GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I/Lý chọn đề tài
Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục)
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu
Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh
(2)nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đó lý chọn đề tài
Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hướng Hiệp Huyện Đakrông Tỉnh Quảng Trị, năm học 2008-2009
II/Cơ sở lý luận
1/ Đạo đức- chức đạo đức
2/ Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3/ Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
III/ Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hướng Hiệp- Huyện Đakrông -Tỉnh Quảng Trị từ Năm học 2008-2009
IV/Phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp nghiên cứu lý luận
Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh
2.Phương pháp quan sát
Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hướng Hiệp năm học
(3)B PHẦN NỘI DUNG Chương I
Cơ sở Lý luận I Đạo đức- Chức đạo đức
1 Khái niệm đạo đức
Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên
2 Chức đạo đức
Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau:
- Chức giáo dục
- Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội
- Chức phản ánh
II Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
1 Vị trí - ý nghĩa
(4)Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ”
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác
Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thì:
- Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng
- Vai trò cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác
2 Đặc điểm
Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh
Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường
Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em
(5)khi có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần
III/Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
1/* Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen
Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người
2/.Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh
*.Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội
(6)biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh
*.Giáo dục theo nguyên tắc tập thể
Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể
Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành
Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học
*.Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh
Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, khơng phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè
Nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực
*.Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, trên sở mà khắc phục khuyết điểm
(7)mình Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên
Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em
*.Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao đối với học sinh
Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao
Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh
*.Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh
(8)*.Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh
Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân)
Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội
3/.Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS
*.Phương pháp thuyết phục
Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau:
- Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…
(9)- Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt
*.Phương pháp rèn luyện
Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể
- Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào
- Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại
*.Phương pháp thúc đẩy
Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh
(10)- Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo
(11)Chương II
Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THCS Hướng Hiệp
I/ Tình hình chung
1 Đặc điểm
Xã hướng hiệp xã vùng núi có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng giao thơng lại khó khăn đời sống kinh tế thấp , tỷ lệ hộ nghèo cao
Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, tồn xã có trường tiểu học, trường mẫu giáo trường THCS
Trường THCS Hướng Hiệp đóng địa bàn thuận lợi xã, thuận lợi cho học sinh học Năm học 2008-2009 trường có 11 lớp với tổng số học sinh 334 em ( năm học 2009-2010 có 12 lớp với 385 em) Tổng số giáo viên trường 23 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy
2.Thuận lợi
Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương, Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục đào tạo huyện Đakrông, Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ
(12)định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông
Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học
Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
3.Khó khăn – tồn tại
Trường có giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân /12lớp, khó cho việc giảng dạy dự rút kinh nghiệm
Là địa bàn miền núi nằm sát đường phức tạp tệ nạn xã hội, tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh
Cơ sở vật chất trường cịn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thơng tin phục vụ cho công tác giáo dục
II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2008-2009
1/Những việc trường làm năm học a. Các hoạt động ngoại khóa
Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2008-2009 Sở giáo dục đào tạo đakrông cụ thể sau:
(13)- Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua buổi nói chuyện chuyên đề tổ chức Đa số học sinh giáo viên trường tham gia đầy đủ
- Tổ chức hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục môi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thơng, luật cư trú…
- Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi…
- Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đồn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh
Trong năm học 2008-2009 hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội
b. Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
- Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp
- Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân
(14)Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn giáo dục công dân trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ
Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có
những nguyên nhân chủ yếu sau:
- Trường có giáo viên dạy GDCD/ 12 lớp, giáo viên lực cịn hạn chế , nên có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp, soạn giảng nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trị mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu đầu tư vào môn chưa cao
- Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học cịn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học
- Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập
Kết học tập môn GDCD năm học 2008-2009:
Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 87 2.3 51 58.6 29 33.3 5.8
7 79 3.8 44 55.7 25 31.6 8.9
8 82 6.1 22 26.8 51 62.2 4.9
9 86 10.5 50 58.1 27 31.4
TC 334 19 5.7 167 50.0 132 39.5 16 4.8
d. Hoạt động giáo viên chủ nhiệm
Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác
(15)Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2008-2009 Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao
- Có uy tín- đạo đức tốt
- Giáo viên giỏi, vững tay nghề
- Có tầm hiểu biết rộng
- Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề
- Thương u tơn trọng học sinh
- Có lực tổ chức
Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học:
- Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …
- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…
- Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đồn thể địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh
Ưu điểm :
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm
(16)- Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý
Tồn tại:
- Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức
- Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cơ, học giỏi lại vi phạm vídụ leo lên dây điện bắt chim bị điện dật chết, hay vi phạm luật giao thơng ,cịn uống rượu hay đánh bậy
- Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh
Nguyên nhân:
- Một số học sinh có đạo đức yếu ,nhà xa hay vắng học hay nghĩ học theo mùa vụ , nên giáo viên chủ nhiệm đến gia đình để phối hợp giáo dục
- Cơng tác chủ nhiệm cơng tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chun mơn
- Địa bàn trường trải rộ ng kinh tế gặp nhiều khó khăn nên học sinh thường hay nghỉ học để rà sắt hay tìm củi hái đót , nghĩ học hái cà phê phụ giúp gia đình để kiếm sống
e. Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn
(17) Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học
sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học
Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên
hệ giáo dục đạo đức thông qua học Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy
f Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương Những hoạt động:
- Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
- Tổ chức cho em tăng quà cho Bộ đội đống quân địa bàn nhân ngày 22/12 hàng năm
- Tổ chức cho học sinh cổ động An tồn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS
Ưu điểm:
- Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng
- Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương
Tồn tại:
- Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường
- Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt
2.Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh
(18)Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người
Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức
b.Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học2008-2009
Khối TSHS Tốt Khá TB
SL TL SL TL SL TL
6 87 40 46.0 25 28.7 22 25.3
7 79 30 38.0 18 22.8 31 39.2
8 82 20 24.4 30 36.6 32 39.0
9 86 25 29.1 32 37.2 29 33.7
TC 334 115 34.4 105 31.5 114 34.1
c.Những biểu thực trạng đạo đức học sinh
Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô,
nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp
Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản,
khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, uống rượu, đánh có khí, tham gia trộm cắp hay có hành vi xấu khác
Nguyênnhân tiêu cực: - Khách quan:
(19)+ Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục
+ Tình hình phức tạp, đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục
+ Đa số người dân địa phương nghèo phải làm ăn để kiếm sống cho gia đình
- Chủ quan:
+ Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt
+ Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa
d.Nhận định chung
*/Mặt mạnh
Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức
Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ln gương sáng cho học sinh noi theo
*/Mặt yếu
Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức
(20)(21)Chương III
Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của Trường THCS Hướng Hiệp
Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS
Hướng Hiệp qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường
giai đoạn sau:
I Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh
1 Ý nghĩa
Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội
2 Nội dung
a Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.
b Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất
(22)đối với đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
3 Cách làm
a Đối với Hiệu trưởng
- Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp
- Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh
- Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh
- Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt
- Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007
(23)- Tổ chức phong trào thi đua thường xun, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nịng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm
b. Đối với giáo viên
- Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh
- Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương sáng cho học sinh noi theo
c.Đối với Đoàn đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội đóng địa bàn
II/Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THCS
1. Ý nghĩa
(24)Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hướng Hiệp việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Nội dung:
*. Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức một cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học mơn GDCD.
*. Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, do giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy đúng chuyên ngành giảng dạy, phải thường xun bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy
*. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần qn triệt mục tiêu mơn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt được trong dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu quả.
*. Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức ở tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào cuộc sống lao động
(25)tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS
- Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn GDCD Ban giám hiệu giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn
*. Đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS
- Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt
- Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội
- Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt
- Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh
(26)cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy mơn học khác ngồi nhà trường
*. Thiết kế giảng công việc quan trọng người giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy trong q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng môn GDCD giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy
*. Đổi kiểm tra, đánh giá mơn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
- Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học
- Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống
- Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp
3.Cách làm
a Đối với hiệu trưởng
- Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trị vị trí mơn GDCD nhà trường
(27)- Tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo bổ sung giáo viên đào tạo quy mơn GDCD từ đầu năm học 2009-2010, cử giáo viên dạy môn GDCD trường học nâng cao trình độ
- Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD
- Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD
- Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh
b. Đối với giáo viên dạy môn GDCD
- Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt
- Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh
- Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn
- Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp
- Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
(28)những kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy
- Trong kiểm tra việc cho đề kiểm tra giống môn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo…
III Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
1.Ý nghĩa
GVCN có vai trị to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn
2 Nội dung
* Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao
Do tính đặc thù địa bàn miền núi, trường có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số, phong tục tập quán lạc hậu, dể bị lôi cuốn, đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh
(29)đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ơng bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng
- GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm
* Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học
- Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học
- Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học
- Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương
* Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời sự nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm
- Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
(30)*. Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên bộ mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh
* Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp
- Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen
- Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể
*. Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
3 Cách làm
a. Đối Hiệu trưởng
- Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt
- Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học
- Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường
- Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy
- Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN
- Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường
- Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp
b.Đối với GVCN
(31)- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh
- Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp
- Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu
- Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh
- Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ
- Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu
- Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu
- GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo
c Đối với GVBM, đoàn thể nhà trường
- Tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp
- Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh
(32)Chương IV
Kết Quả Nghiên Cứu
Trước thực trạng số giải pháp đưa năm học 2008-2009 thu kết sau
* /Đối với nhà trường
Đã xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết thống cao , xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ,kết qủa học sinh giỏi ngày tăng ,học sinh yếu học lực đạo đức giảm đáng kể
*/ Đối với giáo viên
Nhiều giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy giáo dục học sinh ,số lượng giáo viên giỏi cấp ngày cao so với năm học trước,xây dựng đựoc tập thể mạnh có tác động lớn học sinh ,đó gương sáng cho học sinh noi theo
* /Đối với Đoàn Đội
Đã tổ chức nhiều phong trào bổ ích lý thú thu hút học sinh tham gia
Như phong trào quyên góp ủng hộ học sinh nghèo vượt khó ,phong trào thị đua học tập tốt chào mừng ngày lẽ lớn ,giao lưu với đơn vị bạn địa bàn ,tổ chức sân chơi cuối tuần ,văn hoá văn nghệ thể dục thể thao Đặc biệt tập trung nâng cao việc giảng dạy giáo dục học sinh thông qua môn giáo dục công dân trường học
Tổ chức nhiều chuyên đề nói chuyện ma tuý ,HIV/AIDS nhằm tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội tránh xa cám dỗ thói hư tật xấu
Ngồi cịn phối hợp với quyền địa phương hội cha mẹ học sinh phối hợp để giáo dục uốn nắn kịp thời biểu số học sinh có hành vi chưa tốt Do tỷ lệ học sinh yếu đạo đức trường năm học 2009-2010 có giảm sút đáng kể , mơn GDCD quan tâm chất lưong môn nâng cao rõ rệt
*/ Cụ thể sau :
Chất lượng môn Giáo Dục Công Dân Học kỳ I năm học
2009-2010
Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
6 113 5.3 51 45.1 55 48.7 0.9
7 86 2,3 42 48.8 36 41.8 7.0
8 97 7.2 38 39.2 44 45.4 6.2 2.0
(33)TC 385 20 5.2 166 43.1 181 47.0 16 4.2 0.5
Hạnh ki m h c k I n m h c 2009-2010 ể ọ ỳ ă ọ
Khối TSHS Tốt Khá TB
SL TL SL TL SL TL
6 113 29 81.4 20 17.7 0.9
7 86 67 77.9 18 20.9 1.2
8 97 59 60.8 36 37.1 2.1
9 89 73 82.0 13 14.6 3.4
TC 385 291 75.6 87 22.6 1.8
(34)C PHẦN KẾT LUẬN
Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức
Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức
Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản:
Con đường dạy học mơn học ngồi nhà trường, cụ thể
môn giáo dục công dân
Con đường hoạt động giáo dục nhà trường
Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng núi nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn
Hướng hiệp ngày 28/3/2010 Người viết
(35)
1 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003
2 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003
3 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam
4 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD-vụ giáo dục trung học
5 Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006
6 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT
7 Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học
(36)Trang
A Phần mở đầu ………1
I/ Lý chọn đề tài
II/ Cơ sở lý luận ……… ….……
III/ Đối tượng nghiên cứu- Giới hạn đề tài
IV/ Phương pháp nghiên cứu
B Phần nội dung
Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu
I/ Đạo đức- chức đạo đức
II/ Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh
III/ Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS
Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hướng Hiêp 11
I/Tình hình chung 11
II/Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2008-2009 12
Chương III Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hướng Hiêp giai đoạn .21
I/ Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục cho học sinh 21
II/.Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hướng Hiêp 23
III/ Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 28
chương IV Kết nghiên cứu 32
C Phần kết luận 34
Tài liệu tham khảo 35
(37)Đánh Giá Xếp Loại Của Hội Đồng Khoa Học