Cho nên việc cập nhật thông tin mới còn hạn chế, kiến thức về mặt kinh tế - xã hội học sinh hiểu biết rất ít, ngoài ra các tin tức, thông tin trên truyền thanh, truyền hình học sinh cũng[r]
(1)PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO, TƯ DUY VÀ SỰ CỘNG TÁC CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư cộng tác giảng dạy ” Đó việc làm cần thiết, việc học tập việc làm hộ cho học sinh mà việc học sinh phải tự làm.Tuy nhiên dường có nhiều học sinh nghĩ để học tập họ cần làm việc đến lớp thực hoạt động.Sau họ chơng chờ việc học tập tự diễn ra.Vì làm ta biến học sinh thành học trị tích cực? Chính điều tơi có sáng kiến đề phương pháp“ Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư cộng tác cho học sinh việc giảng dạy ”
Ở phương pháp này:
+ Giáo viên:Là người hướng dẫn bên cạnh cung cấp hội cho học sinh áp dụng kỹ xây dựng kiến thức riêng
+ Học sinh chủ động học tập:Biểu học sinh ý nghe thầy hướng dẫn nội dung học đặc biệt phải phát huy tính độc lập sáng tạo việc tiếp thu kiến thức mối liên hệ với kiến thức cũ ( kiến thức cũ trước, chương trước, chí năm trước ) làm sở cho việc nhận thức kiến thức sau mối quan hệ việc hướng dẫn thầy, chủ động trị khơng thể thiếu phương pháp phát vấn
Vì phương pháp phát vấn hướng dẫn, kích thích tư cho học sinh theo hướng mối quan hệ nhân lơgích vấn đề mà thầy gợi ý II.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Từ sở lý luận tơi thấy thực tế giảng dạy trường, việc học tập học sinh cịn nhiều hạn chế nhìn chung học sinh học tập cịn bị động.Bởi đặc điểm ĐạTẻh huyện vùng sâu thuộc huyện phía nam Lâm Đồng, tình hình kinh tế - xã hội nhìn chung cịn gặp nhiều khó khăn.Trong học tập, học sinh chủ yếu có sách giáo khoa, cịn tài liệu, sách tham khảo, báo chí, phương tiện học tập nhìn chung cịn thiếu Cho nên việc cập nhật thơng tin cịn hạn chế, kiến thức mặt kinh tế - xã hội học sinh hiểu biết ít, ngồi tin tức, thơng tin truyền thanh, truyền hình học sinh theo dõi.Chính mà việc học tập lớp học sinh học bị động, học cách máy móc, nắm kiến thức lớp mà thầy truyền đạt, việc đặt câu hỏi, phát vấn học sinh mang tính nhắc lại kiến thức có sách.Chính mà học sinh không phát huy ý tưởng mới, không phản hồi để biết xem học sinh có hiểu hay khơng.Do lưu giữ kiến thức chậm.Vì giáo viên cần phải có củng cố để đảm bảo học sinh hiểu nhớ thơng tin truyền đạt.Do thực tiễn tình hình học tập vậy, nên tơi mạnh dạn đề phương pháp “ Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư cộng tác cho học sinh giảng dạy ” thông qua hàng loạt hệ thống câu hỏi phát vấn với nhiều cấp độ thảo luận, đòi hỏi học sinh phải tư Với phương pháp nhằm phát huy khuyến khích học sinh có trách nhiệm với việc học tập họ.Vì việc học tập học sinh chủ động ( học sinh chủ động tìm sách báo, tài liệu tham khảo, học bắt buộc phải xem lại kiến thức cũ năm trước, chương trước, trước) để liên hệ với mới.Do phương
(2)pháp bắt buộc học sinh phải có tư duy, sáng tạo việc học tập, việc học tập hơn.Tôi hy vọng phương pháp thành công không mơn địa lý mà cịn nhân rộng môn khác
III.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Kích thích tư cho học sinh: Chúng ta phân loại kỹ tư duy BLOOM có lẽ bảng phân loại đơn giản
Đánh giá Tổng hợp Phân tích Vận dụng
Hiểu Biết
BẢNG PHÂN LOẠI NHỮNG KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA HỌC SINH
Trong hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa nên xa hoạt động tư bậc thấp gồm biết hiểu để rèn luyện cấp tư cao phân tích, tổng hợp, đánh giá, có học sinh học tập sơi hơn, kích thích việc học tập
2 Thúc đẩy công tác ( làm việc theo nhóm ):
Học sinh phải ln ln có tinh thần hợp tác.Sự hợp tác bao gồm làm việc tập thể, làm việc với nhiều người đặt mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ.Sự cộng tác tạo hội học tập tốt hơn.Vì người học phải đặt câu hỏi, thảo luận ý tưởng, tìm kiếm giải pháp, giải thích ý tưởng qua hiểu nội dung sâu hơn.Ngồi ra, kỹ xã hội đổi vai, chia sẽ, giúp đỡ người khác nhận giúp đỡ từ người khác đạt nhờ q trình cộng tác
Lưu ý : Sự cộng tác đến với học sinh cách tự nhiên mà cần có kích thích, làm mẫu, hướng dẫn trực tiếp trình thực hành.Khi học sinh cộng tác làm việc, giáo viên cần làm rõ:
+ Tất thành viên nhóm tham gia thấy vai trị + Tất thành viên nhóm đồng ý với mục tiêu kế hoạch làm sản phẩm
(3)+ Tất thành viên nhóm thực nhiệm vụ phân cơng, để hồn thành sản phẩm cơng việc
+ Tất thành viên nhóm xem lại cơng việc để tìm cách làm tốt + Tất thành viên nhóm thảo luận cơng việc giúp đỡ triển khai thực
3.Hướng dẫn việc học tập:
Bao gồm nhiều kỹ năng: nghe, nói, đưa hướng dẫn, đặt câu hỏi, quan sát, theo dõi, động viên can thiệp.Giáo viên phải học kỹ này.Học sinh cần có kỹ này, em làm việc với bạn học
+ Kỹ nghe nói:
Giáo viên cần xem lại hành động lời nói + Kỹ đưa hướng dẫn:
Phải rõ ràng ý định suy nghĩ kỹ dẫn sư phạm + Kỹ quan sát theo dõi:
Ln biết học sinh làm + Kỹ đặt câu hỏi:
Đặt câu hỏi cách hiệu để mở rộng suy nghĩ Đặt câu hỏi để phát triển học hỏi: Việc đặt câu hỏi dẫn đến khả tìm giải pháp tốt, định đắn lập kế hoạch phù hợp
Một bí kỹ đưa câu hỏi việc giáo viên dành thời gian suy nghĩ chờ thời gian.Thời gian suy nghĩ (hoặc thời gian chờ) khoảng thời gian câu hỏi giáo viên câu trả lời học sinh.Nó khoảng thời gian câu trả lời học sinh câu đáp lại giáo viên hay câu trả lời học sinh
+ Kỹ khuyến khích:
Giáo viên giỏi xây dựng mối quan hệ với học sinh nhận khiếu đặc biệt học sinh Điều thường dẫn đến xu hướng tự nhiên khen ngợi học sinh.Tuy nhiên giáo viên giỏi nên tập trung vào việc khích lệ học sinh khen ngợi em
+ Kỹ can thiệp:
Những giáo viên hướng dẫn có hiệu thường theo dõi học sinh cách cẩn thận định thời điểm can thiệp thích hợp
+ Ngồi để áp dụng tốt phương pháp cần phải thực đầy đủ tiến trình dạy học.Đặc biệt phần dặn dị.Bởi tiến trình dạy học phần dặn dị nhiều giáo viên chưa làm tốt ( dặn dò đại khái học cũ, trả lời câu hỏi sau học sách giáo khoa, làm tập ).Mà giáo viên nên dành thời gian tiết học để dặn dò cho cụ thể nội dung ( giáo viên chuẩn bị số nội dung liên quan đến để học sinh tự tìm hiểu, chuẩn bị nhà, tìm hiểu thêm tài liệu, khám phá thêm.Như vậy, học sinh có thời gian tự khám phá thử thách, hay vấn đề nghĩa em không nhận hướng dẫn cụ thể hay câu trả lời có sẵn.Có tiết dạy bớt nhiều thời gian tìm hiểu nội dung mà cho cá nhân cộng tác với để chia hiểu biết, giải vấn đề kỹ hơn.Do việc lưu giữ kiến thức đạt hiệu cao
(4)IV Ý NGHĨA:
Trong phương pháp học tập này:
+ Về nội dung học: Học sinh quyền sử dụng không hạn chế nguồn thông tin cấp độ chất lượng đa dạng
+ Cách dạy học: Dạy học trình tự kiến tạo.Giáo viên người hướng dẫn, bên cạnh cung cấp hội cho học sinh áp dụng kỹ xây dựng kiến thức riêng
+ Môi trường lớp học: Giống nơi làm việc động với nhiều loại hoạt động mức độ ồn khác tuỳ thuộc vào loại công việc thực hiện.Học sinh thường phải cộng tác với bạn học
+ Cách đánh giá: Học sinh đánh giá, nhận ý kiến phản hồi từ giáo viên và bạn học họ suốt học có nhiều hội để đánh giá cách học riêng mìnhSự quan tâm đam mê học sinh thúc đẩy kích thích nổ lực học sinh
V.KẾT QUẢ:
Có thể nói thơng qua ý kiến đề xuất biện pháp dạy học trên.Tôi hy vọng giáo viên áp dụng.bởi kết mà thấy rõ là:
+ Học sinh chủ động học tập, phát huy sáng tạo, tư + Lớp học sôi
+ Kích thích việc học tập học sinh + Tăng cường khả cộng tác với
+ Học sinh chủ động khám phá để tìm kiến thức
+ Học sinh tự đánh giá cơng việc mối liên quan với kiến thức đề
+ Thông tin phản hồi giáo viên bạn học giúp học sinh cải tiến công việc phát triển cách tự đánh giá cơng việc
+ Phát triển khả tư phê phán tinh thần hợp tác
+ Học sinh phát huy sở trường tạo dấu ấn riêng cho