Ứng dụng mô hình trồng rau trong nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT tại huyện phú tân, tỉnh an giang

Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT CHU VĂN AN Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày 18 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I- Sơ lƣợc lý lịch tác giả: - Họ tên: LÝ THỊ NGỌC ĐIỆP Nam, nữ: NỮ - Ngày tháng năm sinh: 30/09/1966 - Nơi thường trú: Phú Thọ- Phú Tân- An Giang - Đơn vị công tác: THPT Chu Văn An - Chức vụ nay: hiệu trưởng - Trình độ chun mơn: đại học sư phạm Ngữ Văn - Lĩnh vực cơng tác: quản lí II.- Sơ lƣợc đặc điểm tình hình đơn vị: THPT Hịa Lạc  Trường nằm xã Hòa Lạc, Phú Tân, An Giang ( vùng nông thôn) Trường xây dựng lâu, nhiều sở vật chất không đáp ứng nhu cầu dạy học, tình hình dạy học theo hướng đổi sáng tạo  Trường đặt vùng nông thôn, doanh nghiệp, sở sản xuất Mức sống người dân thấp Nông nghiệp chủ yếu  Gia đình học sinh khó khăn nên cơng tác xã hội hóa khó khăn  Chất lượng học sinh đầu vào thấp Trang Sáng kiến kinh nghiệm  Do thu nhập thấp, trình độ dân trí phận người dân chưa cao nên việc đầu tư cho giáo dục phụ huynh hạn chế Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: Công tác huy động nguồn lực để xây dựng chƣơng trình trải nghiệm sáng tạo - Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT Huyện Phú Tân, Tỉnh An Giang Lĩnh vực: quản lí giáo dục III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến:  Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất.Việc đổi phương pháp theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai từ 30 năm qua Hầu hết giáo viên trang bị lí luận phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trình đào tạo trường sư phạm trình bồi dưỡng, tập huấn năm Tuy nhiên, việc thực phương pháp dạy học tích cực thực tiễn mà cụ thể hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa thường xuyên chưa hiệu quả, có tồn sau:  Hoạt động trải nghiệm sáng tạo xuất số văn đạo Bộ GD-ĐT khoảng vài năm gần Cùng với việc "dạy học tích hợp liên mơn", "dạy học gắn với sản xuất kinh doanh", "dạy học với di sản", "trải nghiệm sáng tạo" việc nhiều nhà trường thực  Với học sinh thành phố nơi nhà trường, phụ huynh có điều kiện có nhiều thuận lợi Nơi vùng thơn q, khó khăn hẻo lánh lại chẳng đơn giản.Chẳng hạn, muốn tổ chức cho em thực địa, thực tế, tham quan số nơi danh lam thắng cảnh, Trang Sáng kiến kinh nghiệm di tích lịch sử, làng nghề… nguồn kinh phí tốn nan giải? Nếu phụ huynh đóng góp, nhiều em chẳng gia đình khơng có điều kiện Đồng thời, lần tổ chức phải kéo theo người từ việc quản lý, lo cho em đứng, ăn uống, vui chơi cho an toàn học hỏi cho hiệu Như nhiều thời gian công sức nhiều người Nhiều gia đình mải lo làm ăn nên phó thác em cho nhà trường  Việc thực hành lao động việc nhà, vườn trường Ở trường, đâu phải nơi có vườn trường cho em chăm sóc cây? Lao động cơng ích? Thế quanh quẩn lại nhà trường chọn hình thức có tính trình diễn (diễn đàn, giao lưu, sân khấu hóa) Bởi đó, cá nhân học sinh phải tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động Thầy lúc có vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát  Nhưng nơi thực tinh thần, có hiệu khơng nhiều, "trải nghiệm sáng tạo" trở thành phong trào, thành thi mang tính hình thức nơi này, nơi không cấp quản lý hiểu đúng, đạo thực  Tồn thứ 2, áp lực việc kiểm tra đánh giá, giáo viên tập trung dạy “chữ” mà quên dạy học trò cách “làm” thực tiễn Các em khơng tìm mối liên hệ kiến thức hàn lâm ứng dụng đời sống Như việc thi cử đạt hiệu cao, trường em thấy bế tắc khâu vận dụng  Học sinh chưa hướng nghiệp đắn Tri thức nghề em tiếp nhận thông qua sách vở, mang tính lý thuyết, cịn tri thức nghề nghiệp chưa trọng  Mối quan hệ nhà trường với lao động sản xuất hạn chế Học sinh nắm đặc điểm kinh tế xã hội địa phương, để định hướng tương lai riêng cho cá nhân  Tình trạng thất nghiệp, nhu cầu việc làm ngày thiết Sự cân đối cấu nghề nghiệp: “thừa thầy thiếu thợ” Tinh thần khởi nghiệp chưa khơi dậy mức với tiềm lực có Trang Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận thực trạng vấn đề: Từ vấn đề nêu nhận thấy trường THPT Hịa Lạc- huyện Phú Tân có tồn :  Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh chưa áp dụng mức chưa hợp lí, mang nặng hình thức theo phong trào  Nhà trường mang nặng việc dạy lý thuyết, chưa phát bồi dưỡng khiếu học sinh, từ định hướng tương lai cho học sinh mờ nhạt  Chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, sáng tạo dạy học theo phương pháp giáo dục STEM Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tồn trên, nguyên nhân rõ sở vật chất chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình trải nghiệm sáng tạo Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến  Trong nội dung cốt lõi trình Đại Hội XII Đảng đổi toàn diện giáo dục nêu rõ “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học: đổi chương trình, nội dung giáo dục; đa dạng hoá nội dung, tài liệu học tập; đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo ”  Trong thư gửi thầy giáo, cô giáo, bậc cha mẹ em học sinh, sinh viên nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20-11-2007 trưởng Giáo dục đào tạoPGS.TS Nguyễn Thiện Nhân nhắn nhủ “Hãy em tới trường khám phá, nhận thức nhanh sâu sắc giới tự nhiên, sống văn hóa, lịch sử dân tộc nhân loại…” Để có dạy người giáo viên không cung cấp kiến thức sách giáo khoa cho học sinh mà cần phải giúp em hứng thú học tập, thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ ích  Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi Trang Sáng kiến kinh nghiệm dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi  Ngày 04/5/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chỉ thị Thủ tướng đề giải pháp nhiệm vụ thúc đẩy giáo dục STEM Việt Nam Giáo dục STEM phương pháp tiếp cận liên ngành tạo kết hợp hài hòa lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học nhằm mang đến cho học sinh trải nghiệm thực tế thật có ý nghĩa Giáo dục STEM thu hẹp khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc “tức thì” mơi trường có tính sáng tạo cao sử dụng trí óc có tính chất cơng việc lặp lại kỷ 21  Như vậy, đổi phương pháp giảng dạy nhu cầu tất yếu giáo dục Bản thân người giáo viên phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, để người học hình thành kĩ tự học, tự nghiên cứu Muốn lãnh đạo nhà trường cần nhạy bén, động quản lí giáo dục nhà trường  Theo hướng dẫn thực chương trình giáo dục hướng nghiệp Bộ GD&ĐT theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Trường THPT Hòa Lạc dành nhiều thời gian để giảng dạy lồng ghép, hướng nghiệp cho học sinh nông dân tương lai nơng nghiệp an tồn cịn học phổ thông để áp dụng vào công việc sản xuất, kinh doanh cho gia đình hay thân sau  Trước thực trạng canh tác nông nghiệp cho thấy đại đa số nông dân sản xuất theo lối canh tác truyền thống, số sản phẩm nơng nghiệp cịn dư lượng thuốc bảo vệ thực vật vượt q mức an tồn, chí sử dụng loại thuốc danh mục cho phép Bộ NN&PTNT gây nguy hại cho sức khỏe người Trang Sáng kiến kinh nghiệm  Môi trường tốt cho rau phát triển, hạn chế sâu bệnh trồng rau nhà màng giải pháp tối ưu Vấn đề trồng rau nhà màng người dân khơng việc ứng dụng nhà màng dạy học trường phổ thơng chưa có Để tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp trải nghiệm canh tác, chăm sóc vườn rau giáo dục em an toàn vệ sinh sản xuất thực phẩm, bảo vệ mơi trường Từ lí nêu trên, với thực trạng trường THPT Hòa Lạc, với vai trị hiệu trưởng, tơi nhận thấy việc thực đề tài : Công tác huy động nguồn lực để xây dựng chƣơng trình trải nghiệm sáng tạo (Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT Huyện Phú Tân, Tỉnh An Giang) cần thiết 3.Nội dung sáng kiến 3.1.Phạm vi nghiên cứu a Đối tƣợng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu công tác huy động nguồn lực để xây dựng chương trình trải nghiệm sáng tạo b Khách thể nghiên cứu Q trình quản lí giáo dục 3.2.Điểm đề tài Thực tế giáo dục đặt nhà quản lí giáo dục vào tình có vấn đề Cùng với yêu cầu đổi mới, sáng tạo mạnh mẽ việc dạy học để bắt kịp thời mà cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại nhà quản lí giáo dục khơng ngừng đổi mới, động để thích ứng với yêu cầu Khi nghiên cứu đề tài thân tơi nhận thấy có điểm sau đây:  Kinh nghiệm huy động nguồn lực để xây dựng nhà màng trồng rau phục vụ công tác dạy học hướng nghiệp  Mơ hình trải nghiệm sáng tạo có hiệu cho học sinh vùng nông thôn Trang Sáng kiến kinh nghiệm 3.3.Nghiên cứu sở lí luận vấn đề sau: 3.3.1 Hoạt động trải nghiệm a Khái niệm: Trải nghiệm sáng tạo  Theo Từ điển Tiếng Việt: “Trải nghiệm trải qua, kinh qua” Quan niệm có phần đồng với quan điểm triết học xem trải nghiệm kết qủa tương tác người với giới khách quan Sự tương tác bao gồm hình thức kết hoạt động thực tiễn xã hội, bao gồm kĩ thuật kĩ năng, nguyên tắc hoạt động phát triển giới khách quan  Dưới góc nhìn sư phạm, trải nghiệm hiểu thực hành trình đào tạo giáo dục; phương pháp đào tạo nhằm giúp người học khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lí khác Nói vậy, học qua trải nghiệm gắn liền với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân  Theo Từ điển Tiếng Việt: “Sáng tạo tạo giá trị vật chất tinh thần; Tìm mới, cách giải mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” Như trải nghiệm sáng tạo hoạt động người thể tương tác thân với thực tiễn khách quan, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân người b.Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách thức tổ chức hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo học sinh Hay nói cách khác giáo viên tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam So sánh môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình thể bảng sau: Trang Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động chủ yếu lớp học nên phụ thuộc nhiều vào điều kiện trường, địa phương Vì chương trình mới, ban soạn thảo đưa hoạt động vào nhóm bắt buộc có phân hóa Theo đó, tất nhà trường phải thực "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, theo thiết kế chương trình, sử dụng thành tựu môn học cộng với yêu cầu xã hội để tạo thành chương trình hoạt động cho học sinh Đây cách giúp học sinh thích ứng với xã hội" Trang Sáng kiến kinh nghiệm c.Vai trò ngƣời thầy trải nghiệm sáng tạo  Giáo dục không lớp học, điều Nhưng hoạt động định hướng phát triển sáng tạo, cha mẹ người thầy, đặc biệt trẻ đến lớp học, thầy giáo đóng vai trị quan trọng nhất, dù hồn cảnh Chính vậy, nói đến trẻ sáng tạo, đặt vai trị Người Thầy sáng tạo lên trước hết Khơng có thầy khơng sáng tạo, mà tạo hứng khởi cho trị sáng tạo được… Ít cho số đơng học sinh, ngồi số học sinh thiên tài bẩm sinh d Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thơng  Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu ngắn gọn “học hành” Như làm, thực hành, trải nghiệm phương thức học hiệu quả, gắn với vận động, với thao tác vật chất, với đời sống thực Việc học thông qua làm, học đôi với hành học từ trải nghiệm giúp người học đạt tri thức kinh nghiệm theo hướng tiếp cận khơng hồn tồn nhau, trải nghiệm có ý nghĩa giáo dục cao có phần bao hàm làm thực hành"  Học từ trải nghiệm (hoạt động trải nghiệm) giúp người học khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác  Chẳng hạn, học giới động vật, học sinh không học thông qua sách vở, em trải nghiệm thông qua việc trực tiếp quan sát, chăm sóc vật Thơng qua trải nghiệm, em không đạt mục tiêu hiểu biết loài vật đồng thời cịn hình thành phát triển tình u thân với thiên nhiên với lồi vật  Học mơ hình trồng rau sạch, nhà màng học sinh khơng tiếp nhận lý thuyết mà cịn trực tiếp vào nhà màng thực tất khâu, giải vấn đề phát sinh  Học hương hoa hồng, giáo viên khó phát huy vai trị cuả ngơn ngữ miêu tả nó, hiệu học sinh cảm nhận mùi Trang Sáng kiến kinh nghiệm Có nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (trải nghiệm sáng tạo), nhƣng phổ biến là:  Hình thức có tính khám phá (thực địa, thực tế, tham quan, cắm trại); hình thức có tính trình diễn (diễn đàn, giao lưu, sân khấu hóa);  Hình thức có tính cống hiến, tuân thủ (thực hành lao động việc nhà, việc trường, hoạt động xã hội - tình nguyện)  Với tinh thần khởi nghiệp khơi dậy từ thị 33/2013- thủ tướng phủ, lấy năm 2016 làm năm khởi nghiệp việc dạy học sinh mơ hình sản xuất, kinh doanh xu dạy học trải nghiệm e Nguyên tắc xây dựng thành công học trải nghiệm sáng tạo  Gắn với tình từ thực tiễn đời sống:Học tập trải nghiệm sáng tạo mang ý nghĩa rộng tình hay bối cảnh có ý nghĩa vận dụng kiến thức vào giải mang ý nghĩa hoạt động xã hội.Học tập trải nghiệm gắn với tình từ thực tiễn sống địi hỏi học sinh phải hịa vào thực tiễn để giải vấn đề Hơn nội dung học tập trải nghiệm phải mang tính xã hội có nghĩa nói tới quy mơ rộng lớn học tập trải nghiệm hướng tới.Với mục tiêu đào tạo người mới, hệ làm chủ nhân tương lai đất nước việc đưa học sinh gần tới thực tế sống, xã hội làm nâng cao vốn hiểu biết từ có kĩ sống vốn kiến thức cần thiết  Gắn với vấn đề cần giải địa phƣơng: Cần đảm bảo chủ đề học tập trải nghiệm phải gắn với vấn đề cần giải địa phương nơi tập thể sinh sống học tập, điểm bật Như lĩnh vực: Ngành nghề sản xuất tồn xã hội, lĩnh vực phục vụ cộng đồng, lĩnh vực khoa học – cơng nghệ, lĩnh vực thủ cơng nghiệp, gia đình…Căn vào đó, giáo viên xây dựng chương trình học tập trải nghiệm là: cơng nghiệp, nơng nghiệp, nghề thủ công, công nghiệp – lâm nghiệp – ngư nghiệp, khoa học công nghệ- giáo dục – y tế, văn hóa nghệ thuật – du lịch , kinh tế, giao thông vận tải  Chủ đề trải nghiệm khơng ngồi “tầm với” kiến thức học sinh:Khơng nên xây dựng chủ đề trải nghiệm vượt xa nội dung kiến thức học sinh Nội dung Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm BÀI BÁO THỨ NHẤT: Trường THPT Hịa Lạc, huyện Phú Tân ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng hướng nghiệp cho học sinh Thời gian qua, Trường THPT Hòa Lạc, huyện Phú Tân tích cực xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới, theo phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, góp phần phân luồng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp, có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Xuất phát từ đặc thù huyện Phú Tân vùng kinh tế chuyên sản xuất nông nghiệp chủ yếu nên việc định hướng nghiệp cho học sinh ứng dụng công nghệ nông nghiệp xem hướng phù hợp cần thiết Việc thực Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc xem giải pháp tối ưu việc hướng nghiệp cho học sinh THPT Đây mơ hình tỉnh, triển khai theo hướng: hướng nghiệp gắn liền với trải nghiệm cho học sinh hoạt động sản xuất địa phương Được hỗ trợ Trạm trồng trọt Bảo vệ thực vật huyện Phú Tân, năm học 2018-2019 này, thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc – Giáo viên trường THPT Hòa Lạc triển khai thực Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Phú Tân Từ mơ hình này, tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp trải nghiệm canh tác, chăm sóc vườn rau giúp em học sinh bước định hướng, làm quen sản xuất nông nghiệp công nghệ cao để phát triển ngành nghề sau Người khởi xướng ý tưởng đề tài này, cô Lý Thị Ngọc Điệp – Nguyên Hiệu Trưởng Trường THPT Hịa Lạc cho biết: “Đề tài tơi Sở Khoa học Công nghệ cấp vốn để đưa vào xây dựng nhà màng, em học sinh vào thực nghiệm việc trồng rau thủy canh, trồng rau nhỏ giọt, bước đầu để em biết nghiên cứu, sau trở thành nhà khoa học, nhà lao động sản xuất Hoặc em biết dây chuyền từ khâu sản xuất khâu cho sản phẩm, làm chào mời hàng hóa để bán ngồi thị trường ni sống thân.” Mơ hình rau nhà màng thiết kế trồng rau phương pháp thủy canh kết hợp hệ thống Pin lượng mặt trời hệ thống tưới nhỏ giọt canh tác cải xà lách có diện tích khoảng 100 m2 Khi tham gia vào mơ hình này, em học sinh khối 10,11 thầy cô đào tạo, hướng dẫn kỹ thuật canh tác, theo dõi yếu tố môi trường, sâu hại q trình trồng Thơng qua hình thức canh tác như: trồng cải xà lách đất kết hợp tưới nhỏ giọt; trồng cải xà lách phương pháp thủy canh trồng cải xà lách phương pháp hoàn lưu Từ đây, học sinh so sánh trình sinh trưởng, sâu hại, suất sau thu hoạch hình thức trồng Qua đó, em học sinh có thêm kiến thức kinh nghiệm cách trồng rau an toàn hiệu Em Trần Phú Qúi – Học sinh lớp 11 C1 trường THPT Hòa Lạc chia sẻ: Trước thực trạng nay, vấn đề rau cần thiết người việc trồng rau khơng thí nghiệm nhỏ trường học mà cịn có ý nghĩa lớn xã hội cung cấp thức ăn tốt cho người Còn em Hà Thu Thảo – Học sinh lớp 11 C1 trường THPT Hòa Lạc chia sẻ thêm: thầy cô môn sinh hướng dẫn trồng rau thủy canh, an toàn nhà màng Thầy cô hướng dẫn em bạn cách trồng, cách đo tiêu có lá, cao cho thu hoạch đem bán Hệ thống nhà màng em thấy bổ ích thiết thực chúng em Trang 32 Sáng kiến kinh nghiệm Thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc, giáo viên trường THPT Hòa Lạc người thực đề tài Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng cho biết: công tác hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa gắn liền với hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT gắn với hoạt động sản xuất địa phương, trường THPT Hòa Lạc dành nhiều thời gian để hướng dẫn lồng ghép cho em dạy lớp chủ yếu mang tính lý thuyết thơi cịn thực hành em thiếu Được hỗ trợ Sở Khoa học Công nghệ trạm Bảo vệ thực vật huyện Phú Tân trường tiến hành xây dựng nhà màng để trồng rau hướng nghiệp, tạo điều kiện cho em trải nghiệm thực tế sản xuất định hướng nơng nghiệp an tồn Sau cho em có điều kiện kinh doanh gia đình thực Mục tiêu chủ yếu mơ hình để tạo mơi trường em có điều kiện trải nghiệm thực tế, trực tiếp canh tác, chăm sóc vường rau mình, cho em thấy tiến khoa học kỹ thuật trồng rau nhà kín thủy canh, hạn chế sâu bệnh, ảnh hưởng thời tiết Trước mắt, sản phẩm thu hoạch từ mơ hình đáp ứng nhu cầu sử dụng rau cho giáo viên em học sinh trường Từ hiệu mang lại mơ hình giúp cho trường THPT huyện đến tham quan, giao lưu trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương./ (nguồn http://angiang.edu.vn/tin-tuc-su-kien/truong-thpt-hoa-lac-huyen-phu-tan-ung-dung- mo-hinh-trong-rau.html) BÀI BÁO SÔ Khi thầy giáo dạy học sinh trồng rau nhà màng - Mơ hình Trồng rau nhà màng Trƣờng THPT Hòa Lạc (xã Hòa Lạc, Phú Tân) đƣợc xem cách làm thiết thực , nhằm hƣớng nghiệp cho học sinh… Trang 33 Sáng kiến kinh nghiệm Đây mô hình tỉnh, triển khai theo hướng: hướng nghiệp gắn liền với trải nghiệm cho học sinh hoạt động sản xuất địa phương Trang 34 Sáng kiến kinh nghiệm Nhà màng sử dụng hệ thống pin lượng mặt trời có quy mơ 100m2, học sinh Trường THPT Hòa Lạc thử nghiệm trồng rau cải xanh xà lách theo phương pháp thủy canh hồn lưu, thủy canh tĩnh … có kinh phí đầu tư 60 triệu đồng từ kinh phí nghiệp khoa học, Trạm Trồng trọt Bảo vệ thực vật huyện Phú Tân tư vấn, hướng dẫn kỹ thuật Trang 35 Sáng kiến kinh nghiệm Rau trồng tuyệt đối không sử dụng thuốc bảo vệ thực vật cắt phân hoàn toàn tuần trước thu hoạch, đảm bảo cho người tiêu dùng Trang 36 Sáng kiến kinh nghiệm Khu thực nghiệm cho học sinh trực tiếp quan sát, canh tác, chăm sóc, tiếp cận tiến khoa học kỹ thuật Trang 37 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 38 Sáng kiến kinh nghiệm Định kỳ, học sinh hướng dẫn kiểm tra, theo dõi bệnh, đo chiều cao rau cân nặng Học sinh thích thú với cơng nghệ trồng rau khơng cần đất, vừa cho suất lại an toàn sử dụng Trang 39 Sáng kiến kinh nghiệm “Trước mắt, sản phẩm thu hoạch bán trường chợ địa phương Trên sở kết đạt được, mô hình chuyển giao kỹ thuật trồng rau cho học sinh địa bàn huyện, trường THPT khác tỉnh…”, thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc, giáo viên trực tiếp thực mơ hình cho biết MỸ HẠNH (NGUỒN http://baoangiang.com.vn/khi-thay-giao-day-hoc-sinh-trong-rau-trong-nha-manga237615.html) BÀI BÁO SỐ Trang 40 Sáng kiến kinh nghiệm Hƣớng nghiệp với mơ hình trồng rau nhà màng 15/01/2019 - 08:00 - “Trồng rau nhà màng để hƣớng nghiệp cho học sinh THPT” Trƣờng THPT Hịa Lạc (xã Hịa Lạc, Phú Tân) mơ hình tỉnh đƣợc triển khai theo hƣớng: hƣớng nghiệp gắn liền với trải nghiệm cho học sinh hoạt động sản xuất địa phƣơng Mơ hình giúp em học sinh nâng cao nhận thức canh tác rau an tồn, bảo vệ mơi trƣờng định hƣớng nghề nghiệp cho em học sinh Vƣờn rau 100m2 Thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc (giáo viên Trường THPT Hịa Lạc, người trực tiếp thực mơ hình) cho biết, theo hướng dẫn thực chương trình giáo dục hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh gắn với sản xuất - kinh doanh địa phương, Trường THPT Hòa Lạc dành nhiều thời gian để giảng dạy, lồng ghép, hướng nghiệp cho học sinh nơng nghiệp an tồn cịn học phổ thông Tuy nhiên, việc dạy lớp mang tính lý thuyết, cịn thực hành thiếu “Được hỗ trợ Sở Khoa học Công nghệ Trạm Trồng trọt Bảo vệ thực vật huyện Phú Tân, trường tiến hành xây dựng nhà màng để trồng rau, phục vụ công tác giảng dạy, hướng nghiệp Kinh phí thực 120 triệu đồng, kinh phí từ ngân sách nghiệp khoa học 60 triệu đồng Trạm Trồng trọt Bảo vệ thực vật huyện Phú Tân tư vấn, hướng dẫn kỹ thuật” - thầy Lộc cho biết Nhà màng sử dụng hệ thống pin lượng mặt trời có quy mơ 100m2, học sinh Trường THPT Hịa Lạc thử nghiệm trồng rau cải xanh xà lách theo phương pháp tưới nhỏ giọt, thủy canh hoàn lưu thủy canh tĩnh Tại khu thực nghiệm, học sinh trực tiếp quan sát, canh tác, chăm sóc, tiếp cận tiến khoa học - kỹ thuật Định kỳ, học sinh hướng dẫn kiểm tra, theo dõi bệnh, đo chiều cao rau cân nặng “Việc xây dựng phương pháp canh tác tạo điều kiện cho em so sánh, đánh giá hiệu mô hình Giúp em định hình, lựa chọn hình thức canh tác sau này”thầy Lộc chia sẻ Theo thầy Lộc, mục tiêu mơ hình tạo điều kiện cho em có trải nghiệm canh tác, chăm sóc luống rau Cho em thấy hiệu việc áp dụng khoa học - kỹ thuật thơng qua mơ hình trồng rau thủy canh như: giảm thiểu tác hại thời tiết, sâu bệnh… Hƣớng nghiệp cho học sinh Thực tế canh tác nông nghiệp cho thấy, đa số nơng dân cịn canh tác theo phương pháp truyền thống, số sản phẩm dư lượng thuốc bảo vệ thực vật mức an tồn, chí ngồi danh mục cho phép Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn gây nguy hại cho sức khỏe người Vì vậy, việc xây dựng mơ hình trồng rau nhà màng Trường THPT Hòa Lạc xem cách làm thiết thực, hướng em học sinh ứng dụng biện pháp canh tác hiệu quả, an toàn cho thân cho người tiêu dùng, giúp em định hướng, làm quen với nông nghiệp ứng dụng cao Trang 41 Sáng kiến kinh nghiệm Các em học sinh hào hứng tiếp thu kiến thức qua học thực tiễn Về phần mình, em học sinh hào hứng tiếp thu kiến thức qua học thực tiễn Em Trần Phú Quý (học sinh lớp 11C1) chia sẻ: “Em thích học theo hình thức trực quan, trước tiết học nghề tiếp cận lý thuyết, thực hành Với mơ hình nhà màng, hàng ngày em tham quan, hướng dẫn chăm sóc, đo đạc trình sinh trưởng, thu hoạch Những kinh nghiệm có được, em áp dụng nhà Điểm hay mơ hình giới thiệu vùng nông thôn, đa số bà nông dân canh tác nông nghiệp nên thu hút quan tâm lớn Mơ hình triển khai không phục vụ cho việc học tập, mà cịn giới thiệu với nhiều người dân” Đây mơ hình đầu tiên, triển khai theo hướng: hướng nghiệp gắn liền với trải nghiệm cho học sinh hoạt động sản xuất địa phương Thầy Đỗ Trần Vĩnh Lộc cho biết: “Trước mắt, sản phẩm thu hoạch bán trường chợ địa phương Trên sở kết đạt được, mơ hình chuyển giao kỹ thuật trồng rau cho học sinh địa bàn huyện, trường THPT khác tỉnh” Bài, ảnh: ĐÌNH ĐỨC (NGUỒN http://baoangiang.com.vn/huong-nghiep-voi-mo-hinh-trong-rau-trong-nha-mang- a238645.html) Trang 42 Sáng kiến kinh nghiệm V Mức độ ảnh hƣởng: Với công tác giáo dục nhà trường:  Thông qua kết thu thực hiện, hướng nghiệp cho học sinh trồng rau an toàn suất cao giới thiệu cho trường THPT địa bàn huyện để nhân rộng mơ hình góp phần tăng số lượng mơ hình hướng nghiệp thực tế cho học sinh THPT  Các đơn vị THPT tỉnh đến học hỏi giao lưu, trao đổi kinh nghiệm cụ thể trường THPT Thạnh Mỹ Tây, trường THPT quốc tế Ischool Long Xuyên Đối với lĩnh vực KH&CN có liên quan  Nhiệm vụ gợi mở cho việc canh tác theo hướng công nghiệp ứng dụng kỹ thuật cao trồng rau nơi mà không cần đất Đối với tổ chức chủ trì sở ứng dụng kết nghiên cứu  Các đơn vị ứng dụng kết nghiên cứu có điều kiện sản xuất kinh doanh thêm mặt hàng rau ăn chất lượng cao, góp phần làm tăng doanh thu cho đơn vị  Đối với đơn vị chủ trì: Nâng cao lực tổ chức thực nhiệm vụ nghiên cứu Đối với kinh tế - xã hội môi trường  Về kinh tế: suất cao nhiều so với sản xuất truyền thống Mặt khác, kiểm soát yếu tố tác động nên hạn chế việc sử dụng phân bón thuốc trừ sâu sản phẩm có chất lượng tốt dẫn tới giá bán doanh thu đơn vị diện tích cao  Về hiệu xã hội: khác với trồng lúa hay số trồng khác, thành viên gia đình tham gia trồng rau nói chung hay rau an tồn nói riêng Tạo điều kiện cho em hướng tiếp cận với sản xuất có điều kiện thực hành hướng đến khởi nghiệp cho em  Về môi trƣờng: việc áp dụng biện pháp canh tác đảm bảo cho rau hấp thu tốt chất dinh dưỡng, nước mà không để lại tồn dư sản phẩm, sản xuất rau an toàn làm giảm nguy ô nhiễm môi trường thực trở nên thân thiện với mơi trường góp phần xây dựng nông nghiệp sinh thái bền vững Bài học kinh nghiệm thành công hạn chế: Qua kết thực nghiệm sư phạm, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đạt mục đích nghiên cứu đề Các giải pháp thực có hiệu rõ rệt Vậy nguyên nhân để đạt kết là: Trang 43 Sáng kiến kinh nghiệm  Về lí luận: Các phương pháp xây dựng tảng khoa học Căn vào sở lí luận vững Vận dụng tốt văn hướng dẫn ngành, văn pháp luật hành  Về thực tiễn: giải pháp đề chắt lọc kinh nghiệm nhiều năm làm cơng tác quản lí Sự học hỏi từ đơn vị bạn, hỗ trợ từ phía lãnh đạo cấp  Tuy nhiên, phƣơng pháp có tồn định  Chương trình hoạt động cần vào chiều sâu, phát triển bền vững, hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch hoạt động thường xuyên liên tục Hun đúc tinh thần giáo viên đơn vị yêu thích từ phía học sinh  Thường xun nghiên cứu mơ hình trồng loại nông nghiệp khác để hoạt động giáo dục phong phú  Đối với đơn vị có nguồn kinh phí, có đủ nguồn nhân lực vận dụng linh hoạt mơ hình vào giảng dạy VI- Kết luận:  Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực đời sống xã hội, với vai trò đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước, giáo dục không ngừng tự đổi mình, để đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước Hơn hết, giáo dục cần đổi từ quản lí giáo dục Người lãnh đạo, khơng cịn thụ động ngồi chờ , mà thân phải động, xây dựng phát triển chương trình hoạt động nhà trường dựa vào điều kiện sẵn có qui định nhà nước  Qua nghiên cứu đề tài tơi xây dụng quy trình huy động sử dụng có hiệu nguồn lực để phát triển trường phổ thơng nói chung xây dựng chương trình trải nghiệm sáng tạo nói riêng Hiệu trưởng đóng “vai” q trình huy động nguồn lực Nguồn lực hạn chế tiềm nguồn lực nhà trường vô hạn, việc đánh thức tiềm năng, biến tiềm thành nguồn lực cho nhà trường phụ thuộc nhiều vào người Hiệu trưởng Trang 44 Sáng kiến kinh nghiệm  Đồng thời, qua việc thực đề tài, nhận thấy với giải pháp nêu mang lại hiệu thiết thực công tác giáo dục nhà trường  Giải pháp đề hồn tồn áp dụng cho trường THPT khác toàn tỉnh Các đơn vị bạn vận dụng linh hoạt mơ hình giải pháp huy động vào hoạt động đơn vị Thậm chí trường có điều kiện vật chất, kinh phí tự xây dựng chương trình trải nghiệm sáng tạo nguồn lực  Có thể thấy rằng, tình yêu thương học sinh, nhiệt huyết phát triển nhà trường, người hiệu trưởng có giải pháp đưa nhà trường vượt qua thử thách, khó khăn đem lại tốt đẹp cho học sinh Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Ngƣời viết sáng kiến Lý Thị Ngọc Điệp Trang 45 Sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Dũng, (2003), Sử dụng có hiệu nguồn nhân lực người Việt Nam Phạm Minh Hạc, (2001), Giáo dục nguồn nhân lực, tạp chí hoạt động khoa học Học viện hành quốc gia, (2003), Quản lí nguồn nhân lực, nhà xuất giáo dục, Hà Nội Vũ Đình Chuẩn, (2013), tài liệu tập huấn đổi giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng Ngồi tham khảo số trang web: http://www.khuyennongtphcm.com https://hethongtuoinhogiot.vn https://www.huongnghiepviet.com/v3 https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn Trang 46 ... nông nghiệp chủ yếu nên việc định hướng nghiệp cho học sinh ứng dụng công nghệ nông nghiệp xem hướng phù hợp cần thiết Việc thực Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT. .. Học vị - chức vụ: Cử nhân khoa học – Giáo viên Đăng ký thực nhiệm vụ KH&CN cấp sở: Tên nhiệm vụ: Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Phú Tân, tỉnh An Giang. .. Công tác huy động nguồn lực để xây dựng chƣơng trình trải nghiệm sáng tạo (Ứng dụng mơ hình trồng rau nhà màng để hướng nghiệp cho học sinh THPT Huyện Phú Tân, Tỉnh An Giang) cần thiết 3.Nội dung