Dạy học chương “dòng điện trong các môi trường” vật lý 11 theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh với sự hỗ trợ của facebook

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THANH HẰNG DẠY HỌC CHƢƠNG "DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG" VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ FACEBOOK LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - NGUYỄN THANH HẰNG DẠY HỌC CHƢƠNG "DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG" VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ FACEBOOK Ngành: Lý luận PPDH Bộ môn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM TS LÊ THANH HUY ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC HÌNH ẢNH x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK 1.1 Năng lực .5 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Năng lực chung lực đặc thù 1.1.3 Cấu trúc lực 1.2 Năng lực giải vấn đề 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 1.2.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 1.3 Tổng quan mạng xã hội 11 1.3.1 Khái niệm 11 1.3.2 Đặc trưng .11 1.3.3 Cấu trúc chung mạng xã hội 12 1.3.4 Giới thiệu mạng xã hội Facebook 12 1.3.5 Các tính ứng dụng mạng xã hội Facebook 13 1.4 Phát triển lực GQVĐ học sinh với hỗ trợ mạng xã hội facebook 17 iv 1.4.1 Các tính mạng xã hội sử dụng dạy học vật lý để phát triển lực GQVĐ học sinh 17 1.4.2 Bộ tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 20 1.5 Quy trình tổ chức dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh với việc ứng dụng mạng xã hội facebook 26 1.6 Thực trạng việc sử dụng mạng xã hội việc giải vấn đề học sinh trƣờng THPT 31 1.6.1 Mục đích điều tra 31 1.6.2 Đối tượng điều tra 31 1.6.3 Kết điều tra 31 1.5.4 Nhận xét kết điều tra .34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 Chƣơng XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƢỜNG” THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA FACEBOOK 39 2.1 Phân tích nội dung chƣơng trình “Dịng điện mơi trƣờng” Vật lí 11 THPT 39 2.2 Mục tiêu chƣơng “Dòng điện môi trƣờng” 41 2.3 Thiết kế xây dựng group facebook để dạy học chương “Dòng điện môi trường” theo định hướng phát triển lực giải vấn đề HS 43 2.4 Tiến trình dạy học chƣơng “Dịng điện môi trƣờng” Vật lý 11 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng lực giải vấn đề học sinh với hỗ trợ facebook 46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm sƣ phạm 66 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 67 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm .67 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 67 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 67 3.5 Kết luận chung thực nghiệm sƣ phạm 73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 v KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL8 PHỤ LỤC PL15 PHỤ LỤC PL24 viii DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng đồ Tên bảng Trang Bảng 1.1 Cấu trúc lực GQVĐ HS với hỗ trợ mạng xã hội facebook 20 Bảng 1.2 Mức độ tham gia HS GQVĐ với hỗ trợ mạng xã hội 25 Bảng 3.1 Kết thu NL GQVĐ sau TN 67 Bảng 3.2 Kết thu NL GQVĐ sau TN 68 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ HS 70 Bảng 3.4 Tổng điểm HS dạy học phát triển lực GQVĐ lần TN1 71 Bảng 3.5 Tổng điểm học sinh dạy TN lần 72 PL19 - Học sinh quan sát trình bày tượng xảy điện phân dung dịch muối đồng với anot dung dịch đồng b Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức dịng điện chất điện phân để trình bày + HS trả lời câu hỏi: ion di chuyển đến điện cực có xảy tượng khơng - Cho HS quan sát thí nghiệm ảo nhận xét cực bình điện phân - Nhóm HS thực nhiệm vụ tổng kết kiến thức - GV phát phiếu học tập - HS làm việc theo phiếu học tập c Sản phẩm hoạt động Báo cáo nhóm NỘI DUNG CHÍNH DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN I Các tƣợng diễn điện cực Hiện tƣợng dƣơng cực tan Các ion chuyển động điện cực tác dụng với chất làm điện cực với dung môi tạo nên phản ứng hoá học gọi phản ứng phụ tượng điện phân Hiện tượng dương cực tan xảy anion tới anôt kéo ion kim loại diện cực vào dung dịch Hoạt động 2.4: Tìm hiểu định luật fa-ra-đây a Mục tiêu hoạt động + Hiểu Lập luận để đưa nội dung định luật + Hiểu định luật Fa-ra-đây thứ + Hiểu định luật Fa-ra-đây thứ hai + Kết hợp hai định luật để đưa công thức Fa-ra-đây b Gợi ý tổ chức hoạt động + Hình thức chủ yếu hoạt động làm thí nghiệm tự học qua tài liệu hướng dẫn giáo viên để lĩnh hội kiến thức Từ vận dụng trả lời câu hỏi học + Lập luận để đưa nội dung định luật PL20 + Yêu cầu học sinh thực C2 + Giới thiệu định luật Fa-ra-đây thứ + Giới thiệu định luật Fa-ra-đây thứ hai + Yêu cầu học sinh thực C3 + Yêu cầu học sinh kết hợp hai định luật để đưa công thức Fa-ra-đây + Giới thiệu đơn vị m tính theo cơng thức c Sản phẩm hoạt động Báo cáo nhóm NỘI DUNG CHÍNH DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN I Các định luật Fa-ra-đây * Định luật Fa-ra-đây thứ Khối lượng vật chất giải phóng điện cực bình điện phân tỉ lệ thuận với điện lượng chạy qua bình M = kq (k gọi đương lượng hoá học chất giải phóng điện cực) * Định luật Fa-ra-đây thứ hai Đương lượng điện hoá k nguyên tố tỉ lệ với đương lượng gam nguyên tố Hệ số tỉ , F gọi số Fa-ra-đây k= Thường lấy F = 96500 C/mol * Kết hợp hai định luật Fa-ra-đây, ta công thức Fa-ra-đây : m= It m chất giải phóng điện cực, tính gam Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng tƣợng điện phân a Mục tiêu hoạt động + Vận dụng ứng dụng tượng điện phân + Hiểu cách luyện nhôm + Yêu cầu học sinh nêu cách lấy bạc (Ag) khỏi cốc mạ bạc bị hỏng + Hiểu cách mạ điện + Yêu cầu học sinh nêu cách mạ vàng nhẫn đồng PL21 b Gợi ý tổ chức hoạt động Giáo viên đặt vấn đề cách cho em tiến hành thí nghiệm đọc sách giáo khoa Học sinh ghi nhiệm vụ chuyển giao giáo viên vào vở, ghi ý kiến vào Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa báo cáo, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào cá nhân ý kiến nhóm Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hổ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh c Sản phẩm hoạt động Báo cáo nhóm vào tiết sau NỘI DUNG CHÍNH DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN I Ứng dụng tƣợng điện phân Hiện tượng điện phân có nhiều ứng dụng thực tế sản xuất đời sống luyên nhôm, tinh luyện đồng, điều chế clo, xút, mạ điện, đúc điện, … Luyện nhôm Dựa vào tượng điện phân quặng nhơm nóng chảy Bể điện phân có cực dương quặng nhơm nóng chảy, cực âm than, chất điện phân muối nhơm nóng chảy, dòng điện chạy qua khoảng 104A Mạ điện Bể điện phân có anơt kim loại để mạ, catôt vật cần mạ Chất điện phân thường dung dịch muối kim loại để mạ Dòng điện qua bể mạ chọn cách thích hợp để đảm bảo chất lượng lớp mạ Hoạt động 5: Hệ thống hóa kiến thức - Bài tập vận dụng a Mục tiêu hoạt động Giúp HS hệ thống hóa kiến thức giải tập dòng điện chất điện phân b Gợi ý tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức dịng điện chất điện phân để trình bày Gợi ý học sinh sử dụng đồ tư bảng để trình bày (khơng bắt buộc) PL22 - Nhóm HS thực nhiệm vụ tổng kết kiến thức - GV phát phiếu học tập - HS làm việc theo phiếu học tập c Sản phẩm hoạt động Báo cáo nhóm NỘI DUNG CHÍNH DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN Bài tập vận dụng Tốc độ chuyển động có hướng ion Na+ Cl- nước tính theo cơng thức: v =µE E cường độ điện trường, µ có giá trị 4,5.10 m2/(V.s) 6,8.10-8 m2/(V.s) Tính điện trở suất dung dịch NaCl nồng độ 0,1mol/l cho toàn phân tử NaCl phân ly thành ion Trà lời: n1 mật độ hạt tải điện ion Na+; n2 = mật độ hạt tải điện ion Cl- σ độ dẫn điện; ρ = 1/ σ điện trở suất Vì Na+ nhẹ Cl- nên có độ linh động μ+ > μ-; μ+ = 6,8.10-8 m2/ V.s; μ- = 4,5.10-8 m2/ V.s Khi phân li, số ion Na+ số ion Cl- Do đó, theo đề: n0 nồng độ dung dịch NaCl: → n1 = n2 = n = n0.NA = 100.6,02.1023 = 6,02.1025 hạt/m3 Tốc độ chuyển động có hướng ion nước tính theo cơng thức: v= μ.E Mà ta có Độ dẫn điện dung dịch NaCl là: PL23 Điện trở suất dung dịch NaCl: PL24 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC TRÊN NHĨM FACEBOOK Hình 3.1 Các em học sinh trao đổi học tập với mạng xã hội facebook Hình 3.2 Học sinh trả lời câu hỏi GV cách bình luận học ... việc dạy học theo định hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh với hỗ trợ mạng xã hội facebook - Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy học chương “Dịng điện mơi trường” theo định hướng phát triển lực. .. vào dạy học chương “Dòng điện môi trường” nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh - Xây dựng tiến trình dạy theo hướng sử dụng mạng xã hội facebook vào dạy học để phát triển lực giải vấn đề. .. lực giải vấn đề học sinh với hỗ trợ facebook Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH VỚI