Tuy nhieân, trong vieäc xaây döïng ñoäi nguõ giaùo vieân baèng nhöõng bieän phaùp treân, vaãn coøn coù nhöõng toàn taïi raát khoù giaûi quyeát: Trình ñoä ñaøo taïo khaùc nhau, chöông trì[r]
(1)Một số biện pháp
XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC
Dương trọng Thu
Trường THCS Lê Thánh Tôn. I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nghị Ban Chấp hành Trung ương (khoá X), định hướng chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố :”Bảo đảm số lượng,nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học,bậc học.Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục,phát huy tính tích cực,sáng tạo người học,khắc phục lối truyền thụ chiều;hoàn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục.Cải tiến nội dung phương pháp thi cử nhằm đánh giá trình độ tiếp thu tri thức,khả học tập,khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục”
Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dục- Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển mạnh bền vững
Với tinh thần đó, hoạt động Giáo dục- Đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng, định chất lượng Giáo dục- Đào tạo Dù CSVC-trang thiết bị, điều kiện phục vụ có đầy đủ đến đâu, mà người khơng có lực vận dụng, thực thi nhiệm vụ, ngành Giáo dục- Đào tạo khơng giải tốn chất lượng dạy học
Những năm qua, tình hình đội ngũ giáo viên đơn vị chưa đồng cấu, chun mơn nghiệp vụ Vì vậy, việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng xúc đặt nhà trường phải tập trung giải quyết, định hướng vấn đề cần làm trước mắt kế hoạch phát triển lâu dài tương lai
(2)môn, hiểu biết sâu rộng kiến thức, nắm bắt, cập nhật kịp thời thông tin, tận tụy với nghề nghiệp, lòng yêu thương học trò, định hiệu dạy học Những thứ có hay khơng giáo viên, phần lớn nhận thức, quan điểm, hành động cụ thể người quản lý điều hành tập thể sư phạm
Đội ngũ giáo viên có độ chín nghiệp vụ sư phạm, giúp cho chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, mà cịn có tác dụng,ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin CMHS, nhân dân động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho trình phát triển mạnh, tồn diện vững Từ giải nhiều công việc chung, kể nhiệm vụ then chốt XHHGD Mặt khác, việc tiếp thu nội dung, PPGD, cập nhật kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng dễ dàng, thuận lợi Mỗi giáo viên giỏi chất men kích thích chung cho đồng nghiệp, giúp họ giải tốt nhiệm vụ phân cơng, mà cịn hỗ trợ, giúp đỡ cho bè bạn, đồng nghiệp tiến Tập thể giáo viên đánh giá cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên mơn, giúp cho q trình phấn đấu phát triển không ngừng, nhà trường tin tưởng tay nghề, từ có kích thích, hưng phấn cao, thể tinh thần trách nhiệm trước nhiệm vụ phân công, tiếp tục chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, chịu trách nhiệm, tận tuỵ với nghề nghiệp, hết lịng thương u chăm sóc học sinh Quản lý đội ngũ, đạo chuyên môn nhẹ nhàng, hiệu hơn, tính đồn kết thống phát huy mạnh mẽ
Tóm lại: Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng nghề nghiệp, giúp cho đơn vị phát triển nhanh vững chắc, định chất lượng dạy học, tạo niềm tin CMHS việc học hành em mình, cộng đồng chăm lo, xây dựng, hỗ trợ, tạo động lực thúc đẩy tiến trình XHHGD bề rộng lẫn chiều sâu
Những vấn đề nhà trường giải trình xây dựng đội ngũ giáo viên, khơng ly quy định chung ngành, đạo chuyên môn nghiệp vụ Điều đáng lưu ý là: Từ quy định bắt buộc, vấn đề định hướng, đơn vị biết chọn lọc, tìm cách làm cho phù hợp với đặc điểm có đội ngũ giáo viên Thật nội dung trình bày sau mang tính chất kinh nghiệm , nói lên việc làm mang tính trọng tâm, cho toàn đội ngũ giáo viên nhà trường, đồng thời có việc mạnh dạn đột phá, tắt đón đầu, tạo chấp nhận, đồng tình ủng hộ giáo viên, khơi dậy phong trào, khai thác tiềm nhà trường sẵn có đội ngũ giáo viên
II/ NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
(3)tập thể, tồn hạn chế Nhà trường có định hướng công việc, thực biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho giao viên đơn vị
1 Đáng giá lực sư phạm:
Đây việc xem khó quản lý Trước đây, để đánh giá lực sư phạm chủ yếu dựa vào đánh giá xếp loại kết tiết lên lớp ngành qui định Có nhiều tiêu chí điểm, cộng lại để đánh giá toàn tiết dạy Tuy nhiên làm theo kiểu bộc lộ nhiều hạn chế: không khách quan, vô tư tay nghề, trình độ nghiệp vụ giáo viên Rất khó cho điểm giáo viên thực nội dung tiêu chí để phù hợp với công sức chuẩn bị giáo viên, đồng thời đặc thù tiết dạy, mơn học đó, mà giáo viên khơng cần thực hay nhiều tiêu chí, cho điểm khơng có cứ, trái lại khơng cho điểm hụt tổng số điểm, dạy khơng có tồn cần góp ý, rút kinh nghiệm Có lúc lại vội vàng kết luận giáo viên lúc chưa xem xét toàn diện điều kiện cần thiết: Hệ thống đào tạo, hình thức đào tạo, trình độ học vấn, thâm niên cơng tác, thiếu sót cần bổ sung, hỗ trợ điều kiện khách quan khác Vơ hình chung ta làm giảm sút ý chí phấn đấu giáo viên Từ đó, tạo khơng khí nề xây dựng đội ngũ: có so sánh với trình độ nghiệp vụ, thiếu tin cậy đánh giá nhà trường, chí có trường hợp cho xúc phạm đến nghề nghiệp mình,
Trên sở để đánh giá lực sư phạm giáo viên, cải tiến Bộ, nhà trường tiến hành bước phù hợp, thận trọng Đối với giáo viên, đánh giá phải xem xét nhiều khía cạnh (Đặc điểm chung riêng người cụ thể) Trong điều hiểu có (Trình độ, kiến thức, phong cách, lý tưởng nghề nghiệp, ), phải thể cho trình độ nắm vững nội dung, vận dụng phương pháp bao gồm: Kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh qua tiết dạy, kiến thức phải rộng để vận dụng phần trước đó, kiến thức đời sống thực tiễn, nhằm chọn lọc đưa vào nội dung cần truyền đạt đến học sinh Yêu cầu kiến thức vậy, phải tìm tịi suy nghĩ PPGD thống nhất, có hướng tới cải tiến PPDH nhằm phát huy hiệu quả, mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh Ngồi xử lý tình sư phạm cách linh hoạt, sáng tạo nói lên trình độ, nghiệp vụ giáo viên, nghệ thuật, lĩnh đứng lớp không phần quan trọng việc đánh giá Góc độ tâm lý, điều kiện khách quan cần trọng, có giáo viên giỏi lại dạy số tiết không đạt đâu? người đánh giá cần hiểu cách thấu đáo
Làm nào, giáo viên thật thấy tơn trọng, nhận rõ điều cịn thiếu để bổ sung, kinh nghiệm cần tích luỹ, dám bộc bạch hết cịn thắc mắc, điều chưa nghĩ đến, có nhờ hiến kế cho trình phấn đấu nghề nghiệp mà họ chọn
(4)kiến thức sư phạm, dự lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm môn khó, tiết khó Khơng đánh giá q cao giáo viên giỏi, đồng thời khơng hạ thấp giáo viên cịn hạn chế khả sư phạm, nên thấy ưu điểm giáo viên (dù nhỏ), phương châm đánh giá BGH nhà trường Giáo viên tin tưởng chuyên môn thân, xem trọng uy tín chun mơn BGH, tất sức phấn đấu vươn lên giảng dạy, tiến nhanh qua năm học, mạnh dạn suy nghĩ cách làm, tháo gỡ khó khăn q trình dạy- học, tính đồn kết trí, thể tâm huyết ngày rõ nét
2 Tham khảo ý kiến đội ngũ giáo viên nhà trường:
Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn giáo viên khó mang lại thành cơng, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ nhưng: “Lực bất tịng tâm”, địi hỏi cần có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho cơng việc
Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khuôn cho đơn vị mình, thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù họ không phản đối, việc chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì, khó tìm đến đường phát triển toàn diện Nhiều giáo viên trước dự đánh giá, bồi dưỡng, qua nhiều năm khơng chuyển biến trình độ, chất lượng giảng dạy, hiệu công tác, xa rời nhà trường, đồng nghiệp, Mặt khác, họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường lên, cách thẳng thắn, trung thực
Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, hàng năm nhà trường thực phiếu tham khảo ý kiến chuyên môn, biện pháp nâng cao hiệu dạy-học (Phiếu dùng cho giáo viên có ý kiến hình thức trắc nghiệm, khơng cần ghi tên, tránh dè dặt, thiếu mạnh dạn sợ bị trù dập)
Qua đợt tham khảo vậy, nhà trường tổng hợp thông qua HĐSP nhà trường (Kể ý kiến theo hường tích cực ý kiến trái ngược), có giáo viên thấy từ phân tích, chứng minh nhà trường sức mạnh tập thể, làm cho suy nghĩ ban đầu thay đổi, tin tưởng vào phát triển lên, thắc mắc chuyên môn hàng ngày, sau tiết dạy, giáo viên không mạnh dạn góp ý chung, ghi phiếu góp ý hỏi ý kiến (nhất đồng chí trẻ, cịn năm cơng tác), BGH trả lời riêng đến nơi, đến chốn, giúp cho giáo viên không cịn ngờ vực, tin tưởng khả chun mơn Thường xun trao đổi cơng việc với nhau, giao tiếp sư phạm, động lực giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc việc cần làm, có đóng góp cho tập thể, đơn vị
(5)chun mơn, có ý thức cầu tiến (xin dự đồng nghiệp, xin dạy thử cho tổ dự để góp thêm ý kiến), nêu hạn chế để hướng dẫn thêm, khơng than phiền cường độ làm việc có lúc căng thẳng, có ảnh hưởng đến việc làm, đời sống, sinh hoạt cá nhân Tất điều mong muốn: Làm tốt làm tốt để khẳng định với phát triển ngành, đơn vị
3 Tổ chức hội giảng,thao giảng,Thanh-kiểm tra : a) Hội giảng:
Ở năm trước đây,trong lúc thiếu giáo viên trầm trọng, tỉ lệ giáo viên mới, tập sự, địa phương khác đến công tác đông,nhà trường thật lúng túng cơng tác xây dựng đội ngũ, khó có tính thống nhất, đồng chun mơn, tay nghề, để tạo mặt chất lượng Đây vấn đề khó giải Nhiều năm tuân thủ hình thức dự giáo viên góp ý chi điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, thu hẹp dần khoảng cách, chí nhiều lần khơng phát triển cịn phê bình gay gắt, nặng nề, Có lúc gây bất bình khơng thống vấn đề chung (do học tập, tích luỹ diện hẹp, người) Với khoảng thời gian ấy, trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên nhà trường dậm chân chỗ:Trung bình trung bình
Sau này,khi tay nghề, trình độ chun mơn giáo viên nâng lên qua năm, nhà trường mạnh dạn tổ chức thi đua, xét công nhận giáo viên giỏi cấp trường cấp sở, nhằm mục đích kích thích phấn đấu vươn lên tập thể giáo viên, có khơng uổng phí cơng sức, thời gian xây dựng phát triển đội ngũ Từ năm học: 2003-2004 đến nay, nhiều vấn đề khó đặt ra: Tiêu chuẩn, nội dung chấm chọn, kinh phí khen thưởng, cơng nhận danh hiệu, quyền lợi giáo viên, không nãn chí, với mong muốn có nhiều giáo viên giỏi, thu hẹp đáng kể diện trung bình Có đội ngũ giáo viên giỏi tạo nên lực hút, lực lượng nòng cốt phong trào, nhân tố tích cực hoạt động chun mơn, gương để giáo viên học tập
Hàng năm trường tổ chức chọn giáo viên giỏi vào đợt 20/11: Giáo viên đăng ký dạy giỏi, nhà trường thành lập Ban giám khảo, ấn định thời gian, môn học, thống nội dung, tiêu chuẩn chấm, giáo viên đạt giáo viên giỏi, trường định công nhận kèm theo tiền thưởng 50.000đ/GV,giáo viên xuất sắc thưởng 70.000đ (trích từ quỹ PLTT tập thể, hội CMHS đóng góp) Phong trào trì liên tục qua nhiều năm, mở rộng đối tượng, làm thay đổi suy nghĩ, giáo viên chưa đạt, tìm tịi, học hỏi, tự hồn thiện khả năng, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi
b) Thao giaûng:
(6)2-3 tiết Sau buổi hội giảng, toàn thể HĐSP ngồi lại góp ý chân tình, giúp người dạy bổ sung hẫng hụt nội dung, kiến thức, phương pháp Đồng thời giúp cho người dự học tập điểm bật nhiều giáo viên Đối với giáo viên mới, tập sự, hợp đồng, thực tập, không trọng nêu tồn hạn chế, làm quen với nghề dạy học, mà quan trọng biết phát huy ưu điểm, chấp nhận được, giúp giáo viên phấn đấu thêm, trao dồi Cách làm bổ sung cho kinh nghiệm lên lớp, giáo dục học sinh cho lớp giáo viên trẻ, đồng thời giao viên dạy nhiều năm tiếp nhận mà chưa cập nhật kịp (Do mang tính rộng khắp, đại trà, khơng chọn lựa), nên tính học hỏi, trao đổi, thống hay nhiều vấn đề mang ý nghĩa tổng hợp, cụ thể, tồn diện nhiều khía cạnh khác nhau, lên lớp vận dụng thoải mái hơn, xử lý nhanh nhạy hơn, lĩnh vững vàng khơng gị bó, lúng túng q trình lên lớp
Có thể nói, giáo viên trường khơng cịn có khác trình tự giảng dạy môn học, xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, thực quy định, quy chế chuyên môn chuẩn xác Điều đáng quan tâm nay, tiếp tục làm, để giáo viên vận dụng tốt PPGD mới, lấy học sinh làm trung tâm, nâng cao chất lượng học tập cho em, phù hợp với trình độ tiếp thu em nơng thơn, nghiên cứu, tìm hiểu điều em cần để truyền đạt, không khô cứng thể thầy có
c) Công tác Thanh-kiểm tra:
Qua nhiều năm kiên trì thực hiện, đến trình xây dựng đội ngũ mang lại kết bước đầu quan trọng,từ giáo viên vào nghề đến giáo viên thâm niên giảng dạy, điều nắm nội dung, kiến thức cần truyền đạt cho học sinh Xác định yêu cầu, mức độ, nội dung cần hình thành, vận dụng phương pháp có linh hoạt hơn, hợp lý với mơn học (nhìn chung lực sư phạm nâng cao rõ nét) Quy định, quy chế chun mơn thực tốt hơn, xác, kịp thời, đảm bảo yêu cầu cần thiết đặt như: soạn giảng, đánh giá- xếp loại học sinh, chấm bài, cho điểm, chủ nhiệm lớp, Kết giảng dạy lớp có nhiều tiến vượt bậc,và cố gắng phấn đấu khơng cịn giáo viên yếu tay nghề chuyên môn Từ chỗ không xác định yêu cầu nội dung dạy, không hiểu tác dụng nhiều loại phương pháp giảng dạy thực lớp, chưa thạo trình tự tiết học cụ thể, Hiện nay,hầu hết giáo viên đứng lớp vững vàng, hầu hết tiết, mơn học.Qua tra tồn diện năm,kết giáo viên sau:
+ Năm học 2003-2004: có 6/20 giáo viên trường, PGD xếp tốt 10/20 giáo viên trường, PGD xếp 04/20 giáo viên trường, PGD xếp TB
+ Năm học 2004- 2005: Có 9/20 giáo viên trường xếp loại tốt 09/20 giáo viên đượpc trường xếp loại 02/20 giáo viên trường xếp loại TB
(7)Với số liệu cho thấy tay nghề , lực sư phạm giáo viên có hướng phát triển nhanh vững
BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (THEO CHU KỲ)
a)Chất lượng giáo dục:
Năm học HSSố
HỌC LỰC
GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU
SL % SL % SL % SL %
2003-2004 358 30 8,4 107 29,9 169 47,2 52 14,5
2004-2005 342 50 14,6 99 29,0 159 46,5 34 9,9
2005-2006 353 59 16,7 112 31,7 164 46,5 18 5,1
b)Tốt nghiệp THCS năm:
Năm học Số HS dự thi Kết TN Tỉ lệ Ghi chú
2003-2004 80 71 88,8%
2004-2005 64 44 68,7%
2005-2006 101 98 97,0%
Chất lượng học tập học sinh có chuyển biến rõ nét qua chu kỳ tra Khi đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chun mơn, chất lượng dạy học tập đạt kết tốt Điều chứng minh rằng, việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yếu cầu phát triển giáo dục định cho chất lượng dạy học
(8)cao mới, đòi hỏi người CBQL phải có thái độ,cách nhìn khoa học, uy tín chun mơn cao nữa, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo lịng tin u giáo viên với nhà trường, với nghề nghiệp, với khoa học lương tâm
4 Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn:
Trong năm học , việc tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng, bổ sung, tháo gỡ cho giáo viên vấn đề mới, khó, chưa hiểu rõ, cơng việc thường xuyên củanhà trường Ngoài chuyên đề chung triển khai sâu rộng, thống ngành Trường cần định hướng chun đề khác có tính thiết thực, phục vụ theo yêu cầu đại phận giáo viên trường Tương tự thế, sinh hoạt chuyên mơn tổ khối khơng nằm ngồi mục đích nâng dần chất lượng dạy- học, phát huy tốt khả sư phạm giáo viên Trong thực tế tiếp cận, tìm hiểu cách làm nhiều đơn vị (Trong thị xã thị xã), vấn đề nhiều điều đáng suy nghĩ (kể nhận thức, quản lý, đạo), mới, có lúc, có nơi cịn “ bỏ ngõ” bế tắt khơng tìm cách giải Mặc dù đạo, hướng dẫn, quy định điều lệ trường THCS Nhưng suy cho để tìm cách thực có hiệu nhất, thành công điều kiện đội ngũ nan giải, tất cịn phía trước
Thông lệ, vào năm học, lập kế hoạch nhà trường đề tiêu chuyên đề, tên gì, tổ nào, thời gian thực hiện, chưa có điều tra nắm lại khả sư phạm đội ngũ giáo viên năm học, có khơng cần tính tốn, năm chun đề mơn học này, năm tới làm mơn khác, khơng tính đến cần thiết giáo viên Lúc mở chuyên đề lo xây dựng cho hồn chỉnh mà truyền tải đến tập thể, với mơ hình, khn mẫu tiết dạy định sẵn Như thế, đồng nghĩa với việc không cần trao đổi, không đặt vấn đề mới, tranh luận để giải nội dung chưa thống nhất, tính học hỏi, trao đổi chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm bộc lộ nhiều nhược điểm Mỗi tuần tổ sinh hoạt lần hay tháng hai lần để hợp thức hoá theo quy định, đạo cấp Khi tham gia sinh hoạt tổ đọc nghị phiên họp tổ, điều thường thấy nội dung mang tính hành chính, kiểm điểm cơng việc, thơng báo tình hình, phương hướng tới Đặc trưng chuyên môn, trao đổi tháo gỡ vướng mắc nghề nghiệp, nghe được, thấy Đó chưa kể phiên họp không quy định nội dung, thời gian (Giáo viên nói ghi vào, kiến kết thúc)
Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan là: biết, dạy cần chi mở chuyên đề bồi dưỡng, trao đội sinh hoạt chuyên môn, đội ngũ giáo viên khá- giỏi nghiệp vụ Vai trị quản lý mờ nhạt khơng kiểm tra, theo dõi, chưa thấy khó giáo viên, tổ để giúp đỡ, định hướng
(9)viên dạy (mỗi giáo viên tổ phân công dạy), đối tượng dự tập trung nhóm giáo viên tổ, liệu tổ tiếp cận, vận dụng được, tiết kiệm thời gian, công sức, giáo viên dạy soạn kỹ tiết dạy lên lớp Sau tiết dạy, đặt vấn đề, chọn lọc cách làm hay, chưa thống được, BGH định cho tổ thực
Trước phiên họp chuyên môn, BGH gợi ý nội dung cần trao đổi phiên họp tổ cụ thể (không nội dung cho tất tổ), tổ trưởng góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến duyệt nhà trường BGH phân công dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc để mang tính thiết thực khả thi
Qua cách làm vậy, chuyên đề bồi dưỡng buổi họp chuyên môn, phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo viên tự thấy làm được, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp mình, bổ sung cho cá nhân điều cần mong mõi Từ chun đề khơng cịn hình dung vấn đề lớn: Có thể tổ chức lúc nào, chịu trách nhiệm, cách tổ chức, Tựu chung vươn tới thống nhất, bình thường hố khó, phức tạp
Từng thành viên tổ có nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt tổ trưởng thông báo, thể trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, không tự mãn với kiến thức tích luỹ q trình dạy- học Phấn khởi không thấy tổ dự họp mà khơng có tay tài liệu, điều lệ, thông tư, quy chế, trường cung cấp Để thống cách xác, khoa học công việc liện quan đến dạy- học tới Thời gian họp đảm bảo, chí có q thời gian mà chưa hết nội dung Chứng tỏ sinh hoạt chun mơn có chuyển biến tốt
III/NHẬN XÉT-ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN:
(10)góp phần quan trọng vào phát triển lên nhà trường Gắn bó với cộng đồng, nhân tin yêu, ngưỡng mộ, khen ngợi tinh thần trách nhiệm thầy cô giáo, tôn vinh nghề nghiệp, tảng vững để thực công tác XHHGD giai đoạn thời gian tới
Mặc dù cách làm cá nhân người làm cơng tác quản ly mang tính kinh nghiệm, chưa phải sáng kiến, áp dụng cho tập thể, đơn vị bộc lộ nhiều yếu hoạt động chuyên môn, hiệu giảng dạy học tập chưa cao, nội đoàn kết, thiếu ý chí phấn đấu, cịn hồi nghi, thiếu tin tưởng cung cách quản lý Ban giám hiệu Ngoài tham khảo áp dụng cho giáo viên mới, năm cơng tác nghề, giúp họ hoàn thiện nhanh hơn, vững vàng
Tuy nhiên, việc xây dựng đội ngũ giáo viên biện pháp trên, cịn có tồn khó giải quyết: Trình độ đào tạo khác nhau, chương trình đào tạo trường sư phạm chưa đồng bộ, nên có vấn đề tranh luận, chưa thống (nhất mặt lý luận dạy học), phân hố trình độ nhận thức, kiến thức giáo viên công tác nhiều năm với lực lượng trẻ cập nhật kịp thời hiểu biết (Cần bổ sung cho kinh nghiệm dạy học với kiến thức thực tiễn, khoa học cần áp dụng)
IV/BÀI HỌC KINH NGHIỆM TRONG Q TRÌNH XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN:
+ CBQL phải gương mẫu, có uy tín cao chun mơn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, am hiểu thực tiễn
+ Học tập nghiên cứu để chặt chẽ lý luận, thoáng giải cơng việc chun mơn giáo viên địi hỏi, yêu cầu
+ Nắm bắt, chọn lọc thông tin, xác định công việc trọng tâm cần làm để phát huy sức mạnh tập thể giáo viên
+ Tổng hợp ý kiến tập thể, tập thể thống nhất, định cho thành công, phát triển đơn vị
+ Tin tưởng, tôn trọng giáo viên, giúp họ vươn lên, thàng cơng lĩnh vực cơng tác
+ Có giải pháp tình lâu dài, mục tiêu bản, đánh giá thực trạng, khai thác hết tìm có, nhằm khắc phục, phát huy hiệu quả, tạo phát triển liên tục, ổn định, vững
V/ KẾT LUẬN:
(11)phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm Kiên trì thực không vội vàng không buông lỏng, nguyên tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, ni dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Thể qn cơng tâm, tồn tâm tâm, ln quan niệm rằng: Có thầy giỏi có trị giỏi Khơng khác đội ngũ thực nhiệm vụ trị mà Đảng nhân dân giao phó “ Dạy tốt- Học tốt” với nghiệp trồng người
Đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện để tiến xa tương lai đất nước tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, xây dựng nước Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp vào năm 2020 Ngồi việc thực hiện, cần phải tiến hành mạnh mẽ đào tạo chuẩn để giáo viên người đứng lớp đơn theo chương trình sách giáo khoa có, mà cịn say mê nghiên cứu khoa học, hiến kế cho chuyên môn, quản lý, đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện, trang bị CSVC, thiết bị cải tiến nhanh nội dung, PPGD
Về kiến nghị , đề nghị :
-cần cải tiến chế độ, sách đãi ngộ với giáo viên giỏi phải trở thành điểm quan trọng chiến lược đào tạo
-Trường sư phạm giáo trình đào tạo, phải nghiên cứu thực tiễn ngành, bậc học, nhu cầu cần thiết để tạo lực lượng giáo viên “thạo nghề” bước chân lên bục giảng
Trên sở việc làm, hướng tới nâng cao cống hiến cá nhân gắn với trình đào tạo, bước vào chun mơn hố để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh