1. Trang chủ
  2. » Mẫu Slide

Sinh hoat chuyen de DMPP

19 6 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 19
Dung lượng 2,12 MB

Nội dung

 Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang Thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ.. lối dạy học tích cực có sự giúp đỡ, [r]

(1)

Phòng GD&đT H ng hà Tr ờng THCS ChÝ hoµ

(2)

Nội dung chuyên đề

Phần I:đổi ph ơng pháp dạy học môn Ng van

(3)

Phần I Phần I

đổi ph ơng pháp dạy học môn

ng van thcs

? Thế đổi ph ơng pháp dạy học

(4)

I

I Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn THCS

môn ngữ văn THCS

 Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ

lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ

chức người dạy nhằm giúp người học phát

chức người dạy nhằm giúp người học phát

huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…

huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…

 Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ

lối dạy học tích cực có giúp đỡ, hướng dẫn, tổ

chức người dạy nhằm giúp người học phát

chức người dạy nhằm giúp người học phát

huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo…

(5)

Đổi phương pháp dạy học môn Đổi phương pháp dạy học môn

ngữ văn THCS ngữ văn THCS

 Linh hoạt đa dạng vận dụng Linh hoạt đa dạng vận dụng hình thức tổ chức dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phương pháp

dạy học, phương tiện dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạy học, hình thức

đánh giá… đánh giá…

 Làm cho việc học gắn liền với môi trường Làm cho việc học gắn liền với môi trường thực tế,gắn với kinh nghiệm sống cá thực tế,gắn với kinh nghiệm sống cá

(6)

Quan niệm đắn đổi mới

Quan niệm đắn đổi mới

 Nhiều người hiểu Nhiều người hiểu

đổi đồng nghĩa hoàn toàn với thay

đổi đồng nghĩa hoàn toàn với thay

đổi

đổi

 Đổi cần hiểu đắn Đổi cần hiểu đắn

thay đổi theo chiều hướng tiến bộ, thay

thay đổi theo chiều hướng tiến bộ, thay

cái cũ, lạc hậu, khắc phục trì trệ

cái cũ, lạc hậu, khắc phục trì trệ

để có mới, cập nhật, tiên tiến

(7)

II/Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy II/Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy

tính tích cực & khả tự học HS tính tích cực & khả tự học HS

 Địi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo mặt lý luận, Đòi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo mặt lý luận, thực tiễn, kể mặt tâm xã hội

thực tiễn, kể mặt tâm xã hội

 Vấn đề manh nha, khởi xướng từ lâu (Biến Vấn đề manh nha, khởi xướng từ lâu (Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo; Phát trình đào tạo thành trình tự đào tạo; Phát

huy tính tích cực người học sinh; Thầy thiết kế, huy tính tích cực người học sinh; Thầy thiết kế,

trò thi công cổ vũ hiệu “chống đọc trị thi cơng cổ vũ hiệu “chống đọc

chép” giương cao toàn ngành giáo chép” giương cao toàn ngành giáo

dục.) dục.)

(8)

Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy

Vấn đề đổi PPDH theo hướng phát huy

tính tích cực & khả tự học HS

tính tích cực & khả tự học HS

 Bắt đầu năm chín mươi, vấn đề đổi Bắt đầu năm chín mươi, vấn đề đổi

mới PPDH Văn khẩn thiết đặt với

mới PPDH Văn khẩn thiết đặt với

hàng loạt định hướng:

hàng loạt định hướng:

– ““Lấy HS làm trung tâm”Lấy HS làm trung tâm”

– ““Tích cực hóa hoạt động người học”Tích cực hóa hoạt động người học”

(9)

Một số định hướng có tính ngun tắc cho việc đổi

Một số định hướng có tính ngun tắc cho việc đổi

mới PPDH Ngữ Văn nhà trường THCS

mới PPDH Ngữ Văn nhà trường THCS

 Khơng có PP chung cho tất người.Khơng có PP chung cho tất người

 Không nên rẻ rúng phủ nhận PP Không nên rẻ rúng phủ nhận PP

có Mỗi PP có điểm mạnh giới hạn

có Mỗi PP có điểm mạnh giới hạn

của (Lựa chọn PP hợp lý, lúc…)

của (Lựa chọn PP hợp lý, lúc…)

 Khơng có PP túy PP gắn chặt với nội Khơng có PP túy PP gắn chặt với nội

dung định

dung định

 Hướng dẫn HS tự tìm hay, đẹp văn Hướng dẫn HS tự tìm hay, đẹp văn

chương vấn đề cần thiết

chương vấn đề cần thiết

 Khơng có PP gọi lấy HS làm trung tâm mà có Khơng có PP gọi lấy HS làm trung tâm mà có

định hướng lấy HS làm trung tâm

(10)(11)

Một số PPDH tích cực việc

Một số PPDH tích cực việc

đổi PPDH nay

đổi PPDH nay

Vấn đáp

tái hiện

Vấn đáp tìm tịi

Vấn đáp giải thích

(12)

Một số PPDH tích cực việc

Một số PPDH tích cực việc

đổi PPDH nay

đổi PPDH hin nay Ph ơng pháp nêu

(13)

Một số PPDH tích cực việc đổi Một số PPDH tích cực việc đổi

mới PPDH nay mới PPDH nay

PP thảo luận nhóm,

PP tham gia

Người học trong nhóm chia sẻ

với kiến thức

lĩnh hội.

Thành công của cách học hợp tác

nhóm nhỏ phụ thuộc vào

việc khơi dậy sự tự giác học

tập hs.

(14)

Khả lưu giữ thông tin

Qua nghe Qua nhìn

Nghe nhìn

Nghe nhìn thảo luận

(15)

Học tập qua “LÀM” (vai trò

Học tập qua “LÀM” (vai trị))

Nói cho tơi nghe — Tơi qn Chỉ cho thấy — Tôi nhớ

Cho tham gia — Tôi hiểu

Trăm nghe không thấy Trăm thấy không làm

(16)

Phương châm đổi tạo điều

Phương châm đổi tạo điều

kiện để học sinh:

kiện để học sinh:

Suy nghĩSuy nghĩ nhiều hơn, nhiều hơn,

thảo luận

thảo luận nhiều hơn, nhiều hơn,

(17)

Mỗi người có lực xử lý thơng tin

Mỗi người có lực xử lý thông tin

khác nhau, kiểu tư học tập khác

khác nhau, kiểu tư học tập khác

nhau.

nhau.

Do đó:

Do đó:

khơng có PPDH phù hợp với HS.

khơng có PPDH phù hợp với HS.

(18)

Điều GV cần làm là:

Điều GV cần làm là:

Kết hợp sử dụng PPDH Kết hợp sử dụng PPDH

khác nhau.

khác nhau.

Kết hợp sử dụng kĩ thuật Kết hợp sử dụng kĩ thuật

dạy học khác để kích

dạy học khác để kích

thích nhiều mặt khác

thích nhiều mặt khác

trong trí thông minh HS.

(19)

Ngày đăng: 17/04/2021, 23:32

w