thùc.

(13)

Giíi thiƯu lÜnh vùc gi¸o dơc PT TC&KNXH

 N i dung gi¸o dơc phát triển TC, KNXH thẩm mỹ trẻ lứa ti N i dung gi¸o dơc ph¸t triĨn TC, KNXH thẩm mỹ trẻ lứa tuổi

NT

NT nh m hình thành phát triển trẻ nhận thức sơ đẳng nh m hình thành phát triển trẻ nhận thức sơ đẳng ằằ thân, khả nhận biết biu l cm xỳc khỏc phự

bản thân, khả nhận biết biểu lộ cảm xúc khác phï

hợp với độ tuổi, kĩ xã hội mối quan hệ tích cực với

nh÷ng ng êi thân xung quanh, với vật gần gũi b ớc đầu

những ng ời thân xung quanh, với vật gần gũi b ớc đầu

hình thành hành vi văn hóa đơn giản giao tiếp, sinh

ho¹t

hoạt

Nội dung giáo dục PT TC &KN XH trẻ lứa tuổi MG đ ợc phát triĨn Néi dung gi¸o dơc PT TC &KN XH ë trẻ lứa tuổi MG đ ợc phát triển

và mở rộng sở NDGD PT TC, KNXH trẻ lứa tuổi NT, nhằm

hình thành trẻ số phẩm chất kĩ sống phù hợp

(14)

Giíi thiƯu lÜnh vùc gi¸o dơc PT TC&KNXH

 Về tổ chức hoạt động giáo dục phát triển TC&KNXH, đ ợc phép Về tổ chức hoạt động giáo dục phát triển TC&KNXH, đ ợc phép

lựa chọn cách linh hoạt nội dung, hoạt động, ph ơng tiện, hình

thức tổ chức để gây hứng thú trẻ giúp trẻ có hội tìm

hiĨu, kh¸m phá theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với điều kiƯn

hiĨu, kh¸m ph¸ theo nhiỊu c¸ch kh¸c nhau, phù hợp với điều kiện

c th, sn cú tr ờng lớp, địa ph ơng

cụ thể, sẵn có tr ờng lớp, địa ph ng

Có thể áp dụng ph ơng ph¸p gi¸o dơc kh¸c mét c¸ch Cã thĨ ¸p dụng ph ơng pháp giáo dục khác c¸ch

sáng tạo nhằm tích cực hố hoạt động t trẻ nh : giao nhiệm

vụ để trẻ tự suy nghĩ giải vấn đề, sử dụng câu hỏi mở, trò

chơi phân vai theo chủ đề, tham gia

 Đánh giá th ờng xuyên hoạt động dạy học nhằm PT TCXH Đánh giá th ờng xuyên hoạt động dạy học nhằm PT TCXH

trẻ dựa mục tiêu, yêu cầu kết mong đợi đ ợc nhấn

mạnh ch ơng trình

(15)

Giáo dục Phát triển tc&KNxh thẩm mỹ

trong ch ơng trình Giáo dục Nhà trẻ

Mục tiêu

 Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với

người gần gũi

 Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với

người, vật gần gũi

 Thực số quy định đơn giản sinh Thực số quy định đơn giản sinh

hoạt.

 Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ,

xé dán, xếp hình…

(16)

Đối với trẻ tuổi Nhà trẻ

Nội dung

a Phát triển tình cảm a Phát triển tình cảm

ýý thức thân thức thân

Nhận biết thể số trạng tháI cảm xúcNhận biết thể số trạng tháI cảm xúc

b Phát triển kỹ x hộib Phát triển kỹ x hộiÃÃ

Mối quan hƯ tÝch cùc víi ng êi vµ sù vËt gÇn gịiMèi quan hƯ tÝch cùc víi ng êi vật gần gũi

Hnh vi hóa thực quy định đơn giản giao tiếp, Hành vi văn hóa thực quy định đơn giản giao tiếp,

sinh hoạt

c Phát triển cảm xúc thẩm mỹc Phát triển cảm xúc thẩm mü

(17)

Gi¸o dơc Ph¸t triĨn tc&KNxh thẩm mỹ

Đối với trẻ tuổi Nhà trẻ

Kt qu mong đợi

 Bi u l s nh n th c v b n th©n Bi u l s nh n th c v b n th©n ể ộ ựể ộ ự ậậ ứứ ề ảề ả

 Nh n bi t vµ bi u l c m xóc v i ngNh n bi t vµ bi u l c m xóc v i ngậậ ếế ể ộ ảể ộ ả ớớ ườười vµ s v t i vµ s v t ự ậự ậ

g n g i.ầ ũ

 Th c hi n hµnh vi x· h i Th c hi n hµnh vi x· h i ựự ệệ ộ đơộ đơn gi n.n gi n.ảả

 Th hi n c m xóc qua h¸t, v n Th hi n c m xóc qua h¸t, v n ể ệể ệ ảả ậ độậ động theo nh c/ tô ng theo nh c/ tô

màu, v , n n, x p h×nh, xem tranh.ẽ ặ ế

(18)

Gi¸o dơc Ph¸t triĨn TC&KNXH

Giáo dục Phát triển TC&KNXH

trong ch ơng trình Giáo dục mẫu giáo

Mục tiêu Cú ý thức thân.Có ý thức thân.

 Có khả nhận biết thể tình cảm vói người, Có khả nhận biết thể tình cảm vói người, vật, tượng xung quanh.

vật, tượng xung quanh.

 Có số phẩm chất cá nhân : mạnh dạn, tự tin, tự lực.Có số phẩm chất cá nhân : mạnh dạn, tự tin, tự lực.

 Có số kĩ sống: tơn trọng, hợp tác, thân thiện, quan Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ.

tâm, chia sẻ.

 Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt gia đình, Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi.

(19)

Nội dung

a Phát triển tình cảm a Phát triển tình cảm

- ýý thức thân. thức thân.

- Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với ng ời vật xung Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với ng ời vật xung

quanh

b Ph¸t triển kỹ x hộib Phát triển kỹ x héi··

- Hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, tr ờng Hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, tr ờng

lớp mầm non, cộng đồng gần gũi

(20)

Kết mong đợi

 Th hi n ý th c v b n th©n.Th hi n ý th c v b n th©n.ể ệể ệ ứứ ề ảề ả  Th hi n s t tin, t l c.Th hi n s t tin, t l c.ể ệể ệ ự ựự ự ự ựự ự

 Nh n bi t vµ th hi n c m xóc, t×nh c m v i ngNh n bi t th hi n c m xúc, tình c m v i ngậậ ếế ể ệể ệ ảả ảả ớớ ườười, s i, s ựự

v t, hi n tậ ệ ượng xung quanh.

(21)

H íng dÉn thùc hiƯn néi dung

1

1 Nêu hoạt động tiến hành để phát triển Nêu hoạt động tiến hành để phát triển TC&KNXH cho trẻ:

TC&KNXH cho trỴ:

- Phát triển tình cảm- Phát triển tình cảm

- Phát triển kỹ xÃ hội - Phát triển kỹ xÃ hội

2 Nêu biện pháp giáo dục TC&KNXH cho trẻ MN

(22)

BiƯn ph¸p gi¸o dơc TC&KNXH

Biện pháp giáo dục TC&KNXH

1

1 Làm g ơng cho trẻ.Làm g ơng cho trẻ.

2

2 Khen ngợi khuyến khích trẻ.Khen ngợi khuyến khích trẻ.

3

3 Trò chuyện th ờng xuyên với trẻ.Trò chuyện th ờng xuyên với trẻ.

4

4 Tạo hội để trẻ đ ợc hoạt động vui chơi Tạo hội để trẻ đ ợc hoạt động vui chơi

5

(23)

Gợi ý số hoạt động cụ thể Gợi ý số hoạt động cụ th

(24)

Phát triển tình cảm

Cỏc hot ng GD tr nhận biết thân Các hoạt động GD trẻ nhận biết thân

 Soi g ơng, xem nh khám phá đặc điểm bên thân.Soi g ơng, xem nh khám phá đặc điểm bên ngoi ca bn thõn.

Trò chuỵên khuy n khich trẻ tự kể thân, k điều thích Trò chuỵên khuy n khich trẻ tự kể thân, k điều thích

kh«ng thÝch kh«ng thÝch

 Trị chơi nhận biết phận thể, tìm đồ dùng bé, trò chơI bắt Trò chơi nhận biết phận thể, tìm đồ dùng bé, trị chơI bắt

ch íc (lµm theo)…

 Th c hi n s ho t Th c hi n s ho t ựự ệệ ốố độạ động th hi n kh n ng c a b n th©n: m t s viÖc ng th hi n kh n ng c a b n th©n: m t s viƯc ể ệể ệ ả ăả ă ủủ ảả ộ ốộ ố

tự phục vụ đơn giản, đọc th , ch i ơ … tự phục vụ đơn giản, đọc th , ch i ơ …

Các hoạt động GD trẻ c m nh n bi u l c m xucả ậ ể ộ ả Các hoạt động GD trẻ c m nh n bi u l c m xucả ậ ể ộ ả

 Xem tranh cảm xúc

(25)

Ph¸t triĨn kỹ x hộiÃ

Phát triển kỹ x héi·

Các hoạt động giáo dục mối quan hệ tích cực

trỴ víi ng ời vật gần gũi

trẻ với ng ời vật gần gũi

HĐ giao l u xúc cảm ng ời lớn trẻ (âu yếm, vỗ về, vuốt veHĐ giao l u xúc cảm ng ời lớn trẻ (âu yếm, vỗ về, vuốt ve).). Xem tranh, ảnh, k ng ời thân.Xem tranh, ảnh, k ng êi th©n.ểể

 Trị chuyện ng ời thân gia đình.Trị chuyện ng ời thân gia đình.

(26)

Ph¸t triĨn kü x hộiÃ

Phát triển kỹ x hộiÃ

Giáo dục hành vi giao tiếp, văn hóa đơn giản

 Trò chuyện với trẻ quy định đơn giản cần thực lớp: Trò chuyện với trẻ quy định đơn giản cần thc hin lp:

về cách chào hỏi, cảm ơn, giảm tiếng ồn lớp, xếp thứ tự lần

về cách chào hỏi, cảm ơn, giảm tiÕng ån líp, vỊ xÕp thø tù lÇn

l ợt hoạt động đông ng ời tham gia, cách phát biểu

lắng nghe ng ời khác nói ) Trẻ hiểu cần có quy định cách

thực quy định

thực quy nh..

Cho trẻ chơi trò chơi theo nhóm nhỏ, trò chơi phản ánh sinh Cho trẻ chơi trò chơi theo nhóm nhỏ, trò chơi phản ánh sinh

hoạt, bắt ch ớc quan hệ ứng xử xÃ hội

hoạt, bắt ch ớc quan hƯ øng xư x· héi

(27)

Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

1 Âm nhạc

1 Âm nhạc::

Nghe âm khác nhau, nghe nhạc, nghe hát (hát ru, Nghe âm khác nhau, nghe nhạc, nghe hát (hát ru,

nghe băng nhạc)

Nhỳn nhy, vận động theo nhịp điệu hát, nhạc; bắt ch ớc Nhún nhảy, vận động theo nhịp điệu hát, nhạc; bắt ch ớc

một số vận động đơn giản

một số vận động đơn gin

Trò chơi âm nhạc.Trò chơi âm nhạc.

2 Tạo hình

(28)

Tích hợp nội dung giáo dục

phát triển TC&KNXH

ph¸t triĨn TC&KNXH

 Néi dung GD phát triển TC&KNXH đ ợc tích hợp Nội dung GD phát triển TC&KNXH đ ợc tích hợp

c¸c lÜnh vùc GD ph¸t triĨn NT, NN, TC.

Nội dung GD phát triển TC, KNXH TM cho trẻ nhà trẻ Nội dung GD phát triển TC, KNXH TM cho trẻ nhà trẻ

có thể đ ợc tích hợp số HĐ CĐ đơn giản nh :

Bé gia đình thân yêu bé, Những vật đáng

yêu, Cây rau bơng hoa đẹp, Bé

u, Cây rau bơng hoa đẹp, Bé có th i

các nơi ph ơng tiện giao thông nào

(29)

Hỡnh thc t chức hoạt động

Hình thức tổ chức cỏc hot ng

giáo dục TC&KNXH TM cho trẻ NT

giáo dục TC&KNXH TM cho trỴ NT

 Các hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ, lúc nơi Các hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ, lúc nơi

là hình thức chủ yếu.

Chơi - tập có chủ đ nh đ ợc sử dụng lứa tuổi này, Chơi - tập có chủ đ nh đ ợc sử dơng ë løa ti nµy, ịị

đặc biệt nhóm trẻ 24-36 tháng tiến hành hoạt

động chơi - tập có chủ đích theo chủ đề.

(30)

Gợi ý số hoạt động cụ thể

phát triển TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo

(31)

Giáo dục trẻ ý thức thân

Trò chuyện, thảo luận để trẻ biểu lộ suy nghĩ, xúc Trò chuyện, thảo luận để trẻ biểu lộ nhng suy ngh, xỳc

cảm mình, tự tin, tự hào giới thiệu thân (tên, tuổi,

sở thích, khả năng, ) với ng ời

 Kể chuyện, đọc truyện, thơ, ca dao có nội dung giáo dục trẻ Kể chuyện, đọc truyện, thơ, ca dao có nội dung giáo dục trẻ

ý thức thân, tự tin, tự lực.

Hát, vận động, đọc thơ thể cảm xúc khác nhau.Hát, vận động, đọc thơ thể cảm xúc khác nhau.  Vẽ, làm sách tranh thể sở thích khả Vẽ, làm sách tranh thể sở thích khả

th©n,

 Lao động vừa sức : rửa tay, rửa mặt, mặc quần áo, lựa Lao động vừa sức : rửa tay, rửa mặt, mặc quần áo, lựa

chọn, xếp đồ dùng, đồ chơi.

(32)

Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm víi ng êi, sù NhËn biÕt vµ thĨ hiƯn cảm xúc, tình cảm với ng ời,

vật t ợng xung quanh

vật t ợng xung quanh..

Trò chuyện trạng thái cảm xúc khác nhau: vui, buồn, Trò chuyện trạng thái cảm xúc khác nhau: vui, buồn,

ngạc nhiên, sợ hÃi, xấu hổ

Khám phá cách thể cảm xúc khác nhau: qua nét Khám phá cách thể cảm xúc khác nhau: qua nét

mặt, cử chỉ, ®iƯu bé, vÏ

mỈt, cư chØ, ®iƯu bé, vÏ

 Nghe kể chuyện, đọc thơ, xem tranh, vẽ cảm xúc Nghe kể chuyện, đọc thơ, xem tranh, vẽ cảm xúc

c¸ch thĨ hiƯn.

 Chơi trị chơi khác nhau: bắt ch ớc, đóng vai, đóng kịch Chơi trị chơi khác nhau: bắt ch ớc, đóng vai, đóng kịch  S u tầm, cắt dán tranh trạng thái cảm xúc khác S u tầm, cắt dán tranh trạng thái cảm xúc khỏc

nhau cách biểu cảm xóc cđa ng êi.

(33)

Ph¸t triển tình cảm

Nhng điều GV cần nhớ Những điều GV cần nhớ::

 Cho phép trẻ thể loại cảm xúc khác Cho phép trẻ thể loại cảm xúc khác nhu cầu bình thường sống

nhu cầu bình thường sống

 Tạo hội cho trẻ để chia sẻ nói tình cảm Tạo hội cho trẻ để chia sẻ nói tình cảm với người lớn bạn bè

với người lớn bạn bè

 Khuyến khích trẻ thể cảm xúc cuả sống hàng Khuyến khích trẻ thể cảm xúc cuả sống hàng ngày: chơi với bạn, chơi với đồ chơi, nghe câu chuyện,

ngày: chơi với bạn, chơi với đồ chơi, nghe câu chuyện,

khi làm xong công việc thú vị đó, giao tiếp với

khi làm xong cơng việc thú vị đó, giao tiếp với

người, muốn an ủi bạn…

 Cung cấp cho trẻ phương tiện để thể cảm xúc mình.Cung cấp cho trẻ phương tiện để thể cảm xúc  Giáo viên cần làm gương cho trẻ cách thể cảm xúc, thái độ Giáo viên cần làm gương cho trẻ cách thể cảm xúc, thái độ

luôn quan tâm đến tâm trạng người xung quanh, cách

ứng xử mực sống sinh hoạt với trẻ

(34)

Ph¸t triển tình cảm

Giỏo dục tình cảm với quê h ơng, đất n ớc, Bác Hồ.

Giáo dục tình cảm với quê h ơng, đất n ớc, Bác Hồ.

 Xem tranh ảnh, băng hình Xem tranh ảnh, băng hình

(35)

Giáo dục hành vi qui tắc ứng xử x hộiÃ

 Trò chuyện, thảo luận quy tắc, quy định đơn giản cần thực Trò chuyện, thảo luận quy tắc, quy định đơn giản cần thực

hiện lớp, gia đình, nơi cơng cộng (quy định giảm tiếng ồn, luật

giao thông, chờ đến l ợt ); cách giao tiếp, ứng xử

 Các hoạt động, trò chơi theo nhóm (vẽ tranh to, dọn đồ chơi, trị Các hoạt động, trị chơi theo nhóm (vẽ tranh to, dọn đồ chơi, trị

ch¬i tËp thĨ, tỉ chøc sinh nhËt )

ch¬i tËp thĨ, tỉ chức sinh nhật )

Vẽ, tô màu, cắt dán tranh, làm b u thiếp, quà tặng Làm album ảnh, Vẽ, tô màu, cắt dán tranh, làm b u thiếp, quà tặng Làm album ảnh,

sách tranh gia đình : Gia đình tơi Những ng ời yêu “ ” “

quý Hát, kể chuyện, đọc thơ, ca dao, câu đố có tình cảm gia đình, ”

q Hát, kể chuyện, đọc thơ, ca dao, câu đố có tình cảm gia đình, ”

b¹n bÌ, tr ờng lớp cô giáo

bạn bè, tr ờng lớp cô giáo

(36)

Quan tâm bảo vệ môi tr ờng

Trũ chuyn, đàm thoại.Trò chuyện, đàm thoại.

 Xem tranh, kể chuyện, đọc thơ, hát.Xem tranh, kể chuyện, đọc thơ, hát.

 Xếp dọn đồ dùng, đồ chơi, chăm sóc vật, cối, Xếp dọn đồ dùng, đồ chơi, chăm sóc vật, cối, gieo ht, t i cõy.

gieo hạt, t ới cây.

(37)

Tổ chức hoạt động giáo dục

phát triển TC&KNXH

phát triển TC&KNXH cho trẻ MGcho trẻ MG

Nội dung GD phát triển TC&KNXH trẻ MG tiến Nội dung GD phát triĨn TC&KNXH ë trỴ MG cã thĨ tiÕn

hµnh

hành trên học có chủ định hoạt trên học có chủ định hoạt động hàng ngày

động hàng ngày, , mọi lúc nơi tình huống, mọi lúc nơi tình hung,

thời điểm thích hợp.

Nội dung GD phát triển TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo có Nội dung GD phát triển TC&KNXH cho trẻ mẫu giáo có

th ợc tích hợp số chủ đề nh : Bản thân, gia

thể đ ợc tích hợp số chủ đề nh : Bản thân, gia

đình, tr ờng/ lớp mầm non, nghề nghiệp, giao thơng, q

h ¬ng

(38)

Các hội phát triển tính tự tin

Các hội phát triển tính tù tin

Trùc nhËt XÕp dän

§D- §C

Cơ hội phát triển tính tự tin, c lp

Gấp quần áo

La chn dựng v vt

(39)

Các hội lựa chọn

Lựa chọn chỗ chơi

La chn vật liệu, đồ chơi

C¬ héi lùa chän

Lựa chọn trò chơi

(40)

Cỏc hoạt động giúp trẻ hợp tác

Các hoạt động giúp trẻ hợp tác

Hoạt động ngoài trời

Trũ chi úng vai

Các HĐ giúp trẻ

hợp tác

Sp xp, thu dọn đồ chơi

(41)

Thực hành xây dựng hoạt động/chủ đề

Thực hành xây dựng hot ng/ch

cho trẻ tuổi nhà trẻ

Nhúm : Xây dựng hoạt động giáo dục trẻ nhận Nhóm : Xây dựng hoạt động giỏo dc tr nhn

biết thân.

Nhúm - 4: Xây dựng hoạt động giáo dục kỹ Nhóm - 4: Xây dựng hoạt động giáo dục kỹ

x· héi

(42)

Ng ời lớn cần làm để giúp trẻ Ng ời lớn cần làm để giúp trẻ

phát triển TC&KNXH phát triển TC&KNXH

Tăng lòng tự tin trẻ

Tạo môi tr ờng vui vẻ, an toàn

(43)

Một số ®iÓm l u ý

Mét sè ®iÓm l u ý

 Cần xác định cụ thể mục tiêu/yêu cầu chủ đềCần xác định cụ thể mục tiêu/yêu cầu chủ đề  Các nội dung giáo dục tích hợpCác nội dung giáo dục tích hợp

 Chuẩn bị điều kiện để thực cách thức tiến Chuẩn bị điều kiện để thực cách thức tiến

hành

Chọn nội dung phải có mối liên hệ với nhau, xoay Chọn nội dung phải có mối liên hệ với nhau, xoay

quanh chủ đề.

Không nên tích hợp nhiều nội dung Không nên tích hợp nhiều nội dung mét bµi

häc.

(44)

Lựa chọn HĐ cho chủ đề

Chủ đề: Đồ dùng gia đình

 Xem tranh ảnh/ băng hình trị chuyện đồ dùng gia đình, Xem tranh ảnh/ băng hình trị chuyện đồ dùng gia đình, cách sử dụng hợp lý, tiết kiệm

cách sử dụng hợp lý, tiết kiệm

Tham quan nơi sản xuất đồ dùng gia đình (nếu có điều kiện)Tham quan nơi sản xuất đồ dùng gia đình (nếu có điều kiện)  Lao động: Bày biện, xếp đồ dùng, đồ chơiLao động: Bày biện, xếp đồ dùng, đồ chơi

 Trò chơi: Siêu thị đồ gia dụng/ x ởng làm bát đĩa Trò chơi: Siêu thị đồ gia dụng/ x ởng làm bát đĩa

(45)

Hoạt động học

Bé làm để đồ dùng bền, đẹp

Mục đích:

• Trẻ biết vài quy định sử dụng đồ dùng gia đình, lớp học.Trẻ biết vài quy định sử dụng đồ dùng gia đình, lớp học. • Biết cách sử dụng hợp lý, tiết kiệm số đồ dùng.Biết cách sử dụng hợp lý, tiết kiệm số đồ dùng.

• Trẻ mạnh dạn nói ý kiến Có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi.Trẻ mạnh dạn nói ý kiến Có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chi.

Chuẩn bị: Bảng phấn

Tiến hành:

ã Cụ nêu vấn đề: có muốn đồ dùng, đồ chơI lớp chơI đ ợc nhiều lần mà Cơ nêu vấn đề: có muốn đồ dùng, đồ chơI lớp chơI đ ợc nhiều lần mà

vẫn đẹp không? Nếu muốn vậy, cần làm gì?

vẫn đẹp khơng? Nếu muốn vậy, cần làm gì?

• Động viên trẻ nói ý kiến Mỗi ý kiến trẻ đ ợc viết lên bảng Động viên trẻ nói ý kiến Mỗi ý kiến trẻ đ ợc viết lên bảng • Cô trẻ thảo luận ý kiến nêu thống số quy định cần thực Cô trẻ thảo luận ý kiến nêu thống số quy định cần thực

hiện VD: đồ dùng, đô chơI dùng xong phảI cất chỗ quy định Cầm nhẹ nhàng,

hiện VD: đồ dùng, đô chơI dùng xong phảI cất ỳng ch quy nh Cm nh nhng,

không quăng ném,

ã Nu tất lớp đồng ý vỗ tay thực Nếu tất lớp đồng ý vỗ tay thực

• Cơ giáo giúp trẻ ghi quy tắc lên giấy, cho trẻ treo lên nơI mà tất dễ dàng Cô giáo giúp trẻ ghi quy tắc lên giấy, cho trẻ treo lên nơI mà tất dễ dàng

nh×n thÊy

(46)

Tỉ chøc m«i tr ờng Tổ chức môi tr ờng

giáo dục ph¸t triĨn TC&KNXH

Các nhu cầu trẻ là:

Các nhu cầu trẻ là: -

- Th ¬ng yªu Th ¬ng yªu

- An tồn ổn định - An toàn ổn định

(47)

Tổ chức môi tr ờng giáo dục phát

Tổ chức môi tr ờng giáo dục ph¸t

triĨn TC&KNXH

 Môi tr ờng giao tiếp đa dạng: lời nói, cử Môi tr ờng giao tiếp đa dạng: lêi nãi, cö chØ

và hành động. và hành động.

 Có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục Có đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục

vụ cho hoạt động giáo dục TC&KNXH. vụ cho hoạt động giáo dục TC&KNXH.

 Cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui Cần đảm bảo khơng khí thân thiện, đầm ấm, vui

(48)

Tổ chức môi tr ờng hoạt động

Tổ chức mơi tr ờng hoạt động

 Việc bố trí, xếp góc chơi phải Việc bố trí, xếp góc chơi phải tăng c ờng tính tăng c ờng tính độc lập cho trẻ hoạt động

độc lập cho trẻ hoạt động: : trẻ dễ thấy, dễ lấy trẻ dễ thấy, dễ lấy sử dụng.

sö dụng.

Với trẻ < 24 tháng, không ngăn thành góc Với trẻ < 24 tháng, không ngăn thành góc

nhỏ Với nhóm trẻ lớn hơn, phân bổ góc nhỏ Với nhóm trẻ lớn hơn, phân bổ góc

theo chủ đề cách hợp lí, linh hoạt. theo chủ đề cách hợp lí, linh hoạt.

(49)

Tổ chức môi tr ờng hoạt động

gi¸o dơc phát triển TC&KNXH

Môi tr ờng lớp phải đ ợc tạo dựng cô Môi tr ờng lớp phải đ ợc tạo dựng cô

trẻ. trẻ.

Môi tr ờng cần tạo nên giới hạn có tính ổn Môi tr ờng cần tạo nên giới hạn cã tÝnh æn

(50)

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	1,36 MB