Đang tải... (xem toàn văn)
- Caûm nhaän ñöôïc nhöõng tình caûm, caûm xuùc chaân thaønh cuûa nhaân vaät tröõ tình – ngöôøi chaùu vaø hình aûnh ngöôøi baø giaøu tình thöông, giaøu ñöùc hy sinh trong baøi thô.. - Tha[r]
(1)TUẦN: 12 NGÀY SOẠN: 02/11/2009
TIẾT: 56 NGÀY DẠY: 03/11/2009
BẾP LỬA (Bằng Việt) I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Giúp học sinh:
- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh thơ
- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ
- Luyện tập rèn luyện kỹ phân tích thơ trữ tình
II CHUẨN BỊ
- Tư liệu: sgk, sgv
- Phương pháp phương tiện: hoạt động nhóm, thuyết trinh, vấn đáp; soạn giáo viên học sinh
III.
TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:
Ổn định tổ chức: 1’
Kieåm tra cu: 5’
- Đọc thuộc lịng khổ đầu, khổ cuối thơ Đoàn thuyền đánh cá - Ý nghĩa câu hát khơi?
3/ Dạy mới
HOT NG CA GV (t) HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HÑ Tìm hiểu chung
Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, thích, bố cục
Hỏi: Nêu hiểu biết khái quát tác giả hoản cảnh đời tác phẩm?
GV hướng dẫn HS đọc văn bản, GV đọc mẫu
- Giọng tha thiết, sâu lắng khổ đầu
- Giọng tự hào khổ cuối ? Dựa vào mạch cảm xúc nhà thơ, em nêu bố cục thơ?
Hỏi: Phương thức biểu đạt?
(Biểu cảm + tự sự)
10’
- HS đọc thích * - HS nêu nét tác giả tác phẩm
- hs đọc văn - hs đọc thích
- HS trình bày bố cục văn
I Tìm hiểu chung:
1.Tác giả, tác phẩm (sgk)
2 Đọc, hiểu thích
3 Bố cục: phaàn
(2)HĐ Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn
HS đọc lại đoạn đầu
GV: Nhận xét hình ảnh bếp lửa mở đầu thơ? Hình ảnh bếp lửa hình dung trí nhà thơ nào? GV: Từ láy “chờn vờn”, “ấp iu” gợi cho em hình ảnh cảm xúc gì?
GV: Cách nói “cách nắng mưa” hay chỗ nào? HS: Cách nói ẩn dụ gợi phần vất vả, lo toan bà
GV: Từ hình ảnh bếp lửa tác giả nhớ đến kỉ niệm bà? Hồn cảnh gia đình nhà thơ gợi cho em suy nghĩ đất nước?
GV: Hình ảnh chi tiết ám ảnh tâm trí tác giả lần nhớ lại cịn xúc động? Vì sao?
HS: Đọc khổ thơ thứ
20’
- HS đọc lại đoạn đầu - HS: Khắc họa hồi ức tuổi thơ chiến tranh Hình ảnh bếp lửa làng quê thời thơ ấu
HS: “chờn vờn” từ láy gợi hình sương sớm bay nhè nhẹ quanh bếp vừa gợi mờ nhịa kí ức theo thời gian
“ấp iu” bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút bà( người nhóm bếp) HS: …đói mịn đói mỏi-cháy tàn mỏi-cháy rụi… nạn đói năm 1945… hồn cảnh chung nhiều gia đình Việt Nam
- HS đọc
- HS thảo luận trình
sống bên ba hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa
ø- Khổ 6: Suy ngẫm bà đời bà
- Khổ cuối: Người cháu trưởng thành, xa không nguôi nhớ bà
II Ph©n tÝch
1 Những kỷ niệm bà và tình bà cháu
- Kỷ niệm tuổi thơ bên bà:
+ Thiếu thốn gian khổ (đất nước khó khăn chiến tranh)
+ Bà sớm hơm chăm chút
- Kỷ niệm bà + tuổi thơ
+ bếp lửa
“Khói hun nhèm – nghĩ mũi cịn cay – bếp lửa bà nhen” bếp lửa diện tình cảm ấm áp bà, cưu mang đùm bọc đầy chăm chút bà bà tận tụy - Tiếng chim tu hú: giục giã, khắc khoải, da diết gợi hoài niệm, cảnh vắng vẻ nhớ mong bà cháu
=> Nhớ bà, nhớ quê hương
(3)GV: Bà chăm cháu nào? Từ em có nhận xét bà?
GV: Có tình thương xuất đan xen hồi niệm âm nào? Ý nghĩa âm đó?
GV: Hãy tìm hình ảnh thơ thể hồi tưởng bà, bếp lửa?
? Cảm nhận hình ảnh người bà qua việc bà làm hình ảnh “Nhóm bếp lửa”
? Từ kí ức nhà thơ em có suy nghĩ đời người bà?
? Điệp từ “nhóm” câu thơ có ý nghĩa giống khác nào?
Câu hỏi thảo luận: Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa? Theo em hình ảnh mang ý nghĩa gì?
? Vì tác giả viết “ơi kì lạ… bếp lửa!”
bày
- Các nhóm nhận xét bổ sung kết
+ Tiếng tu hú mà… + Tu hú chẳng đến ở…
HS: Giống: gắn với hành động nhóm bếp, nhóm lửa
- Khác ý nghĩa: Sởi ấm cho bà cháu Luộc khoai sắn cháu ăn đỡ đói
Tình cảm xóm làng đồn kết gắn bó
Ý nghĩa trìu tượng: nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ
- HS thảo luận
- Các nhóm trình bày - Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh “bếp lửa” (10 lần) bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng: Ơâi kì diệu thiêng liêng bếp lửa
HS: Những thân thiết tuổi thơ
và hình ảnh bếp lửa: - Cuộc đời bà lận đận, vất vả, bà ln giữ thói que dậy sớm Sự tần tảo, đức hy sinh chăm lo cho người bà
- Ngọn lửa bà niềm tin thiêng liêng, kỷ niệm ấm lòng, nâng bước cháu đường dài, yêu bà yêu nhân dân
(4)GV bình ý
Vì tác giả viết “ngọn lửa” mà khơng nói “bếp lửa”?
GV: Bài thơ chứa đựng triết lí thầm kín, em hiểu triết lí gì?
? Em cảm nhận tình bà chaùu
HĐ Hướng dẫn tổng kết, luyện tập
? Nêu nội dung nghệ thuật thơ?
? Vì hình ảnh bếp lửa ln gắn với hình ảnh bà thơ?
5’
người có sức tỏa sáng, nâng đỡ người suốt hành trình đời Tình yêu thương lịng biết ơn bà u thương gắn bó với gia đình, quê hương, đất nước
- HS nêu nét nội dung nghệ thuật văn
III Tổng kết – luyện
taäp:
1 Nội dung: Những kỷ
niệm xúc động bà tình bà cháu
2 Nghệ thuật: Kết hợp
miêu tả, biểu cảm, tự bình luận
3 Luyện tập:
- Suy ngẫm đời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa người nhóm lửa, ln giữ cho lửa ấm nóng tỏa sáng, bà chăm sóc, u thương, dạy dỗ cháu
4 Củng cố: 1’
- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh thơ
- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ
5 Đánh giá: 1’
6 Hướng dẫn học nhà.
- Học thuộc lòng thơ - Bài tập:
+ kể lại câu chuyện người bà bên bếp lửa
(5)TUẦN: 12 NGAØY SOẠN: 02/11/2009
TIẾT: 57 NGÀY DẠY: 03/11/2009
Khóc hát ru em bé lớn lng mẹ
(Híng dẫn đọc thêm) Nguyễn Khoa Điềm
I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giúp HS cảm nhận được:
- Tình yeđu thương ước mong cụa người mé Tà ođi kháng chiên chông Mó bieơu hin cho lòng yeđu queđ hương đaẫt nước khát vóng tư ïdo cụa dađn ta thời kỳ lịch sử
- Giọng điệu thơ tha thiết ngào qua khúc hát ru dân tộc Tà ôi
II CHUẨN BỊ:
- Tư liệu: sgk, sgv
- Phương pháp phương tiện: hoạt động nhóm, thuyết trinh, vấn đáp; soạn giáo viên học sinh
III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DAY – HỌC: Ổn định tổ chức: 1’
Kiểm tra cũ: 5’ : Bếp lửa Đọc đoạn thơ em thích nhất.
Trong hồi tưởng người cháu, kỷ niệm bà tình bà cháu gợi
lại? Cảm nhận tình bà cháu thể thơ?
Bài mới: 1’
HĐ CỦA GIÁO VIÊN (t) HĐ CỦA HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HÑ Tìm hiểu chung GV: Nêu số thông tin tác giả?
HS: đọc thích tác giả sách giáo khoa GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ? HS:Năm 1971, kháng chiến chống Mĩõ gian khổ
- GV hướng dẫn hs đọc GV: Bài thơ thuộc thêû loại gì?
GV: Nêu bố cục thơ? Ý đoạn?
10’
- HS đọc thích * - HS trình bày vài nét tác giả tác phẩm
- Hs đọc văn thích
- HS trình bày
- Nêu bố cục thơ
I Tìm hiểu chung 1.Tác giả(SGK)
2 Tác phẩm: Viết năm
1971 Nguyễn Khoa Điềm công tác tại chiến khu D miền tây Thừa Thiên.
3.
Đọc – thích:
4 Thể loại: Thơ trữ tình
dựa vào khúc hát ru của dân tộc Tà- ôi.
5
Bố cục: đoạn
(6)
? Theo em nét đặc sắc thơ gì? Cấu trúc hình tượng, nội dung phát triển tứ thơ theo dụng ý tác giả?
HĐ HD phân tích
GV: Hình ảnh người mẹ Tà gắn với hồn cảnh cơng việc cụ thể nào?
? Em có nhận xét cơng việc người mẹ? ? Cách kết cấu lập lại có tác dụng gì?
HS: Cách lập lại , cách ngắt nhịp điều đặn dịng tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru thể hiện cách đặc sắc tình cảm tha thiết trìu mến của người me.ï
GV: Em hiểu hai câu thơ:
Mặt trời bắp nằm trên đồi
Mặt trời mẹ…
GV: Hãy phân tích tình cảm người mẹ Tà qua ba đoạn thơ?
18’
HS: Ở lời ru trực tiếp, nhịp thơ ngắt dòng, cách lặp lại, ngắt nhịp tạo âm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru giai điệu trữ tình
- HS thảo luận trình bày
- Giã gạo, tiả bắp,
chuyển lán.
-Vất vả, gian khổ , bền
bỉ, tâm công việc
HS: Cách lập lại , cách ngắt nhịp điều đặn ở giữa dòng tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vương của lời ru thể một cách đặc sắc tình cảm tha thiết trìu mến của người me.ï
HS: Mặt trời trên
lưng(ẩn dụ) là nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng, sởi ấm lịng tin yêu, ý chí mẹ sống HS: Người mẹ Tà ôi
yêu tha thiết, yêu con mẹ u bn làng, u đội Những tình cảm hồ quyện vào
ni đội
Đoạn : Mẹ giã gạo -ni làng đói
- Đoạn : Mẹ chuyển lán, chiến đấu
II
Ph©n tÝch
1 Hình ảnh người mẹ Tà- :
* Công việc:
- Mẹ giã gạo ï ni đội
- Mẹ tỉa bắp ni làng đói
- Mẹ chuyển lán, đạp rừng
- Mẹ địu để giành trận cuối tham gia chiến đấu
=> Công việc mẹ vất vả gian khổ cực nhọc say mê lao động,chiến đấu góp phần vào kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm cao, lòng tin vào thắng lợi
* Tình cảm: Thương con,
(7)nhau ngày phát triển rộng lớn , gắn bó với tình u đất nước.
HS thảo luận:
? Tìm câu thơ thể ước mong người mẹ?
? Trong lời ru mẹ có điểm giống khác? ? Khát vọng người mẹ phát triển nào? ? Theo em sống đương đại có cần lời hát ru khơng?
?Từ tình cảm, ước mơ người mẹ Tà- ôi, em hiểu tình cảm nhân dân ta thời kỳ chống Mỹ?
Hoạt động 3: Tổng kết.
Qua thơ em hảy nêu lên tình cảm ước mong người mẹ Tà ôi.? - Nhận xét giọng điệu thơ?
- Học sinh đọc phần ghi nhớ
? Yếu tố tự có tác dụng gì?
Hoạt động 4(1’): Hướng
7’
- HS thaûo luận
- Các nhóm trình bày kết thảo luận - Mỗi lời ru thể ước nguyện gắn với công việc
- Mong khôn lớn no đủ, có sức khỏe, đất nước tự
Tình cảm khát vọng người mẹ ngày lớn rộng, hồ cơng kháng chiến gian khổ dân tộc
=>Yêu quê hương đất nước, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống đất nước
- HS nêu nét vb
- hs đọc ghi nhớ - HS thựuc tập trình bày
2.Ước mơ người mẹ
- Mỗi lời ru thể ước nguyện gắn với công việc
- Mong khôn lớn no đủ, có sức khỏe, đất nước tự Tình cảm khát vọng người mẹ ngày lớn rộng, hồ cơng kháng chiến gian khổ dân tộc
=>Yêu quê hương đất nước, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống đất nước
III
Tổng kết – luyện tập :
- Ghi nhớ (SGK-trang 155)
(8)dẫn học nhà: - Học thuộc thơ, nội
dung, nghệ thuật - So¹n tiÕt tiÕp theo
dai(vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Tri – Thiên thời chống Mĩ
4 Củng cố: 1’
Tình yeđu thương ước mong cụa người mé Tà ođi kháng chiên chông Mó bieơu hin cho lòng yeđu queđ hương đaẫt nước khát vóng tư ïdo cụa dađn ta thời kỳ lịch sử
5 Đánh giá: 1’
6 Hướng dẫn học nhà.
- Học thuộc lòng thơ - Chuẩn bị
TUẦN: 12 NGÀY SOẠN: 03/11/2009
TIẾT: 58 NGÀY DẠY: 05/11/2009
TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG
(LUYỆN TẬP TỔNG HỢP) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương
II.CHUẨN BỊ:
- Tư liệu: sgk, sgv
- Phương pháp phương tiện: hoạt động nhóm, thuyết trinh, vấn đáp; soạn giáo viên học sinh
III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC 1 Ổn đỉnh tổ chức: 1’
2 Kiểm tra cũ: 5’
Kiểm tra kiến thức ơn tập tiết 53
2 Bài mới: Tổng kết từ vựng- ôn tập thực hành
HOẠT ĐỘNG CỦA GV (t) HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ Thực tập Cách dùng từ văn bản. - So sánh dị câu ca dao
- Giải thích nghiã hai từ :
6’ - HS đọc văn nd yêu
(9)gật đầu-gật gù
Ư2A -Chọn từ phù hợp ? Tại sao?
HĐ Thực tập Nhận xét cách hiểu từ ngữ người vợ?
-Người vợ khơng hiểu nghiã cách nói chân sút Hiểu nhầm nghiã từ chân sút thành chân(người) nên ngộ nhận chân đá bóng thành chân để
HĐ tìm hiểu tập Học sinh xác định số từ cho từ dùng theo nghiã gốc, từ chuyển nghiã? chuyển nghiã theo phương thức ? ẩn dụ hay hoán dụ ?
HĐ Tìm hiểu tập vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích nét bật cách dùng từ thơ
Giảng: Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai(và bao người khác) lửa Ngọnï lửa lan tỏa người anh làm anh say đắm, ngất ngây(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc(cây xanh ánh theo hồng)
5’
5’
7’
- Không chọn “gật đầu”: cúi xuống ngẩng lên thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý
- HS thảo luận trình bày
-Người vợ khơng hiểu nghiã cách nói chân sút Hiểu nhầm nghiã từ chân sút thành chân(người) nên ngộ nhận chân đá bóng thành chân để
-Nghiã gốc : miệng , chân, tay,
-Nghiã chuyển : vai (hoán dụ)
đầu (ẩn dụ) So sánh ngầm, gợi nhiều liên tưởng
-Trường từ vựng màu sắc: (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng
-Trường từ vựng lửa: ánh (hồng) lửa, cháy, tro
=> Có quan hệ mật thiết với Thể tình yêu mãnh liệt cháy bỏng
thưởng(ý nghĩa biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia se niềm vui đơn sơ sống)
Bài tập 2: Sự phát triển
nghiã từ ngữ:
-(một) chân sút: đội bóng cómột người giỏi ghi bàn
Bài tập 3: Sự chuyển
nghiã từ
-Nghiã gốc : miệng , chân, tay,
-Nghiã chuyển : vai (hoán dụ)
đầu (ẩn dụ) So sánh ngầm, gợi nhiều liên tưởng
Bài tập 4:Trường từ vựng
-Trường từ vựng màu sắc: (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng
-Trường từ vựng lửa: ánh (hồng) lửa, cháy, tro => Có quan hệ mật thiết với Thể tình yêu mãnh liệt cháy bỏng
(10)Học sinh đọc đoạn trích tập Xác định xem sự vật tượng đặt tên theo cách nào?
- Tìm 05 tên gọi tương tự - Cho học sinh tổ cử đại diện lên bảng làm Tổ tìm nhiều từ điểm thưởng(thi chạy tiếp sức)
Học sinh đọc tập
- Phát chi tiết gây cười? - Truyện cười nhằm phê phán điều ?
- Bác só : Mượn từ tiêng Hán, Vit hóa(thođng dúng) - Đoẫc –tờ: Mượn tiêng Pháp, Vit hóa(xa lá)
=> Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người
5’
- HS đọc tập
- HS thảo luận trình bày
- Cà tím: cà trịn, màu tím nửa tím, nửa trắng
- Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, duôi dài nhọn kiếm
- Cá kim: cá biển có mỏ dài nhọn kim
- Chè móc câu: chè búp nhọn, cánh săn, nhỏ cong hình móc câu - Chim lợn: cú có tiếng kêu eng éc lợn -Tên kênh rạch: Mái Giầm , Bọ Mắt, Ba Khía
- Ong ruồi: ong mật nhỏ ruồi
- HS đọc nội dung u cầu thực - HS trình bày nhận xét
- Bác sĩ : Mượn từ tiếng Hán, Việt hóa(thơng dụng)
- Đoẫc –tờ: Mượn tiêng Pháp, Vit hóa(xa lá)
=> Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người
cách đặt tên cho vật, tượng :
- Chuột đồng: chuột sống đồng ruộng, hang, thường phá hại mùa màng
- Dưa bở: dưa chín màu vàng nhạt, thịt bở, có bột trắng
- Gấu chó: gấu cỡ nhỏ, tai nhỏ, lơng ngắn, mặt giống mặt chó
- Mực: động vật biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực - Ớt thiên: ớt nhỏ, thẳng lên trời - Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ hai càng, người đẩy, chạy thường có tiếng kêu “cút kít”
6 Cách dùng từ mượn
và dùng nghĩa, hiểu nghĩa từ:
- Bác sĩ : Mượn từ tiếng Hán, Việt hóa(thơng dụng)
- Đoẫc –tờ: Mượn tiêng Pháp, Vit hóa(xa lá)
=> Phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người
4 Củng cố: 1’
Gv khái quát lại nội dung chương trình tổng kết từ vư3ngj qua tiết thực
(11)6 Hướng dẫn học nhà: 1’
+ Ôn tập tiếng Việt - Phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại - Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp
+ Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận
TUẦN: 12 NGÀY SOẠN: 05/11/2009
TIẾT: 59 NGÀY DẠY: 07/11/2009
ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy)
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
Giúp học sinh cảm nhận :
- Ý nghiã hình ảnh vầng trăng, thấm thiá cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghiã Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho
- Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ
- Giáo dục ân nghĩa thủy chung khứ, thái độ sống “Uống nước nhớ nguồn”
- Kĩ đọc thơ chữ, cảm nhận phân tích hình ảnh biểu tượng thơ
II.CHUẨN BỊ:
- Tư liệu: sgk, sgv
- Phương pháp phương tiện: hoạt động nhóm, thuyết trình, soạn giáo viên học sinh; Chân dung Nguyễn Duy
III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC :
1 Ổn định tổ chưc: 1’
1 Kiểm tra cũ: 5’: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ. - Đọc đoạn thơ Giới thiệu tác giả
- Nêu công việc bà mẹ Tà ôi, qua thể ước mơ người mẹ?
- Từ lòng bà mẹ, tác giả phản ánh nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ
3 Bài mới: 1’
HOẠT ĐỘNG CỦA GV (t) HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ Tìm hiểu chung
(12)Nguyeãn Duy?
HS: đọc phần giới thiệu tác giả sách giáo khoa ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? Nhận xét thể thơ ?
GV: Hướng dẫn đọc: nhịp phổ biến 2/3; 2/1/3; 3/2
? Bố cục thơ?
HĐ Tìm hiểu văn bản ? Bài thơ viết theo thứ
tự nào?(thời gian)
? Mở đầu thơ dòng hồi tưởng, tác giả nhớ kỷ niệm nào?
? Trăng nhà thơ có mối quan hệ khứ ?
- Cho hs thảo luận trình bày
? Người lính từ giã rừng thành phố, trăng người quan hệï nào? Tác giả lí giải trăng thành người dưng?
? Em cho biết ý nghĩa chi tiết trăng thành người
20’
- HS trình bày hiểu biết tác giả tác phẩm
- HS đọc văn thích
- Chia bố cục văn -Khổ 1, 2: vầng trăng kỷ niệm
-Khổ 3, 4: Vầng trăng
-Khổ 5, suy ngẫm tác giả
- HS thảo luận trình bày
- Hồi nhỏ sống với đồng, sông, bể
- Hồi chiến tranh rừng Trăng thành tri kỷ, trăng người sống gắn bó tình nghĩa, có chia sẻ đồng cảm với nhau. trăng biểu tượng khứ đẹp ( Hình ảnh đất nước bình
dị, hiền hậu)
- Dửng dưng vơ tình với trăng sống đại vây bủa, người khơng có điều kiện mở rộng hồn với thiên nhiên
HS: Khi thay đổi hoàn cảnh sống người ta dễ dàng lãng qn q
2/ Tác phẩm: Sáng tác
năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh Giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984 - Thể loại: Thơ tự do, thơ chữ nhẹ nhàng êm đềm
3/ Đọc- tìm hiểu chú thích.
4/ Bố cục: 03 phần
-Khổ 1, 2: vầng trăng kỷ niệm
-Khổ 3, 4: Vầng trăng
-Khổ 5, suy ngẫm tác giả
II.
Ph©n tÝch
1/Vầng trăng kỷ niệm:
- Hồi nhỏ sống với đồng, sông, bể
- Hồi chiến tranh rừng Trăng thành tri kỷ, trăng
và người sống gắn bó tình nghĩa, có chia sẻ đồng cảm với nhau. trăng biểu tượng khứ đẹp
( Hình ảnh đất nước bình dị, hiền hậu)
2/ Vầng trăng :
- Về thành phố : Ánh điện, cửa gương
- Trăng người dưng
(13)döng?
- Cuộc sống hối hả, gấp gáp khơng có điều kiện để người nhớ khứ
GV: Hồn cảnh để tác giả bợïc lộ cảm xúc, để tác giả nhớ lại khứ ?
? Từ “Vội bật tung” từ loại gì? Ba từ đặt liền có tác dụng gì?
? Ánh trăng đột ngột xuất gợi cho nhà thơ suy nghĩ gì?
? Hình ảnh vầng trăng tròn vành vạnh, ánh trăng im phăng phắc có ý nghóa gì? ? Phân tích “giật mình” nhà thơ nhìn trăng?
Thảo luận: Bài thơ có phải câu chuyện riêng nhà thơ không ? Tại sao?
- nh trăng lời nhắc nhở(nhà thơ, người)
khứ( khứ nhọc nhằn gian khổ), quên đồng chí, đồng đội, trước bả vinh hoa phú quí, người ta dễ dàng phản bội lại
- Thình lình điện tắt – tối om – vầng trăng trịn xuất hiệnkỉ niệm năm tháng gian lao, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu(sơng, bể, rừng…)
HS: Động từ diễn tả khó chịu hành động khẩn trương, hối tác giả tìm nguồn sáng
HS: -Rưng rưng , giựt Trăng gợi nhớ q khứ
HS: Phản xạ tam lí có thật người biết suy nghĩ, nhận vơ tình, bạc bẽo,nơng cách sống Tự ăn năn tự trách tự thấy phải thay đổi cách sống Nhắc nhở thân không làm người phản bội khứ, thiên nhiên
- Hs thảo luận nhóm trình bày kết thảo luận
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Thình lình điện tắt – tối om – vầng trăng tròn xuất hiệnkỉ niệm năm tháng gian lao, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu (sơng, bể, rừng…)
3/ Suy ngẫm nhà thơ.
- Trăng trịn vành vạnh Q khứ đẹp, nguyên vẹn, không phai mờ - Trăng im phăng phắc nghiêm khắc nhắc nhở người không quên khứ
(14)thái độ, tình cảm khứ gian lao tình nghiã, người khuất, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu
- Sống phải thủy chung “Uống nước nhớ nguồn” truyền thống tốt đẹp
HĐ HD Tổng kết
- Cho hs khái quát lại nội dung nghệ thuật thơ
GV: Em nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ?
? Có nên đặt thơ vào chủ đề miêu tả trăng khơng? Vì sao?
HS: đọc phần ghi nhớ
- Cho hs thực tập nhanh
5’ - HS thực hiện.
Kết cấu, giọng điệu thơ làm bật chủ đề tạo tính chân thực, truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm
- Đọc ghi nhớ - Làm tập
III Tổng kết- luyện tập:
- Nội dung: Ghi nhớ (sgk)
- Nghệ thuật:
+ Kếtá hợp hài hòa, tự nhiên tự trữ tình
+ Thể thơ chữ, nhịp thơ nhịp nhàng, ngân nga thiết tha cảm xúc(khổ 5), trầm lắng biểu suy tư(khổ cuối)
+ Kết cấu, giọng điệu thơ làm bật chủ đề tạo tính chân thực, truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm
- Luyện tập:
Khơng nên đặt thơ vào chủ đề miêu tả trăng nhằm nhắc nhở người không quên khứ, sống thủy chung…
4 Củng cố: 1’
Cho hs nhắc lại nội dung ghi nhớ
5 Đánh giá: 1’
6 Hướng dẫn học nhà: 1’
- Hoïc thuộc thơ, nội dung, ý nghóa khái quát sâu sắc thơ - Viết nêu cảm nghó bài: nh trăng
(15)TUẦN: 12 NGÀY SOẠN: 05/11/2009
TIẾT: 60 NGÀY DẠY: 07/11/2009
I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giúp học sinh biết cách đưa yếu tố nghị luận văn tự cách hợp lý
II.CHUẨN BỊ:
- Tư liệu: sgk, sgv, soạn giáo viên học sinh
- Phương pháp phương tiện: Hoạt động nhóm, thuyết trình, vấn đáp
III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :
Ổn định tổ chức: 1’
2 Kiểm tra cũ: 5’
-Nghị luận ?
-Trong văn tự sự, nghị luận thường thể đâu? Bằng hình thức nào?
3 Bài mới: 1’
HOẠT ĐỘNG CỦA GV (t) HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
HĐ Hướng dẫn tìm hiểu yếu tố nghị luận
- Cho hs đọc đoạn văn - Cho hs thảo luận nhóm ? Yếu tố nghị luận thể
ởnhững câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?
=> Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc vào tính triết lý
10’
- Đọc đoạn văn
- Các nhóm thảo luận trình bày kết - Nhóm khác nhận xét bổ sung
- Các câu có yếu tố nghị luận:
+ “Những điều viết trên cát lòng người”
Vai trị: mang dáng dấp triết lí “cái giới hạn, trường tồn” đời sống tinh thần người + “Vậy chúng
ta ân nghĩa lên đá”
Vai trò: nhắc nhở con người cách ứng xử có văn hóa sống
I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.
Đoạn văn: Lỗi lầm sự biết ơn.
- Các câu có yếu tố nghị luận:
+ “Những điều viết trên cát lòng người”
Vai trị: mang dáng dấp triết lí “cái giới hạn, trường tồn” đời sống tinh thần người
+ “Vậy .
ân nghĩa lên đá”
Vai trò: nhắc nhở con người cách ứng xử có văn hóa sống => Bài học lòng bao dung, tha thứ ghi nhớ ân nghĩa
=> Yếu tố nghị luận làm LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ
(16)HĐ Thực hành viết đoạn văn
? Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt
25’
=> Bài học lòng bao dung, tha thứ ghi nhớ ân nghĩa
- Thảo luận nhóm - HS thực theo yêu cầu
- Trình bày theo câu hỏi gợi ý
cho câu chuyện thêm sâu sắc vào tính triết lý
II/ Thực hành viết đoạn văn có yếu tố nghị luận: Bài tập 1: Kể lại buổi
sinh hoạt lớp:
- Buổi sinh hoạt lớp diễn nào?(thời gian, điạ điểm, người điều khiển )
- Nội dung buổi sinh hoạt gì? em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?
- Em thiết phục lớp Nam người bạn tốt nào?(lí lẽ, ví dụ, lời phân tích)
- Yêu cầu HS viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động (trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận)
- HS thực theo yêu cầu tập
- Một số em trình bày - Nhận xét, bổ sung
Bài tập 2: Kể việc
làm lời dạy bảo sâu sắc bà:
- Người em kể ? - Người để lại việc làm, lời nói, suy nghĩ ?điều diễn hồn cảnh nào?
- Nội dung cụ thể ? Nó giản dị sâu sắc nào?
- Suy nghó học rút câu chuyện trên?
4 Củng cố: 1’
Gv khái qt lại vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự:
Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc vào tính triết lý
5 Đánh giá: 1’