GA van 8 So vinh phuc

- Nhaän roõ nhöõng öu, nhöôïc ñieåm trong baøi vieát cuûa mình veà noäi dung, veà hình thöùc trình baøy, qua ñoù cuûng coá theâm moät böôùc veà theå loaïi vaên thuyeát minh.. - Reøn kyõ [r]

Phịng giáo dục đào tạo huyện Bình Xuyên

Trờng thcs Hơng Canh

*****@*****

Gi¸o ¸n

Môn: ngữ văn lớp 8

Ngời thực hiện

:

Nguyễn thị Kim Nga

Năm học: 2009 2010

Tuần tiết 1

Văn :

TôI học (Thanh Tịnh )

A- Mục tiêu học

-Giỳp hc sinh hiu v phân tích đợc cảm giác êm dịu sáng man mác buồn nhân vật buổi tựu trờng đời

-Tích hợp với cấp độ KQ nghĩa từ tính TN CĐ VB -Rèn kỹ đọc diễn cảm văn hồi ức biểu cảm, phân tích tâm trạng nhân vật, liên tởng đến buổi tựu trờng thân

B- Phơng tiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp tập - Chân dung tác giả tranh minh hoạ

C -Tiến trình bµi häc *B

íc : Tỉ chøc :

- líp 8A………

-líp 8D……… …,

*B íc 2: KiĨm tra: Kiểm tra phần sách , giấy bút đầu năm häc

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

Tháng năm trôi đi, ngời đối mặt với thời gian thêm gtuổi tác Có việc đời làm ta nhớ, ta quên Nhng quên đợc tuổi học trò với ngày tựu trờng vào lớp Một

-Giáo viên nêu yêu cầu đọc: -Gọi học sinh đọc đoạn

-Nhận xét đánh giá, sửa lỗi cho hs đọc

-Tóm tắt diễn biến tâm trạng nhân vật

I- Đọc tìm hiểu thích 1- Đọc

Toàn đọc với giọng nhẹ nhàng, hoà tâm trạng vói cảnh, cử chỉ, hành động nhân vật “tôi”

- Đọc giọng chậm buồn lắng sâu, ý câu nói nhân vật tôi, ông đốc ngời mẹ cần đọc giọng phù hợp

đọc mẫu đoạn -Hs đọc phần thích

- Cho hs xem ch©n dung tác giả

- Tóm tắt nét tác giả tác phẩm

2- Chú thích:

a- Tác giả:- Tên khai sinh Trần Văn Ninh, lên tuổi đổi Trần Thanh Tịnh Mặc dù viết nhiều thể loại khác nhng Thanh Tịnh

- Gi¶i thÝch tõ khã SGK

thành công lĩnh vực thơ truyện ngắn Truyện ngắn Thanh Tịnh đầm thắm, trẻo, dịu êm, thể tâm hồn nhạy cảm trớc vẻ đẹp ngời quê hơng

- Sinh: 1911 1988 - Quê quán : Huế

- Thân nghiệp: Ông dạy hc, vit bỏo, lm

- ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ nh truyện ngắn: Quê mẹ, truyện thơ: Đi từ mùa sen

B- Tác phẩm Tôi học đợc in tập thơ Quê mẹ

- GV:Đây truyện ngắn giàu chất trữ tình Thơng qua dịng hồi tởng nhân vật “tôi”, tác giả làm sống lại “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng”

C- Chó thÝch:

Giải nghĩa từ : Ơng Đốc, lạm nhận ? Cho biết kiểu văn PT biu t

II Tìm hiểu văn bản: 1- Kiểu văn bản:

* Kiểu văn bản: VB nhật dụng * Thể loại: Truyện ngắn trữ tình * PTBĐ:Tự có kết hợp MT BC ? Văn chia làm phần ? Nội

dung phần ? 2- Bố cục : -Văn chia làm phần

a- Phn t u đến “… Tng bừng rộn rã” - Khơi nguồn cảm xúc

b- Tiếp từ “Buổi mai hôm ấy” đến “Chút hết”

- Tâm trạng cảm giác nhân vật đợng tới trờng trờng

c- Đoạn lại : Tâm trạng NV Tơi đón nhận tiết học

- GV yêu cầu HS theo dõi phần đầu 3 Phân tích a Cảm nhận đ ờng tới tr ờng ? Kỉ niệm ngày tới trờng

nhân vật gắn với không gian, thêi giam thĨ nµo?

+ Thêi gian: buổi sáng cuối thu (một buổi mai đầy sơng thu gió lạnh)

+ Khụng gian: trờn ng dài hẹp ? Vì khơng gian thời gian y tr

thành kỉ niệm tâm trá tác giả?

- Đó thời điểm , nơi chốn gần gũi quen thuộc gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hơng

- ú lần đầu đợc cắp sách tới trờng

Tác giả ngời yêu quý quê hơng tha thiết

? Trong cõu Con đờng quen lại lần, nhng lần tự nhiên thấy lạ” Tại tác giả lại có cảm giác “quen” mà “lạ”?

- Trong tình cảm nhận thức cậu bé có đổi khác: tự thấy lớn lên, thấy đờng làng khơng cịn dài rộng nh trớc nữa…

? Chi tiết “tôi không lội qua sông thả diều nh thằng Quý không đồng nô đùa nh thằng Sơn nữa” có ý nghĩa gì?

Báo hiệu thay đổi nhận thức thân- cậu bé tự thấy lớn lên

Điều cho thấy nhận thức cậu bé s nghiờm tỳc hc hnh

? Qua đoạn văn ta thấy nhân vật

tụi cú cm giỏc gì? - Cảm giác “trang trọng” “đứng đắn” ? Mặc dù hai sách nặng

và nắm lại cẩn thận muốn thử sức tự cầm bút thớc Em hiểu nhân vật qua chi tiết trên?

kém bạn ? Trong nhận thức mẻ

con ng làng đến trờng, nhân vật “tôi” tự bộc lộ đức tính mình?

* ThÝch häc, yªu mến bạn bè mái trờng quê hơng

III- Luyện tập:

-Đọc diễn cảm đoạn

- Hãy kể lại tâm trạng em đờng đến trờng

* B íc 4: Cđng cè

- Tóm tắt đợc diến biến tâm trạng nhân vật Tôi buổi đầu tựu trờng * B ớc 5: H ớng dẫn học sinh v nh

- Đọc lại

- Tóm tắt đợc diến biến tâm trạng nhân vật Tôi

-Liên hệ tâm trạng em buổi đến trờng

TuÇn tiÕt 2

Văn :

TôI học ( Tiếp tiết 2)

A-Mục tiêu học

Tip tc hon thnh mục đích yêu cầu tiết sâu phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi” đến trờng rút giá trị nội dung nghệ thuật văn bn

B- Phơng tiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp tập - Bảng phụ

C-Tiến trình học *B

íc 1 : Tæ chøc : - líp

8A………

-líp 8D………,

………

*B ớc 2: Kiểm tra:

1- Nêu hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh

2-Túm tắt diễn biến tam trạng NV Tôi đờng tới trờng

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên chuyển tiếp bi

- GV yêu cầu HS quan sát đoạn

văn tiếp 3- Phân tích b Cảm nhận nhân vật lúc sân tr êng.

? Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trí nhớ tác giả có bật?

+ Trớc sân trờng: Rất đơng ngời (trớc sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc ngời), ngời đẹp (Ngời quần áo sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa.) ? Em có nhận xét cảnh

t-ợng đây? * Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trờngthờng gặp nớc ta Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta

Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng tuổi thơ

? Khi cha học nhân vật

nhìn trờng nh nào? - Nhìn thấy trờng Mĩ Lí cao cácnhà làng ? Còn lần đầu tới trờng sao? - Trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh

đình làng Hồ ấp” ? Em có nhận xét gỡ v bin

pháp nghệ thuật đây? - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh ? Em hiểu ý nghĩa hình ảnh so

sỏnh nh nào? - So sánh lớp học với đình làng- nơi thờ cúng tế lễ, nơithiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn - Phép so sánh diễn tả xúc cảm trang nghiêm tác giả mái trờng, đề cao trí thức ngời trng hc

* Nhìn trờng khác trớc

? Khi tả cậu học trò nhỏ - Họ nh chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời

tuổi lần đến trờng học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào?

rộng muốn bay, nhng ngập ngừng e sợ ? Em có nhận xét cách

miờu t đây? - Sử dụng biện pháp so sánh.- Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trờng học

? Qua chi tiết trên, ta thấy tác giả muốn nói điều víi chóng ta?

- §Ị cao søc hÊp dÉn cđa nhµ trêng

- Thể khát vọng bay bổng tác giả trờng học

- GV yêu cầu HS ý doạn tiếp, từ “Ông đốc….đợc nghỉ ngày nữa”

? Hình ảnh ơng đốc đợc nhân vật nhớ lại qua chi tiết nào?

- Ơng nói : em phải cố gắng học để thầy mẹ đợc vui lòng để thầy dạy em đợc sung sớng

- Nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động - Tơi cời nhẫn lại nhìn chúng tơi

? Từ chi tiết cho thấy tác giả nhớ tới ơng đốc tình cảm nào?

+ Quý träng, tin tëng, biÕt ¬n ngêi thầy ? Khi nghe gọi tên mình, nhân

vật thể tâm trạng nh nào?

- Hồi hộp, thấp chờ nghe gọi tên mình: Nghe gọi đến tên, tơi tự nhiên giật lúng tỳng

- Cảm thấy phải rời bàn tay dịu dàng mẹ: Tôi quay lng lại dúi đầu vào lòng mẹ khãc theo

? Em nghĩ tiếng khóc cậu học trò bé nhỏ xếp hàng để vào lớp đoạn văn trên?

- Khóc phần lo sợ- phải tách rời ngời thân để b-ớc vào ngơi trờng hồn tồn xa lạ

Khóc phần sung sớng- lần u c t mỡnh hc

Đó giọt nớc mắt báo hiệu trởng thành, ? HS liên hệ thân buổi đầu

tiờn n trng - (HS t bc l)

? Đến em hiểu nhân

vật ? + Giàu cảm xúc với trờng lớp với ngời thân Có dấu hiệu trởng thành nhận thức tình cảm từ ngày học

C Cảm nhận lớp học. ? Tìm cử chỉ, chi tiết,

hỡnh nh thể tâm trạng nhân vật “tơi” đón nhn gi hc u tiờn?

- Nhân vật cảm thấy vừa xa lạ, vừa gần gũi với vật, với ngời bạn ngồi bên cạnh:

+ Một mùi hơng lạ xông lên lớp Trông hình treo tờng thấy lạ hay hay Tôi nhìn bàn ghế chỗ ngồi cẩn thận

+ Tôi nhìn ngời bạn tí hon ngồi bên tôi, ngời bạn cha quen biết, nhng lòng không cảm thấy xa lạ chút

+ Mt chim non liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao

+ Nhng tiếng phấn thầy gạch mạnh bảng đen đa cảnh thật

? Em có cảm nhận cách

miờu tả tác giả ? - Cách miêu tả chân thật Tâm trạng nhân vật“tôi” lên dòng hồi tởng giúp ngời đọc, ngời nghe liên hệ với Tâm trạng nhân vật “tơi” đợc liên tởng nh chim “hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” Đây kết hợp hài hoà kể, miêu tả bộc lộ cảm xúc Điều tạo nên chất trữ tỡnh cho tỏc phm

? HÃy lí giải lại có cảm giác lạ không cảm thấy xa lạ nhân vật ?

+ Cảm giác lạ lần đầu vào lớp học trờng sẽ, ngắn

mình từ mãi ? Những tình cảm cho ta

thấy tình cảm nhân vật “tơi” lớp học mình?

* Tình cảm chân thật, sáng thiết tha ? Đoạn cuối văn có hai chi

tiết:

+ Một chim liệng đến … nhìn theo cánh chim + Nhng tiếng phấn thầy …đánh vần đọc

Những chi tiết nói thêm điều nhân vật “tơi” ?

+ Mét chót bn tõ gi· tuổi thơ

- Bắt đầu trởng thành nhận thức việc học hành thân

- Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, nhng yêu học hành để trởng thành

III- Tæng kÕt

? Em nêu nét đặc

s¾c cđa truyện ngắn này? + NT: Tự kết hợp với trữ tình; kể chuyện kết hợp vớimiêu tả biểu cảm Những hình ảnh so sánh mẻ gợi c¶m

? ChØ néi dung chđ u cđa

văn này? + ND: Những kỉ niệm sáng ngày đợcđến trờng học ? Nhng cm giỏc sỏng

nảy nở lòng nhân vật cảm giác nào?

- Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, bàn ghế, lớp học, thầy cô, gắn liền với mẹ quê hơng

- GV yờu cu HS c ni dung

Ghi nhớ SGK - HS đọc: Ghi nhớ

* B íc 4- Cđng cè- lun tËp.

? Trong trun ng¾n Tôi học có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biƯn ph¸p nghƯ tht tu tõ so s¸nh H·y chØ

TT Cái so sánh TừSS Cái đợc so sánh

1 Những cảm giác sáng nảynở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trờiquang đãng. Tôi không lội qua sông thả diều không đồng nô đùa nhnh thằng Quýthằng Sơn nữa.

3 ý nghÜ Êy tho¸ng qua trí tôinhẹ nhàng nh mây lớt ngang núi Nhà trờng cao hơn nhà làng

5 Trng Mĩ Lí trơng xinh xắn oainghiêm nh đình làng

6 Sân rộng, cao nh buổi tra hè đầy vẵng lặng Tôi cũngnh cậu học trò bỡ ngỡ đứng népbên ngời thân Họ nh Con chim đứng bên bờ tổ, nhìnqng trời rộng muốn bay, nhng cịn

ngập ngừng e sợ Những cậu bé vụng lóng tóng nh t«i

10 Hết co chân, cậu lại duỗimạnh nh đá ban tởng tng

11 Tôi cảm thấy nh tim ngừng đập

12 Tôi cha lần thấy xa mẹ nh lần *B ớc 5- H ớng dẫn nhà:

- Đọc kĩ tóm tắt văn - Học nội dung học

- Làm tập 1, SGK - Soạn tiÕt tiÕp theo

2.Viết văn ngắn nghi lại ấn tợng em buổi đến trờng khai giảng lần đầu tiên, cần ý:

+ Kể lại tâm trạng đến trờng

+ Cảm nhận hình ảnh trờng ( sân trờng, lớp học, bạn, thầy cô) + ấn tợng đón tiếp thầy

+ ý nghÜa vỊ buổi học

Chỉnh lý bổ Sung:

………

……… ……… ……… ……… ………

TuÇn tiÕt3

TiÕng ViÖt

Cấp độ kháI quát Cuả nghĩa từ ngữ

A- Mục tiêu học

Giúp học sinh hiểu đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát ca ngha t ng

Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hẹp

B- Phơng tiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp tập - Bảng phụ

C -Tiến trình häc *B

íc 1 : Tỉ chøc : - líp

8A………

-líp 8D………,

………

*B íc 2: KiĨm tra:

? lớp 7, học mối quan hệ nghĩa từ, mối quan hệ nào? - Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa

GV: Hôm nay, học nói mqh khác nghĩa từ ngữ- MQH bao hàm

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

I- Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp

- Gv treo sơ đồ lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim cá? Vì sao?

1-Bµi tËp 1: SGK trang 10

- Phạm vi nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá

Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú , chim, cá.

? NghÜa cđa tõ thó réng hay hẹp nghĩa từ voi, hơu?

? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu ? Tại sao?

- Voi, hơu động vật thuộc thú, phạm vi nghĩa

của hai từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ thú- nghĩa từ voi, hơu hẹp nghĩa từ thú.

- Nghĩa từ cá rộng nghĩa tõ c¸

rơ, cá thu, nhng lại hẹp nghĩa từ động

vËt.

GV: Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nh từ ngữ gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

BT nhanh a) Cho từ: cây, cỏ, hoa ? Tìm từ có phạm vi nghĩa từ hẹp cây, cỏ, hoa có nghĩa rộng ba từ

- Thùc vËt > c©y, cá, hoa > c©y cam, c©y dõa; cá gµ, cá chØ; hoa cóc, hoa lan

? Vậy em hiểu nh lµ mét tõ

cã nghÜa réng vµ mét tõ có nghĩa hẹp? - (HS dựa vào SGK trả lời) ? Mét tõ cã thÓ võa cã nghÜa réng , võa

có nghĩa hẹp đợc khơng? Vì sao?

? Thế cấp độ khái quát Nghĩa từ ?

- Mét tõ cã thÓ võa cã nghÜa réng, võa cã

nghĩa hẹp Vì tính chất rộng hẹp tơng đối 2- Kết luận: Đọc ghi nhớ SGKTrang 10

II- LuyÖn tËp

1- BT1/10/SGK: Lập sơ đồ thể

cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ a) Y phc

quần áo

qun đùi quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí

bom sóng

bom ba bom bi súng trờng đại bác 2- BT2/11/SGK: Tìm từ ngữ có nghĩa

réng so với nghĩa từ ngữ nhóm

- GV yêu cầu HS đứng chỗ trả lời

a- Từ ngữ có nghĩa rộng chất đốt.

b- Từ ngữ có nghĩa rộng nghệ thuật.

c- Từ ngữ có nghĩa rộng thức ăn.

d- Từ ngữ có nghĩa rộng nhìn.

e- Từ ngữ có nghĩa rộng đánh

*B

íc 4- Cđng cè 3- BT3,4 /11/SGK:

*BT bổ sung: Hãy xếp từ sau thành nhóm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa, sau từ có nghĩa rộng bao hàm từ cịn lại nhóm: văn học, số học, đại số, vui, hí hửng, tốn học, truyện, mừng, hình hc, th kch, phn

- Văn học: truyện, thơ, kịch

- Toỏn hc: s hc, i s, hình học - Phấn khởi: vui, hí hửng, mừng

GV yêu cầu đọc lại nội dung ghi nhớ SGK

* B íc 5- H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc néi dung ghi nhí

- Làm tập lại SGK BT 6,7 Sách tập

- Gợi ý BT 5:

+ Cần đọc kĩ đoạn văn để tìm từ ngữ hoạt động, trạng thái thuộc phạm vi nghĩa + Hãy tìm từ nghữ trạng thái “khóc” có đoạn văn

ChØnh lý bæ sung:

………

………

……… ………

……… ………

……… ………

……… ………

………

Tuần tiết

Tập làm văn

Tính thống chủ đề văn bản

A- Mục tiêubài học Giúp HS:

- Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho văn tạp chung nêu bật ý kiến, cảm xỳc ca mỡnh

B- Phơng tiện

Sách tham khảo

Sách GK , Sách GV lớp tập

C- Tiến tình học *B

íc : - líp 8A………

- líp 8D……… ………,

*B

íc 2: KiĨm tra:

Kiểm tra chuẩn bị sách học sinh

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: GV giới thiệu bài

I- Chủ đề văn bản.

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm lại văn “Tơi học”

1- Bµi tËp: Tôi học SGK Văn tập 1 ? Văn Tôi học kể

nhng vic ang xảy (hiện tại) hay xảy (hồi tởng, kỉ niệm) ?

- Văn kể lại việc xảy ra- hồi t-ởng tác giả ngày học

? Tác giả viết văn nhằm

mc ớch gì? - Để phát biểu ý kiến bộc lộ cảm xúc mộtkỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời ? Vậy tác giả nhớ lại nhng k

niệm sâu sắc thời thơ Êu cđa m×nh?

+ Những kỉ niệm sâu sắc: mẹ dẫn học, đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học

? Những kỉ niệm gợi lên cảm giác nh lòng tác giả?

+ Cảm giác: Thấy lớn lên thành ngời lớn, đến tr-ờng lạ, bỡ ngỡ, rụt rè, sợ hãi, xếp hàng vào lớp cảm thấy xa mẹ nhng lại thấy quen với lớp mới, bạn mới, thầy

? Em thử phát biểu chủ đề

văn câu? + Chủ đề: Nhớ kể lại buổi tựu trờng trongthời thơ ấu, tác giả nêu lên ý nghĩa cảm xúc buổi tựu trờng

? Tõ c¸c nhËn thøc trªn, h·y cho

biết : Chủ đề văn gì? 2- Kết luậnđề mà văn diễn đạt.: Chủ đề văn đối tng v vn

? vào đâu mà em biết văn Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiªn?

II- Tính thống chủ đề văn 1- Bài tập:

Tôi học SGK Văn tập 1

”

- Căn vào nhan đề: Tôi hc

- Căn vào từ ngữ, câu văn viết buổi tựu trờng đầu tiªn

? Em tìm câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời tác giả ?

- Các câu nhắc đến k nim:

+ Hàng năm vào cuối thu lòng lại nao nức

những kỉ niệm m¬n man cđa bi tùu trêng.

+ Tơi quên đợc cảm giác sáng ấy. + Hai tay bắt đầu thấy nặng

+ Tơi bặm tay thật chặt, nhng xệch và chênh đầu chúi xuống đất.

+ Nhng lần thấy em nhỏ rụt rè nóp díi nãn mĐ

lần đến trng

+ Hôm học.

- GV: Văn Tôi học tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi buổi tựu trờng

? HÃy tìm từ ngữ chứng tỏ

- Hàng năm vào cuối thu lòng lại nao nức

những kỉ niệm mơn man buổi tùu trêng.

Tôi quên đợc cm giỏc sỏng y

Nhng lần thấy em nhỏ, lòng lại tng bừng

tâm trạng in sâu lịng nhân vật suốt đời?

? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trờng, bạn vào lớp ?

- Trên đờng học:

+ Cảm nhận đờng: đờng quen thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi

+ Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, không đồng nô đùa -> học, cố làm nh học trò thực

- Trên sân trờng:

+ Cm nhn v ngụi trờng: nhà trờng cao nhà làng -xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng

+ Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, dám bớc nhẹ; muốn bay nhng ngập ngừng e sợ… - Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ Trớc chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút hết / đây, bớc vào lớp thấy xa mẹ, nhớ nhà

- GV: Những điều làm nên tính thống chủ đề văn Từ việc phân tích trên, cho biết:

? ThÕ nµo lµ tÝnh thèng nhÊt vÒ

chủ đề văn ? 2 Kết luận:sự quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả đợc Tính thống chủ đề văn là thể văn

? Tính thống chủ đề văn thể phơng diện nào?

* TÝnh thèng nhÊt thĨ hiƯn ë nh÷ng ph¬ng diƯn sau: - Néi dung:

+ Biểu qua xác định đối tợng mà văn bản phản ánh (đề tài).

+ Biểu qua mục đích chủ thể. - Cấu trúc- hình thức:

+ Biểu qua nhan đề văn + Biểu tính mạch lạc văn

? Vậy làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề?

- (Học sinh dựa vào phần Ghi nhớ trả lời) - GV định học sinh đọc to

mơc Ghi nhí SGK

III- Lun tËp

1) BT1/13/SGK: Phân tích tính thống chủ đề văn - GV yêu cầu học sinh đọc văn

bản “Rừng cọ quê tôi” - Học sinh đọc: Rừng cọ quê ? Văn viết đối tợng

nào vấn đề gì? a- Văn viết gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ (vấn đềrừng cọ quê (đối tợng) chính)

? Các đoạn văn trình bày đối t-ợng vấn đề theo trình tự nào?

- Thứ tự trình bày:

+ Giới thiệu rừng cọ (đoạn 1) + Tả cọ (đoạn 2)

+ Tác dụng cọ (đoạn 3,4)

+ Sự gắn bó ngời với rừng cọ (đoạn b ? Theo em, thay đổi trật tự

? Nêu chủ đề văn trên? b- Chủ đề: rừng cọ q tơi (đối tợng) gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ (vấn đề chính)

? Chủ đề đợc thể toàn văn , từ việc miêu tả rừng cọ, đến sống ngời dân Hãy chứng minh điều

c- Điều thấy rõ qua cấu trúc văn

- Câu ca dao sau trực tiếp nói tình cảm gắn bó ngời dân sơng Thao vi rng c:

Dù ngợc xuôi

Cơm nắm cọ ngời sông Thao.

? Tìm từ ngữ, câu tiêu

biểu thể chủ đề văn d- Các từ ngữ thể chủ đề nh: nhiều lần: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổicọ (đợc lặp lặp lại

cä, nãn l¸ cọ, cọ,), gắn bó, nhớ, cơm nắm cọ,

ngêi s«ng Thao.

- Các câu thể chủ đề văn : Cuộc sống quê tôi gắn bó với cọ Ngời sơng Thao đâu đâu rồi cũng nhớ rừng cọ quê mình.

GV yêu cầu học sinh đọc BT2, thảo luận để trả lời

2 BT2/14/SGK:

- (Học sinh thảo luận, trả lời) + Nên bỏ hai câu (b) (d) - GV yêu cầu học sinh đọc thầm,

thảo luận nhóm, gọi đại diện nhóm trình bày

3 BT 3/14/SGK:

- Có ý lạc chủ đề: (c), (g)

- Có nhiều ý hợp chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề

- ChØnh l¹i:

a- Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp dới nón mẹ lần đến trờng, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang

b- Cảm thấy đờng “đi lại lần” tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c- Muốn thử cố gắng tự mang sách nh mét cËu häc trß thùc sù

d- Cảm thấy ngơi trờng vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi

e- Cảm thấy gần gũi thân thơng lớp học, với ngời bạn

* B íc 4: Cđng cè:

* B íc 5: H ớng dẫn nhà:

- GV khái quát lại

- GV yờu cu hc sinh đọc lại nội dung Ghi nhớ SGK

- Học thuộc lòng phần Ghi nhớ/ SGK - Làm BT 3, 4/ SBT

ChØnh lý bæ xung:

………

……… ……… ………

……… …

Tuần tiết 5

Văn :

Trong lòng mẹ

(Trích ngày thơ ấu Nguyên Hồng)

A- Mục tiêu học Ngày soạn : 28-8

- Hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình thơng yêu mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự nhiên chân thành, giàu sức truyn cm

B- Phơng tiện

-Tập truyện Những ngày thơ ấu

- Sách giáo khoa, sách giáo viên

- Chân dung tác giả tranh minh hoạ, bảng phụ

C -Tiến trình häc *B

íc 1 : Tỉ chøc : - líp

8A………

- líp

8D……… ……,

*B íc 2: KiĨm tra:

1- Nêu diễn biến tâm trạng NV Tôi buổi đến trờng 2- Hãy tìm hình ảnh so sánh

3- Hãy chứng minh văn Tôi học đợc sử dụng phơng thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào; tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm Tuổi thơ em, tuổi thơ Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đ-ợc kể, tả, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu thng m

I- Đọc tìm hiểu thích

-Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn

-Gọi học sinh đọc đoạn

-Nhận xét đánh giá, sửa lỗi cho hs đọc

-Tóm tắt nội dung văn

1- Đọc

+ Đoạn (từ đầu đến “ngời ta hỏi đến chứ”: đọc với giọng thể giả dối, cay độc lời nói bà cơ, đồng thời đọc với giọng thể chua chát, cay đắng bé Hồng

+ Đoạn (còn lại): đọc với giọng thể cảm giác sung sớng cực điểm bé Hồng gặp mẹ -Hs đọc phn chỳ thớch

- Tóm tắt nét tác giả tác phẩm

2- Chú thích:

a- Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982 )

Tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng Quê Nam Định , trớc CM sống TP HảI Phòng

Ngòi bút ông hớng ngời nghèo khổ gần gũi yêu thơng

- ễng vit tiu thuyt, ký, thơ… đợc Nhà nớc phong tặng Giải thởng Hồ Chí Minh VHNT B- Tác phẩm : Bỉ vỏ – tiểu thuyết, Những ngày thơ ấu- Hồi ký , Trời xanh – Tập thơ, cửa biển – Tập tiểu thuyết, Núi rừng Yên Thế – Tiểu thuyết lịch sử, Bc ng vit Hi ký

- Đoạn trích chơng hồi ký Những ngày thơ ấu gồm chơng tác phẩm

C- Chỳ thích: Giải nghĩa từ : - GV yêu cầu HS đọc thích *

trong SGK - (HS c.)

? Giỗ đầu có nghĩa gì? Tìm từ trái

nghĩa với từ giỗ đầu? - Giỗ đầu trái nghĩa với từ giỗ hết

? Tỡm từ đồng nghĩa với từ “đoạn tang”? - “Đoạn tang”- mãn tang, hết tang, xong tang

II- T×m hiểu văn

? Theo dõi văn cho biết: chuyện

? Nhân vật hồi kí ai? Quan hệ nhân vật tác giả cần đợc hiu nh th no?

- Nhân vật bÐ Hång

- Nh©n vËt chÝnh håi kÝ tác giả- nhà văn Nguyên Hồng

? Trong hồi kí này, tác giả sử dụng ph-ơng thức biểu đạt để kể nhân vật bé Hồng?

1- Kiểu văn Ph ơng thức biểu đạt: Tự kết hợp với biểu cảm.

? Theo em, sức truyền cảm văn phụ thuộc vào phơng thức biểu đạt bật hay phụ thuộc vào đan xen hai phơng thức đó?

- Phụ thuộc vào hai phơng thức Vì câu chuyện số phận éo le bé Hồng mẹ em, với cảm xúc mãnh liệt tình yêu thơng tâm hồn bé

? Dùa vào mạch truyện, theo em văn nên chia thành đoạn? Vị trí đoạn?

2- Bè cơc: hai phÇn

- Đ1: Từ đầu đến “ngời ta hỏi đến chứ? ” : Cuộc đối thoại ngời cô cay độc với bé Hồng

- Đ2: đoạn lại Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sớng cực điểm chó bÐ Hång

3- Ph©n tÝch

a- Tâm địa độc ác ngời cô

? Ngời cô xuất hoàn cảnh nào? - Ngời cô xuất hoàn cảnh thơng t©m cđa chó bÐ Hång

? Chi tiết nói nên hồn cảnh đó? - Tơi bỏ khăn tang vải đầu Không phải đoạn tang thầy tơi mà tơi mua đợc mũ trắng quấn băng đen

Gần đến ngày giỗ đầu thầy tôi, mẹ Thanh Hố cha Trong mẹ tơi bán bóng đèn phiên chợ cịn bán vàng hơng ? Em có nhận xét hai chi tiết

này? - Chỉ hai chi tiết làm rõ hoàn cảnh bé cơcực: mồ côi cha, mẹ tha phơng cầu thực - GV: Theo dõi vào đối thoại

giữa ngời cô bé Hồng, hÃy cho biết:

? Nhân vật ngời cô có mối quan hệ

nh thÕ nµo víi bÐ Hång? - Quan hƯ ruột thịt (là cô ruột bé Hồng) ? Trong hai cô cháu nói chuyện

với nhau, em thấy bà cô có biểu gì?

- Bà cời: cời hỏi, cời mà nói rằng, tơi cơi kể chuyện

- Giọng nói ngào: Cô t«i hái lu«n, giäng vÉn ngät Hai tiÕng em bÐ mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ

- Xng hô: mày- tao cách gần gũi, thân mật với ngời cháu

?Em có nhận xét biểu

hin trờn ca b cô? * Thái độ: dịu dàng, thân mật, gần gũi với ngờicháu. ? Hãy tìm đọc câu nói

ngêi c« kĨ vỊ ngêi mĐ cđa chó bÐ Hång?

- Hång, mµy cã mn vµo Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?

- Sao lại không vào? Mợ mày phát lắm, có nh dạo trớc đâu!

- Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu. Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa thăm em bé chứ.

? Thái độ ngời cô thân mật, nhng kể mẹ bé Hồng, em thấy có phù hợp với thái độ khơng?

- Khơng phù hợp- mâu thuẫn với ? Vì hồng lại cảm nhận đợc

những lời nói những ý nghĩ cay

độc, rắp tâm bẩn?

- Vì lời nói ngời co chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt hủi- chí độc ác dành cho ngời mẹ đáng thơng Hồng

? Qua lời lẽ bộc lộ tính

- GV: Trong đói thoại này, bé Hồng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ

? Em tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng ngời cô?

- Nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và trên nét mặt cời kịch cô.

- Nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi.

- Hai tiếng em bé mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ, nhiên xoáy chặt lấy tâm can nh ý cô muốn.

- Giá cổ tục đầy đoạ mẹ vật nh hòn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ ngay lấy mà cắn mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn mới thơi.

? phơng thức biểu đạt đ-ợc sử dụng?

Tác dụng phơng thức biểu đạt l gỡ?

- Phơng thức biểu cảm

- Bộc lộ trực tiếp gợi trạng thái tâm hồn au n ca Hng

? Qua đây, em hiểu thêm điều bé

Hng qua trng thái tâm hồn đó? - Cơ độc, bị hắt hủi.- Tràn ngập tình yêu thơng mẹ - Căm hờn xấu, độc ác

- GV: Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng nghệ thuật tơng phản

Hai tính cách trái ngợc nhau: Tính cách hẹp hòi, tàn nhẫn ngời cô - Tính cách sáng, giàu tình th-ơng yêu bé Hồng

? HÃy phép tơng phản này? ? Em có nhËn xÐt g× vỊ ý nghÜa cđa

phép tơng phản này? - Làm bật nên tính cách tàn nhẫn ngời cơ.- Khảng định tình mẫu tử sáng cao bé Hồng

* B íc 4: Cñng cè

Qua đoạn văn chứng minh tác giả sử dụng thành cụng ngh thut tng phn

Cho biết hoàn cảnh Ðo le cđa BÐ Hång * B íc 5: H ớng dẫn học sinh nhà

- Đọc lại toàn - Nắm nội dung đoạn - Soạn tiếp đoạn

Chỉnh lý bổ xung:

………

……… ……… ……… ……… ………

TuÇn tiết 6

Văn :

Trong lòng mĐ (

TiÕp theo )

(TrÝch nh÷ng ngày thơ ấu Nguyên Hồng)

B- Mục tiêu bµi häc

Tiếp tục hồn thành mục đích u cầu tiết sâu phân tích tâm trạng nhân vật bé Hồng đợc gặp mẹ rút giá trị nội dung nghệ thuật văn

B- Phơng tiện

-Tập truyện Những ngày thơ ấu

- Sách giáo khoa, sách giáo viên

- Chân dung tác giả tranh minh hoạ, bảng phụ

C -Tiến trình học *B

ớc 1 : Tổ chøc : - líp 8

A………

- líp

8D……… ……,

*B íc 2: KiÓm tra:

1- Phân tích tâm địa độc ác ngời cơ, hồn cảnh éo le bé Hồng 2- Thủ pháp nghệ thuật đoạn văn , tác dụng thủ pháp NT

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên chuyển tiếp

- Gv yêu cầu học sinh đọc đoạn 3- Phân tích

b- T×nh yêu thơng mÃnh liệt vô bờ bé Hồng với ngời mẹ bất hạnh.

? Đoạn nói nên tâm trạng

ca Hng? - Hng khao khát đợc gặp mẹ

? Khi tan buổi học, nhìn thấy ngời giống mẹ, Hồng có hành động lời nói gì?

- Hång ®i theo bối rối gọi: Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi!

? Nu ngi ngi trờn xe khụng phải mẹ Hồng có tâm trang gì? Tìm câu văn nói nên điều

- NÕu mẹ Hồng thẹn tủi

- Và lầm khơng làm tơi thẹn mà cịn tủi cực nữa, khác ảo ảnh dịng nớc trong suốt chảy dới bóng râm trớc mắt gần

r¹n nøt ngời hành ngà gục sa mạc

? Câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- NghƯ tht so s¸nh

- Td: để diễn tả khát vọng mong muốn đợc gặp mẹ Và diễn tả nỗi thất vọng, đau khổ Hồng khơng gặp đợc mẹ gục ngã

? Tiếng gọi bối rối với hành động đuổi theo, lần khảng

định điều bé Hồng? * Trong lịng Hồng ln khao khát đợc gặp mẹ. ? Khi nhận mẹ mình, Hồng

đã có cử hành động gì? - Đuổi theo, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân rứu lại Oà lên khóc nức nở.

? Những hành động thể

tâm trạng bé Hồng lúc này? * Xúc động mạnh mẽ đợc gặp mẹ. ? Khi bên mẹ, Hồng có cử

và cảm giác gì? - Đùi áp đùi, đầu ngả vào cánh tay.- Cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt.

- Hơi quần áohơi thở thơm tho lạ thờng.

? Bên cạnh cử cảm giác

trên, Hồng có suy nghĩ gì? -- Phải bé lại lăn vào lòng ngời mẹthấy ngời mẹ có êm dịu vô cùng ? Em thấy tâm trạng bé Hồng

lúc nh nào? * Sung sớng, hạnh phúc bên mĐ. ? Chóng ta thÊy r»ng, nh©n vËt

ng-ời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời Điều có tác dụng gì?

- Hình ảnh ngời mẹ lên cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo

- Bộc lộ tình cảm u thơng kính trọng ngời mẹ ? Từ Hồng có ngời mẹ

nh nào? - Ngời mẹ yêu con, đẹp đẽ, cao cả, can đảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai cay độc ngời ? Em có nhận xét phơng thức

biểu đạt đoạn văn trên? Nêu tác dụng đoạn văn

- BiĨu c¶m trùc tiÕp

- Td: Khơi gợi cảm xúc ngời đọc ? Cảm nghĩ em nhân vật bé

Hồng từ biểu hin tỡnh cm ú?

- Nội tâm sâu sắc - Yêu mẹ mÃnh liệt - Khao khát yêu thơng

III- Tỉng kÕt- ghi nhí:

nào thể hồi kí? kể lại chi tiết, việc có thật đời mình chứng kiến

* NghƯ tht:

- Tự kết hợp với trữ tình, kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá

- Các hình ảnh so sánh tiêu biểu - Lời văn tha thiết, cảm động ? Nêu nội dung ca

bản? * Nội dung: Tình yêu mẹ cháy bỏng niềm hạnh phúc vô bờ lòng mẹ ? Qua đoạn trích trên, em hÃy nªu

nét đặc sắc nghệ thuật? *B

ớc 4- Củng cố:

? Qua đoạn trích trên, em hÃy chứng minh Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em

- Nguyên Hồng viét nhiều phụ nữ, trẻ em bất hạnh, nghèo khổ

- Nhà văn dành cho phụ nữ trẻ em nâng niu, trân trọng

- Nh văn chân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý ngời phụ nữ trẻ em

? Em hÃy tóm tắt ngắn gọn lại đoạn trích

- Vì hồn cảnh bố chết, mẹ phải làm ăn xa, bé Hồng phải sống hoàn cảnh thiếu thốn tình cảm Ngời co nói chuyện với bé Hồng Bà tìm cách để chia lìa mẹ Nhng bé ln ln thơng nhớ, kímh u mẹ Rồi bé đợc gặp lại mẹ với cảm giác sung s-ớng thống thấy bóng mẹ, đặc biệt niềm hạnh phúc vô bờ đợc mẹ ôm vào lòng đợc tận hởng cảm giác sung sớng hạnh phúc

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc

Ghi nhớ SGK - (Học sinh đọc)

*B íc 5- H íng dÉn:vỊ nhà

- BT: Viết đoạn văn ghi lại ấn tợng, cảm giác rõ nhất, bật thân ngời mẹ

- Häc thc néi dung bµi vµ Ghi nhí/SGK - Soạn

Chỉnh lý bổ xung:

………

……… ………

………

TuÇn tiÕt 7

TiÕng viÖt :

TRêng tõ vùng

A-Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng dơn giản - Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học, nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ hốn dụ, nhân hố… giúp ích cho việc học văn làm ngữ văn

B- Phơng tiện

- Sách GK , Sách GV lớp tËp

- §Ìn chiÕu, giÊy trong, bót dạ, bảng phụ C -Tiến trình học

*B

íc : Tỉ chøc :

- líp 8A………

- líp 8D……… ……,

*B íc 2: KiĨm tra: Ngày soạn : 28-8

? ThÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng, thÕ nµo lµ tõ cã nghÜa hĐp ? - GV kiĨm tra kÕt hợp việc làm tập nhà học sinh

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

I) ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng? 1 Bµi tËp : SGK/T 21

- GV chiếu đoạn trích SGK lên bảng, yêu cầu học sinh đọc, ý từ in đậm, sau trả lời câu hỏi:

- (HS đọc.)

? Các từ in đậm dùng để đối

t-ợng ngời, động vật hay thực vật? - Là từ ngời.- Biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định

? VËy nÐt chung vÒ nghĩa nhóm

từ gì? - Chỉ phận thể ngời - GV: Các từ có nét nghĩa chung

là phận thẻ ngời, chúng tạo thành mét trêng tõ vùng

2 KÕt luËn: Trêng tõ vng tập hợp từ có ít nhất nÐt chung vÒ nghÜa.

? VËy theo em, trêng từ vựng gì? Cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lêu nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá

rơ đực. Trờng từ vựng nhóm từ

trªn gì?

*BT1: - Hình dáng ngời

Trờng từ vựng nhóm từ sau gì: s¸ch, vë, bót, thíc, com-pa…

*BT2: - Phơng tiện học tập - GV yêu cầu học sinh đọc to nội

dung Ghi nhớ SGK - (Học sinh đọc)

II) C¸c bËc cđa tr êng từ vựng tác dụng cách

chuyển tr êng tõ vùng.

- yêu cầu học sinh đọc kĩ mục I.2 1- Bài tập ? Trờng từ vựng “mắt” bao

gåm nh÷ng trêng tõ vùng nhỏ nào? Cho ví dụ

- Các trờng từ vùng nhá cđa m¾t:

+ Bé phËn cđa m¾t: lòng đen, lòng trắng

+ c im ca mt: mự, lo, l ,

+ Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa,

+ Bệnh mắt: cËn thÞ, viƠn thÞ,

+ Hoạt động mắt: nhìn, trơng, liếc,

? Trong mét trêng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao?

- Có thể tập hợp từ có từ loại khác nhau: + DT vật: con ngơi, lông mày,

+ ĐT hoạt động: ngó, liếc,…

+ TT tính chất: lờ đờ, tinh anh,…

? Do hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, mét tõ cã thĨ nhiỊu trêng từ vựng khác không? Cho ví dụ

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vựng khác

- Ví dụ: Từ lành

+ Trêng tõ vùng chØ tÝnh c¸ch ngêi, cïng trêng víi: hiỊn, hiỊn hËu, ¸c,…

+ Trêng tõ vùng chØ tÝnh chÊt sù viƯc, cïng trêng

víi:nguyªn vẹn, mẻ, vỡ, rách

+ Trờng từ vựng tính chất ăn, trờng với:

b, bổ dỡng, độc,…

? T¸c dơng cđa c¸ch chun trờng từ vựng thơ văn sống hµng ngµy? Cho vÝ dơ

- GV u cầu học sinh đọc VD SGK

- (Học sinh đọc)

- Trêng tõ vùng vỊ ngêi chun sang trêng tõ vùng vÒ

động vật:

+ Suy nghÜ cđa ngêi: tëng, ngì, nghÜ…

+ Hành động ngời: vui, buồn,

- 2- kÕt luËn:

* Thêng cã hai bậc TTV lớn nhỏ.

* Câc từ TTV klhác từ loại.

* Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu TTV kh¸c nhau.

* C¸ch chun TTV cã t¸c dụng làm tăng sức gợi cảm.

III) Phõn bit tr ờng từ vựng với cấp độ khái quat của nghĩa từ ngữ.

? Trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào? Cho ví dụ

1- Trờng từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại

VD: Trêng tõ vùng vỊ c©y:

+ Bé phËn cđa c©y: th©n, rễ, cành

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé

-> Các từ cành thấp khác từ loại

2- Cp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải từ loại

VD: bµn (nghÜa réng) – bµn gỗ (nghĩa hẹp)

IV- Luyện tập

1.BT1/23/SGK: Tìm từ thuộc trờng từ vựng

ng-ời ruột thịt văn Trong lòng mẹ

- Các từ thuộc trờng từ vựng ngời ruột thịt văn là: thầy, mẹ, em, cô, cháu, mợ, em bé, anh em, con, bµ hä, cËu.

Đặt tên trơng từ vựng cho dãy từ cho

- GV gợi ý: Trớc hết phải tìm hiểu nghĩa từ tập hợp từ để tìm nét nghĩa chung làm tên trờng từ vựng cho tập hp t

- GV gọi Hs lên bảng làm

2.BT2/23/SGK:

a) Phơng tiện đánh bắt thuỷ sản b) Dụng cụ chứa đựng

c) Hoạt động chõn

d)Trạng thái tâm lí, tình cảm e) Tính c¸ch ngêi

g) Dụng cụ (phơng tiện) để vit BT3/23/SGK:

Đặt tên trơng từ vựng - Các từ: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thơng yêu,

kính mến, rắp tâm- thuộc trờng từ vựng Tình cảm,

thỏi .

4 BT4/23/SGK: - GV nêu yêu cầu BT

- GV hớng dẫn:

+ Chú ý đọc kĩ điều lu ý dấu ngoặc đơn đề

- Trêng khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính.

- Trờng thính giác: tai, nghe, điếc, thính, rõ.

Tỡm trng t vựng từ cho - GV gợi ý:

+Trớc hết phải tìm hiểu nghĩa từ

+ Các từ từ nhiều nghiã Có thể lấy nghĩa gốc nghĩa chuyển từ làm sở để tập hợp từ thành trờng từ vựng

5 BT5/23/SGK: Tõ líi:

+ Trờng “dụng cụ đánh bắt cá, chim…” (cùng trờng với: nơm, chài, vó, bẫy…)

+ Trờng phơng án vây bắt (trong tập hợp từ: sa

lới mật thám, rơi vào lới phục kích; trờng với:

bẫy, phơng án, kế hoạch)

- Tõ l¹nh:

+ Trờng “nhiệt độ” ( trờng với: mát, ấm, nóng ) + Trờng “thái độ, tình cảm” (cùng trờng với: lạnh lùng,

+ Trờng màu sắc (cùng trờng với: ấm, nóng )

- Từ tấn công:

BT6/23/SGK: + Yêu cầu học sinh đoc kỹ đoạn thơ

nm đợc nội dung

+ Các từ vốn thờng dùng lĩnh vực quân nhng đợc dùng để nói lĩnh vực nào?

- Các từ chiến trờng, vũ khí, chiến sĩ thuộc lĩnh vực quân sự- trờng từ vựng quân sự Trong đoạn thơ Bác Hồ, từ đợc chuyễn nghĩa, dùng để nói lình vực nơng nghiệp, thuộc trờng từ vựng nơng nghiệp.

*B

íc 4- Cđng cè

* BT1: LËp c¸c trêng tõ vùng nhá vỊ ngêi:

a) Bé phËn cđa ngời: đầu, cổ, thân

b) Gii ca ngi: nam, nữ, đàn ơng,…

c) Ti t¸c cđa ngêi: già, trẻ, trung niên

d) Quan hệ họ hàng thân tộc: nội, ngoại, chú, dì,

e)Quan hệ xà hội ngời: thân, sơ, chiến hữu,

f) Chức vụ ngời: tổng thống, thủ trởng, giỏm c, hiu trng,

g) Hình dáng ngêi: cao, thÊp, gÇy, bÐo,

h) Hoạt động ngời: đi, chạy, nói, cời,

i) PhÈm chất trí tuệ ngời: thông minh, sáng suốt, ngu, ®Çn,…

j) Đặc điển tâm lí, tính cách ngời: nóng nảy, điềm đạm, vị tha,,

k) Đặc điểm thể chất ngời: cờng tráng, khoẻ mạnh, ốm yếu,

l) Bệnh tật ngêi: c¶m, cóm, ung th, ho lao,

*BT2: Lập trờng từ vựng nhỏ cây:

a) Bộ phận cây: b) Đặc điểm cây: c) Bệnh tật cây: * BT3: Lập trờng từ vùng nhá vỊ chã:

a) Bộ phận chó: b) Đặc điểm chó: c) Hoạt động chó: d) Bệnh chó: B

íc 5: H ớng dẫn nhà - Làm tập lại - Học thuộc nội dung học

- Đọc trớc Tiết Bố cục văn b¶n

ChØnh lý bỉ xung:

………

……… ……… ……… ………

………

TuÇn tiết 8

Tập làm văn :

Bố cục văn bản

A-Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc - Rèn kỹ viết chặt chẽ bố cục

B- Ph¬ng tiƯn

- S¸ch GK , S¸ch GV líp tËp I - Bảng phụ, văn mẫu

C -Tiến trình học *B

ớc : Tổ chøc :

- líp 8E………

- líp 8D……… ……,

*B íc 2: KiĨm tra:

? Thế tính thống chủ đề văn ?

? Tính thống chủ đề văn thể phơng diện nào?

* B ớc 3: Bài mới: Ngày soạn :

Khởi động: Giới thiệu

- GV yêu cầu HS đọc văn I)Bố cục văn 1- Bài tập: văn Ngời thầy đạo cao đức trọng.

? Văn chia thành phần?

Chỉ rõ ranh giới phần ? Hãy cho biết nhiệm vụ phần bn ?

- Văn chia thành ba phÇn:

+ P1: Từ đầu đến “…danh dự ” Giới thiệu ông Chu Văn An

+ P2: Học trò theo ôngkhông cho vào thăm Kể công lao, uy tín tính cách ông

+ P3: đoạn lại Niềm thơng tiếc ngời ông

? Phân tích mối quan hệ

phn bn - Phn đầu (MB) giới thiệu nhân vật; nhân vật đợclàm rõ phần hai (TB) tôn cao, nhấn mạnh thêm phần ba (KL)

Các phần ln gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trớc làm tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trớc

Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn làNgời thầy đạo cao đức trọng.

? Bè côc văn gồm phần?

Nhiệm vụ phần gì?

2- Kết luận: Văn thờng có bố cục ba phần: MB, TB, KB

* NhiƯm vơ:

+ MB: Nêu chủ đề nói văn + TB: Trình bày ý liên quan đến chủ đề + KB: Tổng kết, khái quát chủ đề văn ? Các phần văn có mối quan

hƯ víi nh thÕ nµo?

- Các phần văn ln có mối quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

II) C¸ch bố trí, xếp nội dung phần thân bài của văn bản

- GV yờu cu hc sinh đọc kĩ mục II SGK trả lời câu hỏi: ? Phần thân Tôi học Thanh Tịnh đợc xếp sở nào?

* Cách xếp:

Bài tập : Văn : Tôi học - Hồi tởng:

+ Những kØ niƯm tríc ®i häc

+ Các cảm xúc đợc xếp theo trình tự thời gian, khơng gian: đờng, sân trờng, lớp - Liên tởng đối lập: Những suy nghĩ hồi ức

? H·y chØ diƠn biÕn cđa tâm trạng

cu Hng phn thõn bi? * Diễn biến tâm trạng:Bài tập : Văn :Trong lịng mẹ - Đ1: Tình cảm thái độ:

+ Tình cảm: thơng mẹ sâu sắc

+ Thỏi độ: Căm ghét kẻ nói xấu mẹ

- Đ2: Những cảm giác sung sớng cực điểm gặp lại mẹ đợc yêu thơng, ôm ấp lịng

? Khi t¶ ngêi, t¶ vËt, phong cảnh, em lần lợt miêu rả theo trình tự nào?

HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết

* Trình tự miêu tả:

- T ngi: cú th i t ngoại hình đến nội tâm, tính cách, phẩm chất; từ lai lịch đến tuổi tác, nghề nghiệp, địa vị xã hội…

- Tả vật: tả hình dáng, phận đặc trng vật, tiếng kêu, màu lơng, thói quen, quan hệ vật với ngời

- Tả phong cảnh: từ khái quát đến cụ thể; xa- gần; chung- riêng; cao- dới thấp; màu sắc đờng nét, ánh sỏng, õm

? Chỉ cách xếp c¸c sù viƯc

vọng trọng” - Biết can ngăn vua tránh điều xấu; - Can gián khơng đợc, từ quan làng;

- Học trị giữ lễ với ông ông nghiêm khắc vi hc trũ

? Từ tập hiếu biết mình, hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn ?

P1: Việc xếp nội dung phần TB thuộc vào yếu tố nào?

P2: Các ý phần thân thờng đợc xếp theo trình tự nào?

- Tuỳ thuộc vào yếu tố, nh: kiểu văn , chủ đề, ý đồ giao tiếp tác giả

- Đợc xếp theo trình tự khơng gian, thời gian, theo phát triển việc hay theo mạch suy luận cho phù hợp với triển khai chủ đề tiếp nhận ngời đọc

III- Luyện tập

1.BT1/26/SGK: Phân tích cách trình bày ý

đoạn trích

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm BT, làm giấy nháp

a) Miêu tả cảnh sân chim: theo trình tự từ xa đến gần, từ vào trong, từ ngoài, từ gần xa b) Tả cảnh Ba Vì: Trình bày vẻ đẹp Ba Vì theo mùa năm, nhng tập trung vào tả vẻ đẹp Ba Vì theo thời điểm buổi chiều, buổi tối có trăng ( trình tự thời gian)

c) Chứng minh luận điểm: (đoạn trích có ba đoạn nhỏ) - Đ1: Nêu luận điểm: “Những ấy, trí tởng tợng dân chúng tìm cách chữa lại thật, để phải khỏi cơng nhận tình đáng u uất”

- Đ2+3: Đa dẫn chứng (truyện Hai Bà Trng vµ trun

Phù Đổng Thiên Vơng ) để chứng minh cho luận điểm

đó - GV nhận xét: Cách trình bày ba đoạn trích phù hợp với kiểu văn bản, tạo điều kiện để ngời đọc nhận thức văn cách dễ dng hn

- GV nêu yêu cầu cho học sinh làm 2.BT2/27/SGK:

- Nếu phải trình bày lòng thơng mẹ bé Hồng văn Trong lòng mẹ, cần trình bày số ý s¾p xÕp nh sau:

+ Hồng muốn thăm mẹ Em biết ý xấu ngời nên từ chối

+ Hồng không dấu đợc tình thơng mẹ nên để nớc mắt rịng rịng ri xung

+ Hồng muốn nghiền nát cổ tục đầy đoạ mẹ + Những ý xấu ngời cô không làm cho Hồng xa lánh mẹ, trái lại làm cho Hồng yêu thơng mẹ

3.BT3/27/SGK:

- GV gợi ý: Cách xếp cha hợp lí Trớc hết cần phải giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ trớc Từ lấy ví dụ để chứng minh Trong ví dụ nói khái qt ngời chịu đi, chịu học trớc, sau nói tới vị lãnh tụ, nói đến thời kì đổi (theo trình tự thời gian)

Cđng cè.

- GV yêu cầu Hs đọc lai nội dung

Ghi nhớ SGK - (Học sinh đọc)

H ớng dẫn nhà Gợi ý:

+ Xác định ba phần văn bản: MB, TB, KL

+ NhËn xÐt cách trình bày, xếp ý phần thân văn

- Học thuộc lòng mơc Ghi nhí/SGK

- BT: Ph©n tÝch bè cơc văn Rừng cọ quê tôi.

\

Tuần tiết 9

Văn :

tức nớc bê

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn “ ” - Ngô Tất Tố ) A- Mục tiêu học

- Qua đoạn trích thấy đợc mặt tàn ác bất nhân xã hội đơng thời tình cảm đau thơng ngời dân khổ xã hội, cảm nhậnđợc quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

B- Phơng tiện

- Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp tập - Chân dung tác giả tranh minh hoạ

- Tỏc phm Tt ốn

C -Tiến trình học *Bớc : Tổ chøc :

- líp 8A………

- líp 8D……… ………,

*Bíc 2: Kiểm tra:

? Trình bày hiểu biết tác giả Nguyên Hồng đoạn trích? ? Phân tích tâm trạng bé Hồng n»m lßng mĐ

*Bớc 3: - Bài mới: Khởi động: Giáo viên giới thiệu - GV hớng dẫn đọc: Khi đọc cần ý:

- GV đọc mẫu, goi HS đọc phần, lớp nhận xét

- Gv phân vai đọc: GV đóng vai ngời dẫn truyện, cịn học sinh đợc phân cơng vai đoạn trích

I- §äc tìm hiểu thích 1- Đọc:

+ Ngôn ngữ miêu tả tác giả

+ Ngôn ngữ nhân vật đối thoại cho cảnh, tình, ngời

- GV yêu cầu HS đọc thớch * SGK

? Nêu nét thân nghiệp sáng tác Ngô Tất Tố?

2- Chú thích

a- Tác giả: Ngô Tất Tố (1893-1954) Quê Làng Lộc Hà - Từ Sơn Bắc Ninh

- Xut thõn t mt gia ỡnh nh nho gc Nụng dõn

- Ông học giả có nhiều công trình khảo cứu triết học , văn học cổ có giá trị Ông nhà báo tiếng, nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trớc CM tháng 8,

- ễng c Nh nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh, vè VHNT

- Tác phẩm chính: Tiểu thuyết Tắt đèn, lều chõng, Phóng Tập án đình, Việc làng Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu

? Em hÃy nêu xuất xứ đoạn trích

Tức nớc vỡ bờ ? b- Tác phẩm - Đoạn trích Tức níc bê n»m ch¬ng 18

của tác phẩm Tắt đèn

- GV:Tắt đèn lấy đề tài từ vụ thuế làng quê đồng Bắc Bộ- thuế thân Chính vụ thuế, mặt tàn ác, bất nhân chế độ

thực dân phong kiến tình trạng thống khổ ngời nông dân đợc bộc lộ Có thể nói tác phẩm tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trớc cách mạng, đồng thời án đanh thép trật tự xã hội tàn bạo - xã hội ngời ăn thịt ngời.

C- Tõ khã

- GV híng dÉn hs giải thích số từ khó?

II Tìm hiểu văn

1- Kiểu văn

? Văn thuộc thể loại gì? * Thể loại: Tiểu thuyết ? Phơng thức biểu đạt bn ny l

gì? * PTBĐ: TS kết hợp với MT BC

? Văn tự sù nµy cã mÊy sù viƯc

chính? Đó việc nào? 2- Bố cục: ? Tơng ứng với hai việc

là đoạn văn nào? - Đ1: từ đầu đến + Chi Dậu ân cần chăm sóc ngời chồng ốm yếucó ngon miệng hay khơng vụ su thuế

- Đ2: cịn lại + Chị Dậu khơn ngoan can đảm đơng đầu với bọn tay sai phong kiến, nh: cai lệ, ngời nhà lí trởng

3- Ph©n tích

a- Chị Dậu chăm sóc chồng.

? Chị Dậu chăm sóc anh Dậu hoàn

cảnh nào? * - Giữa vụ su thuế căng thẳng.Hoàn cảnh chị Dậu chăm sóc chồng:

- Nh nghèo chị phải bán đàn con, đần chó đẻ gánh khoai cuối đủ suất tiền cho anh Dậu - Để cứu anh Dậu ốm yếu, bị đánh đập từ đình

- Cịn có nguy anh Dậu lại bị bắt cha có tiền nộp su cho ngời em ruột chết từ năm ngoái

- Lúc này, bà cụ hàng xóm cho bát gạo để chị nấu cho chồng chị ăn

? Chị Dậu chăm sóc ngời chồng nh nào? (Chị Dậu có cử lời nói thể chăm sóc ngời chồng ốm yếu mình?)

- Ch¸o chín, chị Dậu bắc mang nhà, ngả mâm bát múc la liệt Rồi chi lấy quạt quạt cho chãng nguéi.

- Chị Dậu rón bng bát cháo lớn đến chỗ

chång n»m: ThÇy em h·y cè ngåi dËy hóp Ýt“

cháo cho đỡ xót ruột Rồi chị đón lấy Tỉu”

vào ngồi xuống nh có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng hay khơng.

? Qua lời nói cử chị Dậu , em thấy chị Dậu ngời nh thÕ nµo?

* Chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, tính tình hiền dịu, hết lịng u thơng chồng.

? Qua việc: chị Dậu có bát cháo gạo mà bà cụ hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu lúc ốm yếu, bị hành hạ vụ su thuế gợi cho em cảm nghĩ tình cảm ngời nơng dân nghèo xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ

? Khi kể chị Dậu chăm sóc chồng vụ su thuế, tác giả dùng biện pháp tơng phản

- Hãy phép tơng phản này? - Nêu tác dụng biện pháp ú?

- Họ nghèo khổ sống họ lối thoát

- Sức chịu đựng dẻo dai, khơng gục ngã trớc hồn cảnh khốn khó

- Hä sèng víi thËt giàu tình ngời

- Tng phn gia hỡnh nh tần tảo, dịu hiền; tình cảm gia đình làng xóm ân cần, ấm áp với khơng khí căng thẳng đầy đe doạ tiếng trống, tiếng tù thúc thuế đầu làng

dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn

? Cai lƯ lµ chøc danh g×?

Làm bật phẩm chất tốt đẹp chị Dậu nh: bình tĩnh , đảm đang, tình ngha

b- Chi Dậu đ ơng đầu với cai lƯ vµ ng êi nhµ lÝ tr ëng.

- Nh©n vËt cai lƯ

- Cai lệ viên huy tốp lính lệ phủ, huyện chế độ thực dân nửa phong kiến Đây cấp huy thấp nhất, thờng đứng đầu mời tên lớnh ph, huyn

? Trong đoạn trích cai lƯ cã vai trß

gì? - Thực chất cai lệ tên tay sai đợc lệnh củatên tay sai chi phủ cho làng Đông Xá thúc ngời thiếu su Vì thế, có quyền đánh, chửi, trói họ lúc

? Trong phần truyện này, cai lệ với ngời nhà lí trởng kéo đến nhà chị Dậu để tróc thuế su Dựa vào thích (3), em hiểu thứ thuế su thứ thuế gì?

- Thứ thuế nộp tiền mà ngời đàn ông thờng từ 18 đến 60 tuổi (gọi dân đinh) hàng năm phải nộp cho xã hội phong kiến thực dân

? Gia đình chị Dậu buộc phải đóng xuất thuế su cho ngời em chồng từ năm ngối Diều cho thấy thực trạng xã hội thời nh nào?

- Xã hội lúc tàn nhẫn, bất cơng, khơng có tình ngời

? Tìm chi tiết thể thái độ, cử

chỉ, hành động, lời nói cai lệ? - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọngkhàn khàn ngời hút nhiều xái cũ: - Thằng kia! Ông tởng mày chết đem qua, sống đấy à? Nộp tiền su! Mau!

- Cai lệ trợn ngợc hai mắt, quát: Mày định nói cho cha mày nghe à?

- Cai lệ giọng hần hè: - Nừu tiền nộp su cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng à!

- Trớc lời lẽ van xin chị Dậu, vừa nói hắn vừa bịch ln vào ngực chị Dậu bịch rồi lại sấn đến để trói anh Dậu.

- Cai lệ tát vào mặt chị Dậu đánh bốp, rồi nhảy cạnh anh Du.

? Qua chi tiết trên, em có nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả ?

- Tỏc gi kt hp chi tiết điển hình thái độ, dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

? Em có nhận chất tên cai

lệ? * Tính cách dà thú, bạo chất củacai lệ. ? Qua hình ảnh tên cai lƯ, em

có thể hiểu chất xã hội đơng thời?

? Cai lÖ vµ ngêi nhµ lÝ trëng tiÕn vµo víi roi song, tay th-ớc, dây thừng lời quát mắng, mỉa mai tâm trạng chị Dậu lúc nh nào?

* Nhân vật chị Dậu

- Khi cai lệ lí trởng tiến vào: chị run run

? Vì chị lại run? - Chị lo lắng sợ hÃi, ? Tại chi lại lo lắng sợ

hói? - Chi lo s chng chi bị đánh, bị trói giải Chi lo sợ vìkhơng có tiền nộp su ? Lo lắng s hói nh vy

nên chị đẫ c xử víi bän chóng sao?

ChÞ van xin

Hãy đọc lời van xin

của chị - Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông thacho!

? Qua lời van xin ta hiểu tâm trạng thái độ

chị Dậu lúc nh nào? Cố gắng nhẫn nhục, chịu đựng ? Tại ch li ch li c

phải cố gắng nhịn nhục nh vậy?

- Vì thơng chồng

- Nể sợ ngời nhà nớc, tôn trọng phép tắc xà hội - Biết thân phận

? Theo em, nguyên nhân ấy, nguyên nhân khiến chị phải nhẫn nhục?

Thơng chồng ? Trớc lời van xin trên,

cai l cú nghe hay khơng? Cai lệ có hành động gỡ?

- Giật dây thừng tay anh chạy sầm sập

n ch anh Dậu.

? Trớc hành động cai lệ, chị Dậu phản ứng sao?

* Xám mặt, đặt xuống, van xin: Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho!

- GV: Chi Dậu xám mặt cai lệ chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu, chị vội vàng đặt bé xuống đất chạy đến đỡ lấy tay tiếp tục van

xin: - Ch¸u van «ng, nhµ

cháu vừa tỉnh đợc một lúc, ông tha cho!

? Trớc lời van xin chị Dậu, cai lệ có hành động gì?

* Lao vào đánh chị Dậu, lại xơng tới trói anh Dậu. - GV: Hình nh tức q không

thể chịu đợc, chị Dậu liều mạng cự lại.

? Thoạt tiên chị cự lại nh nào? (Cự lại lí hay tình? ) Tìm chi tiết nói nên điều

* Tho¹t đầu chị cự lại lí.

Chng tụi đau ốm, ông không đợc phép hành hạ.

? Khi tên cai lệ tát vào mặt chị đánh bốp, nhảy vào cạnh anh Dậu Chị tỏ thái độ nh nào?

* ChÞ thách thức: Mày trói chồng bà đi, bà cho mµy xem!

? Đấu lí khơng đợc, thách thức khơng xong, cuối chị làm gì?

* Phản kháng đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng. ? Động phản kháng

liệt liệt chị Dậu nhầm mục đích gì?



B¶o vƯ chång tÝnh mạng bị đe doạ ? Em có nhận xét cách

xng hô chị với bè lũ tay sai ë trªn?

- Cách xng hơ chị có thay đổi theo q trình phản kháng chị: Ơng- cháu  tơi- ơng  mày- bà.

? Hành động lời nói mạnh mẽ, liệt chị Dậu giúp em hiểu thêm tính cỏch ca ch?

- Tiềm tàng tinh thần phản kháng

- Dịu dàng mà cứng cỏi cách øng xư ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ

thuật khắc hoạ nhân vật chị

P1: Tác giả lựa chọn chi tiết nh để khắc hoạ?

P2: Qua chi tiết ta thấy phơng thức biểu đạt đợc sử dụng?

P3:Diễn biến tâm lí chị Dậu đợc phát triển nh no?

P4: Chỉ phép tơng phản hai đoạn

P5: Tác dụng phép tơng phản này?

ng

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Từ nhịn nhỈn -> thiÕt tha van xin -> cøng thách thức -> phản kháng liệt

- Tơng phản tính cách chị Dậu với bọn cai lệ vµ ngêi nhµ lÝ trëng

- Tạo đợc nhân vật chị dậu giống thật, chân thực, sinh động, có sức truyền cảm

?? Nhân vật chị Dậu sống đơng đầu với áp gợi cho em cảm xúc gì?

- (Häc sinh tù béc lé)

III) Tæng kÕt

? Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện NTT qua đoạn trích Tức nớc

vì bê?

2 NghÖ thuËt.

* Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

* Khắc hoạ nhân vật kết hợp chi tiết điển hình cử chỉ, lời nói hành động

* Thể xác q trình tâm lí nhân vật - Có thái độ rõ ràng nhân vật

1 Néi dung: ? Sau học xong văn ,

em hiểu về: - Bản chất ngời phụ nữ nông d©n x· héi cị?

- Bản chất xã hội phong kiến lúc gì?

- Qua văn này, em thấy chân lí đợc khẳng định?

* Vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng dân- vừa giàu tình thơng u vừa có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ

* Bản chất xã hội thực dân phong kiến đơng thời tàn ác, bất nhân

* Văn khẳng định chân lí: đâu có áp bức, có đấu tranh

?? Từ nhận đợc thái độ nhà văn NTT đơí với thực trạng xã hội phẩm chất ngời nông dân xã hội cũ?

- Lên án XH thống trị áp vụ nhõn o

- Cảm thông sống khốn khổ ngời nông dân nghèo - Cổ vũ tinh thần phản kháng họ

- Lũng tin vo phẩn chất tốt đẹp họ

* B íc Cđng cè

? Học xong văn này, em cảm nhận đợc sâu sắc nhất?

- GV yêu cầu học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK

- Ghi sâu chất dã man, tàn bạo chế độ ngời bóc lt ngi; ng cm sõu sc

với nỗi thống khổ ngời nông dân, sống cha ông khứ đau khổ

* B ớc H ớng dẫn nhà. - Đọc + tóm tắt tác phẩm - Học thuộc nội dung học - Soạn tiếp theo: LÃo Hạc

ChØnh lý bæ

sung:

Tuần tiết 10 -

Tập làm văn

xây dựng đoạn văn văn bản I- Mục tiêu học

Giúp HS:

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

II- Ph¬ng tiƯn

- Sách GK sách GV , bảng phụ - Đèn chiếu, giấy

III- Tiến trình häc

*B

íc : Tỉ chøc :

- líp 8A………

*B

íc 2: KiĨm tra:

? Bố cục văn gì?

Các phần văn có nhiệm vụ gì? *B

íc 3: - Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

Thông thường văn bao go m nhie u đoạn văn Vì vậyà à để có văn diễn đạt ý rõ ràng, mạch lạc trước hết ca n lưu ý đến việc xây dựng đoạn văn văn bản.à

I) Thế đoạn văn?

- GV yêu cầu HS đọc văn 1- Bài tập: Văn Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt“

đèn ”

? Văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết

thành đoạn văn? - Hai ý Mỗi ý đợc triển khai đoạnvăn + Đ1: Giới thiệu khái quát nhà văn NTT

+ Đ2: Giá trị tác phẩm Tắt đèn.

? DÊu hiƯu h×nh thøc giúp

em nhận biết đoạn văn? - Chữ đầu đoạn văn viết hoa lùi đầu dòng hếtđoạn chấm xuống dòng ? Dấu hiệu nội dung nµo cã thĨ gióp em

nhận biết đoạn văn? - Mỗi đoạnn văn đợc triển khai ý tơng đối trọnvẹn: đoạn đầu nói Ngơ Tất Tố, đoạn hai nói tác phẩm Tắt đèn.

2- KÕt luËn:

? Qua tìm hiểu đoạn văn trên, em khái quát đặc điểm đoạn văn

* Các đặc điểm đoạn văn:

- Đặc điểm nội dung: đoạn văn triển khai một ý tơng đối trọn vẹn.

- Đăc điểm hình thức:

+ Thờng đoạn văn từ hai câu trở lên Cũng có đoạn văn gồm câu.

+ Đầu đoạn viết lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dßng.

? Từ đặc điểm hình thức nội dung trên, cho biết đoạn văn?

* Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, có dấu hiệu bắt đầu chữ viết hoa lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dòng, biểu đạt một ý tơng i trn vn.

II) Từ ngữ câu đoạn văn.

1 T ng ch đề câu chủ đề đoạn văn ? Tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn văn

trên? - Các từ ngữ chủ đề: + Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn (tác phẩm)

- GV yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn thứ hai văn trả lời câu hỏi:

? ý kh¸i quát bao trùm đoạn văn

gỡ? - Đoạn văn đánh giá thành công suất sắc củaNTT việc tái thực trạng nông thôn VN trớc CMT8 khảng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động chân

? Câu đoạn văn chứa đựng ý

khái quát ấy? - Tố.“Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất”

- GV: Câu câu then chốt đoạn khái qt nội dung đoạn: chủ ngữ nêu đối tợng (Tắt đèn), vị ngữ nêu hớng triển khai nội dung đối tợng (là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố).

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn đợc gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề?

- Nhận xét câu chủ đề:

+ Về nd: Câu chủ đề thờng mang ý nghĩa khái quát đoạn

+ Về ht: lời lẽ ngắn gọn, thờng có đủ hai thành phần (CN VN)

+ Về vị trí: đứng đầu cuối đoạn văn ? Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ

đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn ?

- (Hs dựa vào SGK để trả lời)

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

- GV yờu cu hc sinh c, tỡm hiểu hai đoạn văn văn mục I/ SGK đoạn văn mục II.2/SGK, sau trả lời câu hỏi:

? Tìm hiểu câu chủ đề đoạn văn Nếu có sác định vị trí câu chủ đề

- Đoạn 1, mục I, khơng có câu chủ đề

- Đoạn 2, mục I: câu chủ đề đặt vị trí mở đầu đoạn văn: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu của

Ng« TÊt Tè

- Đoạn văn mục II: Câu chủ đề đặt vị trí cuối đoạn văn- Nh vậy, có màu xanh chất diệp lục chứa thành phần tế bào.

? Nội dung đoạn đợc trình bày

theo trình tự nào? - Đoạn 1, mục I: đợc triển khai theo trình tự giớithiẹu tác giả : quê hơng- gia đình- ngời-nghề nghiệp- tác phẩm đợc trình bày theo cách song hành.

- Đoạn 2, mục I: ý đợc triển khai theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng- trình bày theo cách diễn dịch.

- Đoạn văn mục II: đợc trình bày theo trình tự từ cụ thể đén khái quát, từ riêng đén chung- trình bày theo cách quy nạp.

? Trình bày nội dung đoạn văn có

kiểu? Đó kiểu nào? - Có ba kiểu trình bày nội dung đoạn văn:song hành, diễn dịch, quy nạp - GV: Nhìn chung, đoạn văn thờng đợc

triển khai theo ba kiểu cấu trúc: diễn dịch, quy nạp, song hành Đoạn văn theo kiểu song hành khơng có câu chủ đề nhng phải đảm bảo có chủ đề; chủ đề đợc khái quát từ ý nghĩa tất câu đoạn

- GV định học sinh đọc nd Ghi

III) Luyện tập BT1/36/SGK: - GV yêu cầu học sinh đọc BT trả lời

các câu hỏi: - (Học sinh đọc, suy nghĩ trả lời)

? Văn đợc chia thành ý? Mỗi ý đợc diễn đạt đoạn văn?

- Văn đợc chia thành hai ý Mỗi ý đợc diễn đạt đoạn văn

? C¸c ý chÝnh cđa hai đoạn văn

gỡ? - ý1 (1): Thầy đồ chép văn tế ơng thân sinhmình đẻ tế bà chủ nhà chết - ý2 (Đ2): Chủ nhà trách thầy viết nhầm, thầy cãi ngời chết nhầm

? Nêu ý nghĩa truyện trên? - Truyện chế diễu ông thầy đồ lời dốt, làm liều lại hay lí sự- loại ngời “vụng chèo khéo chống” mà dân ta thờng nói tới

Ph©n tích cách trình bày nội dung đoạn văn

- (Häc sinh lµm)

2 BT2/36/SGK:

- Đoạn (a) đợc trình bày theo kiểu diễn dịch Câu chủ đè nằm đầu đoạn (Trần Đăng Khoa biết

yêu thơng) Tình yêu thơng Trần Đăng Khoa

đ-ợc cụ thể hoá hai câu

- Đoạn (b) trình bày theo kiểu song hành, khơng có câu chủ đề Khái qt ý nghĩa câu ta đợc chủ đề đoạn: Cảnh vật ma tạnh sau ma

- Đoạn (c) trình bày theo kiểu song hành, khơng có câu chủ đề Khái quát ý nghĩa câu ta đợc chủ đề đoạn là: Giới thiệu khái quát nhà văn Nguyên Hồng

- GV gỵi ý: BT3/36/SGK:

- Câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Các câu triển khai:

C1: Khởi nghĩa Hai Bà Trng

C2: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền C3: Chiến thắng nhà Trần

C4: Kháng chiến chống Pháp thành công C5: Kháng chiến chống Mĩ cứu nớc toàn thắng * B ớc Cñng cè

- GV yêu cầu học sinh đọc lại phần Ghi nhớ SGK - GV khái quát lại tồn

Tn tiÕt 11- 12 Tập làm văn viết tập làm văn số 1

I- Mục tiêu bµi häc: Gióp häc sinh

- Củng cố ôn lại kiểu tự sự, miêu tả học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- LuyÖn tập viết đoạn văn, văn

- Rốn kỹ viết văn, kỹ dùng từ đạt câu

II- Phơng tiện

-Giấy bút làm

- Đề Ra đề sát đối tợng, hớng dẫn học simh làm đề

III- TiÕn trình học

*B

ớc : Tỉ chøc :

- líp 8A………

*B

íc 2: KiĨm tra:

KiĨm tra phần chuẩn bị giấy bút làm *B

íc 3: - Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

Để giúp em củng cố kiến thức học chơng trình TLV lớp 6,7 Hơm viết TLV có vân dụng tổng hợp phơng thức biểu đạt đã học , Các em chép đề:

1- Đề bài: - Gv chép đề lên bảng: Học sinh chọn hai đề sau:

- Đề1: Kể lại kỉ niệm ngày học

- Đề2: kể (bạn, thầy, ngời thân ) sống mÃi lòng - GV híng dÉn, gỵi ý:

* Đề1: Xác định kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể:

- Theo tr×nh tù thêi gian, kh«ng gian - Theo diƠn biÕn cđa sù viƯc

- Theo diễn biến tâm trạng

(Cú th kết hợp cách kể thủ pháp đồng hiện)

Xác định cấu trúc văn bản, dự định phân đoạn (Số lợng đoạn cho phần) cách trình bày đoạn văn

Thực bốn bớc tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bớc lập đề cơng

* Đề2: - Có thể chọn ngời thân gia đình Ví dụ ngời bà

- Phần thân nh sau:

+ Một vài nhận xét nhanh bà, hình dáng, cơng việc hàng ngày… + Kỉ niệm em sinh, bà giúp mẹ em chăm sóc em (nghe mẹ kể lại)

+ Kỉ niệm em chập chững biết đi, bà chăm em

+ Lỉ niệm em lớn lên học, bà chăm sóc dạy bảo em - Học sinh trật tự làm GV quan sát học sinh làm

* B íc Cđng cè

- GV thu bµi vỊ nhµ chÊm * B íc H ớng dẫn nhà. - Xem lại làm - Xem trớc tiết 19

* Đáp án Thang điểm

1 M : (1,5 điểm)

Giới thiệu nhân vật câu chuyện định kể Thân : (6 điểm)

Kể lại việc câu chuyện nhân vật theo trình tự kể hấp dẫn

3 Kết : (1,5 điểm)

Khẳng định nhân vật câu chuyện có ý nghĩa với với người

-Bài viết phải , bố cục cân đối ,

-Nội dung chuyện kể hay hấp dẫn, có cảm xúc

-Biết kết hợp yếu tố tự sự+ Miêu tả + Biểu cảm - Bài viết rõ ràng mạch lạc thống chủ đề văn

- Phân bố đoanï văn phải hợp lý , cách mở đoạn, kết đoạn chặt chẽ

TuÇn tiÕt 13

Văn :

LÃo Hạc

A- Mục tiêu bµi häc : Gióp häc sinh

-Thấy tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc, qua hiểu thêm số phận vẻ đẹp tâm hồn người nông dân trước cách mạng

-Thấy lòng nhân đạo sâu sắc Nam Cao nơng dân

-Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật viết truyện Nam Cao : cách xây dựng nhân vật , văn tự kết hợp với triết lí , trữ tình

B- Ph¬ng tiƯn SGK SGV

GV : ảnh chân dung Nam Cao , băng hình “Làng Vũ Đại ngày ấy” HS: Đọc truyện Lão Hạc tóm tt ,

C -Tiến trình học *B

íc : Tỉ chøc : - líp 8A………

*B íc 2: KiĨm tra:

- Hãy nêu nét nhà văn Ngơ Tất Tố ?

- Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” , nêu phẩm chất tốt đẹp chị ?

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên giới thiệu

-Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu đoạn

-Gọi học sinh đọc đoạn

-Nhận xét đánh giá, sửa lỗi cho hs đọc -Tóm tắt nội dung văn

I- Đọc tìm hiểu thích

1- Đọc -ging ông giáo : chậm , buồn ,cảm thông , có lúc xót xa , đau đớn ; giọng Lão Hạc : đau đớn , ân hận, giãi bày …

Gói HS ủóc phãn vai -Hs đọc phần thích

- Tóm tắt nét tác giả tác phẩm

- Giải thích từ khó

2- Chú thích:

a- Tác giả:

Nam Cao : 1915-1951

-Tên khai sinh trần hữõu Tri - Quê Lý Nhân Hà Nam

Ông nhà văn thực thực xuất sắc truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT

B- T¸c phÈm : TP Chí Phèo , Trăng sáng, đời thừa lão Hạc …

- Lão Hạc tác phẩm truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân đăng lần đầu năm 1943

C- Chó thÝch:

Gi¶i nghÜa tõ : SGK T 46 Cho biết kiu văn th loi ?

II Tìm hiểu văn bản: 1- Kiểu văn bản:

-Văn bản: T s

- Th loi: Truyn ngn Văn chia làm phần ? Néi dung

tõng phÇn ?

2- Bè cục :

-Văn chia làm phần

a- Phần từ đến tõi: Laừo Hác sang nhụứ oõng giaựo -

b- TiÕp … đáng buồn : sống LH sau …

c- Đoạn lại : : Cỏi cht ca Lóo Hạc HS kể tóm tắt đoạn truyện

? Em tìm từ ngữ , hình ảnh miêu tả thái độ , tâm trạng lão Hạc lão kể chuyện bán cậu Vàng ? ? Giải thích từ “ ầng ậng” ? Động từ “ép” có sức gợi tả nào?

3- Ph©n tÝch:

a-Nhân vật lão Hạc.

* Tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán “cậu Vaøng”

( Gợi lên gương mặt cũ kĩ ,già nua , khô héo , tâm hồn đau khổ cạn nước mắt , hình hài thật đáng thương)

- Mặt co rúm lại

- Vết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy - Đầu ngoẹo , miệng mếu máo - hu hu khóc

=> day dứt, đau đớn, hối hận…

Học sinh đọc đoạn 1

? Chung quanh việc bán chó , em thấy lão Hạc người ?

? Mảnh vườn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa với lão Hạc ? ( tài sản ,danh dự bổn phận làm người , làm cha

? Em có suy nghĩ việc lão Hạc từ chối giúp đỡ người kkhông kiếm ăn ?

=> thương con, sống nghĩa tình, trung thực

- tự trọng , , coi trọng danh giá làm người

4/ Cuûng coá :

- Qua việc lão Hạc day dứt , đau đớn bán chó, em thấy lão Hạc người ?

5/ Dặn dò : Nắm nội dung phần , chuẩn bị soạn nốt tiết

TuÇn tiÕt 14

Văn :

LÃo Hạc (Tieỏp theo )

I- Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Tiếp tục hoàn thành MĐYC tiết sâu phân tích phần II tổng kết

B- Ph¬ng tiƯn SGK SGV

- GV : ảnh chân dung Nam Cao , băng hình “Làng Vũ Đại ngày ấy” - HS: Đọc truyện Lão Hạc tóm tắt,

C -Tiến trình học *B

ớc : Tỉ chøc :

- líp 8A………

*B íc 2: KiĨm tra:

1- Hãy nêu suy nghĩ em lão Hạc thơng qua việc bán chó ?

* B íc 3: Bµi míi:

Khởi động: Giáo viên chuyeồn tieỏp bài

I- Đọc tìm hiểu thích II Tìm hiểu văn bản:

? Hóy tỡm nhng t ngữ miêu tả chết lão Hạc ?

? Tác giả sử dụng liên tiếp từ tượng hình tượng : vật vã , rũ

*/ Cái chết lão Hạc - Vật vã , đầu tóc rũ rượi - Hai mắt long sòng sọc ,

- Tru tréo , bọt mép sùi ra, giật mạnh … Từ tượng hình , tượng : dội , kinh

rượi , xộc xệch , tru tréo , long sịng sọc … có tác dụng gì?

( hình ảnh cụ thể , sinh động chết dội , thê thảm )

? Tại lão Hạc lại chọn cách chết ?

( HS Thảo luận)

( chọn cách giải đáng sợ để tạ lỗi với cậu Vàng , lão lừa chó nên tự trừng phạt , tự chịu hình phạt ? Theo em , nguyên nhân dẫn đến chết lão Hạc ? ý nghĩa chết ? ( chêt sống đục , trọng danh dự làm người , giải thoát cho tương lai trai , => nghèo khổ , bế tắc, giàu tình yêu thương …

hoàng , thê thảm

do nghèo khổ , bế tắc , thương trọng danh dự

? Em thấy tình cảm ơng giáo lão Hạc ? Hãy phân tích lời độc thoại nội tâm ơng giáo ?

? Theo em hay truyện thể điểm nào?

? Qua truyện “ Lão Hạc” em có suy nghĩ số phận người nông dân trước CMT

H/s đọc ghi nhớ SGK / 48.

b- Nhân vật ông giáo

Chia sẻ , đồng cảm với cảnh ngộ lão Hạc ; có niềm tin vào

phẩm chất tốt đẹp người lao động III - Tổng kết:

- Nghệ thuật: Bằng tài nghệ thuậït Nam Cao Truyện ngắn thành công việc miêu tả nội tâm nhân vật thật xuất sắc cách kể chuyện hấp dẫn

- Noäi dung :

- Thể chân thực số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất tiềm tàng họ đồng thời thấy lòng yêu thương trân trọng người nông dân tác giả HS thảo luận câu hỏi 4,5,6,7, SGK

So sánh cách kể chuyện Nam Cao với Ngô Tất tố có khác

IV/ Luyện tập:

Học sinh thảo luận trình bày

- Ngơi kể: NTT kể ngơi thou cịn Nam Cao kể thứ vai ông giáo

4/ Củng cố : Đọc lại ghi nhớ SGK

Hãy viết đoạn văn chứng minh “ lão Hạc người cha mực thương con” 5/ Hướng dẫn nhà :

- Học + Soạn “ Cô bé bán diêm”

- Chuẩn bị bài: Từ tượng hình , từ tượng thanh Đọc lại ghi nhớ SGK

ChØnh lý bæ sung: ………

………

……… ……… …………

……… ……

Tiết: 15 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình , tượng để tăng tính hình tượng , tính biểu cảm giao tiếp

B / PHƯƠNG TIỆN

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ - HS: Chuẩn bị nhà

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC : 1/ Tổ chức :

8a…… ……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Thế trường từ vựng ? Những lưu ý trường từ vựng? - Tìm trường từ vựng từ sau : ăn , nói , cươì , uống…? 3/Bài : GV giới thiệu

I / Đặc điểm, công dụng

HS đọc đoạn trích văn SGK ? Những từ in đậm văn vừa đọc , từ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ , họat động trạng thái vật ?

1- BÀI TẬP ( SGK/ 49 )

- móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, long sòng sọc

-> gợi tả hành động, dáng vẻ, trạng thái => từ tượng hình

? Trong từ in đậm , từ ngữ mô âm tự nhiên ,con người ?

? Vậy từ tượng hình , tượng ? Cho ví dụ ?

? Nếu đoạn văn , ta bỏ từ in đậm đoạn văn ? ( giá trị biểu cảm , khơng gợi hình ảnh , âm cụ thể , không sinh động )

- Hu hu ,

-> mô âm tự nhiên , người => từ tượng

? Trong văn miêu tả , từ tượng hình ,

tượng có tác dụng gì? Tác dụng : tăng giá trị biểu cảm

HS đọc ghi nhớ SGK /49 2- Kết luận: Ghi nhớ ( SGK / 49)

H/s đọc thực yêu cầu tập

GV sữa chữa – bổ sung

Ý nghĩa từ tượng miêu tả tiếng cười :

HS đặt câu với từ tượng hình , tượng cho sẵn

GV theo dõi , sữa chữa

II/ Luyện tập:

BT1: - Từ tượng hình : rón , lẻo khoẻo , chỏng quèo

- Từ tượng : soàn soạt , bịch , bốp

BT2: Từ tượng hình gợi tả dáng người : lò dò , hối , khật khưỡng , lom khom , dò dẫm , liêu xiêu …

BT3:

- Cười hả: to, sảng khối, đắc ý - Cười hì hì : vừa phải, thích thú , hồn nhiên

- Cười hô hố : to , vô ý , thô - Cười hơ hớ : to, vô duyên

BT4: H/s tự làm

4/ Củng cố :

- Thế từ tượng hình , tượng ? Cho ví dụ?

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng hình , tượng ? 5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc + làm tập 5+ BT7 (SBT)

- Chuẩn bị : “ Liên kết đoạn văn văn bản” Chỉnh lý bổ sung :

ieát 16:

LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn khiến chúng liền ý , liền mạch

- Viết đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ

.B/ PHƯƠNG TIỆN: sgk sgv

- GV : Soạn giáo án + chuẩn bị số văn có bố cục chặt chẽ - HS: Đọc kĩ văn SGK

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Thế đoạn văn ? Nêu cách trình bày nội dung đoạn văn ? - Thế câu chủ đề đoạn văn ? Vị trí , đặc điểm ?

3/Bài :

GV giới thiệu

HS đọc đoạn văn SGK

? Hai đoạn văn văn I-1 có mối liên hệ khơng ? Tại ? ( Tả sân trường ngày tựu trường Cảm nghĩ lần ghé thăm trường trước Hiện – khứ )

 Liên kết lỏng lẻo – người đọc hụt hẫng

? Cụm từ “ trước hơm” thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng ? ( Bổ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn)

? Sau thêm cụm từ “ trước …” , đoạn văn liên hệ với nào?

( Phân định rõ thời gian , khứ tạo liên kết hình thức nội dung -> gắn bó chặt chẽ )

I/ Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản.

1-Bài tập: (SGK/ 50,51) Đoạn văn : SGK

- Hai đoạn văn viết trường ( tả phát biểu cảm nghĩ )

- Cụm từ “ trước hôm” bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ

 tạo gắn bó Đ1 Đ2

hình thức nội dung

 Liền ý , liền mạch

? Cụm từ “ trước hơm” phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng nó? ( Tạo liên kết liền ý , liền mạch )

2- Kết luận:

Ghi nhớ 1: ( SGK / 53) HS đọc đoạn văn SGK

? Xác định phương tiện liên kết đoạn VD a,b,c.?

II/Cách liên kết đoạn văn trong văn

? Như mối quan hệ đoạn văn mối quan hệ gì?

( quan hệ liệt kê )

? Từ ngữ vừa có tác dụng liên kết đoạn , vừa biểu quan hệ liệt kê ? ( Bắt đầu , sau là)

? Hãy cho thêm VD từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn biểu thị quan hệ liệt kê?

( trước hết , , sau nữa, mặt khác , , , thêm vào đó…

a “ Sau khâu tìm hiểu” -> quan hệ liệt kê

HS đọc VD (b)

? Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn ? ? Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn ?

? Vì nói đoạn tổng kết vấn đề nêu đoạn 1?

( mang ý khái quát , tổng kết )

? Tìm thêm phương tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập

( trái lại , , nhiên , ngược lại…)

b “ Nhưng” -> quan hệ tương phản, đối lập

? Từ “đó” thuộc từ loại nào? ( từ) ? Trước nào? ( quákhứ)

? Tác dụng từ ? (liên kết đoạn văn )

b “ Đó” -> từ

HS đọc đoạn văn SGK.

? Phân tích mối quan hệ đoạn văn ?

? Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn ? ? Hãy kể phương tiện liên kết mang ý nghĩa tổng kết , khái quát ? ( nhìn chung , tổng kết lại , nói , nói cách khái qt , nói cho ….)

? Như , ta dùng phương tiện để liên kết đoạn văn ? dùng từ ngữ chứa ý liệt kê , tương phản , tổng kết , thay …)

c “ Nói tóm lại” -> quan hệ tổng kết , khái quát

HS đọc đoạn trích “ Ngày cơng

cu Tí” (Bùi Hiển) Bài tập Dùng câu nối

? Xác định câu dùng để liên kết đoạn văn ? Tại câu lại có tác dụng liên kết ?

( vừa nhăc lại lời bà mẹ vừa nói lên điều diễn suy nghĩ nhân vật câu sau ) ? Như , việc dùng từ ngữ để chuyển tiếp ta sử dụng phương tiện khác ? ? Vì phải dùng phương tiện liên kết ? Có phương tiện liên kết nào?

HS đọc ghi nhớ SGK

phát triển ý

2- Kết luận

* Ghi nhớ ( SGK / 53 )

HS đọc , xác định yêu cầu làm tập GV theo dõi , sữa chữa

III/Luyện tập :

BT1: Các từ ngữ liên kết : a Nói : tổng kết b Thế mà : tương phản c Cũng : nối tiếp , liệt kê ;

tuy nhiên: tương phản

BT2: a Từ đó:

b Nói tóm lại a Tuy nhiên

b Thật khó trả lời

BT3: GV gợi ý – HS làm

4/ Củng cố : - Vì phải sử dụng phương tiện liên kết đoạn? Có phương tiện liên kết?

5/ Hưỡng dẫn nhà : - Học thuộc ghi nhớ - làm tập

- Chuẩn bị “ Từ ngữ địa phương …” Chỉnh lý bổ sung :

Tieát 17:

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

A /MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội lúc , chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội , gây khó khăn giao tiếp

B/ PHƯƠNG TIỆN

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ

- HS: Chuẩn bị nhà

C/TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Thế từ tượng hình , tuợng ? Cho ví dụ ?

- Xác định từ tượng hình , tượng thơ “ Mưa” Trần Đăng Khoa?

3/Bài :

I /Từ ngữ địa phương H/s nêu yêu cầu BT SGK

? Từ “bắp”, “bẹ, có nghĩa ngơ Trong từ “bắp”, “ bẹ”,“ngô”từ từ địa phương , từ dùng phổ biến ? Tại sao?

( Vì từ địa phương chưa có tính chuẩn mực văn hóa)

? Em hiểu từ ngữ địa phương ? Cho thêm VD?

VD: meø đen,thơm ,bơm , mãng cầu , cươi …

1- Bài tập (SGK/ 56)

VD : bắp, bẹ, ngô: từ đồng nghĩa

- Bắp, bẹ: sử dụng hạn chế số vùng

-> từ địa phương

- Ngô : từ dùng phổ biến -> từ toàn dân

*Ghi nhớ ( SGK /56) Hoạt động 2:

HS đọc tập SGK II /Biệt ngữ xã hội :Bài tập (SGK/ 57) ? Tại đoạn văn , có chỗ tác giả dùng tư

ø “mẹ” , có chỗ lại dùng từ “mợ”?

( dùng mẹ: miêu tả suy nghĩ nhân vật ; mợ: để xưng hô với đối tượng hoàn cảnh GT

a) mẹ, mợ -> từ đồng nghĩa

? Trước CMT8 1945 , tầng lớp xã hội nước ta , mẹ gọi mợ , cha gọi cậu ?

- Trước CMT8 , tầng lớp trung lưu , thượng lưu gọi mẹ mợ

HS đọc ví dụ b

? Các từ ngữ “ ngỗng” , “trúng tủ” có nghĩa ?

? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ ?

b) Ngỗng : điểm

- Trúng tủ: phần học thuộc lòng

-> HS thường dùng ? Vậy biệt ngữ xã hội ? Cho VD?

HS đọc ghi nhớ SGK

2- Kết luận:

Ghi nhớ SGK/ 57) ? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã

hội cần lưu ý điều gì? Tại ?

III/ Sử dụng từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội 1- Bài tập : SGK

? Tại không nên lạm dụng hai loại từ ? HS đọc VD SGK /58

? Tại đoạn thơ văn , tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

( Để tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân , tính cách nhân vật )

- Cần ý đến tình giao tiếp, đối tượng giao tiếp - Lạm dụng gây khó hiểu , hiểu lầm

2- Kết luận:

Bài tập 1: a Nghệ Tĩnh : nhút , tắc , ngái , chộ , bổ (ngã) , đọi( bát) , …

b Nam Bộ : nón (mũ) , mận (doi) , thơm (dứa), heo (lợn), vô (vào)… c Huế : mè (vừng), sương ( gánh), tô ( bát), bọc (túi áo)…

Bài tập 2: Học gạo ( học thuộc lòng cách máy móc ) Học tủ , gậy (một điểm)…

Bài tập 3: a , d ( tô đậm sắc thái địa phương ) Bài tập 4:

- Gan chi gan mẹ nờ ?

Mẹ cứu nước chờ chi ?

- Một trăm nốc chèo xuôi

Khơng có mơ chèo ngược , để ta gửi lời viếng thăm

4/ Củng cố : -Thế từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội ? Cho VD ? - Sử dụng hailoại từ mang lại hiệu quả? 5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc lòng ghi nhớ + làm tập 4,5

- Chuẩn bị : “ Tóm tắt văn tự sự” Tiết 18:

TĨM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A/MỤC TIÊU BÀI HỌC : giuùp HS :

- Hiểu tóm tắt văn tự ? - Nắm thao tác tóm tắt văn tự B/ PHƯƠNG TIỆN

- GV : Soạn giáo án + chuẩn bị số văn có bố cục chặt chẽ

- HS: Đọc kĩ văn SGK C/ TIẾN TRÌNH BAØI HỌC

1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kieåm tra cũ

- Nêu tác dụng việc liên kết đoạn ?

- Có cách liên kết đoạn đoạn văn ?

3/ Bài : Giới thiệu Trong sống hàng ngày tác phẩm tự chưa có điều kiện đọc, lại muốn biết nội dung Trong trường hợp em làm ? ( nghe người khác kể tóm tắt ) ? Hãy cho biết yếu tố quan trọng

nhất tác phẩm tự ? ( Sự việc -nhân vật

I/ Mục đích việc tóm tắt văn tự

1- Bài tập : (SGK/ T 60)

? Theo em , mục đích việc tóm tắt văn

bản tự gì? 2- Kết luận: Trình bày cáchtrung thực , xác , ngắn gọn nội dung tác phẩm để người đọc hiểu nội dung tác phẩm

HS đọc tập SGK

? Nội dung đoạn văn nói ? Dựa vào đâu mà em biết ? ( Nhờ việc nhân vật ) ? Văn tóm tắt có nêu nội dung văn khơng ? ( có) ? Văn tóm tắt có khác so với ngun bản?

- Nguyên văn truyện dài lời người tóm tắt

-Số lượng nhân vật chi tiết nhiều

- Lời văn truyện khách quan … ? Vậy theo em , tóm tắt văn tự sự?

HS đọc bghi nhớ

II- Tóm tắt văn tự 1- Bài tập :

Văn : Sơn Tinh, Thủy Tinh - Ngắn gọn

- Nêu nhân vật việc tiêu biểu

2- Kết luâïn:

Ghi nhớ 1,2 ( SGK /61)

? Muốn viết văn tóm tắt , theo em phải làm việc ? Những việc phải thực theo trình tự ? GV hướng dẫn cách tóm tắt

- Đọc kĩ tác phẩm

- Xác định nội dung : lựa chọn nhân vật việc tiêu biểu

- Sắp xếp nội dung theo trật tự

- Viết tóm tắt

III – Cách thức tóm tắt văn tự sư

1- Bài tập:

2- Kết luận: Ghi nhớ ( SGK / 61)

HS đọc tóm tắt truyện “ Thạch Sanh” học lớp

IV- Luyện tập : 4/ Củng cố : Nêu cách tóm tắt tác phẩm tự học ? Đọc lại ghi nhớ SGK

5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc ghi nhớ

- Tập tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc”

Tiết 19

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A – MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự - Nhớ cách thức tóm tắt văn tự B/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án + chuẩn bị số văn có bố cục chặt chẽ - HS: Đọc kĩ văn SGK

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kieåm tra cũ

- Thế tóm tắt tác phẩm tự ? - Nêu cách thức tóm tắt ?

3/Bài :giơi thiệu

HS đọc tập phần luyện tập I – Yêu cầu tóm tắt văn 1- Bài tập :

? Qua liệt kê , em thấy có việc tiêu biểu kể? ( việc)

Tóm tắt truyện ngắn “Lão Hạc” cuûa Nam Cao

? Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật truyện chưa?

- Các việc nhân vật tiêu biểu tương đối đầy đủ

? Theo em xếp việc hợp lí chưa ? Em xếp lại?

- Sắp xếp lộn xộn , thiếu mạch lạc HS xếp – GV bổ sung

Rút kết luận SGK? 2- Kết luận Đọc ghi nhơ: ù SGK ? Em viết lại tóm tắt văn

bản ngắn gọn ? ( nhóm thực hiện)

II – Thực hành tóm tắt

Lão Hạc nột nông dân nghèo , lão có người trai , mảnh vườn chó Con trai lão đồn điền cao su lão

Đại diện nhóm trình bày

Các nhóm khác nhận xét , GV sữa chữa , chấm điểm nhóm

cịn lại chó mảnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn lão kiếm ăn lão bị ốm trận khủng khiếp Vì sợ ăn vào số tiền dành dụm phải bán mảnh vườn nên lão phải bán chó mà lão yêu quý đẻ Lão mang tất số tiền bán chó dành dụm sang gửi ông giáo nhờ ông trông nom mảnh vường cho lão Sau lão xin Binh Tư bả chó ơâng giáo

rất buồn nghe Binh Tư kể hiể làm lão Oâng lão chết, dội khiến làng khơng hiểu ơng chết trừ Binh Tư ông Giáo

III- Luyện tập : ? Hãy nêu việc tiêu biểu

nhân vật quan trọng “ Tức nước vỡ bờ”?

Bài tập 2: Tóm tắt đoạ trích “ Tức nước vỡ bờ”

- HS tóm tắt đoạn trích

- Cho số HS trình bày phần tóm tắt

- GV nhận xét , ghi điểm

- Nhân vật : chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu : chị Dậu chăm sóc chồng ốm đánh lại cai lệ , người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu

* Tóm tắt đoạn trích : anh Dậu thiếu sưu mà bị lơi đình đánh đập trả thân xác rũ rượi Chị Dậu định cho chồng ăn cháo xong đưa anh trốn bọn cai lệ người nhà lí trưởng kéo đến Chị Dậu hạ van xin , nhẫn nhục chịu đựng chồng bị đánh Khơng chịu , chị Dậu vùng lên đánh lại bọn chúng

4/ Củng cố : So sánh khác biệt kể tóm tắt?

5/ Hướng dân nhà : - Tập tóm tắt “ Tơi học” “ Trong lòng mẹ” - Đọc thêm

- Soạn “ Cô bé bán diêm” Chỉnh lý bổ sung :

……… ………

Tiết 20:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A) MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Củng cố lại kiến thức kiểu văn tự

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn - Rút kinh nghiệm làm học sinh

B- PHƯƠNG TIỆN

- Bài làm chấm , đáp án, thang điểm C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ

- HS : OÂn tập lại kiến thức Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- GV : Chấm baøi, tổng kết số liệu : ưu khuyết đđiểm làm HS

3/Bài :giơi thiệu

a- Đọc chép đề lên bảng

Người ( bạn , thầy, cô, bố, mẹ … ) sống mẫi long Tìm hiể u

- HS xác định yêu cầu đề - Thể loại : Tự - (Miêu tả- Biểu cảm)

- Nội dung : Kể người thaân ( bạn, thầy, cha, mẹ, ông bà …) sống

lịng em - Yêu cầu h\s viếât văn có bố cục cân đối chặt chẽ, kể người thân có kết hợp phương thức biẻu đạt tự sự, miêu tả , biểu cảm

- Các đoạn văn viết phương pháp , có liên kết làm bật chủ đề - HS lập dàn ý – GV sửa chữa, bổ sung

b- Nhận xét chung * Ưu điểm :

+ Đa số HS nắm vững đặc trưng, thể loại

+ Kể chuyện theo trình tự hợp lý, chi tiết việc xoay quanh chủ đề + Bố cục rõ ràng, trọng tâm

+ Nhiều làm mạch lạc, có cảm xúc, trình bày đẹp * Tồn tại:

+ Một số làm lệ thuộc nhiều vào văn mẫu

+ Một số diễn đạt vụng, so sánh, liên tưởng chưa hợp lý + Câu dài, tối nghĩa, nghèo ý

+ Chưa biết trình bày nd đđoạn văn theo phương pháp học

+ Chữ viết cẩu thả., viết tắt, viết hoa tùy tiện, gạch đầu dịng

+ Bài viết cịn mang tính liệt kê, kể việc, thiếu cảm xúc + Lỗi tả, dùng từ đặt câu nhiều

III) Sửa chữ a lỗi sai :

1)

L ỗ i t :ả

- 8E: Tuấân, Cườn, Hồng , Thiện -8D: Hương , Thịnh , Dự …

GV gọi số HS viết sai lỗi tả trực tiếp lên bảng sửa lại 2- Lỗi dùng từ đạt câu:

-8E: Thieän , Minh , Trần Thắng, Nga … -8D : Mạnh , Thịnh , Chung

3- Bố cục : Không rõ ràng -Cường , Thiện E

- Minh Huøng , Thịnh G

* Kết quả:

Lớp Sĩ số 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB Tỉ lệ%

8E 32

8G 33

* H ng dướ ẫ n v ề nhà :

a) Bài cũ :- Sửa lại lỗi sai baøi laøm

- Những HS viết chưa đạt yêu cầu cần viết lại :

8E : Cường, Minh , Hồng , Thiện , Tuấn 8G: Thịnh , Hùng , Hương , Đức B

b) Chuẩn bị baøi :

- Đọc soạn : Cô bé bán diêm

+ Trả lời caâu hỏi theo SGK

+ Sưu tầm số truyện An đéc xen

Chỉnh lý bổ sung :

……… ……… ……… ………

Tieát 21

CÔ BÉ BÁN DIÊM

( An – đéc – xen ) A)MỤC TIÊU BAØI HỌC : giúp HS :

- Khám phá nghệ thuật kể chuyên hấp dẫn , có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lí

- Thấy lòng thương cảm tác giả dành cho em bé bất hạnh B) PHƯƠNG TIỆN

- GV : G/A, tranh chân dung tác giả, tö liệu tham khảo

- HS : soạn baøi theo hướng dẫn GV

C) TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Tổ chức :

8D…… ……… 8E……… 2/ Kieåm tra cũ

Em trình bày ngắn gọn ngun nhân ý nghĩa chết Lão Hạc? - Phân tích phẩm chất lão Hạc

3/Bài : giới thiệu

- GV nêu yêu cầu đọc , đọc mẫu, gọi HS đọc

HS đọc thích * SGK

Tóm tắt nét tác giả, tác phẩm?

I- Đọc - Tìm hiểu thích 1- Đọc: Giọng chậm , trầm

2- Chú thích: (SGK/ 67.) a-Tác giả: An – đéc – xen (1805-1875)

Là nhà văn đan Mạch với loại truyện kể cho trẻ em Cô bé bán diêm, bay chim thiên nga, nàng tiên cá, nàng công chúa hạt đậu

b-Tác phẩm:

Văn trích từ tác phẩm Cơ bé bán diêm c-Từ khó: (SGK/ 67.)

? Kiểu văn ?

? Hãy đoạn tác phẩm ? Nội dung đoạn?

II- Tìm hiểu :

1- Kiểu văn bản: Tự - Thể lọai : truyện ngắn 2- Bố cục : đoạn

Đoạn 1: - Từ đầu … cứng đờ : Cô bé bán diêm đêm giao thừa

Đoạn 2: Tiếp…thượng đế : Các lần quẹt diêm mộng tưởng

Đoạn 3: Còn lại : Cái chết thương tâm em bé

HS đọc phần in nhỏ văn ? Những chi tiết cho em hiểu hồn cảnh bé bán diêm? ? Đây hoàn cảnh tinh thần , vật chất ?

? Em bé bao diêm xuất

3- Phân tích :

1)Hình ảnh em bé bán diêm đêm giao thừa

a Hồn cảnh :

- mồ côi mẹ, bà mất…

hiện thời điểm ? Thời điểm có đặc biệt ?

( nghĩ đến gia đình , sum họp, đầm

ấm , hạnh phúc ) b Đêm giao thừa.

? Cảnh tượng đêm giao thừa miêu tả ntn?

( nhà , phố)

? Hai hình ảnh có tương đồng với khơng? ( Tương phản , đơí lập)

? Cảm nhận em cô bé bán diêm ?

- Trời rét mướt - rực sáng ánh đèn

-sực nức mùi ngỗng quay

 đầm ấm,

đầy đủ

- Đầu trần, chân đất - nép góc tường - bụng đói

 Cơ đơn ,đói

rét ? Biện pháp nghệ thuật bật đoạn

gì?

? Trong đêm giao thừa em bé hồi tưởng việc ? ( giao thừa cũ)

? Việc hồi tưởng làm tăng thêm điều em bé ?

( đau khổ , bất hạnh )

NT tương phản, đối lập

 khốn khổ , đáng thương

4/ Củng cố : Qua hình ảnh em bé bán diêm em cảm thấy em bé người ? Có hồn cảnh sống sao?

Liên hệ với sống em bé khác xã hội để thấy hoàn cảnh em thật đáng thương

5/ Hướng dẫn nhà - Học kĩ phần - Chuẩn bị phần

Tiết 22

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(Tiếp theo)

( An – đéc – xen ) A)MỤC TIÊU BAØI HỌC : giúp HS :

- Tiếp tục hoàn thành MĐYC tiết sâu phân tích phần II tổng kết B) PHƯƠNG TIỆN

Như tiết 21 C) TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Tổ chức :

8D…… ………

8E……… 2/ Kiểm tra cũ

Qua hình ảnh em bé bán diêm em cảm thấy em bé người ? Có hồn cảnh sống sao?

3/Bài : Chuyển tiếp ? Trong nỗi đơn , đói rét trời khuya tăm tối , giá lạnh , em bé làm gì? ( quẹt diêm )

1 Thực mộng tưởng

? Em bé quẹt diêm lần?

? Vì em bé phải qụet diêm ? ( để sưởi ấm , để đắm chìm giới mộng tưởng …)

? Điều diễn tắt lửa diêm ? ? Những mộng tưởng có hợp lí khơng ? Vì sao?

( Các mộng tưởng diễn theo trật tự lô gic , chặt chẽ : rét – lị sưởi ;đói – ngỗng quay ; đêm giao thừa – thông lộng lẫy , sống hạnh phúc với bà – bà mỉm cười….)

Diêm cháy - Lò sưởi rực hồng - Hiện ra: Bàn ăn , ngỗng quay

- Cây thông nô en - Bà mỉm cười - Hai bà cháu bay lên

Mộng tưởng

Khát khao mái ấm gia đình => bình dị, đáng

Diêm tắt - biến

- tường dày đặc , lạnh lẽo - bay

- ảo ảnh biến

Thực

Cơ đơn , đói , rét bất hạnh ? tác giả miêu tả lần em bé

quẹt diêm với mộng tưởng tươi đẹp chen lẫn thực đau thương có ý nghĩa gì? ( xếp hợp lí, lơ gic -> tạo tương phản đối lập)

? Kết thúc câu chuyện cảnh đỗi thương tâm Tác giả tả cảnh thương tâm ntn?

? Tình cảm thái độ người nhìn thấy cảnh tượng ntn? Điều nói lên thái độ người?? Vì miêu tả chết em bé nhà văn lại miêu tả “ đôi má hồng, đôi môi mỉm cười” ?

( HS thảo luận).

2) Cái chết cô bé bán diêm

Em bé chết : đơi má hồng , đôi môi mỉm cười

 thương tâm cảm động

Mọi người lạnh lùng , thờ

? Hãy nêu đặc sắc NT văn ?

( Đan xen yếu tố mộng tưởng thực ; kể chuyện hấp dẫn , kết hợp với tự , miêu tả , biểu cảm ; kết cấu theo lối tương phản …)

? Từ truyện ta thấy trách nhiệm người lớn trẻ em ?

III)Tổng kết:

- Nghệ thuật: Bằng NT kể chuyện hấp dẫn đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lý – - Nội dung: Câu chuyện truyền cho lòng cảm thông sâu sắc em bé bất hạnh

Ghi nhớ (SGK/ 68)

? Theo em keát thúc truyện có

được xem có hậu khơng ? Vì ? IV – Luyện tập : 4/ Củng cố :

- Đọc lại phần ghi nhớ SGK

- Qua văn học , viết đoạn văn nêu suy nghĩ em số phận người nghèo khổ xã hội cũ ?

5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc + đọc thêm số truyện An- đec –xen - Soạn : “ Đánh với cối xay gió”

Tiết 23:

TRỢ TỪ, THÁN TỪ.

A / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS : - Hiểu trợ từ , thán từ

- Biết cách sử dụng từ loại trường hợp cụ thể

B/ PHƯƠNG TIỆN :

- GV : Tö liệu tham khảo, SGK , bảng phụ

- HS : Tìm hiểu theo câu hỏi SGK

C) TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Tổ chức :

8D…… ………

8E……… 2/ Kiểm tra cũ

- Thế từ địa phương , biệt ngữ xã hội ? Cho VD ? - Cần lưu ý sử dụng hai loại từ ?

3/ Bài : Giới thiệu

I /Trợ từ.

HS đọc BT SGK

? Nghĩa câu ví dụ có khác nhau? Vì có khác ?

( Câu 2,3 việc phản ánh việc kèm theo thái độ, đánh giá người nói)

? Các từ “những”, “có” biểu thị cách đánh giá ntn người nói đối vơí việc?

? Nghĩa hai câu sau có khác ? ? Hãy cho vài ví dụ tương tự? (HS nêu VD )

1- Bài tập: SGK a - Nó ăn hai bát cơm

 Thông báo khách quan

b- Nó ăn hai bát cơm

 Đánh giá việc ăn hai bát cơm

nhiều ( nhấn mạnh) c-Nó ăn có hai bát cơm

Đánh giá ăn hai bát cơm (nhấn mạnh)

Bài taäp nhanh :

? Vậy em hiểu trợ tư ø? Tác dụng ?

1 Bạn không tin à? Bạn không tin tơi

à? (nhấn mạnh)

HS đặt câu – Gv theo dõi - bổ sung

 từ “những” , “có” , “đích” ,

“ngay” trợ từ

2- Kết luận: Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu

để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

VD: Những, có , chính, đích,

* Ghi nhớ ( SGK/ 69) II/ Thán từ

HS đọc tập SGK

? Các từ “ này”, “a”, “vâng” đoạn trích biểu thị điều gì?

? Từ “a” biểu thị sắc thái khác ? (vui mừng) Cho VD?

1- Bài tập : SGK

- Này : gây ý - A: thái độ tức giận - Vâng: thái độ lễ phép VD : A! Mẹ

câu trả lời đúng? SGK

GV : Những từ biểu lộ cảm xúc , gọi đáp thán từ Vậy thán từ?

Có loại thán từ: HS trả lời ghi nhớ SGK

2- Kết luận: là từ dùng để bộc lộ thái độ cảm xúc , để gọi đáp

- Có hai loại thán từ

Ghi nhớ (SGK / 70) II/ Luyện tập :

HS đọc xác định yêu cầu tập

- HS lên bảng làm tập

- GV theo dõi – bổ sung , sửa chữa

BT1: Các câu có trợ từ : a, c, g ,i

BT2: Giải thích nghĩa trợ từ :

- Lấy : nhấn mạnh mức độ tối thiểu (khơng có)

- Nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cưới cao

- Đến : nghĩa q vơ lí ( nhấn mạnh mức độ cao )

- Cả : nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

BT3: Thán từ : Này , à, ấy, vâng, chao ôi,

BT4 : - Kìa : tỏ ý đắc chí - Ha : khối chí - i ái: tỏ ý van xin - Than ôi : tỏ ý nuối tiếc 4/ Củng cố : Thế trợ từ ? Cho VD ?

Thế thán từ ? Cho VD ? 5/ Hướng dẫn nhà

- Học thuộc ghi nhớ 1,2 + làm tập 5,6

- Chuẩn bị : “ Miêu tả biểu cảm”

1/

Ngày soạn:

Ngày giảng: Tiết 24

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ

A / MỤC TIÊU BÀI HỌC : giuùp HS :

- Thấy kết hợp tác động qua lại yếu tố kể , tả, bộc lộ cảm xúc người đọc , người viết văn tự

- Rèn kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

B/ PHƯONG TIỆN

- HS: Đọc kĩ văn SGK

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Tổ chức : 8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

3/Bài :

GV Gioi thiệu

HS đọc đoạn văn SGK

? Đoạn văn tác giả kể lại việc ? ? Em xác định yếu tố tự đoạn văn ?

I - Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm vă tự sự.

* Tìm hiểu VD

Đoạn văn : Cuộc gặp gỡ “tôi” mẹ

? Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

? Các yếu tố biểu cảm ?

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào ? (đan xen)

HS phát yếu tố GV tách riêng nội dung

1 Yếu tố miêu tả

- Xe chạy chầm chậm

- Mẹ cầm nón vẫy …

- Tơi thở hồng hộc …ríu chân

- Gương mặt mẹ …gò má

- Khuôn miệng xinh xắn… ? Em bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu

cảm phần sau chép lại câu văn kể người việc thành đoạn Viết lại cho nhận xét ?

(Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ quan sát gương mặt mẹ )

? Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện nào? ( Đoạn văn khô khăn , khơng gây xúc động cho người đọc)

2 Yếu tố biểu cảm

- Hay sung sướng … sung túc

- Những cảm giác …lạ thường

- Phải bé lại …vô

? Vậy vai trò , tác dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm văn tự gì?

-> giúp cho việc kể thêm sinh động , hấp dẫn , sâu sắc

HS đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ ( SGK / 74)

HS đọc , xác định yêu cầu tập HS làm , GV sửa chữa

II/ Luyeän tập:

BT1: a Đoạn văn “Tơi học”:

Miêu tả : “Sau hồi trống …sắp hàng …tưởng tượng” Biểu cảm: vang dội lòng , cảm thấy

b Đoạn văn “tắt đèn” “ U van … với u”

Miêu tả :u van , u lạy …, phải đem bán , bị người ta đánh trói , sưng

cả hai tay lên kia, với u

Biểu cảm : đau ruột u , công u nuôi …chết khúc ruột , thầy đau ốm , khổ sở đến nước , có thương thầy thương u…

C- Đoạn văn “ lão Hạc”: “ Chao ôi …và lão xa dần dần”

Miêu tả : giấu giếm vợ , giúp ngấm ngầm lão hạc , lão từ chối tất tơi cho lão , lão xa tơi dần dần…

Biểu cảm:chao ơi… tồn cớ người ta tàn nhẫn , người ta khổ người ta chẳng cịn nghĩ đến nữa, tơi buồn khơng nỡ giận…

4/ Củng cố :

- Thế miêu tả , biểu cảm văn tự ?

- Tác dụng miêu tả biểu cảm văn tự ? 5/ Dặn dò :

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập

- Soạn : “Luyện tập viết đoạn văn”

Tieát 25

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

( Xéc – van – téc ) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS:

- Học sinh tóm tắt đựơc tác phẩm đoạn trích

- Giúp HS thấy tài nghệ Xec – van –téc việc xây dựng cặp nhân vật tương phản mặt: Đôn –ki Hô –tê Xan – trô Pan –xa

- Đánh giá đắn tốt , xấu hai nhân vật , từ rút học thực tiễn

B/ PHƯONG TIỆN

- GV : Tranh chân dung tác giả, tài liệu tham khảo - HS : Bài soạn ,

- C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định 8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Nêu biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An –đéc – xen sử dụng thành công văn “Cô bé bán diêm” ?

- Cái chết cô bé bán diêm để lại cho em suy nghĩ gì? 3/Bài :

Giáo viên giói thiệu

Tây Ban Nha xứ sở đấu bị tót, nơi sản sinh nhà văn Xéc - van - tét Người để lại nhiều tác phẩm đặc sắc Trong đó, có tác phẩm Đơn ki - hô - tê xây dựng thành công cặp nhân vật Đôn ki - hô - tê xan - chô pan - xa tương phản mặt, tốt có, xấu có vào lịng nhân loại Vậy tính cách nhân vật ? Đó vấn đề cần tìm hiểu học hôm

Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi hs đọc

? Em nêu nét tác giả, tác phẩm ?

I- Đọc tìm hiểu thích

1- Đọc: giọng ngây thơ, tự tin, ý câu đối thoại

.2- Chú thích

a-Tác giả: Xéc - van - tét (1547-1616)

b- Tác phẩm:

Đoạn trích tiểu thuyết: ĐơnKi - hơ-tê.

( Bộ tiểu thuyết gồm phần )

P1: gồm 52 chương P2: gồm 74 chương

Đoạn trích nằm chương 8\126 chương tác phẩm Tác phẩm Được giải thưởng nhà vua TBN năm 2005 tiểu thuyết số giới

Từ khó : SGK T 78-79

-Học sinh đọc thích sgk -1 em Tóm tắt tác phẩm: Đơn Ki-hơ-tê:

ra làm hiệp sĩ lang thang để trừ lũ gian tà cứu người lưng thiện Cùng với lão có Xan- chơ- Pan – xa béo lùn đựơc lão chọn làm giám mã, cưỡùi lưng lừa thấp lè tè

Sau nhiều phen thất bại ê chề cuối lão ốm nặng , Đơn Ki-hơ-tê mơí nhận tai hại loại truyện hiệp sĩ Lão viết di chúc qua đời

Kiểu văn II- TÌM HIỂU VĂN BẢN1- Kiểu văn : Tự sư kết hợp miêu tả biểu cảm ï

? Văn chia làm

phần ? ( ba phần) P1: Từ đầu… “không cân sức” 2- Bố cục: phần

-Thầy trị Đơn – ki Hô- tê Xan –chô Pan- xa trước trận đấu

P2: “ Nói …ra xa”:

Hiệp só Đôn Ki-hô-tê liều công bọn khổng lồ thảm bại

P3: Cịn lại: Hai thầøy trị tiếp tục lên đường

? Hãy tóm tắt ngắn gọn theo bố cục?

4- Củng cố:

+ Trên đường thầy trị Đơn Ki-hơ-tê gặp cối xay gió đồng, đầu óc mù quán nên chàng tưởng tên khổng lồ ghê gớm xấu xa

+Mặc cho xan-chô Pan – xa can ngăn Đôn Ki-hô-tê đơn thương độc mã xơng tới , cánh quạt cối xay gió làm cho ngừơi ngựa bị trọng thương

+Vì mù quáng danh dự hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê khơng dám kêu ca rên rỉ đau đớn không ăn không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a lão Xan-chô Pan – xa việc ăn no ngủ kỹ

5- Hướng dẫn nhà :- Đọc kỹ tác phẩm - Kểá tóm tắt tác phẩm

- Soạn phần cịn lại

Tiết 26

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

( Xéc – van – téc ) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS:

- Giúp HS thấy tài nghệ Xec – van –téc việc xây dựng cặp nhân vật tương phản mặt: Đôn –ki Hô –tê Xan – trô Pan –xa

- Đánh giá đắn tốt , xấu hai nhân vật , từ rút học thực tiễn

- Đi sâu phân tích tổng kết

B/ PHƯONG TIỆN

- GV : Tranh chân dung tác giả, tài liệu tham khảo - HS : Bài soạn ,

- C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định 8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

Kể tóm tắt đoạn trích theo phần 3/Bài :

Giáo viên chuyển tiếp

3- Phân tích

a Nhân vật Đôn –ki Hô –tê ? Qua phần tìm hiểu thích, em

thấy Đơn ki-hơ-tê có hồn cảnh xuất thân dáng vẻ ? Em có nhận xét ?

? Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió ?

?Vì Đơn –ki Hơ –tê lại có hành động vậy?

? Việc đánh với cối xay gió có mục đích ? Nhận định chiến ?

?Sau đánh với cối xay gió , Đơn Ki-hơ-tê cịn có hành động ý nghĩ ?

? Em nhận xét biểu Đôn Ki-hô-tê ? ( đáng thương , nực cười…)

? Điều cho thấy Đôn Ki-hô-tê

là người ?

- Xuất thân gia đình q tộc, trạc tuổi 50, người gầy cao nghêu, tự trang phục (áo quần, vũ khí, phương tiện…) hiệp sĩ - Khát vọng muốn trở thành hiệp sĩ

* Hình dáng xấu xí , ý tưởng cao đẹp - Đánh gã khổng lồ , quét giống xấu xa

- Ta đương đầu với chúng - Thúc ngựa xông lên

- Thét lớn , đâm mũi giáo …

VÌ: Quá mê truyện kiếm hiệp nên đâm mê muội , thiếu tỉnh táo Nhìn cối xay gió lão tưởng bọn khổng lồ gian ác sau cho phép thuật lão pháp sư

-> Mục đích để diệt kẻ ác, giúp đỡ người lương thiện.cuộc chiến đáng Hành động dũng cảm điên rồ

- Bị thương không rên la

- Chưa cần ăn

- Suốt đêm không ngủ

 Khơng bình thường , hoang tưởng , vừa đáng

? Đôn Ki-hô-tê là kẻø hoang tưởng chàng có phẩm chất đáng quý , em rõ ?

-( Thảo luận )

- Tiêu diệt ác, xấu

- Dũng cảm , chủ động công địch , không sợ

- Lập công , làm nên nghiệp

 Cao thượng , , thực

quan niệm sống , lí tưởng ? Trong phần thích , tác giả khắc họa

ngoại hình Xan – chơ Pan –xa nét ?

? Trong chiến đấu với cới xay gió , Xan –chơ Pan –xa có câu nói việc làm đáng ý , tìm chi tiết tiêu biểu ? ? Trên đường tiếp , chuyện trị với Đơn , Xan cịn bộc lộ đặc điểm ?

? Em hiểu tính cách Xan ?

2 Nhân vật Xan- chô Pan-xa.

- Xa-chô pan -xa nông dân béo lùn…

- Đó cối xay

Phải coi chừng , cẩn thận

 biết rõ thật, tỉnh táo

- Đau rên rỉ

- Ung dung đánh chén - Ngủ mạch

ham muốn thực tế , chân

* ích kỉ , hèn nhát , tỉnh táo , thực tế thực dụng

 Quá thực dụng nên trở nên tầm

thường ? Hãy tìm nét khác biệt ĐKHT

XCPX ? 3 Cặp nhân vật tương phản

( Thảo luận )

? Tác giả sử dụng nghệ thuật ?Tương phản ? Tác dụng ? Xây dựng thành cơng nhân vật điển hình

Đôn –ki Hô –tê -Quý tộc - Gầy, lênh khênh - Nói kiểu cách - Khát vọng cao - Mê muội , hão huyền - Dũng cảm

Xan –chôPan- xa - nông dân - béo, lùn -chân thật -mơ ước tầm thường - tỉnh táo , thực tế -hèn nhát

III- Tổng kết : ? Hãy nêu nét

về già trị nội dung nghệ thuật văn ?

- Bằng Nt tương phản Xéc- van -téc xây dựng thành công hai nhân vật bất hủ văn học giới - Đơn Ki-hơ-tê nực cười mù qng có nhiều phẩm chất đáng quý; Xan –chô Pan –xa người thực dụng có nhiều điểm đáng trách

IV – Luyện tập :

? Nêu mặt tốt , xấu hai nhân vật ĐKHT XCPX ?

Học sinh thảo luận

4/ Củng cố : Qua câu chuyện em có suy nghĩ việc đọc sách ? Mặt bổ ích ? Mặt tiêu cực ?

- Học năm nội dung nghệ thuật - Soạn “ Chiếc cuối cùng”

- Xem trước “ Tỡnh thỏi t

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 27:

TÌNH THÁI TỪ

A /MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

-Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B- PHƯƠNG TIỆN: Sgk SGV

- Bảng phụ , phiếu học tập C /TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8D…… ……… 8E……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Thế trợ từ ? Thán từ ? Cho VD? - Làm tập 4,5

3/Bài : Giới thiệu :

HS đọc Vd SGK I – Tình thái từ chức tình thái từ

? Nếu lược bỏ từ in đậm câu a,b,c ý nghĩa câu có thay đổi không ? Tại ?

Thông tin kiện không thay đổi quan hệ giao tiếp thay đổi

? Từ “ạ” VD biểu thị sắc thái tình cảm người nói ? ( thái độ kính trọng , lễ phép )

1- Bài tập

1- Mẹ làm à? -> Câu nghi vấn Con nín ! -> Câu cầu khiến Thương thay

một kiếp người -> Cấu tạo câu cảmthán Em chào cô ! -> Thái độ lễ phép

? Những từ in đậm tình thái từ Vậy em hiểu tình thái từ ?

2- Kết luận:

? Công dụng ? (

chức ) để biểu thị sắc thái người nói* Tình thái từ gồm số loại đáng ý sau: -Tình thái từ nghi vấn : , ư, hử, hả, chứ,chăng - Tình thái từ cầu khiến: Đi, , với

- Tình thái từ cảm thán: Thay , sao…

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: Ạ , nhé, , mà …

Ghi nhớ (SGK / 81 )

Đọc VD SGK II – Sử dụng tình thái từ

? Những tình thái từ câu dùng tình giao tiếp khác ntn?

? Khi sử dụng tình thai 1từ cần lưu ý điều ?

HS đọc ghi nhớ

? Cho VD cách sử dụng tình thái từ ?

1- Bài tập:

- bạn chưa à? -> hỏi, thân mật vai -Thầy mệt ? -> hỏi, lễ phép , kính trọng - Bạn giúp

tay !

-> cầu khiến , thân mật - Bác giúp cháu

một tay ạ!

-> cầu khiến , lễ phép 2- Kết luận:

- Khi nói viết cần sử dụng tình thái từ cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Ghi nhớ 2(SGK /81)

III – Luyeän taäp :

HS đọc , xác định yêu cầu tập

HS lên bảng làm – GV theo dõi , bổ sung

BT1: Các câu có dùng tình thái từ : b,c,e,i BT2: Ý nghĩa tình thái từ :

a chứ: nghi vấn

b chứ: nhấn mạnh , khẳng định c : phân vân

d : thân mật

e : thân mật , dăn dò

f : miễn cưỡng , khơng hài lịng g Cơ mà : thuyết phục

BT3: Đặt câu với từ : mà , chư ùlị , , ,

GV gọi HS lên bảng đặt câu – GV sửa chữa VD : - Con làm tập mà !

- Đừng giành , em khóc ! -Tơi phải hát xong lị ! -Em có chừng thơi!

- Thế tình thái từ ? Có chức ? Cho VD? - Nêu cách sử dung tình thái từ ?

5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc ghi nhớ 1, 2.SGK - Làm tập 4+5

- Chuẩn bị mới: “ Luyện tập viết đoạn văn ….”

ChØnh lý bæ xung:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tieỏt 27:

LUYN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

- Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả , biểu cảm viết đoạn văn tự

- Rèn kĩ viết đoạn văn B/ Phương tiện

- GV : Soạn giáo án + chuẩn bị số văn có bố cục chặt chẽ - HS: Đọc kĩ văn SGK

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : 8D…… ……… 8E………

2/ Kiểm tra cũ : Hãy nêu vai trò yếu tố : kể , tả , biểu cảm 3/Bài :

Giới thiệu

HS đọc kiện nhân vật SGK ? Những yếu tố để xây dựng đoạn văn tự gì?

I –Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

( -sự việc : gồm nhiều hành vi , hành động

- nhân vật : chủ thể h / đ người chứng kiến )

1-Bài tâïp 1: a;b;c SGK

? Vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn tự ? (làm cho việc dễ hiểu , hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi , sinh động )

? Quy trình XD đoạn văn tự gồm

2-Kết luận: -Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm

bước ? Nhiệm vụ bước ? -HS chọn tập SGK để viết

- Phân tích , đánh giá đoạn văn vừa viết – GV nhận xét , sửa chữa

c Xác định thứ tự kể

d Xác định yếu tố miêu tả , biểu cảm dùng

e Viết thành đoạn văn Viết đoạn văn : a,b,c

Hoạt động 3: II- Luyện tập :

HS đọc xác định yêu cầu tập Lần lượt thực tập

HS tự viết đoạn văn thông qua lời kể ông giáo

BT1:- Sự việc: Lão Hạc báo tin bán chó Vàng

- Nhân vật : ông giáo, lão Hạc - Miêu tả: nét mặt , tâm trạng

lão Hạc

- Biểu cảm : thơng cảm , xót xa ,ái ngại trước thái độ đau đớn lão Hạc

BT2: HS so sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn Nam Cao

- Nhận xét : Đoạn văn Nam Cao miêu tả chân dung lão Hạc độc đáo ; nụ cười, đôi mắt , vẻ mặt , nếp nhăn , đầu , miệng , tiếng khóc -> Một lão Hac khốn khổ qua ngoại hình

- Thể sinh động quằn quại tinh thần người giây phút ân hận , xót xa đánh lừa chó

Hoạt động 4: 4/ Củng cố :

- Quy trình XD đoạn văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm gồm bước ? Nội dung bước ?

- Hãy viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn Đọc thêm

Tuần – Bài 8: Tiết 29 -30:

( Trích – Ohen – ri)

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ Ohen –ri , rung động trước cai 1đẹp , hay lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh người nghèo

- Rèn kĩ đọc, kể chuyện diễn cảm B – CHUẨN BỊ :

- GV : Sưu tầm tranh minh họa “chiếc cuối cùng” - HS : Đọc tham khảo mở rộng tập truyện ngắn Ohen –ri C –TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp : 2/ Bài cũ :

- Em nêu ưu nhược điểm hai nhân vật : Đôn –ki Hô –tê Xan –chôPan –xa?

- Em rút học từ hai nhân vật ? 3/Bài : giới thiệu – ghi mục :

Hoạt động 2:

HS đọc thích SGK I –Giới thiệu tác giả, tác phẩm

.

GV nhấn mạnh môt vài nét tác giả , văn hóa nước Mĩ

GV hướng dẫn đọc : to , rõ , cảm động Gọi HS đọc – GV nhận xét

SGK/ 89

? Hãy tóm tắt ngắn gọn truyện ? II – Đọc – Tóm tắt.

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

Đọc thích ( thích)

? Truyện chia làm đoạn ? Nội dung ?

- Bố cục : đoạn

- Thể loại : truyện ngắn biểu cảm

Đ1: Từ đầu… “tảng đá”:Cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giôn-xi -> lo sợ nhìn … Đ2: tiếp… “thế thơi”: Chiếc cuối không rụng Giôn –xi qua hiểm nghèo Đ3: Còn lại : Cái chết bất ngờ cụ Bơ – men

? Phần in nhỏ đầu văn cho ta biết Giôn –

xi tình trạng ? III - Tìm hiểu văn 1 Diễn biến tâm trạng Giơn –xi

? Trong tình trạng , tâm trạng Giôn –xi ntn? Chi tiết làm rõ tâm trạng ấy?

? Phần đầu văn ta biết sức khỏe Giôn –xi Em tìm chi tiết thể điều ?

a Kéo mành lần thứ nhất. -Thẫn thờ yếu ớt, mệt mỏi, Thều thào chán nản, tuyệt vọng

? Hình dung em nhân vật Giôn-xi từ chi tiết miêu tả dáng vẻ thẫn thờ giọng nói thều thào cơ?

? Tại Giôn -xi mở cặp mắt thẫn thờ thều thào lệnh “kéo lên”?

? Sau nhìn thấy Giơn –xi nói ?

?Em hiểu trạng thái tinh thần Giơn – xi từ câu nói “Đó láa cuối cùng…em chết” ?

? Em hieåu Giôn –xi qua chi tiết “tâm hồn chuẩn bị cho chuyến xa xôi bí ẩn mình”?

-Lá rụng – em chết

-> khơng cịn tin vào sống, thiếu nghị lực

 chờ đợi chết

? Sau đêm mưa dội , mành vừa kéo lên lúc trời sáng Giôn –xi phát điều ?

? Em hình dung tâm trạng Giôn –xi thấy cành ?

? Giơn-xi cảm nhận đượcđiều từ cịn sót lạiđó?

? Chi tiết cho thấy Giôn –xi thay đổi hẳn tâm trạng?

? Sự thay đổi nói lên điều ?

b Kéo mành lên lần thứ hai - Chiếc cịn

-> sức sống mãnh liệt , bền bỉ

- Muốn chết tội -> tâm trạng thay đổi - Xin cháo , sữa; đòi

gương , ngồi dậy

nghệ thuật trở lại

Hoạt động 4:

4/ Cuûng cố :

- Từ việc Giơn –xi nhìn lúc ốm nặng , Giơn –xi có tâm trạng gì? - Vì kht1 vọng sống trở lại với Giơn –xi ?

5/ Dặn dò :

-Học thuộc - Chuẩn bị tiết

Tieát 2:

1/ Ổn định lớp :

2/ Bài cũ : Vì Giơn –xi vượt qua chết? 3/Bài :

2 Cụ Bơ-men cuối ? Cụ Bơ –men giới thiệu ntn?

?Chi tiết 40 năm cụ mơ ước kiệt tác cho thấy cụ người ?

( trăn trở , tìm tịi sáng tạo NT …) HS đọc đoạn cuối

? Em cho biết, nnhìn thấy thường xuân , thái độ cụ ? Vì cụ lại có thái độ ? ( lịng u thương , lo lắng cho Giơn – xi )

? từ lời kể Xiu ,em hình dung cảnh cụ Bơ –men vẽ ?

? Theo em , cụ Bơ –men vẽ với mục đích gì? Chiếc cuối có tác dụng ntn?

? Khivẽ cụ Bơ –men phải trảmột ?

Cụ bơ –men - Ngồi làm mẫu , ước mơ kiệt tác

=> thất bại mơ

ước thành cơng - Vẽ -> tình thương yêu

- Sưng phổi , chết

 hi sinh cao

Chiếc cuối

Đêm , mưa , gió , tuyết lạnh, tường cao , ánh sáng đèn bão

 hoàn cảnh đặc

biệt khó

khăn

- Cuống xanh sẫm ,

rìa

nhuốm màu vàng úa

 Giống

thật

- cuối cịn ->cứu sống Giơn –xi

? Nếu nói cư Bơ –men nghệ sĩ chân , em có đồng ý khơng , sao?

?Em hiểu nghệ thuật chân ?

? Chiếc cuối tranh kiệt tác cụ Bơ –men Điều có khơng ? Vì ?

( HS thảo luận)

Cụ : Nghệ sĩ chân vì tác phẩm ơng vẽ tác phẩmtạo lịng u thương người, người Chiếc kiệt tácvì sinh động, giống thật , tạo sức mạnh khơi dậy sông tâm hồn người

? Em có nhận xét nghệ thuật truyện ?

? Khái quát lại nội dung văn ?

III/ Tổng kết :

- Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần gây bất ngờ hấp dẫn người đọc Cách kết thúc độc đáo

- Nội dung: Truyện ca ngợi tình yêu thương cao người lao động nghèo khổ

Nêu cảm nhận em cụ Bơ – men kiệt tác cụ ?

- Nêu suy nghó em kết thúc câu chuyện nhân vật

IV/Luyện tập :

- Học sinh thảo luận 4/ Củng cố : Bài tập trắc nghiệm :

Vì nói cuối cụ Bơ –men kiệt tác ? A Vì cụ Bơ –men vẽ giống với thật

B Vì mang lại sống cho Giơn –xi ? C Vì cụ Bơ –men tự coi kiệt tác

D Vì Giơn –xi Xiu chưa nhìn thấy đẹp

5/ Dặn dò : Hoc kĩ + Chuẩn bị “ Hai phong” - Xem trước : Chương trình địa phương

Soạn: 5-10

Giảng: 20-10 Tiết 31:

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt , th6an thích dùng địa phương sở

- Bước đầu so sánh từ ngữ với từ ngữ tương ứng với từ ngữ toán dân để thấy rõ ngững từ ngữ trùng với từ ngữ tồn dân

B/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ - HS: Chuẩn bị nhà

C/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp : 9E: 9D : 2/ Bài cũ :

- Thế tình thái từ ? Khi sử dụng tình thái từ cần lưu ý điều gì? - Làm tập 4,5

3/Bài : Giới thiệu

HS kẻ bảng phân loại từ ngữ địa phương , từ ngữ toàn dân

Rút từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân địa phương em

Lưu ý , có số vùng phát âm nên có khác biệt ngữ âm ( từ địa phương )

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương

1 Cha Ba, bố, thầy , tía ,cậu

2 Mẹ Má , u ,bầm , mạ , đẻ , mẹ…

3 Oâng noäi Oâng , noäi

4 Bà nội Bà, mệ , nội

5 ng ngoại Oâng , ngoại

6 Bà ngọai Bà , mệ, ngoại

7 Bác ( anh cha) Bác

8 Bác ( vợ anh cha) Bác

9 Chú (em trai cha) Chú

10 Thím ( vợ chú) Mự , thím ,

11 Bác (chị cha) Cô , bác , o

12 Bác ( chồng chị cha) Bác , dượng

13 Cô ( em gái cha) O , coâ

14 Chú ( chồng em gái cha) Dượng

15 Bác (anh mẹ) Cậu

16 Bác ( vợ anh mẹ) Mợ , mự

18 Mợ ( vợ em trai mẹ ) Mợ

19 Bác (Chị gái mẹ) Bác ,

20 Bác ( chồng chị gái mẹ) Bác , dượng

21 Dì (em gái mẹ) Dì

22 Chú ( chồng em gái mẹ) Chú , dượng

23 Anh trai Anh , baùc

24 Chị dâu Bác , mợ

25 Em trai Chú , cậu ,em

26 Em dâu ( vợ em trai) Mợ

27 Chị gái Dì , cô , o

28 Anh rể ( chồng chị gái ) Dượng , bác

29 Em gái Dì , cô ,o

30 Con Con

31 Con dâu ( vợ trai ) Dâu , dâu , 32 Con rể ( chồng gái ) Rể , rể ,

33 Cháu Cháu

34 Chồng ng xã , , nhà

35 Vợ Bá xã, , nhà

Luyện tập :

? Tìm câu ca dao , tuc ngữ có sử dụng từ quan hệ ruột thịt HS tìm thi theo tổ

GV bổ sung , chấm điểm 5/ Hướng dẫn nhà :

- Chuẩn bị : Nói

- Tìm thêm số câu ca dao , tục ngữ nói quan hệ ruột thịt Soạn: ………

Giaùng: ……… Tiết 32:

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM.

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Nhận diện bố cục ( mở bài, thân , kết bài) văn tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm

- Biết cách tìm , lựa chọn , xếp ý văn B/ PHƯƠNG TIỆN

- HS: Đọc kĩ văn SGK C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

B – TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp 9d: ……… 9e: ………

2/ Bài cũ : Hãy nêu quy trình XD đoạn văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

3/Bài :

HS đọc văn “ Món quà sinh

nhật” i- Dàn ý văn tự

? Tìm bố cục văn ? Bài tập : Tìm hiểu “Món quà sinh nhật

? Nêu nội dung đoạn ? a Bố cục : phần : HS xác định nêu nội dung

phaàn

- MB: Từ đầu… “trên bàn” : Quang cảnh chung buổi sinh nhật - TB : tiếp … “khơng nói” : Món q

sinh nhật độc đáo Trinh

- KB: Còn lại : Cảm nghó Trang qùa

? Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ?

( thứ )

? Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

? Câu chuyện diễn nào? Mở đầu vấn đề ?

? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? ? Kết thúc chỗ ?

? Điều tạo nên bất ngờ ? ( tình truyện)

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm kết hợp thể chỗ nảo truyện ? Nêu tác dụng yếu tố ?

? Những nội dung kể theo thứ tự ?

b Các yếu tố củavăn

- Sự việc chính: diễn biến buổi SN - Ngôi kể : thứ ( Trang ) - Thời gian : buổi sáng

- Khơng gian : nhà Trang - Hồn cảnh : ngày Trang SN - Nhân vật : Trang Trinh - Diễn biến :

+ Mở đầu : tâm trạng bồn chồn Trang người bạn thân chưa đến

+ Đỉnh điểm : xuất Trinh với chùm ổi

+ Kết thúc : xúc động Trang

? Từ phần phân tích em rút dàn ý ?

- Thứ tự kể : + Trình tự thời gian

+ Trong kể có xen hồi ức

3 Dàn ý văn tự ( SGK )

2 Kết luận – Ghi nhớ ( SGK / 95)

II – Luyện tập :

HS đọc xác định yêu cầu tập

? MB giới thiệu ? Trong hoàn cảnh ?

BT1: Lập dàn ý cho văn : “ Cô bé bán diêm”

a MB : Quang cảnh trước đêm giao thừa gia cảnh cô bé bán diêm b TB : - không bán diêm –

không dám - Tìm chỗ tránh reùt

- Quêt diêm – mộng tưởng - Diêm tắt – trở thực

Miêu tả , biểu cảm : cảnh mộng tưởng , cảnh thực

Suy nghó , tâm trạng cô bé

c KB : Em bé chết đói , rét 4/ Củng cố :

- Thế dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ? - Các yếu tố dàn ý ?

5/ Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập SGK

- Chuẩn bị theo đề SGK ( làm viết )

Ngày soạn : ……… Ngày giáng : ……….

Tuần – Bài 9.

Tiết 33 -34:

HAI CÂY PHONG

( Trích “ Người thầy đầu tiên” Ai –ma –tốp )

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Phát văn “Hai phong” có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện - Ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

- Hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Bài cũ :

- Nêu nội dung truyện “ Chiếc cuối cùng”?

- Vì tranh vẽ cuối lại coi kiệt tác? 3/Bài : giới thiệu :

Giáo viên nêu yêu cầu đọc , đọc mẫu

Gọi học sinh đọc tóm tắt ngắn gọn truyện “ Người thầy đầu tiên” Đọc phần thích SGK ?

Tóm tắt nét tác giả , tác phẩm

Vị trí đoạn trích ? Đọc phàn từ khó SGK

I – Đọc – thích. 1- Đọc :

-GV hướng dẫn đọc : chậm rãi , buồn buồn Chú ý phân biệt kể “tôi” “ chúng tôi”

- Tóm tắt chuyện : Chú thích SGK 2- Chú thích:

a- Tác giả : Ai- ma- tốp (1928)

- Quê vùng thung lũng Ta lax làng Se-ke-rơ huyện Ki – rôp

- ng viết văn hai thứ tiếng tiếng mẹ để tiếng Nga

- đầu năm 2004 ông nhận danh dự Giáo sư danh dự trường Đại học tổng hợp Quốc gia Lơ mơ nơ xơp

B- Tác phẩm:

- Tác phẩm ông truyện vừa Gia- ma- lia (1958 ) nhà văn Pháp xem tình ca hay kỷ XX , ơng cịn tác giả nhiều tập truyện vừa tiểu thuyết tiếng khác - Đoạn trích nằm phần đầu truyện “người thầy “

c- Chú thích :

Lưu ý thích 3,5,6,7,11,14,15

II- Tìm hiểu văn 1- Kiểu văn :

PTBĐ: Tự kết hợp mieu tả biểu cảm

Thể loại : truyện

? Nêu bố cục đoạn trích ? 2- Bố cục: Bố cục : đoạn

Đ2: Tiếp … “thần xanh” : nhớ hình ảnh hai phong cảm xúc lần thăm quê

Đ3: Còn lại : nhớ đến người trồng hai phong

3- Phân tích: ? Đây đoạn văn có cách kể

chuyện độc đáo Em ?

? Khi người kể nhân danh , ?

* Hai mạch kể lồng ghép Tôi –

- Tơi : người họa sĩ nhớ khứ - Chúng : người kể chuyện bạn bè thời điểm thơ ấu

? Thay đổi ngơi kể có tác dụng gì?

-> sống động , chân thực

HS đọc đoạn 3:

? Nhân vật kể chuyện bạn bè anh thời điểm ? ? Lũ trẻ miêu tả nào?

? Lũ trẻ làm chỗ hai phong ?

? Tác giả miêu tả lũ trẻ nghệ thuật ?

? Qua , em có nhận xét bọn trẻ ?

? Trong kí ức tuổi thơ , hai phong phác họa ntn?

? Em có cảm nhận hai phong qua cách miêu tả ? Nét đặc sắc nghệ thuật?

? Vậy mối quan hệ bọn trẻ hai phong nào?

1 Hai phong kí ức tuổi thơ - Lũ nhóc : chân đất , chạy ,

reo hò , bám trèo , phá tổ chim , trèo lên cao xem can đảm

 Động từ gợi tả : hồn nhiên , tinh

nghòch

- Hai phong : khổng lồ , nghiêng ngả , chào mời ; dịu hiền , bóng râm mát rượi

-> Nét phác thảo , chấm phá : người bạn thân thiết , độ lượng , bao dung

 Hai phong nơi hội tụ niềm vui ,

gắn bó tình cảm bạn bè 4/ Củng coá :

-Nhận xét hai mạch kể độc đáo truyện ?

5/ Hướng dẫn nhà : Học kĩ + chuẩn bị tiết

Ngày soạn : ……… Ngày gảng : ……….

Tuần – Bài 9. Tiết 33 -34:

HAI CÂY PHONG (Tiếp theo)

( Trích “ Người thầy đầu tiên” Ai –ma –tốp )

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Phát văn “Hai phong” có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể chuyện - Ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

- Hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện

B- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Bài cũ :

- Giới thiệu tốm tắt tác giả, tác phẩm

- Hình ảnh hai phong lên ký ức tuổi thơ tác 3/Bài : chuyển tiếp :

2/ Bài cũ : Em có nhận xét lũ trẻ hai phong kí ức tơi ?

3/Bài :

? Khi trèo lên hai phong trước mắt lũ trẻ điều ?

? Thế giới đẹp đẽ bao gồm ? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả?

? Em có suy nghĩ cảm xúc tranh thiên nhiên đây?

? Bọn trẻ có suy nghĩ , cảm xúc đứng trước cảnh ấy?

? Đoạn văn tả cảnh lũ trẻ trèo lên hai phong để khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau có ý nghĩa gì?

-Bức tranh thiên nhiên : đất bao la, dịng sơng , thảo ngun … đầy bí ẩn

 liệt kê , so sánh : đẹp , quyến rũ

vô tận

- Cảm giác : sửng sốt , nín thở , lặng , nép , suy nghĩ…

 hạnh phúc , say sưa , ngây ngất  Hai phong nơi tiếp sức

cho khám phá ? Hai phong đỉnh đồi làng ku –ku

-rêu có đặc biệt nhân vật tơi – người họa sĩ? Vì tác giả nhớ chúng ?

2- Hai phong nhìn cảm nhận người họa sĩ

ấu mà tác giả trân trọng , nâng niu

-Liên quan đến nghề họa sĩ , nỗi nhớ quê ? Hai phong hồi ức nhân vật “ tôi” cụ thể ?

rieâng

- Nghiêng ngả , lay động , rì rào

- Như hai anh em sinh đôi , sức lực dẻo dai , dũng mãnh …

-> so saùnh , miêu tả: hai phong có tâm hồn phong phú , sống riêng

? Tại trưởng thành , hiểu điều bí ẩn hai phong mà khơng làm họa sĩ vỡ mộng ? ( sức mạnh ám ảnh lâu bền , dai dẳng kỉ niệm tuổi thơ người )

? Điều cuối mà tác giả chưa nghĩ đến thuở thiếu thời ? Tác dụng ?

- Gắn liền tên tuổi người : thầy Đuy – sen - ngưịi có cơng XD ngơi trường , xóa mù cho trẻ làng ku-ku –rêu

=>Hai phong nhân chứng xúc động tình thầy trị , nơi gửi gắm ước mơ , hi vọng

? So sánh cách miêu tả hai phong hai mạch kể ?

? Sự kết hợp miêu tả , biểu cảm thể nội dung gì?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK ?

III – Tổng kết:

NT:Tâm hồn nhạy cảm thể việc miêu tả biểu cảm kể chuyện

ND: Ca ngợi vẻ đẹp cao quý hai phong, lịng gắn bó thiết tha với người cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

? Trong trình kể , tả tác gia có dùng biện pháp nhân hóa , so sánh , ẩn dụ hay không ? Chỉ ?

-Hiệu nghệ thuật việc lồng ghép hai kể ?

- Việc kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm đoạn văn ? Kiểu văn chiếm nhiều ?

IV – Luyện tập : Học sinh thảo luận.

4/ Củng cố :

- Nêu nghệ thuật đặc sắc truyện ?

5/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị viết số

- Soạn: ơân tập truyện kí Việt Nam đại

Ngày soạn : ………

Ngày giáng : ………. Tiết 35 -36:

BÀI VIẾT SỐ 2.

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả , biểu cảm

B – TIẾN TRÌNH KIỂM TRA

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2./ Kiểm tra chuẩn bị HS: 3/ Đề ;

I – Đề 1: Kể lại lần mắc khuyết điểm khiến cô giao buồn

Yêu cầu : Bài làm phải kết hợp nhuần nhuyễn kể miêu tả , biểu cảm II – HS làm , GV theo dõi

III – Thu ; nhận xét chung làm Dàn

a- Mở :

- Giới thiệu câu chuyện , nhân vật

b- Thân : Lý do, thời gian , hoàn cảnh xảy câu chuyện

- Nguyên nhân , diễn biến, kết câu chuyện - Tác hại việc làm sai traùi

C- Kết luận: Suy nghĩ , tình cảm thân sau việc xảy

Biểu điểm :

9 -10 : Bài làm HS phải , đẹp , không sai lỗi tả , yêu cầu đề làm có cảm xúc sâu sắc

7 – 8: Bài làm trọng tâm , xen miêu tả , biểu cảm hợp lí , cảm xúc tốt , lời văn mạch lạc , sáng Có thể sai vài lỗi tả

3 -4 : Bài chưa trọng tâm , sai nhiều lỗi tả , trình bày cẩu thả; chưa biết xen miêu tả , biểu cảm Bài nghèo ý , thiếu hẳn cảm xúc…

1 -2 : Chưa đạt yêu cầu 4/ Hướng dẫn nhà:

- Về nhà làm lại đề vào tập - Chuẩn bị “Nói q”

Ngày soạn : ………

Ngày giáng : ……….

Tieát 37:

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống đời thường

- Rèn luyện cách sử dụng biện pháp nói B/ CHUẨN BỊ : - GV: Soạn giáo án , bảng phụ

- HS: Chuẩn bị nhà

B –TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ : Đọc số ca dao , tục ngữ , thành ngữ có sử dụng từ địa phương nói người thân?

3/Bài : Giới thiệu

HS đọc VD SGK I – Nói tác dụng

? Trong hai VD , cụm từ diễn đạt thật ?

? Mấy cụm từ nghĩa hàm ẩn ? ? Hãy diễn đạt cụm từ cụm từ đồng nghĩa tương ứng ? Từ so sánh xem cách diễn đạt hay ?

? Vậy em hiểu nói ? Tác dụng ?

? Tìm số câu ca dao, thành ngữ , tục ngữ có sử dụng cách nói q?

1- Bài taäp 1:

Chưa nằm sáng Chưa cười tối

 nhấn mạnh đặc điểm thời gian

tháng năm , tháng mười - Thánh thót mưa ruộng cày

 vất vả người nông dân 2- Kết luận : Ghi nhớ ( SGK / 102)

VD : -Bao cải làm đình Gỗ lim làm ghém lấy ta - Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp

? Nói q nói khốc có điểm giống khác ?

( Thảo luận)

HS thảo luận theo nhóm , đại diện lên trình bày

GV nhấn mạnh điểm khác biệt

em

HS đọc xác định yêu cầu tập

SGK II – Luyện tập :

Bài tập 1: Tìm giải thích ý nghĩa biện pháp nói : a sỏi đá thành cơm : niềm tin vào bàn tay lao động

b lên đến tận trời : vết thương chẳng có nghĩa lý , khơng phải bận tâm

c thét lửa: kẻ có quyền sinh , quyến sát người khác

BaØi tập 2: Điến thành ngữ thích hợp vào chỗ trống : a chó ăn đá , gà ăn sỏi

b bầm gan tím ruột c ruột để da d Nở khúc ruột

e Vắt chân lên cổ mà chạy

Bài tập 3: Đặt câu với thành ngữ cho sẵn :

VD : - Nàng đẹp nghiêng nước , nghiêng thành - Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển

- Mình nghĩ nát óc mà chưa tìm đáp số - Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng 4/ Củng cố :

- Thế nói ? Tác dụng ? Cho VD ? - Phân biệt nói q nói khốc ?

5/ Hướng dẫn nhà:

- Học kó Làm tập 4+ 5+6 - Chuẩn bị “ Nói giảm , nói tránh”

-Ngày soạn : ………

Ngày giáng : ………. Tiết 38:

ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM.

- Củng cố , hệ thốg hóa kiến thức phần truyện kí việt Nam đại , học lớp

- Rèn kĩ ghi nhớ , so sánh , khái quát trình bày nhận xét , kết luận q trình ơn tập

B- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ : Nguyên nhân khiến cho hai phong chiếm vị trí trung tâmvà gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?

3/ Bài

Giới thiệu :

I – Lập bảng thống kê văn học.

TT Teân văn

bản Tên tácgiả NămTP đời

Thể

loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệthuật

1 Tôi

học Thanh Tịnh (1911-1988) 1941 Truyện ngaén

Những kỉ niệm sáng ngày tựu trường

Tự kết hợp trữ tình ; kể chuyện kết hợp miêu tả, SS…

2 Trong

lòng mẹ NguyênHồng (1918-1982)

1940 Hồi kí

(trích) Nỗi cay đắng , tủicực tình u thương mẹ bé Hồng

Tự kết hợp với trữ tình H/a’ so sánh táo bạo

3 Lão Hạc Nam Cao

( 1915-1951)

1943 Truyện

ngắn ( trích )

- Số phận đau thương , phẩm chất cao quý người nông dân - Thái độ trân tác giả

- Tài khắc họa nhân vật có chiều sâu tâm lí

- Kể chuyện linh hoạt , đa giọng …

4 Tức

nước vỡ bờ

Ngô Tất Tố (1893-1954) 1939 Tiểu thuyết (trích)

- Tố cáo xã hội PK với sách thuế khóa vơ nhân đạo

- Vẻ đẹp tâm hồn , sức mạnh quật

-Ngòi bút thực khỏe, giàu tinh thần lạc quan

- Tình truyện bất ngờ , kịch tính

khởi người phụ nữ nông dân VN

ng2hñ

Những điểm giống khác nội dung , nghệ thuật văn bản

1 Gioáng :

- Thể loại: văn tự

- Thời gian đời : trước CMT8 (1930-1945)

- Đề tài, chủ đề : người sống XH đương thời ,số phận người cực khổ , bị vùi dập

- Giá trị tư tưởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thương , trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao quý người , tố cáo xấu xa , tàn ác)

- Giá trị nghệ thuật : lối viết chân thực , gần với đời sống , ngôn ngữ giản dị …

2 Khác : Tên văn

bản Thể loại,Pthức b’ đạt

Đề tài , chủ đề

cụ thể Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệthuật

1 Trong

lịng mẹ Hồi kí .Tự xen trữ tình

Tình cảnh khốn khổ đứa bé mồ côi , xa mẹ

Nỗi đau xót , tủi hận tình thương nhớ mẹ đứa trẻ

Giọng văn chân thực trữ tình ,h/a’ss, liên tưởng mẻ

2 Tức nước

vỡ bờ Tiểuthuyết (tự sự)

Người nông dân khổ bị áp lên

Phê phán chế độ tàn ác , bất nhân , ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nhữ nông dân

Khắc họa nhân vật qua ngôn ngữ , hành động Kể chuyện kết hợp miêu tả sinh động Lão Hạc Truyện

ngắn (tự xen trữ tình )

Chuyện ông lão bất hạnh phải kết thúc đời chết

Số phận bi thảm người nông dân Vẻ đẹp tâm hồn họ

? Trong văn , em thích đoạn văn , nhân vật ? Vì ? HS trình bày – GV nhận xét

5/ Hướng dẫn nhà :

- Ôân kĩ 1,2,3,4 để chuẩn bị kiểm travăn học

- Tập viết văn ngắn phát biểu cảm nghó nhân vật “tôi”, “bé Hồng , chị Dậu , lão Hạc”

- Soạn : “ Thông tin trái đất năm 2000”

Ngày soạn : 22-10

Ngày giáng :… / 11

Tiết 39:

Thơng tin ngày trái đất năm 2000

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Thấy tầm quan trọng tính phức tạp việc xử lí rác thải

- Thấy tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng , tự hạn chế sử dụng vận động người thực

- Có suy nghĩ tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất B –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ : Nêu khái niệm văn nhật dụng ? Các kiểu văn nhật duïng

3/Bài : giới thiệu - GV hướng dẫn đọc

- Gọi HS đọc I –1- Đọc : Rõ ràng , mạch lạc , phát âm chínhĐọc –Tìm hiểu thích xác thuật ngữ chun mơn

HS đọc thích 2- Chú thích: SGK

II – Tìm hiểu văn baûn.

? Văn chia làm đoạn ?

Nội dung đoạn ?

1- Kieåu văn PTBD

- Thể loại : văn nhật dụng - KVB: Thuyết minh

2- Bố cục:

- Bố cục : đoạn

Đ1: Từ đầu… “ni lông”: Nguyên nhân đời thơng điệp

Đ3: Cịn lại: Kiến nghị việc bảo vệ môi trường

HS đọc đoạn 3- Phân tích

? Theo dõi phần mở , cho biết kiện thông báo ?

? Văn thuyết minh cho kiện nào?

? Nhận xét cách trình bày kiện ?

? Em hiểu qua thơng tin ?

1 Thông báo ngày Trái Đất.

-Ngày 22 tháng hàng năm -Có 141 nước tham gia

-Năm 2000 Việt Nam tham gia với chủ đề “Một ngày khơng dùng bao bì ni lông”

 số liệu cụ thể , trực tiếp , ngắn gọn , dễ

học, dễ nhơ ù Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường

? Tác hại việc dủng bao bì ni lơng nói tới phương diện ?

? Vậy hại bao ni lông gì? Cái hại nhất? Vì ?

? Việc xử lí bao bì ni lơng VN giới có biện pháp ? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp ?

( đốt , chôn , tái chế -> đếu gặp khó khăn )

? Em có nhận xét cách thuyết minh ?

2 Tác hại việc dùng bao bì ni lông và biện pháp hạn chế

a Tác hại :

- Gây nhiễm khơng phân hủy - Lẫn vào đất -> xói mịn

- Xuống cống, rãnh -> tắc, bệnh dịch - Trôi biển -> chết sinh vật - Đốt -> ảnh hưởng sức khỏe , gây ngộ

độc , dị tật cho trẻ sơ sinh

- Ô nhiễm thực phẩm -> gây ung thư phổi

=> Phương pháp liệt kê kết hợp phân tích khoa học – thực tiễn : lợi bất cập hại

? Theo em , biện pháp có hiệu ?

( người tự giác, khơng sản xuất )

b Biện pháp hạn chế -Thay đổi thói quen sử dụng

- Khơng sử dụng khơng cần thiết

- Nói tác hại bao bì ni lơng với người

? Từ thực trạng , người ta đề phương hướng giải ntn? Những kiến nghị ?

? Em có suy nghĩ cách diễn đạt?

3 Lời kêu gọi

- Hãy quan tâm tới Trái Đất - Hãy bảo vệ Trái Đất

- Hãy hành động : “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”

 điệp từ : khẩn thiết , trách nhiệm

HS đọc ghi nhớ - Nghệ thuật: Cách đưa nhứng dẫn chứng số liệu xác cụ thể với cách dùng nhiều từ cầu khiến văn thuyết minh có sức thuyết phục cao

- Nội dung: Nêu lên tác hại việc dùng bao ni lon lợi ích việc giảm bớt dùng chúng hành động tích cực để góp phần bảo vệ môi trường sách trái đất

Hãy liên hệ việc sử dụng bao ni

lon địa phương em? IV – Luyện tập :

4/ Củng cố :

- Em dự định làm để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể?

- Em biết việc làm , phong trào nhằm bảo vệ môi trường Trái Đất giới, nước ta địa phương em ?

5/ Dặn dò : - Học kó

- Chuẩn bị : tìm tác gia văn học địa phương

Ngày soạn : 22-10 Ngày giáng :… / 11

Tiết 40

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp hS:

- Hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm văn học

Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết B-PHƯƠNG TIỆN

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ - HS: Chuẩn bị nhà

B –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :

- Thế nói ? Tác dụng ? Cho VD? - Phân biệt nói q nói khốc?

HS đọc BT SGK I – Nói giảm nói tránh tác dụng của nói giảm nói tránh.

? Những từ ngữ in đậm VD có nghĩa ? Tại người viết lại dùng cách diễn đạt ?

? Giải thích ý nghĩa cách dùng từ “bầu sữa” VD2?

? Giải thích nghĩa từ in đậm VD3? ? Những từ nói cách nói giảm nói tránh Vậy em hiểu nói giảm nói tránh?

? Tìm số VD nói chết theo kiểu nói giảm nói tránh ? (Thảo luận)

- VD :

? Cho VD kiểu nói giảm , nói tránh trên?

1- Bài tập 1:

- Đi gặp cụ Các Mác … - Đi , chẳng

-> Đều nói đến chết : giảm nhẹ đau buồn

- Bầu sữa -> tránh gây cười - Tế nhị , bớt căng thẳng 2- Kết luận:

Ghi nhớ (SGK / 108)

II – Các cách nói giảm, nói tránh 1- Bài tập : - Bác Dương thôi

- Bà năm làng treo lưới - Bác lên đường theo tổ tiên - Thôi , Lượm ơi…

2- Kết luận

- Dùùng từ đồng nghĩa - Dùng cách phủ định từ

Duøng cách nói trống , nói vòng III – Luyện tập :

HS đọc làm tập SGK BT1: Điền từ thích hợp : a Đi nghỉ

b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi Đi bước

BT2: Các câu có sử dụng nói giảm , nói tránh A2, b2 ,c1, d1,e2

BT3: Đặt câu:

- Chị già -> chị nhanh nhẹn - Chị xấu -> chị có duyên

- Cấm cười to -> xin cười nho nhỏ chút - Anh cút -> Anh không nên lại 4/ Củng cố :

-Thế nói giảm , nói tránh ? - Tác dụng ? Đọc ghi nhớ

5/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc + làm tập

- Chuẩn bị kiểm tra : Văn

Ngày soạn : 23 - 10 Ngày giảùng :… / 11

Tieát 41

KIỂM TRA VĂN A.Mục tiêu cần đạt :

* Giuùp hs :

- Củng cố lại kiến thức học sinh từ đầu năm đến

- Rèn kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh , lựa chọn , viết đoạn văn

B.Chuẩn bị :

GV: Hướng dẫn hs ơn tập chuẩn bị kiểm tra - Ra đề + đáp án + Thang điểm

C.Tiến trình lên lớp :

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị giấy bút HS:

3, Bài mới : Giới thiệu

I- Đề :

A- Phần trắc nghiệm Đọc kỹ đoạn văn sau :

Chao ôi! Đối với người quang ta , ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở , ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn những cớ ta tàn nhẫn ; Không ta thấy họ người đáng thương ; Không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu ? Khi người ta khổ q người ta chẳng cịn nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng buồn đau , ích kỷ che lấp Tôi biết nên buồn không nỡ giận

1- Đoạn văn trích từ văn ?

C- Tức nước vỡ bờ D- Tôi học 2- “ Chao ơi” Thuộc từ loại ?

A- Trợ từ B-Tình thái từ C- Lượng Từ D- Thán từ

3- Những từ Gàn dở, bần tiện , xấu xa , bỉ ổi, ngu ngốc thuộc trường từ vựng nào ?

A-Chỉ trí tuệ người B- Chỉ tính cách người C- Chỉ tình cảm người D- Chỉ lực người

4- Văn Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ, học , Lão Hạc sử dụng bút pháp nghệ thuật :

A- Bút pháp thực chân thực B- Bút pháp lãng mạn

C- Bút pháp trào phúng châm biếm D- Bút pháp lãng mạn cách mạng

5- Nói văn Trong lịng mẹ , Tức nước vỡ bờ, tơi học , Lão Hạc chứa chan tinh thần nhân đạo hay sai ?

A- Đúng B-Sai 6- Nam Cao nhà văn :

A- Hiện thực xuất sắc chuyên viết nông thôn VN trước CM tháng tám

B- Hiện thực xuất sắc chuyên viết người nông dân nghèo khổ trước CM

C- Của phụ nữ trẻ em nghèo khổ D- Cả A,B, C

7- Các văn Trong lịng mẹ , Tức nước vỡ bờ, tơi học , Lão Hạc có sự kết hợp phương thức biểu đạt:

a- Tự sự- Miêu tả- Nghị luận B- Tự – Biểu cảm – Nghị luận B- Tự – Miêu tả – Biểu cảm D - Miêu tả – Biểu cảm – Nghị luận

8- Hãy nối cột bên phải với cột bên trái cho với tác giả ? A- Nam Cao 1- 1918 – 1922

B- Ngô Tất Tố 2- 1983 - 1954 C- Nguyên Hồng – 1911 – 1988 D- Thanh Tịnh - 1915 - 1951 B- Phần tự luận:

1- Trình bày hiểu biết em tác giả Ngun Hồng đoạn trích Trong lịng mẹ

2- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nhân vật Chị Dậu trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Phần trắc nghiệm câu 0.25 điểm

Caâu – D Caâu D Caâu B Caâu B Caâu A Caâu -A

Câu - C Câu 8: A- B- C- D- 3 - Phần tự luận :

Câu 1: điểm

Yêu cầu - Tác giả: Nêu nét nhà văn Nguyên Hồng về năm sinh , quê quán Sự ngiệp sáng tác văn thơ

- Tác phẩm: Vị trí đoạn trích , nội dung khái quát Câu 2: điểm

Yêu cầu : Viết hình thức đoạn văn theo phương pháp đã học

- Nêu hai phẩm chất chị Dậu qua đoạn trích: -Thương yêu chồng sức sống mãnh liệt dũng cảm vùng lên bảo vệ chồng 4- Củng cố: Thu , nhận xét làm

5- Hướng dẫn nhà : Soạn ôân dịch thuốc

Ngày soạn : 24-10 Ngày giáng :… / 11

Tieát 42

LUYỆN NĨI : KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM.

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :giúp HS:

- Ôn lại kiến thức kể

- Rèn kĩ kể chuyện trước tập thể cách rõ ràng , gãy gọn , sinh động câu chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm , qua tích hợp kiến thức Văn tiếng Việt

B/ PHƯƠNG TIEÄN

- GV : Soạn giáo án + chuẩn bị số văn có bố cục chặt chẽ - HS: Đọc kĩ văn SGK

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Bài luyện nói : Giới thiệu

? Có thể dùng kể kể chuyện ?

( thứ , thứ ba)

? Kể theo thứ kể ?Tác dụng?

? Thế kể theo thứ ba? Tác

I - Ôân tập kể

- Kể theo thứ : “xưng tôi” -> câu chuyện tăng tính chân thực , thuyết phục

dụng ? hoạt , tự ? Trong văn học , văn

nào kể theo thứ ? Thứ ba? ? Tại người ta phải thay đổi kể?

- Thay đổi kể : thay đổi điểm nhìn việc ; thái độ miêu tả , biểu cảm -> câu chuyện sinh động , phong phú

HS đọc đoạn trích xác định: II- Luyện nói:

? Sự việc nhân vật đoạn văn ?

? Các yếu tố biểu cảm bật đoạn văn ?

? Caùc yếu tố miêu tả tác dụng ?

- Sự việc : đối đầu kẻ thúc sưu người xin khất sưu

- Nhân vật : chị Dậu , cai lệ , người nhà lí trưởng Ngôi kể : thứ ba

HS thay kể kể

GV hướng dẫn HS tập kể , gọi số HS kể

GV nhận xét điệu , cách kể , nội dung

III – Luyện tập :

Kể lại câu chuyện theo thứ

5/ Hướng dẫn nhà

- Xem trước : Tìm hiểu chung văn thuyết minh

Ngày soạn : -11

Ngày giáng :… / 11

Tieát 43

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp hS:

- Nắm đặc điểm câu ghép cách nối vế câu câu ghép - Tích hợp với văn văn học để lấy ví dụ.B/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ - HS: Chuẩn bị nhà

B-TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :

- Thế nói giảm , nói tránh ? Cho VD?

- Phân tích tác dụng nói giảm, nói tránh câu sau : Bác Bác ơi!

3/Bài :

Giới thiệu :

HS đọc kĩ đoạn văn SGK I – Đặc điểm câu ghép

? Mỗi câu in đậm VD SGK có cụm C- V ? Phân tích ?

? Trong ba câu câu có cụm C –

1- Bài tập 1: SGK

V không bao chứa ?

( câu 1: có cụm C –V: câu đơn

Câu 2: cụm C –V nhỏ nằm cụm C –V lớn -> câu phức )

? Thế câu ghép ? HS đọc ghi nhớ

- Buổi mai ….mẹ âu yếm…

- Cảnh vật chung quanh tơi ….lịng tơi có thay đổi …

 cụm C –V không bao chứa  2- Kết luận : Câu ghép

Ghi nhớ 1: (SGK / 112) HS đọc đoạn văn mục I SGK

? Tìm thêm câu ghép đoạn văn ?

II – Cách nối vế câu Bài tập :

? Trong câu ghép , vế câu nối với cách ?

HS phân tích VD rút kết luận GV đưa VD phân tích

HS tiếp tục cho VD

HS đọc ghi nhớ

1 Dùng từ có tác dụng nối

- Nối quan hệ từ : - Nối cặp phó từ , đại

từ

- Nối cặp quan hệ từ

2. Không dùng từ nối - Dùng dấu phẩy - Dùng dấu chấm phẩy - Dùng dấu hai chấm

2- Kết luận: Ghi nhớ 2: ( SGK / 112)

II – Luyện tập :

HS đọc thực u cầu

tập BT1: Các câu ghép :

Câu a: - U van Dần, u lạy Dần ( nối dấu phẩy )

- Dần chị với u , đừng giữ chị dấu phẩy ) - Chị có , u có tiền nộp , thầy Dần … ( dấu phẩy )

- Sáng ngày người ta trói thầy Dần , Dần có ….không ? ( dấu phẩy ) - Nếu Dần không buông ….( dấu phẩy )

Câu b : - Cô chưa dứt câu , cổ họng nghẹn ứ ….( dấu phẩy ) - Giá cổ tục đày đọa ….mới ( dấu phẩy )

Câu c : Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất : lịng tơi ….( dấu phẩy )

Câu d : Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không ưa lão Hạc … ( quan hệ từ : vì)

BT2: Đặt câu ghép với cặp quan hệ từ cho sẵn : a Vì trời mưa nên đường trơn

b Nếu Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà nghèo Hoa học giỏi

BT3: Chuyển câu ghép thành câu ghép khác (SGK):

a. Trời mưa to nên đường trơn

b. Nó thi đỗ chăm học

BT4 : Đặt câu ghép với cặp từ hơ ứng :

a Nó vừa điểm huênh hoang

b Nam lấy đâu cất vào nghiêm chỉnh c Nó nói đỏ mặt

4/ Củng cố :

-Thế câu ghép ? Cho VD? -Các cách nối câu ghép ? 5/ Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc ghi nhớ 1,2 - Làm tập

- Chuẩn bị : “Câu ghép”

Ngày soạn : 3-11

Ngày giáng :… / 11 Tiết 44

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu văn thuyết minh

- Vai trị , vị trí văn thuyết minh đời sống

- Phân tích văn thuyết minh với văn tự , miêu tả, biểu cảm B/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án , bảng phụ - HS: Chuẩn bị nhà

B –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/Bài :giới thiệu

HS đọc tìm hiểu văn thuyết minh SGK

I – Vai trò đặc điểm văn thuyết minh

1.Bài tập: Văn bàn thuyết minh đời sống người

? Ba văn a,b,c văn thuyết minh , trình bày điều ?

? Em thường gặp loại văn đâu ?

( sách báo , danh lam thắng cảnh

- Văn 1: Ích lợi dừa gắn bó với người dân Bình Định - Văn 2: giải thích tác dụng chất diệp lục

… ) tâmvăn hóa lớn Việt Nam ? Các văn có phải văn

tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại ?

( khơng phải tự có việc , nhân vật ; miêu tả có cảnh sắc , người cảm xúc nghị luận có luận điểm , luận ….)

? Những đặc điểm chung văn thuyết minh ?

? Nhận xét ngơn ngữ trình bày văn ?

? Vaäy em hiểu văn thuyết minh?

Bài tập Đặc điểm chung văn thuyết minh

- Cung cấp tri thức xác thực , khơng hư cấu

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng

- Ngôn ngữ : cô đọng , đơn nghĩa

II Kết kuận : – Ghi nhớ ( SGK/ 117) III – Luyện tập :

HS đọc yêu cầu tập BT1:

? Các văn sua (SGK) có phải văn thuyết minh khơng ? Vì sao? ? Văn “ Thông tin Trái Đất năm 2000” thuộc loại văn ? ? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng ?

a- Cung cấp kiến thức lịch sử b- Cung cấp kiến thức sinh vật

BT2: - Văn nhật dụng , thuộc kiểu văn nghị luận

- Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao ni lông

4/ Củng cố : - Học sinh đọc lại ghi nhớ

- Phân biệt văn tự , miêu tả , nghị luận , biểu cảm với thuyết minh

5/ Hướng dẫn nhà: : - Học kĩ + làm tập Chuẩn bị “ Ôn dịch thuốc lá”

Ngày soạn : 4-11

Ngày giáng :… / 11 Tieát 45 :

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn thuốc đời sống cá nhân , cộng đồng

- Thấy kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn

B- PHƯƠNG TIỆN:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên , tranh minh hoạ C – TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Bài cũ :

- Bao bì ni lông có tác hại ?

- Những giải pháp khắc phục tác hại bao bì ni lơng ? 3/Bài : giới thiệu

GV hướng dẫn : đọc rõ ràng , mạch lạc ,

chậm I- Đọc – Tìm hiểu thích

GV đọc mẫu – gọi HS đọc – nhận xét

- Tìm hiểu chù thích : 1, 5,9 1- Đọc : 2- Chú thích: SGK II -Tìm hiểu văn bản ? Kiểu văn ?

? Văn thuộc thể loại

? Văn chia thành đoạn ? Nội dung đoạn ?

vấn đề tác hại thuốc

1- Kiểu văn bản: Thuyết minh - Văn nhật dụng

2- Bố cục: đoạn

Đ1: Từ đầu… AIDS: thuốc trở thành ôn dịch

Đ2: Tiếp … “ phạm pháp”: chứng minh

Đ3: Còn lại: kêu gọi giới chống lại ôn dịch thuốc

? Em hiểu nhan đề văn ?

- Ôn dịch: chung loại bệnh Ơân dịch có nghĩa :

+ chung lọai bệnh

+ Tỏ thái độ tẩy chay nguyền rủa ? Tại tác giả lại dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn cách đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc ?

( đánh giặc : chết dễ nhận biết ; thuốc chết gặm nhấm từ từ

-Dâu ;sức khỏe người ;tằm :khói thuốc Cách ví gây ấn tượng mạnh )

? Tại thuốc lại gây hại cho người ? Có tác hại ? => thuốc có chứa 4000 chất độc hại

 Gây bệnh hiểm nghèo

1 Tc hại thuốc a Đối với người hút

? Người hút thuốc bị nguy hai ?

? Ngoài người hút chịu ảnh hưởng trực tiếp tác hại thuốc ,cón chịu tác động cách gián tiếp /

 ảnh hưởng khòi thuốc ,người

xung quanh bị bệnh người hút , đặc biệt phụ nữ có thai

- nhồi máu ti’ơ?pvtPt bp m -Nêu gương xấu

b Đối với người xung quanh

? Nhận xét chứng cớ mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?

? Nhận xét tác hại thuốc sức khỏe người ?

- Bị nhiễm độc - Đau tim mạch - Viêm phế quản

- Thai nhiễm độc , đẻ non => chứng cớ khoa học , thuyết phục : hủy hoại nghiêm trọng sức khỏe , nguyên nhân nhiều chết

? Ngòài bệnh , thuốc cịn gây tác hại mặt xã hội ? ( Thảo luận)

? Mức độ tác hại thuốc với đạo đức người nào?

? Em hiểu chiến dịch chiến dịch

chống thuốc ? ( chiến dịch : việc làm tập trung khẩn trương , huy động nhiều lực lượng thời gian nhằm thực mục đích định …)

? Những biện pháp cụ thể ?

? Vì tác giả so sánh tình hình hút thuốc nước ta với nước Aâu – Mĩ trước đưa kiến nghị ?

( Nước ta nghèo nước Aâu – Mĩ lại hút thuốc tương đương với họ họ thực biện pháp hạn chế liệt ta Cách so sánh có tác dụng làm rõ tính đắn điều thuyết minh vừa tạo sở vững cho lời kêu gọi sau )

c Về mặt xã hội

- Trộm cắp - Ma túy

- nh hưởng ngày công lao động

 hủy hoại lối sống , nhân cách

3. Biện pháp - Phạt nặng - Cấm quảng cáo

- Cùng chống lại , ngăn ngừa

- Em có nhận xét cách viết văn thuyết minh trên?

? Vậy em hiểu tác hại thuốc sau học baøi naøy ?

NT: Cách đưa luận điểm chặt chẽ chứng cụ thể sát thực có tính thuyết phục cao

- ND: Cho ta thấy tác hai vô nghiêm trọng thuốc đời sống cá nhân cộng đồng ta phải tâm chống lại nạn dịch

Hoạt động 3:

HS đọc xác định yêu cầu tập 1,2 IV – HS làm tập 1,2 SGK Luyện tập : - Đọc thêm

4/ Củng cố :

- Tại bao bì thuốc người ta ghi “ Hút thuốc có hại cho sức khỏe”?

- Hãy nêu tác hại cách phòng chống hút thuốc ? 5/ Hướng dẫn nhà:

- Tìm số hình ảnh tuyên truyền cấm hút thuốc - Tìm lời khuyên người hút thuốc

- Học

- Soạn “ Bài toán dân số”

Ngày soạn : 5-11

Ngày giảùng :… / 11

Tiết 46:

CÂU GHÉP

(TIẾP)

A-MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS:

-Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Nhận biết số quan hệ từ thường dùng nối vế câu ghép - Nhận biết loại câu ghép : phụ liên hợp

b- PHƯƠNG TIỆN - Bảng phuï

- Sách giáo khoa , sách GV B –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :

- Thế câu ghép ? Cho VD?

- Nêu cách nối vế câu ghép ? Cho VD? 3/Bài :

HS đọc VD SGK I – Quan hệ ý nghĩa vế câu ? Xác định vế câu tập ?

? Cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép ?

? Moãi vế câu biểu thị ý nghóa ? ( A: khẳng định , B: giải thích)

1:Bài tập: SGK

BT1: Vế A: Có lẽ tiếng Việt… Đẹp Vế B : ( ) tâm hồn …

 Vế A: kế – vế B: nguyên nhân

=> quan hệ ý nghóa : nguyên nhân – kết

? Dựa vào kiến thức học lớp , nêu thêm ví dụ quan hệ ý nghĩa có vế câu ?

HS cho VD – GV phân tích rút kết luaän

BT2 : a Để mẹ thưởng , Nam chăm học tập -> quan hệ mục đích

b Nếu trời mưa lớp nghỉ lao động

 quan hệ điều kiện , kết

c Mặc dù nhà xa Hoa thường đến lớp sớm -> quan hệ tương phản

? theo em , vế câu ghép thường có quan hệ ý nghĩa ?

2- Kết luận:

Ghi nhớ ( SGK / 123) II- Luyện tập :

HS đọc xác định yêu cầu tập SGK

GV hướng dẫn HS giải tập

BT1: Quan hệ ý nghĩa vế : a-Vế vế : nguyên nhân – kết ; vế vế 3: giải thích

-Quan hệ điều kiện – kết -Quan hệ tăng tiến

- Quan hệ tương phản

- Câu 1: dùng quan hệ từ “rồi” nối vế quan hệ hời gian nối tiếp

Câu : có quan hệ nguyên nhân – kết

BT2: a Tìm câu ghép đoạn văn : câu 2, 3, 4,5 ( đoạn 1) Đoạn 2: câu 2,3

b Các vế câu câu ghép có quan hệ nguyên nhân - kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế

c Nếu tách vế câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận Xét giá trị biểu , tác giả cố viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc

BT4: a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ quan hệ điều kiện – kết -> nên không tách thành câu đơn

b Nếu tách vế câu cịn lại vế thành câu đơn ta có cảm tưởng nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào , đau đớn Trong cách viết Ngơ Tất Tố gợi cách nói kể lể , van vỉ thiết th a nhân vật

4/ Củng cố :

- Nêu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ? - Cho VD minh họa?

5/ Hướng dẫn nhà : - Học huộc lòng ghi nhớ - Làm lại tập

- Chuẩn bị “Dấu ngoặc đơn”

Ngày soạn : 6-11 Ngày giảng :… / 11

Tieát 47:

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

A –MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS:

- Nắm u cầu phương pháp thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh thơng dụng

II- PHƯƠNG TIEÄN

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Bài soạn , văn mẫu

B –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

9d : ……… 2/ Bài cũ :

- Thế văn thuyết minh ? Nêu đặc điểm văn thuyết minh ?

- Các văn tự , miêu tả , biểu cảm , nghị luận có cần yếu tố thuyết minh khơng ? Vì ?

3/Bài :giới thiệu :

HS xem lại văn : Cây dừa Bình Định , Huế , khởi nghĩa Nông Văn Vân , Con giun đất…

I – Tìm hiểu phương pháp thuyết minh

? Cho biết văn sử dụng loại tri thức

- Các tri thức vật( dừa), khoa học ( , giun đất ), lịch sử ( khởi nghĩa), văn hóa …

1 Điều kiện cần thiết để làm bài văn thuyết minh

Bài tập : ? Làm để co ùcác tri thức ?

? Quan sát , học tập , tích lũy có tác dụng văn thuyết minh ?

? Theo em tưởng tượng , suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không ? ? Vậy muốn làm tốt văn thuyết minh cần phải có điều kiện ?

HS đọc ghi nhớ

- Muốn có tri thức phải quan sát học tập , tích lũy

- Phải có tri thức Kết luận:

Ghi nhớ SGK

2 Caùc phương pháp thuyết minh

HS đọc tập a Bài tập:

? Ở lớp 7, em học văn giải thích ta thấy có nhiều phương pháp giải thích hai câu giống với phương pháp nào?

a Phương pháp nêu định nghóa , giải thích

? Từ giúp em nhận biết điều ? ( : định nghĩa)

HS đọc VD b SGK b Phương pháp liệt kê

? Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất vật ? -> giúp người đọc hiểu sâu sắc , tồn diện có ấn tượng nội dung

HS đọc đoạn văn c SGK c Phương pháp nêu ví dụ

( -> thuyết phục người đọc khiến người ta tin )

HS đọc đoạn văn d SGK d Phương pháp dùng số liệu

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu khơng có số liệu , làm ssáng tỏ vai trò cỏ thành phố khơng ? ( -> khơng có số liệu người đọc không tin )

HS đọc VD e Phương pháp so sánh

? Tác dụng phép so sánh ?

( so sánh loại -> tăng sức thuyết phục ) ? Phân tích ? Phân loại ?

( chia nhỏ đối tượng theo mặt , phận )

- Phân loại : chia vật đa dạng , nhiều cá thể thành loại để trình bày

- VD : HS giỏi lớp - HS giỏi toàn diện

- HS giỏi môn tự nhiên , xã hội ? Bài Huế trình bày theo phương pháp phân tích hay phân loại? ( phân tích)

g Phương pháp phân loại , phân tích

Kết luận: Ghi nhớ ( SGK / 128)

II – Luyện tập : HS đọc , xác định thực yêu cầu

của tập BT1:(khói thuốc lá….) ; kiến thức Kiến thức khoa học XH( tâm lí…)

BT2: Phương pháp so sánh , phân tích , số liệu

4/ Củng cố :

- Nêu điều kiện phương pháp thuyết minh ? - Đọc ghi nhớ

5/ Hướng dẫn nhà

- Học + làm tập 4,5 - Chuẩn bị

Ngày soạn : 20-11 Ngày giảùng :… 22 / 11

Tieát 48:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Nhận chỗ mạnh , yếu làm , sửa lỗi tả ngữ pháp , lỗi diễn đạt , dùng từ

- Ôân lại phần văn học Việt Nam , luyện cách dựng đoạn , phân biệt thuật ngữ

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp: 9E……… 9d : ……… 2/ Bài cũ :

- Những điều kiện cần thiết để làm văn thuyết minh ? - Hãy kể tên phương pháp thuyết minh ?

3/Bài :

Đề : Kể lại lần mắc khuyết điểm khiến giao buồn

* Tìm hiểu đề:

Yêu cầu : Bài làm phải kết hợp nhuần nhuyễn kể miêu tả , biểu cảm * Dàn

a- Mở :

b- Thân : Lý do, thời gian , hoàn cảnh xảy câu chuyện

- Nguyên nhân , diễn biến, kết câu chuyện - Tác hại việc làm sai trái

C- Kết luận: Suy nghĩ , tình cảm thân sau việc xảy II- Nhận xét làm

1 Ưu điểm :

- Đa số viết thể loại - Bài viết có cốt truyện rõ ràng - Dàn mạch lạc , có cảm xúc

- Một số chữ đẹp , , lời văn giàu hình ảnh Nhược điểm:

- Một số mang tính liệt kê , chưa kết hợp miêu tả biểu cảm - Cốt truyện sơ sài , tình tiết , thiếu lô gic

- Diễn đạt vụng , nghèo ý , lỗi lặp từ - Lỗi ngữ pháp , tả cịn nhiều - Phần mở giới thiệu chưa rõ ràng - Kết chưa nêu bật cảm nghĩ

III – Chữa lỗi :

- Gv nêu số mở chưa đạt , cho HS nhận xét chữa lại - Nêu số lỗi diễn đạt , lặp từ -> cho HS sửa

IV - Phaùt :

- GV phát cho HS

- Gọi số HS đọc yếu cho bạn rút kinh nghiệm học tập

V – Kết quả:

Lớp 1-2 3 4 Dưới TB 5-6 7 8 9-10 Trên TB

8 D 21 3 27

8 E 23 32

4- Củng cố: GV gọi điểm

Rút kinh nghiệïm chung học

5/ Hướng dẫn nhà :Học kĩ phương pháp thuyết minh - Chuẩn bị : Đề cách làm văn thuyết minh

Ngày soạn : 21-11

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

-Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số , đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người

-Thấy cách viết nhẹ nhàng , kết hợp với kể chuyện lập luận việc thể nội dung viết

-Rèn kĩ đọc , phân tích , lập luận , chứng minh – giải thích văn nhật dụng

B- PHƯƠNG TIỆN: sgk sgv tranh minh hoạ C- TIẾN TRÌNH BAØI HOÏC

1/ Ổn định lớp :9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :-Nêu tác hại thuốc ? Theo em giải pháp tối ưu để chống nạn hút thuốc ?

3/Bài : Giới thiệu

GV đọc mẫu đoạn – gọi HS đọc tiếp

Đọc thích + GV giải thích thêm :

I- Đọc – Tìm hiểu thích

II – Tìm hiểu văn bản ? Văn viết theo thể loại

nào ?Kiểu văn bản?

? Nêu bố cục văn ? ( phần)

1- Kiểu văn bản: Thuyết minh loại văn nhật dụng

Thể loại: Nghị luận – giải thích

2- Bố cục Bố cục: phần

P1:… “sáng mắt ra”: toán DS từ thời cổ đại

P2: Tiếp … “ bàn cờ”: chứng minh giải thích tốn dân số

P3: Còn lại: lời kiến nghị khẩn thiết ( vấn đề dân số KHHGĐ)

? Bài toán dân số đặt từ ? Từ cổ đại hay gần đây?

? Ai sáng mắt ra? Sáng mắt nthế nào?

Đọc đoạn văn ?

? Em tóm tắt tốn cổ ? (Câu chuyện kén rể) ? Em hiểu chất tốn đặt hạt thóc ?

3 Phân tích:

A Nêu vấn đề dân số KHH gia đình - Đặt từ thời cổ đại

 tạo bất ngờ , hấp dẫn , lôi

chú ý

B- Chứng minh – giải thích vấn đề xung quang toán dân số

- Đặt hạt thóc vào thứ tăng theo cấp số nhân

? Người viết dẫn chứng câu chuyện xưa để nhằm mục đích ? (thấy mức độ gia tăng dân số )

phủ khắp bề mặt Trái Đất

- So sánh với gia tăng dân số loài người -> gây hứng thú dễ hiểu người đọc

? Các tư liệu thuyết minh dân số từ câu chuyện kinh thánh kết hợp với tốn cổ có tác dụng ?

? Thống kê nước Châu Á, Châu Phi nhận xét gia tăng dân số ?

-Kết luận : gia tăng dân số tỉ lệ thuận với đói nghèo , lạc hậu

 lí lẽ đơn giản , chứng đầy đủ

? Từ rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội ?

? Tác giả có thái độ vấn đề dân số ?

? Em hiểu vấn đề dân số KHHGĐ?

c- Con đường tồn phát triển của nhân loại

- khơng cịn đất sống - Hạn chế tăng dân số - Đất đai không sinh

=> gia tăng dân số hiểm họa Em có nhận xét cách lập luận

của tác giả? - NT: Bố cục chặt chẽ, cách nêu vấn đề cóIII – Tổng kết tính khái quát cao

- ND: Cho ta thấy hiểm hoạ việc gia tăng dân số trách nhiệm gia đình vè vấn đề dân số KHHGĐ

HS nêu tình trạng hút thuốc người thân địa phương em phân loại nguyên nhân theo đcọ thêm

IV- Luyện tập :

Đọc thêm

Tìm hiểu tình trạng hút thuốc số người thân em

4/ Củng cố : Dùng năm dòng để ghi lại cảm nghĩ sau đọc tin báo tiếp thị Sài Gòn đọc thêm số 2?

5/ Hướng dẫn nhà: Nắm nội dung

- Tìm hiểu thêm tư liệu tác hại thuốc cách tuyên truyền chống hút thuốc lá?

Ngày soạn : 22-11 Ngày giảng :… / 11 Tiết 50:

DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết B- PHƯƠNG TIỆN :

Sách giáo khoa , sách Gv , bảng phụ C – TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Bài cũ :

Thế câu ghép phụ , câu ghép liên hợp ? Em nêu mối quan hệ ý nghĩa câu ghép ? 3/Bài : Giới thiệu

HS đọc VD SGK – ý phần dấu

() I – Dấu ngoặc đơn

? Trong VD (a) “Những người xứ” có tác dụng ?

1 Bài tập : SGK ? Ở VD (b) “Ba Khía là… ngon” làm rõ

phần câu ?

? Ở VD (c) , sau phần Lí Bạch đưa phần (701-762) vào có tác dụng ?

? Vì ghi nơi định cư nàh thơ Lí Bạch , tác giả đưa thêm “Tứ Xuyên” vào? ? Nếu ta bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng ? Vì ? ( Khơng thay đổi phần dấu () thông tin phụ )

? Như , dấu ngoặc đơn có tác dụng ? HS đọc ghi nhớ SGK

a Những người xứ : giải thích “họ”

b Thuyết minh Ba Khía c Bổ sung : năm sinh –năm - Tên gọi

 đánh dấu phần thích

2- Kết luận: ghi nhớ 1(SGK/ 134)

HS đọc yêu cầu SGK II – Dấu hai chấm

? Dấu hai chấm đoạn văn (a) dùng để làm ?

? Ở VD (b) phần “ Trúc cháy , đốt thẳng” có phải câu nói Thép Mới khơng ? Vậy câu nói ai? ? Câu nói ngươiì xưa đặt đâu ?

1- Bài tập: SGK

Trước có dấu ?

? Trong VD (c) cụm từ “ Hôm học” làm rõ cho phần trước nó? Dâu hai chấm câu thuyết minh điều ? ? Vậy em cho biết dấu hai chấm

thường dùng để làm ? 2- Ghi nhớ 2.(SGK / 135)

III- Luuyện tập : BT1: Công dụng dấu ngoặc đơn :

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung

BT2: Công dụng dấu hai chấm : a Báo trước phần giải thích b Báo trước lời thoại

c Báo trước phần thuyết minh

BT3: Có thể bỏ dấu hai chấm ý nghĩa câu , đoạn văn không thay đổi

BT4: a Cách viết thứ khơng bỏ đựơc phần sau dấu hai chấm thông tin

b cách viết thứ hai bỏ phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi : hai phận nào?

4/ Củng cố :

3 Thế dấu ngoặc đơn , dấu hai chấm ? Tác dụng hai loại dấu ?

5/ Hướng dẫn nhà -Học thuộc ghi nhớ 1, - Làm tập 5,6

- Chuaån bị văn thuyết minh

Ngày soạn : 22-11 Ngày giảng :… / 11

Ti ế t 51 :

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁCH LAØM BAØI VĂN THUYẾT MINH

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh

Rèn kĩ tìm hiểu đề kĩ kết hợp phương pháp làm văn thuyết minh có hiệu

B- PHƯƠNG TIỆN:

- Sách GK , SGV bảng phụ , văn mẫu

A-TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ……… 2/ Kiểm tra cũ

Nêu phương pháp thuyết minh?

Khi làm văn thuyết minh cần có điều kiện ? 3/Bài : giới thiệu

HS đọc đề văn thuyết minh SGK

I – Đề văn thuyết minh cáchlàm văn thuyết minh ? Hãy xác định phạm vi nội dung

đề SGK ?

(nguồn gốc , xuất xứ, chất liệu , cấu tạo , vai trò , tác dụng….)

? Đối tượng thuyết minh gồm loại nào?

( người , đồ vật , di tích , vật , thực vật , ăn, đồ chơi , lễ tết ….)

? Làm em biết đề văn thuyết minh ? ( không yêu cầu kể, miêu tả , biểu cảm…)

GV cho HS số đề thuyết minh

HS lên bảng ghi GV nhận xét

1- Bài tập1 : Đề văn thuyết minh

a Gương mặt thể thao trẻ tuổi VN

b Một tập truyện c Chiếc nón VN d Chiếc áo dài VN e Chiếc xe đạp

f Đôi dép lốp kháng chiến

g Di tích , thắng cảnh h Vật nuôi …

HS đọc đề văn : xe đạp

? Đề nêu lên đối tượng ? u cầu ?

(Khơng có chữ thuyết minh văn thuyết minh)

Bài tập 2: Cách làm văn thuyết minh.

a Tìm hiểu đề ? Em phần mở , thân ,

kết ?

? Nội dung phần ?

? Trong phần mở , có cách diễn đạt khác khơng ? (có)

b Bố cục : phaàn :

5 Mở : từ đầu… “sức người”:giới thiệu xe đạp

6 Thân : tiếp… “tay cầm”: thuyết minh chi tiết xe đạp

của xe đạp tương lai

? Trong phần thân , để giới thiệu xe đạp phải dùng phương pháp gì? ( phân tích)

? Nên chia xe đạp phần để trình bày ?

? Có thể dùng phương pháp liệt kê khơng?

( khơng , khơng nói rõ chế hoạt động xe đạp)

8 HS thuyết minh hệ thống xe đạp

9 GV nhận xét

? Bài làm có cung cấp cho ta xe đạp khơng ? (giúp ta hiểu rõ nguyên tắc hoạt động )

? Phương pháp sử dụng phù hợp không ? ( chia phận hợp lí )

? Nhận xét cách diễn đạt ? ( ngắn gọn , từ ngữ xác , rõ ràng )

c Tìm hiểu phần thân

10.Hệ thống chuyển động : bàn đạp…

11.Hệ thống điều khiển : phanh , ghi đông

12.Hệ thống chun chở : n , gác đèo…

? Muốn làm văn thuyết minh cần lưu ý điều ?

HS đọc ghi nhớ

II - Kết luận – Ghi nhớ : SGK / 140

HS laøm theo nhóm III – Luyện tập :

Lập dàn ý : “Chiếc nón lá”

B- MB: Giới thiệu chung C- TB: Hình dáng , chất

liệu , cách làm , công dụng …

D- KB: Cảm nghĩ : yêu mến ,tự hào

4/ Củng cố : GV đánh giá làm nhóm 5/ Hướng dẫn nhà

Học thuộc ghi nhớ

Chuẩn bị “ giới thiệu phích nước” để luyện nói **********************************

Ngày soạn : 12-11 Ngày giảng :… / 11

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( phần văn)

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Bước đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phương tác phẩm văn học viết địa phương

- Củng cố tình cảm quê hương bước đầu rèn luyện lực thẩm mỹ tuyển chọn văn thơ

B-PHƯƠNG TIỆN:

Một số tác giả, tác phẩm văn học địa phương Bài soạn

C- TIEÁN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :

13.Hãy cho biết vấn đề dân số KHHGĐ đươv5 đề cập đến “ Bài toán dân số”?

14.Muốn thực KHHGĐ có hiệu ta phải làm ? 3/Bài :

-HS trình bày tác giả, tác phẩm địa phương chuẩn bị trước nhà -GV theo dõi , nhận xét , bổ sung

- GV cho HS số tư liệu cung cấp thêm số tác giả , tác phẩm

I – Bảng thống kê danh sách tác giả , tác phẩm

Họ tên tác giả Năm sinh Quê quán Tên tác phẩm tiêu biểu

1- Nguyễn Hữu Thỉnh 1942 Tam Dương

Vĩnh Phúc Sang Thu ( SGK NV lớp 9)

2- Vũ Cao Núi đôi

3- Hà Đình Cẩn Đửng rừng

4- Nông Quốc Chấn 1923-2002 Viết bên Hồ Đại Lải

5- Nguyễn Văn Chương Quê Hương Màu xanh

6- Nghiêm Thị Hằng 1907-1988 Miền Quê thương mến

7- Nguyễn Hữu Hà Về quê ngày giỗ mẹ

4/ Củng cố :

15.Học sinh đọc nhận xét chung thơ 16.Em có tình cảm thành phố quê hương em ?

17.Em có nhận xét số lượng tác giả , tác phẩm viết thành phố Vũng Tàu?

5/ Hướng dẫn nhà

18.Học kỹ nội dung

20.Chuẩn bị “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

Ngày soạn : 13-11 Ngày giảng :… / 11

Tieát 53:

DẤU NGOẶC KÉP

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

Hiểu rõ dấu ngoặc kép có chức Rèn kỹ dùng dấu ngoặc kép viết

B- PHƯƠNG TIỆN : Sách GK , Sách GV , bảng phụ

B- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 9E……… 9d : ………

2/ Bài cũ :

- Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm dùng trường hợp ? - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng dấu ngoặc đơn ?

3/Bài :

HS đọc yêu cầu tập SGK I – Công dụng

? Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm ?

? Trong câu b từ “dải lụa” ngoặc kép có nghĩa gì?

? Trong VD c từ “văn minh”, “khai hóa” đặt ngoặc kép? (Những từ mà bọn TDP hay rêu rao mục tiêu chiến tranh Việt Nam ) ? Ở câu d nhựng từ ngoặc kép có ý nghĩa chung ?

? Vậy theo em , người ta dùng dấu ngoặc kép trường hợp ?

HS đọc ghi nhớ

Bài tập : SGK

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b Đánh dấu từ hiểu theo nghĩa khác c Đánh dấu từ ngữ có hàm ý

mỉa mai

d Đánh dấu tên kịch

Ghi nhớ / 142

Hoạt động 3: II – Luyện tập :

HS đọc , xác định yêu cầu tập 1,2,3 SGK

21.HS lên bảng làm

22.GV sửa chữa , ghi điểm

Baøi tập 1:

a Câu nói giả định dẫn trực tiếp

c Lời dẫn trực tiếp d Mỉa mai châm biếm

e Dẫn trực tiếp từ hai câu thơ

Bài tập 2:Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép thích hợp: a Cười bảo : -> báo trước lời thoại

b “Cá tươi”? … “tươi” -> lời dẫn trực tiếp

c Chú Tiến Lê : “Cháu …với cháu” -> báo trước lời dẫn trực tiếp Bảo : “ Đây …”->báo trước lời dẫn trực tiếp

Bài tập 3:

a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý để diễn đạt thành câu văn người viết) nên dùng dấu câu

Hoạt động 4: 4/ Củng cố :

23.Thế dấu ngoặc kép ? Công dụng ? 24.Cho VD có sử dụng dấu ngoặc kép ? 5/ Dặn dò :

25.Học thuộc ghi nhớ 26.Làm tập 4+

27.Chuẩn bị : “ n luyện dấu câu”

Tiết 54:

LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Củng cố tri thức , kĩ làm văn thuyết minh - Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn phát biểu

- Giúp HS hiểu rõ phích nước

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp :

2/ Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị nhà HS 3/Bài :

Hoạt động 2:

I – Chuẩn bị HS :

- Mỗi HS cần chuẩn bị trước nội dung nhà : tìm hiểu , quan sát , ghi chép vế cấu tạo , cơng dụng phích nước

- Ghi giấy dàn ý thuyết minh Hoạt động 3:

28.HS vaø GV thống dàn ý chung Cấu tạo : hai phần : ruột

Vỏ

2 Sử dụng : không đổ nước sôi vào liền , không đổ đầy BaÛo quản : Dơ rửa dấm nóng

4 Cơng dụng : pha trà , cà phê , sữa , tắm …

29.HS dựa vào dàn ý lên trính bày trước lớp

 Hình thức :

30.Nói to , rõ ràng , mạch lạc , tự tin …

31.Nghiêm túc , mắt nhìn thẳng vào bạn

 Nội dung : Trình bày phích nước cách cụ thể , chi tiết

III – Nhận xét , đánh giá

32.HS nhận xét nói bạn 33.GV tổng kết, cho điểm

Hoạt động 4:

5/ Dặn dò : - Học kỹ phương pháp thuyết minh 34.Làm nói vào tập ( viết hoàn chỉnh)

Ngày soạn : 27-11 Ngày giảng : 05-12

Tieát 55 -56:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc , kiểu , tính liên kết , khả tích hợp

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp :

2/ Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS 3/ Bài viết :

I – GV ghi đề lên bảng

Đề 1: Thuyết minh nón Việt Nam Đề 2: Giới thiệu bình thủy

II – HS laøm baøi – GV theo dõi III – Thu – nhận xét chung Biểu điểm :

35.Điểm 9-10: HS có viết rõ ràng , đẹp , với kiểu thuyết minh Thuyết minh phần sau :

2 Sử dụng : dùng để làm ? Cách thức sử dụng Bảo quản :

4 Công dụng : Vai troø

-Điểm 7-8 : Bài viết có bố cục rõ ràng , với dàn ý Có sai sót nhỏ diễn đạt tả

- Điểm -6 : Bài viết có bố cục , thể loại trình bày cẩu thả , diễn đạt vụng

- Điểm -4 : Bài viết sơ sài , thiếu ý , sia nhiều lỗi tả … - Điểm -2 : Chưa đạt yêu cầu

5/ Dặn dò :

Học kỹ + làm lại đề vào

Chuẩn bị thơ : “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” , “Đập đá Côn Lôn”

Tiết 57:

VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC ( Phan Bội Châu )

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

- Hiểu cảm vẻ đẹp tâm jồn , khí phách kiên cường chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu rơi vào vòng tù ngục

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hứng tác giả

B –TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp : 2/ Bài cũ :

36.Qua “Bài toán dân số” Thái An muốn gửi đến vấn đề ? 37.Em nêu biện pháp để hạn chế gia tăng dân số ? 3/Bài :

Hoạt động 2:

HS đọc phần thích SGK / 146 I – Giới thiệu tác giả , tác phẩm ? Em nêu nét tác giả ,

tác phẩm ? Chú thích SGK/ 146

Gv chốt lại ý

II- Tìm hiểu văn bản Gv hướng dẫn đọc : to , vang , giọng hào

3/4

GV đọc mẫu , gọi HS đọc ngôn bát cú - Trích : “Ngục trung thư” ? Bài thơ làm theo thể loại ? Hãy

cho biết đặc điểm cấu trúc loại thể thơ ?

? Bài thơ đời hoàn cảnh ? HS đọc câu đầu

? Tại bị kẻ thù bắt nhốt nhà ngục mà tác giả xem “hào kiệt”, “phong lưu” ? Câu thơ thể ý chí Phan Bội Châu ?

? Điệp từ “vẫn” đem lại ý nghĩa cho câu thơ ?

? “Chạy mỏi chân…” cho em hiểu quan niệm sống đấu tranh tác ?

( Người tù CM coi nhà lao chốn nghỉ chân mà họ chủ động tìm đến đường hoạt động CM…)

-> Hoùm hỉnh

2 Tìm hiểu thơ a Hai câu đề :

Vẫn hào kiệt , phong lưu Chạy mỏi chân tù ; -> điệp từ , giọng đùa cợt

=> phonh thái ung dung , tự chủ , khí phách hiên ngang

HS đọc câu 3,4

? Chuyển sang phần thực , giọng thơ thay đổi ?

( ngậm ngùi , xót xa )

? Các cụm từ “ khách không nhà” “ bốn biển” có nghĩa nào? ( người tự đi , gian rộng lớn -> 10 năm bôn ba , khơng nhà cửa…)

? Cả câu thơ có ý nghĩa ? Điều cho em hiểu thêm tính cách Phan Bội Châu ?

b Hai câu thực :

Đã khách không nhà lại người …

Trong bốn biển năm châu

 phép đối , giọng trầm tĩnh  Tấm lòng yêu nước , kiên

cường , chấp nhận nguy nan đường đấu tranh

HS đọc câu 5-6 c Hai câu luận :

? Em hiểu ý nghĩa hai câu thơ ? ( thể quan niệm sống tác giả ; hoài bão lớn lao : trị nước cứu

đời , thái độ ngạo nghễ trước kẻ thù -> nói )

? Nhận xét biện pháp NT sử dụng ? Hiệu quả?

Bủa tay ôm chặt mở miệng Bồ kinh tế cười tan

 phép đối , nói q , giọng cứng

cỏi

 Hồi bão lớn lao ,không khuất

phục trước kẻ thù

? Các từ “thân ấy” “ nghiệp” hiểu ntn?

? Em hiểu ntn hai câu kết thơ ? ? Nêu biện pháp NT sử dụng ? ? Nêu giá trị nội dung , NT thơ ?

HS đọc ghi nhớ

Thân cịn , cịn … Bao nhiêu …… sợ đâu

 điệp từ , lời thơ dõng dạc

=> Ý chí kiên định , coi thường nguy nan , tin vào nghiệp cứu nước

III- Ghi nhớ :

SGK / 148

Hoạt động 3: IV – Luyện tập :

Hoạt động 4:

4/ Củng cố : - Đọc biểu cảm thơ

38.Qua thơ em hiểu thêm chí sĩ u nước PBC? 5/ Dặn dị :

39.Học thuộc thơ

40.Soạn : “ Đập đá Côn Lôn”

Tiết 58:

ĐẬP ĐÁ Ở CƠN LƠN ( Phan Châu Trinh )

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng , bi tráng nhà nho yêu nước cách mạng nước ta đầu kỉ XX

- Rèn luyện , củng cố hiểu biết thể loại thơ thất ngôn bát cú , đường luật

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp : 2/ Bài cũ :

41.Đọc thuộc lòng thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” ? 42.Phân tích phép đối bốn câu thơ “thực , luận”?

3/Bài : giới thiệu – ghi mục :

Hoạt động 2:

HS đọc phần thích I- Giới thiệu tác giả , tác phẩm ? Hãy nêu nét tác giả , tác

phẩm ?

GV chốt lại ý

1 Tác giả :

Phan Châu Trinh ( 1872 -1926 ) ( khác với PBC , PCT có làm quan

quan trường nên từ quan , khắp nơi tìm

đường cứu nước ) bát cú - Hồn cảnh sáng tác : (SGK ) Gv hướng dẫn HS đọc – đọc mẫu – gọi

HS đọc II – Tìm hiểu văn

? Phương thức biểu đạt thơ ? ( Biểu cảm)

HS đọc câu thơ đầu

1 Hình ảnh người tù đảo Cơn Lơn

? Đập đá việc bình thường song việc đập đá Cơn Lơn có bình thường khơng ? Vì ?

Làm trai …

Lừng lẫy … lở núi non ? Trong hai câu đầu , tác giả giới thiệu

hình ảnh ? Người làm cơng việc , đâu ?

? Qua cụm từ “ làm trai” em hiểu quan niệm nhân sinh tác giả ?

? Những từ “ lừng lẫy” “ lở núi non” có ý nghĩa ?

( hành động làm vang dội khắp đất trời ) ? Tư cách làm trai làm sáng lên phẩm chất người yêu nước ?

 Hình ảnh người tù đảo Cơn Lơn

với công việc đập đá

 Quan niệm sống tích cực , có

khí phách hiên ngang

? HS đọc hai câu tiếp

? Công việc đập đá gợi tả ntn? ? Tính chất thực cơng việc đập đá này?

( công việc khổ sai )

? Em có nhận xét giọng thơ ? Từ ngữ sử dụng ?

? Em cho biết ý nghĩa việc hành động “ xách búa đánh tan …” ? ( khắc họa hình ảnh người tù CM thật ấn tượng với tư ngang tầm vũ trụ , biến công việc khổ sai thành chinh phục thiên nhiên người có sức mạnh thần kỳ )

Xách búa Ra tay Đánh tan …… đập bể

 miêu tả công việc đập đá

 động từ mạnh , cách nói khoa

trương

 Tư oai phong , dám đương

đầu vượt lên gian khổ

HS đọc câu thơ cuối 2 Cảm nghĩ việc đập đá

? Chuyển sang phần luận , giọng thơ có thay đổi ?

( trầm lắng , suy tư )

? Em hiểu “tháng ngày”, “mưa ngắng” ntn?

( kẻ thù dùng cực hình để lung lạc ý chí

43.Tháng ngày Mưa nắng

bao quản… bền …

 phép đối ;

con người tác giả lại cho

điều kiện tốt để rèn luyện ý chí ….) trung thành với lí tưởng ? Phẩm chất cao quý người yêu

nước ?

? Phần kết người ta liê tưởng đến câu chuyện ?

? Cụm từ “ vá trời” có ý nghĩa ? ? Hình tượng nhân vật có độc đáo ?

44.Những kẻ vá trời … Gian nan chi kể …

 cấu trúc đối lập

 ý chí kiên định ,tầm vóc lớn lao

của người tù CM ? Nhận xét chung giá trị nội dung , NT

bài thơ ?

HS đọc ghi nhớ

III – Ghi nhớ : ( SGK / 150)

Hoạt động 3:

Gợi ý : khí phách , tư hiên ngang , lẫm liệt ; vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt , tinh thần lạc quan CM …

IV – Luyện tập :

45.Đọc diễn cảm thơ 46.Làm tập

Hoạt động 4: 4/ Củng cố :

47.Phân tích hình ảnh người tù thơ ?

48.Từ thơ khác viết cảnh tù đày nhiều nhà CM khác, em có nhận thức nhà yêu nước VN năm đầu kỷ XX?

5/ Dặn dò : Học thuộc thô

49 Soạn : “ Muốn làm thằng cuội”

Tiết 59:

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CAÂU

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

-Hệ thống hóa kiến thức dấu câu học từ lớp đến lớp - Rèn kỹ sử dụng kỹ sửa lỗi dấu câu

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1:

1/ Ổn định lớp : 2/ Bài cũ :

50.Nhắc lại dấu câu học ? 51.Nêu tác dụng dấu ngoặc kép ? 3/Bài : Giới thiệu – ghi mục :

Hoạt động 2:

? Ở lớp học dấu câu ? Tác dụng dấu câu ?

I – Tổng kết dấu câu : - Lớp 6:

của dấu câu ?

( HS nêu VD – GV nhận xét – sửa chữa )

2 Dấu chấm hỏi : kết thúc câu nghi vấn

3 Dấu chầm than : kết thúc câu cầu khiến , cảm thán

4 Dấu phẩy : phân cách thành phần phận câu

? Ở lớp , học dấu câu ?

? Hãy nêu tác dụng dấu câu ?

- Lớp 7: loại

Dấu chấm lửng : biểu thị phận chưa liệt kê hết , lời nói ngập ngừng , ngắt quãng , làm dãn nhịp điệu câu văn hài hước dí dỏm

2 Dấu chấm phẩy : đánh dấu ranh giới vế câu ghép phức tạp ,ranh giới phận phép liệt kê

3 Dấu gạch ngang : đánh dấu phận giải thích , thích , lời nói trực tiếp , liệt kê , nối từ

4 Dấu gạch nối : nối tiếng từ phiên âm

? Ở lớp , học dấu câu ? Nêu tác dụng loại dấu câu ?

? Cho VD ?

52.Lớp 8:

1 Dấu ngoặc đơn : đánh dấu phần thích

2 Dấu hai chấm : báo trước lời thoại , lời dẫn trực tiếp …

3 Dấu ngoặc kép : đánh dấu từ , ngữ , câu có hàm ý mỉa mai …

GV cho HS làm tập SGK từ rút

ra lỗi sai HS II – Các lỗi thường gặp dấu câu1 Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

2 Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu

HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ

( SGK / 151)

Hoạt động 3: III- Luyện tập :

bài tập 1,2

BT1: HS chép đoạn văn đặt dấu câu

có dấu ngoặc đơn

BT2: Phát lỗi thay dấu :

a Sao tới anh ? Mẹ chờ …mãi

b Vì có câu tục ngữ : “Lá lành đùm rách”

c Mặc dù qua năm tháng , tôi…

Hoạt động 4:

4/ Củng cố :

53.Nhắc lại dấu câu ơn

54.Viết đoạn văn có sử dụng dấu câu phù hợp 5/ Dặn dò :

55.Học thuộc

56.Soạn : “Thuyết minh thể loại văn học” 57.Làm tập thêm SBT

Ngày soạn: 5-11 Ngày giảng:

Tieát 61

:

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

-Củng cố kiến thức kiểu thuyết minh

-Rèn luyện thao tác xây dựng văn thuyết minh thể loạ văn học

B- Phương tiện : SGK SGV Văn mẫu

C – TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

2/ Bài cũ : Nhắc lại yêu cầu văn thuyết minh? 3/Bài :

I - Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm, thể loại văn học.

HS đọc đề SGK

HS đọc kĩ hai thơ “ Vào nhà ngục …”, “ đập đá Cơn Lơn”

1- Bài tập : Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

? Mỗi thơ có dòng, dòng có

mấy tiếng? / a Mỗi dòng, dòng tiếng.Quan sát. ? Hãy ghi ký hiệu trắc cho thơ? b Quan hệ trắc:

? Nhận xét quan hệ trắc dịng với nhau?

? Tìm tiếng hiệp vần với nhau? ? Nhận xét cách ngắt nhịp bài?

Đối nhau: 1-2, 3-4, 5-6, 7-8 Niêm: 1-8, 2-3, 4-5, 6-7 Vần : chân (1-2-4-6-8) Nhịp: 2/2/3, 4/3

2/ Lập dàn ý:

? Phần mởi nên dùng phương pháp gì? a Mở bài: nêu định nghĩa thơ thất nhôn bát cú Đường luật

? Em dựa vào câu hỏi phần

quan sát để lập dàn ý cho phần thân bài? b Thân bài: Đặc điểm thể thơ ? Kết cần làm rõ điều gì? c Kết bài: vai trò thể thơ

HS đọc ghi nhớ 2- Kết luận - Ghi nhớ ( SGK/ 154)

II – Luyện tập.

HS đọc xác định yêu cầu tập 1,2

SGK BT1: Haïc” Thuyết minh truyện ngắn “Lão A- MB: Dịnh nghóa truyện ngắn ( xem SGK/ 154)

B- TB: Giới thiệu yếu tố truyện ngắn:

- Tự yếu tố chính, định việc tồn truyện gồm: việc nhân vật

VD : - Lão Hạc giữ tài sản cho giá

- Con trai Lão Hạc bỏ đi, lão đối thoại với cậu Vàng, bán Vàng, đối thoại với ơng giáo, xin bả chó, tự tử

- Miêu tả, biểu cảm, đánh giá: yếu tố bổ trợ, giúp truyện ngăn sinh động, hấp dẫn

-Bố cục, lời văn, chi tiết: bố cục chặt chẽ, lời văn sáng, giàu hình ảnh, chi tiết bất ngờ

C- KB: Vai trò truyện ngắn từ xưa tới BT2: Đọc thêm: Truyện ngắn

4/ Củng cố :

Người ta thường dùng phương pháp để thuyết minh? 5/ Dặn dò :

Học thuộc ghi nhớ + làm tập Chuẩn bị bài: “ Muốn làm thằng cuội”

Tiết 62: Hướng dẫn đọc thêm

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

( Tản Đà) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

- Hiểu tâm Tản Đà: buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực mộng tưởng ngơng

- Cảm nhận mẻ hình thức thất ngôn bát cú : lời lẽ gâ7n2 gũi, giản dị, ý tứ hàm súc, giọng thơ thốt, hóm hỉnh

B- PHƯƠNG TIỆN:

- SGK , SGV Bài soạn , chân dung tác giẩ

C –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : - 9d: ……… - 9e: ……… 2/ Bài cũ :

Đọc thuộc lòng “ Đập đá Côn Lôn”? Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật?

3/Bài :

- GV nêu yêu cầu đọc , hướng dẫn hs đọc I – Hướng dẫn đọc tìm hiểu chú thích

1- Đọc : 2- Chú thích

HS đọc thích SGK

? Nêu nét tiêu biểu Tản Đà?

1 Tác giả: Tản Đà ( 1889 -1939) SGK

GV giới thiệu thêm

? Hãy nhận xét thể thơ ?

2 Tác phẩm: thơ Đường luật: thất ngôn bát cú

II – Đọc – Tìm hiểu văn bản HS đọc với giọng : nhẹ, buồn, nhịp thơ từ

4/3-> 2/2/3

? Bài thơ loời nói với ai? Trong hoàn cảnh nào?

? Em có nhận xét giọng thơ đây? Em hiểu nhà thơ mang tâm nào?

1/ Đề:

Đêm thu buồn… Trần chán nửa…

( lời xưng hô tình tứ, mẻ, trăng chị) ? Vì nhà thơ lại chán trần thế? Lại chán có nửa?

( XH nhiều ngang trái, bất công, đất nước độc lập -> ông yêu sống đời thường)

? Từ nỗi chán đời, nhà thơ xin chị Hằng điều gì?

? Vì ông lại khao khát lên cung trăng?

2/ Thực:

Cung quế… Khao khát thoát ly trần

Cành đa…… ? Chuyển qua phần luận, giọng thơ có

khác? Biểu tâm trạng tác nào?

( giong thơ nũng nịu, tự nhiên -> tri âm gió mây, xa cách cõi trần bụi bặm bon chen Đây cách “ nói ngơng” thực chất ơng buồn, tủi…)

3/ Luận:

Có bầu gió Có bạn… mây…

 vui thích trần  Tâm trạng đơn

? Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh ngơng đỉnh cao nhà thơ?

HS thảo luận :(cười)

? Tại nhà thơ lại chọn thời điểm rằm tháng tám? ( để nụ cười rộng mở hơn? Theo em cười Tản Đà cười nào?

4 / Keát:

Tựa trông xuống gian cười

-> thái độ bất cần)

-Cười sung sướng li thực tế

- Cười mỉa mai khinh ? Theo em yếu tố nghệ thuật tạo

nên sức hấp dẫn thơ?

( thể thơ Đường luật chặt chẽ, lời thơ giản dị, tự nhiên, sáng; phụ từ dùng tài: lắm, ơi, rồi, chửa….)

? Bài thơ thể tình cảm tác giả? HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết:

NT: Hồn thơ lãng mạn pha chút ngông nghênh đáng yêu đổi thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

ND: Tađm cụa mt người baẫt hoà với thực tái taăm thường muôn thoát

ly sơng thực

IV- Luyện tập:

GV gợi ý HS làm Làm tập

4/ Củng cố :

Nêu số nét nghệ thuật đặc sắc thơ? Em hiểu Tản đà qua tâm trên?

5/ Hướng dẫn nhà :

Soạn : Ôâng Đồ

******************************************

Ngày Soạn: 8-12

Ngày giảng: 12-12 Tiết 63

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A- MỤC TIẾU BÀI HỌC

- Giúp học sinh củng cố kiến thức học học kỳ I phần tiếng Việt , - Rèn kỹ dùng từ đạt câu , viết đoạn văn , Phân biệt đợc loại câu ghép

-Giáo dục học sinh đức tính cẩn thận, độc lập suy nghĩ, tự giác làm

B- Phơng tiện: Đề bài, đáp án, thang điểm

C- Tiến trình học

1/ Tỉ chøc líp: 8E: 8D:

2- KiĨm tra; KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3/ Bài mới:

Đề :

Câu 1: ( 1.5điểm )Tìm từ trờng từ vùng víi tõ : Hoµi nghi vµ cho biÕt chóng có chung nét nghĩa ?

Cõu 2: (3 điểm ) Phân biệt thán từ , tình thái từ , từ loại cho ví dụ Câu 3(1.5 điểm ) Câu ca dao sau sử dụng phép tu từ tác dụng biện pháp tu từ :

Đất Quảng Nam cha ma thấm, Rợu Hồng Đào , cha nhấm say Câu 4: (4 điểm ) Học sinh chọn sau:

Đề 1: Đọc đoạn văn sau: Dần buông chị ra, con! (2) Dần ngoan l¾m nhØ! (3) U van

Dần, U lạy Dần ! (4) Dần chị với u, đừng giữ chị (5) Chị có đi,

u có tiền nộp su, thầy Dần đợc với Dần chứ! (6) Sáng ngày ngời ta đánh

trói thầy Dần nh thế, Dần có thơng không (7)Nếu dần không buông chị ra, chốc nữa

ụng Lý vào đây, ơng trói nốt u , trúi nt c dn na y

- Đoạn văn gồm câu

ghép ?

- Phân tích cấu tạo mối quan hệ vế câu câu ghép đó?

Đề 2: Viết đoạn văn (khoảng câu) có sử dụng câu ghép, phân tích cấu tạo cho biết mối quan hệ v cõu ghộp ú ?

Đáp án:

Câu 1- Hoài nghi trờng từ vựng với từ : Nghi ngê , ngê vùc , ngê ngỵ , nghi vÊn

- Chóng cã chung mét nÐt nghÜa : Cùng trạng thái tâm trạng ngêi

VD: Nµy ! CËu không nghe thấy nói sao? Thán từ Tình thái từ Câu 3: Câu thơ sử dụng phÐp tu tõ : Nãi qu¸

- Gióp cho câu văn giàu ý nghĩa biểu cảm, : Đất Quảng Nam màu mỡ , Rợu Quảng Nam ngon nỈng

Câu 4: (4 điểm ) Học sinh chọn mt sau:

Đề 1: Phân tích đoạn văn : Dần buông chị ra, con! (2) Dần ngoan nhỉ! (3) U//

van

Dn, U// lạy Dần ! (4) Dần chị với u, đừng giữ chị (5) Chị //có

®i,

u // míi cã tiền nộp s u, thầy Dần// đ ợc với Dần chứ! (6) Sáng ngày ng ời ta

//đánh trói thầy Dần nh thế, Dần //có th ơng không (7)Nếu dần //không buông chị ra,

chốc ơng Lý //vào đây, ơng ấy// trói nốt u , trói nốt dần

( Ngô Tất Tố – Tắt đèn - Đoạn văn gồm câu ghép ? Gồm câu ghép , câu câu , câu , câu Đề 2: Viết đoạn văn (khoảng câu) có sử dụng câu ghép, phân tích cấu tạo cho biết mối quan hệ vế câu ghép ?

Buổi sáng, trời// nhiều sơng mù, bọn tôi/ đứng khoảng vài ba mét //là khơng nhìn thấy Khoảng gia tra, mặt trời //lên, cối// nh khốc áo chồng sơng mỏng tang Chiều đến, cối nh thức dậy

4- Cđng cè:

Rót kinh nghiƯm giê lµm bµi Thu bµi chÊm

5- Híng dẫn nhà :

Xem lại làm làm lại vào tập

Son :10-12

Giaỷng : 13-12 Tiết 64:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3. A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp HS:

- Củng cố văn thuyết minh

- Nhận ưu, khuyết điểm làm để phát huy sửa chữa

B –PHƯƠNG TIỆN :

Bài chấm , đáp án , thang điểm

C- TIẾN TRÌNH TRẢ BÀI 1/ Ổn định lớp : 9E: ……… 9D: ……… 2/ Bài cũ :

Nhắc lại yêu cầu cách làm văn thuyết minh 3/ Trả bài:

CN VN

CN VN

CN VN CN VN CN VN VN

I – GV ghi lại đề tìm hiểu yêu cầu đề

1- Đề : Thuyết minh sách ngữ văn lớp 8 tập 1

II – Nhận xét chung: 1 – Ưu điểm:

Nắm đặc trưng thể loại Thuyết minh

Có tri thức thực tiễn sách giáo khoa ngữ văn Trình tự hợp lý

Lời văn, cách diễn đạt phù hợp 2– Tồn tại:

Nhiều chung chung, chưa cụ thể Còn sa vào miêu tả

Nhieău em chưa neđu caẫu trúc , đaịc đieơm, ớng dúng cụa quyeơn sách đôi với người hóc sinh

Trình bày thân chưa mạch lạc chưa rõ phần Chưa biết tách đoạn

Viết tắt, lỗi tả nhiều

II- Nhận xét cụ theå

8E : 8D

III – Chữa lỗi:

GV đưa số lỗi cụ thể học sinh Gọi học sinh lên sửa lỗi

IV – Phát bài:

GV cho HS đọc hai làm hay, hai để HS rút kinh nghiệm học tập lẫn

Kết cụ thể:

Lớp 1-2 3-4 Dưới TB Trên TB

8D 8E

5/ Hướng dẫn nhà : :

Về nhà làm lại vào tập

******************************************** Ngày soạn 10-12

Ngày giảng: 15-12

Tiết 65

ƠNG ĐỒ

(Vũ Đình Liên)

A –MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS:

- Cảm nhận tình cảnh đáng buồn nhân vật ông Đồ thể thơ, qua niềm cảm thương nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi tác giả trước lớp người tài hoa trờ nên tàn tạ vắng bóng

- Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc từ văn thơ giàu yếu tố tự miêu tả

B –PHƯƠNG TIỆN :

- Sách GK, SGV

- Chân dung tác giả, tranh minh học C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp :- 8E ……… D: ………

2/ Bài cũ : Đọc thuộc lòng thơ “Muốn làm thằng Cuội ”? - Phân tích tâm trạng Tản Đà qua thơ

3/Bài : - GV hướng dẫn đọc

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc

HS đọc thích * SGK tóm tắt nét cần lưu ý tác giả

I -Đọc tìm hiểu thích 1- Đọc:

-Đọc chậm, ngắt nhịp 2-3 -2 2- Chú thích:

a- Tác gia: – Giới thiệu tác giả, tác phẩm

b- Tác phẩm: thích (SGK) C- thích:

II – Tìm hiểu văn ? Bài thơ chia làm phần? Ý

của phần? ( phần) 1- Kiểu văn bản: Biểu cảm - Thể thơ: ngũ ngôn - Bố cục: phần

- Đ1: ( khổ -2): H/ả ông Đồ bán chữ năm cịn đơng khách

- Đ3: (khổ 5): Cảnh đó, người đâu HS đọc khổ -2

? Oâng đồ xuất thời gian nào? Oâng làm việc gì?

? H/ ả ông đồ gắn liền với thời điểm “ năm hoa đào nở” có ý nghĩa nào?

? Sự lặp lại thời gian hành động ơng đồ có ý nghĩa gì? ( chữ thành hàng hóa để bán mua-> lụi tàn nho học)

a- / Khổ -2: Oâng Đồ thời trọng vọng

- Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy ông đồ già … Mực tàu, giấy đỏ…

+Sự xuất đặn, viết chữ nho mỗi khi xuân về, tết đến

? Thái độ người xung quanh ông đồ nào?

? Tài viết chữ ông gợi tả qua chi tiết nào?

? Chữ “ phượng múa rồng bay” chữ đẹp ntn?

Bao nhiêu người thuê viết Tấm tắc, khen…

Phượng múa, rồng bay

+ Chữ đẹp , mềm mại, có hồn

? Oâng đồ có vị trí

mắt người đời => Khâm phục, ngưỡng mộ

HS đọc khổ -4 b- / Khổ -4: Ôâng Đồ bị lãng quên

? Người thuê viết nào? ? Những lời thơ buồn nhất? Sự đáng buồn miêu tả nghệ thuật gì?

? Tại người thuê viết vắng dần? ( phong tục tập quán đường tàn tạ)

Mỗi năm vắng

Giấy – buồn nhân Mực - sầu hóa đơn, lẻ loi, lạc lõng

? Ông đồ ngồi đấy, không hay?

( người qua lại phố đơng khơng cịn thuê ông viết -> bị lãng quên )

? H/ ả “mưa bụi” nói lên điều gì?

Lá vàng, mưa bụi…

+ Cơng hưởng thiên nhiên, đưa tiễn ông vào cõi vĩnh

Nét đẹp văn hóa dân tơc hẳn Hs đọc khổ c- / Khổ 5: Ơng đồ khơng nữa ? Trong khổ cách gọi khác

như nào? Em hiểu ?

? “Những người muôn năm cũ” ai? ? Qua câu hỏi, qua thơ, em thấy tình cảm nhà thơ nào?

Ơng đồ già -> ơng đồ xưa

Hồn đâu ? câu hỏi tu từ => thương cảm, tiếc nuối cho bao lớp người giá trị tinh thần

? Nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật thơ?

III – Tổng kết:

qua lời thơ giản dị có sức liên tưởng cao thể niềm thương cảm chân thành với lớp người tàn tạ: nỗi nhớ văn hoá qua

IV – Luyện tập:

Đọc diễn cảm thơ 4/ Củng cố : Phân tích để làm rõ hay hai câu thơ :

“ Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay” 5/ Hương dẫn nhà : Học thuộc lòng thơ Chuẩn bị : Hai chữ nước nhà

*********************************************

Tiết 66

Hướng dẫn đọc thêm

HAI CHỮ NƯỚC NHAØ

( TRẦN TUẤN KHẢI)

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

-Cảm nhận nội dung trữ tình u nước đọan thơ trích: Nỗi đau nước ý chí phục thù

-Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải: cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, nỗi đau nước đươd5 biểu qua giọng thơ thống

B- PHƯƠNG TIỆN:

- SGK, SGV, Tranh minh hoạ, chân dung tác giả C –TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8E: ………… 8D: ………… 2/ Bài cũ :

- Đọc thuộc “ Muốn làm thằng Cuội”?

- Phân tích giá trị nội dung thơ Nhựng đặc sắc vể nghệ thuật? Chỉ yếu tố lãng mạn ?

3/Bài : Giới thiệu GV đọc mẫu- HS đọc thơ – Nhận xét

HS đọc thích * SGK

I- Đọc tìm hiểu thích: 1- Đọc:

2- Chú thích: ? Cho biết vài nét tiểu sử

của tác giả? a/ Trần Tuấn Khải (1895- 1983)Tác giả: Điểm bật bút pháp

ơng ? b-/ Tác phẩmhọc trích từ câu 1-36: Bài thơ dài 101 câu, phần văn -> Thơ ông thường mượn h/ả quen thuộc hay

? Em xác định nội dung đoạn thơ?

những kiện lịch sử để nói lên lòng yêu nước, cổ vũ đấu tranh cách kín đáo Thơ văn ơng giàu sức truyền cảm, truyền tụng rộng rãi - Đây lời trăng trối người cha trước vĩnh biệt lúc đất nước bị thuộc địạ II –Tìm hiểu văn bản

? Kiểu văn

? Xác định thể loại văn bản?

? Bài thơ chia làm phần? Ý phần?

1- Kiểu văn bản: Biểu cảm Thơ song thất lục bát 2- Bố cục

Bố cục: phần

P1: câu đầu: tâm trạng người cha trước cảnh ngộ éo le, đau đớn

P2: 20 câu tiếp: Tình hình đất nước

P3: câu cịn lại: bất lực người cha gửi HS đọc lại câu thơ đầu

? Tìm chi tiết miêu tả cảnh không gian xảy câu chuyện?

? Bối cảnh khơng gian có ý nghĩa nào? ( Aûi Bắc -> nơi biên giới: khơng có ngày trở lại)

3- Phân tích:

a- Tâm trạng người cha Nguyễn Phi Khanh - Chốn ải Bắc

- ….Mây sầu ảm đạm - … Gió thảm đìu hiu - … hổ thét chim kêu

? Em có nhận xét việc miêu tả cảnh vật ?

? Tìm chi tiết miêu tả hồn cảnh éo le tâm trạng hai nhân vật: Phi Khanh Nguyễn Trãi? ( Tình nhà nơ ïnước sâu đậm nên máu lệ hòa quyện)

? Trong bối cảnh thế, lời khuyên nhủ Phi Khanh Nguyễn Trãi có ý nghĩa nào? ( Lời khuyên lời trăng trối -> người nghe phải khắc cốt ghi xương)

-> nơi heo hút, ảm đạm, thê lương

Cha: gioït máu nóng Con: tầm tã châu rơi

-> Tình nhà , nghĩa nước sâu đậm, đau đớn, xót xa.

HS đọc 20 câu b- Tình hình đất nước

? Phương thức biểu đạt đoạn thơ gì?

? Giọng điệu giọng điệu ai? Đoạn thơ kể lại việc gì?

( Tác giả nhập vai người vong quốc

vào chỗ chết để miêu tả tình đất nước tội ác giặc Minh)

? Xen kẽ vào dịng tự cịn có yếu tố nữa? Hãy tìm câu chứa 9ựng yếu tố nêu tác dụng chúng? ( yếu tố biểu cảm: câu cảm thán) ? Như vậy, nỗi đau có cịn nỗi đau, bi kịch cá nhân hay khơng ?Em có nhận xét giọng thơ đây?

( nỗi đau thiêng liêng, kinh động trời đất: nỗi đau nước Giọng thơ lâm ly, thống thiết xen uất ức )

-> Hết sức bi thảm.

… Xé tâm can

…vong quốc … đồ

->Giọng thơ thống thiết, hờn căm. nỗi đau nước.

HS đọc câu cuối 3/ Lời trao gửi

? Phân tích bất lực người cha làm rõ ý nghĩa lời nhắn gửi cha con?

( kích thích tinh thần yêu nước, trách nhiệm người con)

? Tại phải lấy nhan đề “ Hai chữ nước nhà”? Nó gắn với tư tưởng chung nào?

( Nước nhà mối quan hệ tách rời Lấy nước làm nhà, lấy nghĩa với nước thay cho chữ hiếu với cha vẹn đôi đường)

? Bài thơ thành công mặt nào? ( mượn chuyện lịch sử-> khơi gợi lịng u nước) ? Em hiểu nỗi lòng người cha cảnh nước nhà tan? Tác giả muốn bày tỏ tình cảm đất nước

- Cha: tuổi già sức yếu … đành chịu bó tay … sau cậy con…

 Hun đúc ý chí gánh vác đất nước cho con.

III- Tổng kết

Bài thơ mượn chuyện lịch sử để khơi gợïi lịng u nước Với tình cảm thống thiết, thể thơ STLB dân tộc thể lịng tha thiết, tơn trọng , tự hào đát nước Và khích lệ lịng u nước cuả người

IV – Luyện tập:

HS thảo luận

GV gợi ý – HS làm Bài tập / 163

4/ Củng cố:- GV nhận xét kết thảo luận

5/ Hướng dẫn nhà : Học thuộc lịng thơ phân tích ND nghệ thuật, Chuẩn bị ôn tập, kiểm tra HKI

Tieát 67 – 68

:

KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KỲ I A- MỤC TIÊU BAØI HỌC :

- Giúp học sinh củng cố kiến thức học học kỳ I

- Rèn kỹ vận dụng kiến thức học văn, tiếng Việt, Tập làm văn vào làm cụ thể,

- Giáo dục học sinh tính cẩn thận trình bày , tính tự giác, độc lập suy nghĩ, nỗ lực làm

B- PHƯƠNG TIỆN :

- GV đề có đáp án, thang điểm C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC :

1/ Ổn định lớp : 8E: ………… 8D: ………… 2/ Kiểm tra : Giấy bút kiểm tra 3/ Bài : Giới thiệu

1- Đề : Đề, đáp án, thang điểm Phòng Giáo dục II- Học sinh làm GV quan sát nhắc nhở

4- Củng cố:

-Thu , nhận xét làm

5- Hướng dẫn nhà : Xem lại đề làm lại vào tập

Tieát 69

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN – LAØM THƠ BẢY CHỮ

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Bước đầu nhận biết kiểu thơ bảy chữ, sở phân biệt với thơ năm chữ, thơ lục bát

- Tạo hứng thú cho việc học Ngữ văn có ước mơ sáng tạo thơ văn

B –PHƯƠNG TIỆN : sgk , sgv, thơ mẫu

C- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp : 8E: ………… 8D: …………

2/ Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhàa

3/Bài :

I- Các quy tắc làm thơ

GV nhắc lại luật giảng giải cụ thể + Nhất, tam, ngũ

+ Nhị, tứ, lục phân minh

Soạn : 14-12 Giảng: : 20 -12

VD :(T –B –T B –T –B)

Phân tích mẫu “ Bánh trơi nước”

Số tiếng : 28; số dịng: -> ( thất ngơn tứ tuyệt) Bằng trắc Dòng (B –T –B)

Dòng (T –B –T) Dòng ( T –B – T) Dòng (B –T –B) Đối, niêm nhịp 4/3 2/2/3 Vần : -Chân: Gieo vần cuối câu - Vần lưng : Gieo vần câu - Vâng liền: Cuối hai câu liền - Vần cách : Hai câu cách

II- Tập làm thơ

a/ Làm tiếp hai câu theo ý mình:

Tơi thấy người ta có bảo Bảo thằng Cuội cung trăng! ……… ……… b/ Vui ngày chuyển sanh hè Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve ……… ……… 4- Củng cố: Tập làm thơ hoàn thiện hai câu thơ

5/ Hướng dẫn nhàø : - Về nhà tiếp tục tập làm thơ chữ Theo đề tài tự chọn

********************************** Tieát 70

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN – LAØM THƠ BẢY CHỮ

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

Tiếp tục hoàn thành MDDYC tiết 69 sâu thực hành làm thơ chữ

B –PHƯƠNG TIỆN : sgk , sgv, thơ mẫu

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8E: ………… 8D: …………

2/ Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhàa

3/Bài :

II- Luyện tập : Làm thơ bảy chữ

1- GV giới thiệu số thơ hay chữ : Bài : Aùo đỏ,

Aùo đỏ em phố đông T T B B T T B

Cây xanh ánh theo hồng B B B T T B T

Em lửa cháy bao mắt B B T T B B T

Anh đứng thành tro em biết không B T B B B T B

Baøi : Trên hồ Ba Bể…

Thuyền ta lướt nhẹ Ba Bể B B T T B B T

Trên mây trời núi xanh B T B B B T B

Mây trắng bồng bềnh trôi lạng lẽ B T B B B T T

Mái chèo khua bóng núi rung rinh T B B T T B B

- Học sinh nhận xét luật trắc, vần nhịp hai thơ HS tự làm theo đề tài tự chọn

- Cho học sinh lên theo nhóm trình bày lên bảng phân tích luật , vần , nhịp … sai , tự đánh giá

HS đọc lên – GV nhận xét, chấm điểm

II -Tham khảo số thơ mẫu:

Giáo viên trình bày số thơ mẫu cho học sinh tham khảo / Hướng dẫn nhàø : - Về nhà tiếp tục tập làm thơ chữ

Mỗi em viết thơ câu chữ - Sưu tầm số thơ hay vào sổ tay

Tiết 71:

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Nhận ưu, khuyết điểmvề làm, rút thiếu sót để bổ sung - Có kinh nghiệm, có vốn kiến thức sâu để làm

B- PHƯƠNG TIỆN : Đề đáp án , thang điểm

C TIẾN TRÌNH TRẢ BÀI

* / Ổn định lớp : 8E: ………… 8D: ………… * Trả bai

I – Nhận xét chung: Ưu điểm:

HS thuộc lý thuyết, biết cách làm Làm tốt phần tu từ, từ vựng

2 Nhược điểm :

Cịn nhầm lẫn việc tìm từ nghĩa rộng, nghĩa hẹp Trường từ vựng nhầm lẫn với từ đồng âm

Sử dụng dấu câu chưa

Đoạn văn nội dung thiếu mạch lạc, sử dụng chưa nhuần nhuyễn niện pháp tu từ

……… ……

……… ……

……… ……

……… ……

II – Phát bài, chữa lỗi GV phát cho HS

GV nêu đáp án, HS tự sửa vào làm III – Kết quả:

Lớp Dưới

TB

5- Treân

TB 8D

8E

5/ Hướng dẫn nhà :

Ôn tập lại liến thức học Chuẩn bị

Tiết 72:TRẢ BAØI KIỂM TRA TỔNG HỢP

Đề bài+ đáp án Phòng GD chấm

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp hs:

- Nhận biết phần kiến thức nhớ, mức độ vận dụng - Kĩ viết thể loại văn thuyết minh

- Kĩ trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu

- Học sinh tự đánh giá sửa chữa làm

B – PHƯƠNG TIỆN: Đề , đáp án , thang điểm, chấm

C– TIẾN TRÌNH TRẢ BÀI 1/ Ổn định lớp : 8E: …………

8D: ………… 2/ Trả bài:

I – Nhận xét , đánh giá chung: Gồm câu tự luận

* Ưu :Học sinh xác định cấu tạo câu , đâu câu đơn, câu ghép Xác định từ tượng hình, tượng

- Biết viết đoạn văn , nêu nội dung nghệ thuật Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

- Bài tập làm văn: HS nắm cách thuyết minh vật dụng quen thuộc + Bố cục: rõ ràng, mạch lạc

+ Diễn đạt tương đối tốt

Nhược:đa số học sinh không viết bút mực nên không nắm đặc điểm cấu tạo bút mực nhầm lẫn sang bút bi

+ Một số em trình bày chưa thể loại thuyết minh , số liệu chưa xác cụ thể, bịa đặt

+ Bố cục: chưa rõ ràng, chưa tách đoạn cách xác

+ Phần kết chưa làm bật vai trò lợi ích đồ vật đời sống - Bài tiếng việt học sinh nhầm lẫn TP trạng ngữ với nòng cốt câu câu C

II – Phát ghép phách

GV phát bài, HS tự kiểm tra đánh giá so sánh với kết chấm, sửa lỗi vào làm

Đọc vài làm tốt III – Kết quả:

Lớp Dưới

TB

5- Treân

TB

8D 14 17 0 19

8E 15 15 0 17

4- Củng cố: Thu , gọi điểm

- Hướng dẫn học sinh làm lại vào tập 5- Hướng dẫn nhà: Chẩn bị cho học kỳ II

Soạn : 8-12

Giaûng: : 12-12

HỌC KỲ II

NHỚ RỪNG

( Thế Lữ)

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối, thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc, bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

B –PHƯƠNG TIỆN: - Sách giáo khoa, sách giao viên Tranh minh hoạ, chân dung tác giả C- TIẾN TRÌNH BAØI HỌC

1/ Ổn định lớp : - 9d ……… - 9e: ………

2/ Kiểm tra chuẩn bị HS

3/Bài mới : giới thiệu :

Gv nêu yêu cầu đọc,hướng dẫn đọc gọi học sinh đọc,

HS đọc thích * SGK ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả? GV giới thiệu chốt lại nét cần lưu ý tác giả

I- Đọc tim hiểu thích

1- Đọc: Giọng buồn, ngao ngán, bực bội, u uất, vài từ dằn giọng

2- Chú thích

a- Tác giả: Tªn thËt: Ngun Thø LƠ (1907

-1989) quê: Bắc Ninh

-Nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ mới; trong những thành viên tích cực Tự lực văn đoàn.

-Hồn thơ dồi dào, đầy lãng mạn; góp phần quan trọng vào việc đổi thơ ca đem lại chiến thắng cho Thơ mới.

- Viết truyện trinh thám, truyện kinh dị

- Là ngời có công đầu xây dựng ngành kịch nói ViƯt Nam. - Gi¶i thng Hå ChÝ Minh vỊ VHNT(2003)

- Là người sáng lập phong trào thơ nhà hoạt động sân khấu tiếng

? Thế thơ

? Nêu hiểu biết em tác phẩm nhớ rừng?

b Tác phẩm:

-Thơ phong trào thơ đuợc khởi xuớng từ những trí thức Tây học đầu kỉ XX nhằm thay đổi hình thức nội dung thơ ca truyền thống Thế Lữ chiến thắng cho thơ mà nhà thơ tiêu biểu nhất cho phong trào thơ chặng đầu.

- Nhớ rừnglà thơ tiêu biểu nhất Thế Lữ tác phẩm góp phần mở đuờng cho thắng lợi Thơ míi

? Hãy điểm thơ so với học?

? Bài thơ chia làm đoạn? Nội dung đoạn

II- Tìm hiểu văn bản

1- Kiểu văn bản: Biểu cảm

l gỡ? 2- B cc: on

-Đoạn 1: - Hình ảnh Hổ vờn bách thú - Đoạn 2+3: Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Đoạn 4+5: NiỊm t hËn kh«n ngu«i

3/ Phân tích

Gv cho hs đọc khổ ? Hồn cảnh

? Câu đầu nói lên hồn cảnh đặc biệt hổ

? Bị nhốt cũi sắt, hổ có thái độ nh Thái độ đợc biểu qua từ ? Hình dung đợc điều qua cách nói tác giả

=>Thông thờng ngời ta gậm vật có hình thể nh-ng gậm khối tình->gây ấn tợng mạnh ngng kết không tan đợc

? Câu tác giả miêu tả vấn đề

? NhËn xÐt vỊ t thế, tâm trạng hổ qua câu

? Điều nói lên vấn đề

? Trong giam hãm hổ có thái độ nh với vật ngời xung quanh Biểu đạt qua từ

? V× hổ đau xót phải chịu ngang bầy bọn gấu, cặp báo

=>ú ch l khớa cnh nhỏ nh-ng nỗi đau xót cịn lũ gấu, cặp báo đợc nỗi nhục nhằn tù hãm, khơng có khát vọg tự nên khơng có phản ứng

? Cã suy nghÜ vỊ c¸ch xng h« cđa hỉ

? Tâm trạng có gần gũi với ngời dân VN nớc ? Trong vờn Bách thú, hổ nhìn thấy cảnh nh ? Nhận xét cảnh

? Cảnh tợng gây nên phản ứng tình cảm hổ ? Niềm uất hận ngàn thâu có nghĩa

? Tï đoạn thơ trên, em hiểu tâm hổ vờn Bách thú

1- Hình ảnh hỉ ë vên B¸ch thó

- Con hỉ bị nhốt giam

+ Gậm: ĐT mạnh âm thầm, từ từ, dội, tích lại thành khối căm hên

-> Cảm giác nh thấy căm hờn có hình thể rõ ràng, có khối lợng, trọng lợng -> Miêu tả căm hờn to lớn, cha đợc giải toả.aw

=> Nội tâm hoạt động dội

-T thÕ cđa hỉ

+ “ Nằm dài: nhàn nhÃ, chán chờng, suy nghĩ điều gì-> chán ngán, bất lực

=> Mõu thun, i lp

( Bên ngoài: nhàn nhà >< bên trong: dội )

-> Mc dự b giam cầm, đợc nằm cũi sắt nghỉ ngơi nhng nỗi căm hờn khơng lúc ngi lịng

- Khinh lũ ngời ngạo mạn, ngẩn ngơ Chịu ngang bầy bọn gấu dở Cặp báo vô t lự

=> Cái nhìn kẻ bề trên: khinh thờng, thể nỗi tủi nhục vị chúa sơn lâm sa bị xem thêng nh kỴ hÌn kÐm

- “ Ta”: xng hô kiêu hÃnh

- Mt t do, sng vịng nơ lệ, căm hờn uất hận đau đớn

- Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng

-> Nhỏ bé đơn điệu, giả tạo bàn tay ngời tỉa tót

- Niềm uất hận, chỏn ghột cao

- Trạng thái bực bội, u uất kéo dài phải chung sống vớí tầm thờng, giả dối

4- CNG CỐ - Đọc diễn cảm đoạn thơ

- Tâm trạng hổ giam cầm 5- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: Học thuộc lịng thơ - Nắm nội dung phần I - Soạn phần cịn lại *************************************** Soạn : 8-1-2009

Giảng: : 16-1 -2009

Tuần 19 Tiết 74

NHỚ RỪNG (TT)

( Thế Lữ)

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS tiếp tục hoàn thành MĐYC tiết 73 , Đi sâu phân tích nội dung b,c tổng kết

B –PHƯƠNG TIỆN: - Sách giáo khoa, sách giao viên Tranh minh hoạ,

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : - 9d ……… - 9e: ………

2/ Kiểm tra – Đọc thuộc lòng thơ

- Giới thiệu nhà thơ Thế Lư phong trào thơ õ

3/ Baứi mụựi : Chuyeồn tieỏp baứi HS đọc khổ thơ 2,3

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết

? Nhận xét cách dùng từ lời thơ ú

?Hình ảnh chúa tể nh nàhổ làm cho cảnh vật nh

2- Nỗi nhớ thời oanh liệt

-Bóng cả, già, tiÕng giã gµo ngµn, giäng ngn hÐt nói”

-> §iƯp tõ “ víi” + §tõ ( gµo, hÐt, thÐt ),

gợi tả sức sống mÃnh liệt, đầy hoang vu bÝ mËt, hïng vÜ phi thêng

- “ Bớc: dõng dạc, đàng hồng lợn: sóng cuộn nhịp nhàng

Mắt: sáng quắc ->mọi vật im

? Trong khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hổ có nỗi nhớ -Hãy đọc câu thơ

-Cảnh rừng lên qua thời điểm Cảnh sắc thời điểm có bật ? Thiên nhiên lên với vẻ đẹp nh

? Giữa thiên nhiên chuá tể sống sống nh

? Nghệ thuật đợc sử dụng đoạn thơ Tác dụng

?Tâm trạng uất hận hổ đợc biểu qua chi tiết

Đối lập với cảnh tầm thờng giả dối hổ nghĩ đến cảnh xa nh

C©u cảm thán Hỡi Ta ! ! có ý nghÜa g×

GV: Nhớ q khứ tiếc nuối, nghĩ đớn đau

? NhËn xÐt nghƯ tht cđa khỉ th¬ ci

GV cho hs tæng kÕt

-Giá trị nội dung nghệ thuật - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

liệt, đầy uy quyền, bất khả xâm phạm

Cảnh vật trở nên lặng lẽ Sức mạnh chúa sơn lâm lấn át sức mạnh tự nhiên

- Nhí vỊ:

+ Đêm vàng => Rực rỡ, huy hoàng, + Ngày ma chuyển náo động, hùng vĩ, bí ẩn + Bình minh

+ ChiỊu lênh láng máu

- Ta:

+ Uống ánh trăng tan + Lặng ngắm giang san + Ngủ tng bừng

+ Đợi chết mảnh mặt trời

=> Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối sống độc lập, tự

c- Niềm uất hận khôn nguôi - úât hận ngàn thâu

- Ghét cảnh

Khụng thay đổi - Tầm thờng giả dối

- Hỉ nghÜ vỊ:

+ Cảnh Oai linh, với nớc non hùng vĩ , thênh thang: không gian mộng, không gian mãnh liệt to lớn Khơng gian khơng cịn đợc đến với hổ

- “ Hìi oai ta ¬i ! ”

=> Câu cảm thán: bộc lộ trực tiếp nỗi uất hËn luyÕn tiÕc cuéc sèng huy hoµng ngµy xa

III- Tỉng kÕt

2- NghƯ tht : - C¶m hứng lÃng mạn suốt thơ - Hình ảnh hỉ mang tÝnh biĨu tỵng

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình, đờng nét - Ngơn ngữ, nhạc điệu phong phú

1- Nội dung: Qua tâm hổ nói lên niềm khát khao tự , đau đớn trớc cảnh nô lệ ngời dân nớc

IV – Luyện tập:

- Hãy nhận xét điểm thơ so với thơ em học trớc 4- Củng cố

-Đọc lại ghi nhớ

-Đánh giá nội dung, nghệ thuật 5 Hướng dẫn nhà:

Học thuộc thơ, nắm nội dung v nghà ệ thuật

=> Điệp từ ta thể khí phách ngang tàng, làm chủ, tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

Soạn: Quê Hương

***********************************

Tiết 75: TiÕt 75

CÂU NGHI VẤN

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn

B - PHƯƠNG TIỆN: - Sách giáo khoa, sách giáo viên , bẳng phụ

C–TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e: ……… 8d: ……… 2/ Kiểm tra cũ :

- Xét mặt cấu tạo câu học nhứng loại cầu ? GY : ( Câu đơn, câu rút gọn , câu đặc biệt, câu ghép)

3/Bài :

Giới thiệu : Căn vào mục đích nói câu , câu chia nhiều loại câu với mục đích nói khác Một mục đích nói câu nghi vấn

HS đọc đoạn trích SGK I – Đặc điểm hình thức chức năng

chính.

? Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn ?

? Những đặc điểm hình thức cho em biết câu nghi vấn ?

? Câu nghi vấn dùng để làm gì? HS đọc ghi nhớ SGK

1- Bài tập : SGK

Sáng ….đau không? Thế làm sao… Aên khoai? Hay u… đói quá?

- Để nêu lên điều nghi vấn 2- Kết luận : Ghi nhớ ( SGK / 11) HS đọc xác định yêu cầu tập II – Luyện tập:

BT1: Xác định câu nghi vấn

Chị khất … phải không ? Tại ….khiêm tốn thế? Văn gì? Chương gì? BT2:

- Căn vào có mặt từ “hay” nên ta biết câu nghi vấn

- Khơng thể thay từ “hay” từ “hoặc” dễ lẫn với câu ghép lựa chọn

BT3: Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu câu nghi vấn

BT4: Phân biệt hình thức ý nghĩa:

a/ - Hình thức: câu nghi vấn có sử dụng cặp từ “ có … khơng”

Ý nghĩa: hỏi thăm sức khỏe vào thời điểm Khơng biết rước tình trạng người hỏi nào?

b/ - Hình thức: câu nghi vấn có sử dụng từ “ … chưa”

Ý nghĩa: hỏi thăm sức khỏe vào thời điểm tại, người hỏi biết rõ trước người hỏi có tình trạng sức khỏe khơng tốt

BT5: Phân biệt khác hình thức ý nghĩa

a/ Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật hỏi để biết trọng lượng xác vật

b / Câu sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng thể thắc mắc chuyện đắt, rẻ

4/ Củng cố : Thê 1nào câu nghi vấn? Cho VD? 5/ Hướng dẫn nhà

Học thuộc ghi nhớ + làm tập

Chuẩn bị : “ Viết đọan văn văn thuyế minh”

Tieát 76

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Nắm cách viết đoạn văn văn thuyết minh - Học sinh thực hành viết đoạn văn hồn chỉnh

B –PHƯƠNG TIỆN SGK , SGV

- Văn mẫu , Bảng phụ C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : E ……… 8D : ……… 2/ Bài cũ :

Thế đoạn văn?

Phương pháp viết đoạn văn ? 3/Bài :

HS đọc đoạn văn a I- Đoạn văn văn thuyết minh

? Đoạn văn gồm câu? Từ lặp lại với dụng ý ?

( câu, “nước” lặp lại -> từ quan trọng nhất)? Vai trò câu

1/ Nhận dạng đoạn văn thuyết minh Bài tập a: Đoạn văn gồm câu

- Câu 1: nêu chủ đề khái quát

- Câu 2, ,4: giới thiệu cụ thể biểu

thế việc thể phát triển chủ đề?

là đoạn văn thuyết minh giới thiệu vấn đề thiếu nước giới

GV cho HS xét BT b cách tương tự ? Vậy viếy đoạn văn thuyết minh cần lưu ý điều gì?

? Các ý đoạn văn xếp ntn?

HS đọc ghi nhớ SGK

hiện thiếu nước.- Câu 5: dự báo việc tương lai

=> đoạn văn thuyết minh đoạn nhằm giới thiệu vấn đề

b- Kết luận : Ghi nhớ SGK / 15

HS đọc VD a, b SGK/ 14

? Nêu nhược điểm đoạn văn cách sửa?

BT1 không rõ câu chủ đề, chưa có ý cơng dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc BT2 Lộn xộn, rắc rối, phức tạp hóa , liên kết gượng gạo

2/ Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn

a- Bài tập 1- HS sửa lại theo ý: cấu tạo, cơng dụng, sử dụng

BT2 HS xếp lại ý, câu II – Luyện tập:

GV chia lớp thành tổ

Mỗi tổ viết đoạn văn theo yêu cầu tập 1, 2, 3/ 15

BT1: Vieát MB, KB

VD : MB: Mời bạn đến thăm trường chúng tôi- trường khang trang, tươi đẹp nằm đường Thống Nhất Lý Thường Kiệt- nhà chung

KB: Trường đó: giản dị khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u q vơ ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời

BT2: Có thể viết vài ý nhỏ sau:

Năm sinh, năm mất, q qn gia đình Đơi nét q trình hoạt động, nghiệp

Vai trị cống hiến to lớn dân tộc thời đại 4/ Củng cố :

Nêu lưu ý viết đoạn văn thuyết minh? Cách xếp ý đoạn văn?

5/ Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ Làm tập

Chuẩn bị “ Quê hương”

**************************

Tuần 20 – Bài 19: Tiết 77:

QUÊ HƯƠNG

( Tế Hanh) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển miêu tả thơ, thấy tình cảm quê hương đằm thắm tác giả

- Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật thơ B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk , sgv Tranh minh hoạ , Chân dung tác giả C- TIẾN TRÌNH BAØI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : Đọc thuộc lịng thơ “NHỚ RỪNG à”? Phân tích nội dung? Nghệ thuật 3/Bài :

I- ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHÚ THÍCH 1- Đọc: ( SGK/ 17)

- Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, gọi học sinh đọc

HS đọc phần chỳ thớch SGK

- Tóm tắt tác giả, tác phẩm?

- Đọc phần giải thích từ khó SGK ?

2- Chú thích;

a- Tác giaỷ: Tế Hanh tên khai sinh Trần Tế Hanh (1921)

Quê: làng chài ven biển tỉnh QuÃng NgÃi

- Ông có mặt phong trào Thơ chặng cuối (1940 1945) với thơ mang nặng nỗi buồn tình yêu thắm thiÕt

- Ông đợc Nhà nớc trao tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (năm 1996)

b- Tác phẩm:

- Q hơng nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh mà Quê hơng mở đầu Bài thơ đợc rút tập Nghẹn ngào (1939), sau đợc in lại tập Hoa niên, xuất năm 1945

c- Tõ khã: SGK

II- TÌM HIỂU VĂN BẢN - Kiểu văn ? Thể thơ ? 1- Kiểu văn bản: Biểu cảm

- Thể thơ chữ gồm nhiều khổ 2- Bố cục:3 phần

+ Tám câu thơ đầu: miêu tả cảnh thuyền chài khơi đánh cá;

+ Tám câu thơ câu : cảnh thuyền cá trở bến;

+ Khổ thơ cuối: tác giả nói nỗi nhớ làng khôn nguôi m×nh

HS đọc câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu làng chài q mình? Em có nhận xét cách giới thiệu đó?

* Giới thiệu:

Làng chài lưới -> nghề nghiệp

Nước bao vây -> vị trí -> Ngắn gọn, chân thực

HS đọc câu thơ

? Những câu thơ tác giả giới thiệu cảnh làng chài? ( cảnh khơi)

? Tìm chi tiết miêu tả thời tiết đồn thuyền khơi? Những chi

a Cảnh khơi.

- Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng -> thời tiết đẹp

tiết cho ta biết thời tiết nào?

? Ra khơi thời tiết báo hiệu điều gì? H/S thảo luận ?

? H/ả dân chài miêu tả qua chi tiết nào? Thế dân”trai tráng”?

? Con thuyền miêu tả thông qua biện pháp nghệ thuật , tác dụng biện pháp nghệ thuật trên?

Hình ảnh so sánh (con tuấn mã) loạt từ ngữ: hăng, phăng, vợt,… diễn tả thật tả ấn tợng khí băng tới dũng mãnh con thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn. Bốn câu thơ vừa phong cảnh thiên nhiên tơi sáng, vừa tranh lao động đầy hứng khởi và dạt sức sống

Dân trai tráng -> trẻ, khỏe Thuyền hăng so sánh Phăng => đ từ vượt mạnh

-> hăng hái, hăm hở

? H/ ả đẹp hình ảnh thuyền? Em đọc câu thơ nòi hình ảnh ấy?

? Vì tác giả lại so sánh cánh buồm với mảnh hồn làng? Em hiểu hồn làng gì?

Hình ảnh cánh buồm trắng căng gió biển khơi quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng & thơ mộng Tế Hanh nhận là biểu tợng linh hồn làng chài Nhà thơ vừa

vẽ xác hình, vừa cảm nhận đợc cái hồn vật Sự so sánh không làm cho việc miêu tả cụ thể nhng gợi ra một vẻ đẹp bay bổng mang ý nghĩa lớn lao

? Qua phân tích , em có nhận xét cảnh khơi?

=> cảnh khơi đầy khí niềm tin.

HS đọc câu thơ

? Tìm chi tiết tả cảnh dân chài đón thuyền về?

b Cảnh thuyền bến

- Bến đỗ ồn náo nức, vui vẻ tấp nập

? Từ “ ồn ào” “tấp nập” gợi âm phản ánh tâm trạng dân làng?

? Tại họ lại có tâm trạng náo nức vậy?

Bốn câu đầu tranh lao động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống, tốt từ khơng khí ồn ào, tấp nập đông vui, từ những chiếc ghe đầy cá, từ cá tơi ngon thân bạc trắng thật thích mắt, từ lời cảm tạ chân thành đất trời sóng yên biển lặng để“ ”

ngêi dân chài trở an toàn với cá đầy ghe

? H/ ả dân chai miêu tả qua chi tiết đặc trưng người làm nghề biển Em tìm chi tiết đó?

Câu đầu (Dân chài lới da ngăm rám nắng) là tả thực, câu sau sáng tạo độc đáo gợi cảm, thú vị: Cả thân hình nồng thở vị xa xăm Thể ngời lao động làng chài, những đứa biển khơi: nớc da ngăm nhuộm năng nhuộm gió, thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặn mịi, nồng toả vị xa xăm của“ ”

biĨn kh¬i

- Dân chài ngăm, rám nồng vị xa xăm

Lèi nãi Èn dơ vµ biƯn ph¸p so s¸nh

-> rắn rỏi, dày dạn.

? Chiếc thuyền bến đặc tả ntn? Tác

giả sử dụng NT miêu tả? - Thuyền nằm nhân hóa im nghe

? Từ h/ả thuyền ta liên tưởng đến sống làng chài ntn?

cuộc sống đầm ấm, bình

HS đọc khổ thơ cuối c- Nỗi nhớ

? Tình cảm tác giả quê hương thể hoàn cảnh nào?

? Nỗi nhớ có đặc biệt?

Nỗi nhớ chân thành, tha thiết nên lời thơ thật giản dị, tự nhiên, từ trái tim: Tôi thấy nhớ mùi nồng mặn quá! Cậu học sinh Tế Hanh, đứa hiếu thảo quê hơng đang phải học xa q ln t“ ởng nhớ , nhớ”

tới cồn cào mùi nồng mặn đặc tr“ ” ng của quê hơng Với Tế Hanh, hơng vị lao động làng chài hơng vị riêng đầy quyến rũ quê hơng Nhà thơ cảm nhận đợc chất thơ đời sống lao động ngày của ngời dân, điều đáng quý

Nước…, ca….ù,buồm… Thuyền …mùi…

Nhớ da diết, sâu sắc, cụ thể, khôn nguôi

? Tóm tắt nét NT nội dung thơ ?

4- – Tổng kết

- Nghệ thuật : Lời thơ giản dị gợi cảm

_ Nội dung: Bài thơ vè lên tranh làng quê miền biển với hình ảnh người miền biển khoẻ khoắn đầy sức sống tinh thần hăng say lao động

Đọc số câu thơ viết quê hương IV – Luyện tập

4/ Củng cố : GV liên hệ “ Nhớ sông quê hương” chốt lại 5/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Soạn: Khi tu hú

************************************** Tieát 78:

KHI CON TU HUÙ

( Tố Hữu) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS :

- Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khao khát cháy bỏng người chiến sĩ CM trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị, tha thiết

- Sự kết hợp miêu tả với biểu cảm vẻ đẹp thơ Tố Hữu B- PHƯƠNG TIỆN:

- Saùch GK , Sách GV , Tranh minh họạ , chân dung tác giả

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ……… 2/ Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ “ Quê hương” ? Phân tích khổ thơ thứ hai

3/Bài :

- Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mẫu, I- ĐỌC VAØ TÌM HIỂU CHÚ THÍCH

gọi học sinh đọc 1- Đọc: SGK

GV gọi HS đọc: giọng vui -> bực bội… HS đọc phần thích SGK

? Nêu nét tác giả, tác phẩm?

? Bài thơ sáng tác hồn cảnh đặc biệt nào?

- §äc phần giải thích từ khó SGK ?

2- Chuự thích; a- Tác giả:

Tè H÷u (1920 – 2002) tên khai sinh Nguyễn

kim Thành, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

-Ông giác ngộ lý tởng cách mạng sớm

- L chiến sỹ cách mạng lấy thơ làm vũ khí - Ông đợc coi cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam

b- Tác phẩm:

Bài thơ Khi Tu Hú in tập T y c

sáng tác nhà lao Thừa Phủ tác giả bị bắt giam

c- Từ khó: SGK

? Kiểu văn

? Bài thơ có phần ? ý phần?

II – Tìm hiểu văn

1- Kiểu văn bản: Biểu cảm - Thể thơ lục bát

2- Bè cơc: phÇn

P1: câu đầu: tiếng chim tu hú thức dậy mùa hè rực rỡ lòng tác giả

P2: lại: Tiếng chim thổi bùng khát vọng tự lòng người tù

Ngời tù bốn tờng bị tách biệt hẳn với sống bên mặt trừ âm Trong bốn tờng ngời tù nghe đợc tai mà không thấy đợc mắt Cuộc sống nh dồn vào âm nh âm sợi dây duy ngời tù với sống bên ngoài Ngừơi tù đến với sống bên ngoài âm trớc nhất

? Thời gian mùa hè gợi tả âm nào?

? Một sống gợi lên qua âm ấy?

? Bức tranh với màu sắc sao?

? Hương vị thể ntn?

3- Ph©n tÝch

a/ Bức tranh mùa hè

- Tu hú gọi âm rộn rã, - Tiếng ve ngân => tưng bừng - Diều sáo

- Lúa vàng

- Bắp vàng => màu sắc: rực rỡ, - Nắng hồng tươi sáng

- Trời xanh

đôi diều tự bay lượn gợi không gian ntn?

? Em có nhận xét h/ ả chi tiết NT tranh?

? Em có cảm nhận cảnh mùa hè đồng quê?

? Vì bị giam cầm, nhà thơ lại miêu tả tranh đồng quê vào hè đẹp vậy?

=> H/ aỷ, chi tieỏt choùn loùc, ủaởc trửng: bửực tranh muứa he rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hơng vị, đầy sức sống, thấm đẫm tình thi nhân Cảnh đẹp lồng lộng kết đọng hình ảnh tự

- Tình yêu sống, yêu đời, yêu tự Cảm xúc tươi mới, trẻ trung

Trí tưởng tượng tài miêu tả

HS đọc câu cuối b/ Tâm trạng nhà thơ

? Tâm trạng nhà thơ thể qua từ ngữ nào? Đó tâm trạng gì? ? Hãy nhận xét giọng điệu khổ thơ này?

? Vì nhà thơ lại có tâm trạng ấy? ? Từ tâm trạng ngột ngạt, phẫn uất nhà thơ muốn gì? ( muốn tự do)

( Mở đầu: gợi tranh mùa hè náo nức…

Kết thúc: nhấn vào tâm trạng cảm giác u uất, bực bội, ngột ngạt -> tiếng chim tiếng gọi tự do, sống quyến rũ)

Ngột làm sao, ( ngắt nhịp 3/3, câu cảm chết uất thán, giọng uất hận…)

- Hàng loạt động từ mạnh kt hp vi cỏc

câu cảm thán bày tỏ cảm xúc tâm trạng

u uaỏt, ủau khoồ

Muốn đập tan phòng Khát vọng tự : “ tháo cũi so å lồng”

- Đây không tâm trạng u uất, ngột ngạt bị dồn nén., mà cao nữa, tiếng thét phẫn nộ, tiếng kêu xé lịng Có thể nói xung đột tinh thần ngời tù thành đỉnh điểm, thành cao trào Câu thơ chất chứa bão giơng tất nhiên hồn cảnh khơng thể dung hoà, hành động bứt phá xảy

? Em nêu nội dung, NT thơ? III – Tổng kết: Ghi nhớ ( SGK / 20)

- NT : Sư dơng tiÕng chim tu hó nh âm

thanh nghệ thuật khơi nguồn cảm xúc cho toàn thơ

- N

gh thut đối lập tơng phản làm rõ bi kịch tinh thần ngời tù

- Giọng điệu thơ tự nhiên: tơi sáng khoáng đạt, dằn vặt trào sôi

- ND:- Bức chân dung tinh thần tự hoạ ngờ niên cộng sản Tố Hữu để lại thời để ta nhớ, ta ngỡng mộ tin yêu

Đây vựơt ngục tinh thần ngời chiến sĩ cộng sn, cuc vt ngc y c

nâng cánh từ kh¸t väng tù do

.

IV – Luyện tập: 4/ Củng cố : Đọc diễn cảm lại thơ?

5/ Hướng dẫn nhà:

Tieát 79

:

CÂU NGHI VẤN

( tiếp theo) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, biểu lộ tình cảm, cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B –PHƯƠNG TIỆN :

Sgk , Sgv , bảng phụ C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ……… 2/ Bài cũ :

Thế câu nghi vấn? Cho VD? Làm tập SGK

3/Bài : Chuyển tiếp

HS đọc VD SGK III – Những chức khác

?Xác định câu nghi vấn đoạn

trích trên? 1- Bài tập : SGK

? Câu nghi vấn đoạn trích có

dùng để hỏi khơng? Dùng để làm gì? a) Hồn đâu bây giờ? -> bộc lộ tìnhcảm nuối tiếc ? Nhận xét dấu câu câu

trên? b) Mày nói … à? -> Hàm ý đe dọaC- Có biết khơng? Lính đâu? … … vậy? -> Ý đe doạ

d- … Văn chương hay sao? -> Khẳng định

e- Con gái tơi vẽ ư? -> Ngạc nhiên ? Câu nghi vấn có chức

nào khác?

Có phải chúng kết thúc dấu chấm hỏi không?

 Đe dọa; Khẳng định; Bộc lộ cảm

xúc…

 Có thể kết thúc dấu !

HS đọc phần ghi nhớ SGK 2- Kết luận: Ghi nhớ SGK/ 22

HS đọc yêu cầu tập – lên bảng giải tập

IV – Luyện tập

BT1: Câu nghi vấn , chức năng.

- Con người đáng… ăn ư? -> bộc lộ cảm xúc , ngạc nhiên

- Trừ câu: “Than ơi!” Cịn lại câu nghi vấn -> bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình

Sao ta không ….rơi? -> cầu khiến

ôâi, … bóng bay? -> phủ định, bộc lộ cảm xúc

BT2: Câu nghi vấn- chức năng: – Sao cụ lo xa thế?

Tội bây giờ… Tiền lại? => có ý nghĩa phủ định Aên hết… Lo liệu?

Câu có ý nghiã tương đương: Cụ lo xa Khơng nên nhị đói mà để tiền lại…

Cả đàn bò … chăn dắt làm sao? -> tỏ ý băn khoăn, ngần ngại Ai dám bảo … tình mẫu tử? -> khẳng định

Dùng để hỏi ( thay câu tương đương)

BT3: Đặt câu nghi vấn dùng để hỏi:

Bạn kể lại cho nghe nội dung phim “ Hịn đất” khơng?

Sao đời lão Hạc khốn khổ thế?

4/ Củng cố :

HS đọc lại ghi nhớ

Cho số VD chức câu nghi vấn?

5/ Hướng dẫn nhà ø :

Học bài, làm tập

Chuẩn bị : “ Thuyết minh phương pháp”

********************************************

Tiết 80:

THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP ( cách làm)

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

Nắm cách tạo lập văn thuyết minh phương pháp ( cách làm)

B –PHƯƠNG TIỆN: Sgk , Sgv , bảng phụ

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ……… 2/ Bài cũ

-Thuyeát minh gì? Đặc điểm phương pháp thuyết minh? - Văn thuyết minh gồm phần?

3/Bài : Giới thiệu

HS đọc văn a,b SGK/T24 + 25 I – Giới thiệu phương pháp ? VĂn giới thiệu phương pháp

( cách làm) thường gồm phần? Phần quan trọng nhất? Vì sao?

( phần quan trọng cách làm nội dung phần giới thiệu tỉ mỉ, đầy đủ cách thực hiện)

1- Baøi tập a,b SGK -Nguyên liệu

- Cách làm

- Yêu cầu thành phẩm ? Để giới thiệu cách làm

đồ vật hay cách nấu ăn người viết phải làm gì?

? Nhận xét phần thuyết minh cách làm trên?

? Thuyết minh phương pháp, ta cần tiến hành nào?

HS đọc ghi nhớ SGK/ 26

Yêu cầu

Tìm hiểu cặn kẽ, nắm phương pháp laøm

Theo thứ tự định: làm trước , làm sau

2- Kết luận: Ghi nhớ : SGK/ 26 II – Luyện tập

Cho HS thuyết minh trò chơi thông dụng mà em biết

BT2: Ba phần:

-MB: ngày … tư liệu - TB: Nếu … ý chí lớn

- KB: Còn lại Nêu số liệu, nêu Vd em biết?

BT1: Trị chơi đá cầu

a- MB: Giới thiệu khái quát trò chơi b- TB: - Số người chơi, dụng cụ chơi - - Luật chơi( thắng, thua, phạm luật)

- Yêu cầu trò chơi

c- KB: Ích lợi trị chơi ( giúp giải trí, vận động nhanh nhẹn….)

4/ Củng cố : Lời văn văn thuyết minh nào? Nêu phương pháp thuyết minh cách làm?

5/ Hướng dẫn nhà: - Học

Lập dàn ý ăn mang sắc dân tộc

************************************

TUẦN 21- BÀI 20:Tiết 81:

TỨC CẢNH PÁC BĨ

( HỒ CHÍ MINH) A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Cảm nhận niềm thích thú thật HCM ngày gian khổ Pắc Bó, qua thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa người cjiến sĩ say mê

hoạt động CM, vừa khách lâm tuyền ung dung sống hòa nhịp với thiên nhiên

- Hiểu giá trị độc đáo thơ

B PHƯƠNG TIỆN –Sgk , Sgv , bảng phụ,chân dung tác giả

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ………

2/ Kiểm tra cũ :1- - Đọc thuộc lòng thơ “Khi tu hú”?, - Giới thiệu tác giả , tác phẩm

2-Phaân tích nội dung, nghệ thuật thơ?

3/Bài :

-GV hướng dẫn đọc:

-Gọi HS đọc, ý cách ngắt nhịp I Đọc tìm hiẻu thích 1- Đọc: giọng vui, hóm hỉnh, nhẹ nhàng - Tóm tắt tác giả? a-/ Tác giả: Hồ Chí Minh ( 1890 -1969) ? Bài thơ đời hồn cảnh

nào?

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Hãy nêu đặc điểm thể thơ? ? thơ có bố cục nào?

b-/ Tác phẩm:

-Sáng tác: -1941 Bác trực tiếp lãnh đạo cách mạng hang Pác Bó Cao Bằng hồn cảnh kháng chiến vơ khó khăn gian khổ

c- Từø khó: SGK

II- Tìm hiểu bài:

1- Kiểu văn bản: Biểu cảm

- Thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt 2- Bố cục:

- Bố cục: khai –thừa-chuyển –hợp ? Câu thơ nói việc gì? 3- Phân tích: 1/ Câu khai:

? Nhịp thơ4/3 gợi cho ta thấy nơi nếp sinh hoạt Bác Hồ nào?

Sáng bờ suối => c/s bí mật tối vào hang quy củõ, nề nếp ( c/s đặn sáng ra, tối vào , tâm trạng thoải mái, ung dung …)

- Câu thơ thể tinh thần lạc quan Bác

HS đọc câu thơ thứ hai

? Câu thơ nói việc sinh hoạt Bác Hồ?

2/ Câu thừa:

Cháo bẹ, rau măng => c/ s gian khổ sẵn sàng

? Em hiểu ntn cụm từ “vẫn sẵn sàng”?

Lúc có sẵn, không thiếu

Tuy h/c’ vật chất thiếu thốn, gian khổ tinh thần lúc sảng khoái, vui tươi.sẵn sàng làm việc chiến đấu… ( GV liên hệ “Cảnh rừng Việt Bắc”)

? Câu thơ thứ ba nói việc gì? ? Giải thích từ” chơng chênh”?

( Bàn đá tự tạo gợi lực CM nước ta cịn thời kì khó khăn…)

3/ Câu chuyển:

Bàn đá chơng chênh H/cảnh khó khăn dịch sư ûĐảng Công việc vĩ đại, Vẻ vang

? Cách sử dụng dấu câu thơ đem lại hiệu diễn đạt gì?

-> Từ láy gợi hình : cảnh sống làm việc Bác Pắc Bó

HS đọc câu cuối 4/ Câu hợp:

? Từ có ý nghĩa quan trọng câu thơ? Vì sao? ( Sang: sang trọng, giàu có, cao quý, đẹp đẽ, cảm giác hài lịng, vui thích -> cách nói khoa trương, khí)

Cuộc đời CM => tinh thần lạc quan thật sang

? Nhaän xét chung giọng điệu

thơ? Giá trị nội dung nghệ thuật ? III – Tổng kết- Với bốn câu tứ tuyệt ngắn gọn giản dị , :Ghi nhớ / T30 cách dùng từ ngữ thật dặc sắc thơ toát lên quan niệm sống thật giản dị , ý chí CM kiên cường , lòng lạc quan cách mạng cảm xúc bao trùm tồn thơ

IV – Luyện tập:

HS đọc diễn cảm thơ

4/ Củng cố : Hãy chứng minh :Tinh thần lạc quan cách mạng Bác qua thơ học

5/ Hướng dẫn nhà :

Học thuộc thơ.phân tích nội dung nghệ thuật Soạn bài: Câu cầu khiến

******************************************

Tiết 82:

CÂU CẦU KHIEÁN

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B-PHƯƠNG TIỆN:

–Sgk , Sgv , bảng phụ,

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : - Nêu chức khác câu nghi vấn? Đặt câu nghi vấn có chức cầu khiến?

3/Bài :Giới thiệu

HS đọc yêu cầu tập SGK I – Đặc điểm hình tức chức ? Tìm câu cầu khiến đoạn

trích trên?

1- Bài tập 1: SGK ? Vì em biết câu cầu khiến?

? Câu câu khiến VD dùng để làm ?

Thơi đừng lo lắng Cứ

Đi

-> câu cầu khiến: có từ cầu khiến, dùng để khuyên bảo, yêu cầu, nhắc nhở.

HS đọc VD SGK Bài tập 2: SGK

? Cách đọc “mở cửa” VD (b) có

khác với cách đọc VD (a) không? a/ Mở cửa ( Thông tin)b/ Mở cửa ! ( Ra lệnh) ( câu b có ngữ điệu câu cầu

khiến: yêu cầu, lệnh, đề nghị; câu a câu trần thuật thông tin )

? Câu “mở cửa” VD a dùng để làm gì? Khác với câu b chỗ nào?

? Vậy, em cho biết hình thức chức câu cầu khiến?

HS đọc ghi nhớ

2- Kết luận: Ghi nhớ ( SGK/ 31) - Câu cầu khiến câu có dùng từ cầu khiến:Hãy đừng, chớ, đi, thôi, nào?

- Kết thúc câu cầu khiến thường dùng dấu chấm than có dùng bàng dấu chấm HS đọc làm tập 1,2,3,4 II – Luyện tập

BT1:a/ Đặc điểm hình thức câu cầu khiến

- Câu a, có từ cầu khiến: hãy, thiếu CN

b/ ôâng giáo hút trước -> từ cầu khiến: Đi, CN: ông giáo.VN : Hút

c/ Nay đừng làm nữa… từ cầu khiến: Đừng ( CN: chúng ta, VN làm )

a/ Thôi, im điệu… ( vắng CN) b/ Các em đừng khóc ( CN : em)

c/ Đưa tay cho mau! => từ ngữ cầu khiến , có dấu (!), Cầm lấy tay tơi !

BT3: So sánh hình thức ý nghĩa hai câu sau:

a/ Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột ! b/ Thầy em cố ngồi dậy……ruột

Khác nhau: Câu a: vắng CN, có từ cầu khiến ngữ điệu cầu khiến mang tính lệnh

Câu b: có CN: “thầy em”, ý nghĩa có tính chất động viên, khích lệ

BT4: Nhận xét:

Nguyện vọng Dế Choắt: muốn nhờ Dế Mèn đào cho ngách phòng thân

Suy nghĩ Dế Choắt : tự coi em Dế Mèn Cách đặt vấn đề nhờ vả: khiêm tốn, mang tính thăm dị Nội dung cầu khiến: diễn đạt hình thức câu nghi vấn

Cách diễn đạt phù hợp với vị Dế Choắt khiến cho Dế Mèn dễ tiếp nhận

4/ Củng cố :

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho VD phân tích?

5/ Hướng dẫn nhà : - Học thuộc + làm tập

Chuẩn bị : Thuyết minh danh lam thắng cảnh *****************************************

Tieát 83:

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp HS:

- Biết cách viết văn thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh sở chuẩn bị kỹ càng, hiểu biết sâu sắc tồn diện danh lam thắng cảnh đó, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

- Rèn kỹ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát trực tiếpdanh lam thắng cảnh để phục vụ cho viết thuyết minh

B-PHƯƠNG TIỆN:

–Sgk , Sgv , baûng phụ,

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ………

8d ………

2/ Bài cũ : - Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho vài VD danh lam thắng cảnh em biết? 3/Bài : Giới thiệu

HS đọc văn SGK I – Giới thiệu danh lam thắng

cảnh ? Bài thuyết minh giới thiệu đối tượng?

Các đối tượng có quan hệ với nào?

? Qua thuyết minh, em hiểu biết thêm kiến thức hai đối tượng trên?

? Muốn có kiến thức người viết phải làm gì?

( Đọc sách báo, tài liệu, ngiên cứu…)

1- Bài tập:

- Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

Giới thiệu đối tượng, gần gũi, gắn bó với

Hồ Hồn Kiếm: nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

Đề Ngọc Sơn: nguồn gốc trình xây dựng, vị trí, cấu trúc ? Bài viết xếp theo bố cục, thứ tự

naøo? Theo em, có thiếu sót bố cuïc?

? Phần thân cần bổ sung ý gì? Vì sao?

? Nhận xét trình tự xếp?

? Có thể xếp khác khơng? Vì sao?

? Nhan đề thay đổi không ? ( Quần thể Hồ Gươm)…

? Từ việc phân tích em rút điều phương pháp thuyết minh danh lam thắng cảnh?

Bố cục: gồm phần Giới thiệu Hồ Gươm Giới thiệu Đền Ngọc Sơn Giới thiệu Bờ Hồ

thiếu mở kết

Bổ sung thân xếp lại: vị trí hồ, diện tích, độ sâu, cầu Thê Húc…

2- Kết luận: - Ghi nhớ ( SGK/ 34)

Hoạt động 3:

? Dựa vào câu hỏi phần luyện tập, xếp bố cục giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn cách hợp lý?

GV nhận xét cách làm HS

II- Luyện tập:

Sắp xếp lại bố cục văn: Đủ ba phần

Đảm bảo tính hợp lý, mạch lạc 4/ Củng cố :

Nêu đặc điểm chung văn thuyết minh? Cách làm văn thuyết minh danh lam ? 5/ Hướng dẫn nhàø :

Học thuộc ghi nhớ

Soạn bài: “ Ôn tập văn thuyết minh” Tiết 84:

ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Củng cố, nắm vững khía niệm văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh, bố cục, lời văn văn thuyết minh, bước, khâu chuẩn bị làm văn thuyết minh

- Củng cố rèn luyện kỹ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đoạn văn, viết văn

B-PHƯƠNG TIỆN:

–Sgk , Sgv , bảng phụ,

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ……… 2/ Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

3/Bài : Giới thiệu

? Thuyết minh kiểu văn nào? I – Ôn tập lý thuyết

Nhằm mục đích sống người? 1/ Khái niệm văn thuyết minh ? Có kiểu văn thuyết minh nào? Cho đề minh họa?

? Để làm văn thuyết minh nội dung phong phú, người ta phải làm việc gì? Làm để tích lũy tri thức? ? Nêu phương pháp thuyết minh thường gặp?

? Trong văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự – kể chuyện khơng? Liều lượng yếu tố nào? Tác dụng? ? Một văn thuyết minh có bố cục nào? Vai trị vị tr, nội dung phần?

2/ Tính chất 3/ Đặc điểm 4/ Các phương pháp thuyết minh ( p2) 5/ Các kiểu thuyết minh 6/ Dàn ý chung : phần ( Thuyết minh phương pháp có bước) ? u cầu chung văn thuyết minh?

HS đọc làm tập SGK II – Luyện tập: BT1: - Lập ý:

a/ Giới thiệu đồ dùng sinh hoạt - Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý sử dụng Dàn ý chung:

+ MB: Khái qt tên đồ dùng cơng dụng + TB: Hình dáng, chất liệu , kích thước, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng + KB: Những điều cần lưu ý mua, sử dụng, gặp cố… b/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh

Lập ý: Tên danh lam, khái quát vị trí, ý nghĩa quê hương, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật… Dàn ý chung:

+ MB: Vị trí ý nghĩa văn hóa, lịch sử, xã hội danh lam đất nước + TB: - Vị trí địa lý, trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo lịch sử Cấu trúc, quy mô khối, mặt, phần Sơ lược thần tích Hiện vật trưng bày, thờ cúng Phong tục, lễ hội + KB: Thái độ tình cảm danh lam HS tiếp tục làm đề c,d + BT2

5/ Hướng dẫn nhà: Ôn kĩ thuộc lý thuyết văn thuyết minh Tập giới thiệu danh lam thắng cảnh Chuẩn bị viết số

********************************** Tuần 22 – Bài 21 Tiết 85

NGẮM TRĂNG

( Vọng nguyệt – Hồ Chí Minh) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Hiểu tình cảm thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ Dù hoàn cảnh ngục tù, Người mở rộng tâm hồn thưởng thức cảnh đẹp đêm trăng, giao hòa với vầng trăng hư người bạn hiền tri kỉ - Nghệ thuật thơ tứ tuyệt Đường luật đặc sắc: giọng điệu tự nhiên thoát, nhân hóa, phép đối…

- Rèn kỹ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt

B-PHƯƠNG TIỆN: –Sgk , Sgv , bảng phụ, chân dung tác giả, tranh minh hoạ

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ……… 2/ Bài cũ : - Đọc thuộc lịng thơ “Tức cảnh Pắc Bó”? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? 3/Bài :

HS đọc phần thích * SGK I – Đọc tìm hiểu thích GV đọc : phiên âm, dịch nghĩa

Hướng dẫn HS đọc - GV nhấn mạnh vài nét tác giả.? Nêu xuất xứ thơ?

1- Đọc: bình thản, đằm thắm, vui, sảng khối 2- Chú thích a-/ Tác giả: Nguyễn Aùi Quốc b/ Tác phẩm ? Nêu hồn cảnh sáng tác thơ? - Trích tập “ Nhật ký tù” gồm 133

- Bài thơ sáng tác khoảng thời gian Bác bị giam Quảng Tây TQ’

II – Tìm hiểu văn bản.

- GV nhắc lại bố cục thể thơ

? Câu thơ đầu kể nhận xét việc gì? Ở đâu?

- Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt 1/ Câu đề:

? Tại Bác viết” Trong tù … hoa”? ( khơng phải ngẫu nhiên Bác biết rõ điều này, có bực -> cũng)

Trong tù - không rượu không hoa

-> thiếu thốn

? HS đọc câu 2/ Câu thừa

? Em so sánh đối chiếu với nguyên tác, dịch thơ cụm từ “nại nhược hà”?

( “Nại nhược hà” :biết làm nào? Đã dịch thành “khó hững hờ” đổi từ câu hỏi sang câu trần thuật, bỏ xốn xang, bối rối nghệ sĩ, nhạy cảm BH trước vẻ đẹp thiên nhiên)

Cảnh đẹp đêm => rung động khó hững hờ mãnh liệt

? Hai câu thơ đầu thể nét đẹp tâm hồn Bác trước cảnh trăng đẹp?

=> Tâm hồn nghệ só, yêu thiên nhiên say đắm

Soạn : 3-2-2009 Giảng: : -2-1009

HS đọc hai câu cuối 3/ Câu +4: Chuyển hợp ? Hai câu thơ thể mối quan hệ

tình cảm người trăng?

? Phép đối nhân hóa sử dụng đem lại hiệu nghệ thuật gì?

(cả hai chủ động tìm đến giao hòa , ngắm say đắm)

Người ngắm trăng => đối, nhân Trăng ngắm nhà thơ hóa

giao hịa gắn bó

? Hai câu thơ tốt lên vẻ đẹp tâm hồn Bác?

? Tinh thần cổ điển tinh thần thép, chất nghệ sĩ chiến sĩ kết hợp thơ?

sức mạnh tinh thần diệu kì người chiến sĩ - thi sĩ

? Có người nói thơ vượt ngục thành cơng kì lạ HCM Ý kiến em?

III – Toång keát:

- Thể thơ TNTT chữ Hán mang dáng vẻ cổ điển, sử dụng phép đối, phép nhan hoá linh hoạt khiến thơ bác vừa sâu sắc vừa dễ hiểu Thể vẻ đẹp tình yêu mãnh liệt Bác Hồ thiên nhiên IV – Luyện tập

? Chép đọc to câu thơ viết

trăng Bác? Các tác phẩm:- Nguyên tiêu, Cảnh khuya

4/ Củng cố : - Nêu nội dung giá trị nghệ thuật thô?

Bài thơ cho thấy Bác Hồ người có tinh thần trước hồn cảnh tù đày?

5/ Hướng dẫn nhà : Học thuộc lòng thơ

Sưu tầm thơ viết trăng Bác

************************************

Tieát 86:

CÂU CẢM THÁN A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán – Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B-PHƯƠNG TIỆN:

– Sgk, Sgv , bảng phụ, chân dung tác giả, tranh minh hoạ C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : -Câu cầu khiến gì? Cho VD?

Nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? 3/Bài :

HS đọc Vd SGK/ 43 I – Đặc điểm hình thức chức ? Hãy xác định câu cảm thán? 1- Bài tập : SGK

? Dấu hiệu hình thức cho biết câu cảm thán?

? Tác dụng câu cảm thán?

a/ Hỡi lão Hạc! b/ Than ơi!

=> có từ ngữ cảm thán, dấu chấm than cuối câu; dùng để bộc lộ cảm xúc ? Khi viết đơn từ, biên hợp

đồng hay trình bày kết tốn em có dùng câu cảm thán khơng ? Vì sao?

=> Không dùng câu cảm thán

HS đọc ghi nhớ 2- Kết luận: Ghi nhớ SGK/ 44

- Câu cảm thán câu có dùng từ cảm thán: Oâi, than ôi, ôi, trời ôi , thay, … dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người viết, ng]ời nói

- Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than (! )

HS đọc, xác định yêu cầu làm

các tập 1, 2,3, SGK II – Luyện tập:

BT2: Phân tích tình cảm, càm xúc câu sau; câu có phải câu cảm thán khơng?

a/ Lời than thân người nông dân xưa b/ Lời than thân người chinh phụ xưa

c/ Tâm trạng bế tắc thi nhân trước cách mạng

d/ Ni ađn hn cụa Dê Mèn trước chêt tức tưởi cụa Deẫ Choaĩt

Nhận xét: Các câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán nên câu cảm thán

BT3: Đặt câu:

b/ ơâi, mặt trời buổi bình minh thật lộng lẫy 4/ Củng cố :

Thế câu cảm thán? Cho VD?

Phân biệt câu cảm thán với câu nghi vấn ? 5/ Hướng dẫn nhà:

Học kỹ + làm tập Chuẩn bị viết số ( đề SGK b,c,d)

Tieát 87 -88 :

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 5 A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Cùng cố lý thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo mộ văn thuyết minh cụ thể

- Kiểm tra kiến thức kỹ làm kiểu văn thuyết minh danh lam thắng cảnh học sinh

B – PHƯƠNG TIỆN: Đề , giấy bút kiểm tra

C- TIẾN TRÌNH BÀI VIẾT

1/ Ổn định lớp : 8e……… 8d ……… 2/ Kiểm tra chuẩn bị HS:

I – Đề bài: HS chọn hai đề sau:

Đề 1: Hãy giới thiệu danh lam thắng cảnh( Hoặc di tích lịch sử)ở tỉnhVĩnh Phúc

Đáp án : Đề 1:

A – MB: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh B – TB: - Nêu vị trí danh lam thắng cảnh

Nêu lịch sử hình thành ( xuất xứ tên gọi) Nêu phần cấu trúc danh lam

Miêu tả danh lam Theo thời gian không gian Nêu đặc điểm danh lam

C – KB: Lời nhận xét, đánh giá ý nghĩa II – HS làm – GV theo dõi

III – Thu bài, nhận xét chung làm 5/ Hướng dẫn nhà :

Làm lại số vào BT Ôn tập văn nghị luận lớp

***************************************

Soạn : 8-2-2009 Giảng: : -2-1009

Tieát 85:

ĐI ĐƯỜNG

( “Tẩu lộ” – Hồ Chí Minh)

A –MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa tư tưởng thơ: T việc đường gian lao mà nói lên học đường đời, đường cách mạng

- Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật thơ: bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk sgv Tranh minh hoạ ,…

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : - Đọc thuộc lòng th Ngắm trăng ? Nờu giỏ tr ni dung v nghệ thuật thơ? 3/Bài : Giíi thiƯu bµi

I – Đọc tìm hiểu thích

GV đọc : phiên âm, dịch nghĩa Hướng dẫn HS đọc

- GV nhấn mạnh vài nét tác giả.? Nêu xuất xứ thơ?

1- Đọc: bình thản, đằm thắm, vui, sảng khối 2- Chú thích

a-/ Tác giả: Nguyễn i Quốc b/ Tác phẩm

? Nêu hồn cảnh sáng tác thơ? - Trích tập “ Nhật ký tù” gồm 133

- Bài thơ thø 30 sáng tác khoảng thời gian Bác bị giam Quảng Tây TQ’

? Câu nêu vấn đề ?

? Vì Bác lại viết điều ? ( liên hệ thân Bác )

? Nhận xét nghệ thuật ?

? Đi đuờng gian lao nh thÕ nµo ? ? NghƯ tht ?

? Từ cho ta biết điều

? đọc câu thơ, em thấy đợc ý chí ngi i ng khụng ?

? Mạch câu3 thơ có khác so với mạch câu thứ câu đầu ?

? Em hiểu nội dung câu thơ ?

*Câu 1: Tẩu lé tµi tri tÈu lé nan,

-Nói nỗi gian lao việc đờng

- “Tẩu lộ (điệp từ ) -> nhấn mạnh trải nghiệm Câu thơ lắng đọng suy t, tâm cao, gợi ý t-ởng lớn, vợt khỏi phạm vi việc ng thụng thng

*Câu 2: Trùng san chi ngoại hùu trïng san;

- “ Trùng san” ( điệp từ ), có giá trị gợi hình lên dãy núi trập trùng, hết lớp núi lại đến lớp núi khác tởng nh bất tận

->Gian lao liên tiếp, khó khăn chất chồng

- Hựu ( lại )

->

Câu thơ nh lời nhắc khẽ: Muốn đuờng phải có tâm cao, phải kiên trì vợt khó, khơng đợc nản chí

*Câu 3:Trùng san đăng đáo cao phong hậu,

- C©u lời nói tự nhiên nặng trĩu suy t Câu tiếp tục cụ thể hoá nỗi gian lao

- Câu chuyển nghĩa hồn tồn: bao khó khăn lùi phía sau, ngời đờng lên tới đỉnh hạnh phúc

? Nhận xét t ngời đờng cõu ?

? Qua câu 3, em hiểu thêm Bác ?

? Sau gian kh i đờng, ngời đờng có tâm trạng Biểu đạt qua từ ngữ ?

? Nghệ thuật đặc sắc thơ? ? Qua thơ, em thấy tác giả cịn ngụ ý điều gì.?

->Ngời đờng trở thành ngời đỉnh cao, chủ ng mi tỡnh th

=>Là ngời có tâm cao, t vững vàng kiên trì, nhẫn nại vợt khỉ, tiÕn lªn phÝa tríc

*Câu 4:Vạn lí d đồ cố miện gian

- “ Vạn lí d gian” : biểu niềm vui sớng ngời đờng sau vợt qua gian lao, tới đích ngồi nghỉ cách sảng khối song sung sớng lớn từ đỉnh cao nhìn xuống thâu tóm tất

4 Tỉng kÕt:

NT: Với kết cấu thơ tứ tuyệt đờng luật chặt chẽ, câu văn ngắn gọn súc tíc, nhiều Đ.Từ ND:- Đờng đời, đờng cách mạng cịn nhiều chơng gai, cần phải có tâm cao, có ý chí nghị lực thu đợc thắng li rc r

- Bài thơ thể lòng lạc quan CM ngời chiến sĩ CM

4/ Củng cố :

Đọc diễn cảm lại thơ

-Chỉ đặc sắc nội dung nghệ thuật

5/ Hướng dẫn nhà

Học thuộc lịng thơ Phân tích thơ Soạn bài: Câu cảm thán

Tuaàn 23 – Bài - Tiết 90:

CHIẾU DỜI ĐƠ

( Lý Công Uẩn)

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Thấy khát vọng nhân dân đất nước độc lập, hùng cường khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

- Nắm đặc điểm thể chiếu kết hợp lý lẽ tình cảm tác giả

B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk, sgv, tranh minh hoạ, chân dung tác giả

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp :8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : Đọc thuộc lòng thơ:” Ngắm trăng”, “Đi đường”? Qua hai thơ, em thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác? Đặc điểm nghệ thuật ?

3/Bài : Giíi thiƯu bµi

Đọc to, dõng dạc, ý từ cổ…

GV đọc mẫu – HS đọcVB -chú thích?

HS đọc phần thích:

I- Đọc tìm hiểu thích.

1- Đọc:

2- Chú thích:

a- Tác giả Lý Coõng Uaồn ( 974 -1028)

Là ngời thông minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí

SGK

- Nêu hiểu biết em tác giả?

-Tác phẩm ?

b-T¸c phÈm:

-Ra đời: 1010, sau Lí cơng Uẩn lên ngơi, cho rời từ Hoa L ( Ninh Bình) đến Thăng Long (Hà Nội) Vua ban thiên đô chiếu cho ngời biết

c- Từ khó: SGK

II Tìm hiểu văn GV thuyết giảng thể chiếu

Bài chiếu thuộc kiểu văn nào?

1- Kiểu văn : Nghị luận

- Th chiu : - Chiếu cịn gọi chỉ: chiếu chỉ. Chiếu có thể đợc viết theo kiểu văn hành ( mệnh lệnh) văn nghị luận, trớc lệnh vua nêu rõ ý kíên, quan điểm vấn đề vua quan tâm, Chiếu rời thuộc loại thứ hai Cần phân biệt với Biểu ( báo cáo quan, tớng, dân làng dâng lên để vua đọc xem xét )

Bè cơc cđa chiếu ?

? ý có phải luận điểm không ?

- HS c phn

? Để làm rõ cho nội dung 1, tác giả làm ?

? Tác giả viện dẫn nh Việc đa dẫn chứng lần dời đô lịch sử Trung Hoa có mục đích

? Tại tác giả lại đa dẫn chứng ?

? Việc dời ngời xa có ý nghĩa ?

? Thực tế nớc ta nh ? - GV giải thích kiến thức lịch sử hai nhà lại khơng thể dời đơ?

Câu: Trẫm đau xót việc khơng thể khơng dời đổi nói lên điều ?

? Sau phân tích lí lẽ dãn chứng, tác giả làm ? ? Câu văn bộc lộ tâm trạng tác giả ?

? Nhận xét cách viét tác giả ? - HS đọc đoạn

? Theo tác giả, địa thành Đại La có thuận lơi để chọn đất đóng ?

? Vì chứng cớ đựoc thuyết phục ?

? Vì tác giả gọi Đại La thắng địa

2- Bè cơc : -3 phÇn

A- Xa nhà Thơng không đổi: Phân tích

những tiền đề, sở lịch sử thực tiễn việc dời

B- Huống mn đời : Những lí để chọn thành

Đại La kinh đô C- Cịn lại : Kết luận 3- Phân tích

a -Nêu tiền đề việc dời đơ

ViƯn dÉn lÝ lÏ vµ dÉn chøng

- Nhà Thơng lần dời đô

- Nhà Chu lần dời

->Dẫn chứng có thật lịch sử, biét Đều mang lại lợi ích lâu dài, phồn thịnh đất nớc

-Noi gơng sáng, không chịu thua triều đại hng thịnh trớc.`

-Muốn đa đất nớc đến hùng mạnh

b-Thực tế lịch sử nớc nhà

-Hai nh inh, Lê không dời đô -> đất nớc không trờng tồn, khụng phn vinh

-Bộc lộ nỗi lòng

=>Nếu tác động vào ý chí ngời nghe đến câu tác động đến tình cảm

-Thể tình cảm, thái độ , tâm trạng nhà vua trớc tình đất nớc

3-VÞ thành Đại La

-V lch s: L kinh cũ Cao Vơng -Về địa lí:

+ Nơi trung tâm trời đất + Có : Rồng cuộn, hổ ngồi + Đúng ngơi Nam, Bắc

-Về trị, văn hố: đầu mối giao lu, mảnh đất hng thịnh

? Khi tiên đoán Đại La chốn hội tụ phơng , tác giả bộc lộ khát vọng ?

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật ?

-Khỏt vọng đất nớc vững mạnh, hùng cờng III-Tổng kết

2-Nghệ thuật : -Lập luận chặt chẽ, kết hợp lí tình ,

xa- nay.Các dẫn chứng có sức thuyÕt phôc

-Nội dung: -Phản ánh ý chí độc lập, tự cờng

ph¸t triĨn lớn mạnh DT Đại Việt

-Khng nh sc mạnh thể nguyện vọng hồ bình nhân dân

4 - Củng cố: Cho đọc lại chiếu

5 - Híng dÉn häc bµi ë nhµ: -Làm tập SGK -Chuẩn bị Hịch tớng sÜ”

-Ph©n tÝch tÝnh hƯ thèng cđa lËp ln bµi

Tuần 23 – Tiết 89:

CÂU TRẦN THUẬT

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh

- Hiểu rõ đặc điểm cảu câu trần thuaät

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk, sgv, bảng phụ

C- TIẾN TRÌNH BÀI HOÏC

1/ Ổn định lớp :8e ……… 8d ………

2/ Bài cũ : : - Câu cảm thán kiểu câu nào? Cho VD? -Câu cảm thán dùng để làm gì?

3/Bài : Giíi thiƯu bµi 3/Bài mới:

HS đọc tập SGK I – Đặc điểm hình thức chức ? Trong đoạn trích trên, câu

khơng có đặc điểm hình thức câu học nghi vấn, cầu khiến, cảm thán?

1- Bài tập : SGK

a/ Câu 1, 2: Trình bày suy nghĩ Câu 3: Nhắc nhở trách nhiệm ? Tác dụng câu này?

? Trong bốn kiểu câu kiểu câu thường dùng nhiều nhất? Vì sao?

( Câu trần thuật kiểu câu giao tiếp)

? Ngồi chức câu trần thuật cịn có chức khơng?

b/ Câu 1: Kể tả Câu 2: Thông báo

c/Câu 1,2 Miêu tả ngoại hình Cai Tứ d/ Câu 1: cảm thán

Câu 2: Nhận xét, đánh giá

Câu 3: Câu trần thuật để bộc lộ cảm xúc

* Lưu ý: Câu trần thuật cịn có các chức khác: đề nghị, yêu cầu, bộc

lộ cảm xúc…

? Em hiểu câ trần thuật? 2- Kết luận: Ghi nhớ : SGK/ 46 II – Luyện tập:

HS đọc xác định yêu cầu tập

HS lên bảng làm

BT1: Xác định kiểu câu chức năng:

a/ Câu 1: Trần thuật –kể

Câu 2: TT Bộc lộ cảm xúc

Câu 3: Trần thuật – bộc lộ cảm xúc

b/ Câu 1: Trần thuật –kể

Câu 2: Cảm thán – Bộc lộ cảm xúc Câu + 4: Trần thuật –bộc lộ cảm xúc

BT2: - Nguyên tác dịch nghóa: câu nghi vấn - Dịch thơ: câu trần thuật

Ý nghĩa: Đêm trăng đẹp gây cảm xúc mạnh cho nhà thơ khiến nhà thơ muốn làm điều

BT3: Xác định kiểu câu so sánh ý nghóa: a/ Câu cầu khiến: Ra lệnh

b/ Câu nghi vấn: Đề nghị nhẹ nhàng c/ Câu trần thuật: Đề nghị nhẹ nhàng

BT4: Các câu ( SGK) câu trần thuật dùng để: a/ Cầu khiến

b1/ kể;

b2/ cầu khiến

4/ Củng cố :

Thế câu trần thuật? Cho VD? Cần lưu ý điều xét câu tr6àn thuật?

5/ Hướng dẫn nhà

Học thuộc Làm BT 5,

************************************************

Tiết 91: CÂU PHỦ ĐỊNH

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Hiều rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk, sgv, bảng phụ

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp :8e ……… 8d ………

2/ Kiểm tra cũ : - Thế câu trần thuật? Cho VD? - Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn?

- Làm tập -5-6 3/ Bài : Giới thiệu

HS đọc VD SGK I – Đặc điểm hình thức chức ? Cho biết câu thuộc kiểu

caâu nào?

? Các câu b,c,d có đặc điểm khác với câu a hình thức? Về chức câu b,c,d có khác so với câu a?

? Những câu b,c,d dùng để làm gì?

Bài tập 1: SGK

a/ khơng có từ khơng, chưa, chẳng -> khẳng định

b,c,d: có từ khơng, chưa, chẳng -> từ phủ định

=> câu phủ định: thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ

? Trong câu (SGK) câu có từ ngữ phủ định?

? Hai câu có khác so với câu phủ định VD 1?

Bài tập 2: SGK

Không phải,… Đâu có!

-> phần biểu thị nội dung phủ định

? Vậy nội dung phủ định thể chỗ tron đoạn trích?

? Em cho biết mục đích sử dụng câu phủ định ơng thầy bói?

Câu 1: nội dung phủ định: Tưởng voi … Câu 2: Nội dung phủ định câu =>Bác bỏ nhận định, đánh giá người khác

? Vậy câu phủ định? Ghi nhớ SGK/ 53 HS đọc, xác định yêu cầu làm

các tập 1,2,3 II – Luyện tập:

BT1: Các câu phủ định bác bỏ:

a/ ….khơng cóưu tiên lớn hơn…

b/ Cụ tưởng chả hiểu đâu! -> bác bỏø điều mà Lão Hạc dằn vặt, đau khổ c/ Không, chúng khơng đói đâu

-Bác bỏ điều mà Tí cho mẹ lo lắng, thương xót đói q

BT2: - Các câu a,b,c ý nghóa phủ địmh Vì:

b/ không không = ( khẳng định) c/ chẳng = ( khẳng định)

Đặt câu có ý nghĩa tương đương

Vd: Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường , song có ý nghĩa

BT3: Nhận xét câu văn ( SGK)

Nếu thay từ phủ định “ khơng” “chưa” phải viết lại: Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp ( bỏ từ “ nữa”)

Viết “ không dậy nữa” phủ định tuyệt đối Cịn viết “chưa dậy được” có nghĩa sau đócó thể dậy -> phủ định tương đối

BT4:4 câu a,b,c,d nhữg câu phủ định bác bỏ, không dùng từ phủ định.

4/ Củng cố:

Thế c6au phủ định? Cho VD? Có loại câu phủ định?

5/ Hướng dẫn nhà:

Học thuộc ghi nhớ + làm tập 5,6 Soạn bài: “Nước Đại Việt ta”

Tuần 24 – Bài 23 -Tiết 93

HỊCH TƯỚNG SĨ

( Trần Quốc Tuấn) A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Cảm nhận lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược

- Nắm đặc điểm thể hịch Thấy đặc sắc nhgệ thuật văn luận “Hịch tướng sĩ”

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp tư lơ-gic tư hình tượng, lý lẽ tình cảm.\

B – PHƯƠNG TIỆN:

Sgk, sgv, bảng phu,ï Chân dung tác gia, tranh minh hoạ

C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp :8e ……… 8d ……… 2/ Kiểm tra cũ :

Phân tích nội dung ý nghĩa “Chiếu dời đơ”?

Qua “ Chiếu dời đô” em hiểu khát vọng LCU? 3/ Bài :

-Gv giới thiệu mới: Năm 1285 quân Mông Nguyên sang xâm lợc nớc ta lần 2, Thế giặc mạnh, Trần QT đợc phong tiết chế thống lĩnh đạo quân ông viết hịch nhằm kêu gọi

Gv hớng dẫn cách đọc: HS Đọc nêu hiểu biết TQT

Về tác phẩm ( SGK ) HS đọc thớch ( SGK)

HS nêu bố cục nôi dung đoạn?

HS c on

Nhng nhân vật đợc nêu gơng có địa vị xã hội nh th no?

Họ có điểm chung?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

Phần mở đảm nhận chức Hịch?

T/g tù béc lé m×nh nh mở đầu hịch?

HS thảo ln

I §äc- chó thÝch

1.ĐọcThay đổi linh hoạt phù hợp đoạn, hùng hồn tha thiết

2 Chú thích: a Tác giả:

- TQT danh tớng nhà Trần Có công lớn kháng chiến chống quân xâm lợc Mông Nguyên ( 1285, 1288 ).Nhà lí luận quân với tác phẩm : Vạn kiếp tông bí truyền th, Binh th yếu lợc Dụ chu tì tớng hịch văn ( 9-1284 )

b Tác phẩm:

-Th¸ng – 1284, cc dut binh lớn Đông Thăng Long, Quốc công Tiết chế, Hng Đạo vơng Trần Quốc Tuấn công bố lộ bố Dơ chu t×

tớng hịch văn ( Hịch tớng s ) khớch ng tinh

thần yêu nớc, trung nghÜa, qut chiÕn qut th¾ng cđa tíng sÜ díi qun, kªu gäi hä søc häc tËp binh th, rèn luỵên quân sĩ, sẵn sàng cho kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ 2(1285 )

c Từ khó: ( SGK ) II Tìm hiểu văn bản

1 Thể loại:( SGK) Hịch: Nghị luận cổ (biền văn)

2 Bố cục:

a-T u đến nay lu tiếng tốt: Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ bỏ chủ lịch sử b-Tiếp đến Lúc , ngơi muốn vui

vẻphỏng có đợc khơng: Phân tích tình hỡnh ch

ta, nhằm khích lệ lòng yêu vớc, căm thù giặc tớng sĩ

c-Còn lại: Kêu gäi tíng sÜ rÌn lun Binh TYL

3 Ph©n tích:

a.Nêu g ơng trung thần nghĩa sĩ lịch sử:

- Có ngời tớng nh: Do Vu, Vơng Công Kiên,

Xích Tu T

- Có ngời gia thần nh : Dự Nhợng, Kính Đức

- Có ngời quan nhỏ coi giữ ao cá: Thân Khoái

+ Sn sng chết vua, chủ tớng Khơng sợ hiểm nguy, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ + Nghệ thuật liệt kê kết hợp với nhiều câu cảm có tác dụng thuyết phục ngời nghe tin tởng điều định nói tính khách quan chứng cớ có thật lch s

Bộc lộ tình cảm tôn vinh ngỡng mộ ngời viết với nhân vật lÞch sư

+ Nêu gơng sáng lịch sử để khích lệ lịng trung qn quốc

4 Củng cố:

- Gv nhắc lại nội dung đoạn 5 H íng dÉn vỊ nhµ:

*******************************************

Soạn: 23 -2

Giảng: Tuần : 24 Tiết: 94 23

Hịch tớng sĩ

- Trần Quốc Tuấn A.Mục tiêu bµi häc

- HS hiểu đợc lời khích lệ chân thành Trần Quốc Tuấn với tớng sĩ cần thiết phải học Binh th yếu lc

- Lòng yêu nớc nồng nàn, lòng căm thù giặc sâu sắc chủ tớng nhân dân thời Trần

- Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hịch tớng sĩ; Phân tích văn nghị luận B Ph ơng tiện thực hiện.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn 8, Hệ thống câu hỏi đọc hiu ng

C Tiến trình lên lớp. 1 Tỉ chøc:

Líp: 8d Líp: 8E 2 Kiểm tra:

- Vì TQT lại nêu gơng sáng lịch sử mở đầu Hịch? Bài mới:

Gv giới thiệu mới: GV chun tiÕp.

Gv treo b¶ng

Khi phân tích tình hình địch –ta t/g dùng luận im sau õy:

1 Tội ác giặc lòng căm thù giặc

2.Phờ phỏn thúi hng lc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nớc ca cỏc tng s

HÃy tìm đoạn văn HTS ứng với luận điểm trên?

Thời loạn lạc buổi gian nan mà t/g nói thời kì nào?

GV treo bảng phô

H/a bọn giặc đợc t/ g miêu tả NTN? T/g sử dụng NT gì? Tác dụng NT đó? GV đọc Cáo Bình Ngơ: Nớng dân đen lửa tàn hôi

Tác giả có thái độ gì? HS đọc đoạn tiếp theo: Đoạn văn cấu tạo có đặc biệt? ( Câu; liên kết ý đoạn văn; cách dùng dấu câu; cách dùng từ; Giọng điệu? )

Tác dụng cách cấu tạo ấy? Vì cảm xúc căm giận có sức lây lan đến

Phân tích tình hình địch – ta

1 Tõ Huèng chi ta vui lòng

2 T Cỏc ngi ta có đợc khơng?

- Thêi Trần, quân Mông Nguyên sang xâm lợc nớc ta

- Sứ giặc lại nghênh ngang lỡi cú diều thân dê chó giả hiệu hổ đói

+ NT : So sánh – vật hoá kẻ thù với loài vật bẩn thỉu, độc ác Giọng văn mỉa mai châm biếm Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù Đó bọn bạo ngợc, vô đạo, tham lam Gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời đọc, ngời nghe

+ T/g căm ghét khinh bỉ kẻ thù Đau xót cho đất nớc - Cả đoạn câu; Câu văn có ý liên kết nhau: nỗi đau xót tiếp đến nỗi căm hờn; nhiều dấu phẩy; Nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt ( quên ăn; vỗ gối; xả thịt; lột da; nuốt gan; uống máu ); Giọng điệu thống thiết, tình cảm

- Cực tả đợc niềm uất hận trào dâng lòng Khơi gợi đồng cảm ngời đọc, ngời nghe

ngi c?

Theo dõi đoạn văn diễn tả ân tình chủ tớng cho biết:

T/g sử dụng câu văn NTN? T/g nêu lên mối quan hệ NTN chủ- t-ớng?

Sau bày tỏ quan hệ ân tình t/g phê phán lối sống sai lầm tớng sĩ phơng diƯn nµo?

Cách sống NTN cần đợc phê phán?

Hậu cách sống NTN?

Khuyờn tớng sĩ điều gì? Lợi ích lời khun đó? Trong hai đoạn văn t/g dã thuyết phục ngời đọc, ngời nghe lối nghị luận NTN?

Theo em TQT nói với tớng sĩ: Nếu ngơi biết nghịch thù?

Thỏi ca TQT nh nào?

Lịch sử thời Trần chứng minh NTN chủ trơng kêu gọi TQT?

HS đọc ghi nhớ SGK

Nét đặc sắc hình thức Hịch?

Em cảm nhận đợc điều sâu sắc từ nội dung Hịch?

Cuối Hịch t/g viết: Ta viết hịch để ngơi biết bụng ta

Theo em tíng sÜ thêi TrÇn sÏ biÕt bơng chđ tíng NTN?

cảm chung ngời thời

- Câu văn biền ngẫu; Diễn tả mối quan hệ ân tình chủ- tớng phơng diện vật chất tinh thần

- Không biết nhục; lo; ham thú vui tầm th-ờng ( chọi gà, mê tiếng hát )

- Quên danh dự bổn phận; Cầu an hởng lạc

- Mt ht sinh lực tâm trí đánh giặc ( Cựa gà tiếng hát tai); Nớc nhà tan ( Chẳng thái ấp đợc không?)

+ Khuyên phải biết lo xa ( Nên nhớ câu đặt mồi lửa răn sợ) Tăng cờng võ nghệ ( huấn luyện tên)

+ Chống giặc xâm lợc ( bêu đầu Hốt Cảo Nhai ); + Còn nớc nhà ( Chẳng thái ấp ta lu thơm)

- Dựng ip ngữ, liệt kê, so sánh hình ảnh, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng, cân đối, lí lẽ sắc sảo kết hợp tình cảm thống thiết

C Kªu gọi tớng sĩ

- Vì binh th yếu lợc sách chọn lọc binh pháp nhà cầm quân tiếng lịch sử, tớng sĩ cần phải biÕt

- TQT tớng thời Trần đồng thời T/g sách

- Nứơc ta đứng trớc nguy bị nạn ngoại xâm - Tớng sĩ muốn sống cầu an hởng lạc

+ Thái độ dứt khoát, cơng rõ ràng t-ớng sĩ

+ Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lợc - Quân dân nhà Trần liên tiếp chiến thắng xâm lợc giặc Mông – Nguyên kỷ XVIII

III Tỉng kÕt a NghƯ tht:

- Kết cấu chặt chẽ.Kết hợp hài hồ lí trí tình cảm lập luận Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu Câu văn biền ngẫu Nhiều biện pháp tu từ: ẩn dụ, so sánh, phóng đại, động từ mạnh

b Nội dung:

Bài Hịch TS TQT phản ánh lòng yêu nớc nhân dân ta K/C chống ngoại xâm, biểu

lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

HS thảo luận

HS thảo luận nhóm nhỏ Thử hình dung kết cấu hịch sơ đồ?

HS thảo luận nhóm lớn

- Căm thù giặc, chiến thắng kẻ thù - Tha thiết với vận mệnh cđa níc nhµ

* Vẽ sơ đồ theo yêu cầu văn nghị luận: Luận điểm- luận dẫn đến : phải học Binh th yếu lợc Cng c:

- Gv nhắc lại nội dung nghệ thuật Hịch Hớng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi, học thuộc Hịch SGK, đọc sách tham khảo thêm - Soạn: Nớc i Vit ta

Soạn: 23 -2

Giảng:3-3 Tiết 95:

HÀNH ĐỘNG NĨI

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Nhận thức nói la øhành động thực ngơn too người nói tạo nói

- Những hành động nói khác nhau, có mục đích nói khác

- Nắm mục đích hành động nói, giúp người nói linh hoạt lựa chọn cách diễn đạtvà giúp người nghe hiểu sát tốt ý định người nói

B –PHƯƠNG TIỆN :

SGK, SGV BẢNG PHỤ C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : E 8D

2/ Baøi cũ : - Câu phủ định ? Cho VD? Có kiểu câu phủ định?

3/Bài : Giới thiệu

HS đọc đoạn trích SGK I – Hành động nói gì?

? Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhắm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

? Lý Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

Bài tập : SGK

- Mục đích nói: Lý Thơng tìm cách đuổi Thạch Sanh để cướp công TS

Câu: “Thôpi bây giờ… đi” ? Lý Thơng đạt mục đích

bằng phương tiện gì? - Lý Thơng thực nục đíchcủa lời nói ? Nếu hiểu hành động nói “Việc làm

cụ thể người nhằm mục đích định” việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

- Việc làm Lý Thông mộ hành động có tính mục đích

nhằm mục đích định.

? Cho biết câu cịn lại mục đích nói gì? ( Lời Lý Thông)

II – Một số kiều hành động nói thường gặp

1- Bài tập 1: Mục I SGK Câu 1: trình bày

Câu 2: Đe dọa Câu 3: Đuổi khéo Câu 4: Hứa hẹn

HS đọc BT SGK BT 2: SGK

? Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động ?

? Liệt kê hành động nói phân tích BTI, II

- Lời Tí: hỏi, cảm thán, bộc lộ cảm xúc

- Lời chị Dậu: báo tin

HS đọc ghi nhớ SGK 2- Kết luận :các kiểu hành động nói là :

- Hành động hỏi, trình bày, báo tin kể tả nêu dự đoán điều khiển , hứa hẹn , bộc lộ cảm xúc.

HS đọc làm tập 1,2, SGK III – Luyện tập

BT1: - Mục đích viết” Hịch tướng sĩ” TQT để khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược” khích lệ lịng tự tơn dâb tộc họ

Câu thể mục đích nói: “ Nếu biết… Kẻ nghịch thù” BT2: Các hành động nói mục đích

nói:

a/ - Bác trai chứ? ( hỏi) Cảm ơn cụ,… thường ( cảm ơn) Nhưng xem ý … mỏi mệt ( trình bày)

Này, bảo bác … trốn ( cầu lhiến) Chứ … khổ ( cảm thán, bộc lộ cảm xúc)

Người ốm … hoàn hồn ( cảm thán, BLCX)

Vâng, cháu … cụ.( tiếp nhận) Nhưmng để… ( trình bày) Nhịn sng … cịn gì.(cảm thán, blcx) Thế … đấy! ( cầu khiến)

b/ - Đây … việc lớn ( nhận định, khẳng định)

Chúng … Tổ quốc! ( hứa, thề) 4/ Củng cố :

Thế hành động nói? Cho VD? Có kiểu hành động nói?

Soạn: -28-2

Giảng: 6-3 Tiết 96:

TRẢ BÀI TẬP LAØM VĂN SỐ 5 A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Nhận rõ ưu, nhược điểm viết nội dung, hình thức trình bày, qua củng cố thêm bước thể loại văn thuyết minh

- Rèn kỹ sử dụng kết hợp phương pháp thuyết minh B – PHƯƠNG TIỆN :

Đề bài, đáp án, thang điểm , chấm C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1/ Ổn định lớp : 8E :

8d

2/ Bài cũ : Kiểm tra tập nhà HS 3/ Trả bài:

I – Tìm hiểu đề:

GV gọi HS đọc đề ghi lên bảng

? Đề yêu cầu gì? ( Thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương Vĩnh Phúc )

? Phạm vi đề ? ( Danh lam địa phương em )

II – Nhaän xeùt chung:

Ưu điểm: + HS chuẩn bị kĩ, tư liệu phong phú + Phần lớn em nắm vữngthể loại thuyết minh + Bài viết có bố cục, mạch lạc

+ Một số làm có kiến thức sâu, rộng, có kết hợp miêu tả, biểu cảm + Đặc điểm đối tượng thuyết minh làm rõ

Nhược điểm: + Một số diễn đạt cịn dài dịng, khơng trọng tâm + Kiến thức chưa vững, chung chung

+ Chưa biết kết hợp phương pháp thuyết minh để làm + Dùng từ chưa xác, sai lỗi tả…

III – Chữa lỗi:

GV cho HS viết sai ngữ pháp, tả lên sửa lại

IV – Phát bài:

HS đọc viết mình, tự sửa lỗi

Đọc lên để bạn khác học tập yếu để bạn rút kinh nghiệm

V - Kết quả:

Lớp 1-2 Dưới TB Trên TB

8E 8D

Ôn tập ngh lun lp Soạn: 28 -2

Giảng: 06-3 Tuần 25 – Bài 24 Tiết 97:

NƯỚC I VIT TA

A.Mục tiêu học

- Thấy ý nghĩa tuyên ngôn độc lập dân tộc ta TK XV

- Thấy phần sức thuyết phục NT văn luận Nguyễn Trãi lập luận chặt chẽ, kết hợp lý lẽ thực tiễn

- Giáo dục học sinh niềm tự hào dân tộc B Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn 8, Hệ thống câu hỏi đọc hiểu ngữ văn

C Tiến trình lên lớp. 1 Tổ chức:

Lớp: 8d Líp: 8E 2 KiĨm tra:

- Vì TQT lại nêu gơng sáng lịch sử mở đầu Hịch?

- c thuc lịng đoạn từ “ Huống chi … gì” hịch Phân tích lịng u nước, căm thù giặc TQT thể qua đoạn văn?

3 Bµi míi:

Gv giíi thiƯu bµi míi: -GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu, gọi

hs đọc

-HS đọc thích SGK

? Hãy giới thiệu hiểu biết em Nguyễn Trãi?

I –Đọc tìm hiểu thích

1- Đọc: Giọng trang trọng, hùng hồn, tự hào

2- Chú thích

a/ Tác giả: (1380 -1442)

Là nhà u nước, người anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Hoàn cảnh đời tác phẩm ? b/ Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: đời sau k/c chống quân Minh thắng lợi

- Kiểu văn bản? - Thế cáo?

? Hãy phân chia bố cục đoạn

II – Tìm hiểu văn bản

1- Kiểu văn bản: Nghị luận

-Thể loại: Cáo 2- Bố cục: phần

a- Tư tưởng nhân nghĩa : Hai câu đầu b- Chứng minh văn hiến Đại Việt: Các câu cịn lại

trích? 3- Phân tích:

HS đoc câu thơ đầu a/ Tư tưởng nhân nghĩa ( ld1)

lõi nhân nghóa Nguyễn Trãi gì?

? Người dân mà tác giả nói tới ai?

? Kẻ bạo ngược kẻ nào?

- Yên dân: bảo vệ đất nước để dân an hưởng thái bình

- Trừ bạo: trừ diệt lực tàn bạo ( Quan xâm lược nhà Minh )

? Em có suy nghĩ tư tưởng

nhân nghĩa tác giả ? => truyền thống dân tộc ta yêu nước, thương dânphù hợp với

HS đọc câu cuối

? Sau nêu nguyên lý nhân nghĩa, Nguyễn Trãi khẳng định điều gì? ? Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào?

? Tác giả có nhận thức lịch sử, chủ quyền …đất nước

? Tác giả dựa vào chứng nào?

? Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn độc lập, tác giả sử dụng biện pháp NT gì?

b/ Chứng minh tư tưởng nhân nghĩa. (Lđ2)

+ Chân lý tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt

-Nền văn hiến lâu đời -Lãnh thổ riêng

-Lịch sử riêng

-Chế độ chủ quyền riêng

- Khẳng định Đại Việt nước độc lập có lãnh thổ, chủ quyền, văn hoá riêng - Chứng cứ:

Triều đại Việt: Triệu Triều đại Hán Đinh ,Lý, Trần… Đường,Tống,Nguyên… - Câu văn biền ngẫu, NT so sánh ngang

=> khẳng định lòng tự hào, tiếp nối và phát 1triển ý thức dân tộc.

HS đọc đoạn + Thực tiễn lịch sử

Các chứng lịch sử ghi lại nào?

- Nêu tác dụng phép liệt kê câu văn biền ngẫu ?

? Việc nêu chứng lịch sử có ý nghĩa gì?

-Lưu Cung … thất bại -Triệu Tiết … tiêu vong -Toa Đô bị bắt sống -Ô Mã bị giết…

=> làm bật thất bại địch chiến thắng ta tạo cân đối nhịp nhàng - Ý nghĩa : Khẳng định sức mạnh nghĩa tự hào truyền thống dân tộc

HS đọc ghi nhơ’ III – Tổng kết:

quốc HS GV làm câu SGK

GV kẻ bảng – HS điền IV – Khái quát trình tự lập luận sơ đồ.Luyện tập củng cố:

5/ Hướng dẫn nhà

Học thuộc ghi nhớ + nội dung văn Phân biệt được: Hịch, cáo, chiếu Soạn: “ Hành động nói”

*************************************** Soạn: 1-3

Giảng: 09-3 Tieỏt 98:

HÀNH ĐỘNG NĨI (Tiếp theo)

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : giúp HS:

- Củng cố lại khái niệm hành động nói, phân biệt hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp

- Rèn kĩ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu để đạt mục điách giao tiếp

B- PHƯƠNG TIỆN:

Sgk, Sgv , bảng phụ C- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp : 8E: ……… 8D …………

Sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh độc lập dân tộc chiến thắng kẻ thù xâm lược

Nguyên lý nhân nghĩa Bảo vệ đất nước để yên

daân

Tiêu diệt giặc xâm lược

Chân lý tồn độc lập có chủ quyền DÂN TỘC ĐẠI VIỆT

Văn hiến lâu đời

Lãnh thổ riêng

Phong tục riêng

Lịch sử riêng

2/ Bài cũ : - Thế hành động nói? Có kiểu hành động nói thường gặp nào? Kể tên cho VD?

Hãy thực vài hành động nói trước lớp ? 3 Bµi míi:

Gv giới thiệu mới: Nêu yêu cầu học HS đọc tập

? Cho biết giống khác hình thức mục đích nói câu văn đoạn trích trên?

? Xác định hành động nói t-ơng ứng cho câu?

? Vậy câu có kiểu câu phù hợp với hành động nói mục đích nói câu có hành động nói trực tiếp hay gián tip?

? Ngợc lại?

Ch cỏc cõu có hành động nói trực tiếp gián tiếp đoạn văn

? Qua tập em có nhận xét cách thực hiện hành động nói?

HS đọc ghi nhớ SGK

HS đọc nêu yêu cầu tập ?

HS hoạt động độc lập

HS đọc tập nêu yêu cầu Bài tập

HS hoạt động nhóm nhỏ

I Cách thức thực hành động nói. Bài tập: SGK

NhËn xÐt: * Giống nhau:

- Đều câu trần thuật

- §Ịu kÕt thóc b»ng dÊu chÊm (.)

* Hai nhóm câu giống mục đích nói:

nhóm gồm câu đầu (1,2,3); mục đích trình bày - Nhóm 2: gồm câu cuối ( 4,5); mục đích cầu khiến

* Hành động nói tơng ứng: Câu 1: Trình bày Câu 2: Trình bày Câu 3: Trình bày

Câu 4: Cầu khiến Câu 5: Cầu khiến C©u 1:

Câu 2: Hành động nói trực tiếp Câu 3:

C©u 4:

Câu 5: Hành động nói gián tiếp 2 Ghi nhớ:

Mỗi hành động nói đợc thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động đó ( Cách dùng trực tiếp.) kiểu câu khác ( cách dùng gián tiếp)

II- Lun tËp: Bµi tËp 1:

Tìm câu thực mục đích nói Hịch t-ớng sĩ TQT:

C1- Tõ xa bậc trung thần nghĩa sĩ không có?

( Câu nghi vấn thực hành động khẳng định) C2- Lúc giờ, ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng? ( Câu nghi vấn hành động phủ định) C3- ……Khơng muốn vui vẻ có đợc khơng? (Câu nghi vấn hành động khẳng định )

-C4- Vì vậy?(Câu NV để nhấn mạnh gây ý )

-C5 Nếu … , há mặt mũi … (Câu NV hành động phủ định )

* Câu nghi vấn đoạn văn đầu tạo tâm cho cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả * Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên, khích lệ tớng sĩ

* Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi Bài tập 2:

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

HS đọc tập nêu yêu cầu Bài tập

HS hoạt động nhóm

HS đọc tập nêu yêu cầu Bài tập hoạt động độc lập HS đọc tập nêu yêu cầu Bài tập

HS hoạt động độc lp

sắc, khiến cho nguyện vọng lÃnh tụ trở thành nguyện vọng thân thiết ngêi

Bài tập 3: Các câu có mục đích cầu khién: Dế Choắt:

- Song anh cã cho phÐp em míi d¸m nãi…

- Anh nghĩ thơng em … có đứa bắt nạt em chy sang

Dế Mèn:

- Đợc, nói thẳng thừng - Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt * Nhận xét:

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch

Bài tập 4.

- Có thể dung năm cách

- Hai cách b, c nhà nhặn lịch Bài tập 5:

- Hành động a lịch - Hành động b buồn cời - Hành động c hợp lí 4 Củng cố:

- GV nhắc lại kiến thức học

5 Híng dÉn nhà : -Học thuộc lòng ghi nhớ.- Soạn: Hội thoại

************************************************** Soạn: 6-3

Giảng: -3 Bài 24 Tuần : 25 Tiết: 99

ôn tập luận điểm

A.Mục tiêu học

- HS nắm vững đợc khái niệm lụân điểm; lẫn lộn luận điểm với vấn đề phận cn ngh lun

- Rèn kỹ tìm hiểu, nhận diện, phân tích luận điểm xếp luận điểm văn nghị luận

B Phơng tiện thực hiện.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn 8, C Tiến trình học.

1 Tổ chøc: Líp: 8D Líp: 8E 2 KiĨm tra:

- Thế văn nghị luận?

3 Bài mới:Gv giới thiệu mới: Nêu yêu cầu học. HS xem lại ngữ văn

Luận điểm gì?

La chn cõu tr li ỳng cho câu:

Gv : Khơng chọn a vấn đề luận điểm V/đề câu hỏi đợc đặt văn nghị luận để tìm cách giải Mà luận điểm câu trả lời cho câu hỏi, để giải vấn đề Không chọn b phận vấn đề khơng phi l lun

I Khái niệm luận điểm:

1.Bài tập 1.a Luận điểm gì?

a Vấn đề đợc đa giải văn nghị luận

b Một phần vấn đề đợc đa giải văn nghị luận

c Những t tởng, ý kiến, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu văn nghị luận

điểm

GV kết luận:

Bài: Tinh thần yêu nớc của nhân dân ta có luận điểm nào?

Bi: Chiu ri Lí Cơng Uẩn có luận điểm nào? Xác định luận điểm sau có khơng?

+ Lí cần phải dời

+ Lí để coi thành Đại La kinh đô bậc đế vơng muôn đời

GV: Cả hai luận điểm cha phải luận điểm phận, khía cạnh vấn đề Nó cha thể rõ ý kiến quan điểm Vậy thực hệ thống luận điểm là:

HS đọc tập SGK

Vấn đề cần đặt Tinh thần yêu nc ca nhõn nhõn ta

là gì?

Cú thể làm sáng tỏ vấn đề không, văn, Chủ tịch Hồ Chí Minh đa lun im:

Đồng bào ta ngày có lòng

2 Kết luận: 1.a Luận điểm xơng, linh hồn văn Nếu hệ thống luận điểm, văn nghị luận bị vỡ vụn, không văn nghị luËn n÷a

Bài tập 1.b: Thực hành nhận diện phân tích luận điểm văn ngh lun ó hc

Bài:Tinh thần yêu nớc nhân dân ta.

Những luận điểm chủ yếu:

+ Nhân dân ta có truyền thống yêu nớc nồng

nàn ( luận điểm sở xuất phát ).

+ Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nớc ND ta K/C chống ngoại xâm + Những biểu truyền thống yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm dân tộc VN qua gơng anh hùng dân tộc tiêu biÓu nhÊt

+ Những biểu cụ thể phong phú nhiều lĩnh vực chiến đấu, sản xuất, học tập… tinh thần yêu nớc K/C chống Pháp

+ Khơi gợi kích thích sức mạnh tinh thần yêu nớc để thực hành vào công K/C chống Pháp mạnh mẽ hơn, nhiệm vụ Đảng, ngời dân VN ( luận điểm dùng để kết luận ).

Bài: Chiếu dời ụ

* Các luận điểm là:

1 Di đô việc trọng đại vua chúa, thuận ý trời, dới theo lòng dân mu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài ( luận điểm sở, xuất phát).

2 Các nhà Đinh lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, vạn vật khơng đợc thích nghi

3 Thành Đại La xét mặt, thật xứng đáng kinh đô muôn đời

4 Vậy vua dời ( luận điểm chính-kết luận).

2- KÕt luËn: 1.b Ghi nhí ( SGK)

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận.

1 Bài tập

Bài:Tinh thần yâu nớc nhân dân ta.

+ Tinh thần yâu nớc nhân dân VN Nói rõ truyền thống yêu nớc nhân dân VN l/s dựng nớc giữ nớc

yêu nớc nång nµn ? ”

GV : KÕt luËn:

Nếu Chiếu dời đơ Lí Cơng Uẩn đa luận điểm: Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc khụng?

GV kết luận yêu cầu luận điểm văn nghị luận:

HS c tập SGK ( tr.74)

HS cã thÓ chän hệ thống luận điểm lí giải:

GV diễn giảng ý SGK HS đọc ghi nhớ ( tr 75 ) HS đọc nêu yêu cầu Hot ng c lp

Bài tập bổ trợ:

Xác định luận điểm trong phần: Mở bài, thân bài, kết luận bài: NTrãi…dân tộc Mở bài: - NT ngời anh hùng dt văn võ song ton

Thân bài: - NT ngời anh hùng cứu nớc

- NT nhà văn, nhà thơ lớn d©n téc

Kết luận: – Ca ngợi ngời anh hùng NT rửa mối hận nghìn năm ơng

Bài tâp bổ trợ 2: Xác định luận điểm luận điểm lớn thân bài:

nµo?

2 KÕt luËn:

Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ toàn diện

- Luận điểm cha đủ để làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La – vấn đề chủ chốt chiếu Vì ngời nghe, ngời đọc cha hiểu phải dời đô… cách cụ thể thuyết phục

+ Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề

+ Luận điểm cần phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề III Mối quan hệ luận điểm trong bài văn nghị luận.

1 Bµi tËp.

a HƯ thèng 1: ( ln ®iĨm)

- Những u điểm hệ thống luận điểm; - Chính xác vừa đủ,phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc.Chặt chẽ * Cụ thể:

- Luận điểm a làm sáng tỏ vấn đề tác dụng phơng pháp học tập đến kết học tập

- Luận điểm b trả lời câu hỏi lại cần thay đổi phơng pháp học tập cũ Luận điểm kế thừa phát triển ý luận điểm a

- Luận điểm c giải khiá cạnh vấn đề quan trọng nhất: cần theo phơng pháp học tập u điểm hiệu bật so với phơng pháp cũ

2 KÕt luËn: Ghi nhí ( sgk) IV Lun tËp:

Bài tập 1:Xác nh lun im chớnh:

+ Không phải luận điểm: NT ngời anh hùng dântộc Vì đoạn văn không giải thích, chứng minh làm rõ ý

+ Cũng luận điểm: NT nh ông

tiên trong tồ ngọc Lí do: Tác giả bác bỏ

ngay ý để đa luận điểm mình: Nguyễn Trãi khơng phải ơng tiên! Vậy luận điểm chủ chốt đoạn văn là:

NT khí phách, tinh hoa dân tộc Việt Nam thời đại lúc giờ.

Bµi tËp 2:

a Lựa chọn đúng, đủ:

+ Nội dung vấn đề cần làm rõ: vấn đề Giáo dục chìa khố tơng lai Nghĩa giáo dục góp phần mở tơng lai cho loài ngời trái đất Bởi vậy, luận điểm: Nớc ta nớc văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời không phù hợp

- NT n/v, n/t lín cđa dt:

+ Để lại nhiều t/p đạt đến đỉnh cao nghệ thuật

- Bình NĐC khúc ca hùng tráng- bất hđ

- Qu©n trung tõ mƯnh tËp cã søc mạnh nh 10 vạn quân

- Thơ NT t©m hån NT

- Giáo dục với nghiệp giải phóng ngời khỏi ách áp bóc lột đạt tới phát triển trị , xã hội tiến

- Giáo dục góp phần điều chỉnh độ gia tăng dân số, bảo vệ môi trờng, góp phần tăng trởng kinh tế

- Giáo dục góp phần đào tạo hệ ngời cho mai sau Trẻ em hôm giới ngày mai - Bởi vậy, giáo dục chìa khố tơng lai, mở giới tơng lai cho ngời

4 Cñng cè:

- GV nhắc lại kiến thức học luận điểm văn nghị luận Hớng dẫn nhà :

- Häc thuéc lòng ghi nhớ

- Làm tập 1,2,3 sách Bài tập ngữ văn tr 48,50

- Soạn: Viết đoạn văn trình bày luận điểm Soạn: 8-3

Giảng: -3 Tuần : 25 Tiết: 100

Viết đoạn văn trình bày luận điểm

A.Mục tiêu Bài học

- HS nhn thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận Nhận diện phân tích cấu trúc đoạn văn Viết đoạn văn theo cách diễn dịch qui nạp

- RÌn kü nhận diện phân tích đoạn văn nghị luận, xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận viết đoạn văn theo cách: diễn dịch qui nạp.

B Phơng tiện thực hiện.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn C Tiến trình lên lớp.

1 Tổ chøc: Líp: 8d Líp: 8E 2 KiĨm tra:

- Bài Chiếu dời có luận điểm? Phân tích mối quan hệ luận điểm?

3 Bµi míi:

Gv giíi thiƯu bµi míi:

HS đọc tập.tr 79,80 Đâu câu chủ đề?

Câu chủ đề đợc đặt v trớ no?

Đó kiểu đoạn văn nào? Phân tích cách luận chứng ( lập luận ) đoạn văn?

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận.

1 Bi tp: Nhn diện phân tích đoạn văn a, b - Đoạn a: câu chủ đề là: Thật chốn….muôn đời

- Luận điểm: Thành Đại La trung tâm đất nớc, thật xứng đáng thủ đô muôn đời

- Đây đoạn qui nạp

* Cỏch lp luận theo trình tự: + Đây kinh cũ

+ Vị trí trung tâm trời đất

+ Thế đất quí hiếm, rồng cuộn, hổ ngồi

+ Dân c đông đúc, muôn vật phong phú tốt tơi + Nơi thắng địa

+ Kết luận: Xứng đáng kinh đô muôn đời * Nhận xét: luận đa toàn diện, đầy đủ - Lập luận mạch lạc, chặt chẽ, đầy sức thuyết phục Đoạn b: Câu chủ đề câu đầu đoạn: Đồng bào

ta….ngµy tríc.

- Luận điểm: Tinh thần u nớc nồng nàn đồng bào ta ngày

Câu hỏi đoạn b tơng tự đoạn a

GV yêu cầu HS làm tập 1tr 81 ( SGK)

GV yêu cầu HS làm tËp tr 80

Xác định luận điểm đoạn văn, câu chủ đề vị trí nào? Từ ú xỏc nh kiu on trờn

Nhà văn có lập luận theo cách tơng phản không? Vì sao?

Nếu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh hởng đến đoạn văn nh nào?

Vậy trình bày luận điểm văn cần ý ? Trong đoạn văn từ:

chun chã, giäng chã, ríc

chó, chất chó đểu đợc

xếp cạnh nhằm mục đích gì?

HS dọc ghi nhớ HS đọc

Hs hoạt động độc lập

HS đọc tập nêu yêu cầu tập

GV cho c¸c luËn cø vµo giÊy bµi tËp

HS dùa vµo luận nêu

* Trỡnh t lp lun: Theo lứa tuổi ( cụ già- nhi đồng),

theo không gian vùng, miền ( kiều bào nớc ngoài-vùng tạm bị chiếm nớc, miền ngợc, miền

xi), theo vị trí cơng tác, ngành nghề, nhiệm vụ c

giao ( chiến sĩ mặt trận- công chức hậu ph-ơng, phụ nữ- bà mẹ- công nhân- nông dân- điền chủ)

* Nhn xột: cỏch lập luận thật toàn diện, đầy đủ, vừa khái quát, vừa cụ thể

* Bài tâp 2 : Nhận diện, phân tích đoạn văn Nguyễn Tuân phân tích truyện ngắn Tắt đèn

+ Nội dung luận điểm: Bản chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế rõ qua việc chúng mua chó - Câu chủ đề nằm cuối cùng: Cho thằng nhà…ra.

- Đây đoạn văn qui nạp

- Cỏch lập luận tơng phản: đặt chó bên ngời, đặt cảnh xem chó, q chó, vồ vập mua chó, sng sớng, bù khú với chó bên cạnh giọng chó má với ngời bán chố ( chị Dậu)… Tác dụng chứng minh cho luận điểm: bản chất chó má giai cấp địa chủ.

- Nếu sếp lại đa luận Nghị Quế giở giọng chó má với ngời bán chó lên trớc luận vợ chồng địa chủ yêu q chó gia súc làm cho luận điểm mờ nhạt

- Vậy cách xếp t/g chặt chẽ đảo lộn đợc

- Những cụm từ đặt bên làm cho đoạn văn vừa soáy vào luận điểm, vừa làm cho bẳn chất chó má bọn địa chủ hình ảnh với nhìn khách quan khinh bỉ nhà phê bình

2- KÕt luËn : Ghi nhí SGK trang 81 III Lun tËp.

Bài tập 2: Đoạn văn Hồi Thanh phê bình thơ TH Câu chủ đề: Tôi thấy … tinh ( câu đầu đoạn) - Luận điểm: Tế Hanh nhà thơ tinh tế Thuộc loại đoạn diễn dịch

- Luận 1: Thơ ông ghi đợc đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng

- Luận 2: Thơ Tế Hanh đa ta vào một…mờ mờ Các luận đợc xếp theo trình tự tăng tiến, sâu, cao, tinh tế dần Nhờ mà ngời đọc hứng thú đọc phê bình thơ Hồi Thanh Bài tập

a Luận điểm: Học phải kết hợp với làm tập hiểu

- Luận 1: Làm tập thực hành học lí thuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết đợc nhận thức lại, sâu hơn, chất

- Ln cø 2: Lµm bµi tËp gióp cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

- Lun 3: Làm tập rèn luyện kỹ t duy, đặc biệt t phân tích, tổng hợp, so sánh, chứng minh, tính tốn…

- Luận 4: Vì vậy, thiết học phải kết hợp với làm tập việc học đầy đủ, vững b Luận điểm: Học vẹt không phát triển đợc lực t

trên xếp lại, thêm, bớt đề viết đoạn văn qui nạp diễn dịch

HS đọc GV nhận xét

HS đọc tập nêu yêu cầu tập

GV cho c¸c luËn cø vµo giÊy bµi tËp

HS dựa vào luận nêu xếp lại, thêm, bớt đề viết đoạn văn qui nạp diễn dịch

Viết xong đọc lại trớc lớp nghe nhận xét bạn GV kết luận

Luận 2: Học mà khơng hiểu mà học chóng qn khó vận dụng thành cơng điều học thực tế

LuËn cø 3: Học vẹt thời gian, công sức mà chẳng mang lại hiệu thiết thực

Luận 4: Học vẹt làm cùn, mòn lùc t duy, suy nghÜ

Luận 5: Bởi vậy, theo cách học vẹt Học sở hiểu, gắn với nhận thức vật, vần đề

Bµi tËp 4:

+ Luận điểm: Văn giải thích cần phải viết cho dƠ hiĨu

- Ln cø 1:

- Mục đích văn giải thích: viết dể ngời đọc hiểu rõ vắn đề, luận điểm

- Luận 2: Giải thích dễ hiểu, dễ nhớ ngời đọc dề hiểu, dễ nhớ, dêx thuộc, dễ làm theo - Luận 3: Ngợc lại, giải thích khó hiểu ngời viết xa mục đích đề Ngời đọc nh “ chắt chắt vào rừng xanh” chẳng thấy lối ( HCM )

- LuËn cø 4: Bëi văn giải thích thiết phải viết cho dễ hiÓu

- Luận 5: Viết dễ hiểu viết ngắn gọn, giải thích rõ ràng, cụ thể, kèm theo ví dụ chứng minh…viết cho trình độ ngời đọc

4 Củng cố:- GV nhắc lại kiến thức học cách viết đoạn văn qui nạp, diễn dịch 5 Dặn dò: Học thuộc lòng ghi nhớ

- Làm tập 1,2,3,4,5,6 sách Bài tập ngữ văn tr 52-58 Soạn: 10 -3

Giảng: -3 Bài 25 Tuần : 26 Tiết: 101

Bàn luận vỊ phÐp häc

-Ngun ThiÕp - A.Mục tiêu giảng dạy

- HS thy c mc đích, tác dụng thiết thực lâu dài việc học để làm ngời Nhận thức đợc phơng pháp học đúng, kết hợp với hành

- Rèn kỹ tìm hiểu phân tích đoạn trích văn nghị luận cổ: tấu vấn đề luận điểm, luận

B Ph¬ng tiƯn thùc hiƯn.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn 8.S C Tiến trình lên lớp.

1 Tỉ chøc: Líp: 8D Líp: 8E 2 Kiểm tra:

- Phân biệt vầ loại thể, giống khác Hịch Cáo

- Nhận xét khác TQT nà NT việc đa dẫn chứng lịch sử Sự khác nói lên điều gì?

3 Bµi mới:

là đoạn Luận phép học tấu dâng vua Quang Trung nhà nho lõng danh La S¬n Phu Tư Ngun ThiÕp

Gv hớng dẫ cách đọc: Thay đổi linh hoạt phù hợp đoạn, khúc triết rõ ràng, nghiêm cẩn, chậm rói

HS Đọc nêu hiểu biết LSPTNT?

VỊ t¸c phÈm ( SGK )

HS nói lại thích ( SGK) Em hiểu thể tấu? HS nêu bố cục nội dung - Bàn m đích v học - Bàn cách học

-T¸c dơng cđa phÐp häc

Hãy xác định đoạn văn t-ơng ứng với l điểm HS đọc đoạn

Tác giả sử dụng nghệ thuật để trình bày? Tỏc dng ca cỏch núi ny?

Tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học?

Tỏc giả cho đạo học kẻ học học luân thờng đạo lí

để làm ngời Em hiểu đạo lí nh nào?

Theo em, quan niệm mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần phát huy? Có điểm cần bổ sung?

HS th¶o luËn

Tác giả phê phán lối học nào? Tác hại việc học lệch lạc sai trái đó?

Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn này?

Thái độ tác giả ntn?

HS đọc đoạn cúi xin…bỏ qua Khi bàn việc học tác giả đề xuất ý kiến nào?

I §äc- thích 1.Đọc

2 Chú thích: a Tác giả:

- NT ( 1723- 1804) học vấn sâu rộng đợc Quang Trung Nguyễn Huệ vời giúp nớc, giúp dân

b T¸c phÈm:

-Th¸ng 8-1791 N T dâng lên vua tấu c Từ khó: ( SGK )

II Tìm hiểu văn bản Thể loại: Văn nghị luận

- Tu : l loi văn th bề thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị

- Đợc viết văn xuôi, văn vần, văn biỊn ngÉu 2 Bè cơc:

- Từ đầu đến: đều điều tệ hại

- Tiếp đến: xin bỏ qua x

- Tiếp đến Thiên hạ thịnh trị. - Còn lại: kết luận.

3 Ph©n tÝch :

a Bàn mục đích việc học

+ Cách nêu hình ảnh ẩn dụ quen thuộc nhng lại nhấn mạnh cách nói phủ định hai lần:

Khôngmàikhông thành

kh«ng häc…kh«ng biÕt

Tác dụng tăng thêm mạnh mẽ, thuyết phục nội dung luận điểm so với cách nói khẳng định: ngọc càng mài sáng, vàng luyện trong.

- Chỉ có học tập ngời trở nên tốt đẹp - Không thể không học mà tự thành ngời tốt đẹp - Do học tập quy luật sống ngời + Đạo học ngày trớc lấy mục đích hình thành đạo đức, nhân cách

- Đó đạo tam cơng ( quan hệ vua tôi; cha con; chồng vợ ) đạo ngũ thờng ( tức học để hiểu để sống theo năm đức tính ngời: nhân ; nghĩa; lễ; trí; tín ).

- Tích cực: coi trọng việc học đạo đức

- Cần bổ sung: Mục đích học khơng rèn luyện đạo đức, mà cịn rèn lực trí tuệ đề ngời sau có sức mạnh xây dựng, cải taọ xã hội lĩnh vực: văn hoá, khoa học kĩ thuật, kinh tế…

+ Phê phán lối học lệch lạc không ý đến nd học - … lối học sai trái: học danh lợi thân

+ Đảo lộn giá trị ngời Khơng cịn có ngời tài đức.Từ dẫn đất nớc đến thảm hoạ

=> Câu văn ngắn gọn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu.Tác giả xem thờng lối học hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân

- Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền Đó thái độ đắn tích cực, cần đợc phát huy việc học ngày hôm

b Bàn vể cách học.

đây, kế sách cho việc học nh nµo?

Tại tác giả lại cho phép học mà đề xuất tạo đợc nhân tài, vững yên đợc nớc nhà?

Em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua? Theo em học đắn có kết nh nào?

HS đọc ghi nhớ

- Phép dạy lấy Chu Tử làm chuẩn - Häc réng råi tãm gän

- Theo ®iỊu häc mµ lµm + Më réng trêng líp

- Chấp thuận nhiều tầng lớp học - Nội dung học từ thấp lên cao - Hình thức học rộng nhng gọn - Học đôi với hành

* Häc nh thÕ sÏ:

- Tạo đợc nhiều ngời học giỏi.- Giữ vững đạo đức - Biết gắn học với hành.- Tránh đợc lối học hình thức * Thái độ tác giả:Tin điều tấu trình

- Đây chủ trơng đắn tiến - Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tơi

c T¸c dơng cđa phÐp häc

+ Tạo đợc nhiều ngời tốt : Từ triều đình ngắn thiên hạ thịnh trị

+ Học tích cực tạo đợc nhiều ngời tài đức , + Khơng cịn tợng chúa tầm thờng, dân ninh hót + Nhiều ngời giỏi đỗ làm quan triều đình

III Tỉng kÕt.

a NghƯ thuật: Lập luận chặt chẽ, sáng sủa, rõ ràng

b Nội dung: Học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm cho thịnh trị đất nớc khơng danh lợi cá nhân

4 Củng cố: - GV nhắc lại kiến thức học nội dung 5 Hớng dẫn nhà

-Häc thc lßng ghi nhí, vë ghi

- - Soạn: Thuế máu

**************************************** Soạn: 10 -3

Giảng: -3 Luyện tập xây dựngTuần : 26 Tiết: 102 và trình bày luận điểm

A.Mục tiêu giảng dạy

- HS cng c li kiến thức xây dung trình bày luận điểm.Từ đó, vận dụng vào việc tìm, xếp ý trình bày luận điểm van nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

- RÌn kü tìm ý tìm luận điểm xếp luận thành dàn ý B Phơng tiện thực hiện.

- SGK, SGV, soạn, Ngữ văn nâng cao 8, Thiết kế soạn văn C Tiến trình lªn líp.

1 Tỉ chøc: Líp: 8D Líp: 8E

2 KiĨm tra: ( Chn bÞ cña HS)

3 Bài mới: Gv giới thiệu mới: GV nêu yêu cầu học HS đọc SGK tr 82

Nêu yêu cầu tập

I Chuẩn bị nhà. Bài tập:

HS đọc lại luận điểm SGK nhận xét hệ thống có phù hợp khơng, có xác theo u cầu đề không Nêu cách xếp lại cho đúng, khoa hc

HS trình bày luận điểm GV nhËn xÐt

HS đọc lại luận điểm e SGK Cách nêu l/đ học tập ai? Trong nào?

Nhận xét cách nêu ấy? Nhận xét câu hỏi mục a Để giới thiệu luận điểm e có bạn HS viết cách giới thiệu nh SGK Nhận xét em?

Viết câu chủ đề giới thiệu luận điểm em?

HS nhận xét viết câu chủ đề, GV nhận xét

Gv nêu VĐ hớng dẫn mục b

II Luyện tập lớp:

1 Xây dựng hệ thống luận điểm Nội dung: Cần phải học tập chăm Đối tợng: Các bạn HS lớp

Hệ thống luận điểm cha xác, phù hợp, đầy dủ m¹ch l¹c VÝ dơ:

- Luận điểm a: thừa, lạc ý: lao động tốt Cần bỏ - Thiếu số luận điểm cần để giải v/đ toàn diện, triệt để Ví dụ:

+ §Êt níc bao giê cần ngời tài giỏi + Ngời tài giỏi không tự nhiên mà có mà phải trải qua trình học tập chăm

- Sự xếp luận điểm

+ Lun im b, t sau luận điểm a; luận điểm e đặt sau luận điểm d…

- XÕp l¹i:

+ Đất nớc cần có … để bắt tay vào xây dựng đất nớc

+ Trên đất nớc ta có nhiều HS học tập chăm gơng sáng cho noi theo

+ Nhng muốn học giỏi, đòi hỏi ngời học sinh phải chuyên cần, siêng

+ Đáng tiếc lớp ta, số bạn ham chơi Cha chăm học, làm cho thầy cô cha mẹ buồn lòng

+ Hu việc tơng lai tồi tệ

+ Vậy bạn cần bớt vui chơi, chịu khó học tập chăm để trở thành học sinh giỏi, sau trở thành ngời cơng dân có ích cho đất nớc, trớc mắt hồn thành nhiệm vụ mình, làm vui lũng thy cụ

2 Trình bày luận điểm a Bµi tËp

b NhËn xÐt:

- Häc tËp TQT bài: Hịch TS

_ Cách học tập phù hợp, thông minh sáng tạo * Cách 1: Tèt

Vì vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo * Cách 2: Không đợc

Vì dùng để mở đầu câu khơng có t/d chuyển đoạn Luận điểm d khơng phải nguyên nhân để luận điểm e kết

* C¸ch 3: RÊt tèt.!

Vì hai câu văn khoong giới thuệu đợc luận điểm mới, nối với luận điểm trớc mà cịn tạo giọng đoệu thân mật, gần gũi giọng trao đổi, đối thoại văn nghị luận

C¸ch cđa em:

- Nhng đáng tiéc, đáng buồn là, số bạn trong

líp ta cha thÊy r»ng…

- Một số bạn lại phát biểu công khai: Tuổi học trò là tuổi vui chơi; tội không vui chơi cho thoải máiđi!

Các bạn cha thấy rằng

HS nhận xét lại cách xÕp cđa m×nh

GV hớng dẫn mục c Hs đọc câu hỏi SGK ( 84) HS viết GV nhận xét

GV hớng dẫn mục d Hs đọc câu hỏi SGK ( 84) HS viết GV nhận xét

thấy rằng

- Cách xếp nh SGK tốt

Tuy nhiên xếp lại: 2, 3, 1, : 4,3,2,1nhng phải viết lại câu cho phù hợp Ví dụ:

- Ngời học sinh hôm nay, ham chơi, không ham

học

- muốn có tri thức phải chăm chỉ

học

- M xã hội đại, làm việc cũng phải có tri thức

- Khi lớn lên, bạn spóng thời đại mà trình

độ khoa học – kĩ thuật văn hoá - nghệ thuật

ngày nâng cao Vì bạn khơng tích cực học ngay từ định không kịp Không những thế, chăm học cịn đem lại cho bạn niềm vui chân khoẻ mạnh.

- Cã thĨ cã, cã thĨ kh«ng

- Lúc bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng?

+ Tãm l¹i, không thừa nhận nh chân lí hiển nhiên, ngời học sinh hôm ham

chơi

+ Bởi vậy, với ngời học sinh hôm nay, học chăm không phải nhiệm vụ cần thiết, tự giác mà là niềm vui, niềm tin cho ngày mai, cho tơng lai.

+ Mt kt lun ngợc rút khơng chăm học tập đờng vào sừng trâu, vào ngõ cụt tuổi trẻ học đờng

- Không thay đổi nội dung đoạn văn - Cần thêm, bớt , có phải viết lại cho phù hợp - Các câu khác thay đổi vị trí, thay đổi số từ ngữ

4 Củng cố: - GV nhắc lại kiến thức học nội dung học cách trình bày lun im

5 Dặn dò: - Học thuộc lòng , ghi

- - Soạn: Tìm hiểu yéu tố biểu cảm văn nghị luận

Soạn: 11-3 Giảng: -3

Tuần : 26 Tiết: 103-104

Viết tập làm văn số 6

A.Mục tiêu giảng dạy * Giúp hs:

- Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( giải thích ) văn học xà hội gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân tự rút kinh nghiệm cần thiết

B Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯn.

1 Tỉ chøc: Líp: 8a Líp: 8b

2 KiĨm tra: ( Chuẩn bị HS) Bài mới:

Gv giới thiệu mới: GV nêu yêu cầu học

Gv phát đề

Gv theo dâi HS lµm bµi GV thu bµi theo bµn Gv nhËn xÐt giê làm

I Đề bài:

- Em hóy viết cho tạp chí lớp với chủ đề “Học tập”để thuyết phục bạn tin rằng: Trong học tập, tự học cách học hiệu nhất, giúp ta tiến học tập

II Häc sinh lµm bµi. - Bµi lµm tiÕt III Thu bµi.

IV NhËn xÐt giê làm bài. 4 Củng cố:

- Gv nhắc lại khái niệm văn nghị luận

5 Dặn dò:

- Gv nhắc HS ôn tập lại văn nghị luận.

- Soạn: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận. Chỉnh lý- bổ sung.

Đáp án Thang điểm. Đáp án:

1 Yêu cầu nội dung:

* Bài viết cần làm rõ nội dung sau : - Giải thích học tự học?

+ Học trình ngời thu nhận kiến thức, luyện tập kỹ ngời khác trun l¹i

+ “ Tự học” việc ngời học tập sức lực khả riêng - Phê phán thái độ ỷ lại, thiếu tự lập học tập học sinh

+ Phụ thuộc nhiều vào giảng thầy cô giáo, thiếu chủ động sáng tạo hc

+ Nhiều sách tham khảo, văn mÉu, lêi suy nghÜ lµm bµi

+ Hậu “ Học vẹt” học nhng không hiểu nôi dung học dẫn đến tình trạng học xong lại quên ngay; không làm đợc tập thực hành, lý thuyết suông, kiến thức ngày rỗng, học ngày sút nên nản chí hcọ tập Kiến thức ngày không chắn kết học tập không cao

- Khẳng định tự học quan trọng giúp ngời ta thành công học tập

+ Tự học giúp ngời ta chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu làm rõ chất chấtc vấn đề để nắm chắc, nhớ lâu vấn đề

+ Tự hcọ giúp ta nắm vững kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau: sách báo, giảng, truyền hình, bạn bè ngời xung quanh, kinh nghiệm sống nhân dân… làm nội dung học phong phú, sinh động, dễ tiếp thu

+ Tự học giúp ta chủ động ghi nhớ giảng lớp, tiết kiệm thời gian, tiếp thu l-ợng kiến thức lớn mà hiểu vấn đề

+ Từ lý thuyết chủ động luyện tập thực hành nhanh chóng hình thành kỹ năng, củng cố nâng cao kiến thức học

+ Chủ động học tập giúp ta tìm phơng pháp học tập tối u, đạt hiệu

- Tự học phơng pháp khơng mới, có từ lâu nhng lại có hiệu Đây phơng pháp học thông minh, đờng dẫn ta đến thành công

* Yêu cầu hình thức:

+ Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể để tăng tính thuyết phục + Sử dụng kiểu câu linh hoạt, tăng giá trị biểu cảm

Thang ®iÓm:

- Điểm 9-10: Làm đủ yêu cầu nội dung nghệ thuật, chữ đẹp,

- Điểm 5-6 : Làm đủ yêu cầu nội dung nghệ thuật, đơi câu cịn dài, dấu câu, ngữ pháp cha chuẩn kiến thức

- §iĨm 3-4: Bài làm sơ sài, thiếu ý, thiếu dẫn chứng, sai tả, sai ngữ pháp, lập luận thiêú chặt chÏ

- Điểm 1-2: không đáp ứng yêu cầu

3/Bài : HS đọc VD SGK

? Hãy đánh số thứ tự trước câu TT đoạn trích? Xác định mục đích nói dấu (+) vào trống thích hợp, dấu (-) vào ô không thích hợp?

I – Cách thức thức thực hành động nói.

- Câu 1,2,3 : trình bày ? Đoạn văn có câu? Xác định

kiểu câu?

- Câu 4,5 : điều khiển ? Các kiểu câu diễn đạt hành động

nói theo năm kiểu hành động học?

? Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy câu trần thuật có mục đích nói khác thực hành động nói khác Vậy ngồi câu trần thuật thực kiểu hành động nói ta sử dụng kiểu câu khác không?

Câu Mục đích

1

Hỏi

Trình bày + + +

Điều khiển + +

Hứa hẹn

Bộc lộ cảm xúc

-Lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu học?

? Dựa vào ph6àn phân tích rút nhận xét mối quan hệ đó?

- GV nhấn mạnh: cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp

? Hãy cho VD cách dùng trực tiếp, gián tiếp?

HS thảo luận cho VD

VD: Trực tiếp : - Mấy rồi? - Chín giờ! Gián tiếp:

A: Tớ mua cặp 200000 đấy!

VD2:

K caâu

Mục đích

NV CK CT TT

Hỏi +

Trình bày +

Điều khiển + +

Hứa hẹn +

Bộc lộ cảm

B : Hai trăm nghìn đấy? ( bác bỏ)

Hoạt động 3: II – Luyện tập:

BT1: Các câu nghi vấn “Hịch tướng sĩ” Tác dụng ? a/ Lúc muốn vui vẻ có khơng?

 thực hành động phủ định Đứng nhằm thuết phục động viên,

khích kệ tướng sĩ

b/ Lúc giờ……phỏng có khơng? ( hành động khẳng định)

 Đứng nhằm khích lệ động viên

c/ Vì vậy? ( hành động gây ý)

d/ Nếu vậy, đây… Trời đất nữa? ( hành động phủ định)

 Đứng đoạn cuối nhằm khẳng định có đường chiến đấu…

BT2: - Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi 58.Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho

những nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thân thiết người

BT3: Các câu có mục đích cầu khiến Quan hệ nhân vật

59.Dế Choắt: + Song anh… dám nói => yếu đuối nên nhã nhặn, mềm mỏng

+ Anh nghĩ ….chạy sang…

- Dế Mèn: + Được, chú… => ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu hống hách,

+ Thôi, im ngạo mạn

Hoạt động 4:

4/ Củng cố : - Nêu cách thức thực hành động nói? Cho VD? 5/ Dặn dò : - Học thuộc ghi nhớ: làm tập 4,5

60.Soạn : Ôn tập luận điểm

Tiết 99:

ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS:

- Nắm vững khái niệm luận điểm Tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với nghị luận

B – TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định lớp :

2/ Bài cũ : Nghị luận gì? Thế luận điểm, luận đề? 3/Bài :

GV treo bảng phụ I – Khái niệm luận điểm

HS đọc VD, nêu u cầu: VD1: SGK

? Luận điểm gì? (c)

a) Vì vấn đề luận điểm Luận điểm câu trả lời cho câu hỏi, giải vấn đề

b) Vì phận vân 1đề khơng phải luận điểm

? Văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” gồm có luận điểm nào? HS đọc phần b

? Xác định luận điểm hay sai? Vì sao?

( khơng phải luận điểm phận, khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến, tư tưởng quan điểm)

mà người (nói) nêu nghị luận

2/ a, Các luận điểm:

VD2: SGK Tinh thần yêu nước… - Truyền thống yêu nườc ta - Sức mạnh to lớn tinh thần yêu nước kháng chiến… - Các biểu truyền thống yêu nước lịch sử, gướng…

- Các biểu cụ thể lịng u nước

- Khơi gợi, kích thích sức mạnh tinh thần yêu nước

Ghi nhớ / SGK.

HS đọc tập II– Mối quan hệ luận điểm

với vấn đề cần giải trong bài văn nghị luận.

? Vấn đề đưa “ Tinh thần …ta” gì?

(tinh thần yêu nước nhân dân VN)

VD: a,b (SGK) ? Có thể làm sáng tỏ vấn đề

không văn , tác giả đưa luận điểm “Đồng bào ta ngày có lịng nồng nàn u nước”?

( khơng , chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước` cùa đồng bào ta )

HS đọc phần b

? “ Chiếu dời đô”, LCU đưa luận điểm: Các triều đại trước nhiều lần thay đổi mục đích nhà vua có đạt khơng ? Vì sao?

( khơng khơng phải ý kiến khái quát mà vấn đề)

Ghi nhớ 2/ SGK

HS đọc tập III – Mối quan hệ luận

điểm văn nghị luận ? Chúng ta có tểh kết luận mối quan

nghị luận?

? Em chọn hệ thống lu6ạn điểm hai hệ thống luận điểm đó?

? Vì em chọn hệ thống luận điểm đó?

Vì: xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, trình bày mạch lạc

- Luận điểm a: làm sáng tỏ tác dụng phương pháp học tập - Lđ b: trả lời phải thay đổi… - Lđc: kết luận: cần phải theo phương pháp học tập

HS đọc tập 1.2 SGK IV – Luyện tập:

BT1: BT2:

4/ Củng cố :HS đọc lại ghi nhớ

5/ Dặn dò :- Học thuộc ghi nhớ SGK/ 75 Làm tập 1, 2,3 SBT/ 48-50

Tiết 103 -104:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6

A – MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp HS:

- Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( giải thích) vấn đề văn học xã hội gần gũi

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân , tự rút kinh nghiệm cần thiết

B- Phương tieän :

Đề , đáp án , thang điểm C – TIẾN TRÌNH KIỂM TRA 1/ Ổn định lớp : 8E…………

8D ……

2/ Kiểm tra chuẩn bị HS:- Giấy bút

3/ GV ghi đề lên bảng: Học sinh chọn hai đề sau:

Đề 1: Từ “ Bàn luận phép học “của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu mối quan hệ học hành

Đề 2: Câu nói M Go-rơ-ki “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì?

I – HS làm – GV theo doõi

II – Thu – Nhận xét chung làm

Hướng dẫn chấm Yêu cầu viết:

Hình thức : Ngắn gọn, kiểu nghị luận chứng minh + giải thích Có hệ thống luận điểm hợp lý: luận điểm

Mỗi uận điểm phải chứng minh hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch quy nạp, có câu chủ đề, có chuyển đoạn, kết đoạn… Lời văn khơng có lỗi dùng từ , ngữ pháp…

Chữ viết sạch, không sai lỗi tả

Nội dung làm sáng tỏ hệ thống luận điểm sau: Đề 1

LĐ1: Quan niệm nguyễn Thiếp: Theo điều học mà làm LĐ2:Theo điều học mà làm nghóa

Lđ3: Mục đích, tác dụng Theo điều học mà làm LĐ4 Vận dụng câu nói nguyễn Thiếp thực tế

Đề 2:

LĐ1: Nêu quan điểm M.gor - ki

LĐ2: Tác dụng sách: - Cung cấp tri thức toán, ly,ù hoá, sinh, sử, địa … -Sách giúp cho ta có tình u q hương ĐN

- Sách giáo dục cho ta lẽ sống làm người - Sách cho ta nhứng phút giây sảng khói yêu đời …

LĐ3: Cần chọn sách đọc thời gian bổ ích LĐ4: Hãy yêu sách sách đường sống người Đàn :

Mở bài : Nêu vấn đề: LĐ1

Thân bài : Làm sáng tỏ đề luận điểm 2,3 bàng hệ thống luận cụ thể

Kết bài : Chốt vấn đề vận dụng liên hệ thực tế

Thang điểm:

Điểm 9-10 : Bài viết chữ đẹp bố cục cân đối, hệ thống luận điểm rõ ràng lập luận chặt chẽ phương pháp Bài viết hay có ý nghĩa giáo dục cao Điểm 7-8: Bài viết chữ đẹp sai lỗi tả, bố cục cân đối, hệ thống luận điểm rõ ràng song lập luận đơi chỗ cịn vụng, phương pháp Điểm 5-6: Bài viết chữ đẹp sai số lỗi tả, bố cục cân đối, hệ thống luận điểm rõ ràng hệ thống luận sơ sài , lập luận vụng, phương pháp

Điểm 1-2: Bài viết sai phương pháp, chữ xấu nhiều lỗãi tả, bố cục thiếu cân đối, hệ thống luận điểm lủng củng, luận sơ sài , chưa biết lập luận

4/ Hướng dẫn nhà:

Về nhà: Tự rút kinh nghiệm, làm lại viết vào tập Chuẩn bị : “Thuế máu”