THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THCS HIỆN NAY Lê Đức Giang*, Phạm Thị Hương, Trần Xuân Sang Viện Sư phạm Tự nhiên, Trường Đại học Vinh Liên hệ: leducgiang@gmail.com, ĐT: 0912.091.407 TÓM TẮT Trong nghiên cứu này, khảo sát ý kiến 118 giáo viên dạy môn công nghệ 115 trường THCS địa bàn tỉnh thuộc khu vực Bắc Trung Bộ: Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh nhằm thu thập số liệu thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Cơng nghệ, chương trình mơn Cơng nghệ THCS sở vật chất phục vụ dạy học trường THCS Số liệu thu thập dùng làm sở cho đổi giáo dục phổ thông, đổi giáo dục đại học Qua đó, nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ trường THCS giai đoạn tới Key words: Công nghệ, THCS, thực trạng, giáo viên Đặt vấn đề Cách mạng công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 1; Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh"2 Trong bối cảnh đó, chương trình phổ thông tổng thể môn học ban hành bước ngoặt quan trọng công đổi tồn diện giáo dục Bên cạnh mơn học truyền thống như: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Giáo dục cơng dân , chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục công nghệ thực từ lớp đến lớp 12 thông qua môn Tin học Công nghệ cấp tiểu học môn Công nghệ cấp trung học sở cấp trung học phổ thông Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục bản; môn học lựa chọn, thuộc nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật (Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật) giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác Trong dạy học cơng nghệ, có nội dung bản, cốt lõi, phổ thông tất học sinh phải học Bên cạnh đó, có nội dung đặc thù, chuyên biệt nhằm đáp ứng nguyện vọng, sở thích học sinh, phù hợp với yêu cầu địa phương, vùng miền Sự đa dạng lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ nội dung môn Công nghệ mang lại ưu môn học việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp Nghị số 29, Hội nghị TW khóa 11 đổi tồn diện Giáo dục Đào tạo (2013) Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (2014) môn học thông qua chủ đề lựa chọn nghề nghiệp; nội dung giới thiệu ngành nghề chủ yếu thuộc lĩnh vực sản xuất môn Công nghệ đề cập; hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp qua mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn Cũng lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục cơng nghệ góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung đề cập Chương trình phổ thông tổng thể Với việc coi trọng phát triển tư thiết kế, giáo dục cơng nghệ có ưu hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Mơn Cơng nghệ có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác, đặc biệt với Toán học Khoa học Cùng với Tốn học, Khoa học tự nhiên, mơn Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới Với vị trí tầm quan trọng đó, để có chiến lược cụ thể, rõ ràng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Công nghệ đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện, cần khảo sát phân tích, thực trạng dạy học môn Công nghệ trường tiểu học, THCS, THPT Trong viết này, đưa số phân tích thực trạng dạy học mơn Cơng nghệ trường THCS Qua đó, đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy môn Công nghệ cấp THCS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Thực trạng dạy học môn Công nghệ trường THCS 2.1 Phạm vi nội dung khảo sát Trong phạm vi viết, khảo sát chưa tiến hành diện rộng, tập trung vào khảo sát 115 trường tổng số 1178 trường THCS bao gồm trường công lập, tư thục thuộc tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh Mỗi trường nói thường có đến giáo viên đảm nhận môn công nghệ Việc thu thấp ý kiến thực thông qua 25 câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, số liệu thu thập tổng hợp tự động thông qua phần mềm khảo sát online Chất lượng câu trả lời xem trọng thông qua đội ngũ cán quản lý trường khảo sát Để có thơng tin có giá trị việc phân tích thực trạng đề xuất phát triển chương trình bồi dưỡng, đào tạo giáo viên môn Công nghệ, tiến hành khảo sát - đánh giá hai nội dung sau đây: - Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy mơn Cơng nghệ qua tiêu chí như: Trình độ đào tạo, Chuyên ngành đào tạo, Nhận thức giáo viên tầm quan trọng môn học; Thực trạng tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên cơng nghệ, thực trạng Chương trình đào tạo giáo viên dạy môn Công nghệ - Đánh giá thực trạng chương trình mơn Cơng nghệ: Nội dung mơn Cơng nghệ giảng dạy trường THCS nay; Giáo viên gặp khó khăn việc giảng dạy số nội dung sách giáo khoa môn Công nghệ hành, Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Công nghệ 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ - Về thâm niên công tác, 118 giáo viên dạy mơn Cơng nghệ, gần nửa số có kinh nghiệm dạy học từ 16 đến 20 năm chiếm tỷ lệ (44,9%), năm chiếm tỷ lệ thấp (khoảng 2%), số cho thấy, giáo viên dạy môn Công nghệ tuyển dụng năm gần Con số khác hồn tồn với mơn Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Cơng nghệ (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Niên giám thống kê Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh (năm 2017) học khác như: Toán học, Ngữ văn, Ngoại ngữ, có số giáo viên trẻ 10 năm cao Sự khác biệt thâm niên cơng tác giáo viên mơn Cơng nghệ số nguyên nhân: Ngoài nguyên nhân đề cập đến giáo viên tuyển dụng ít, nguyên nhân khác bao gồm: số giáo viên lâu năm môn học khác khơng đáp ứng trình độ đào tạo, khơng đáp ứng yêu cầu đổi điều chuyển qua dạy mơn cơng nghệ số giáo viên có kinh nghiệm số môn học khác phân công dạy kiêm nhiệm ln mơn Cơng nghệ Sự già hóa đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ so với mơn học khác có ưu điểm bên cạnh có hạn chế như: Đặc thù mơn Cơng nghệ địi hỏi cập nhật thành tựu nhất, đòi hỏi ứng dụng CNTT dạy học, phải động, sáng tạo tổ chức học, so với hệ trẻ giáo viên có thâm niên 15 có phần hạn chế - Trình độ chuyên ngành đào tạo yếu tố định chất lượng giảng dạy Khảo sát hai tiêu chí giáo viên dạy môn Công nghệ trường THCS thu số liệu bất ngờ Số giáo viên dạy môn công nghệ có trình độ đào tạo từ đại học trở lên chiếm tỷ lệ cao (95%) Tuy nhiên, theo kết khảo sát, số giáo viên dạy chuyên môn lại chiếm tỷ lệ thấp (chưa tới 20%) Số liệu thể qua biểu đồ 2.2 2.2 Biểu đồ 2.1 Trình độ đào tạo giáo viên Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.2 Ý kiến giáo viên việc XEM NHẸ vai trị mơn Cơng nghệ - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ hoạt động thường niên giáo viên nói chung giáo viên THCS nói riêng Tuy nhiên, hoạt động lại khơng thường xuyên giáo viên dạy môn Công nghệ Số liệu khảo sát cho thấy, gần 70% giáo viên khẳng định, họ tham gia bồi dưỡng thường xuyên so với môn học khác (với tỷ lệ đồng ý hoàn toàn đồng ý là: 27,4% 40,2%) Con số cho thấy, vai trị mơn Công nghệ cấp THCS trước không nhiều giáo viên dạy môn Công nghệ xem nhẹ mà đội ngũ cán quản lý cấp không đánh giá cao vai trị mơn học Số liệu nhóm nghiên cứu thu thập khơng có số liệu đối sánh với mơn học khác số thực báo động đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ, bối cảnh nay, vai trị mơn Cơng nghệ khẳng định rõ Chương trình phổ thông ban hành: "Cũng lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục cơng nghệ góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung đề cập Chương trình tổng thể Với việc coi trọng phát triển tư thiết kế, giáo dục cơng nghệ có ưu hình thành phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Mơn Cơng nghệ có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác, đặc biệt với Toán học Khoa học Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, mơn Cơng nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới" Nhận thức chưa đắn tầm quan trọng môn Công nghệ học sinh phổ thông giáo viên cán quản lý, với việc dạy học không chuyên môn đào tạo nguyên nhân dẫn đến phần lớn giáo viên chưa thực tâm huyết, đầu tư vào dạy Kết khảo sát thể qua biểu đồ 2.3 Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.3 Ý kiến giáo viên HỨNG THÚ họ việc dạy môn Công nghệ 2.2.2 Đánh giá thực trạng chương trình mơn Cơng nghệ - Khi hỏi chương trình mơn Cơng nghệ tại, phần lớn giáo viên đồng ý đồng ý cao chương trình đáp ứng yêu cầu bản, phổ thông Tuy nhiên, giáo viên cho rằng, cần cải cách lại chương trình mơn Cơng nghệ THCS nhiều dàn trải Kết khảo sát thể qua biểu đồ 2.4 2.5 1 Không đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.4 Nội dung môn Công nghệ giảng dạy trường THCS ĐÁP ỨNG kiến thức bản, phổ thơng Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.5 Nội dung môn Công nghệ giảng dạy trường THCS QUÁ NHIỀU DÀN TRẢI - Về tính thực tiễn chương trình hành, qua khảo sát, nhiều giáo viên cho biết chương trình mơn Cơng nghệ có số nội dung cịn chưa gắn với thực tế khó áp dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, số nội dung kiến thức môn Công nghệ lạc hậu, chưa cập nhật thành tựu bật lĩnh vực khoa học, đặc biệt giáo dục STEM Theo số liệu thu từ biểu đồ 2.6, 2.7, 2.8, có tới 67,8% ý kiến giáo viên lựa chọn đồng ý cho nội dung kiến thức mơn Cơng nghệ cịn chưa gắn liền với thực tế; 48,3% giáo viên khẳng định học sinh khó vận dụng kiến thức vào thực tiễn; 57,8% giáo viên gặp khó khăn tổ chức dạy số nội dung sách giáo khoa nên thường bỏ qua Biểu đồ 2.6 Một số nội dung kiến thức môn Công nghệ giảng dạy bậc THCS CÒN CHƯA gắn với thực tế Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.7 Nhiều kiến thức công nghệ sách giáo khoa môn Công nghệ bậc THCS LẠC HẬU Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.8 Giáo viên gặp KHÓ KHĂN việc giảng dạy số nội dung sách giáo khoa môn Công nghệ, dẫn đến việc bỏ qua nội dung - Cơ sở vật chất yếu tố cấu thành chương trình giáo dục Bên cạnh khó khăn gặp phải chun mơn đào tạo, nội dung chương trình mơn học việc sở vật chất khơng đáp ứng yêu cầu môn Công nghệ nguyên nhân dẫn đến giáo viên học sinh khơng có nhiều hứng thú mơn học Kết khảo sát sở vật chất phục vụ cho việc dạy mơn Cơng nghệ cho thấy, có tới 85,6% giáo viên đồng ý đồng ý với ý kiến sở vật chất dạy học môn Cơng nghệ cịn thiếu Kết thể qua bảng 2.9 Khơng đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.9 Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy mơn Cơng nghệ cịn THIẾU - Về nội dung chương trình mơn học cho khối lớp, nhìn chung, khối 6, 7, 8, nhận ý kiến cao tương đối đồng ý (trên 30%) Tuy nhiên, tỉ giáo viên cho chương trình mơn Cơng nghệ chưa thực hợp lý cao (trên 20%), số giáo viên cịn lại cho nội dung mơn Cơng nghệ tương đối hợp lý 1 Khơng hợp lý Ít hợp lý Tương đối hợp lý Hợp lý Rất hợp lý Biểu đồ 2.10 Mức độ hợp lý chương trình mơn Công nghệ trường THCS - Kết khảo sát cần phải thay đổi chương trình mơn Cơng nghệ THCS theo hướng giảo tải nội dung, tăng cường nội dung tự chọn cho phù hợp với đặc điểm đặc trưng vùng miền, tăng cường thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn Kết khảo sát thể qua bảng 2.11 2.12 Không đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.11 Cần thay đổi nội dung chương trình mơn Cơng nghệ THCS theo hướng giảm tải nội dung Không đồng ý Ít đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Biểu đồ 2.12 Cần thay đổi chương trình mơn Cơng nghệ bậc THCS theo hướng có nhiều nội dung tự chọn Phân tích kết khảo sát thực trạng hỏi ý kiến trực tiếp vấn đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ số trường THCS thuộc ba tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh cho thấy số thực trạng cộm cần quan tâm sau đây: - Thứ nhất, tỉ lệ lớn thầy, cô dạy mơn Cơng nghệ học sinh cịn xem nhẹ vai trị mơn Cơng nghệ Họ cho Cơng nghệ môn học xã hội không coi trọng không ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Tâm lí giáo viên khơng thích dạy cịn học sinh khơng thích học mơn cho mơn phụ, khơng có danh sách môn học chọn để thi vượt cấp, thi học sinh giỏi, thi chọn lớp xét tốt nghiệp - Thứ hai, giáo viên dạy môn Công nghệ phần lớn kiêm nhiệm, không chuyên môn đào tạo, chí giáo viên thiếu chuẩn dạy thêm số tiết cơng nghệ cho đủ Đây nguyên nhân dẫn đến giáo viên không đầu tư chuyên môn, không sáng tạo dạy học dẫn đến học sinh không thực hứng thú học tập môn học - Thứ ba, chương trình mơn Cơng nghệ cịn số bất cập, nội dung kiến thức nhiều, thời lượng thực hành vận dụng kiến thức hạn chế, số nội dung khó dạy, thiếu tính khả thi cho vùng miền Cần thiết phải cấu trúc lại chương trình mơn cơng nghệ theo hướng giảm tải nội dung, tăng cường thực hành vận dụng thực tiễn - Thứ tư, kết khảo sát cho thấy thực trạng sở vật chất nhiều trường THCS địa bàn tỉnh Bắc miền trung chưa đáp ứng cho việc dạy học môn Công nghệ Đây khó khăn khơng phải gặp mơn Cơng nghệ mà môn học nay, đặc biệt mơn khoa học thực nghiệm địi hỏi phải thực hành, thí nghiệm nhiều như: Vật lý, Hóa học , Sinh học Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ trường THCS Dựa kết luận thu từ thực trạng khảo sát ý kiến giáo viên chương trình mơn Cơng nghệ, đề xuất số giải pháp sau: - Chất lượng giáo viên yếu tố định chất lượng dạy học nên cần thiết phải đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn Công nghệ, để phát triển, tổ chức thực chương trình mơn Cơng nghệ theo vai trị, tầm quan trọng môn học - Thay đổi cách nhìn xã hội, nhà quản lý, giáo viên học sinh vai trị mơn Cơng nghệ Muốn vậy, Công nghệ phải môn học có đánh giá, khuyến khích giáo viên, học sinh thực dự án Công nghệ thông qua tăng cường tổ chức hội thi liên quan đến sản phẩm công nghệ Đẩy mạnh giáo dục STEM trường THCS đáp ứng yêu cầu môn Công nghệ chương trình - Đổi chương trình Cơng nghệ THCS đồng thời với đổi chương trình đào tạo giáo viên môn Công nghệ trường Đại học Cho phép mở mã ngành đào tạo giáo viên môn Công nghệ THCS nước chưa có trường Đại học hay sở giáo dục đào tạo giáo viên môn Công nghệ THCS - Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nói chung dạy học mơn Cơng nghệ nói riêng Tóm lại, cơng nghệ mơn học kế thừa vận dụng thành tựu nhiều khoa học: Tốn học, Vật lý, Sinh học, Hóa học, Mơi trường, Do đó, phải đảm bảo giáo viên, phụ huynh, học sinh nhà quản lý cần nhìn nhận rõ vấn đề để đầu tư mực Tránh tình trạng xem Cơng nghệ mơn học phụ: không thi nên không học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29, Hội nghị TW khóa 11 đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo (2013) [2] Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng (2014) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [4] Niên giám thống kê Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh (năm 2017) [5] Sách giáo khoa Công nghệ 6, 7, 8, NXB Giáo dục Việt Nam (2012) ... việc dạy học môn Cơng nghệ Đây khó khăn khơng phải gặp môn Công nghệ mà môn học nay, đặc biệt môn khoa học thực nghiệm địi hỏi phải thực hành, thí nghiệm nhiều như: Vật lý, Hóa học , Sinh học. .. giáo viên cơng nghệ, thực trạng Chương trình đào tạo giáo viên dạy mơn Cơng nghệ - Đánh giá thực trạng chương trình mơn Cơng nghệ: Nội dung môn Công nghệ giảng dạy trường THCS nay; Giáo viên... việc giảng dạy số nội dung sách giáo khoa môn Công nghệ hành, Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Công nghệ 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Công nghệ - Về