Thuyết minh về " Trục thời gian theo dòng Lịch sủ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc PHIẾU THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Cấp học: THPT. Môn học: Lịch sử Tên đồ dung dạy học: TRỤC THỜI GIAN “ THEO DÒNG LỊCH SỬ: Tác giả: NGUYỄN BÁ KIÊN (GV Trường THPT Đăk Glei – Kon Tum) Đơn vị dự thi: Trường THPT Đăk Glei – Kon Tum. Được xếp loại (Khá, Giỏi, TB, Không đạt) ……………………………… I. Tính khoa học: (Thuyết minh các nội dung sau: Đáp ứng các mục tiêu dạy học, đảm bảo tính chính xác, khoa học; dễ lắp ráp, kết nối và bền chắc) Đồ dùng dạy học(ĐDDH) này ra đời trên cơ sở tác giả của nó nhận thức về lý luận và thực tiễn về Khoa học lịch sử, Bộ môn lịch sử và Phương pháp dạy học lịch sử ở trường THPT, cụ thể: - Lịch sử nói chung là bản thân hiện thực quá khứ, Lịch sử xã hội loài người nói riêng là các hoạt động thực tiễn của xã hội loài người đã từng diễn ra trong quá khứ, trong hệ thống dòng chảy thời gian liên tục, mang tính khách quan. - Khi nhận thức về một vấn đề lịch sử cụ thể, ứng với một nội dung lịch sử cụ thể trước tiên chúng ta cần phải nắm được các sự kiện lịch sử cơ bản (đó là những sự kiện lớn, đánh dấu những bước tiến quan trọng trong tiến trình hoạt động thực tiễn của xã hội loài người ở một địa phương, một quốc gia dân tộc…, hoặc của toàn nhân loại (Tùy thuộc vào quy mô vấn đề lịch sư mà chúng ta cần nhận thức)). - Nhận thức lịch sử cũng tuân theo quy luật nhận thức chung nghĩa là từ Trực quan sinh động đến Tư duy trừu tượng. Tuy nhiên do đặc trưng riêng của ngành khoa học lịch sủ là nghiên cứu về các hoạt động thực tiễn cụ thể của con người từng diễn ra trong quá khứ, nay không không còn tồn tại trong hiên tại nữa nên ít nhiều nhận thực lịch sử thiên về sự trừu tượng. Đồ dung dạy học náy góp một phần nhỏ tính trực quan gúp HS trong việc nhận thức lịch sư ở trường phổ thong. - Nội dung phản ánh được Giáo viên (GV) sử dụng trong ĐDDH này là các số liệu, sự kiện, nhân vật …chính xác đã được khoa học thẩm định. - … II. Tính sư phạm (Thuyết minh các nội dung sau: Đảm bảo tính trực quan, phù hợp với tâm sinh lý Học sinh (HS) ở các cấp học; gúp HS dễ tiếp thu kiến thức, hứng thú trong học tập; phát huy được khả năng tư duy của HS trong quá trình nhận thực; có tác dụng khắc sâu kiến thức, kỹ năng cho HS; giúp GV giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu quả, tiết kiệm thời gian…) ĐDDH này phù hợp với thực tiễn dạy học ở trường phổ thong, biểu hiện: - Đảm bảo được tính trực quan, tính logic, hệ thống. - Phù hợp với năng lực nhận thức của HS phổ thong. - Giúp HS dễ tiếp thu kiến thức, góp phần gây hứng thú trong học tập; phát huy được khả năng tư duy linh hoạt, có tác dụng khắc sâu kiến thức, kỹ năng. - Giúp GV giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu quả, tiết kiệm thời gian. - … III. Tính sang tạo: (Thuyết minh các nội dung sau: Có ý tưởng độc đáo trong chế tạo (yếu tố riêng biệt, tự thiết kế, chế tạo, có bản quyền); sang tạo trong cách làm, chế tác thiết bị, lựa chọn vật liệu(đề cao vai trò tự làm của giáo viên). ĐDDH này là sản phẩm do bản thân tôi tự nảy sinh ý tưởng(xuất phát từ thực tiễn dạy học) rồi tự thiết kế và chế tạo. Tự bản thân tôi nhận thấy nó có một số ưu điểm sau: - Mục đích ứng dụng lớn: GV có thể sử dụng để trình bày kiến thức mới, kiểm tra bài cũ, kiểm tra nhận thức hệ thống trong các tiết ôn tập… - Phạm vi ứng dụng lớn: Có thể dung để dạy tất cả các bài học lịch sử có nội dung lien quan đến niên đại, lịch đại ở tất cả các khối lớp ở tất cả các cấp học phổ thông (từ Lịch sử 6 đến Lịch sử 12). - Vật liệu phổ biến, giá thành rẻ: Giấy A0; giấy Đềcan màu; bút dạ; kéo; nam châm (hoặc keo dán 2 mặt)… - Cách làm đơn giản: Dùng kéo cắt giấy Đềcan màu thành một đường thẳng có đầu mũi tên rồi dán lên giữa tờ giấy trắng A0, ta sẽ có được một “dòng chảy thời gian”. Theo đó trong mỗi bài cụ thể ta đính lên “dòng chảy thời gian” đó những mảnh giấy, tấm ảnh ghi sẵn “mốc thời gian” cụ thể ứng với những “sự kiện lịch sử”, “địa danh lịch sử”, “nhân vật lịch sử”, “hình ảnh lịch sử” cụ thể…(rất linh hoạt). - Ứng dụng ĐDDH này thường xuyên sẽ tạo thói quen, định hình phong cách nhận thức khoa học cho môn học LS (vừa thấy được tính hệ thống, tính phổ biến vừa thấy được tính lịch sư cụ thể) - Ý tưởng vế TRỤC THỜI GIAN “ THEO DÒNG LỊCH SỬ này có thể được thể hiện trên bảng với chất liệu khác nhau (Bảng cứng, Giấy Rôki, Bảng phụ bằng nhựa…) trong với giấy A0 thì giá thành là rẻ nhất. - … IV. Tính thực tiễn (Thuyết minh các nội dung sau: Phù hợp với thực tế dạy học; an toàn; thuận tiện khi sử dụng và bảo quản; Hiệu quả kinh tế; nguyên vật liệu dễ tìm; dễ làm, nếu thuê làm có giá trị bền chắc. Có khả năng phổ biến, áp dụng rộng rãi hoặc nhân mẫu với số lượng lớn; Đồ dung dạy học có thể đưa ra sản xuất đại trà mà không cần chỉnh sửa…) Tính thực tiễn của ĐDDH này được biểu hiện như sau: - Phù hợp với thực tế dạy học ở trường PT (và ý tưởng về ĐDDH này cũng nảy sinh từ thực tế dạy của bản thân tôi) - Có khả năng phổ biến, áp dụng rộng rãi hoặc nhân mẫu với số lượng lớn. - Mong rằng qua kiểm nghiệm của thực tiễn dạy học ĐDDH này sẽ chứng minh giá trị và được bổ sung để hoàn thiện hơn. - … V. Giá trị ước tính của ĐDDH này: 45.000 Đồng (Bốn mươi lăm nghìn Đồng) Ngày 25/02/2010 Tác giả Nguyễn Bá Kiên . một dòng chảy thời gian . Theo đó trong mỗi bài cụ thể ta đính lên dòng chảy thời gian đó những mảnh giấy, tấm ảnh ghi sẵn “mốc thời gian cụ thể ứng với những “sự kiện lịch sử”, “địa danh lịch sử”,. NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc PHIẾU THUYẾT MINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TỰ LÀM Cấp học: THPT. Môn học: Lịch sử Tên đồ dung dạy học: TRỤC THỜI GIAN “ THEO DÒNG LỊCH SỬ: Tác giả: NGUYỄN BÁ KIÊN (GV Trường. thống dòng chảy thời gian liên tục, mang tính khách quan. - Khi nhận thức về một vấn đề lịch sử cụ thể, ứng với một nội dung lịch sử cụ thể trước tiên chúng ta cần phải nắm được các sự kiện lịch