Việc tổ chức các trò chơi trong dạy học được coi là hướng đi đảm bảo mục tiêu, hiệu quả tích cực và nhẹ nhàng phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, thực tế chứng minh rằng tổ chức trò [r]
(1)I TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ TRỊ CHƠI GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT
MƠN TIẾNG ANH Ở BẬC TIẾU HỌC
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Hiện nay, việc dạy tiếng Anh bậc tiểu học phổ biến, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, khuyến khích hoạt động học tập tích cực chủ động sáng tạo người học q trình dạy học có nhiều chuyển biến tích cực
Việc tổ chức trò chơi dạy học coi hướng đảm bảo mục tiêu, hiệu tích cực nhẹ nhàng phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, thực tế chứng minh tổ chức trò chơi “chơi mà học, học mà chơi” tạo hứng thú học tập, trò chơi giúp cho học sinh sử dụng ngôn ngữ cách tự nhiên, phù hợp với tình ngơn ngữ củng cố u thích mơn học
III CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Cũng lao động, học tập, trị chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thưịi lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động khơi dậy nhạy bén, cảm giác ước mơ, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng Am-Go-rơ-ki nhận xét “Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi”
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Dạy học nghề sáng tạo, việc giảng dạy phương pháp để truyền thụ kiến thức, cần phải tạo cho trẻ hứng thú, hấp dẫn trị chơi tơi nhận thấy thời gian đầu em có hứng thú tham gia trị chơi tiết sau em khơng cịn thích nữa,
(2)đơn giản trị chơi dành cho học sinh giỏi cịn học sinh trung bình, yếu khơng mạnh dạn tham gia trị chơi vốn từ em hạn chế, cách phát âm bị ảnh hưởng tiếng địa phương, thêm vào hội để học sinh nghịch ngợm làm việc riêng
Trước tình trạng tơi băn khoăn, tơi phải tự đặt câu hỏi cho mình: Làm để em khơng cịn nhút nhát mà phải có hứng thú học? Phải giúp em học tốt môn tiếng Anh cách ?
Từ thực tế đó, tơi nghiên cứu thử nghiệm thân việc tổ chức trò chơi tiết dạy tiếng Anh (chương trình thử nghiệm Let’s Learn English) năm học 2007-2008, lớp 3/1 tổng số học sinh 29: em có hiệu trường TH Lê Thị Hồng Gấm
* Nguyên nhân vấn đề : Học sinh khơng thích trò chơi tiết học : - Trò chơi lặp lặp lại nhiều lần nên tính hấp dẫn
- Những học sinh yếu khơng có hội tham gia trị chơi - Các em ngại nói trước lớp phát âm không chuẩn - Các em khơng nắm vững ngữ pháp, vốn từ cịn hạn chế - Ít luyện tập
V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Như biết trò chơi, chương trình giải trí truyền hình liệu thu hút người xem khơng có thay đổi nội dung, hình thức tổ chức? Và phương pháp lồng ghép trò chơi tiết học mà địi hỏi giáo viên khơng ngừng nghiên cứu hình thức tổ chức khác cho trị chơi để khơng hấp dẫn học sinh mà khắc phục tình trạng “chán chơi” học sinh
1 Trị chơi lucky numbers trò chơi phổ biến thú vị qua vài lần tổ chức (dưới hình thức chọn số trả lời) tính hấp dẫn khơng cịn Tơi xin giới thiệu vài hình thức tổ chức khác cho trị chơi này:
a Dùng hình thức “Hái hoa dâng chủ” hoa question
hoặc you are lucky cho học sinh hái hoa, học sinh hái bơng hoa có question
thì phải trả lời câu hỏi, trả lời 10 điểm, trả lời sai khơng có điểm nhường lại cho đội bạn Nếu học sinh hái bơng hoa có “you are lucky” khơng cần trả lời câu hỏi mà 10 điểm chọn tiếp
b Dùng hình ảnh, đồ vật, hoa quả, vật mà em học dán lên bảng đằng sau hình “question” “question picture” học sinh chọn cách đọc tên danh từ tiếng Anh, ví dụ :
(3)Bread Hat Apple Bananas
Nếu học sinh muốn chọn hình thứ phải đọc “Bread”, em đọc sai lượt
Tùy theo đối tượng học sinh ta thay hình bảng thành từ tiếng Anh, ví dụ :
Bread Hat Apple Bananas
- Trị chơi khơng giúp học sinh hiểu nội dung luyện tập qua phần câu hỏi mà cịn giúp em ơn lại từ vựng
c Dùng hình thức bốc thăm , que thăm “Question” “Lucky number”, hình thức giống “Hái hoa dâng chủ”
2 Trò chơi Bingo thực trò chơi gây nhiều hứng thú cho học sinh, để phát huy hết tác dụng nó, tùy vào đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt tổ chức, đặc biệt lúc ôn tập
- Để ôn từ Unit, giáo viên yêu cầu học sinh chọn từ ghi vào mảnh giấy, giáo viên chọn học sinh lên làm thư ký để đánh dấu (X) vào từ mà giáo viên đọc lên, học sinh lại tự đánh dấu (X) vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ Học sinh có từ đánh dấu (X) hơ to Bingo, người chiến thắng
- Ta đưa nhân vật thư ký vào với mục đích nhằm giúp học sinh yếu kỹ nghe đối chiếu kết với kết bảng Nếu khơng có thư ký, có khả viết từ không nghe được, nên em Bingo
- Trị chơi tổ chức cách khác : Giáo viên sử dụng tranh vật thật, yêu cầu em viết lại tiếng Anh :
(4)Giáo viên thay tranh cách viết từ bảng phụ cách rõ ràng để lớp nhìn thấy
A pen A book A chair A school A ship
A cat A ball Cloudy Sunny Rainy
Giáo viên đưa qua cho lớp xem bảng từ lượt, sau yêu cầu học sinh nhớ ghi lại từ vào mảnh giấy mình, cách chơi tương tự phần giới thiệu
Để đảm bảo tính xác, trung thực học sinh để trị chơi có hiệu quả, trị chơi giáo viên phải làm mảnh giấy nhỏ phát cho học sinh yêu cầu học sinh ghi từ mà em chọn vào mảnh giấy Giáo viên qui định tờ giấy tẩy xóa, ghi từ nhiều hoặt không hợp lệ
3 Noughts and crosses, trò chơi phổ biến song sử dụng cho có hiệu cho đối tượng học sinh tham gia? Điều yêu cầu giáo viên cần thay đổi đôi chút kiện đưa
Ví dụ : English : Unit : Family Members Luyện tập động từ “to be” chia
Who / that ? Alan Her name / Linda my sister I / LiLi Nam
What / his name ? LiLi What / your name ? Yêu cầu học sinh sử dụng kiện hộp để tạo thành câu hoàn chỉnh đơn với động từ “to be” ( am, is, are )
Các có hình dành cho học sinh yếu Các cịn lại u cầu
học sinh tìm chủ ngữ phù hợp hồn thành câu, dành cho học sinh Như tất học sinh có hội tham gia trị chơi
Cũng trò chơi giáo viên đưa tranh vào hình dưới, học sinh chọn ô trước, sau giáo viên đưa yêu cầu Cách chơi giáo viên linh hoạt đưa kiện tùy theo đối tượng học sinh
(5)
4 Guessing game : Đây trị chơi lơi học sinh, làm để tất học sinh tham gia trò chơi điều đòi hỏi linh hoạt giáo viên
- Sau học xong từ cấu trúc câu mới, yêu cầu học sinh viết vào mảnh giấy dùng từ cấu trúc câu vừa học
- Yêu cầu học sinh đứng trước lớp, học sinh khác đặt câu hỏi để đoán từ cấu trúc câu Nếu học sinh đốn học sinh bảng phải đọc to câu từ lên cho lớp nghe, học sinh đoán lên thay tiếp tục trị chơi
- Ví dụ : English - Unit : My Homeland
Giáo viên giới thiệu tên nước số nhân vật: - Peter : America
- LiLi + Alan : Singapore - Linda : England - Nam + Mai : Vietnam
Giáo viên định học sinh nhân vật (ví dụ: Peter) không cho học sinh khác biết Những em phải hỏi học sinh định số câu hỏi để tìm em
Giáo viên định Việt Peter Việt : Who am I ?
Student A : Where are you from ? Việt : I am from America Student B : You are Peter Việt : Yes, I am Peter
Có thể chơi trò chơi cấp độ cao cách cho thêm nhiều chi tiết học sinh phải hỏi nhiều câu hỏi
5 Communication : Trò chơi thú vị giúp học sinh rèn kỹ đọc, nói, nghe, viết
- Sau tiết học muốn ôn lại danh từ mà em vừa học
- Giáo viên chia lớp thành đội, đội chọn học sinh đại diện xếp thành hàng, yêu cầu học sinh đội lên nhận tranh đọc nhỏ cho
(6)giáo viên nghe danh từ tranh đó, sau truyền thầm lại cho bạn đứng sau tiếp tục đến bạn cuối lên bảng viết từ Sau học sinh đại diện tiến hành nhận tranh lần Sau đợt tổng kết từ 10 điểm
- Giáo viên đưa học sinh (có thể học sinh cá biệt) lên dán mặt có tranh úp vào bảng theo thứ tự mà đội thực hành Sau học sinh đại diện viết xong từ theo thứ tự bảng học sinh đứng làm thư ký mở tranh từ 10 điểm
Ví dụ : English – Unit 11 : My Pets (Section A) Giáo viên đưa tranh tranh vật :
Dog Bird Cat Fish
Giáo viên đưa tranh mèo cho học sinh đại diện đội xem, học sinh phải đọc cho giáo viên nghe từ “cat”, truyền thầm lại cho bạn sau truyền tiếp bạn thứ 4, học sinh lên viết từ “cat” lên bảng Và tiếp tục đến hết học sinh Sau bạn thư ký lật tranh giáo viên tổng kết điểm
6 Drawing picture game: (Trò chơi vẽ tranh)
Vẽ tranh minh hoạ theo từ nhằm khuyến khích học sinh phán đốn nhớ lại từ vừa học Chia lớp thành nhóm nhóm phát tờ giấy bút chì Mỗi nhóm cử đại diện lên giáo viên nói thầm vào tai đại diện từ Nghe xong đại diện trở nhóm im lặng vẽ tranh thể từ Đội vẽ xong trước nhanh chóng chạy lên chỗ giáo viên nộp tranh miêu tả từ, giáo viên tiếp tục nói thầm vào đại diện tiếp theo, nghe xong đại diện tiếp tục làm hết từ giáo viên tổng kết
Ví dụ: English 3: Unit 10: The Weather, ta vận dụng trị chơi hình ảnh thời tiết đơn giản dễ vẽ, giúp học sinh học thuộc từ tiết học
7 Ngồi tiết dạy truyền thống việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khơng thể thiếu, tơi giới thiệu trị chơi nhỏ màu sắc để giáo viên tham khảo thêm
(7)Colour: Trò chơi hấp dẫn học sinh, lớp tham gia học sinh có điều kiện để cọ sát với Tin học Giáo viên hướng dẫn học sinh tự điều khiển để chơi
Ví dụ: English 4, Unit 12: Our Clothes
- Học sinh kích chuột vào cọ chọn màu sắc cho tuỳ thích phù hợp với đồ vật sau kích chuột vào đồ vật, chuyển sang màu học sinh chọn
Hình A
Học sinh chưa chọn màu
Hình B
Học sinh chọn màu đỏ
Hình A
Học sinh chưa chọn màu
Hình B
Học sinh chọn màu
Hình A
Học sinh chưa chọn màu
Hình B
(8)- Cách chơi: chia lớp thành đội có đội trưởng, (đội trưởng có nhiệm vụ định bạn đội lên cho khỏi có trùng lặp) đội học sinh lên chọn màu (ví dụ: màu đỏ) đọc từ (red) tiếp tục chơi tiếp, đọc sai phải nhường lại cho đội bạn Tiếp tục đội hết học sinh trước đội thắng
Qua trị chơi học sinh khơng củng cố lại từ vựng màu sắc, danh từ mà mở rộng thêm danh từ như: car, blouse, rose, bear, house
* Tóm lại, trị chơi giúp cho tất học sinh tham gia tích cực rèn luyện kỹ cần thiết học, tạo cho em hứng thú tham gia trị chơi, khơng cịn cảm giác nhàm chán
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1 Nhờ kết hợp với trò chơi mang lại chất lượng học tập học sinh tiến cách rõ nét thể qua kiểm tra học kỳ II
Sản phẩm sau học sinh chọn
(9)Xếp loại Kết học kỳ I Kết học kỳ II
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Giỏi 15 51,8 19 65,5
Khá 11 37,9 27,6
Trung bình 10,3 6,9
Yếu / / / /
2 Hứng thú em qua trò chơi : a Hứng thú em qua trò chơi :
- Rất thích trị chơi - Thích trị chơi
- Khơng thích trị chơi
HK I 10 12 HK II 17 12 10 b Rèn luyện kỹ qua trò chơi
- Có thể nghe nói lưu lốt, ngữ pháp
- Chỉ nghe câu đơn giản, nói chưa lưu lốt - Nghe khơng dám nói
- Nghe khơng hiểu, khơng dám nói
4 10 13
VII KẾT LUẬN :
1 Qua việc áp dụng phương pháp mới, thân gặp khơng khó khăn, sau tiết dạy thân rút kinh nghiệm Giờ việc lồng ghép trò chơi vào tiết dạy khơng cịn khó khăn nữa, đặc biệt học sinh thích học mơn tiếng nước ngồi này, ham thích nên lúc chơi em cười vô tư, điều làm ảnh hưởng lớp bên cạnh Vì giáo viên nên đưa mức độ tiếng ồn
2 Để học sinh không bị “Chán chơi” tiết học giáo viên cần phải tái tạo linh hoạt trình tổ chức Trò chơi tổ chức thời gian tiết học hợp lý, thời gian chơi bao nhiêu, luật chơi Điều quan trọng giáo viên phải chọn trò chơi cho phù hợp xoáy sâu với nội dung học, khơng nên áp đặt gượng ép trị chơi tiết dạy
(10)3 Việc ngại nói trước lớp vấn đề, em ngại nói khơng vốn từ mà cịn cách phát âm Giáo viên phải nhẹ nhàng khuyến khích em, nghiêm cấm học sinh cười bạn đọc sai
4 Giáo viên phải tự tìm tịi, nghiên cứu số trò chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh
5 Lồng ghép trò chơi vào học phải động viên, tuyên dương kịp thời tạo ham thích học tập học sinh
+ Làm để tất học sinh hứng thú học mơn tiếng Anh, khơng nỗi lo giáo viên mà ngành giáo dục việc tìm phương pháp giúp em học tốt môn nhiệm vụ Phương pháp đổi với mục tiêu “Lấy học sinh làm trung tâm” phát huy tính tích cực học sinh việc tổ chức trị chơi tiết học tỏ có hiệu Song tổ chức cho có hiệu quả, điều tùy thuộc vào linh hoạt, sáng tạo giáo viên Mỗi giáo viên nghệ sĩ, diễn viên họa sĩ, họ thiết kế tiết dạy tùy thuộc theo sáng tạo khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học
Vấn đề đưa vài kinh nghiệm nhỏ thân, hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý thêm
(11)VIII MỤC LỤC:
TT NỘI DUNG TRANG
1
Đặt vấn đề, sở lí luận, sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu
Kết nghiên cứu Kết luận
1 9
Tam kỳ, ngày 02 tháng 04 năm 2009 Người viết
Phan Thoại Trúc Nhi