TICH HOP TIET KIEM NANG LUONG

Trên cơ sở những định hướng, gợi ý về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập của tài liệu, các thày giáo, cô giáo có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực hiện hiệu q[r]

Lời nói đầu

Ngày nay, việc khai thác, sử dụng hợp lí nguồn lượng trở thành vấn đề cấp bách mang tính toàn cầu Sở dĩ nhân loại đứng trước hàng loạt nguy mà nguyên nhân vấn đề khai thác, sử dụng lượng: nguồn lượng truyền thống (năng lượng hố thạch) ngày cạn kiệt, nạn nhiễm mơi trường nóng lên khí hậu trái đất chất thải trình sử dụng lượng Nhận thức tầm quan trọng vấn đề lượng phát triển bền vững, quốc gia xây dựng cho chương trình phát triển lượng mà trọng tâm hướng đến nguồn lượng sử dụng lượng cách tiết kiệm, hiệu

Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà nước ta quan tâm từ sớm Ngày 03/9/2003, Chính phủ ban hành Nghị định số 102/2003/NĐ-CP sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Triển khai Nghị định số 102/2003/NĐ-CP, ngày 14/4/2006, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Một nội dung quan trọng Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân, hoạt động trọng tâm xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức về sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với từng cấp học từ tiểu học đến phổ thông trung học.

Nhằm định hướng cho việc triển khai nhiệm vụ nói trên, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng tài liệu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu số môn học hoạt động giáo dục cấp Tiểu học: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí (phần Địa lí) Hoạt động lên lớp Cấu trúc tài liệu có hai phần chính:

Phần thứ nhất: Những vấn đề chung

Phần thứ hai: Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong số môn học hoạt động giáo dục

Trên sở định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tài liệu, thày giáo, giáo xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực hiệu nhiệm vụ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu qua số môn học hoạt động giáo dục tiểu học, thực tốt chủ trương Bộ

Để tài liệu ngày đáp ứng tốt yêu cầu việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện tiểu học, mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc Mọi ý kiến đóng góp xin gửi Bộ Giáo dục Đào tạo (Vụ Giáo dục Tiểu học), 49 - Đại Cồ Việt - Hà Nội

PHẦN 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Học viên cần nắm:

- Mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu (SDNLTK&HQ) môn học

- Phương pháp hình thức dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn học

- Cách khai thác nội dung soạn để dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

2 Học viên có khả năng:

- Phân tích nội dung, chương trình mơn học, từ xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn học

- Soạn dạy học (môn học) theo hướng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

- Tích cực thực dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào mơn học

B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

I Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả

1 Khái niệm lượng, loại lượng Hoạt động 1

Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: Năng lượng ?

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 Năng lượng ?

Có nhiều khái niệm khác lượng, sau xin trình bày số khái niệm phổ biến:

- Năng lượng đại lượng đặc trưng cho khả sinh cơng Có nhiều dạng lượng khác như: điện năng, quang năng, năng, hoá năng, nhiệt năng…

Hoặc, lượng định nghĩa lực làm vật thể hoạt động Có nhiều dạng lượng như: động làm dịch chuyển vật thể, nhiệt làm tăng nhiệt độ vật thể…

- Năng lượng dạng vật chất có khả sinh công bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt nguồn lượng thứ cấp nhiệt năng, điện sinh thông qua trình chuyển hố lượng (Nghị định Chính phủ số 102/2003/NĐ-CP ngày 03 /9/2003 Về sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả)

Trong tài liệu này, sử dụng định nghĩa lượng nêu Nghị định số 102/2003/NĐ-CP nói Một số khái niệm cần lưu ý:

+ Năng lượng sơ cấp: tạm hiểu nguồn lượng "thơ" có sẵn ngồi thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng…

+ Năng lượng thứ cấp lượng sinh trình chuyển hố lượng thơ nêu

2 Các loại lượng sử dụng sản xuất đời sống

liệu này, giới thiệu hai cách phân loại chủ yếu: phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng phân loại theo mức độ ô nhiễm

2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng

Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng, chia lượng thành hai loại:

- Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần

Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản sinh khơng có khả tái sinh vĩnh viễn Thành phần chủ yếu nhóm lượng các dạng nhiên liệu hoá thạch (than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên) Các loại nhiên liệu hình thành thơng qua hố thạch động, thực vật thời gian dài, tính tới hàng triệu năm

Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần nguồn cung cấp chủ yếu lượng cho hoạt động sản xuất đời sống người Tính đến năm đầu kỉ XXI, lượng hoá thạch cung cấp 85 % tổng lượng tiêu thụ toàn cầu, cung cấp 2/3 nguồn lượng tiêu thụ Mĩ Tuy nhiên tác nhân làm nhiễm mơi trường làm tăng nhiệt độ trái đất Theo thống kê Cơ quan bảo vệ môi trường Mĩ, việc sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch 150 năm qua khiến trái đất phải hứng chịu khoảng 245 tỉ các-bon đi-ô-xit

Việc tái tạo loại nhiên liệu hoá thạch phải tới hàng triệu năm, nguồn nhiên liệu coi phục hồi, đến ngày biến khỏi trái đất

- Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)

+ Năng lượng hạt nhân

Năng lượng hạt nhân có hai cách: Phân rã hạt nhân nguyên tử, kết hợp hạt nhân nguyên tử Việc phân rã hạt nhân, kết hợp hạt nhân nói mang lại nguồn lượng khổng lồ

Đặc điểm:

Đây nguồn lượng lớn (tính đến năm 2000, Mĩ có 110 nhà mỏy điện nguyên tử; 70 % lượng điện tiêu thụ Pháp từ lượng hạt nhân), lượng sạch, rẻ tương đối an tồn

Xử lí chất thải hạt nhân an toàn vận hành nhà máy điện nguyên tử mối quan tâm hàng đầu nhân loại

+ Năng lượng mặt trời

Năng lượng mặt trời nguồn lượng vô tận không sản sinh chất thải gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, hạn chế khó khăn thu thập ánh sáng mặt trời vào ngày thời tiết mây mù, mặt khác, chi phí sản xuất cao

+ Năng lượng nước

Nước tràn xuống từ đập nhà máy thuỷ điện làm quay tua bin nối với máy phát điện Đây nguồn lượng sạch, hiệu có tiềm to lớn Hiện nay, Canada, Mĩ Brazil quốc gia đứng đầu giới sản lượng điện từ thuỷ

Tuy nhiên, việc xây đập thuỷ điện lại ảnh hưởng sâu sắc tới môi trường xung quanh, làm thay đổi lớn hệ sinh thái thượng nguồn hạ nguồn

+ Năng lượng sức gió

lượng mặt trời, loại lượng đòi hỏi đầu tư lớn lệ thuộc vào điều kiện thiên nhiên

+ Năng lượng địa nhiệt

Địa nhiệt dạng lượng tự nhiên sản sinh từ lòng đất giải phóng ngồi nhờ hoạt động núi lửa, suối nước nóng hay giếng phun Nước hâm nóng tự nhiên sử dụng để làm nóng tồ nhà, làm quay tua bin nhà máy nhiệt điện

Tuy nhiên, sử dụng lượng địa nhiệt mang lại tác động khơng tốt cho mơi trường: thành phần hố học nước nóng góp phần làm nhiễm khơng khí, có khí độc từ lịng đất

+ Năng lượng thuỷ triều

Việc ứng dụng dòng thuỷ triều lên, xuống để quay cánh quạt chạy máy phát điện tiềm ẩn nguồn lượng vô tận Đây nguồn lượng sạch, không gây ô nhiễm môi trường

+ Năng lượng sinh khối

Một phần sinh khối (tổng lượng động thực vật vi sinh vật đơn vị diện tích) sử dụng nhiên liệu sản sinh nhiệt Gỗ, trồng, phế phẩm nông nghiệp, khoáng vật hay vật phẩm từ động thực vật phận sinh khối Sinh khối rác thải đốt cháy để tạo nhiệt phân huỷ thành mêtan, loại khí tự nhiên (ở Tây Âu có 200 nhà máy đốt rác thải nhằm sản sinh điện)

Tuy nhiên, loại nhiên liệu liên quan đến việc khai thác rừng gây ảnh hưởng xấu tới môi trường qua việc thiêu huỷ chất thải

Năng lượng lượng không gây ô nhiễm mơi trường Có thể kể loại lượng sạch: lượng nguyên tử, lượng mặt trời, lượng sức gió, lượng thuỷ triều, lượng sức nước…

- Năng lượng gây ô nhiễm môi trường:

Năng lượng gây ô nhiễm môi trường loại lượng sử dụng có tác động xấu mơi trường: dạng lượng hố thạch, lượng lòng đất

2 Vai trò lượng đời sống người; việc khai thác, sử dụng lượng vấn đề môi trường; xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2 Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

1 Vai trò lượng đời sống người

Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản xuất, hoạt động dịch vụ - Năng lượng cần cho sống người: đem lại sống cho người, vạn vật; phục vụ nhu cầu thiết yếu: sưởi ấm, nấu chín thức ăn, thắp sáng, sử dụng phương tiện giao thông…

- Năng lượng thành tố thiếu hoạt động sản xuất: công nghiệp (xăng dầu coi "máu" công nghiệp), nông nghiệp, giao thông vận tải …

2 Tình hình khai thác tài nguyên lượng ảnh hưởng môi trường

Hoạt động 2

1 Vai trò lượng đời sống người

- Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên lượng khai thác khơng hợp lí: cạn kiệt nguồn tài ngun lượng hố thạch, gỗ, củi…

- Sự nhiễm mơi trường khí thải việc khai thác, sử dụng số loại lượng gây ô nhiễm

- Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường sử dụng nguồn lượng hố thạch, nguồn lượng lịng đất

3 Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng nay: đẩy mạnh việc sử dụng nguồn lượng thay thế, đặc biệt lượng mơi trường

3 Vai trị việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đối với đời sống người

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

1 Khái niệm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả:

- Sử dụng lượng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm hao phí lượng q trình sử dụng

- Sử dụng lượng hiệu quả: đảm bảo thực hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng thấp

Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sử dụng lượng cách hợp lí, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi phí lượng cho hoạt động phương tiện, thiết bị mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt

2 Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng

Hoạt động 3

Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau:

- Do nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt

- Do ảnh hưởng tiêu cực môi trường việc sử dụng nguồn lượng phục vụ đời sống người

II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4

1 Thế giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề SDNLTK&HQ, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái

Giáo dục nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết lượng với vấn đề (nhận thức); khái niệm lượng sử dụng tiết kiệm, hiệu (kiến thức); tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện sử dụng lượng tiết kiệm hiệu (thái độ); kĩ giải thuyết phục thành viên tham gia (kĩ năng); tinh thần trách nhiệm trước vấn đề lượng có hành động thích hợp giải vấn đề (hành vi tích cực)

Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ: Làm cho cá nhân cộng đồng hiểu tầm quan trọng lượng việc sử dụng tiết kiệm,

Hoạt động 4

Hãy trao đổi nhóm vấn đề sau:

hiệu nguồn lượng; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kĩ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề lượng

2 Sự cần thiết phải giáo dục lượng tiết kiệm hiệu

Sự thiếu hiểu biết lượng tầm quan trọng việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu người nguyên nhân gây nên cạn kiệt nguồn tài nguyên lượng huỷ hoại môi trường sinh thái Do vậy, cần phải giáo dục cho người biết hiểu lượng, tầm quan trọng việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phát triển bền vững

Thông tin phản hồi cho hoạt động 5

1 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học Giáo dục SDNLTK&HQ cho học sinh tiểu học nhằm: - Về kiến thức:

+ Giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu lượng lợi ích việc tiết kiệm lượng với sống người

+ Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm lượng lớp, trường học, nhà

- Về thái độ, tình cảm:

+ Biết q trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng Hoạt động 5

Hãy thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học Xác định nội dung SDNLTK&HQ trường tiểu học

+ Có thái độ thân thiện với môi trường sống - Về kĩ năng- hành vi:

+ Tham gia hoạt động chống lãng phí, tiết kiệm lượng Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học

- Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học tích hợp môn học đưa vào nội dung hoạt động giáo dục với khối lượng kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp:

+ Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

+ Kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sống + Hình thành, phát triển hành vi, thói quen, sử dụng lượng

3 Tầm quan trọng việc giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học

Theo số liệu thống kê đầu năm 2008, nước có gần triệu học sinh tiểu học, khoảng 323.000 giáo viên gần 15.000 trường tiểu học Giáo dục SDNLTK&HQ cho học sinh tiểu học tức làm cho gần 10 % dân số hiểu biết vấn đề lượng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Con số nhân lên nhiều lần học sinh tiểu học thực tốt việc tuyên truyền SDNLTK&HQ cộng đồng

Thông tin phản hồi cho hoạt động 6 Hình thức phương pháp tích hợp Hoạt động 6

Hãy thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ sau:

1 Hình thức tích hợp

- Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn học cấp tiểu học có mức:

+ Mức độ tồn phần: Khi mục tiêu, nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

+ Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ

+ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách phù hợp với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành nội dung hoạt động giáo dục lên lớp:

+ Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà trường

+ Tham quan thực tế sở sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu - Xây dựng trường học sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả:

+ Thực Chương trình giáo dục lượng tiết kiệm hiệu + Giáo viên học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Sử dụng thiết bị tiết kiệm lượng Phương pháp

Một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực tế:

quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Phương pháp thí nghiệm

Phương pháp thí nghiệm giúp cho việc tái tạo lại tượng xảy sống hàng ngày, đơn giản hoá trình cho học sinh quan sát dễ tiếp thu

- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục:

Nên khai thác tượng sử dụng lượng tiết kiệm chưa tiết kiệm, gần gũi với học sinh, giúp em thấy hành vi cần phê phán hay ủng hộ

- Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp với kĩ sống.

Giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng cấp Tiểu học cần đạt tới đích để học sinh cấp học có hành động dù nhỏ cụ thể, thiết thực góp phần sử dụng tiết kiệm lượng nơi em sống, từ nhà, tới trường rộng làng bản, khu phố Ví dụ kĩ sử dụng kĩ từ chối hành vi không tiết kiệm sử dụng lượng…

- Phương pháp nêu gương:

PHẦN 2

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

1 MÔN ĐẠO ĐỨC Môn Đạo đức tiểu học nhằm giúp học sinh:

- Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân ; với người khác ; với công việc ; với cộng đồng, đất nước, nhân loại ; với môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực

- Bước đầu hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; Kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống

- Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động ; u thương, tơn trọng người ; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người ; yêu thiện, đúng, tốt ; khơng đồng tình với ác, sai, xấu

Do đặc trưng môn học, môn Đạo đức có nhiều lợi việc giáo dục SDNLTK&HQ cho HS tiểu học Cụ thể:

- Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ đề cập thông qua chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp mối quan hệ em với sống hàng ngày

- Giáo dục sử dụng SDNLTK&HQ gắn bó chặt chẽ với sống thực HS sở phối hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP

Hoạt động 1

Bạn biết mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học Căn vào mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Đạo đức cấp tiểu học, bạn thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ mơn Đạo đức

Nêu hình thức, phương pháp dạy học mức độ tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn Đạo đức

Bạn độc lập suy nghĩ, sau trao đổi nhóm

Thơng tin phản hồi cho hoạt động 1 Mục tiêu:

Giáo dục SDNLTK&HQ môn Đạo đức nhằm giúp cho HS :

- Bước đầu nhận thức vai trò, ý nghĩa lượng SDNLTK&HQ sống người

- Hình thành phát triển em thái độ, hành vi đắn việc SDNLTK&HQ

- Bước đầu có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, tiết kiệm sinh hoạt hàng ngày

- Biết quan tâm tới môi trường xung quanh, sống hoà hợp, thân thiện với thiên nhiên

2 Phương pháp hình thức giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức

- Dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua mơn Đạo đức cần theo hướng tiếp cận giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống

- Cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trò chơi, thảo luận nhóm, dự án, đóng vai, động não,

- Chú trọng tổ chức dạy học gắn với thực tiễn sống hàng ngày em

- Hình thức giáo dục SDNLTK&HQ qua mơn Đạo đức đa dạng, tiến hành lớp, ngồi trời trường có nội dung liên quan tới giáo dục SDNLTK&HQ

3 Mức độ tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức

Môn Đạo đức tiểu học có khả tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nhiều Tuy nhiên, tích hợp nội dung giáo dụcSDNLTK&HQ với mức độ khác Có mức độ tích hợp:

- Tích hợp mức độ tồn phần, - Tích hợp mức độ phận, - Tích hợp mức độ liên hệ

II HƯỚNG DẪN KHAI THÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC SDNLTK&HQ TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC

Lớp 1: Hoạt động 2

Bạn nghiên cứu chương trình, sách Đạo đức lớp 1, sở thực nhiệm vụ sau:

Xác định đạo đức lớp có khả tích hợp giáo dục

đây:

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Bài

Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập

Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tiết kiệm tiền của, tiết kiệm nguồn tài nguyên có liên quan tới sản xuất sách vở, đồ dùng học tập – Tiết kiệm lượng việc sản xuất sách đồ dùng học tập

Liên hệ

Bài 14

Bảo vệ hoa nơi công cộng

- Bảo vệ hoa góp phần bảo vệ tài ngun thiên nhiên, khơng khí lành, mơi trường sạch, góp phần giảm chi phí lượng phục vụ cho hoạt động

Liên hệ

Lớp 2: Hoạt động

Bạn nghiên cứu chương trình sách Đạo đức lớp bạn thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định đạo đức lớp có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

2 Xác định nội dung mức độ tích hợp theo mẫu đây:

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Bài

Giữ gìn trường lớp đẹp

Giữ gìn trường lớp đẹp góp phần giữ gìn mơi trường trường, lớp, môi trường xung quanh, đảm bảo môi trường lành, giảm thiểu chi phí lượng cho hoạt động bảo vệ mơi trường, góp phần nâng cao chất lượng sống

Liên hệ

Bài

Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng

- Giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần bảo vệ, làm đẹp, an tồn mơi trường lớp, trường nơi cơng cộng, góp phần giảm thiểu chi phí (có liên quan tới lượng) cho bảo vệ, giữ gìn mơi trường, bảo vệ sức khoẻ người

- Một yêu cầu giữ gìn vệ sinh nơi công cộng giảm thiểu việc sử dụng loại phương tiện giao thông, công nghệ sản xuất, có liên quan tới sử dụng loại lượng có nguy gây tổn hại việc giữ gìn vệ sinh nơi công cộng (ôtô, xe máy dùng xăng, ) xả khí thải làm nhiễm mơi trường

Liên hệ

Bài 14

Bảo vệ lồi vật có ích

Bảo vệ lồi vật có ích có tác dụng giữ gìn mơi trường lành, góp phần giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, trì phát triển sống cách bền vững

- Bảo vệ phát triển lồi vật có ích hướng bảo vệ, phát triển nông nghiệp bền vững, giảm chi phí lượng

Hoạt động

Bạn nghiên cứu chương trình sách Đạo đức lớp bạn thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định đạo đức lớp có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

2 Xác định nội dung mức độ tích hợp theo mẫu đây:

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Bài Tích cực tham gia việc lớp, việc trường

- Các việc lớp, việc trường có liên quan tới giáo dục SDNLTK&HQ :

+ Bảo vệ, sử dụng nguồn điện lớp, trường cách hợp lí ( Sử dụng quạt, đèn điện, thiết bị dạy học có sử dụng điện hợp lý, hiệu quả, )

+ Tận dụng nguồn chiếu sáng tự nhiên, tạo thống mát, lành mơi trường lớp học, trường học, giảm thiểu sử dụng điện học tập, sinh hoạt

+ Bảo vệ, sử dụng nước lớp, trường cách hợp lí, nước uống, nước sinh hoạt, giữ vệ sinh,

+ Thực hành biết nhắc nhở bạn tham gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp,

trường gia đình

Bài 13

Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước

- Nước nguồn lượng quan trọng có ý nghĩa định sống cịn lồi người nói riêng trái đất nói chung

- Nguồn nước vô hạn, cần phải giữ gìn, bảo vệ sử dụng tiết kiệm, hiệu

- Thực sử dụng (năng lượng) nước tiết kiệm hiệu lớp, trường gia đình

- Tuyên truyền người giữ gìn, tiết kiệm bảo vệ nguồn nước

- Phản đối hành vi ngược lại việc bảo vệ, tiết kiệm sử dụng hiệu nguồn nước (gây ô nhiễm nguồn nước, sử dụng nước lãng phí, không mục đích, )

Tồn phần

Bài 14

Chăm sóc trồng vật ni

- Chăm sóc trồng vật ni góp phần giữ gìn, bảo vệ mơi trường, bảo vệ thiên nhiên, góp phần làm môi trường, giảm độ ô nhiễm môi trường, giảm hiệu ứng nhà kính chất khí thải gây ra, tiết kiệm lượng

Liên hệ

Lớp 4:

Hoạt động 5

Bạn nghiên cứu chương trình sách Đạo đức lớp 4, bạn thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định đạo đức lớp có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Thơng tin phản hồi cho hoạt động 5

Bài Nội dung Mức độ

Bài

Biết bày tỏ ý kiến

- Biết bày tỏ, chia sẻ với người xung quanh sử dụng tiết kiệm hiệu lượng - Vận động người thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng

Liên hệ

Bài Tiết kiệm tiền

- Sử dụng tiết kiệm nguồn lượng như: điện, nước, xăng dầu, than đá, gas, tiết kiệm tiền cho thân, gia đình đất nước - Đồng tình với hành vi, việc làm sử dụng tiết kiệm lượng; phản đối, khơng đồng tình với hành vi sử dụng lãng phí lượng

Tồn phần

Bài 14

Bảo vệ mơi trường

- Bảo vệ môi trường giữ cho môi trường lành, sống thân thiện với môi trường ; trì, bảo vệ sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Đồng tình, ủng hộ hành vi bảo vệ mơi trường góp phần sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng

Lớp 5:

Hoạt động 6

1 Xác định đạo đức lớp có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

Xác định nội dung mức độ tích hợp theo mẫu đây:

Tên bài Nội dung tích hợp Mức độ

Thông tin phản hồi cho hoạt động 6

Bài Nội dung Mức độ

Bài

Hợp tác với người xung quanh

- Hợp tác với người xung quanh việc thực sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng

- Tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền việc sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng trường, lớp cộng đồng

Liên hệ

Bài 11

Em yêu Tổ quốc Việt Nam

- Đất nước ta cịn nghèo, cịn gặp nhiều khó khăn có khó khăn thiếu lượng Vì vậy, sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng cần thiết

- Sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng biểu cụ thể lòng yêu nước

Liên hệ

Bài 14 Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên

- Than đá, rừng cây, nước, dầu mỏ, khí đốt, gió, ánh nắng mặt trời, tài nguyên thiên nhiên quý, cung cấp lượng phục vụ cho sống người - Các tài nguyên thiên nhiên có hạn, cần phải khai thác chúng cách hợp lí

và sử dụng tiết kiệm, có hiệu lợi ích tất người

III GIÁO ÁN MINH HOẠ Lớp 2

Bài 8

Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng

I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Biết lợi ích cần giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng

- Xác định việc cần làm không nên làm để giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng phù hợp với lứa tuổi

- Biết giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Góp phần giảm thiểu chi phí (liên quan tới lượng) cho bảo vệ môi trường sức khoẻ người

- Tôn trọng quy định trật tự vệ sinh nơi công cộng II Chuẩn bị

- Tranh, ảnh cho HĐ 1, tiết - Dụng cụ lao động

III Các hoạt động dạy học

Tiết Hoạt động : Quan sát tranh

Mục tiêu : HS biết biểu cụ thể giữ trật tự nơi công cộng

Cách tiến hành

+ Hình ảnh bạn tranh dẫn tới điều ? + Qua việc này, em rút điều gì?

* Nội dung tranh: Trên sân trường có buổi biểu diễn văn nghệ Sắp đến biểu diễn, số HS xô đẩy để chen lấn gần sân khấu

- HS quan sát tranh

- GV mời số HS trả lời câu hỏi, khuyến khích HS khác góp ý, bình luận câu trả lời bạn

- GV kết luận:

Các bạn HS tranh chen lấn xô đẩy trước sân khấu làm ồn ào, trật tự, gây cản trở cho việc biểu diễn văn nghệ Như làm trật tự, vệ sinh nơi cơng cộng Điều gây nhiễm môi trường, tổn hại đến sức khoẻ người

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm, xử lý tình huống

Mục tiêu : HS biết số biểu cụ thể giữ vệ sinh nơi công cộng

Cách tiến hành :

- GV chia lớp thành nhóm từ 4-6 em, cử nhóm trưởng - GV phát cho nhóm tranh Nội dung tranh :

Tranh : Trên ôtô, bạn nhỏ tay cầm bánh ăn, tay cầm vỏ bánh và nghĩ : Bỏ rác vào đâu ?

Tranh : Trong rạp chiếu phim, bạn nhỏ ăn ômai, tay kia cầm hột nghĩ: Bỏ hột vào đâu ?

Tranh 3: Trên đường học, bạn học sinh tay cầm bánh ăn, tay kia cầm vỏ bánh nghĩ : Bỏ rác vào đâu bây giờ?

Tranh 4: Trên sân trường, vài HS nữ ăn quýt, bạn tay cầm vỏ quýt hỏi nhau: Bỏ vỏ vào đâu ?

+ Các em quan sát tình tranh nhóm mình, thảo luận tìm cách giải tình

+ Các nhóm cử đại diện lên trình bày, đóng vai giải tình

- Các nhóm hoạt động - Các nhóm lên trình bày

- Sau phần trình bày nhóm, GV hướng dẫn lớp trao đổi, phân tích cách ứng xử, chọn cách ứng xử tốt (chú ý phân tích, liên hệ với giáo dục SDNLTK&HQ)

- GV kết luận:

+ Vứt rác bừa bãi, không chỗ quy định làm vệ sinh nơi công cộng, gây ô nhiễm môi trường

+ Việc gây ô nhiễm môi trường hành vi dẫn đến tốn tiền của, lượng chi phí cho việc làm môi trường

+ Cần phải gom rác lại, bỏ nơi quy định Làm góp phần giữ vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ môi trường

Hoạt động 3: Trao đổi chung

Mục tiêu: HS biết lợi ích việc giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng

Cách tiến hành:

- GV nêu câu hỏi:

+ Hãy nêu nơi công cộng mà em biết, mục đích nơi cơng cộng đó?

+ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng đem lại lợi ích sức khỏe người?

+ Các em cần làm để giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng?

- GV khuyến khích HS trả lời, trao đổi, thảo luận với câu hỏi - GV kết luận:

+ Nơi cơng cộng đem lại nhiều lợi ích cho người,

+ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng làm cho môi trường thêm sẽ, lành, góp phần bảo vệ, làm đẹp, an tồn mơi trường lớp, trường nơi cơng cộng, góp phần giảm thiểu chi phí (có liên quan tới lượng) cho bảo vệ, giữ gìn mơi trường, bảo vệ sức khoẻ người

Hoạt động tiếp nối:

- Vẽ tranh giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng ;

- Thực hành giữ trật tự, vệ sinh nhà, trường, lớp nơi công cộng

Lớp 3

Bài 13

Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Biết nước nguồn lượng Nước thiếu sống

- Sự cần thiết phải sử dụng nước tiết kiệm hiệu - Biết sử dụng nước cách tiết kiệm hiệu

- Khơng đồng tình với hành vi sử dụng nước lãng phí làm ô nhiễm nguồn nước

II Chuẩn bị

- Các tư liệu, tranh ảnh nhu cầu sử dụng nước tình hình nhiễm nước địa phương

- Các thẻ màu để bày tỏ ý kiến III Các hoạt động dạy học

Tiết Hoạt động 1: Động não

Mục tiêu: HS biết nước nhu cầu quan trọng thiếu sống

Cách tiến hành:

- GV nêu câu hỏi: Hàng ngày sử dụng nước vào việc gì? - GV yêu cầu HS nêu nội dung sử dụng nước hàng ngày - GV liệt kê kết HS tìm lên bảng, bổ sung, phân tích cho HS thấy nước nhu cầu quan trọng

- Kết luận: Nước nhu cầu thiếu cho sống Hoạt động 2: Thảo luận nhóm - Quan sát tranh

Mục tiêu : HS hiểu nước nhu cầu, nguồn lượng quan trọng thiếu sống

Cách tiến hành :

- GV chia lớp thành nhóm từ 4-6 HS, cử nhóm trưởng

- GV treo tranh, ảnh sử dụng nước lên bảng hướng dẫn HS quan sát tranh (các ảnh SGV phóng to, chép lại) :

+ Nêu nội dung tranh, ảnh ( tranh, ảnh vẽ gì? mơ tả ?) + Điều xảy sống thiếu khơng có nước ? - Các nhóm HS quan sát tranh thảo luận theo câu hỏi

- GV mời đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận,

- Sau phần trình bày nhóm, GV khuyễn khích HS trao đổi theo định hướng, gợi ý liên hệ tới việc sử dụng nước tiết kiệm, hiệu

sống phát triển tốt, cần phải sử dụng nước hợp lý bảo vệ nguồn nước

Hoạt động 3: Bày tỏ ý kiến

Mục tiêu: HS biết nhận xét, đánh giá hành vi việc sử dụng nước bảo vệ nguồn nước

Cách tiến hành:

- GV treo nội dung cho HS bày tỏ ý kiến lên bảng, hướng dẫn HS sử dụng thẻ màu để bày tỏ ý kiến

Nội dung để HS bày tỏ ý kiến:

1 Tắm rửa cho trâu bò cạnh giếng nước ăn Đổ rác xuống hồ, ao, cạnh hồ ao

3 Vứt vỏ chai đựng thuốc bảo vệ thực vật vào thùng rác riêng Nhà máy xả nước thải sản xuất chưa qua xử lý xuống sơng Để vịi nước chảy tràn bể mà khơng khóa lại

6 Khơng vứt rác xuống ao, hồ, sông, biển

- GV nêu nội dung để HS bày tỏ ý kiến Sau ý kiến GV trao đổi với HS ý kiến em, phân tích kết luận

Kết luận :

Ý 1, 2, 3, 5, giải thích SGV ; ý 4: Xả nước thải sản xuất chưa qua xử lý quy trình khoa học xuống sơng gây nhiễm nước sơng, phá hủy môi trường hệ sinh thái nước, làm chết sinh vật sống sông

Nước nhu cầu, nguồn lượng quý giá sống Chúng ta cần phải sử dụng nước tiết kiệm, hiệu bảo vệ nguồn nước khỏi bị ô nhiễm

Biết bày tỏ ý kiến I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Biết trẻ em có quyền bày tỏ ý kiến vấn đề có liên quan đến trẻ em

- Biết bày tỏ, chia sẻ ý kiến, thái độ với người xung quanh sử dụng tiết kiệm hiệu lượng

- Biết vận động người xung quanh thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng

II Tài liệu phương tiện

- Mỗi HS có thẻ màu: xanh đỏ, trắng (dùng cho HĐ 1)

- Mỗi nhóm có tờ giấy A0 hộp bút màu (dùng cho HĐ 2) III Gợi ý hoạt động giáo dục SDNLTK&HQ

Hoạt động 1: Bày tỏ thái độ

- GV nêu ý kiến, yêu cầu HS bày tỏ thái độ đồng tình, khơng đồng tình, băn khoăn, lưỡng lự cách giơ thẻ màu: xanh-nếu đồng tình, đỏ- xanh-nếu khơng đồng tình, trắng- xanh-nếu băn khoăn, lưỡng lự:

a Nguồn lượng thiên nhiên vô hạn, không cần phải tiết kiệm b Sử dụng tiết kiệm lượng trách nhiệm tất người

c Chỉ cần sử dụng tiết kiệm lượng phải trả tiền

d Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hạn chế chi phí tốn khơng cần thiết, vừa ích nước vừa lợi nhà

- GV yêu cầu HS giải thích lí đồng tình, chưa đồng tình em - Thảo luận chung lớp

- GV kết luận: Đồng tình với ý kiến (b), (d) Khơng đồng tình với ý kiến (a), (c)

- GV chia nhóm, giao cho nhóm xây dựng tiểu phẩm, áp phích, tranh hay thơng điệp để tuyên truyền, vận động, … Ví dụ như:

a Tiết kiệm lượng trách nhiệm tất người b Bạn làm để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả?

c Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lợi ích người, mỗi gia đình đất nước.

- Các nhóm làm việc

- Các nhóm trưng bày kết - Lớp quan sát bình luận

- GV nhận xét, khen nhóm có sản phẩm tốt nhắc nhở HS thực tuyên truyền, vận động người xung quanh thực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

Bài 4

Tiết kiệm tiền I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng: - Nêu tiết kiệm tiền - Biết cần phải tiết kiệm tiền

- Biết sử dụng tiết kiệm nguồn lượng như: điện, nước, xăng dầu, than đá, gas, tiết kiệm tiền cho thân, gia đình đất nước

- Đồng tình với hành vi, việc làm sử dụng lượng tiết kiệm, khơng đồng tình với hành vi sử dụng lãng phí lượng

II Tài liệu phương tiện

- Phiếu thảo luận nhóm (dùng cho HĐ 2)

III Gợi ý hoạt động giáo dục SDNLTK&HQ

Hoạt động 1: Nhận xét hành vi

- GV u cầu HS thảo luận nhóm đơi, tìm hành vi, việc làm thể tiết kiệm tiền hành vi, việc làm đây:

a Tắt đèn, quạt khỏi phịng b Qn khóa vịi nước sau sử dụng c Giữ gìn sách vở, đồ dùng

d Mở loa, đài, ti vi to hết cỡ

đ Bật máy lạnh suốt ngày đêm, kể khơng có người nhà e Ăn hết phần cơm thức ăn

g Chỉ mua sắm thứ cần thiết phù hợp với hồn cảnh h Để lửa q to đun nấu

- HS thảo luận theo nhóm đơi

- GV u cầu số nhóm trình bày kết Lớp nhận xét, bổ sung - GV kết luận:

+ Các việc làm (a), (c), (e), (g) sử dụng tiết kiệm tiền của, việc làm (a) sử dụng tiết kiệm lượng

+ Các việc làm (b), (d, (đ), (h) sử dụng lãng phí tiền của, lãng phí lượng

+ Năng lượng tiền của, cần phải tiết kiệm lượng lợi ích gia đình, đất nước, tất người

- HS tự liên hệ việc sử dụng tiết kiệm lượng sống hàng ngày trường, nhà nơi công cộng GV khen HS thực tốt nhắc nhở lớp học tập, làm theo bạn

- GV chia nhóm, yêu cầu nhóm HS thảo luận, tìm cách ứng xử phù hợp tình có liên quan đến tiết kiệm tiền của, tiết kiệm lượng Ví dụ như:

Tình 1: Em thấy ấm nước đun sôi lâu mà chị em quên không tắt bếp Em

Tình : Em thấy người thân gia đình khơng tắt điện khỏi phịng Em

Tình : Em thấy bạn dùng xong qn khơng khóa vịi nước Em

- HS thảo luận theo nhóm

- Các nhóm trình bày kết Có thể hình thức đóng tiểu phẩm tranh vẽ

- Cả lớp nhận xét, bình luận

- GV kết luận : Em cần tắt bếp, tắt điện, khóa lại vịi nước nhắc nhở người phải ý sử dụng tiết kiệm chất đốt, điện, nước

Lớp 5

Bài 11

Em yêu Tổ quốc Việt Nam I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Biết Tổ quốc em Việt Nam, Tổ quốc em thay đổi ngày hội nhập vào đời sống quốc tế

- Biết đất nước ta nghèo, gặp nhiều khó khăn có khó khăn thiếu lượng Vì vậy, sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng cần thiết

- Biết sử dụng tiết kiệm lượng sống hàng ngày nhắc nhở bạn bè, người thân thực

- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc II Tài liệu phương tiện

- Thông tin tình trạng giá dầu tăng giới, tình trạng thiếu điện thiếu nước sinh hoạt nước ta (dùng cho HĐ 1)

III Gợi ý hoạt động giáo dục SDNLTK&HQ

Hoạt động 1: Phân tích thơng tin

- GV u cầu HS đọc thông tin trang 34 SGK Đạo đức - Tổ chức đàm thoại với HS câu hỏi trang 35, SGK

- Hỏi thêm số câu hỏi:

+ Ngoài thuận lợi thành tựu trên, nước ta cịn gặp khó khăn gì? (GV giới thiệu thêm với HS số thông tin, hình ảnh tình trạng giá dầu tăng giới, tình trạng thiếu điện thiếu nước sinh hoạt nước ta nay)

+ Để góp phần dựng xây Tổ quốc, cần phải làm ? - GV kết luận: SGK trang 35, bổ sung thêm ý sau:

+ Đất nước ta cịn nghèo, cịn gặp nhiều khó khăn có khó khăn thiếu lượng Vì vậy, sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng cần thiết

+ Sử dụng tiết kiệm, hiệu lượng biểu cụ thể lòng yêu nước

- GV chia HS thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận xây dựng, thực dự án nhỏ để thể tình yêu Tổ quốc (GV gợi ý cho HS số chủ đề như: Sử dụng tiết kiệm sách vở, đồ dùng, điện, nước, chất đốt; Bảo vệ môi trường; Bảo vệ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, cơng trình cơng cộng địa phương; Sưu tầm viết, hát, tranh ảnh Tổ quốc Việt Nam;…)

- Các nhóm HS làm việc

- Trao đổi, góp cho kế hoạch dự án nhóm

- GV hướng dẫn HS nhà thực dự án viết báo cáo kết Bài 14

Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên I Mục tiêu

Học xong học sinh có khả năng:

- Kể vài tài nguyên thiên nhiên nước ta địa phương - Biết than đá, rừng cây, nước, dầu mỏ, khí đốt, gió, ánh nắng mặt trời, tài nguyên thiên nhiên quý, cung cấp lượng phục vụ cho sống người

- Biết cần phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; biết cần phải khai thác tài nguyên cách hợp lí sử dụng tiết kiệm, có hiệu quả, lợi ích tất người

- Đồng tình, ủng hộ hoạt động tuyên truyền, vận động sử dụng tiết kiệm hiệu tài nguyên thiên nhiên

II Tài liệu phương tiện

- Tranh ảnh tài nguyên thiên nhiên (dùng cho HĐ 1) - Mỗi HS thẻ màu: xanh, đỏ, trắng (dùng cho HĐ 2) III Gợi ý hoạt động giáo dục SDNLTK & HQ

- GV sử dụng phương pháp động não, hỏi HS: Theo em, tài nguyên thiên nhiên?

- HS nêu ngắn gọn cách hiểu em GV ghi nhanh bảng

- GV hướng dẫn HS tìm điểm chung ý kiến điểm khác biệt

- Giới thiệu khái niệm tài nguyên thiên nhiên, nhấn mạnh đến dấu hiệu:

+ Có sẵn tự nhiên, người tạo + Có ích cho sống người

- Yêu cầu HS nêu tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết ích lợi sống người, GV ghi nhanh bảng

- GV giới thiệu tranh ảnh số tài nguyên thiên nhiên - GV kết luận:

+ Tài nguyên thiên nhiên thứ có sẵn tự nhiên, có ích cho sống người

+ Rừng, thác nước, nguồn nước sạch, mỏ than, mỏ dầu, gió, ánh nắng mặt trời, tài nguyên thiên nhiên cung cấp lượng cần thiết cho sống người

Hoạt động 2: Bày tỏ ý kiến

- GV nêu ý kiến, yêu cầu HS dùng thẻ màu biểu thị thái độ đồng tình hay phản đối em ý kiến:

a Tài ngun thiên nhiên có ích cho sống người.

b Tài nguyên thiên nhiên không cạn kiệt nên không cần phải tiết kiệm.

c Sử dụng tiết kiệm hợp lí tài nguyên thiên nhiên trách nhiệm chung của tất người

- Trao đổi chung lớp - GV kết luận:

a Tài ngun thiên nhiên có ích cho sống người, bao gồm việc cung cấp lượng phục vụ cho hoạt động sống người

b Tài nguyên thiên nhiên có hạn, khai thác sử dụng bừa bãi dẫn đến cạn kiệt, ảnh hưởng đến sống người

c Sử dụng tiết kiệm hợp lí tài nguyên thiên nhiên trách nhiệm chung tất người, tồn phát triển bền vững lồi người

2 MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, MÔN KHOA HỌC

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP Hoạt động 1

Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học cấp Tiểu học, anh/chị trao đổi hai vấn đề sau :

1 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học

Môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ theo phương thức ?

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1. 1 Mục tiêu:

- Một số kiến thức ban đầu về: + Năng lượng, lượng

+ Các nguồn lượng : mặt trời, gió, nước, điện, than đá, dầu mỏ, khí đốt vai trị chúng đời sống sản xuất

+ Một số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững

- Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày

2 Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua môn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học

2.1 Khái niệm tích hợp

Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào mơn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học hồ trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với

2.2 Các nguyên tắc tích hợp

- Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học

- Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan tuỳ tiện

- Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức của học sinh kinh nghiệm thực tế em

2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ

Dựa vào mức độ tích hợp nêu qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy mức độ tích hợp mơn Tự nhiên Xã hội, mơn Khoa học mức độ tích hợp tồn phần, phận liên hệ

II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

Hoạt động 2

Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 3, anh (chị) thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ;

2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp

Trình bày kết theo bảng đây:

Lớp Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp

Thơng tin phản hồi cho hoạt động 2

Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2,

Lớp Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp 1 Vệ sinh

thân thể

Giáo dục HS biết tắm, gội, rửa tay, chân sẽ, cách nước tiết kiệm nước thực công việc

chảy liên tục, 7.Thực hành:

Đánh rửa mặt

Giáo dục HS biết đánh răng, rửa mặt cách tiết kiệm nước

Liên hệ

17 Giữ gìn lớp học sạch, đẹp

Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng nước để làm vệ sinh giữ gìn lớp học đẹp

Liên hệ

2 13 Giữ sạch môi trường xung quanh nhà

18 Thực hành: Giữ trường học sạch, đẹp

Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng nước để làm vệ sinh giữ gìn nhà ở, trường học đẹp

Liên hệ

3 23 Phòng cháy nhà

Giáo dục HS biết sử dụng lượng chất đốt an tồn, tiết kiệm, hiệu Ví dụ: tắt bếp sử dụng xong,

Liên hệ

36 Vệ sinh môi trường

Giáo dục HS biết phân loại xử lí rác hợp vệ sinh số rác rau, củ, quả, làm phân bón, số rác tái chế thành sản phẩm khác, giảm thiểu lãng phí dùng vật liệu, góp phần tiết kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu

Bộ phận

37 Vệ sinh môi trường (tiếp theo)

Giáo dục HS biết xử lí phân hợp vệ sinh phịng chống nhiễm mơi trường khơng khí, đất nước góp phần

tiết kiệm lượng nước 38 Vệ sinh

môi trường (tiếp theo)

Giáo dục HS biết xử lí nước thải hợp vệ sinh bảo vệ nguồn nước sạch, góp phần tiết kiệm nguồn nước

Bộ phận

Hoạt động 3

Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Khoa học lớp 4, anh (chị) thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ;

2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp

Trình bày kết theo bảng đây:

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp

3 Trao đổi nhóm lớp sau hồn thành bảng

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Khoa học

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp 24 Nước

cần cho sống

HS biết nước cần cho sống người, động vật, thực vật nào, từ hình thành ý thức tiết kiệm nước

Liên hệ

nguồn nước bảo vệ nguồn nước Bộ phận 29 Tiết

kiệm nước

HS biết việc nên không nên làm để tiết kiệm nước

Toàn phần

52 Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt

HS biết cách sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt hợp lí trường hợp đơn giản để tránh thất thoát nhiệt

Liên hệ

53 Các nguồn nhiệt

HS biết sử dụng tiết kiệm nguồn nhiệt đời sống hàng ngày

Bộ phận

LỚP 5

Hoạt động 4

Căn vào nội dung chương trình, SGK mơn Khoa học lớp 5, anh (chị) thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ;

2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp

Trình bày kết theo bảng đây:

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp

Thơng tin phản hồi cho hoạt động 4

Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp mơn Khoa học

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

hợp 41 Năng

lượng mặt trời

- Tác dụng lượng mặt trời tự nhiên

- Kể tên số phương tiện, máy móc,

hoạt động, người có sử dụng lượng mặt trời

42-43 Sử dụng lượng chất đốt

- Công dụng số loại chất đốt - Sử dụng an toàn tiết kiệm loại chất đốt

Toàn phần

44 Sử dụng lượng gió lượng nước chảy

- Tác dụng lượng gió, lượng nước chảy tự nhiên

- Những thành tựu việc khai thác để sử dụng lượng gió, lượng nước chảy

Tồn phần

45 Sử dụng lượng điện

- Dòng điện mang lượng

- Một số đồ dùng, máy móc sử dụng điện Liên hệ 48 An tồn

tránh lãng phí sử dụng điện

- Một số biện pháp phòng tránh bị điện giật; tránh gây hỏng đồ điện; đề phòng điện mạnh gây chập cháy

- Các biện pháp tiết kiệm điện

Liên hệ

Toàn phần 63 Tài nguyên

thiên nhiên

- Kể số tài nguyên thiên nhiên nước ta

- Nêu ích lợi tài nguyên thiên nhiên

Bộ phận

64 Vai trị mơi trường tự nhiên đời sống người

- Mơi trường tự nhiên có ảnh hưởng lớn đến đời sống người

- Tác động người tài nguyên thiên nhiên môi trường

Liên hệ

65 Tác động người đến môi trường rừng

- Nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn phá - Tác hại việc phá rừng

Liên hệ

của người đến mơi trường khơng khí nước

khơng khí nước bị nhiễm

- Tác hại nhiễm khơng khí nước

68 Một số biện pháp bảo vệ môi trường

- Một số biện pháp bảo vệ môi trường Bộ phận

III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY DẠNG BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

Thơng tin

1 Hình thức tổ chức

Giáo dục SDNLTK&HQ tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học lớp lớp Tuy nhiên, học sinh tiểu học nhỏ thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ không nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ điều tra khám phá ngồi học thơng qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống

2 Phương pháp

phương pháp dạy học môn Dưới xin đề cập đến số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

2.1 Phương pháp thăm quan, khảo sát thực tế

Giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kĩ quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh tiểu học, cần tổ chức cho học sinh thăm quan, khảo sát thực tế sử dụng tiết kiệm lượng phạm vi em tiếp cận được, với dẫn cặn kẽ giáo viên

2.2 Phương pháp thảo luận

Giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

2.3 Phương pháp đóng vai

Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua vai diễn em bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục SDNLTK&HQ Do cần thiết kế những“ kịch “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nội dung gắn sống gia đình, nhà trường, cộng đồng hay từ câu chuyện sách báo

3 Dạy dạng có nội dung tích hợp giáo dụcSDNLTK&HQ

3.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ bộ phận

- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần : nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học ; thơng qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dạy học để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục SDNLTK&HQ cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học 3.2. Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ

Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy:

- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết lượng, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học

3.2. Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ toàn phần.

Hoạt động 5

Anh/chị đọc thông tin thực nhiệm vụ sau: Chọn số SGK Tự nhiên Xã hội, Khoa học có mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

2 Thiết kế giáo án chọn

IV GIÁO ÁN MINH HOẠ

Bài 28 Bảo vệ nguồn nước I Mục tiêu

Sau học, HS biết:

- Nêu việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nước, góp phần tiết kiệm nước

- Cam kết thực bảo vệ nguồn nước

- Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ nguồn nước II Đồ dùng dạy học

- Hình trang 58, 59 SGK

- Giấy Ao đủ cho nhóm, bút màu đủ cho HS III Hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước

*Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

Cách tiến hành:

Bước Làm việc theo cặp

GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp Phần trả lời HS cần nêu được:

- Những việc không nên làm để bảo vệ nguồn nước:

+ Hình 1: Đục ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước + Hình 2: Đổ rác xuống ao làm nước ao bị ô nhiễm ; cá sinh vật khác bị chết

- Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước:

+ Hình 3: Vứt rác tái chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm, vừa bảo vệ mơi trường đất, chai, lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ, chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyền bệnh

+ Hình 4: Nhà tiêu tự hoại tránh làm ô nhiễm nguồn nước ngầm

+ Hình 5: Khơi thơng cống rãnh quanh giếng, để nước bẩn không ngấm xuống mạch nước ngầm muỗi khơng có nơi sinh sản

+ Hình 6: Xây dựng hệ thống thoát nước thải, tránh nhiễm đất, nhiễm nước khơng khí

Tiếp theo, GV yêu cầu HS liên hệ thân, gia đình địa phương làm để bảo vệ nguồn nước

Kết luận:

Để bảo vệ nguồn nước cần:

- Giữ vệ sinh xung quanh nguồn nước giếng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước

- Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước - Xây dựng nhà tiêu tự hoại, nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước

- Cải tạo bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt công nghiệp trước xả vào hệ thống thoát nước chung

*Mục tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ nguồn nước tuyên truyền cổ động người khác bảo vệ nguồn nước

* Cách tiến hành:

Bước Tổ chức hướng dẫn

GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước

- Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước

- Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết phần tranh

Bước Thực hành

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc GV hướng dẫn - GV tới nhóm kiểm tra giúp đỡ, đảm bảo HS tham gia

Bước Trình bày đánh giá

Các nhóm treo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ nguồn nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hồn thiện, cần

GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước, tranh vẽ đẹp hay xấu không quan trọng

Bài 52 VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I MỤC TIÊU

Sau học, HS có thể:

- Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu

- Biết cách lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách điện sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Chuẩn bị chung: phích nước nóng ; xoong, nồi, giỏ ấm, lót tay

- Chuẩn bị theo nhóm: cốc nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, vài tờ giấy báo; dây chỉ, len sợi; nhiệt kế

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động Tìm hiểu vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém. * Mục tiêu: HS biết có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm ), vật dẫn nhiệt (gỗ, nhựa, len, ) đưa ví dụ chứng tỏ điều Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu

* Cách tiến hành:

Bước 1: HS làm thí nghiệm theo nhóm trả lời câu hỏi theo hướng dẫn trang 104 SGK Có thể cho HS dựa vào kinh nghiệm dự đốn trước làm thí nghiệm

Lưu ý: Với thìa kim loại nên dùng thìa nhơm đồng để thìa nóng nhanh cho kết rõ Các nhóm trình bày kết quan sát kết luận

Bước 2: HS làm việc theo nhóm thảo luận chung.

- GV giúp HS có nhận xét: kim loại (đồng, nhôm ) dẫn nhiệt tốt gọi đơn giản vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa dẫn nhiệt gọi vật cách nhiệt

- GV hỏi thêm:

+ Tại chạm vào ghế gỗ, tay ta khơng có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ?

HS làm việc theo nhóm thảo luận chung câu hỏi GV giúp HS giải thích được: hơm trời rét, chạm tay vào ghế sắt, tay truyền nhiệt cho ghế (vật lạnh hơn) đó, tay có cảm giác lạnh; với ghế gỗ (hoặc nhựa) tương tự vậy, gỗ, nhựa dẫn nhiệt nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt Vì vậy, tay khơng có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt thực tế nhiệt độ ghế sắt ghế gỗ đặt phòng

Hoạt động Làm thí nghiệm tính cách nhiệt khơng khí

* Mục tiêu: Nêu ví dụ việc vận dụng tính cách nhiệt khơng khí

* Cách tiến hành:

Bước Hướng dẫn HS đọc phần đối thoại HS hình trang 105 SGK GV đặt vấn đề : Chúng ta tiến hành thí nghiệm sau để tìm hiểu rõ Bước Tiến hành thí nghiệm hướng dẫn SGK trang 105 Có thể tiến hành thí nghiệm chung lớp theo nhóm

Lưu ý: Khi quấn giấy báo:

- Với cốc quấn lỏng: vo tờ báo lại để làm giấy nhăn quấn lỏng cho có chứa khơng khí lớp giấy bào (nhưng lớp giấy sát nhau)

Với cốc quấn chặt: để tờ bào phẳng sau vài lớp quấn buộc dây cho chặt

- Cho HS đo nhiệt độ cốc lần: sau khoảng 10 15 phút (trong thời gian đợi kết quả, GV cho HS trình bày lại cách sử dụng nhiệt kế thực trước hoạt động 3)

Bước Trình bày kết thí nghiệm kết luận rút từ kết quả.

GV hỏi thêm: Để rút kết luận vai trị cách nhiệt lớp khơng khí lớp giấy báo cốc quấn lỏng thí nghiệm trên, GV đặt câu hỏi: Vì phải đổ nước nóng vào cốc ? Vì phải đo nhiệt độ cốc lúc (hoặc gần lúc)

Hoạt động 3: Thi kể tên nêu công dụng vật cách nhiệt

*Mục tiêu: Giải thích việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản , gần gũi để tránh thất thoát nhiệt

*Cách tiến hành:

Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, nhóm kể tên (không trùng lặp), đồng thời nêu chất liệu vật cách nhiệt hay dẫn nhiệt ; nêu công dụng, việc giữ gìn đồ vật (ví dụ: khơng nhảy chăn bơng, bật lại chăn ) Có thể thực trị chơi: “Đố bạn tơi ai, tơi làm ?’’

Thơng tin cho GV cách truyền nhiệt:

1 Dẫn nhiệt: truyền nhiệt từ hạt đến hạt khác (trong vật vật kề nhau)

2 Đối lưu: truyền nhiệt dịng khí hay dịng chất lỏng Bức xạ nhiệt: phát tia nhiệt thẳng

đưa vật cho người cuối hàng Cách (tương tự xạ nhiệt) : người tung thẳng vật cho người cuối hàng

Nội dung dẫn nhiệt, đối lưu đề cập 37 (Tại có gió)

Hoạt động 1

Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình phần Địa lí cấp Tiểu học, anh/chị trao đổi hai vấn đề sau :

1 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí

Phần Địa lí tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ theo phương thức ?

Thông tin phản hồi cho hoạt động 1. 1 Mục tiêu:

Giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí cấp Tiểu học nhằm giúp học sinh : - Hiểu biết ban đầu nguồn tài nguyên lượng : than, dầu, sức nước, vai trò chúng đời sống sản xuất

- Biết sơ lược tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng Việt Nam châu lục

- Biết số biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để phát triển bền vững

- Hình thành phát triển số kĩ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống hàng ngày

2 Phương thức tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ qua phần Địa lí

2.1 Khái niệm tích hợp

- Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ vào nội dung mơn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với

2.2 Các nguyên tắc tích hợp

- Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục SDNLTK&HQ

- Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức của học sinh kinh nghiệm thực tế em

2.3 Các mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

- Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục SDNLTK&HQ, thể mục riêng, đoạn hay vài câu học

- Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ

Dựa vào mức độ tích hợp nêu qua phân tích nội dung chương trình, SGK cho thấy mức độ tích hợp phần Địa lí mức độ tích hợp phận liên hệ

II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP Lớp 4

Hoạt động 2

Căn vào nội dung chương trình, SGK phần Địa lí lớp 4, anh/chị thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây:

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2.

Bài Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp Hoạt động sản

xuất người dân Hoàng Liên Sơn

- Miền núi phía Bắc có nhiều khống sản, có nguồn lượng: than; có nhiều sơng, suối với cường độ chảy mạnh phát sinh lượng phục vụ sống - Vùng núi có nhiều rừng cây, nguồn lượng quan trọng để người dân sử dụng việc đun, nấu sưởi ấm

Đây khu vực có diện tích rừng lớn Cuộc sống người dân gắn liền với việc khai thác rừng (gỗ, củi )

- Giúp học sinh thấy tầm quan trọng loại tài nguyên nói trên, từ giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn tài nguyên

Liên hệ

5 Tây Nguyên Hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn

- Với nêu trên, việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thực số khía cạnh:

+ Tây Nguyên nơi bắt nguồn nhiều sông, sông chảy qua nhiều vùng có độ cao khác nên lịng sơng thác ghềnh Bởi vậy, Tây Nguyên có tiềm

Liên hệ

thuỷ điện to lớn Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vấn đề bảo vệ nguồn nước, phục vụ sống

+ Tây Nguyên có nguồn tài nguyên rừng phong phú, sống người dân nơi dựa nhiều vào rừng: củi đun, thực phẩm Bởi vậy, cần giáo dục học sinh tầm quan trọng việc bảo vệ khai thác hợp lí rừng, đồng thời tích cực tham gia trồng rừng 11 Đồng

Bắc Bộ

12 Người dân đồng Bắc Bộ

Với nêu trên, việc tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thực số khía cạnh: + Đồng Bắc Bộ có hệ thống sơng ngịi dày đặc, nguồn phù sa tạo đồng châu thổ, đồng thời nguồn nước tưới nguồn lượng giá

+ Những nghề thủ công cổ truyền phát triển mạnh mẽ đồng Bắc Bộ, đặc biệt nghề: đúc đồng, làm đồ gốm, thủ công mĩ nghệ nghề sử dụng lượng để tạo sản phẩm Vấn đề cần quan tâm giáo dục ý thức sử dụng lượng tạo sản phẩm thủ cơng nói trên, đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường q trình sản xuất đồ thủ công

Liên hệ

21 TP Hồ Chí - Sử dụng tiết kiệm hiệu lượng

Minh

26 Người dân hoạt động sản xuất đồng duyên hải miền Trung

trong trình sản xuất sản phẩm số ngành công nghiệp nước ta

30 Khai thác khoáng sản hải sản vùng biểnViệt Nam

- Tài nguyên khoáng sản quan trọng thềm lục địa dầu lửa, khí đốt Cần khai thác sử dụng hiệu quả, tiết kiệm nguồn tài nguyên quý giá

Bộ phận

Lớp 5

Hoạt động 3

Căn vào nội dung chương trình, SGK phần Địa lí lớp 5, anh/chị thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ tích hợp Trình bày kết theo bảng đây:

Bài Nội dung tích hợp Mức độ tích

Thông tin phản hồi cho hoạt động 3

Gợi ý nội dung, địa mức độ tích hợp phần Địa lí

Bài Nội dung tích hợp Mức độ

tích hợp Địa hình

khoang sản

- Than, dầu mỏ, khí tự nhiên – nguồn tài nguyên lượng đất nước

- Sơ lược số nét tình hình khai thác than, dầu mỏ, khí tự nhiên nước ta

- Ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường

- Khai thác cách hợp lí sử dụng tiết kiệm khống sản nói chung, có than, dầu mỏ, khí đốt

Bộ phận

Liên hệ

Liên hệ

Bộ phận

Sơng ngịi - Sơng ngòi nước ta nguồn thuỷ điện lớn giới thiệu công suất sản xuất điện số nhà máy thuỷ điện nước ta : nhà máy thuỷ điện Hồ Bình, Y- a- ly, Trị An

- Sử dụng điện nước tiết kiệm sống sinh hoạt hàng ngày

Liên hệ

Liên hệ

Vùng biển nước ta

- Biển cho ta nhiều dầu mỏ, khí tự nhiên

- Ảnh hưởng việc khai thác dầu mỏ, khí tự nhiên mơi trường khơng khí, nước - Sử dụng xăng gas tiết kiệm sống sinh hoạt hàng ngày

Bộ phận Liên hệ

Đất rừng - Rừng cho ta nhiều gỗ

- Một số biện pháp bảo vệ rừng : Không chặt phá, đốt rừng,

Liên hệ

11 Nông nghiệp

- Nhận xét thay đổi diện tích rừng nước ta; nguyên nhân thay đổi

- Sơ lược số nét tình hình khai thác rừng ( gỗ ) nước ta

- Các biện pháp nhà nước thực để bảo vệ rừng

Bộ phận

12 Công nghiệp 13 Công nghiệp (tiếp theo)

- Sử dụng tiết kiệm hiệu lượng trình sản xuất sản phẩm số ngành công nghiệp nước ta

- Sử dụng tiết kiệm hiệu sản phẩm ngành công nghiệp, đặc biệt than, dầu mỏ, điện,

Liên hệ

18 Châu Á (tiếp theo)

- Khai thác dầu có số nước số khu vực châu Á

- Sơ lược số nét tình hình khai thác dầu khí số nước khu vực châu Á

Liên hệ

21 Một số nước châu Âu

- Liên bang Nga có nhiều tài ngun khống sản dầu mỏ, khí tự nhiên, than đá

Liên hệ

24 Châu Phi (tiếp theo)

- Khai thác khoáng sản châu Phi có dầu khí

Liên hệ

- Ở Hoa Kỳ sản xuất điện nhiều ngành công nghiệp đứng hàng đầu giới

27 Châu Đại dương châu Nam Cực

- Ở Ơ-xtrây-li-a ngành cơng nghiệp lượng ngành phát triển mạnh

Liên hệ

III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC SDNLTK&HQ

Thơng tin

1 Hình thức tổ chức

Giáo dục SDNLTK&HQ thường tổ chức theo hai hình thức tổ chức dạy học lớp lớp số sở sử dụng lượng Tuy nhiên học sinh tiểu học nhỏ, thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục SDNLTK&HQ không nhiều nên hình thức sử dụng thường xuyên trình dạy học hình thức tổ chức dạy học lớp Để gìơ học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao giáo viên giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ điều tra khám phá ngồi học thơng qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống

2 Phương pháp

Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp nội dung mơn học Vì phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ phương pháp dạy học môn Dưới xin đề cập đến số phương pháp để giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

Giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức học lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kĩ quan sát, phân tích, rèn luyện hành vi Khi giáo dục SDNLTK & HQ cho học sinh tiểu học, cần tổ chức cho học sinh thăm quan, khảo sát thực tế sử dụng tiết kiệm lượng phạm vi em tiếp cận được, với dẫn cặn kẽ giáo viên

2.2 Phương pháp thảo luận

Giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề lượng, từ đưa những giải pháp phù hợp nhằm sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

2.3 Phương pháp đóng vai

Giúp học sinh thể hành động phản ánh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thơng qua vai diễn em bày tỏ thái độ củng cố tri thức giáo dục SDNLTK&HQ Do cần thiết kế những“ kịch “ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nội dung gắn sống gia đình, nhà trường, cộng đồng hay từ câu chuyện sách báo

2.4 Phương pháp trực quan

- Các thiết bị, đồ dùng dạy học thường sử dụng dạy học Địa lí đồ, tranh ảnh, băng hình,

Trong giáo dục SDNLTK&HQ, đồ - giúp học sinh biết rõ phân bố số nguồn tài nguyên lượng Việt Nam châu lục; tranh ảnh, băng hình giúp học sinh thấy tình hình khai thác sử dụng lượng ảnh hưởng việc khai thác sử dụng không hợp lí mơi trường

3.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ bộ phận

Đối với dạng học này, phần học có nội dung SDNLTK&HQ nên mục tiêu học thường có liệt kê mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ Vì :

- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần : nghiên cứu kĩ nội dung học; xác định nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp vào nội dung học ; thông qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, đồ dạy học để việc giáo dục SDNLTK&HQ đạt hiệu

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục SDNLTK&HQ cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học

3.2. Dạng học tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ

Đối với dạng học này, kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục SDNLTK&HQ cho phù hợp Vì vậy:

- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết lượng, có kĩ sống học tập mơi trường phát triển bền vững

IV GIÁO ÁN MINH HOẠ Hoạt động 4

Anh/chị đọc thông tin thực nhiệm vụ sau: Chọn SGK phần Địa lí có mức độ tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK&HQ ( phận liên hệ )

2 Thiết kế kế hoạch học ( giáo án ) chọn

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4 Bài 8

Hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên (tiếp theo) (Mức độ tích hợp: liên hệ)

I Mục tiêu HS biết: *Kiến thức:

- Trình bày số đặc điểm tiêu biểu hoạt động sản xuất người dân Tây Nguyên: khai thác sức nước, khai thác rừng

- Nêu quy trình làm sản phẩm đồ gỗ

- Thấy cần thiết việc khai thác, sử dụng sức nước, khai thác rừng cách hiệu tiết kiệm (nội dung liên hệ)

*Kĩ năng:

- Bước đầu biết dựa vào lược đồ (bản đồ), tranh ảnh để tìm kiến thức - Xác lập mối quan hệ địa lí thành phần tự nhiên với thiên nhiên với hoạt động sản xuất người

* Thái độ:

- Tranh ảnh nhà máy thuỷ điện rừng Tây Nguyên III Hoạt động dạy học

3 Khai thác sức nước

*Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm Bước 1.

HS làm việc nhóm theo phiếu sau: Phiếu làm việc nhóm:

Câu Quan sát hình trang 90 SGK, điền tiếp vào bảng đây:

Thứ tự Tên sông Nơi bắt nguồn Nơi đổ ra

Câu Đọc SGK mục trang 90 cho biết đặc điểm sơng ngịi Tây Nguyên

Lưu ý: GV lưu ý cho HS màu sắc thể đồ để xác định nơi bắt nguồn sơng, sơng chảy từ nơi cao xuống nơi thấp.

Bước

- Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp

- GV gọi HS lên bảng sơng đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam tường

- GV lưu ý HS dịng sơng phải từ đầu nguồn xuống đến sông

Bước 3.

- GV giúp HS rút kết luận: Tây Nguyên nơi bắt nguồn nhiều sông sồn thác ghềnh

GV chuyển ý: Với đặc điểm sơng ngịi vậy, người dân Tây Ngun vận dụng để khai thác sức nước nào?

GV viết tên đề mục lên bảng: Khai thác sức nước *Hoạt động 2: Làm việc lớp.

Bước

- GV yêu cầu HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi sau: - Người dân Tây Nguyên làm để khai thác sức nước ?

- Các hồ chứa nước người dân đắp đập, ngăn sơng có tác dụng ? - Chỉ vị trí nhà máy thuỷ điện Y-a-li lược đồ hình đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam tường cho biết nằm sông Bước 2.

- GV cho HS quan sát tranh ảnh thuỷ điện Y-a-li (nếu có) ảnh SGK giới thiệu thêm thuỷ điện Y-a-li Nhà máy thuỷ điện Y-a-li khởi công vào tháng 11/ 1993 Đây cơng trình thuỷ điện lớn thứ sau cơng trình thuỷ điện Hồ Bình Cuối năm 1998 nhà máy thuỷ điện bắt đầu hoạt động )

4 Rừng việc khai thác rừng Tây Nguyên *Hoạt động 3: Làm việc theo cặp

Bước 1.

- GV yêu cầu cặp mô tả cho nghe rừng rậm nhiệt đới rừng khộp dựa vào quan sát tranh ảnh từ gợi ý sau: rừng rậm rạp, rừng thưa, loại cây, nhiều loại với nhiều tầng; rừng rụng mùa khô, xanh quanh năm

Bước 2.

- Một vài HS mô tả loại rừng trước lớp kết hợp với tranh ảnh loại rừng (nếu có)

- GV sửa chữa giúp HS hồn thiện phần trình bày HS Bước

- GV giúp HS xác lập mối quan hệ địa lí khí hậu thực vật cách yêu cầu HS đánh mũi tên nối ô sơ đồ cho đúng:

(Đáp án: ô nối với ô 4, số nói với số 3)

GV chuyển ý: Tây Nguyên có nhiều rừng rậm, rừng có giá trị người dân Tây Nguyên khai thác nào, tiếp tục thảo luận

GV viết tên đề mục lên bảng: Rừng việc khai thác rừng Tây Nguyên

*Hoạt động 4: Làm việc lớp. Bước 1:

Đọc mục 2, quan sát hình 8, 9,10 SGK vốn hiểu biết thân, HS trả lời câu hỏi sau:

- Rừng Tây Ngun có giá trị gì? - Gỗ, tre, nứa dùng làm gì?

Nơi mùa khơ kéo dài (1)

Rừng rậm nhiệt đới (3)

Nơi có lượng mưa nhiều

- Kể cơng việc cần phải làm q trình sản xuất sản phẩm đồ gỗ

- Nêu nguyên nhân hậu việc rừng Tây Nguyên (có thể liên hệ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nội dung này)

- Chúng ta cần làm để bảo vệ rừng (có thể liên hệ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nội dung này)

Bước 2:

- GV giải thích cho HS hiểu du canh, du cư

(Du canh: hình thức trồng trọt với kĩ thuật lạc hậu làm cho độ phì đất chóng cạn kiệt, phải luôn thay đổi địa điểm trồng trọt từ nơi sang nơi khác Du cư: hình thức sinh sống khơng có nơi cư trú định)

Bước GV tổ chức cho HS hoàn thiện sơ đồ sau để khắc sâu cho HS nguyên nhân hậu việc phá rừng (đây nội dung liên hệ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả)

(Lưu ý: GV tổ chức cho HS hồn thiện sơ đồ cách chơi trò chơi vẽ mũi tên gắn chữ)

Mở rộng diện tích trồng cơng nghiệp

Khai thác rừng bừa bãi Môi

trường sống ngưịi Khơng

cịn rừng Đất bị xói mịn Hạn hán, lũ lụt tăng lên Tập qn du canh, du

cư

Bài – lớp Địa hình khống sản (Mức độ tích hợp : phận liên hệ ) I - Mục tiêu

Học xong này, HS:

- Biết dựa vào đồ (lược đồ) để nêu số đặc điểm địa hình, khống sản nước ta

- Kể tên vị trí số dãy núi, đồng lớn nước ta đồ (lược đồ)

- Kể tên số loại khoáng sản nước ta đồ vị trí mỏ than, sắt, a-pa-tit, bơ - xit, dầu mỏ

- Biết sơ lược số nét tình hình khai thác than, dầu mỏ, khí tự nhiên nước ta

II – Tài liệu phương tiện - Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam - Bản đồ Khống sản Việt Nam

- Thơng tin tình hình khai thác than dầu mỏ nước ta

- Tranh ảnh ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường III - Các hoạt động dạy – học chủ yếu

1 Địa hình

*Hoạt động (làm việc cá nhân)

Bước 1: GV yêu cầu HS đọc mục quan sát hình SGK trả lời nội dung sau:

+ Chỉ vị trí vùng đồi núi đồng lược đồ hình

+ Kể tên lược đồ vị trí dãy núi nước ta hoàn thành bảng sau :

tây bắc - đông nam cung

+ Kể tên lược đồ vị trí đồng lớn nước ta viết tên đồng theo thứ tự từ bắc vào nam

+ Nêu số đặc điểm địa hình nước ta Bước 2:

- Một số HS nêu đặc điểm địa hình nước ta

- Một số HS khác lên bảng Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam dãy núi đồng lớn nước ta

- GV sửa chữa giúp HS hoàn thiện câu trả lời

Kết luận: Trên phần đất liền nước ta, 3/ diện tích đồi núi chủ yếu đồi núi thấp, 1/ diện tích đồng phần lớn đồng châu thổ phù sa sơng ngịi bù đắp

2 Khống sản

*Hoạt động (làm việc theo nhóm) Bước 1:

- Dựa vào hình SGK vốn hiểu biết, HS trả lời câu hỏi sau: + Kể tên số loại khoáng sản nước ta

+ Hoàn thành bảng sau:

Sắt Bô - xit Dầu mỏ

Bước 2:

- Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi - HS khác bổ sung

- GV sửa chữa giúp HS hoàn thiện câu trả lời

- GV nói : Than, dầu mỏ, khí tự nhiên nguồn tài nguyên lượng đất nước

- GV yêu cầu nửa số nhóm HS đọc thơng tin tình hình khai thác than nửa số nhóm cịn lại đọc thơng tin tình hình khai thác dầu mỏ nước ta

- Đại diện nhóm trình bày

- GV cho HS xem tranh ảnh ảnh hưởng việc khai thác than, dầu mỏ môi trường ( nhiễm mơi trường nước khơng khí )

Kết luận: Nước ta có nhiều loại khống sản : than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa-tit, bô-xit Chúng ta cần khai thác cách hợp lí sử dụng tiết kiệm khống sản nói chung, có than, dầu mỏ, khí đốt *Hoạt động (làm việc lớp)

- GV treo đồ: Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam đồ Khoáng sản Việt Nam

- GV gọi cặp HS lên bảng GV đưa với cặp yêu cầu Ví dụ: + Chỉ đồ dãy Hồng Lên Sơn

- GV yêu cầu HS khác nhận xét sau cặp HS hoàn thành tập - HS nhanh bạn lớp hoan hơ

Lưu ý: GV gọi nhiều cặp HS lên bảng đồ tốt.

4 MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT

Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giải pháp hữu hiệu để tiết kiệm lượng bảo vệ mơi trường Nó q trình lâu dài, phải thực hệ thống giáo dục quốc dân cộng đồng

Trường học nơi tập trung nguồn nhân lực bản, rộng lớn cho tương lai, môi trường giáo dục tốt cho nội dung theo chương trình, hệ thống giáo dục nghiêm ngặt với hình thức đa dạng Trường học nơi tạo nguồn tuyên truyền viên phong phú, hiệu cho cộng đồng Mỗi học sinh giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có nghĩa việc sử dụng lượng tiết kiệm đến với gia đình Trường tiểu học nơi gửi thơng điệp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tốt đến thiếu niên

giá trị Đội ngũ học sinh tiểu học giáo dục tốt lực lượng hùng mạnh hoạt động giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu , bảo vệ môi trường phát triển xã hội Việc đưa giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào cấp tiểu học giúp cho em học sinh có ý thức tiết kiệm lượng từ nhỏ

I MỤC TIÊU

Hoạt động

Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Thủ cơng, Kĩ thuật tiểu học mục tiêu giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu trường tiểu học, anh (chị) xác định : Mục tiêu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học Thủ công, Kĩ thuật Thông tin phản hồi hoạt động 1

Mục tiêu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả vào môn Thủ công, môn Kĩ thuật tiểu học:

- Về kiến thức:

Giúp cho học sinh bước đầu biết được:

+ Thế lượng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Mối quan hệ người lượng Lợi ích việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu với sống người

- Về kĩ năng- hành vi:

+ Tham gia hoạt động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phù hợp với lứa tuổi

+ Thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức hành vi sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

+ Sống tiết kiệm, chia sẻ hợp tác với người

- Về thái độ - tình cảm:

+ Biết quý trọng, sử dụng lượng tiết kiệm cho thân, gia đình q hương, đất nước

+ Có thái độ tích cực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, phê phán hành vi lãng phí lượng ; thân thiện với mơi trường sống

+ Có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

Từ mục tiêu trên, việc tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách nhẹ nhàng vào học môn Thủ công, Kĩ thuật đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tri thức mơn học mà cịn hình thành cho em có nhận thức, thái độ, hành vi đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

II PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP Hoạt động 2

Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học mục tiêu tích hợp giáo dục tiết kiệm lượng vào mơn học, anh (chị) trao đổi vấn đề sau:

kiệm hiệu vào môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2

Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả vào môn Thủ công, Kĩ thuật nào?

- Nội dung chương trình mơn Thủ cơng, mơn Kĩ thuật có chủ đề sau:

Lớp 1:

+ Xé, dán giấy + Gấp hình + Cắt, dán giấy Lớp 2:

+ Gấp hình

+ Phối hợp gấp, cắt, dán hình Lớp 3:

+ Làm đồ chơi đơn giản + Cắt, dán chữ đơn giản + Đan nan

Lớp 4: + Cắt, khâu + Thêu

+ Lắp ghép mơ hình kĩ thuật Lớp 5:

+ Khâu , thêu + Nấu ăn + Nuôi gà

+ Lắp ghép mơ hình kĩ thuật

Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa mục tiêu tích hợp giáo dục tiết kiệm lượng vào mơn Thủ cơng, Kĩ thuật, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh sau: 1.1 Tích hợp vào học lớp

Căn vào nội dung học môn Thủ công, môn Kĩ thuật để tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào học có nội dung liên quan, gần gũi

Có mức độ tích hợp giáo dục tiết kiệm lượng vào học Thủ công, Kĩ thuật sau:

- Mức độ phận: Là mức độ tích hợp cho học có nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Mức độ liên hệ: Là mức độ tích hợp cho học có nội dung gần gũi để liên hệ giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

Khi tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn Thủ cơng, Kĩ thuật có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý:

- Xác định mức độ, nội dung tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học, tránh áp đặt, gị bó q tải học sinh - Đảm bảo mục tiêu học môn Thủ công, Kĩ thuật, đồng thời đảm bảo mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

- Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, có ý thức kĩ sống, học tập tiết kiệm môi trường phát triển bền vững

- Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng mơn

Ví dụ:

- Bài “Cắt, dán trang trí ngơi nhà” (Mơn Thủ công lớp 1).

Mục tiêu học học sinh biết cách cắt, dán trang trí ngơi nhà; cắt, dán trang trí ngơi nhà

Để đạt mục tiêu trên, giáo viên tổ chức hoạt động chủ yếu:

+ Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu ngơi nhà cắt, dán trang trí

Trong hoạt động này, học sinh phải quan sát nhận biết ngơi nhà có phận nào? Hình dáng màu sắc phận nhà ?

+ Hoạt động : Hướng dẫn thao tác mẫu

+ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh thực hành cắt, dán, trang trí ngơi nhà

Đây hoạt động học sinh thực hành để làm nhà Học sinh phải tư từ biểu tượng thu nhận được, hiểu biết từ hoạt động để cắt, dán, trang trí ngơi nhà

Từ hoạt động học Thủ công, giáo viên lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động Học sinh biết rằng, ngơi nhà có cửa sổ, cửa vào khơng làm cho nhà có đủ ánh sáng, khơng khí nhà thống mát, mà cịn tiết kiệm lượng điện sử dụng chiếu sáng, làm mát đèn điện, quạt điện, máy điều hịa khơng khí

Khi tổ chức hoạt động 3, giáo viên lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hướng dẫn học sinh trang trí ngơi nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí thêm mặt trời gắn thiết bị thu lượng mặt trời thay cho việc sử dụng điện sinh hoạt

Như vậy, với hoạt động dạy học chủ yếu học Thủ cơng trên, tích hợp vào học để giáo dục tiết kiệm lượng điện khai thác lượng mặt trời phục vụ sống người

- Bài “ Gấp quạt”, sau học sinh làm quạt giấy, giáo viên cho học sinh sử dụng quạt để tạo gió Từ đó, từ đo giáo viên liên hệ với việc dùng sức gió để tiết kiệm lượng điện

- Các học gấp cắt, dán biển báo giao thông ( lớp 2), tích hợp giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm nhiên liệu xe chạy; chấp hành luật lệ giao thông, chống ùn tắc tiết kiệm lượng xăng dầu phương tiện giao thông đường phố

mặt trời để sử dụng nguồn lượng mặt trời Trên thực tế, nước ta nước khác Thế giới cố gắng khai thác nguồn lượng mặt trời để phục vụ sống người

- Các học lắp ghép mơ hình tự chọn, học sinh chọn lắp cối xay gió, GV tích hợp giáo dục cho học sinh biết rằng: sử dụng sức gió tiết kiệm điện

- Các học chủ đề nấu ăn, tích hợp giáo dục cho học sinh biết: cơm cạn, cần nhỏ lửa để cơm khơng bị cháy mà cịn tiết kiệm củi, ga trình nấu ăn

1.2 Tích hợp cách tổ chức hoạt động khác theo chủ đề môn học gắn với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả.

Mỗi chủ đề tổ chức số hoạt động Những hoạt động tổ chức vào buổi học thứ hai học sinh trường học buổi/ngày vào buổi học ngoại khóa

Ví dụ:

- Hoạt động : Tái sử dụng rác thải để làm đồ chơi

Ở trường học, rác thải chủ yếu giấy, hộp giấy, chai lọ nhựa em thải

Giáo viên tổ chức cho học sinh lao động: nhặt rác bỏ vào thùng rác; phân loại tái sử dụng rác thải dùng trường, lớp Học sinh dùng tờ giấy sử dụng mặt để làm giấy nháp, làm thủ công tạo đồ chơi; sử dụng chai, hộp giấy, nhựa, để làm đồ chơi theo ý thích

dạng lượng người sản xuất giấy điện cần thiết để làm giấy phục vụ việc học tập, sinh hoạt người

- Hoạt động: Tiết kiệm chất đốt nấu ăn

Khi dạy học chủ đề Nấu ăn, tổ chức chuyên đề “ Tiết kiệm chất đốt nấu ăn ”.

Tổ chức hoạt động thông qua buổi thực hành nấu ăn Buổi học vừa giúp học sinh có thực hành nấu ăn (ở học thực được), vừa giúp học sinh biết ý nghĩa, cách tiết kiệm củi, ga, điện Đây việc làm cần thiết để giáo dục cho học sinh ý thức tiết kiệm chất đốt từ nhỏ Tiết kiệm chất đốt tiết kiệm lượng

- Hoạt động: Trò chơi “ Xe tiết kiệm nhiên liệu”

Khi dạy học học Lắp ghép mơ hình kĩ thuật, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “ chọn loại xe tiết kiệm lượng”

Hoặc chơi trị chơi “ An tồn giao thơng đường bộ” để qua giáo dục học sinh tiết kiệm lượng xăng, dầu tham gia giao thông

- Hoạt động: Trị chơi đóng vai tun truyền viên nhỏ đề tài: + Tiết kiệm giấy (sau học học Thủ công)

+ Tiết kiệm vải (sau học học khâu, thêu) + Tiết kiệm củi, ga (sau học học nấu ăn)

+ Tiết kiệm xăng, dầu chạy xe (sau học học Lắp ghép mô hình xe).

2 Một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu

Khi dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn Thủ công, Kĩ thuật, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học môn , lưu ý số vấn đề sau:

Phương pháp thảo luận

Đây phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm

- Thảo luận lớp

Giáo viên vào nội dung học môn Thủ công nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để xác định nội dung cần thảo luận Giáo viên cho học sinh thảo luận phải vấn đề cần thiết, phù hợp với nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào học

Ví dụ: Khi dạy “ Cắt, dán trang trí ngơi nhà” (Lớp 1), giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vấn đề sau:

Khi tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm nội dung học mơn Thủ cơng, mơn Kĩ thuật hay tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập đồ dùng cần thiết cho nhóm; vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm qua hệ thống câu hỏi, tập phiếu học tập; nhóm thảo luận; báo cáo kết thảo luận nhóm; tổng kết giáo viên)

Căn vào học Thủ cơng, Kĩ thuật có nội dung tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo viên thiết kế câu hỏi phù hơp để giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thảo luận theo nhóm

Ví dụ : Dạy “ Một số dụng cụ nấu ăn ăn uống gia đình” (mơn Kĩ thuật lớp 5), giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi sau:

+ Hãy kể tên loại bếp đun gia đình + Loại bếp tiết kiệm lượng ?

- Dạy “ Nấu cơm” (môn Kĩ thuật lớp 5), giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi :

+ Gia đình em thường nấu cơm cách ? Theo em, cách nấu cơm tiết kiệm lượng chưa ? Vì ?

+ Cần tiết kiệm lượng nấu ăn?

2.2 Phương pháp quan sát

thực tế môi trường xung quanh hướng dẫn giáo viên, học sinh lĩnh hội tri thức cần thiết giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực theo quy trình (xác định mục đích quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết quan sát)

Dạy học thực hành với hoạt động dạy học chủ yếu (đã nêu phần trên), hoạt động hoạt động hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu, giáo viên sử dụng phương pháp quan sát để lồng ghép nội dung cần quan sát giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nội dung cần quan sát phải phù hợp, nơi, chỗ, khơng gị bó áp đặt cách khiên cưỡng cho việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

2.3 Phương pháp trị chơi

Trị chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý tổ chức thựuc theo trình tự sau: chuẩn bị trị chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học qua trò chơi

III NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ VÀ MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ VÀO CÁC BÀI HỌC MÔN THỦ CÔNG , KĨ THUẬT

Hoạt động 3

Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Thủ công, Kĩ thuật, anh (chị) thực nhiệm vụ sau:

1 Xác định học có khả tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả.

2. Nêu nội dung mức độ tích hợp học đó.

3. Trình bày giáo án minh họa cho lớp. Trình bày theo bảng sau:

Lớp Tên Nội dung Mức độ

Thông tin phản hồi hoạt động

1 Các học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nội dung mức độ tích hợp :

Lớp Tên bài Nội dung Mức

độ Giới thiệu số

loại giấy, bìa dụng cụ học Thủ công

- Tiết kiệm loại giấy thủ cơng thực hành xé, dán, gấp hình, cắt, dán giấy

- Tái sử dụng loại giấy báo, lịch cũ để dùng học Thủ công Hiểu đặc điểm, tác dụng vật liệu, dụng cụ dùng sống lao động

người để từ hình thành cho học sinh ý thức tiết kiệm lượng

1 Cắt, dán trang trí ngơi nhà

Nhà có cửa có đủ ánh sáng khơng khí, tiết kiệm lượng điện sử dụng chiếu sáng sử dụng quạt, máy điều hoà Trang trí thêm mặt trời gắn thiết bị thu lượng mặt trời mái nhà để phục vụ sống người

Bộ phận

2 Gấp, cắt, dán biển báo giao thông lối thuận chiều cấm xe ngược

Biển báo giao thông giúp cho người tham gia giao thông chấp hành luật giao thong, góp phần giảm tai nạn tiết kiệm nhiên liệu

Liên hệ

2 -Gấp thuyền phẳng đáy không mui

-Gấp thuyền phẳng đáy có mui

Muốn di chuyển thuyền dùng sức gió (gắn thêm buồm cho thuyền) phải chèo thuyền (gắn thêm mái chèo)

Thuyền máy dùng nhiên liệu xăng, dầu để chạy Khi sử dụng thuyền máy cần tiết kiệm xăng dầu

Liên hệ

3 Gấp tàu thuỷ hai ống khói

Tàu thuỷ chạy sông, biển, cần xăng, dầu Khi tàu chạy khói nhiên liệu chạy tàu thải qua hai ống khói Cần sử dụng tàu thuỷ tiết kiệm xăng, dầu

Liên hệ

3 Làm quạt giấy trịn

Quạt tạo gió Sử dụng quạt tiết kiệm lượng điện

Liên hệ

4 Ích lợi việc trồng rau,

- Cây xanh cân khơng khí, giúp giảm thiểu việc dùng lượng làm không

hoa khí mơi trường sống

- Cây cung cấp chất đốt, giảm tiêu thu điện dùng để đun nấu

4 - Lắp xe ô tơ tải - Lắp ghép mơ hình tự chọn (nếu chọn lắp xe)

- Lắp thêm thiết bị thu lượng mặt trời để chạy xe ô tô tiết kiệm xăng, dầu

- Tiết kiệm xăng, dầu sử dụng xe

Liên hệ

5 Một số dụng cụ nấu ăn ăn uống

- Chọn loại bếp nấu ăn tiết kiệm lượng

- Nấu ăn để tiết kiệm lượng

- Có thể dùng lượng mặt trời, khí bioga để nấu ăn tiết kiệm lượng

Bộ phận

5 - Nấu cơm - Luộc rau

- Khi nấu cơm, luộc rau bếp củi cần đun lửa vừa phải mức độ cần thiết để tiết kiệm củi, ga

- Sử dụng bếp đun cách để tránh lãng phí chất đốt

Bộ phận

5 - Lắp xe cần cẩu - Lắp xe ben - Lắp máy bay trực thăng - Lắp ghép mơ hình tự chọn (nếu chọn lắp xe)

- Chọn loại xe tiết kiệm lượng để sử dụng Khi sử dụng xe cần tiết kiệm xăng dầu

- Lắp thiết bị thu lượng mặt trời để tiết kiệm xăng, dầu

Gi¸o ¸n minh häa LỚP 1

BÀI: CẮT, DÁN VÀ TRANG TRÍ NGƠI NHÀ (2 tiết)

MỤC tiªu

- HS biết cắt, dán trang trí hình ngơi nhà - Cắt, dán, trang trí hình ngơi nhà

Kiến thức, kĩ biết Kiến thức, kĩ mới, khó - Kẻ, cắt, dán hình vng, hình chữ

nhật, hình tam giác - Vẽ trang trí

- Sắp xếp hình để dán thành hình ngơi nhà

- Chọn màu kết hợp màu để trang trí hình ngơi nhà

CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị GV

- Mẫu hình ngơi nhà cắt, dán trang trí đẹp - Tranh quy trình cắt, dán trang trí ngơi nhà

- tờ giấy trắng làm giấy thủ cơng màu có kích thước cđa lớn

- Bút dạ, hồ dán, khăn lau tay

- Ti vi, đầu DVD VCD đĩa hình hướng dẫn cắt, dán trang trí ngơi nhà (nếu có điều kiện)

- Một vài sản phẩm đẹp HS năm trước

- Một số tờ giấy A2 A3 để nhóm trình bày sản phẩm 2 Chuẩn bị HS

- Giấy thủ công nhiều màu

- Bút chì, thước kẻ, kéo, hồ dán, khăn lau tay - Vở ( tập ) để dán sản phẩm thủ công

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiết 1

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu

Cách tiến hành:

- Giới thiệu hình mẫu, hướng dẫn HS quan sát - Yêu cầu HS trả lời :

+ Ngôi nhà gồm phận ? + Ngơi nhà có nhiều cửa có tác dụng gì?

+ Nêu nhận xét hình dạng màu sắc phận cđa ngơi nhà (GV dẫn để HS nhận phận nhà)

- Nhận xét câu trả lời học sinh kết luận: Ngơi nhà gồm có thân nhà, mái nhà, cửa vào, cửa sổ Thân nhà hình chữ nhật, thường có màu hồng, xanh, vàng,… Mái nhà hình chữ nhật cắt vát hai bên Các cửa sổ hình vng, thường có màu xanh, tím, nâu,… Cửa vào hình chữ nhật

Nhà có nhiều cửa làm cho ngơi nhà có nhiều ánh sáng , không cần dùng đến điện để chiếu sáng Về mùa hè, mở cửa khơng khí nhà thống mát, có thể khơng cần dùng đến máy điều hồ khơng khí nên tiết kiệm điện sinh hoạt.

Hoạt động : Hướng dẫn thao tác mẫu Cách tiến hành:

- Mở đĩa hình treo tranh quy trình Cắt, dán trang trí ngơi nhà - Hướng dẫn học sinh quan sát c¸c bước thực

- Nêu tóm lược bước:

+ Kẻ, cắt phận nhà + Dán thành hình ngơi nhà

+ Trang trí ngơi nhà

1 Hướng dẫn kẻ, cắt phận nhà

- Yêu cầu HS nêu cách kẻ, cắt phận nhà

- Nhận xét câu trả lời HS tóm tắt cách kẻ, cắt phận ngơi nhà kết hợp với hình ảnh tranh quy trình :

bên để làm mái nhà (hình 2)

+ Kẻ, cắt hình vng có cạnh để làm cửa sổ (hình 3)

+ Kẻ, cắt hình chữ nhật có cạnh dài ơ, cạnh ngắn để làm cửa vào (hình 3)

- Yêu cầu số HS lên bảng kẻ, cắt phận nhà GV quan sát, uốn nắn hướng dẫn thêm (nếu cần)

2 Hướng dẫn dán trang trí ngơi nhà

- u cầu HS quan sát hình tranh quy trình nêu trình tự dán phận nhà

- Nhận xét, tóm tắt : Các phận dán theo trình tự thân nhà - mái nhà - cửa vào cửa sổ

- Lưu ý dán mép cửa sổ cửa vào phải thẳng hàng

- Gợi ý số cách trang trí ngơi nhà cách dán thêm hình cắt, hình xé học dùng bút màu vẽ trang trí

- Có thể làm thêm nhiều cửa sổ để ngơi nhà có nhiều ánh sáng, thống mát

Có thể vẽ cắt thêm hình chữ nhật hình trịn làm thiết bị thu năng lượng mặt trời để thay lượng điện.

Hoạt động : HS thực hành kẻ, cắt phận hình ngơi nhà

Cách tiến hành:

- Kiểm tra chuẩn bị thực hành HS

- Nêu nhiệm vụ thực hành : Kẻ, cắt phận nhà

- Tổ chức cho HS thực hành, nhắc HS cần lưu ý lựa chọn màu giấy phù hợp với phận nhà GV đến bàn quan sát HS thực hành Có thể uốn nắn hướng dẫn thêm thấy cần

- Chọn vài sản phẩm để nhận xét

- Nhắc HS lưu giữ sản phẩm để sau học tiếp Tiết 2

Hoạt động : HS thực hành dán trang trí hình ngơi nhà

Cách tiến hành :

- Nêu nhiệm vụ thực hành : + Dán ngơi nhà

+ Trang trí ngơi nhà

- Cho HS xem sản phẩm đẹp HS năm trước gợi ý cách trang trí sản phẩm - Phát tờ giấy trắng khổ A2 A3 cho nhóm để trình bày sản phẩm

- Cho HS thực hành, GV đến nhóm quan sát, uốn nắn hướng dẫn thêm thấy cần

- Đến nhóm quan sát HS thực hành, nhắc nhở, uốn nắn hướng dẫn thêm thấy cần

Hoạt động : Trưng bày, đánh giá sản phẩm

Cách tiến hành :

- Nêu yêu cầu cần đạt sản phẩm :

+ Cắt, dán trang trí hình ngơi nhà

+ Đường cắt tương đối thẳng Hinh dán tương đối phẳng Với HS khéo tay:

+ Cắt, dán nhà cân đối, trang trí đẹp + Đường cắt thẳng, hình dán phẳng

- Bố trí vị trí trưng bày cho nhóm

- Cử đại diện - nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm theo yêu cầu

- Nhận xét, đánh giá sản phẩm vài nhóm bảng theo mức độ - Trả lại sản phẩm cho nhóm trưng bày vào góc mơn phịng học lớp

NHẬN XÉT, DẶN DÒ

- Nhận xét chung tinh thần thái độ kết học tập HS

- Dặn HS xem lại nội dung học lựa chọn để học sau làm ôn tập

Líp

Mơc tiªu

- HS biết gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe

- HS gấp, cắt, dán đợc biển báo giao thông cấm đỗ xe Đờng cắt mấp mơ Biển báo tơng i cõn i

- HS yêu thích sản phẩm ; cã ý thøc nhËn biÕt biĨn b¸o tham gia giao th«ng

Kiến thức, kĩ HS biết Kiến thức, kĩ mới, khó

BiÕt gấp, cắt, dán biển báo giao thông lối thuận chiều biển báo cấm xe ngợc chiều

Nhận biết giống khác hình dạng, kích thớc, màu sắc biển báo để biết cách gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe

ChuÈn bÞ

ChuÈn bị giáo viên

- Hỡnh mu bin báo giao thơng cấm đỗ xe

- Quy trình gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe - Giấy màu đỏ, xanh màu khác

- Kéo, hồ dán, thớc kẻ

- Một số sản phẩm học sinh năm trớc - Tranh ảnh biển báo giao thông

- Cỏc b phn bin báo giao thông gấp, cắt để rời

- Ti vi, đầu đĩa, đĩa hình gấp, cắt, dán biển báo giao thơng cấm đỗ xe (nếu có)

2 Chn bÞ cđa häc sinh

- Giấy thủ công màu, giấy trắng - Kéo, hồ dán, bút chì, thớc kẻ

- Tp v Th cụng để trình bày sản phẩm

Hoạt động dạy học

KiĨm tra bµi cị : Nêu cách gấp, cắt, dán biển báo giao thông lối đi thuận chiều cấm xe ngợc chiều.

Giới thiệu bài : Ngoài biển báo giao thông lối thuận chiều biển báo giao

thông cấm xe ngợc chiều, đờng giao thơng cịn có nhiều loại biển báo giao thơng khác Bài học hôm giúp em biết "Gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe"

Hoạt động Hớng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu

Cách tiến hành:

- Giới thiệu mẫu biển báo giao thông cấm đỗ xe định hớng cho học sinh quan sát, so sánh hình dạng, kích thớc, màu sắc phận biển báo với biển báo cấm xe ngợc chiều ó hc

- Yêu cầu học sinh so sánh nêu: + Những điểm giống + Những điểm khác

- Nhận xét câu trả lời HS kết luận :

+ Điểm giống nhau: Các biển báo có mặt biển báo chân biển báo Mặt biển báo hình trịn, kích thớc Chân biển báo hình chữ nhật, kích thớc

+ Điểm khác : Màu sắc hai biển báo khác Mặt biển báo cấm xe ngợc chiều hình trịn màu đỏ, có hình chữ nhật màu trắng Mặt biển báo cấm đỗ xe hình trịn màu xanh, dán hình trịn màu đỏ, có hình chữ nhật màu đỏ

Hoạt động 2.Hớng dẫn mẫu thao tác

Cách tiến hành: B

íc : Gấp, cắt biển báo

- Treo tranh quy trình lên bảng

- Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời : + Cần phải gấp, cắt hình ?

+ Các hình có kích thớc màu sắc nh nào? - Nhận xét câu trả lời HS yêu cầu:

+ HS cắt hình chữ nhật màu sẫm làm chân biĨn b¸o B

íc : D¸n c¸c phận thành biển báo.

- Hớng dẫn học sinh quan sát hình 1, hình 2, hình 3, hình quy trình dán yêu cầu 1-2 HS nêu cách dán

- Yêu cầu học sinh nêu cách dán vài học sinh nhận xét, bổ sung - Nhận xét câu trả lời học sinh nhắc lại :

+ Dán chân biển báo vào tờ giấy trắng (Hình 1)

+ Dỏn hỡnh tròn màu đỏ chờm lên chân biển báo khoảng nửa (Hình 2)

+ Dán hình trịn màu xanh hình trịn màu đỏ (Hình3)

+ Dán chéo hình chữ nhật màu đỏ vào hình trịn màu xanh (Hình 4)

Khi dán hình trịn màu xanh hình trịn màu đỏ, lu ý cho đờng cong cách đều; hình chữ nhật màu đỏ hình trịn màu xanh chia hình trịn màu xanh thành hai nửa nhau; bơi hồ mỏng, miết nhẹ tay để hình phẳng

- Yêu cầu HS nhắc lại bớc gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe - Cho HS xem đĩa hình thực gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đỗ xe nêu kết luận khái quát bớc gấp, cắt, dán biển báo

Thời gian lại tiết 1, hớng dẫn học sinh tập gấp, cắt phận biển báo Quan sát để biết mức độ tiếp thu học sinh rút kinh nghiệm chung

Cuối tiết 1, dặn học sinh chuẩn bị giấy để học Thủ công tuần sau thực hành gấp, cắt, dán biển báo

Hoạt động Tổ chức cho học sinh thực hành gấp, cắt biển báo.

Cách tiến hành:

- Treo tranh quy tr×nh gÊp, cắt, dán biển báo

Hoc xem a hỡnh gp, cắt, dán biển báo cấm đỗ xe

- Yêu cầu học sinh quan sát nhắc lại cách gấp, cắt, dán học tiết - Nhận xét câu trả lời học sinh nhắc lại (nếu cần)

- Cho xem sản phẩm học sinh năm trước để kích thích hứng thú HS

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS - Tỉ chøc cho häc sinh thùc hµnh :

thông cấm đỗ xe Biển báo màu sắc Hình dán cân đối, phẳng

- Trong học sinh thực hành, đến bàn để quan sát, giúp đỡ, động viên học sinh hoàn thành sản phẩm

- Hớng dẫn học sinh dán sản phẩm vào tập trình bày sản phẩm Sau đó, u cầu HS số bàn nhận xét, đánh giá sản phẩm

- Nhận xét, đánh giá sản phẩm học sinh + Loại hoàn thành :

Gấp, cắt, dán đợc biển báo giao thông cấm đỗ xe Biển báo tơng đối cân đối Đờng cắt mấp mơ

+ Lo¹i cha hoµn thµnh :

Cha hồn thành đợc sản phm

Khi nhận xét, giáo viên nêu rõ u điểm - Tổ chức cho HS chơi trò ch¬i “Ai nhanh nhÊt”

Mỗi HS đợc phát biển báo giao thông học Khi GV đọc tên loại biển báo nào, HS chọn biển báo Nghe hiệu lệnh GV, HS đa biển báo lên Ai nhanh đợc cô bạn tuyên dơng

- Tuyên dơng học sinh thực nhanh liên hƯ:

Biển báo giao thơng giúp cho ngời tham gia giao thông chấp hành đúng luật giao thơng Chấp hành luật giao thơng góp phần giảm tai nạn và tiết kiệm nhiên liệu xăng, dầu Bởi vì, khơng chấp hành luật, ngời tham gia giao thơng làm tắc đờng, gây lãng phí xăng, dầu của phơng tiện giao thơng phải dừng lại chờ di chuyển với tốc độ chậm.

Nhận xét, dặn dò

- Nhận xét chung tinh thần học tập chuẩn bị cña häc sinh

- Dặn học sinh chuẩn bị giấy màu, giấy trắng, thớc kẻ, kéo, bút chì, hồ dán để tuần sau học Cắt, gấp, trang trí thiếp chúc mừng

IV MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ QUA CÁC CHỦ ĐỀ MÔN THỦ CÔNG KĨ THUẬT.

Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Thủ cơng, Kĩ thuật, anh (chị) thực nhiệm vụ sau:

1 Liệt kê số hoạt động tổ chức lồng ghép GDTKNL.

2 Trình bày nội dung cách tổ chức mô đun Mỗi tổ chọn mơ đun và trình bày cách tổ chức thực (5 tổ).

Thông tin phản hồi cho hoạt động 4

1 Gợi ý số hoạt động giáo dục lồng ghép tiết kiệm lượng ngoài học.

- Tái sử dụng rác thải để làm đồ chơi - Sử dụng chất đốt nấu ăn

- Xe ô tô tiết kiệm nhiên liệu

- Tuyên truyền tiết kiệm lượng

- Tham quan tìm hiểu tiết kiệm lượng điện địa phương -

2 Nội dung cách tổ chức số hoạt động tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ học.

Một hoạt động dù đơn giản hay phức tạp cần có ý tưởng, mục tiêu rõ ràng hình thức thực phong phú, đa dạng để đạt hiệu cao

Thiết kế hoạt động theo điểm sau:

1 Tên hoạt động: Xác định rõ tên hoạt động, thường thể hiệ mục tiêu kết cuối hoạt động cần đạt

2 Mục tiêu: Nêu rõ sản phẩm phải làm

3 Thời gian dự kiến: cần xác định phân bố thời gian thích hợp Chuẩn bị:

- Địa điểm hoạt động

- Các trang thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết Các bước tiến hành

6 Củng cố, đánh giá Tài liệu tham khảo

8 Gợi ý cho người sử dụng Ví dụ minh họa thiết kế hoạt động

Hoạt động: Tái sử dụng rác thải I Mục tiêu:

- Thấy rõ lợi ích việc sử dụng tiết kiệm lượng qua việc tái sử dụng rác thải

- Làm số đồ chơi từ việc tái sử dụng rác thải

- Tuyên truyền, vận động gia đình việc tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường từ việc phân loại, tái sử dụng rác thải

- Tổng thời gian hoạt động: 40 phút

- Trong đó, ước tính trung bình thời gian sau:

+ Hướng dẫn: phút

+ Chia nhóm hoạt động: 20 phút

+ Các nhóm trình bày kết thảo luận: 10 phút + Giáo viên tổng kết: phút

III Chuẩn bị:

1 Một số thùng rác với loại giấy sử dụng, số giấy báo cũ, số hộp bìa, số chai nhựa, ( thùng)

2 Một số giỏ nhỏ rổ, rá để học sinh tổ phân loại rác Một số dụng cụ cần thiết: Kéo, thước, hồ dán, bút màu Phiếu giao việc cho nhóm

IV Các bước tiến hành: Bước 1:

Giáo viên Học sinh

- Chia học sinh thành nhóm, nhóm khoảng 5-7 học sinh Yêu cầu nhóm cử thư kí, tổ trưởng

- Cử nhóm trưởng thư kí nhóm

- Phát phiếu giao việc cho nhóm

Nhận phiếu ghi cơng việc nhóm

Bước 2:

Giáo viên Học sinh

với cơng việc giao nhóm

- Cả nhóm thảo luận cơng việc nhóm, dự kiến kế hoạch, phân công việc cho thành viên nhóm

- Thực cơng việc nhóm: + Phân loại rác thải

+ Chọn lựa rác thải sử dụng + Làm đồ chơi từ rác thải chọn lựa để sử dụng

Bước 3:

Giáo viên Học sinh

Hướng dẫn nhóm ghi tên trưng bày đồ chơi nhóm làm từ rác thải tái chế

- Thư kí nhóm ghi tên đồ chơi nhóm làm

- Cả nhóm trưng bày đồ chơi tạo nhóm

Bước 4:

Giáo viên Học sinh

- Tập trung lớp để tham quan sản phẩm nhóm

- Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm

- Tham quan sản phẩm nhóm

1 Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời:

- Sản phẩm mà nhóm làm từ nguyên vật liệu lấy từ đâu? Những đồ chơi mà em làm từ vật liệu gì?

2 Giáo viên kết luận: Rác thải bỏ nơi quy định bảo vệ môi trường đẹp Ngay bỏ rác, cần phân loại rác thải để xử lí hợp lí Rác thải tái sử dụng

Khi làm thủ cơng, khơng có giấy thủ cơng, em tìm kiếm, tận dụng tờ giấy dùng giấy báo cũ, giấy viết mặt, khô to để làm thủ công

Khi học chủ đề Cắt, khâu, thêu, em tìm kiếm mảnh vài thừa thợ may, từ áo quần cũ bỏ giặt để sử dụng

3 Cho lớp chơi trò chơi nhỏ tạo thành vòng tròn múa hát tập thể hát yêu thích lớp

4 Hướng dẫn học sinh làm vệ sinh cá nhân thu dọn rác thải

5 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

I MỤC TIÊU, NỘI DUNG GIÁO DỤC SDNLTK&HQ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp

Hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường tiểu học giúp học sinh:

- Củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp; Từng bước phát triển cách phù hợp hiểu biết lĩnh vực đời sống, xã hội

- Từng bước hình thành phát triển kĩ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi (Kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức,…)

2 Mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động GDNGLL

Hoạt động 1

Bạn biết mục tiêu hoạt động GDNGLL, kinh nghiệm đạo hoạt động GDNGLL tiểu học, bạn thực nhiệm vụ sau:

1 Nêu mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động GDNGLL cấp Tiểu học

2 Nêu nội dung giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động giáo dục NGLL cấp Tiểu học

Bạn độc lập suy nghĩ sau thảo luận nhóm

Thông tin phản hồi cho hoạt động

Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động GDNGLL cấp Tiểu học

Giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động GDNGLL cấp Tiểu học nhằm : - Nâng cao nhận thức mở rộng hiểu biết lượng ; mối quan hệ SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học;

- Xác định trách nhiệm học sinh việc SDNLTK&HQ nhà, trường địa phương

- Góp phần hình thành phát triển tình cảm yêu quý, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên môi trường xung quanh, quan tâm tới việc SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường

- Biết thực nếp sống ngăn nắp, vệ sinh, thực SDNLTK&HQ - Có khả tham gia số hoạt động giáo dục SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi nhà trường tổ chức

Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ qua hoạt động giáo dục NGLL cấp tiểu học bao gồm vấn đề:

- Khái niệm đơn giản lượng, nguồn lượng

- Vai trò lượng, ý nghĩa việc SDNLTK&HQ sống ; Mối quan hệ SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường;

- Một số biện pháp giáo dục SDNLTK&HQ ; Giáo dục SDNLTK&HQ vai trò học sinh tiểu học; quy định nhà trường địa phương SDNLTK&HQ

Các nội dung thực qua chủ đề:

- Ngôi nhà em

- Mái trường thân yêu em - Em yêu quê hương

- Môi trường sống em - Em yêu thiên nhiên

- Vì mơi trường bị nhiễm

- SDNLTK&HQ tiêu dùng sinh hoạt

II MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL VỀ NỘI DUNG SDNLTK&HQ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

Hoạt động GDNGLL tiểu học đa dạng phong phú Các hoạt động GDNGLL tiểu học điều kiện thuận lợi phù hợp với nhu cầu tham gia hoạt động tập thể học sinh tiểu học Các hình thức đa dạng, phong phú hoạt động GDNGLL giúp cho việc chuyển tải nội dung giáo dục, đặc biệt giáo dục SDNLTK&HQ tới học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên hấp dẫn

Hoạt động 2

mình, qua tư liệu phương tiện thông tin, bạn trả lời câu hỏi sau:

1 Nêu nội dung, hình thức cụ thể giáo dục SDNLTK&HQ hoạt động GDNGLL trường tiểu học?

2 Nêu số phương pháp GDNGLL trường tiểu học? Thông tin phản hồi cho hoạt động

Căn vào thực tiễn hướng dẫn hoạt động GDNGLL tiểu học, giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học thực thơng qua số nội dung, hình thức sau:

- Hoạt động làm đẹp trường lớp

Hoạt động làm đẹp trường lớp bao gồm hình thức như: + Làm vệ sinh lớp học, sân trường, phạm vi trường học ;

+ Trang trí lớp học (bằng xanh, hoa tươi, )

+ Trồng, chăm sóc hoa vườn trường, sân trường + Thi làm đẹp lớp hoạt động trang trí lớp học,

- Làm sạch, đẹp đường phố, làng bản, thơn, xóm

+ Dọn vệ sinh đường phố làng bản, thơn, xóm vào ngày cuối tuần

+ Trồng , chăm sóc hoa làm cho mơi trường nơi cư trú nơi công cộng xanh, sạch, đẹp

- Tổ chức hội thi hiểu biết giáo dục sdnltkhq bảo vệ mơi trường - Tổ chức thi tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh theo chủ đề: Năng lượng sống cuả chúng em; nguồn lượng tương lai ; Nước, khơng khí ánh sáng nguồn lượng quý giá chúng ta; Môi trường xanh, đẹp nhiệm vụ học sinh ,

- Vẽ đề tài sử dụng SDNLTK&HQ sống

- Thi vẽ đề tài lượng thiên nhiên môi trường

- Thi sáng tác thơ ca, báo chí, tiểu phẩm đề tài giáo dục SDNLTK&HQ

- Tổ chức loại hình câu lạc giáo dục SDNLTK&HQ

- Thi tuyên truyền viên giỏi giáo dục SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường

- Phát thanh, tuyên truyền SDNLTK&HQ bảo vệ môi trường; vận động người thực SDNLTK&HQ

- Thi hùng biện đề tài SDNLTK&HQ ; - Tổ chức trị chơi SDNLTK&HQ - Nghe nói chuyện chủ đề SDNLTK&HQ

- Giao lưu với nhà nghiên cứu, hoạt động SDNLTK&HQ

- Các hình thức đóng vai, đốn chữ, hái hoa dân chủ đề tài SDNLTK&HQ

Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường tiểu học đa dạng phong phú Phương pháp hoạt động GDNGLL trường tiểu kết hợp hài hoà phương pháp giáo dục phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng linh hoạt kết hợp cách sáng tạo vào nội dung hình thức cụ thể hoạt động Sau số phương pháp thường sử dụng:

1 Phương pháp thảo luận nhóm

Thảo luận hoạt động GDNGLL dạng tương tác nhóm, thành viên tham gia giải vấn đề quan tâm nhằm đạt tới hiểu biết chung Thảo luận nhóm tạo mơi trường an tồn cho HS kiểm chứng ý kiến mình, có hội giao tiếp với thành viên nhóm

Đóng vai phương pháp tổ chức HS thực hành số cách ứng xử tình giả định Phương pháp đóng vai tạo hội cho HS thực tập, rèn luyện kĩ môi trường an tồn Phương pháp đóng vai thực khơng có kịch chuẩn bị trước, mà HS tự hình thành qua trình thảo luận nhóm

3 Phương pháp giải vấn đề

Giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề tồn xác định bước thực nhằm cải thiện tình hình Phương pháp giải vấn đề giúp HS tìm cách thức có hiệu để giải vấn đề, tình cụ thể đời sống hàng ngày

4 Phương pháp giao nhiệm vụ

Giao nhiệm vụ đặt HS vào vị trí định, yêu cầu em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ cách thức phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo khả đáp ứng tình HS

III GIỚI THIỆU MỘT SỐ MODULE GIÁO DỤC SDNLTK&HQ Modul 1

Sử dụng chất thải hợp lí I Mục tiêu

Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Hiểu cần thiết phải sử dụng cách hợp lí nguồn chất thải người tạo trình lao động, sản xuất sinh hoạt ngày Nhận biết dạng chất thải khác có đời sống ngày

- Biết cách sử dụng hợp lí chất thải, khơng làm ảnh hưởng đến môi trường chất lượng sống người

II Nội dung hình thức hoạt động Nội dung

- Chất thải dạng vật chất sản sinh qua trình chuyển hóa dạng vật chất có khả sinh cơng như: than, dầu, khí đốt, điện

- Chất thải từ nhiều nguồn khác mà có Loại người tạo từ sống sinh hoạt ngày như: bao gói thực phẩm túi nylon, nước thải sinh hoạt, rác thải sinh hoạt (gồm loại rác kim khí, rác thủy tinh, rác thực vật, kể bó hoa, lẵng hoa bao gói tặng phẩm, vịng hoa đám tang, vàng hương lễ hội) Loại sinh từ sản xuất công nghiệp nhà máy, doanh nghiệp nước thải với lượng hóa chất lớn làm nhiễm mơi trường, khói bụi từ ống khói nhà máy nhả , tạo nên “bãi thải” cách tự nhiên

- Biện pháp sử dụng cách hợp lí chất thải nhằm làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường, đồng thời làm tăng chất lượng sống cho người

2 Hình thức tổ chức

- Thảo luận theo chủ đề “Sử dụng chất thải hợp lí ” - Trò chơi "Bỏ chất thải vào thùng"

III Thời gian: 30 phút IV Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Thu thập tài liệu loại chất thải người tạo Lựa chọn loại chất thải mà học sinh tiểu học dễ nhận biết

- Sưu tầm số tranh ảnh chất thải

2 Học sinh

- Sưu tầm tranh ảnh theo gợi ý giáo viên - Chuẩn bị ý kiến để thảo luận nhóm

V Tổ chức hoạt động

5.1 Hoạt động 1: Liệt kê loại chất thải a) Mục tiêu

- Nhận biết số loại chất thải thường gặp đời sống ngày

- Biết cách phân loại loại chất thải b) Cách tiến hành

- Chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm từ 5-6 học sinh

- Giao nhiệm vụ cho nhóm hoạt động theo câu hỏi “Hãy kể tên loại chất thải mà em thường gặp sống ngày” Phát cho nhóm vài tờ giấy A4 để ghi kết thảo luận

- Các nhóm thảo luận thời gian 15 phút Sau đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm

- Giáo viên giúp học sinh hệ thống hóa lại loại chất thải mà em thường gặp sống ngày

c) Kết luận

Có nhiều loại chất thải mà thường gặp ngày Có loại người tạo từ sinh hoạt ngày, có loại từ sản xuất cơng nghiệp nhà mày hay doanh nghiệp

5.2 Hoạt động 2: Trò chơi “Bỏ chất thải vào thùng” a) Mục tiêu

b) Cách tiến hành

- Giáo viên chia lớp thành nhóm: nhóm "thùng đựng chất thải" nhóm "bỏ chất thải"

- Phổ biến cách chơi:

+ Nhóm "bỏ chất thải" xếp thành hình vịng trịn, em cầm sẵn vật tượng trưng cho rác-những chất thải người dân thải (túi nylon, hoa bị nát, giấy vụn ) Nhóm "thùng đựng chất thải" đứng vòng tròn

+ Khi có lệnh chơi, em nhanh chóng bỏ chất thải vào thùng Mỗi thùng đựng số lượng chất thải ( "thùng đựng chất thải" cầm vật tay )

+ Khi có lệnh kết thúc, em cầm "chất thải" thua Em vứt "chất thải" bị phạt "Thùng đựng chất thải" cầm thiếu thừa bị phạt

- Học sinh thực trị chơi

- Sau thảo luận câu: Vì phải bỏ chất thải vào thùng đựng chất thải? Vứt chất thải bừa bãi có tác hại gì? Liệu chất thải sử dụng để tái chế thành sản phẩm có ích cho người khơng? Đó chất thải nào? Em kể tên chất thải khơng?

c) Kết luận

Bỏ chất thải vào thùng để giữ vệ sinh chung, giữ cho môi trường sạch, tránh dịch bệnh, bảo đảm sức khỏe cho người Việc làm thể sử dụng hợp lí chất thải

5.3 Hoạt động 3: Thảo luận chung lớp a) Mục tiêu

Xác định biện pháp sử dụng hợp lí chất thải thường gặp đời sống ngày

- Cho học sinh xem vài tranh có loại chất thải mà em thường gặp ngày Học sinh quan sát với mục đích xác định tên chất thải, việc làm người nhằm đảm bảo cho môi trường cách sử dụng chất thải sống ngày theo hướng vừa tiết kiệm vừa có hiệu

- Giáo viên nêu câu hỏi:

+ Các em nhìn thấy tranh này?

+ Con người làm với chất thải có tranh đó? + Nếu em em xử với chất thải đó?

- Học sinh trao đổi theo câu hỏi gợi ý cách phát biểu ý kiến cá nhân Giáo viên ghi nhận câu trả lời học sinh tóm tắt thành nội dung

c) Kết luận

Chất thải có nhiều sống ngày Sử dụng chất thải cho hợp lí có hiệu trách nhiệm người dân, có học sinh Hãy tìm biện pháp hiệu để sử dụng chất thải phù hợp với yêu cầu sống người

VI Tư liệu tham khảo

6.1.Trò chơi "Bỏ chất thải vào thùng"

đựng chất thải" cầm thiếu thừa "chất thải" bị phạt Người chơi chọn vật có kích thước to để "thùng đựng chất thải" gặp khó khăn, làm tăng mức độ hấp dẫn trò chơi

6.2 Gợi ý việc làm nhằm sử dụng chất thải hợp lí có tác dụng bảo vệ môi trường

- Hạn chế sử dụng túi nilon để bao gói thực phẩm - Bỏ chất thải nơi quy định

- Không vứt bừa bãi hoa bị giập nát làm vệ sinh môi trường nơi sống sinh hoạt

- Nhắc nhở bạn giữ gìn vệ sinh chung Modul 2

Năng lượng mặt trời I Mục tiêu

Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Hiểu lượng mặt trời nguồn nhiệt vơ tận mà lồi người cần phải khai thác cách hợp lí để phục vụ cho sống người

- Biết thu thập thông tin nguồn lượng

- Ham thích tìm hiểu hành tinh mặt trời nguồn lượng mặt trời vô tận

II Nội dung hình thức hoạt động Nội dung

- Người ta sử dụng nguồn lượng mặt trời phục vụ cho sản xuất nông nghiệp, cho ngành cơng nghiệp khác, ví dụ làm pin mặt trời để sử dụng chiếu sáng nhằm tiết kiệm điện

- Năng lượng mặt trời nguồn nhiệt vô tận, nguồn lượng không gây ô nhiễm mơi trường Vì cố gắng khai thác sử dụng cách hợp lí nhằm phục vụ cho sống người đảm bảo phát triển bền vững

2 Hình thức hoạt động

- Thi đố vui tìm hiểu mặt trời - Biểu diễn văn nghệ

III Thời gian: 30 phút IV Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Sưu tầm vài thông tin hành tinh lớn vũ trụ mặt trời như: kích thước, khoảng cách với trái đất, độ nóng, người khai thác nguồn lượng mặt trời để làm pin chiếu sáng

- Chọn vài tranh mơ tả cảnh bình minh sớm mai với tia nắng mặt trời chiếu rọi cảnh người tập thể dục buổi sáng trước ánh mặt trời; tranh pin mặt trời

- Xây dựng số câu hỏi để tổ chức thi đố vui cho học sinh Các câu hỏi gài hoa để học sinh hái hoa

- Chọn vài hát có nội dung liên quan - Chuẩn bị phần thưởng (nếu có)

2 Học sinh

- Tập luyện hát có liên quan hát vui nhộn tuổi thiếu niên Xây dựng thành chương trình biểu diễn

V Tổ chức hoạt động 5.1.Hoạt động 1: Thi đố vui a) Mục tiêu

Giúp học sinh nhận biết tác dụng mặt trời sống người

b) Cách tiến hành

- Cây hoa có gài câu hỏi đặt lớp

- Giáo viên phổ biến cách chơi: tổ cử đại diện lên hái hoa trả lời câu hỏi có bơng hoa Nếu tổ khơng trả lời thành viên tổ phải trả lời thay Nếu khơng có câu trả lời tổ khác có quyền thay Khi điểm số tính cho tổ bạn

- Lần lượt tổ cử đại diện lên hái hoa Giáo viên người chấm điểm

- Kết thúc thi, giáo viên thông báo số điểm tổ Tổ có số điểm cao phần thưởng

c) Kết luận

Qua trò chơi này, hiểu vai trò mặt trời sống người loài thực vật khác Nhưng phải biết sử dụng lượng mặt trời lúc, không phản tác dụng

5.2.Hoạt động 2: Biểu diễn văn nghệ a) Mục tiêu

Tạo bầu khơng khí vui tươi cho buổi sinh hoạt, rèn luyện kĩ tham gia hoạt động tập thể

Theo chương trình văn nghệ xây dựng, học sinh tiến hành biểu diễn hát, điệu múa, đọc thơ, kể chuyện

Hoạt động diễn chương trình văn nghệ hồn thành

VI.Tư liệu tham khảo Một số hát cho thiếu nhi

- Nắng sớm - Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích

- Ai dậy sớm - Nhạc: Khánh Vinh, Lời thơ: Võ Quảng

- Khăn quàng thắm vai em - Nhạc lời: Ngô Ngọc Báu - Em hát gọi Mặt trời - Nhạc lời: Nguyễn Thúy Liễu

- Biển quê em Dân ca Nam (Kí âm: Lư Nhất Vũ, Lời mới: Lê Giang)

- Mùa xuân Dân ca Dao (Ghi âm: Nguyễn Đình Phúc, Đặt lời: Phùng Lê , Nơng Viết Toại)

Modul 3

Con người chất đốt I Mục tiêu

Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Hiểu ý nghĩa việc sử dụng tiết kiệm có hiệu chất đốt sinh hoạt ngày

- Biết phân loại dạng chất đốt khác

- Tích cực ủng hộ hành vi thái độ sử dụng chất đốt an toàn tiết kiệm Đấu tranh với thái độ hành vi sử dụng chất đốt thiếu an tồn lãng phí

- Trong đời sống ngày gặp nhiều loại chất đốt khác Chất đốt cho nấu ăn như: ga, dầu hỏa, than, củi, điện Chất đốt sử dụng sản xuất như: than, dầu nhờn, điện

- Các loại chất đốt kể dạng vật chất có khả sinh cơng, nguồn lượng sơ cấp, nguồn lượng thứ cấp sinh qua q trình chuyển hóa lượng sơ cấp

- Để giảm thiểu tiêu thụ lượng, giảm chi phí cho hoạt động sinh hoạt ngày phải sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu

- Muốn phải tính tốn đến việc sử dụng thiết bị, phương tiện có khả làm giảm việc tiêu hao chất đốt mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho sản xuất, dịch vụ sinh hoạt

2 Hình thức hoạt động

- Thi vẽ tranh theo chủ đề “Chất đốt quanh ta” - Thảo luận chung lớp

III Thời gian: 30 phút IV Chuẩn bị

1.Giáo viên

- Chọn số tranh ảnh mô tả bếp đun, loại chất đốt than, củi, dầu hỏa, điện

- Chuẩn bị giấy A4, giấy khổ to, bút mầu

- Sưu tầm câu chuyện ngắn việc sử dụng chất đốt hợp lí Học sinh

- Theo gợi ý giáo viên, sưu tầm tranh ảnh loại chất đốt

- Chuẩn bị vài tiết mục văn nghệ V Tổ chức hoạt động

Toàn lớp hát hát tập thể, sau giáo viên nêu lí hoạt động 5.2 Hoạt động 2: Thi vẽ tranh

a) Mục tiêu

Giúp học sinh thể hiểu biết loại chất đốt cách sử dụng có hiệu tiết kiệm

b) Cách tiến hành

- Phát cho học sinh 01 tờ giấy A4 Các em thể vẽ mình: bếp đun dầu, bếp đun than tổ ong, củi, bếp điện

- Học sinh vẽ phút Sau mối tổ chọn từ 1-2 vẽ đẹp để tham dự thi với tổ bạn Các vẽ chọn dán lên bảng để toàn lớp quan sát

- Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét tìm vẽ đẹp nhất, phản ánh nội dung

- Mời học sinh có vẽ đẹp lên trình bày ý tưởng - Cả lớp vỗ tay biểu dương Giáo viên tuyên dương phát thưởng (nếu có)

c) Kết luận

Mỗi người lựa chọn cách sử dụng chất đốt hợp lí tiết kiệm Có đảm bảo cho môi trường sạch, làm giảm mức tiêu hao lượng không cần thiết

5.3 Hoạt động 3: Thảo luận chung a) Mục tiêu

Tạo hội để học sinh thể ý kiến việc sử dụng tiết kiệm có hiệu chất đốt sống ngày

b) Cách tiến hành

+ Những vẽ nói gì? (gợi ý nói loại chất đốt, thiết bị hay phương tiện đó)

+ Nếu sử dụng chất đốt cách hợp lí vẽ có lợi gì?

- Học sinh quan sát suy nghĩ phút Sau giáo viên gọi học sinh trả lời

- Trong trình thảo luận chung, xen kẽ vài hát để thay đổi khơng khí hoạt động

c) Kết luận

Chất đốt dạng vật chất cung cấp lượng phục vụ cho sinh hoạt sản xuất Cần phải có thái độ hành vi sử dụng chất đốt cách tiết kiệm hiệu

Modul 4

Nước - Nguồn lượng quý giá I Mục tiêu

Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Biết nước nhu cầu, nguồn lượng quý giá thiếu sống sinh vật

- Nước tài nguyên vô hạn, cần phải khai thác, sử dụng cách hợp lí

- Biết sử dụng nước tiết kiệm hiệu sống hàng ngày - Tham gia vào hoạt động tuyên truyền bảo vệ nguồn nước sử dụng nước tiết kiệm hiệu nhà trường tổ chức

- Nước nguồn lượng to lớn sử dụng nhiều lĩnh vực kinh tế Nước phục vụ cho sản xuất nông nghiệp, cho ngành công nghiệp khác Đặc biệt, công ngiệp thủy điện

- Nước nhu cầu thiết yếu sống Nước vô hạn, nên phải bảo vệ nguồn nước cần sử dụng nước tiết kiệm hiệu

2 Hình thức tổ chức

- Thảo luận nhóm lượng nước - Trò chơi “ Đổ nước vào chai”

III Thời gian: 45 phút IV Chuẩn bị

- Các tranh, ảnh người sử dụng lượng nước như: Nhà máy thủy điện Hịa Bình, guồng nước, giã gạo nước, tầu hỏa chạy nước, máy nước

- Giấy A4, bút chì, bút mầu

- Hai chậu nước, hai thìa múc nước, hai vỏ chai giống V Tổ chức hoạt động

Khởi động: Cả lớp hát bài

Hoạt động 1: Thảo luận nhóm

a) Mục tiêu: HS biết nước tài nguyên quý giá, nguồn lượng quan trọng sống

b) Cách tiến hành : - Treo tranh lên bảng

- GV chia lớp thành nhóm từ 4-6 em, cử nhóm trưởng

- GV hướng dẫn nhóm hoạt động: em quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Nước đóng vai trị sống sinh vật? - Các nhóm hoạt động

- Đại diện vài nhóm lên trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác bổ sung, trao đổi

- GV kết luận:

Nước nguồn lượng quý giá, nhu cầu thiếu sống, nước sử dụng công nghiệp, nông nghiệp loại nhiên liệu

Hoạt động 2: Trò chơi “Đổ nước vào chai” a) Mục tiêu:

- Nâng cao nhận thức HS vai trò nước sống sinh vật

- Biết giữ gìn sử dụng nước tiết kiệm hiệu b) Cách tiến hành:

- Địa điểm chơi sân trường

- GV chuẩn bị 02 chậu nước sạch, hai thìa múc nước 02 vỏ chai giống chuẩn bị vạch xuất phát - vạch đặt hai chậu nước , vạch đặt hai vỏ chai

- GV chia lớp thành hai đội, đội 05 người - GV phổ biến cách chơi:

Cách chơi

+ Hai đội đứng vạch xuất phát theo hàng dọc, em đứng đầu cầm thìa + Khi có lệnh xuất phát: em đứng đầu dung thìa múc nước, chạy nhanh đích để vỏ chai, đỏ nước vào chai, nhanh chóng quay lại đưa thìa cho bạn kế tiếp, bạn làm bạn thứ nhất, người cuối Qua trình lại tiếp tục từ đầu

+ Hết thời gian quy định, đội đổ nhiều nước vào chai đội thắng

+ Khi đổ nước không dùng tay giữ chai

- Các đội thực hành chơi: hai đội chơi xong, đến hai đội chơi khác tiếp tục

Chú ý: Khoảng cách hai vạch không xa, nên khoảng 2m -3m

- Kết thúc chơi:

+ GV khuyến khích em phát biểu cảm tưởng, nêu ý nghĩa trò chơi

+ Gợi ý em trao đổi đưa biện pháp giữ gìn vệ sinh nước sạch, nước uống nhà trường

- GV Kết luận:

+ Nước nhu cầu quan trọng, khơng có nước sinh vật tồn

+ Chúng ta cần giữ gìn, bảo vệ sử dụng nước tiết kiệm hiệu Cách chơi thứ hai:

- Có thể 05 em đứng thành hàng dọc từ vạch xuất phát đến vạch đích Em đứng vạch xuất phát dùng thìa múc nước, đưa cho bạn kế tiếp, bạn lại đưa cho bạn tiếp theo, bạn cuối cùng, bạn đổ nước vào chai nhanh chóng chuyền thìa cho bạn Qua trình lại tiếp tục ban đầu

Kết luận chung

- Năng lượng nước có ý nghĩa to lớn sống người Con người lợi dụng thủy để xây dựng nhà máy thủy điện, tạo điện phục vụ đời sống người

- Nước vô hạn, cần phải sử dụng nước tiết kiệm, hiệu tích cực bảo vệ nguồn nước

Modul 5

Sử dụng điện tiết kiệm hiệu quả

I Mục tiêu

Sau hoạt động, học sinh có khả năng:

- Biết điện nguồn lượng quý giá sống nhu cầu sản xuất

- Biết ý nghĩa việc sử dụng điện tiết kiệm hiệu sống sinh hoạt ngày

- Thực hành sử dụng điện tiết kiệm, hiệu lớp, trường gia đình II Nội dung hình thức tổ chức

1 Nội dung

- Điện nguồn lượng to lớn sử dụng nhiều lĩnh vực kinh tế Điện phục vụ cho sản xuất nông nghiệp, cho ngành công nghiệp khác

- Điện nhu cầu thiết yếu sống Nhu cầu chi phí điện nước ta lớn, không sử dụng điện tiết kiệm hiệu có nguy thiếu điện

- Các biện pháp sử dụng điện tiết kiệm hiệu gia đình, trường lớp

- Thảo luận nhóm tầm quan trọng điện sống sinh hoạt sản xuất

- Xây dựng ”Dự án” sử dụng điện tiết kiệm hiệu gia đình, trường lớp địa phương

III Thời gian: 45 phút IV Chuẩn bị

- Các giỏ đựng phiếu hoạt động

- Tranh, ảnh minh họa thực tiễn sử dụng điện sống sản xuất

- Một số thiết bị sử dụng điện thông thường minh họa giải pháp sử dụng điện tiết kiệm hiệu

V Tổ chức hoạt động

Khởi động: Cả lớp hát bài Hoạt động 1: Thảo luận nhóm

a) Mục tiêu: HS biết vai trò tầm quan trọng điện sống sinh hoạt sản xuất

b) Cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm từ 4-6 HS, cử nhóm trưởng

- GV treo lên bảng tranh, ảnh sử dụng điện lĩnh vực kinh tế: Điện sinh hoạt, điện sản xuất công nghiệp, điện sản xuất nông nghiệp, điện kinh doanh, hướng dẫn HS quan sát tranh để trả lời câu hỏi sau:

+ Điện sử dụng sống sản xuất? + Điều xảy thiếu khơng có điện?

- Các nhóm hoạt động

- Kết luận:

+ Điện nguồn lượng quan trọng sống người , điện sử dụng nhiều lĩnh vực kinh tế Điện phục vụ cho sản xuất nông nghiệp, cho ngành công nghiệp khác đóng vai trị định phát triển lĩnh vực kinh tế

+ Điện nguồn lượng vô hạn, nước ta thiếu điện, phải bỏ khoản chi phí lớn cho nhập điện Vì vậy, cần sử dụng điện cách tiết kiệm hiệu

Hoạt động 2: Điều tra tình hình sử dụng điện gia đình cộng đồng

a) Mục tiêu: HS biết thực tế sử dụng điện gia đình địa phương

b) Cách tiến hành:

- GV nêu vấn đề dùng kĩ thuật động não:

+ Theo em sử dụng điện tiết kiệm hiệu quả?

+ Hãy nêu trường hợp sử dụng điện chưa tiết kiệm hiệu gia đình cộng đồng

- GV ghi nội dung phát biểu HS lên bảng, tổng hợp ý kiến lớp

- Kết luận:

+ Sử dụng lượng nói chung, sử dụng điện nói riêng tiết kiệm hiệu sử dụng điện cách hợp lí nhằm giảm mức tiêu thụ điện cho phương tiện, thiết bị hoạt động sử dụng điện mà đảm bảo nhu cầu điện cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt

độ; dùng nhiều phương tiện, thiết bị sử dụng điện cao điểm ; tắt tivi điều khiển ; đèn đường sáng vào ban ngày,

Hoạt động 3: Các cách sử dụng điện tiết kiệm hiệu gia đình a) Mục tiêu : HS biết cách sử dụng điện tiết kiệm hiệu gia đình

b) Cách tiến hành :

- GV chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng

- Giao nhiệm vụ : Các nhóm thảo luận liệt kê vào bảng hoạt động biện pháp sử dụng điện tiết kiệm hiệu

- Các nhóm thảo luận

- Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận - GV kết luận hoạt động

Kết luận chung

+ Điện ln đóng vai trị đặc biệt quan trọng đời sống trình sản xuất, khan thiếu hụt điện nguyên nhân lớn làm hạn chế việc nâng cao chất lượng sống kìm hãm phát triển kinh tế xã hội

MỤC LỤC

Lời nói đầu .1

Phần một

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

A Mục tiêu cần đạt

B Một số kiến thức lượng giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu I Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường tiểu học 10

Phần hai

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

1 Môn Đạo đức 15

2 Môn Tự nhiên Xã hội, môn Khoa học 38

3 Mơn Lịch sử Địa lí (phần Địa lí) 55

4 Mơn Thủ cơng, mơn Kĩ thuật 74

5 Hoạt động giáo dục lên lớp 104