SKKN kinh nghiệm dạy học văn bản cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ đường ở trường THCS dân tộc nội trú bá thước

SỞ GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC VĂN BẢN “CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH” NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THƠ ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCSDT NỘI TRÚ BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Hồng Thái Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCSDTNT BÁ THƯỚC SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 1 2 2 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.2 Tổ chức giải pháp thực 4 2.3.3 Vận dụng giải pháp thực vào thiết kế giáo án 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với thân,đồng nghiệp,nhà trường 3 KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 16 18 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong dạy học nhà trường THCS, mơn Ngữ văn nói chung, phân mơn văn học nói riêng mơn học quan trọng Bởi nói Mác Xim Gorki :Văn học nhân học (Học văn học làm người), ý nghĩa văn chương hướng thiện người, bồi dưỡng cho tâm hồn người quan điểm, tư tưởng, tình cảm cao đẹp Khơng qua đời sống xã hội, người phong phú sinh động văn chương giúp người có thêm hiểu hiết sâu rộng sống theo chiều dài lịch sử dân tộc nhân loại Bên cạnh tác phẩm văn chương chọn lọc từ kho tàng văn học dân tộc tơi thấy tác phẩm văn chương từ nước ngồi, tiêu biểu thơ Đường có ý nghĩa lớn, tiếng nói tình cảm thắm thiết, thấm đẫm tính nhân văn cao Đem lại cho nhiều hiểu biết bổ ích tình u thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình thương người, khát vọng cao đẹp, tài tác giả cho ta rung cảm quý giá để tâm hồn thêm cao đẹp thánh thiện Để giúp em học sinh thấy ý nghĩa lớn lao thơ Đường, thấu hiểu hay, đẹp thơ Đường, thấy việc dạy học tốt văn thơ Đường nước chương trình lớp THCS điều quan trọng Hơn với số lượng 04 thơ có đặc trưng thể loại khó, đối tượng học sinh vùng nơng thơn cịn nhiều hạn chế… việc dạy học văn thơ Đường nước chương trình lớp nhằm phát huy yêu cầu cần đạt chương trình ý nghĩa việc dạy học thơ Đường nói chung khó Vậy làm để có kinh nghiệm dạy học văn thơ Đường nước đạt kết tốt nhất, làm để em học sinh có hứng thú, niềm yêu thích, tính tích cực học thơ Đường điều trăn trở, suy nghĩ xuất phát từ tình hình thực tế học sinh, từ kinh nghiệm giảng dạy thân xin chọn nghiên cứu đề tài: Kinh nghiệm dạy học văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường trường THCSDT Nội Trú Bá Thước 1.2 Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài này, trước tiên hướng đến mục đích giúp học sinh dễ dàng tiếp cận, hiểu đúng, sâu sắc nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ) Lí Bạch chương trình Ngữ văn lớp Qua tơi muốn em học sinh thêm hiểu, thêm yêu thơ Đường nói riêng văn chương nước ngồi nói chung; giúp em hiểu rõ người, thiên nhiên, thành tựu văn học thời nhà Đường Trung Quốc nói riêng người, thiên nhiên, đất nước, tinh hoa văn hóa nhân loại nói chung Đồng thời nghiên cứu đề tài này, thân muốn rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy để đạt kết tốt năm Và xem yếu tố đổi phương pháp dạy học văn Đối tượng nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu, tổng kết về: Kinh nghiệm dạy học văn Cảm nghĩ đêm tĩnh nhăm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn Ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú Bá Thước Đối tượng học sinh mà tập trung nghiên cứu, áp dụng lớp 7A (30 học sinh), lớp 7B (30 học sinh) Đây hai lớp mà phân công nhiệm vụ giảng dạy Trường THCSDT Nội Trú Bá Thước năm học 2015-2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp quan sát, tiếp cận, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh, tổng hợp 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Văn thơ Đường nước tuyển chọn vào chương trình Ngữ văn THCS lớp với số lượng 04 có Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch Đây tác phẩm xuất sắc nội dung nghệ thuật, thành tựu tiêu biểu văn học Trung Quốc đồng thời thành tựu xuất sắc thơ ca nhân loại Đây sản phẩm tinh thần mang tính cổ điển tính thẩm mỹ cao, ánh lên vẻ đẹp tâm hồn thi sĩ Trung Hoa nên có khả giáo dục tình cảm, tâm hồn cho học sinh lớn đồng thời có khả tích hợp phục vụ cho việc rèn kĩ làm văn biểu cảm rèn luyện vốn từ Hán Việt cho học sinh Nên việc dạy học tốt văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch ý nghĩa Tuy nhiên văn thơ Đường có số lượng câu chữ ngắn theo đặc điểm thể loại nội dung lại sâu sắc, nói mà gợi nhiều ; tiếp cận nguyên tắc phải ý nguyên chữ Hán, dịch nghĩa, dịch thơ; ngơn ngữ có từ khó hiểu, khó cảm…; đời từ lâu nên khơng hút tâm lý u thích em Vì người dạy phải có kinh nghiệm, cần tích lũy kinh nghiệm, phương pháp dạy học tốt văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch để em dễ dàng cảm nhận đúng, đủ, sâu sắc nội dung đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa, thông điệp tác phẩm Qua mà thấu hiểu hay, đẹp, ý nghĩa lớn lao thơ Đường thấy giá trị văn học nước ngoài, tinh hoa văn hóa giới Đó sở để thân tâm huyết với: Kinh nghiệm dạy học văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú Bá Thước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch vốn đánh giá khó dạy - học học lớp Từ năm 2011- 2012 phân phối chương trình Sở giáo dục đào tạo đạo thực hiện, chuyển xuống học lớp lại khó khăn cho khơng giáo viên học sinh Đặc biệt với học sinh Trường THCSDT Nội Trú Bá Thước, em vùng nông thôn,vùng núi phần lớn điều kiện khó khăn, nhiều gia đình quan tâm đến việc học hành nên em có thời gian, tài liệu học tập Các em lớp thơ ngây nên hiểu biết thơ Đường, vốn từ Hán Việt văn học nước hạn chế Một số giáo viên dạy lúng túng, kiến thức lan man chưa trọng tâm khiến học sinh khó hiểu Thực tế dự đồng nghiệp dạy văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch lớp 7A, 7B năm học 2015-2016 thấy dạy chưa có hiệu cao nguyên nhân chủ yếu sau : Thứ số giáo viên chưa hiểu hết nghĩa từ tác phẩm thơ Đường nên giải nghĩa chung chung, chưa rõ ràng; so sánh dịch với nguyên chữ Hán; chưa ý đến hoàn cảnh lịch sử đời tác phẩm nên hiểu chưa sâu sắc tác phẩm, tác giả Hệ thống câu hỏi chưa hệ thống, chưa phát huy tính tích cực đối tượng học sinh; nội dung kiến thức ghi bảng truyền tải nhiều chưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, chưa phù hợp với thời gian quy định Sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa đổi mới, thiếu tích hợp Phương tiện dạy học chưa phong phú, liên hệ giáo dục học sinh chưa sâu sắc, … Thứ hai học sinh khơng tham khảo tài liệu, sách phụ thuộc vào tiết học lớp dẫn đến cảm thụ tác phẩm chưa tốt Hơn em học sinh lớp vốn hiểu biết từ Hán Việt lại nên không hiểu nghĩa từ ngữ phiên âm; chưa nắm vững đặc trưng thể loại thơ Đường Hơn tâm lý cho văn hoc nước ngồi xa lạ, xuất trọng tâm đề thi kiểm tra nên chưa tích cực học tập Vì vậy, khả tiếp thu văn em chưa hiệu quả, chưa hiểu đủ sâu sắc nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa tác phẩm, chưa học tập điều bổ ích từ tác phẩm… Cụ thể khảo sát kết học tập HS lớp 7A, 7B năm học 2016-2017 với Câu hỏi : Câu 1: Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh nói đề tài gì? Đề tài thể đặc sắc nghệ thuật nào? Câu 2: Qua thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh em hiểu nhà thơ Lý Bạch? Tác phẩm bồi dưỡng cho tâm hồn em điều bổ ích? Tơi có kết sau : Lớp Tổng Kết số Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Đạt HS % % % % 7A 30 0 6.7 20 67 26.3 22 73.7 7B 30 0 6.7 15 50 13 43.3 17 56.7 Trên tồn dạy học văn Cảm nghĩ đêm tĩnh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dẫn đến chất lượng học thơ Đường môn Ngữ văn trường mà chất lượng chưa cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để dạy văn thơ Đường có hiệu quả, phù hợp với trình độ, lực cảm thụ học sinh đạt mục tiêu mơn Ngữ văn từ thực tế giảng dạy, dự đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lý học sinh, nghiên cứu, học hỏi tìm giải pháp thực tổ chức giải pháp thực dạy học văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch sau: 2.3.1: Các giải pháp thực (1) Tìm hiểu tác giả (2) Tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm (3) Tìm hiểu đặc trưng thể loại, kiểu văn phương thức biểu đạt (4).Nghiên cứu cách đọc, tổ chức đọc hợp lý giải thích từ khó (hiểu yếu tố Hán Việt) (5.)Tìm hiểu, lựa chọn bố cục hợp lý (6) Xác định hệ thống kiến thức trọng tâm để trình bày bảng (7).Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp (8) Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với kiểu (9) Kết hợp sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp (10) Định hướng nội dung tích hợp văn nội dung liên hệ giáo dục học sinh (11) Tổ chức học sinh học tập tích cực, hiệu 2.3.2: Tổ chức giải pháp thực (1)Tìm hiểu tác giả : Hiểu biết thân thế, đời tác giả giúp ích nhiều việc phân tích xác định nội dung, giá trị tác phẩm Cho nên Cảm nghĩ đêm tĩnh ngồi thơng tin giới thiệu Lý Bạch Xa ngắm thác núi Lư, chủ yếu giới thiệu thêm đời xa quê phong cách: ngẫm nghĩ trầm tư thơ ông; chủ đề viết trăng phút trầm lắng, suy tư, tình yêu quê hương đất nước nhẹ nhàng mà thấm thía nhà thơ Lý Bạch Kết hợp với minh họa hình ảnh tác giả Nhằm giúp học sinh hiểu đầy đủ tác giả giúp em có sở để so sánh phong cách thơ Lý Bạch với nhà thơ khác thời (2).Tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm: Tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm quan trọng, giúp học sinh có sở hiểu tác phẩm tác giả Tuy nhiên chọn nội dung ngắn gọn, vừa đủ để không thời gian mà HS dễ hiểu Cụ thể cho học sinh hiểu được: thuở nhỏ Lý Bạch thường hay nên núi Nga Mi ngắm trăng Từ năm 25 tuổi trở ông xa quê mãi Bởi nhìn thấy trăng, tác giả lại nhớ quê nhà da diết Và thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh” đời hoàn cảnh xa quê, thấy trăng lại nhớ quê nhà thơ (3) Tìm hiểu đặc trưng thể loại, kiểu văn phương thức biểu đạt: Khi khai thác văn thơ Đường phải đảm bảo từ đặc trưng thể loại Nên: Bước 1: cho học sinh nhận diện thể thơ, luật thơ văn Cảm nghĩ đêm tĩnh (cổ thể: thể thơ thường có chữ chữ câu, song không bị quy tắc chặt chẽ niêm luật đối ràng buộc) ưu điểm thể thơ có hiệu diễn đạt mạch cảm xúc tự nhiên Bước 2: giúp học sinh phân biệt thơ ngũ ngôn cổ thể với thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật( quy tắc niêm, luật trắc, đối chặt chẽ qua minh họa Tụng giá hồn kinh sư) Tiếp tơi cho em xác định kiểu văn bản: biểu cảm phương thức biểu đạt biểu cảm qua miêu tả Từ tơi có định hướng tích hợp ngang với cách làm văn biểu cảm mà em lớp học (Cách biểu cảm trực tiếp, cách biểu cảm sử dụng yếu tố miêu tả để khêu gợi tình cảm…) (4) Nghiên cứu cách đọc, tổ chức đọc hợp lý giải thích từ khó (hiểu yếu tố Hán Việt phiên âm) Bước 1: Tôi hướng dẫn học sinh đọc xác từ ngữ phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ; đọc diễn cảm với giọng chậm, buồn, tình cảm, nhịp Bởi thơ Đường phải trọng đọc phần phiên âm đọc đúng, đọc hay giúp học sinh có hứng thú học văn hơn, tưởng tượng dễ nội dung ẩn chứa rung động trước hay, đẹp mà nhà thơ gửi gắm Bước 2: Tôi đọc mẫu gọi HS đọc, nhận xét, chỉnh sửa cách đọc cho HS Bước 3: Vì thơ Đường hiểu nghĩa từ phiên âm quan trọng nên trọng giúp Hs hiểu nghĩa từ Ví dụ tơi chọn lọc từ mà em chưa biết như: tĩnh, dạ, tứ, sàng tiền, minh, quang, cử, đê, nghi thị, địa, cố hương để giúp em hiểu nghĩa từ Trên sở tơi hướng dẫn em tìm chỗ lời dịch chưa bám sát với chữ nghĩa nguyên tác như: Sàng tiền minh nguyệt quang ( ánh trăng sáng đầu giường - Đầu giường ánh trăng rọi) Câu thơ dịch thiếu minh (sáng) thay chữ rọi Từ để giúp cho học sinh có kỹ tập so sánh dịch thơ với phiên âm chữ Hán hiểu tác phẩm thơ Đường nước cần hiểu theo dịch Qua phần giúp học sinh bổ sung vốn từ Hán - Việt (5) Tìm hiểu bố cục : Xác định bố cục phục vụ cho việc phân tích tác phẩm hướng, dễ hiểu nên tơi cho học sinh tìm hiểu lựa chọn bố cục phù hợp: Phần 1(Hai cầu đầu): nghiêng tả cảnh đêm tĩnh Phần (Hai câu cuối) : chủ yếu cảm nghĩ tác giả đêm tĩnh Với bố cục vừa rõ ràng ý bài, vừa làm rõ chủ đề cảm thấy dễ hướng dẫn cho học sinh cảm thụ (6) Xác định kiến thức để trình bày bảng: Để tránh làm cho học sinh chán nản phải nhồi nhét nhiều kiến thức, thông tin, ghi chép dài, không ghi bảng kiến thức tràn lan, dàn trải mà chọn lọc kiến thức theo định hướng chuẩn kiến thức kỹ Sử dụng câu từ ngắn gọn, hàm súc để diễn đạt ý trình bày kiến thức bảng theo hệ thống khoa học, rõ ràng Như học sinh dễ hiểu có hứng thú học thơ Đường (7) Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp: Khi tổ chức, hướng dẫn học sinh học văn ý nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung dạy, với phương pháp dạy học lựa chọn, với đối tượng học sinh mục đích tích hợp giáo dục học Không ý đến nội dung văn mà ý đến phát triển lực học sinh (như phát triển lực quan sát, tổng hợp kiến thức học, vận dụng thực tiễn sống phát huy cấp độ tư (nhận biết, thông hiểu, vận dụng), phân loại học sinh Bên cạnh khơng bám theo thức chuẩn mơn mà cịn mở rộng tích hợp gắn với tình thực tiễn Bởi hệ thống câu hỏi đa dạng: từ câu hỏi tái hiện, gợi mở đến câu hỏi nêu vấn đề, câu hỏi phân tích, khái quát tổng hợp, câu hỏi liên hệ, vận dụng để nhiều đối tượng học sinh (trung bình, khá, giỏi) tham gia khám phá tác phẩm Ví dụ: - Câu hỏi tái hiện: hai câu đầu thơ, cảnh gợi tả hình ảnh ? Lúc chủ thể trữ tình tư cảm nhận ánh trăng ? - Câu hỏi nêu vấn đề: Nếu thay từ "Sàng" từ khác " đình" (sân), từ “nghi” từ trơng ý thơ có thay đổi khơng? Thay đổi nào? Từ cần lưu ý điều gì? -Câu hỏi vận dụng, tích hợp: Hiểu đặt vào tâm trạng, cảm xúc tác giả em liên hệ đến hát làm thơ, vẽ tranh thể chủ đề tình quê sâu nặng vọng nguyệt hoài hương? -Câu hỏi liên hệ: Qua thơ em học tập điều từ vẻ đẹp hồn thơ Lý Bạch ? (8) Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với kiểu bài: Với dạy Cảm nghĩ đêm tĩnh lựa chọn ba phương pháp dạy học tích cực phương pháp vấn đáp, phương pháp nêu giải vấn đề áp dụng trình tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung, tìm hiểu chi tiết văn phương pháp thảo luận nhóm áp dụng phần luyện tập Tất với mục đích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh q trình tiếp cận văn thơ Đường Ngồi tơi dùng phương pháp dạy học truyền thống phương pháp giảng bình để thực dạy học Sau học sinh phát hiện, nhận thức kiến thức ý, phần, giảng bình số chi tiết tiêu biểu nội dung, nghệ thuật bài, kết hợp với so sánh, mở rộng, nâng cao kiến thức (Ví dụ: giảng bình tác dụng nghệ thuật đối câu 3,4 vai trò câu kết, hai chữ cố hương thơ để học sinh hiểu sâu sắc tình yêu quê hương chân thành, sâu sắc, tâm hồn cao đẹp, tài Lí Bạch giá trị, sức sống tác phẩm thành tựu văn học Trung Hoa nói riêng nước ngồi nói chung) Giảng bình với chất giọng truyền cảm, ngơn từ dễ hiểu, hút điểm nhấn quan trong dạy, lan tỏa cảm xúc khơi gợi hứng thú học văn thơ Đường cho học sinh (9) Kết hợp sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học phù hợp Khi dạy Cảm nghĩ đêm tĩnh chọn phương tiện, đồ dùng dạy học máy tính, máy chiếu đa năng, loa, bảng phụ, phấn màu (hoặc giấy lớn, bút màu) Mục đích để trình chiếu hình ảnh minh họa tác giả, tác phẩm, đặc điểm thể loại, nguyên văn chữ Hán, dịch thơ, giải nghĩa từ khó, bố cục, nghệ thuật đối hai câu cuối, sơ đồ tư khái quát nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Trình chiếu kết thảo luận nhóm cho học sinh trình bày kết vào giấy lớn, bảng phụ Sử dụng phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học phù hợp với dạy điều kiện cần thiết, quan trọng Bởi vừa thể đổi vận dụng công nghệ thông tin dạy học vừa đảm bảo thời gian thực tiết dạy viết bảng mô tả nhiều, đặc biệt thêm kênh hình tạo hấp dẫn, lơi học sinh Giúp em cảm thấy thích thú tiếp cận thơ trình bày quan điểm tổ nhóm cách thuận lợi (10) Định hướng nội dung tích hợp văn nội dung liên hệ giáo dục học sinh Trước tiên dạy Cảm nghĩ đêm tĩnh định hướng tích hợp ngang với phần Tập làm văn biểu cảm mà em học; với phần Tiếng Việt kiến thức mở rộng vốn từ, từ Hán Việt Tiếp đến tơi tích hợp dọc cho học sinh so sánh với tác phẩm chủ đề vọng nguyệt hồi hương, tình u thiên nhiên đất nước tác giả thời Đỗ Phủ Bên cạnh phần luyện tập tơi dành tích hợp liên môn: cho em vận dụng kiến thức âm nhạc, hội họa để vẽ tranh, sáng tác hát vài câu, đoạn nói tâm trạng, tình yêu nỗi nhớ quê hương tác giả Thời gian tích hợp nhanh gọn khơng ảnh hưởng đến mạch cảm nhận văn Trên sở giúp học sinh thấy vai trò, ý nghĩa thơ bồi đắp niềm yêu thích học thơ Đường cho học sinh Chủ đề thơ quen thuộc, gần gũi với học sinh nên cho em liên hệ thực tế cách cho em đặt vào hồn cảnh nhà thơ (sau lớn lên em học, làm xa quê em ) để em đưa suy nghĩ, tình cảm đắn, tích cực: u thiên nhiên, yêu nhớ quê hương, đất nước Từ thấu hiểu tâm trạng cách thể nhà thơ, giáo dục thêm em bộc lộ tình u q hương, đất nước từ cịn nhỏ suốt đời Để em cảm nhận sâu sắc ý nghĩa thơ, vẻ đẹp tâm hồn, tài tác giả, gần gũi thơ Đường văn học nước ngồi Từ để thêm yêu thích học thơ Đường (11) Tổ chức học sinh học tập tích cực, hiệu quả: Để học có hiệu quả, tơi ln ý đến phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt, hiệu hoạt động tổ chức, hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn giáo viên hoạt động tìm hiểu văn cách tích cực, chủ động học sinh Trước tiên giữ tác phong chuẩn mực, thái độ thân thiện, lời nói, chữ viết rõ ràng Ln quan tâm đến đối tượng học sinh, ý nêu câu hỏi phù hợp cho đối tượng học sinh từ yếu, trung bình giỏi để tạo hội cho em suy nghĩ, bộc lộ khả Bên cạnh tơi thường xuyên khen ngợi, cho điểm cá nhân nhóm học sinh có kết học tập tốt nhẹ nhàng chỉnh sửa, động viên, khích lệ cá nhân nhóm học sinh tiếp thu kiến thức cịn chậm Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với lực em vừa giúp học sinh hiểu bài, vừa đảm bảo yêu cầu học.Đặc biệt hình thức tổ chức hoạt động học cho học sinh 2.3.3:Vận dụng giải pháp thực vào thiết kế giáo án: Từ sở kinh nghiệm giải pháp thực hiện, soạn tổ chức dạy học văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh Tồn nội dung giáo án mơ tả sau : Tiết 37 Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH ( Tĩnh tứ ) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Tình quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trị câu kết thơ - Hình ảnh ánh trăng - vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kỹ năng: - Đọc – hiểu thơ qua dịch Tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Thái độ: Yêu quê hương, đất nước, trân trọng, lưu giữ kỷ niệm đẹp đời II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Bài soạn, máy chiếu, bảng phụ, phấn màu - HS: Chuẩn bị bài,vở ghi III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1- Ổn định tổ chức lớp: (GV kiểm tra sĩ số tác phong HS) 2- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ Xa ngắm thác núi Lư Lý Bạch nêu ý nghĩa thơ ? 3- Tiến trình học HOẠT ĐỘNG :HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5P) -Mục tiêu :Tạo tâm thoải mái cho học sinh trước vào nội dung học -Phương pháp/kĩ thuật :phân tích -Hình thức tổ chức hoạt động :hoạt động nhóm,tập thể -Phương tiện dạy học :SGK,tài liệu tham khảo,băng hình… Bước :Gv giao nhiệm vụ cho học sinh -Hs quan sát tranh,băng hình Bước :thực nhiệm vụ -Gv yêu cầu hs giải đáp chữ,đồn hình (hình ảnh chữ giải đố chân dung Lí Bạch) -Hs hoạt động tập thể Bước :Hình thức tổ chức -Thầy nêu vấn đề -Hs giải vấn đề Bước :Kiểm tra,đánh giá -Gv kiểm tr,đánh giá kết học sinh thực -Hs tiếp thu ý kiến đánh giá giáo viên - Gv giới thiệu mới:(…) HOẠT ĐỘNG :HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI(38P) -Mục tiêu : + Hs biết nét tác giả + Hiểu nét tác phẩm + hiểu nội dung,nghệ thuật tác phẩm -Phương pháp/kĩ thuật :Phân tích,nêu,giải vấn đề,kĩ thuật mảnh ghép -Hình thức tổ chức : Hoạt động độc lập,cặp đơi,thảo luận nhóm -Phương tiện dạy học :SGK,tài liệu tham khảo,máy tính,máy chiếu Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ I TÌM HIỂU CHUNG: - Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả Bước 2: Thực nhiệm vụ Tác giả : - Lí Bạch có nhiều - Gv chiếu băng hình lên bảng phụ thơ hay trăng, với - Hs quan sát,làm việc cách thể giản dị Bước 3: Thảo luận,trao đổi,báo cáo - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu bang hình - Hs tìm hiểu theo hướng dẫn gv -HS đọc thích* Gv hỏi: Ngồi thông tin tác giả giới thiệu Xa ngắm thác núi Lư, đến em có hiểu biết thêm tác giả ? Bước 4: Phương án kiểm tra,đánh giá - Gv tổ chức cho hs phát biểu,chốt kiến thức - Hs trả lời Gv nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh thông tin tác giả, chiếu hình ảnh minh họa: LÝ BẠCH (701-762) mà độc đáo so sánh phong cách thơ Lý Bạch với nhà thơ Tác phẩm khác Đỗ Phủ -Gv hỏi: Lí Bạch làm thơ hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh đời: - Hs trả lời Gv bổ sung (Thủa nhỏ ông thường lên núi Khi tác giả xa quê Nga Mi quê nhà ngắm trăng Từ 25 tuổi Lí Bạch xa quê xa Bởi lần thấy trăng nhà thơ lại nhớ tới quê nhà.) - GV chiếu hình ảnh minh họa: Nói NgaMi ëTøXuyªn(TQ) 10 giới thiệu chủ đề thơ: vọng nguyệt hồi hương- trơng trăng nhớ quê) - Gv hỏi: Bài thơ làm theo thể thơ gì? - Hs trả lời Gv bổ sung, chiếu minh họa đặc điểm thể thơ giúp học sinh phân biệt thơ ngũ ngôn cổ thể (không ràng buộc quy tắc niêm, luật -> có hiệu diễn đạt mạch cảm xúc tự nhiên) thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật( quy tắc niêm, lut bng trc, i rt cht ch) Tĩnhdạ tứ Tụnggiá hoànkinhs Sàngtiềnminhnguyệtquang, t B b oạt T T t Niêm T Cử đầu vọngminhnguyệt, t ê b B t đầu t B cố h ơng B b T Ngũngôncổthể(cổphong) sáoCh ơngD ơngđộ t T b B Cầm Hồ Hàm Tử quan b Nghi thịđịath ợ ngs ơng b -Th th: cổ thể (một thể thơ thường có chữ chữ câu, song không bị quy tắc chặt chẽ niêm luật đối ràng buộc Đèi BbT Th¸i bình tu trÝlùc t B bT ối Vạn cổ thử giang san t TtB Ngũngôntứtuyệt ờngluật - Gv cho HS xác định PTBĐ giới thiệu thêm phương thức biểu đạt thơ: biểu cảm qua miêu tả(tích hợp ngang với cách làm văn biểu cảm) - GV chiếu thơ : 11 C¶mnghÜt r ong đêm tĩnh (Tĩnhdạ tứ) Phiênâm: Sàngtiền minhnguyệtquang, Nghithịđịath ợngs ơng Cửđầu vọngminhnguyệt, êđầu t cốh ơng Dịchnghĩa: nhtrngsángđầugi ờng, Ngỡ làs ơngtrênmặtđất Ngẩngđầungắm vầngtrngsáng, Cúiđầunhớ quêcũ Dịchthơ: ầugi ờng ánhtrngrọi, Ngỡ mặtđấtphủs ơng Ngẩngđầu nhintrngsáng, Cúiđầu nhớ cốh ơng ( T ơngNh dịch) hướng dẫn HS đọc (giọng trầm, buồn, tình cảm, nhịp thơ), đọc mẫu yêu cầu 2-3 HS đọc, nhận xét chỉnh sửa - GV gọi HS đọc phiên âm kiểm tra HS vốn hiểu biết nghĩa từ Hán Việt - Gv bổ sung, chiếu phần giải nghĩa từ khó Tiếp tục gọi HS đọc dịch nghĩa, dịch thơ lần Lưu ý em cách tra nghĩa từ Từ điển Hán Việt - Gv hỏi: So sánh nội dung dịch với nguyên âm em thấy khác biệt không ? - Hs trả lời Gv bổ sung (lời dịch chưa bám sát với chữ nghĩa nguyên tác như: Sàng tiền minh nguyệt quang (ánh trăng sáng đầu giường - Đầu giường ánh trăng rọi) Câu thơ dịch thiếu minh (sáng) thay chữ rọi), lưu ý học sinh (ở tác phẩm thơ Đường nước cần hiểu theo dịch), tích hợp ngang với phân môn tiếng Việt(từ Hán - Việt ) Đọc, tìm hiểu từ khó *Đọc : *Giải nghĩa từ: Tĩnh: yên lặng dạ: đêm; tứ: ý nghĩ Sàng: giường; tiền:trước, phía trước minh: sáng, nguyệt: trăng quang:sáng,ánh sáng Nghi:ngờ; thị: nhìn; địa: đất; thượng:trên Cử: cất lên; vọng: nhìn, trơng xa Đê: thấp(cúi xuống); tư: suy nghĩ/ nhớ; cố hương:làng quê cũ - Gv hỏi: Theo em nên chia bố cục thơ Bố cục: hợp lý ? - Hs trả lời -Phần 1(Hai câu đầu): - Gv nhận xét, bổ sung, chiếu bố cục hợp lý thơ Chủ yếu tả cảnh 12 đêm tĩnh -Phần (Hai câu cuối): nghiêng tả tình cảm (cảm nghĩ) tác giả đêm tĩnh GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết Gv chiếu câu 1, yêu cầu HS đọc lại : *Phiên âm: Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thương sương *Dịch nghĩa: Ánh trăng sáng đầu giường Ngỡ sương mặt đất *Dịch thơ: Đầu giường ánh trăng rọi Ngỡ mặt đất phủ sương - GV hỏi: hai câu đầu cảnh gợi tả hình ảnh ? - Hs trả lời Gv nhận xét, bổ sung - Gv hỏi: Lúc tác giả tư nào, cảm nhận ánh trăng ? - Hs trả lời Gv nhận xét, bổ sung, chốt ý - Gv hỏi: Nếu thay từ "Sàng" từ " đình" (sân), từ “nghi” từ “trơng” ý thơ có thay đổi khơng ? Thay đổi nào? Từ cần lưu ý điều gì? -Hs nhận xét.GV bổ sung, bình giảng ý nghĩa từ sàng, nghi thị - Gv hỏi: Vậy qua hai câu đầu cho em hình dung, cảm nhận cảnh đêm ? - Hs trả lời Gv nhận xét, bổ sung, bình giảng (hai câu thơ chủ yếu tả cảnh trăng sáng vừa bộc bạch tâm trạng người …) - Gv chuyển ý, gọi HS đọc câu 3,4 - Gv hỏi: câu 3,4 có sử dụng nghệ thuật đặc sắc nào? Hãy rõ dấu hiệu mặt hình thức, nêu tác dụng? -Hs trả lời Gv nhận xét, chiếu mô tả đối lập câu 3,4: Cử đầu vọng minh nguyệt, ĐT DT ĐT TT DT (từ loại) Đê đầ tư cố hương u ĐT DT ĐT TT DT II.PHÂN TÍCH : Cảnh đêm tĩnh : Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương - Trăng sáng đầu giường -> Cảm nhận ánh trăng: Ngỡ sương mặt đất => Cảnh đêm tĩnh, ánh trăng sáng sương mờ ảo, tràn ngập khắp phòng gợi vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, huyền ảo Cảm nghĩ tác giả đêm tĩnh : *Nghệ thuật: đối lập 13 - Giảng bình: Tuy thơ không bị quy tắc chặt chẽ niêm, luật, đối ràng buộc tác giả sử dụng phép đối hoàn chỉnh: Số chữ nhau, cấu trúc giống nhau, từ loại => tạo hài hịa cân đối hình thức v nhấn mạnh ý - Gv hỏi: Về mặt ý nghĩa, so sánh cụm từ cử đầu đê đầu đối lập tư thế, cử người? Sự đối lập có tác dụng việc biểu đạt tâm trạng, tình cảm nhà thơ? -Hs trả lời - Gv nhận xét, minh họa ảnh, giảng bình (Hai tư đối lập Cử đầu>< Đê đầu diễn tự nhiên thể tâm trạng người: yêu trăng sáng vô tận nỗi nhớ cố hương day đứt khơn ngi! Cặp đối tạo thành sóng đơi: Cảnh/ tình (trăng/ quê hương) Cảnh gợi tình, trăng gợi nhớ quê hương, cúi đầu lặng lẽ chất chứa cảm xúc, tâm trạng buồn nhớ quê hương - Gv hỏi: em có nhận xét vai trị câu kết việc thể cảm xúc, tâm trạng nhà thơ chủ đề thơ ? - Hs trả lời - Gv bổ sung, bình giảng (Câu thơ cuối mở giới mênh mang cảm xúc, tâm trạng Có bao điều mà nhà thơ muốn gửi gắm hai chữ cố hương: quê cũ, chứa đầy kỉ niệm, nơi có người thân yêu Đối với kẻ xa quê nhà thơ cố hương thiêng liêng, cảm xúc yêu nhớ cố hương ln kìm nén, trĩu nặng lịng, ) - Gv hỏi: Từ em hiểu hình ảnh ánh trăng-vầng - Tư thế, cử chỉ: + Cử đầu / vọng minh nguyệt -> Ngẩng đầu (hướng ngoại) nhìn xa để thấy rõ vầng trăng sáng, ngắm trăng + Đê đầu/ tư cố hương ->Cúi đầu (hướng nội) trĩu nặng tâm tư: nhớ cố hương => Cảm xúc dồn nén, tâm trạng nhớ quê hương da diết nhà thơ (thể rõ câu kết ->Vai trò câu kết thơ) trăng tác động đến tâm hồn nhà thơ nào? 14 - Hs trả lời - Gv nhận xét, bổ sung, bình giảng (Ánh trăng sáng đêm gợi nhớ đến vầng trăng xưa quê cũ thuở Ánh trăng sáng chiếu sáng đến phần tình cảm thiêng liêng, sâu thẳm tâm hồn nhà thơ -> khơi nguồn cảm xúc mãnh liệt: nỗi nhớ quê hương tha thiết, khắc khoải, ln ám ảnh lịng Lí Bạch.) - Gv bật slai 9, tích hợp dọc -> Hình ảnh ánh trăng- vầng trăng tác động mạnh mẽ tới tâm tình nhà thơ: khơi gợi tình yêu nhớ quê hương chân thành, sâu sắc * Vài vầnthơvới chủđề“Vọngnguyệthoài hương” 1, Lộtòngkimdạ bạch Nguyệtthịcốh ơngminh (Sửụngtửứủeõmnay traộngxoaự Traờnglaứaựnhsaựngcuỷaqueõnhaứ) (ẹoóPhuỷ- ẹửụùcthửemXaự) 2, Cộngkhan minhnguyệt ngthuỳlệ Nhấtphiếnh ơngtâmngũxứđồng (Xemtraờngsaựng, coựleừcuứngrụileọ Moọtmaỷnhtỡnhqueõ, naờmanhemụỷnaờmnụi ủeugioỏngnhau) (BạchCưDị- TõHàNam trải cơnli loạn) III TỔNG KẾT Nội dung : Gv hướng dẫn HS tổng kết - Cảnh đêm trăng - Gv hỏi: Bài thơ có nội dung nào? tĩnh - Học sinh tổng kết - Tình cảm sâu nặng - GV củng cố kiến thức ( chiếu sơ đồ tư duy.) quê hương - Gv hỏi: dựa vào động từ nghi, cử, vọng, đê, tư, Lí Bạch em thống nhất, liền mạch suy tư, cảm xúc nhà thơ? Nghệ thuật: -HS trình bày GV đánh giá, bổ sung, chiếu sơ đồ hóa -Xây dựng hình ảnh mạch cảm xúc thi nhân) gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị -Sử dụng biện pháp đối câu 3,4(các tiếng nhau, cấu trúc cú pháp, từ loại chữ vế tương ứng với nhau) 15 * Sơ đồ hóa mạch cảm xúc thi nhân: Ngut Vängnguthoµi h ¬ng (trăng) Vän g 3-Ý nghĩa: Bài thơ Nghi Cö ê (ngỡ ) (ngẩng) (cúi) T (nhớ ) S ơng Cèh ¬ng thể nỗi lịng với q hương da diết, sâu nặng tâm hồn, tình cảm người xa quê -Gv hỏi: tổng kết đặc sắc nghệ thuật ? - HS trình bày, bổ sung - GV củng cố kiến thức (chiếu sơ đồ tư duy) - Gv hỏi: Bài thơ có ý nghĩa nào? - HS trình bày GV củng cố kiến thức sơ đồ tư duy, kết hợp dẫn lời nhận xét nhà phê bình thơ Đường Trương Minh Phi: “Trong loại thơ nhìn trăng mà thổ lộ tâm tình nhớ q, có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản tinh khiết Tĩnh tứ Lí Bạch, song có ma lực lớn nhất, truyền tụng rộng rãi Tĩnh tứ ấy” - Gv hỏi: Qua thơ em học tập điều từ vẻ đẹp hồn thơ Lý Bạch ? -HS nêu học GV liên hệ, giáo dục, bồi dưỡng, xây dựng nhân cách tốt đẹp cho học sinh Gv hướng dẫn hs luyện tập lớp IV- LUYỆN TẬP: Tình q sâu nặng *Ví dụ: -Làm thơ minh họa: -Vẽ tranh minh họa - Lời hát minh họa : -Lời thơ minh họa: *Ví dụ : “Khi ta nơi đất ở, Khi ta đất hóa tâm hồn.”(Chế Lan Viên) - GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm.(5p) - Gv chia lớp thành nhóm, yêu cầu, hướng dẫn nhóm HS thảo luận câu hỏi: Hiểu đặt vào tâm trạng, cảm xúc tác giả em liên hệ đến hát làm thơ, vẽ tranh thể tình quê sâu nặng ? -HS thảo luận nhóm, trình bày kết -Gv đánh giá, bổ sung(các thơ, hát minh họa), liên hệ giáo dục học sinh HOẠT ĐỘNG 3:HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP Ở NHÀ(2p) - Học thuộc thơ Dựa vào phần dịch nghĩa, tập so sánh cho thấy khác dịch thơ nguyên tác 16 - Chuẩn bị bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Từ ý tưởng thiết kế giáo án áp dụng tổ chức dạy học thực nghiệm tác phẩm: Cảm nghĩ đêm tĩnh-Lí Bạch, có mời đồng nghiệp dự giờ, đánh giá, nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá khả thực thi hiệu giải pháp thực hoạt động giáo dục mà nêu Đối tượng học sinh tổ chức dạy thực nghiệm hai lớp 7.(Lớp 7A lớp 7B trường THCSDT Nội Trú) Thời gian thực hiện: theo phân phối chương trình, lịch báo giảng hai lớp Về phần chuẩn bị giáo viên: nội dung soạn, sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học tốt tơi chuẩn bị thêm đề để đánh giá, khảo sát kết học tập HS Đề bài, đáp án, biểu chấm để khảo sát kết học tập HS sử dụng năm học 2017 – 2018 Câu hỏi là: Câu 1: Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh nói đề tài gì? Đề tài thể đặc sắc nghệ thuật nào? Câu 2: Qua thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh em hiểu nhà thơ Lý Bạch ? Tác phẩm bồi dưỡng cho tâm hồn em điều bổ ích? Sau chuẩn bị đầy đủ yêu cầu theo mục đích, kế hoạch cho tiết dạy, tơi lên lớp dạy học bình thường theo tiến trình soạn mơ tả Sau q trình dạy thực nghiệm văn Cảm nghĩ đêm tĩnh hai lớp, nhận thấy hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục là: tinh thần học tập HS sơi hơn, ngồi thời gian ngắn gọn em thích thú với kiến thức, hình ảnh kênh hình Các em học sinh khá, giỏi tích cực học tập; học sinh trung bình yếu mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, hoạt động nhóm Các em chủ động hoạt động, phát huy tư duy, sáng tạo vận dụng kiến thức vào luyện tập, biết vận dụng kiến thức học để liên hệ thực tế cách sâu sắc Nhìn chung đa số học sinh hiểu bài, dễ dàng cảm nhận đúng, đủ, sâu sắc nội dung đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa, thông điệp tác phẩm Các em hứng thú với việc học thơ Đường, cảm nhận sâu sắc ý nghĩa lớn lao, hay, đẹp thơ Đường thấy giá trị văn học nước ngồi, tinh hoa văn hóa giới Hết q trình dạy thực nghiệm, tơi tổ chức khảo sát, đánh giá chất lượng học tập HS Kết cụ thể năm học 2017- 2018 sau : Lớp Tổn Kết 17 g số Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Đạt HS % % % % 7A 30 26.7 12 40 10 33.3 0 30 100 7B 30 13.3 30 16 56.7 0 30 100 Như hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục hai lớp mà thực thể thiện rõ khơng khí, tinh thần tâm lí học tập tích cực học sinh; đặc biệt thể rõ ràng kết học tập nâng cao so với kết khảo sát năm học 2016-2017: lớp 7B - lớp có nhiều học sinh yếu khơng cịn học sinh yếu kém, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên Ở lớp 7A - lớp có nhiều học sinh học tốt tỷ lệ học sinh giỏi tăng cao Các em học sinh Trường THCSDT Nội Trú khơng cịn cảm thấy khó khăn, chán nản học thơ Đường mà ngược lại hứng thú, yêu thích, tích cực học thơ Đường nói riêng học mơn Ngữ văn nói chung 2.4.2: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp Về phía thân qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, tổ chức giải pháp thực vận dụng vào dạy văn thơ Đường Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch, củng cố thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm bổ ích dạy học thơ Đường nói riêng phân mơn Văn nói chung Tôi cảm thấy tự tin, thuận lợi nhiều thực dạy học văn thơ Đường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân thể rõ kết đồng nghiệp xếp dạy loại giỏi; em học sinh tơn trọng, u thích; chất lượng đại trà lớp dạy đảm bảo, chất lượng mũi nhọn nâng cao Về phía đồng nghiệp dự tơi dạy văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch thống nhất, học tập nhiều kinh nghiệm bổ ích nội dung phương pháp dạy học, tổ chức học sinh học tập… vận dụng vào dạy học nâng cao kết dạy học thơ Đường nói riêng dạy học văn nói chung 2.4.3: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường Từ hiệu sáng kiến: Kinh nghiệm dạy học văn bản: « Cảm nghĩ đêm tĩnh » nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn Ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú hoạt động giáo dục nhà trường, với thân đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn Ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú Đảm bảo nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn tiêu chất lượng môn Ngữ văn nhà trường THCSDT Nội Trú năm học 20172018 3-KẾT LUẬN 18 3.1 Kết luận: Nhà triết học Pháp Rene Descartes nói: Mỗi vấn đề giải trở thành qui luật sử dụng sau để giải vấn đề khác(Each problem that I solved be came a rule ,Which served afte rwards to solve other problems) Trong dạy – học văn vậy, giáo viên thực trăn trở, tìm hiểu…để tìm phương pháp, kinh nghiệm dạy học hữu ích học văn đạt hiệu cao, học sinh có hứng thú say mê học văn Từ giúp em khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm, rung cảm trước hay đẹp văn chương Trong đề tài này, mạnh dạn đưa kinh nghiệm tiếp xúc với tác phẩm Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch.Dẫu đóng góp nhỏ nhoi,nhưng nói nhà thoe Tố Hữu : « Dẫu chông trừ giặc Mĩ,Hơn ngàn trang giấy luận văn chương » Sáng kiến kinh nghiệm nêu muốn góp phần nhỏ vào mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường nói riêng môn Ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú nói chung 3.2 Kiến nghị : Để dạy tốt văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch thơ Đường chương trình Ngữ văn nói chung theo giáo viên phải tăng cường bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thực triệt để, có hiệu đổi phương pháp dạy học Về phía nhà trường cấp giáo dục cần tổ chức tốt triệt để đợt bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tăng cường bổ sung sở vật chất trường học, tài liệu tham khảo( trang bị máy chiếu lớp học, bổ sung Từ điển Hán Việt, từ điển Tiếng Việt ) tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy - học giáo viên học sinh Trên vấn đề mà kinh nghiệm nhỏ dạy học văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch Với đề tài thân khơng có tham vọng ngồi việc đưa cách tiếp cận rõ ràng, dễ hiểu thơ Đường Đây ý kiến cá nhân, trình bày khơng thể tránh khỏi sai sót, khiếm khuyết Tơi mong góp ý đồng nghiệp để củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn ! 19 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 05 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Hồng Thái TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Ngữ văn 2- Sách giáo viên Ngữ văn 3- Chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn 4- Từ điển Hán Việt - tác giả Phan Văn Các Nhà xuất giáo dục- 1994 5-Trang hoc mai.com.vn 6-Trang van mau.com.vn 20 ... tinh hoa văn hóa giới Đó sở để thân tơi tâm huyết với: Kinh nghiệm dạy học văn bản: Cảm nghĩ đêm tĩnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn ngữ văn lớp trường THCSDT Nội Trú Bá Thước 2.2... riêng dạy học văn nói chung 2.4.3: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường Từ hiệu sáng kiến: Kinh nghiệm dạy học văn bản: « Cảm nghĩ đêm tĩnh » nhằm nâng cao chất lượng dạy học thơ Đường môn Ngữ văn. .. dự tơi dạy văn Cảm nghĩ đêm tĩnh Lý Bạch thống nhất, học tập nhiều kinh nghiệm bổ ích nội dung phương pháp dạy học, tổ chức học sinh học tập… vận dụng vào dạy học nâng cao kết dạy học thơ Đường