SKKN kinh nghiệm dạy và học tốt môn vẽ theo mẫu lớp 5

KINH NGHIỆM DẠY VÀ HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU Ở LỚP TRƯỜNG TH ĐỊNH HIỆP A MỞ ĐẦU : I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ sống quốc gia với mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội Xung quanh em có nhiều hình ảnh tạo cho em gần gũi ngây ngô: Sống hạnh phúc thoải mái, vẻ đẹp quê hương, vật quen thuộc… Chương trình Mĩ thuật Tiểu học trưởng Bộ giáo dục ban hành Nhằm thực mục tiêu môn Mĩ thuật trường Tiểu học: Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nhiệm vụ mơn học Mĩ thuật Cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thông, giúp em hiểu biết đẹp hoàn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt mơn học khác, góp phần xây dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Rèn luyện cho học sinh cách quan sát , khả tìm tịi, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động GV thực hiện: Dương Thị Hà trang Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn, bảo tồn Mĩ thuật Tạo điều kiện học sinh có khả năng, có nhu cầu tiếp tục học trường, ngành có liên quan như; kiến trúc, xây dựng, thời trang, sư phạm Mĩ thuật… Mĩ thuật mơn học có tính chất khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh hình thành yếu tố giáo dục tính thẩm mĩ Giúp học sinh phát huy khiếu sẵn có tuổi thơ, đồng thời hướng dẫn số phương pháp để em quan sát tập vẽ theo mẫu tiến tới vẽ tranh xem tranh… Từ gây cho em niềm say mê, hứng thú tìm hay, đẹp nghệ thuật tạo hình tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt học tập, vui chơi học tập hàng ngày Trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học, vẽ theo mẫu có vị trí quan trọng Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm đặc điểm, hình dáng, cấu trúc đồ vật thơng qua việc so sánh,phân tích tổng hợp khái qt hoá Học sinh rèn luyện kỹ miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc Kiến thức kỹ vẽ theo mẫu hỗ trợ nhiều cho phân môn khác như: kiến thức, kỹ xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng vận dụng phân môn vẽ tranh, trang trí Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số kiến thức, kĩ “ nghệ thuật tạo hình “ Trên sở kĩ đó, người học GV thực hiện: Dương Thị Hà trang Mĩ thuật nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng có khả cảm thụ vẻ đẹp đồ vật, hình thành học sinh biểu tượng trọn vẹn đồ vật ( hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc ) Những biểu tượng sở cần thiết cho phát triển khả sáng tạo phân mơn khác… Chính tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm dạy học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp trường TH Định Hiệp “ II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : - Sách Giáo khoa Mĩ thuật lớp ( chương trình đổi phương pháp dạy học) - Giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trường TH Định Hiệp - Học sinh lớp 51 trường TH Định Hiệp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : - Đề tài tập trung vào vẽ theo mẫu, sách giáo viên sách giáo khoa lớp - Học sinh lớp 51 : tổng số 33/16 nữ - Thiết kế giáo án thực hành vẽ theo mẫu - Vận dụng kinh nghiệm mẫu vẽ thực sử dụng phương tiện, phương pháp tích hợp để dạy học tốt theo chuong trình thay sách giáo khoa học theo phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI : Để thực đề tài này, vận dụng phương pháp sau : + Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu GV thực hiện: Dương Thị Hà trang + Phương pháp quan sát, trao đổi, trò chuyện + Phương pháp điều tra, thăm dò + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp thống kê số liệu, đối chiếu B NỘI DUNG : I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đối với học sinh vẽ trị chơi có sức hấp dẫn kì lạ em lứa tuổi Các em vẽ lúc vẽ thứ Những hình vẽ đầy sáng tạo em làm từ ngạc nhiên đến cảm động, từ vui mừng đến hy vọng Tuy nhiên, khơng phải em thích vẽ, mơ ước trở thành hoạ sĩ Cho nên phẩm chất Mĩ thuật vốn mẫu số chung tác phẩm, để cảm thụ vẻ đẹp tranh em cần đặt chúng vào hoạt động tâm lý trẻ – trình phát triển lứa tuổi, cá tính, giới tính Thiếu nhi lứa tuổi ham thích hoạt động hoạt động tạo hình với lớn lên thể, đặc điểm tâm lý trẻ bắt đầu hoàn thiện Một số học sinh có nhu cầu thưởng thức tác phẩm hội hoạ, điêu khắc, cơng trình kiến trúc….Thiếu nhi ngày trở thnh tác giả chiêm ngưỡng giới từ bên ngồi Nhận thức giới trí tuệ tượng phức tạp Sự biến hình vẽ sơ lược “theo năng” nói lên biến suy nghĩ trẻ lệ thuộc vào ý muốn chủ quan Hết ngây thơ thích làm người lớn, thích chích tuổi trẻ Ưa kiến thức khoa học, ưa trí khơn Các em diễn tả đẹp thực tế GV thực hiện: Dương Thị Hà trang Trong trình tìm hiểu, quan sát thiên nhiên, em dần có ý thức xa gần, quan sát thiên nhiên, em dần co ý thức xa gần, khơng gian ba chiều Đây giai đoạn miêu tả tạo hình đối tượng Các em bắt đầu vẽ trông thấy việc thể hình dáng vật góc độ nhìn thấy, sử dụng màu sắc, tình cảm Nhờ thâm nhập vào đời sống xã hội, đời sống tinh thần thiếu nhi, tơi nhận thấy lứa tuổi này, hình ảnh tranh em gần với chất thực sống Ơ lứa tuổi phát triển nhân cách em thấy rõ lớn lao Đó việc xuất ý muốn cải tạo quan hệ em, tự đánh giá lại theo giá trị xã hội Thời kì em bước ngoặt phát triển nhân cách Vì đội ngũ em học Mĩ thuật có phân hố rõ rệt, em vẽ thực có so sánh, gần gũi với chất vật chất sống Quá trình từ vận động hình tượng, từ cấu trúc sơ khai đến cấu trúc hoàn thiện, giai đoạn bắt đầu phân hoá học sinh Mĩ thuật trường Tiểu học.ngơn ngữ tạo hình vẽ học phân môn vẽ theo mẫu học sinh thời kì tuổi cho phép nhận xét : khiếu Mĩ thuật có cấu trúc sơ khai đến khiếu có cấu trúc hồn thiện, theo trình tự tâm lý học sinh Sự phát triển khiếu diễn trình hình thành nhân cách trẻ Nên phát triển khiếu Mĩ thuật biểu phát triển nhân cách, vẽ hình thức có so sánh, gần gũi với chất vật Các học thực hành khơng cịn sơ lược mà vào chi tiết, hình dáng, tỉ lệ, khơng gian ba chiều Để có kết luận chặt chẽ, xác q trình chuyển biến đó, để khiếu sơ khai phát triển thành khiếu hồn thiện phải tổ chức dạy học GV thực hiện: Dương Thị Hà trang cho phù hợp với quy luật tâm lý học sinh để trì kích thích phát triển học sinh góp phần cho việc dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học hiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Thực trạng: -Tổng số học sinh lớp 51 33/ 16 -Trường TH Định Hiệp -Đa số em nông dân, công nhân phần lớn thời gian họ dành cho công việc nên việc học em quan tâm Quan niệm môn Mĩ thuật môn phụ không cần thiết -Một số học sinh đến lớp qn khơng mang vẽ, màu, bút chì …thậm chí có học sinh khơng có vẽ, màu…một số học sinh hay nói chuyện riêng khơng tập trung, chưa tích cực học -Đầu năm học vừa qua tơi thăm dị nắm bắt tình học tập em sau: +Học sinh giỏi:11 +Học sinh :17 +Học sinh TB :14 +Học sinh yếu : *Về phía học sinh tơi nhận thấy: GV thực hiện: Dương Thị Hà trang Trình độ tiếp thu em khơng đồng Mặc dù có giáo viên chuyên Mĩ thuật, lớp nhút nhát thụ động, chưa phát biểu xây dựng Chưa biết cách nhìn vật mẫu, so sánh, vẽ nét thẳng tay chưa Các em hiểu vẽ theo mẫu cịn hạn chế, chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình, tỉ lệ đậm nhạt, nên khơng hào hứng với vẽ theo mẫu Nhìn chung kết vẽ cịn yếu so với phân mơn khác Kết không cao số nguyên nhân sau: -Phần lớn em không xác định đề vẽ theo mẫu -Thường có thói quen vẽ theo ý thích, dùng thước kẻ, vẽ hình nhỏ, bố cục lệch so với khổ giấy -Mắt nhìn chưa quen nên khơng ước lượng tỉ lệ *Về phía phụ huynh: Chưa trang bị đầy đủ dụng cụ cho con, em ( màu vẽ, giấy vẽ…) *Về phía giáo viên: -Được đào tạo qua lớp Đại học Mĩ thuật -Chuyên môn vững vàng, nhiệt tình cơng tác -Đầu tư nhiều tranh ảnh để giới thiệu cho học sinh xem Thuận lợi khó khăn : a Thuận lợi : -Hầu hết học sinh học vào buổi sáng, thời tiết mát mẻ, tư tốt GV thực hiện: Dương Thị Hà trang -Được quan tâm Sở giáo dục- Đào tạo Bình Dương, Phịng Giáo dục – Đào tạo Dầu Tiếng, Trường tiểu học Định Hiệp tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham dự học lớp Đại học Sư phạm Mĩ thuật chức -Được trang bị số đồ dùng dạy học Mĩ thuật tự làm giáo viên để sử dụng lớp, bảng b Khó khăn : -Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, phó mặc cho giáo viên nhà trường -Phòng riêng cho dạy học vẽ chưa có Để khắc phục hiệu học tập phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên phải tìm hiểu hồn cảnh tâm sinh lý học sinh để có kế hoạch biện pháp học tập tốt III.NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Mục đích u cầu phân mơn vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu rèn luyện cho học sinh khả quan sát, nhận xét, kỹ vẽ nét, bố cục, vẽ hình… vẽ theo mẫu cịn giúp học sinh hiểu vẻ đẹp mẫu, tạo điều kiện để học sinh học tốt phân môn học khác thuận lợi hiệu a.Cách vẽ theo mẫu : *Khái niệm: Thế vẽ theo mẫu? Vẽ theo mẫu vẽ lại mẫu trước mặt Thông qua nhận thức cảm xúc, người vẽ cần diễn tả đặc điểm, cấu tạo, hình dáng đậm nhạt màu sắc vật mẫu GV thực hiện: Dương Thị Hà trang *Trình tự tiến hành vẽ theo mẫu: -Quan sát nhận xét -Vẽ phác khung hình -Vẽ phác nét -Vẽ chi tiết -Vẽ đậm nhạt ( vẽ màu theo ý thích ) * Nội dung vẽ theo mẫu thường vẽ hình khối ( hình hộp, hình trụ, hình cầu ) đồ vật ( chai, lọ, cam…) Phương pháp dạy vẽ theo mẫu: - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp trò chơi -……… Kế hoạch giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu: - Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh vẽ theo mẫu Cần giải thích thêm để em phân biệt được: Vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật Vẽ kỹ thuật yêu cầu vẽ đúng, xác milimet, nét phải thẳng băng, đều, hình trịn, hình van phải thật xác, trịn trịa, đặn Nét, hình vẽ kỹ thuật phải dùng compa, thước, để vẽ GV thực hiện: Dương Thị Hà trang Ngược lại vẽ theo mẫu yêu cầu tả lại, mô lại mẫu, khơng địi hỏi xác, mẫu Nét vẽ, hình vẽ vẽ theo mẫu lhong6 dùng thước, compa mà dùng tay tả lại nét thẳng nét cong mẫu - Phương pháp vẽ theo mẫu cách vẽ, cách tiến hành vẽ từ: Quan sát, nhận xét mẫu – bước dựng hình – vẽ đậm nhạt – hoàn chỉnh vẽ Phương pháp vẽ theo mẫu giới thiệu làm trước, làm sau, cách vẽ khoa học, có logic – tư khoa học, làm việc khoa học Trong phân mơn vẽ theo mẫu, cần hình thành phát triển cho học sinh kỹ sau : - Quan sát ( so sánh, phân tích, tổng hợp đặc điểm mẫu ) - Xác định bố cục - Vẽ hình - Chỉnh hình - Vẽ đậm nhạt - Kỹ quan sát giúp cho học sinh biết cách quan sát đồ vật: quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát để nắm tỉ lệ, đặc điểm cấu trúc cảm thụ vẻ đẹp mẫu Trên sở quan sát đặc điểm mẫu, hình thành học sinh biểu tượng đồ vật, góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ thói quen quan sát nhận vẻ đẹp đồ vật xung quanh, biết trân trọng đẹp thích tạo đẹp theo khả sở thích GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 10 Tranh Hồng Nhung lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 23 Tranh Như Quỳnh lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 24 Tranh Hồ Diễm lớp 51 V.RÚT KINH NGHIỆM: Qua nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên vận dụng phương pháp vẽ theo mẫu Cuối HKI học sinh đạt kết khả quan, bước nâng cao chất lượng dạy học qua giai đoạn Kết cụ thể sau: Chưa hoàn Các TSHS giai HT tốt ( A+ ) HT ( A ) thành Lớp đoạn GHKI HKI 51 33 SL TL% SL TL% TS TL% 12% 29 88% 0 21% 26 79% Kết HKI em có nhiều tiến bộ, tơi ln trì kết đến - cuối năm phát huy Giáo viên cần kết hợp: + Kết hợp phụ huynh học sinh: Để đạt kết nêu trên, giáo viên phải liên hệ với phụ huynh học sinh theo dõi động viên em báo cáo kết sổ liên lạc có nhận xt giáo viên ý kiến phụ huynh học sinh GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 25 + Kết hợp nhà trường, ngành cấp trên: - Giáo viên dạy Mĩ thuật phải bồi dưỡng mơn - Phịng giáo dục tổ chức mở chuyên đề Mĩ thuật hàng năm để giáo viên bồi dưỡng bổ xung phương pháp - Trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập chuyên đề, nắm vững phương pháp - Bộ Giáo dục Sở Giáo dục cấp phát ĐDDH kịp thời để dạy – học - Bộ Giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo taọ điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn giảng dạy C KẾT LUẬN: Bài học kinh nghiệm: Để đạt hiệu tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp 5, thân rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, nắm vững phương pháp mới, tự học, tự rèn luyện để nâng cao kiến thức giảng dạy - Chuẩn bị tốt khâu soạn giảng, hình thành tốt phương pháp dạy học tích cực thích hợp với bài, phần, nội dung - Xác định dúng mục đích – yêu cầu GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 26 Chuẩn bị tốt ĐDDH phục vụ tiết dạy Sử dụng ĐDDH hợp lý với - đặc trưng xếp vật mẫu ( vật thực ), mẫu vẽ, hính gợi ý bước vẽ hình, vẽ màu, vẽ đậm nhạt… Khi sử dụng ĐDDH cần lưu ý tới tính khoa học, thẩm mĩ độ xác kiến thức Giáo viên vận dụng khéo léo phương pháp dạy học tích cực - như: phương pháp làm việc nhóm, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập… Giáo viên cần hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh nâng cao khả miêu tả đồ vật đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc học sinh phân môn vẽ theo mẫu Giáo viên yêu thương học sinh, gần gũi với học sinh, - động viên, tuyên dương khuyến khích em học tập Giáo viên ln tiếp thu, đóng góp ý kiến chun mơn ngành - BGH nhà trường Giáo viên kết hợp chặt chẽ với nhà trường phụ huynh học sinh - để giúp em học tập Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Trên sở lý luận qua thực tiễn giảng dạy áp dụng giải pháp đem lại kết khả quan giúp học sinh tích cực học tập phân môn khác Tôi thấy cần thiết áp dụng giải pháp để kết thực hành vẽ theo mẫu cao, cần nhân rộng phổ biến cho đồng nghiệp trường áp dụng trường lân cận huyện trường khác tỉnh Hướng nghiên cứu: GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 27 Trên kinh nghiệm dạy học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp trường Tiểu học Định Hiệp năm học 2007 – 2008 thân tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi kết hợp kinh nghiệm dạy học, thời gian tới nghiên cứu tiếp giải pháp để khuyến khích em học say mê môn Tuy nhiên không tránh khỏi khiếm khuyết, mong đóng góp ý kiến q thầy để giài pháp hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn Định Hiệp ngày 06 tháng 02 năm 2009 Người thực Dương Thị Hà GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 28 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 29 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Đối tượng nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II.Cơ sở thực tiễn III Nội dung vấn đề IV Tiến trình vẽ theo mẫu lớp V Rút kinh nghiệm GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 30 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 31 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 32 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 33 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 34 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 35 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 36 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 37 ... môn vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu rèn luyện cho học sinh khả quan sát, nhận xét, kỹ vẽ nét, bố cục, vẽ hình… vẽ theo mẫu cịn giúp học sinh hiểu vẻ đẹp mẫu, tạo điều kiện để học sinh học tốt phân môn. .. giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu: - Khi dạy phương pháp vẽ theo mẫu, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh vẽ theo mẫu Cần giải thích thêm để em phân biệt được: Vẽ theo mẫu khác với vẽ kỹ thuật Vẽ kỹ... Quỳnh lớp 51 GV thực hiện: Dương Thị Hà trang 24 Tranh Hồ Diễm lớp 51 V.RÚT KINH NGHIỆM: Qua nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên vận dụng phương pháp vẽ theo mẫu Cuối