(Thuyết minh các nội dung sau: Đảm bảo tính trực quan, phù hợp với tâm sinh lý Học sinh (HS) ở các cấp học; gúp HS dễ tiếp thu kiến thức, hứng thú trong học tập; phát huy được khả năng t[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
PHIẾU THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Cấp học: THPT Môn học: Lịch sử
Tên đồ dung dạy học: TRỤC THỜI GIAN “ THEO DÒNG LỊCH SỬ: Tác giả: NGUYỄN BÁ KIÊN (GV Trường THPT Đăk Glei – Kon Tum) Đơn vị dự thi: Trường THPT Đăk Glei – Kon Tum
Được xếp loại (Khá, Giỏi, TB, Khơng đạt) ……… I Tính khoa học:
(Thuyết minh nội dung sau: Đáp ứng mục tiêu dạy học, đảm bảo tính xác, khoa học; dễ lắp ráp, kết nối bền chắc)
Đồ dùng dạy học(ĐDDH) đời sở tác giả nhận thức lý luận và thực tiễn Khoa học lịch sử, Bộ môn lịch sử Phương pháp dạy học lịch sử trường THPT, cụ thể:
- Lịch sử nói chung thân thực khứ, Lịch sử xã hội loài người nói riêng hoạt động thực tiễn xã hội loài người diễn khứ, hệ thống dòng chảy thời gian liên tục, mang tính khách quan
- Khi nhận thức vấn đề lịch sử cụ thể, ứng với nội dung lịch sử cụ thể trước tiên cần phải nắm kiện lịch sử (đó kiện lớn, đánh dấu bước tiến quan trọng tiến trình hoạt động thực tiễn xã hội loài người địa phương, quốc gia dân tộc…, toàn nhân loại (Tùy thuộc vào quy mô vấn đề lịch sư mà cần nhận thức)).
- Nhận thức lịch sử tuân theo quy luật nhận thức chung nghĩa từ Trực quan sinh động đến Tư trừu tượng Tuy nhiên đặc trưng riêng ngành khoa học lịch sủ nghiên cứu hoạt động thực tiễn cụ thể người diễn q khứ, khơng khơng cịn tồn hiên nên nhiều nhận thực lịch sử thiên trừu tượng Đồ dung dạy học náy góp phần nhỏ tính trực quan gúp HS việc nhận thức lịch sư trường phổ thong
- Nội dung phản ánh Giáo viên (GV) sử dụng ĐDDH số liệu, sự kiện, nhân vật …chính xác khoa học thẩm định
- …
II Tính sư phạm
(Thuyết minh nội dung sau: Đảm bảo tính trực quan, phù hợp với tâm sinh lý Học sinh (HS) cấp học; gúp HS dễ tiếp thu kiến thức, hứng thú học tập; phát huy khả năng tư HS q trình nhận thực; có tác dụng khắc sâu kiến thức, kỹ cho HS; giúp GV giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu quả, tiết kiệm thời gian…)
ĐDDH phù hợp với thực tiễn dạy học trường phổ thong, biểu hiện: - Đảm bảo tính trực quan, tính logic, hệ thống
- Phù hợp với lực nhận thức HS phổ thong
- Giúp HS dễ tiếp thu kiến thức, góp phần gây hứng thú học tập; phát huy khả tư linh hoạt, có tác dụng khắc sâu kiến thức, kỹ
(2)III Tính sang tạo:
(Thuyết minh nội dung sau: Có ý tưởng độc đáo chế tạo (yếu tố riêng biệt, tự thiết kế, chế tạo, có quyền); sang tạo cách làm, chế tác thiết bị, lựa chọn vật liệu(đề cao vai trò tự làm giáo viên).
ĐDDH sản phẩm thân tự nảy sinh ý tưởng(xuất phát từ thực tiễn dạy học) tự thiết kế chế tạo Tự thân tơi nhận thấy có số ưu điểm sau:
- Mục đích ứng dụng lớn: GV sử dụng để trình bày kiến thức mới, kiểm tra cũ, kiểm tra nhận thức hệ thống tiết ôn tập…
- Phạm vi ứng dụng lớn: Có thể dung để dạy tất học lịch sử có nội dung lien quan đến niên đại, lịch đại tất khối lớp tất cấp học phổ thông (từ Lịch sử đến Lịch sử 12).
- Vật liệu phổ biến, giá thành rẻ: Giấy A0; giấy Đềcan màu; bút dạ; kéo; nam châm (hoặc keo dán mặt)…
- Cách làm đơn giản: Dùng kéo cắt giấy Đềcan màu thành đường thẳng có đầu mũi tên dán lên tờ giấy trắng A0, ta có “dịng chảy thời gian” Theo cụ thể ta đính lên “dịng chảy thời gian” mảnh giấy, ảnh ghi sẵn “mốc thời gian” cụ thể ứng với “sự kiện lịch sử”, “địa danh lịch sử”, “nhân vật lịch sử”, “hình ảnh lịch sử” cụ thể…(rất linh hoạt).
- Ứng dụng ĐDDH thường xuyên tạo thói quen, định hình phong cách nhận thức khoa học cho mơn học LS (vừa thấy tính hệ thống, tính phổ biến vừa thấy được tính lịch sư cụ thể)
- Ý tưởng vế TRỤC THỜI GIAN “ THEO DỊNG LỊCH SỬ thể hiện bảng với chất liệu khác (Bảng cứng, Giấy Rôki, Bảng phụ nhựa…) với giấy A0 giá thành rẻ
- …
IV Tính thực tiễn
(Thuyết minh nội dung sau: Phù hợp với thực tế dạy học; an toàn; thuận tiện sử dụng và bảo quản; Hiệu kinh tế; nguyên vật liệu dễ tìm; dễ làm, thuê làm có giá trị bền chắc Có khả phổ biến, áp dụng rộng rãi nhân mẫu với số lượng lớn; Đồ dung dạy học đưa sản xuất đại trà mà khơng cần chỉnh sửa…)
Tính thực tiễn ĐDDH biểu sau:
- Phù hợp với thực tế dạy học trường PT (và ý tưởng ĐDDH nảy sinh từ thực tế dạy thân tôi)
- Có khả phổ biến, áp dụng rộng rãi nhân mẫu với số lượng lớn
- Mong qua kiểm nghiệm thực tiễn dạy học ĐDDH chứng minh giá trị bổ sung để hoàn thiện
- …
V Giá trị ước tính ĐDDH này: 45.000 Đồng (Bốn mươi lăm nghìn Đồng)
Ngày 25/02/2010 Tác giả