SKKN một số biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực môn làm quen chữ viết tiết 1

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên- bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, yếu tố nhân cách Tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau Hướng phát triển trẻ vào việc hình thành nhân cách người, chuẩn bị khả học tập tốt Trong thời đại ngày nay, trẻ em xác định tương lai đất nước, chủ nhân định vận mệnh đất nước Quan tâm tới chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ vấn đề đặt lên hàng đầu xã hội, chuẩn bị cho trẻ bước vào năm học Chuyển từ giai đoạn vui chơi hoạt động chủ đạo, sang hoạt động học tập yếu - tức giai đoạn chuẩn bị vào lớp trẻ - đánh giá giai đoạn bước ngoặt, dấu ấn lớn đời người Là giáo viên mầm non tơi biết nhận trọng trách lớn, ươm mầm tài năng, người có ích cho xã hội, hình thành nên nhân cách, đạo đức lối sống để trở thành người tốt, nhiên hình thành nhân cách người thơi khơng đủ mà phải hình thành tri thức cho trẻ, từ trẻ phát triển toàn diện Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết chương trình Giáo dục mầm non hoạt động vô quan trọng, giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển ngôn ngữ "tiền đọc viết" Môn làm quen chữ viết tiền đề vững giúp trẻ mẫu giáo lớn bước vào trường phổ thông với tâm tự tin, vững vàng, chữ viết phương tiện đặc biệt quan trọng thiếu trường tiểu học Xác định tầm quan trọng việc dạy trẻ học môn làm quen chữ viết quan trọng vô cần thiết nên chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực mơn làm quen chữ viết tiết 1” để hồn thành tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện II/ NỘI DUNG Ngày nay, bậc học mầm non việc dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết có ý nghĩa to lớn vơ quan trọng Nó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, bên cạnh cịn giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh Như biết trẻ mẫu giáo lứa tuổi khởi đầu với hoạt động làm quen chữ viết Làm quen khơng có nghĩa dạy cho trẻ tập đọc, tập viết, mà giúp trẻ nhận dạng chữ viết, có kĩ ban đầu hoạt động học tập Cho trẻ làm quen chữ viết nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một Cần phải có chương trình cụ thể hình thức giúp trẻ làm quen với chữ viết thích hợp Vì thế, địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tích cực, phù hợp với đặc điểm trẻ, giúp trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc 1/ Đặc điểm tình hình: Năm học 2013- 2014 tơi phân công dạy lớp với tổng số cháu 42 cháu, có 20 nữ, 22 nam với đặc điểm tình hình lớp dạy mơn làm quen chữ viết tơi gặp phải số khó khăn thuận lợi sau: 2/ Thuận lợi: - Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, trang bị ti vi, đàn organ, máy tính thuận lợi cho việc dạy học - Nhà trường cài phần mềm happy kid phục vụ cho việc học chữ viết trẻ - Nhà trường dự thăm lớp giáo viên để góp ý, rút kinh nghiệm - Nhà trường trang bị vật liệu tạo điều kiện giúp làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học 3/ Khó khăn: - Nhà trường chưa tạo điều kiện kết nối mạng intrenet, nên việc tìm tịi tài liệu giảng dạy cịn khó khăn - Một số phụ huynh nơn nóng việc học chữ em nên dạy trước chương trình, lớp tơi có trẻ đọc chữ cách thành thạo, dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng - Phụ huynh trường nghề nghiệp chủ yếu làm cơng nhân, nên khơng phụ huynh cịn xem nhẹ việc đến trường mình, thường xuyên cho nghỉ học, muộn sớm, gây khó khăn cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên - Một số cháu học năm nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, gây khó khăn cho việc học môn làm quen chữ viết 4/ Kết khảo sát trẻ Sau nhận nhiệm vụ, qua khảo sát đánh giá trẻ đầu năm có: - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư thế: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 27 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 35,8% - Trẻ nhận biết phát âm đúng: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 12 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 71,5% - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 17 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 59,6% - Trẻ tô, viết chữ cái: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 19 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 54,8% - Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 35 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 16,7% 5/ Các biện pháp thực hiện: 5.1/ Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ viết" 5.2/ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ viết" 5.3/ Biện pháp tổ chức tiết học 5.4/ Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ viết qua trị chơi 5.5/ Biện pháp lồng ghép tích hợp hoạt động khác 5.6/ Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ viết lúc, nơi 5.7/ Biện pháp phối hợp 5.1/ Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ viết" Lứa tuổi mầm non “trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi với môi trường tích cực có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt nhận thức, thẩm mỹ, lao động, Xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ khó, xây dựng môi trường để trẻ hoạt động tích cực lại cịn khó Việc xây dựng mơi trường để trẻ hoạt động tích cực giúp trẻ hình thành lực quan sát, phát triển óc tị mò, ham hiểu biết, hứng thú, phát triển nhận thức trẻ Có thể nói, mơi trường tốt trẻ hoạt động tích cực, mơi trường hạn chế trẻ phát triển chậm Việc tạo môi trường "Làm quen chữ viết" lớp học cho trẻ vô quan trọng Chính người giáo viên tơi ln cố gắng quan sát, tìm tịi học hỏi để tạo mơi trường “Mở” để trẻ hoạt động, môi trường phải thay đổi thường xuyên để kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Phía khoảng tường rộng tơi dán chữ "Tuần bé học gì?" tơi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ở chủ điểm nước tượng thiên nhiên, trẻ cắt giấy nỉ tạo thành nước, để thêm đẹp trẻ trang trí thêm nước có hoa sen, thuyền, người đưa đị, sau cho trẻ cắt chữ dán chữ hình ảnh theo hướng dẫn nước dán chữ n, mưa dán chữ m,… thay đổi hình ảnh theo chủ đề.(Hình 3) Ngồi góc "Tuần bé học gì?" mà tên góc xung quanh lớp gắn thẻ từ tương ứng, bảng bé ngoan, xem khéo tay, học đến nhóm chữ nào, cho trẻ liên hệ thực tế cách tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, đọc to chữ vừa tìm được, giúp trẻ nhớ lâu hơn.(Hình 1, 2) 5.2/ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ viết" Hứng thú: nhu cầu mang tính cảm xúc cao trẻ có trước có động hoạt động Khi trẻ hứng thú với việc nảy sinh động tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ tham gia hoạt động tích cực mang lại hiệu công việc cao Một câu chuyện hấp dẫn, trẻ hứng thú nghe trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu Khi trẻ hứng thú tham gia vào trị chơi, trẻ chơi trị chơi tới Trong việc học trẻ vậy, người lớn tạo hứng thú cho trẻ với việc học, trẻ học tích cực Vì vậy, để cung cấp kiến thức cho trẻ, người lớn cần quan tâm đến đồ dùng trực quan có nghĩa đồ dùng dạy học đồ dùng, đồ chơi trẻ phải giống thật có màu sắc đẹp mắt, có kích thích khám phá, tìm tịi trẻ Và tơi tìm số giải pháp để tạo hứng thú cho trẻ: Đối với trẻ mẫu giáo tư trẻ tư trực quan hình tượng, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ cần thiết Tuy nhiên đồ dùng phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ b, d, đ (chủ điểm giới động vật) Để gây hứng thú trẻ, tơi tạo tình cách: làm mơ hình khu rừng với vật có chứa chữ b, d, đ Tơi dẫn trẻ tham quan khu rừng xem khu rừng có vật nào? Sau dẫn trẻ lớp hỏi trẻ nhìn thấy gì? Trẻ tri giác để nhớ lại hình ảnh vừa xem Trẻ trả lời có “đàn dê” “con bướm” Cô ghép thẻ chữ rời thành cụm từ “ đàn dê” “con bướm” Mời trẻ tìm chữ học Sau giới thiệu chữ học chữ b, d, đ Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ h, k chủ điểm "Tết mùa xn" tơi giới thiệu: Hơm lớp tổ chức hội chợ hoa xuân, loài hoa dự hội đơng đủ Nào xem có lồi hoa ? (Trẻ hát "Màu hoa" sau kể tên hoa mai, hoa đào, hoa loa kèn, đưa tranh cho trẻ xem tranh hoa đào trẻ làm quen với chữ h) 5.3/ Biện pháp tổ chức tiết học Để hoạt động làm quen chữ viết trẻ tích cực người giáo viên phải có nghệ thuật dẫn dắt trẻ để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Hình thức phải sinh động, thu hút tập trung ý trẻ Giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm để phát huy tính tích cực trẻ, lồng ghép tích hợp nhẹ nhàng, lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa là người gợi mở để trẻ hoạt động Có học đạt kết cao Dưới kế hoạch hoạt động làm quen chữ viết lồng ghép chuyên đề các hoạt động khác giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Ví dụ: Mơn: Làm quen chữ viết Chủ đề: Thế giới động vật Đề Tài: : “u, ư” (Tiết 1) * Mục đích yêu cầu: - Trẻ nhận biết, phân biệt, phát âm đúng, nhận chữ “u, ư” từ - Trẻ đọc chữ “u, ư” rõ ràng, nói trịn câu trả lời câu hỏi - Qua trị chơi giúp trẻ vận động phát triển thể hài hòa, cân đối - Trẻ cảm nhận vẻ đẹp qua hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi - Trẻ ham thích học chữ hoạt động tích cực bạn * Chuẩn bị : - Chuẩn bị cô: Powerpoint, nhạc, thẻ chữ “u,ư”, trị chơi nhóm - Chuẩn bị cho trẻ: rỗ, nét chữ “u,ư” rời, - Tích hợp: Âm nhạc, làm quen với toán, Văn học - Lồng ghép: Biến đổi khí hậu, giáo dục dinh dưỡng, BVMT ATGT, câu đố * Tiến trình hoạt động: Cho lớp vận động “Chú Ếch con” Đàm thoại nội dung hát: - Bài hát nhắc đến vật gì? - Ếch sống đâu? - Mỗi trời mưa, Ếch rủ kiếm mồi Vậy đường gặp trời mưa phải nào? (giáo dục biến đổi khí hậu) Cả lớp hát bài”lý kéo chài” cải biên lời (giáo dục ATGT BVMT) lại máy tính Cho trẻ xem nhiều hình ảnh động vật sống nước Đọc câu đố: “Con tám cẳng Nghênh ngang hai Đeo yếm trắng Dạo chơi đồng làng” (con cua) Cho trẻ xem hình ảnh “con cua” hỏi trẻ: - Cơ có hình ảnh gì? - Trong thịt cua chứa chất dinh dưỡng gì?(giáo dục dinh dưỡng) - Với hình ảnh “con cua” có từ tương ứng? Cho trẻ phát chữ học giới thiệu chữ chữ “u” Cô phát âm phân tích cách phát âm (cơ ý sửa sai cho trẻ) Cơ nói cấu tạo chữ u: Chữ u có nét móc phải nối liền với nét thẳng đứng Mời vài trẻ đứng lên nhắc lại Giới thiệu chữ u in thường, chữ u viết thường, chữ u in hoa Đọc câu đố: “ Con có vẩy có vây Sống nước mà không lên bờ” (Con cá) Ai biết tên cá cá gì? Giới thiệu chữ chữ “ư” Cơ phát âm phân tích cách phát âm (cơ ý sửa sai cho trẻ) Cơ nói cấu tạo chữ : Gồm nét móc phải, nối liền với nét thẳng Trên đầu nét thẳng có dấu móc nhỏ Mời vài trẻ đứng lên nhắc lại Giới thiệu chữ in thường, chữ viết thường, chữ viết hoa Các vừa xem phim loại động vật sống nước, có q để tặng Cho lớp hát “ Cá vàng bơi” lại bảng so sánh chữ u, Các nhìn xem chữ u, có điểm giống khác nhau: Giống: có nét móc phải, nối liền với nét thẳng đứng Khác: chữ có nét móc nhỏ đầu nét thẳng, chữ u khơng có Cơ mời vài trẻ lên tìm chữ u, giơ lên cho lớp xem Cho Trẻ đọc thơ “rong cá” đội hình chữ U Cho trẻ tìm xung quanh lớp chữ u, Giới thiệu trò chơi “Ai giỏi nhất” Cách chơi: Mỗi trẻ lấy rỗ có nét chữ u, cắt rời Trẻ ghép nét rời thành chữ u, ư, theo yêu cầu cô Luật chơi: Trẻ phải ghép chữ u, Cho trẻ chơi Giới thiệu trò chơi: “ Thi xem tổ nhanh” (hình 7) Cách chơi: Các chia thành tổ góc khác Mỗi tổ thực hồn chỉnh theo u cầu cơ: cắt, dán thật nhiều chữ u, Tô màu vật có chứa chữ u Xếp hột hạt tạo thành chữ u, Luật chơi: kết thúc hát, tổ thực nhanh nhiều theo yêu cầu cô đội thắng Cho trẻ chơi Kiểm tra kết xem đội chơi tốt Động viên khuyến khích trẻ lần sau chơi tốt Cả lớp hát “chú Ếch con” nghỉ 5.4/ Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ viết qua trị chơi Thơng qua trị chơi để luyện tập, củng cố chữ trẻ vừa học, giúp trẻ nhớ lâu Ví dụ 1: Chủ đề tết mùa xuân với chữ “m, l, n” Trò chơi: “Cắm hoa ngày tết” Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, đội có lọ hoa, nghe hiệu lệnh, bạn đội tìm mua bơng hoa mang chữ m, l, n để trang trí cho lọ hoa đội mình, đường lấy hoa phải qua cầu nhỏ Luật chơi: kết thúc hát, đội có nhiều hoa có chữ vừa học khơng vi phạm luật đường thắng Ví dụ 2: Chủ đề ngành nghề với chữ “i, t, c” Trò chơi “ Thi ghép chữ nhanh” Cách chơi: Cho trẻ lấy rỗ đồ dùng, yêu cầu trẻ nhắm mắt dùng đôi bàn tay sờ chọn nét chữ để ghép chữ mà cô yêu cầu Cô yêu cầu ghép chữ i, trẻ sờ ghép nét chữ, cho trẻ đọc chữ i Tương tự chữ t, c Luật chơi: Ai ghép nhanh đọc tặng hoa điểm thưởng 5.5/ Biện pháp lồng ghép tích hợp hoạt động khác * Tích hợp văn học Ví dụ 1: Chủ điểm “Trường mầm non” với chữ o, ô, Tôi thường sử dụng thơ ca, hò vè, câu đố để tạo hứng thú cho trẻ: Cô dạy Mẹ mẹ cô dạy Phải giữ đôi tay Bàn tay mà dơ bẩn Sách áo bẩn Mẹ mẹ cô dạy Cãi khơng vui Cái miệng xinh Chỉ nói điều hay thơi Mình vừa đọc thơ gì?(cơ dạy) Cơ giới thiệu chữ học chữ “ô” Tương tự với chữ o, Ví dụ 2: Chủ đề thân với chữ a, ă, â: Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách kể đoạn câu chuyện “Đôi tay xấu xí” hỏi trẻ: vừa nghe nội dung có câu chuyện nào? Trẻ trả lời câu chuyện “đơi tay xấu xí” Cơ cho trẻ tìm chữ rời ghép thành cụm từ “đôi tay xấu xí” Cơ hỏi trẻ cụm từ, chữ học giới thiệu chữ chữ a chữ â * Tích hợp giáo dục âm nhạc Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu sống người Chính vậy, việc tích hợp âm nhạc vào môn làm quen chữ viết vô cần thiết Nó giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thơng với chữ h, k: Cô tạo hứng thú cho trẻ cách hát hát “Em qua ngã tư đường phố” Đàm thoại với trẻ nội dung hát: - Mình vừa hát hát gì? - Khi đường nhìn thấy loại xe nào?(trẻ kể) Cho trẻ xem loại xe có chứa chữ h, k: “xe cứu hỏa”, “xe đầu kéo” Cho trẻ tìm chữ học, giới thiệu chữ “ h, k” * Tích hợp hoạt động khám phá Ví dụ: Chủ đề trường mầm non với chữ o, ơ, Tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp đồ dùng đồ chơi có chứa chữ o, ơ, trẻ nói tên gọi, màu sắc, đặc điểm đồ dùng, đồ chơi vừa tìm Tơi u cầu trẻ tìm đồ dùng, đồ chơi chứa chữ ơ, trẻ tìm thước nói tên gọi, màu sắc, đặc điểm thước * Tích hợp hoạt động tạo hình Ví dụ: Chủ đề động vật với chữ e, ê Tơi cho trẻ chơi trị chơi để củng cố Mỗi trẻ lấy đất nặn để nặn chữ e, ê theo u cầu * Tích hợp làm quen với Tốn: Ví dụ: Chủ đề gia đình với chữ a, ă, â 10 Cho lớp chơi trò chơi: Cách chơi: Chia lớp thành đội, đặt tên cho đội a, ă, â Khi có hiệu lệnh bắt đầu Từng bạn đội bị zích zắc lên chọn đồ dùng gia đình có chữ tên đội Luật chơi: Kết thúc hát đội chọn nhiều đồ dùng yêu cầu cô thắng Cho trẻ chơi Kết thúc trị chơi, nhận xét cách đếm xem đội lấy nhiều đồ dùng Ví dụ: Chủ đề thân với chữ o, ơ, Cho lớp chơi trị chơi “Thi xem tổ nhanh”: Cách chơi: Cô chia lớp thành ba đội, đội chơi thi chạy zích zắc sau bật qua ba vịng, lên bảng khoanh trịn chữ o, ơ, có thơ “Phải Hai tay” Luật chơi: Các đội chơi theo luật tiếp sức Mỗi lần bạn chơi Kết thúc hát, đội khoanh tròn nhiều chữ theo yêu cầu cô thắng Trẻ chơi xong cô đếm để nhận xét * Tích hợp thể dục học: Ví dụ: Chủ đề ngành nghề với chữ i, t, c: Cho trẻ chơi “vận chuyển lương thực” Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, tên đội i, t, c Lần lượt bạn đội chạy zích zắc bị chui qua cổng để chọn bao lương thực có chứa chữ tên đội Luật chơi: Đội chọn nhiều yêu cầu cô thắng 5.6/ Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi * Thơng qua đón - trả trẻ: Các đồ dùng sinh hoạt trẻ sử dụng kí hiệu chữ cái, trẻ có kí hiệu chữ khác với màu sắc khác theo tổ Khi đón trả 11 trẻ hướng dẫn trẻ cất túi sách giày dép vào kệ có kí hiệu chữ Ví dụ 1: Đồ dùng bạn Mai đặt vào ngăn tủ có ký hiệu chữ "a" trẻ nhớ lâu chữ "a" Ví dụ 2: Trước bàn ăn trẻ phải lấy khăn bàn ăn, quan sát, hướng dẫn trẻ lấy khăn kí hiệu mình, (Hình 9) * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Khi tổ chức hoạt động trời cho trẻ dạo chơi xung quanh sân trường trẻ tìm hiểu loại cây, hoa, đồ chơi ngồi trời, gọi tên chúng Sau tìm chữ học tên loại cây, hoa đồ chơi Ví dụ: bập bênh, xích đu, hoa mười giờ, rau cải, * Thông qua hoạt động vui chơi: Thông qua việc “học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, hoạt động vui chơi tơi lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng Ví dụ: Ở góc nghệ thuật: Cho trẻ nặn chữ, cắt dán chữ Ở góc học tập: Tơi cho trẻ chép từ (Hình 9) Chơi trị chơi happy kid.(Hình 10) 5.7/ Biện pháp phối hợp Chúng ta biết rằng, hình thành phát triển nhân cách trẻ em chịu ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc cơng tác giáo dục gia đình trường mầm non Mỗi mơi trường giáo dục mạnh riêng việc giáo dục trẻ Do vậy, việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục trẻ cần thiết Nó tạo thống cơng tác chăm sóc- giáo dục, nói giáo dục gia đình nhà trường bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho việc giáo dục trẻ em Gia đình củng cố, mở rộng rèn luyện cho trẻ nội dung tiếp nhận nhà trường Ngược lại, nhà trường phát huy vốn kinh nghiệm trẻ gia đình vào việc giáo dục, rèn luyện kĩ năng, thói quen cần thiết Nếu gia đình nhà trường phối hợp chặt chẽ với việc chăm sóc- giáo dục trẻ hiệu * Phối hợp với phụ huynh: 12 - Trong đón trả trẻ có buổi họp phụ huynh tơi ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ trường để có biện pháp phù hợp với trẻ - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ viết: tranh ảnh, sách báo cũ có chứa chữ - Tuyên truyền để phụ huynh biết tác hại việc cho trẻ học trước chương trình lớp Một Cũng biết cần thiết phải dạy trẻ làm quen chữ viết trẻ 5- tuổi * Phối hợp với đồng nghiệp: Sau tiết dự giờ, đồng nghiệp rút kinh nghiệm để dạy sau đạt hiệu cao không mắc phải thiếu sót tiết dạy trước, chọn lọc mặt tốt áp dụng cho tiết dạy sau lớp đạt hiệu tốt 6/.Kết đạt Qua trình thực biện pháp Đến thời điểm lớp đạt kết khả quan - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư thế: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 39 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 7,2% - Trẻ nhận biết phát âm đúng: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 31 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 26,2% - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 35 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 16,7% - Trẻ tô, viết chữ cái: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 36 trẻ Trẻ chưa đạt chiếm 14,3% - Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc: khảo sát 42 trẻ Mức độ đạt 42 trẻ Trẻ đạt 100% Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy số trẻ nhận biết phát âm tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Qua trao đổi phụ huynh Phụ huynh tin tưởng khen cháu tiến nhiều so với đầu năm 13 7/ Bài học kinh nghiệm Để giúp trẻ hoạt động tích cực môn làm quen chữ viết tiết tự rút học kinh nghiệm cho sau: - Tạo môi trường đa dạng, phong phú, đồ dùng đồ chơi đẹp mắt kích thích hứng thú trẻ - Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài, tạo tình bất ngờ, gây ý, tập trung trẻ - Cần sử dụng hợp lý phương pháp, biện pháp tiết dạy làm tăng hứng thú học tập trẻ, làm cho việc học trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng - Tổ chức nhiều trò chơi để luyện tập, củng cố cho trẻ Thơng qua trị chơi giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc, trẻ nhớ lâu - Lồng ghép chuyên đề, hoạt động khác cách nhẹ nhàng, lô gic tạo tâm thoải mái, không áp đặt trẻ - Cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi Phối hợp nhà trường, với phụ huynh, với đồng nghiệp công tác chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ Khơng ngừng tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng tìm tịi mơn chữ viết Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, cần tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với trẻ Giáo viên phải yêu nghề tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, tận tụy với nghề III/ KẾT LUẬN Trẻ em công dân nhỏ tuổi người chủ tương lai đất nước Quan tâm đến trẻ em mối quan tâm hàng đầu quốc gia 14 Nhận thức tầm quan trọng đó, người giáo viên mầm non, cố gắng phấn đấu để đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện Với tôi, giáo viên đứng lớp lá, nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen chữ viết Có thể nói vấn đề mà chương trình đổi quan tâm, trẻ cuối tuổi Mẫu giáo Vì Giáo viên chung tay, góp sức để giúp trẻ khám phá điều lạ, học nhiều kiến thức từ môn làm quen chữ viết mang lại hành trang tốt cho trẻ bước vào lớp Một Là người giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ, vững vàng kiên định hồn cảnh, phấn đấu vượt khó khăn Khơng ngừng học hỏi tìm tịi, nghiên cứu học tập Luôn gương sáng cho trẻ noi theo Xứng đáng với tín nhiệm phụ huynh nhà trường Tôi ghi nhớ thực tốt nhiệm vụ để góp phần nhỏ xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Định An, Ngày Tháng Năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Thu Thảo 15 ... Các biện pháp thực hiện: 5 .1/ Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ viết" 5.2/ Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ viết" 5.3/ Biện pháp tổ chức tiết học 5.4/ Biện pháp dạy trẻ. .. khởi đầu với hoạt động làm quen chữ viết Làm quen khơng có nghĩa dạy cho trẻ tập đọc, tập viết, mà giúp trẻ nhận dạng chữ viết, có kĩ ban đầu hoạt động học tập Cho trẻ làm quen chữ viết nhiệm vụ... pháp dạy trẻ làm quen với chữ viết qua trị chơi 5.5/ Biện pháp lồng ghép tích hợp hoạt động khác 5.6/ Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ viết lúc, nơi 5.7/ Biện pháp phối hợp 5 .1/ Biện pháp tạo môi