Kĩ năng sống của sinh viên khoa sư phạm trường đại học an giang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG HOÀNG THẾ NHẬT AN GIANG, 9-2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chủ nhiệm đề tài: Th.S HOÀNG THẾ NHẬT AN GIANG, 9-2014 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường “Kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang”, tác giả Hồng Thế Nhật, cơng tác Bộ mơn Tâm lý – Giáo dục, Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang thực Tác giả báo cáo kết nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học An Giang thông qua ngày 20/08/2014 Mã số đề tài: 13.01.SP Thƣ ký Phản biện Phản biện Chủ tịch Hội đồng i TÓM TẮT Nghiên cứu điều tra mức độ nhận thức việc thực kỹ sống (kỹ giao tiếp, kỹ làm việc theo nhóm kỹ quản lý cảm xúc) 330 sinh viên đến từ Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang Kết nghiên cứu cho thấy, kỹ sống sinh viên mức Trung bình Lý sinh viên chưa ý thức vai trò quan trọng kỹ sống Bên cạnh đó, số tác động khơng hiệu từ phía nhà trường xã hội phần làm hạn chế kỹ sống sinh viên Kiểm định thống kê có khác biệt đáng kể giới tính cấp học việc thực kỹ sống Kết nghiên cứu số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống sinh viên, yếu tố chủ quan có ảnh hưởng định, yếu tố khách quan đóng vai trị quan trọng việc hình thành kỹ sống Trong nghiên cứu này, số biện pháp xây dựng để nâng cao kỹ sống cho sinh viên khóa tập huấn cho 53 sinh viên tổ chức cách hiệu Do đó, kiểm định tính khả thi phương pháp giáo dục kỹ sống khẳng định cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho sinh viên ii ABSTRACT This study investigated the level of awareness and the performance of life skills (communication skills, teamwork skills and emotional management skills) of 330 students from Pedagogy Faculty, An Giang University The study results showed that the life skills of these students got the average level The major reason was that the students were not well – aware of the important role of life skills Besides, some inefficient effects from schools and society partly contributed to the limitations of the life skills of the students There were statistically significant gender and grade differences in the performance of life skills The study results also indicated some factors affecting the students' life skills, in which the subjective factors had a decisive influence while the objective factors play an important role in the building of life skills In this study, some methods were also developed to enhance students’ life skills and an expertimental training course for 53 students was effectively organized Thereby, the feasibility testing of the methods was completed and the urgent need of life skills education for students was highly confirmed iii CAM KẾT KẾT QUẢ Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình khác An Giang, ngày 10 tháng 09 năm 2014 Ngƣời thực ThS Hoàng Thế Nhật iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt GD ĐHAG GV KN KNGT KNS SP SV UNESCO UNICEF WHO Nguyên chữ Giáo dục Đại học An Giang Giảng viên Kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ sống Sư phạm Sinh viên Tổ chức Giáo dục - Khoa học - Văn hóa quốc tế Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc Tổ chức Y tế giới v MỤC LỤC Chƣơng Chƣơng Chƣơng CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG TÓM TẮT CAM KẾT KẾT QUẢ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH SÁCH BẢNG GIỚI THIỆU 1.1 Tính cần thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Những đóng góp đề tài TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Lược khảo vấn đề nghiên cứu 2.2 Giả thuyết nghiên cứu 2.3 Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài 2.3.1 Khái niệm kỹ 2.3.2 Khái niệm kỹ sống 2.3.3 Phân loại kỹ sống 2.3.4 Phân biệt kỹ sống với kỹ mềm 2.3.5 Vai trò kỹ sống sinh viên Sư phạm 2.3.5.1 Xét góc độ xã hội 2.3.5.2 Xét góc độ giáo dục 2.3.5.3 Xét góc độ văn hóa trị 2.3.6 Những kỹ sống quan trọng sinh viên Sư phạm 2.3.6.1 Kỹ làm việc nhóm 2.3.6.2 Kỹ giao tiếp 2.3.6.3 Kỹ quản lý cảm xúc 2.3.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống sinh viên 2.3.7.1 Yếu tố khách quan 2.3.7.2 Yếu tố chủ quan 2.3.8 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Mẫu nghiên cứu 3.2 Công cụ nghiên cứu 3.3 Thiết kế nghiên cứu vi trang i ii iv v vi viii 1 3 3 5 9 10 11 13 13 13 14 14 14 14 15 16 17 17 18 19 22 22 23 25 3.4 Tiến trình nghiên cứu 3.5 Phân tích liệu Chƣơng KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 4.1 Khái quát chung khách thể nghiên cứu 4.2 Mức độ nhận thức kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An giang 4.2.1 Mức độ quan tâm kỹ sống 4.2.2 Nhận thức khái niệm kỹ sống 4.2.3 Nhận thức vai trò kỹ sống 4.2.4 Nhận thức mức độ cần thiết số kỹ sống 4.3 Thực trạng chung kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.3.1 Kỹ sống xét chung toàn mẫu nghiên cứu 4.3.2 Biểu kỹ sống kỹ cụ thể 4.3.2.1 Kỹ giao tiếp sinh viên 4.3.2.2 Biểu kỹ làm việc nhóm 4.3.2.3 Kỹ quản lý cảm xúc 4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.4.1 Yếu tố chủ quan 4.4.2 Yếu tố khách quan 4.5 Nguyên nhân gây hạn chế kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.5.1 Nguyên nhân phía sinh viên 4.5.2 Nguyên nhân phía trường học 4.5.3 Nguyên nhân phía cộng đồng xã hội 4.6 Thực trạng tổ chức phát triển kỹ sống cho sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.7 Biện pháp nâng cao kỹ sống cho sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.7.1 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kỹ sống cho sinh viên 4.7.2 Kết thực nghiệm tác động nâng cao kỹ sống cho sinh viên Chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận 5.2 Hạn chế 5.3 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO vii 25 26 27 27 27 29 30 31 32 31 33 33 38 45 51 51 52 52 52 53 54 55 56 56 58 62 62 64 64 67 PHỤ LỤC 69 Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phiếu điều tra Phiếu trưng cầu ý kiến giảng viên Phiếu vấn sinh viên 68 79 83 Phụ lục Phụ lục Phiếu vấn giảng viên Phiếu điều tra dành cho nhóm trước thử nghiệm 83 84 Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục 9.1 Phụ lục 9.2 Phụ lục 9.3 Phụ lục 9.4 Phụ lục 9.5 Phụ lục 9.6 Phụ lục 9.7 Phiếu điều tra dành cho nhóm sau thử nghiệm Mẫu quan sát Tổ chức thực nghiệm giáo dục kỹ sống Phụ lục biểu bảng Mức độ quan tâm kỹ sống sinh viên Kiểm định mức độ quan tâm kỹ sống theo lát cắt năm học Kết xử lý tình giao tiếp Kết xử lý tình làm việc nhóm Kết xử lý tình quản lý cảm xúc 85 86 87 89 89 89 89 89 89 90 Phụ lục 9.8 Phụ lục 9.9 Đánh giá sinh viên nguyên nhân gây hạn chế kỹ sống Đánh giá sinh viên biện pháp cần thiết để phát triển kỹ sống Đánh giá giảng viên mức độ quan trọng kỹ sống Kết đánh giá giảng viên kỹ sống cần thiết sinh viên 90 90 Phụ lục 9.10 Phụ lục 9.11 Phụ lục 9.12 90 Đánh giá giảng viên mức độ thể kỹ sống sinh viên 91 Đánh giá giảng viên kỹ ứng xử chào hỏi sinh viên 91 Đánh giá giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống 92 SV Phụ lục 9.13 Đánh giá GV nguyên nhân gây hạn chế KNS SV 92 Phụ lục 9.14 Phụ lục 9.15 Mức độ rèn luyện kỹ sống cho sinh viên Đánh giá giảng viên biện pháp cần thiết để phát triển kỹ sống cho sinh viên Kết nhận thức cần thiết kỹ sống trước sau thực nghiệm Kết phân biệt kỹ sống trước sau thực nghiệm Kết so sánh biểu kỹ sống trước sau thực nghiệm 92 Đánh giá tính hiệu q trình tổ chức thực nghiệm Sự hứng thú sinh viên tham gia thực nghiệm Đánh giá sinh viên nội dung thực nghiệm 93 94 94 94 Phụ lục 9.16 Phụ lục 9.17 Phụ lục 9.18 Phụ lục 9.19 Phụ lục 9.20 Phụ lục 9.21 Phụ lục 9.22 Đánh giá sinh viên phương pháp hoạt động tổ chức thực nghiệm viii 93 93 93 93 Kỹ giao tiếp Mức độ thiết lập mối quan hệ SV với người khác Khả tạo ấn tượng giao tiếp SV với Thầy/Cô SV biết kết hợp hài hịa nhu cầu sở thích người khác Mức độ lắng nghe SV GT Sử dụng phù hợp cử chỉ, điệu giao tiếp SV đứng dậy chào GV GV vào lớp kết thúc dạy Ánh mắt SV hướng Thầy/Cô đối thoại Mức độ tự tin SV q trình GT với Thầy/Cơ bạn bè Khả hòa đồng SV vời người khác 10 Khả SV nắm bắt mục đích, tư tưởng GT 11 Khả SV gây dựng niềm tin thuyết phục người khác Kỹ quản lý cảm xúc Mức độ SV hiểu vai trò, ảnh hưởng cảm xúc Khả chia sẻ cảm xúc SV SV biết ngăn chặn cảm xúc tiêu cực SV biết cảm thông, chia niềm vui, nỗi buồn với người xung quanh SV biết kìm nén cảm xúc tiêu cực có ý kiến mâu thuẫn với họ SV nhận diện cảm xúc người xung quanh SV có lối suy nghĩ tích cực dù gặp khó khăn cảm xúc Khả SV biết kiềm chế giận với người có định kiến chụp họ Khả SV phát triển kỹ giải xung đột Kỹ làm việc nhóm Chăm lắng nghe Thầy/Cơ triển khai nhiệm vụ cho nhóm Chăm lắng nghe thành viên khác nói Tích cực, chủ động thực nhiệm vụ Thầy/Cô phân công Mức độ SV thuyết trình trước nhóm tập thể SV chủ động, hỗ trợ góp ý q trình làm việc nhóm Mức độ SV hoàn thành nhiệm vụ giao hạn Mức độ chấp nhận ý tưởng SV SV tạo khơng khí vui vẻ làm việc nhóm Khả SV phân công đảm nhận nhiệm vụ phù hợp với lực người nhóm 10 Mức độ SV thể vai trị nhóm trưởng Câu 4: Đang đường dạy, Thầy/Cô gặp SV trường, SV thường: a Lễ phép chào thầy/cô nói chuyện với thầy/cơ b SV chào thầy/cơ thật nhanh c SV làm ngơ, coi không quen biết 80 Câu 5: Thầy/Cô đánh giá KNS Sinh viên Khoa Sư phạm đạt mức độ nào?  a Rất cao  b Khá cao  c Trung bình  d Thấp  e Rất thấp Câu Theo Thầy/Cô, yếu tố sau ảnh hưởng đến KNS SV (1:Không ảnh hưởng, 2: Ảnh hưởng vừa phải, 3: Ảnh hưởng nhiều) Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng 10 Gia đình Các tổ chức huấn luyện nhà trường Các anh chị trước Chính thân bạn (tự giáo dục, tự ý thức) Bạn bè trường, khoa, lớp Internet, phương tiện truyền thông, sách báo Các tổ chức Đoàn, Hội trường Giảng viên trường Các yếu tố khác: Câu 7: Theo quý Thầy/Cô, nguyên nhân gây hạn chế KNS SV Sư phạm (Bằng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp (1: Không ảnh hưởng, 2: Ảnh hưởng ít, 3: Ảnh hưởng vừa phải, 4: Ảnh hưởng lớn, 5: Ảnh hưởng lớn) Stt Các nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Về phía SV SV thiếu chủ động, tích cực tìm hiểu KNS SV chưa thật quan tâm đến KNS SV chưa có biện pháp đắn để học KNS SV chưa nhận thức vai trị KNS SV khơng có thời gian tìm hiểu KNS Về phía nhà trƣờng Đồn niên, Hội SV chưa có đủ phong trào rèn luyện KNS cho SV Nhà trường không trọng việc rèn luyện KNS cho SV phong trào thường xuyên, có trọng tâm 81 Thiếu giảng viên chuyên sau KNS Nhà trường không trang bị KNS cách chuyên biệt cho SV Nhà trường khơng lồng ghép tích hợp KNS q trình đào tạo Về phía xã hội – cộng đồng Khơng có mơi trường huấn luyện KNS Công tác truyền thông liên quan đến KNS chưa quan tâm Các chương trình huấn luyện cộng đồng chưa thường xun, liên tục Khơng có lớp học KNS Chưa tạo điều kiện cho SV tham gia lớp học KNS Khơng có tài liệu chun mơn KNS Câu 8: Thầy/Cô tổ chức giáo dục KNS cho sinh viên hình thức nào? Bằng cách đánh dấu X vào ô mà quý Thầy/Cô cho phù hợp(1: Không bao giờ, 2: Ít gặp, 3: Thỉnh thoảng, 4: Thường xuyên, 5: Rất thường xuyên) TT Các hình thức giáo dục KNS Mức độ 1 Tích hợp, lồng ghép qua học phần Giáo dục KNS qua sinh hoạt lớp Tổ chức câu lạc KNS Giáo dục KNS thông qua hoạt động lên lớp Tổ chức hoạt động Đoàn, Hội nhà trường Mở lớp tập huấn KNS Tổ chức sân chơi theo chủ đề Hướng dẫn SV tự học KNS Dạy KNS thành học phần 10 Hình thức khác: Câu 9: Theo quý Thầy/Cô, biện pháp sau biện pháp cần thiết để phát triển KNS cho SV Sư phạm nay? Bằng cách đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp (1: Không cần thiết, 2: Không cần thiết lắm, 3: Có thể cần thiết, khơng, 4: Cần thiết, 5: Rất cần thiết) Stt Các biện pháp Mức độ Tổ chức đợt tập huấn giáo dục KNS cho SV Cung cấp tài liệu KNS cho SV 82 Dạy KNS cho SV thành học phần Lồng ghép KNS hoạt động phong trào Lồng ghép, tích hợp KNS vào nội dung học phần có liên quan Tăng cường giáo dục KNS cho SV thông qua sinh hoạt cộng đồng Thông qua sinh hoạt Đoàn – Hội Các biện pháp khác: …………………………;……… Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm thơng tin Giới tính:  Nam  Nữ Thầy/Cơ là:  Giảng viên chủ nhiệm  Giảng viên môn  Cán quản lý Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô lần nữa! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên) Tên: SV lớp: Thời gian: Địa điểm: Nội dung vấn Câu hỏi 1: Bạn quan niệm kĩ sống (KNS)? Câu hỏi 2: Theo bạn, KNS xem cần thiết SV? Câu hỏi 3: Trong sống đại, theo bạn KNS có vai trò nào? Câu hỏi 4: Theo bạn, SV thiếu KN cụ thể nào? Câu hỏi 5: Khi giao tiếp, bạn gặp khó khăn gì? Câu hỏi 6: Khi làm việc nhóm, bạn gặp khó khăn gì? Câu hỏi 7: Trong quản lý cảm xúc, bạn gặp khó khăn gì? Câu hỏi 8: Bạn có thường xuyên quan tâm đến việc rèn luyện KNS cho không? Rèn luyện cách nào? Câu hỏi 9: Theo bạn, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến KNS việc hình thành KNS bạn? Câu hỏi 10: Theo bạn, có cần thiết phải có biện pháp nhằm hình thành phát triển KNS cho thân hay khơng? Vì sao? 83 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giảng viên) Họ tên GV: Bộ môn: Thời gian: Địa điểm: Nội dung vấn Câu hỏi 1: Quý Thầy/Cô quan niệm kĩ sống (KNS)? Câu hỏi 2: Theo Thầy/Cô, KNS xem cần thiết SV? Câu hỏi 3: Trong sống đại, theo Thầy/Cơ KNS có vai trị nào? Câu hỏi 4: Theo Thầy/Cơ, SV cịn thiếu KNS nào? Câu hỏi 5: Theo Thầy/Cô giao tiếp, SV thường gặp khó khăn nào? Câu hỏi 6: Theo Thầy/Cơ làm việc nhóm, SV thường gặp khó khăn nào? Câu hỏi 7: Theo Thầy/Cô quản lý cảm xúc, SV thường gặp khó khăn nào? Câu hỏi 8: Thầy/Cơ có thường xun quan tâm đến việc rèn luyện KNS cho SV không? Câu hỏi 9: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng đến KNS SV? Câu hỏi 10: Theo Thầy/Cơ, có cần thiết phải có biện pháp để giúp SV hình thành KNS? Vì sao? Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho nhóm thử nghiệm trƣớc tác động) Để giúp chúng tơi tìm hiểu số vấn đề kỹ sống giáo dục kỹ sống cho SV Khoa Sư phạm, mong bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn mà bạn cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Câu 1: Bạn đánh giá cần thiết việc giáo dục bồi dưỡng kỹ sống ?  Rất cần thiết  Bình thường  Không cần thiết Câu 2: KN sau đƣợc xem KNS? TT Quan niệm Phân Không Là KNS vân phải KNS Kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý cảm xúc 84 10 Kỹ làm việc nhóm Kỹ quản lý thời gian Kỹ tự đánh giá thân Kỹ động viên người khác Kỹ ứng phó với khó khăn sống Kĩ biết chấp nhận người khác Kỹ tự phục vụ thân Câu 3: Bạn đánh giá mức độ biểu KNS sau đây: (1: Rất thấp 2: Khá thấp; 3: Trung bình; 4: Khá cao; 5: Rất cao) Mức độ TT Biểu KNS bạn Khả thiết lập mối quan hệ bạn Khả lắng nghe bạn Biết sử dụng ngôn ngữ cử phù hợp Tự tin trò chuyện Khả hợp tác với người khác Khả thuyết trình trước đám đơng Xây dựng cho suy nghĩ tích cực sống Giữ thái độ tích cực có mâu thuẫn xảy Hoạch định đường Câu Mức độ tham gia khóa học KNS bạn nào?  Chưa tham gia  Đôi  Tham gia nhiều Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho nhóm thử nghiệm sau tác động) Để giúp chúng tơi tìm hiểu số vấn đề kỹ sông giáo dục kỹ sống cho SV Khoa Sư phạm, mong bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn mà bạn cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn Câu 1: Bạn đánh giá cần thiết việc giáo dục bồi dưỡng kỹ sống ?  Rất cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Câu 2: KN sau đƣợc xem KNS? TT Quan niệm Phân Không Là KNS vân phải KNS Kỹ 85 10 Kỹ giao tiếp Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ làm việc nhóm Kỹ quản lý thời gian Kỹ tự đánh giá thân Kỹ động viên người khác Kỹ ứng phó với khó khăn sống Kĩ biết chấp nhận người khác Kỹ tự phục vụ thân Câu 3: Bạn đánh giá mức độ biểu KNS sau đây: (1: Rất thấp 2: Khá thấp; 3: Trung bình; 4: Khá cao; 5: Rất cao) Mức độ TT Biểu KNS bạn Mức độ lắng nghe bạn Biết sử dụng ngôn ngữ cử phù hợp Tự tin trò chuyện Khả thuyết trình trước đám đơng Xây dựng cho suy nghĩ tích cực sống Ky ứng xử đời sống Câu Theo bạn, giáo dục kỹ sống qua buổi bồi dưỡng mà chúng tơi tổ chức có đem lại hiệu cho bạn hay không?  Không hiệu  Bình thường  Rất hiệu Câu Bạn có hứng thú tham gia đợt giáo dục KNS vừa qua không?  Rất hứng thú  Hứng thú  Không hứng thú Câu Hãy cho biết ý kiến bạn việc giáo dục kỹ Rất phù hợp Đánh giá Phù hợp Không phù hợp Nội dung hoạt động Phương pháp hoạt động Hình thức hoạt động Cách trình bày Câu Ý kiến đề xuất bạn cho lần giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lần sau: Về nội dung: Về phương pháp: Về hình thức tổ chức: Về thời gian: 86 Vấn đề khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Phụ lục MẪU QUAN SÁT (Biên quan sát khách thể nghiên cứu nhóm thử nghiệm) Số SV Lớp: Ngành Thời gian Địa điểm Chuẩn bị: - Bút, giấy, đồng hồ Tiến hành: - Quan sát trực tiếp, tỉ mỉ biểu xúc cảm, thái độ thao tác SV trả lời câu hỏi điều tra, vấn KNS - Quan sát hành động cử SV tham gia lớp tập huấn KNS - Ghi chép lại đầy đủ nội dung quan sát Nhận xét chung: Phụ lục TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM GD KNS Quá trình tổ chức thực nghiệm GD KNS tiến hành qua buổi (8h), cụ thể sau: Buổi 1: Tổ chức hình thành cho SV nhận thức vấn đề liên quan KNS (10h) - Nhận thức vai trò, ý nghĩa KNS com người - Giúp khách thể thực nghiệm nhận thức đắn khái niệm KNS, phân biệt KNS với KN mềm Buổi 2: Tổ chức hình thành cho SV KN giao tiếp đời sống - KN chào hỏi - KN giao tiếp với kiểu người khác - KN giao tiếp qua điện thoại - KN lắng nghe - Văn hóa giao tiếp quan, công sở Buổi 3: Tổ chức rèn luyện cho SV KN sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ - KN sử dụng cử ánh mắt - KN sử dụng cử tay - KN sử dụng cử điệu nét mặt - Không gian giao tiếp - Văn hóa ngơn ngữ cử Buổi 4: Tổ chức rèn luyện cho SV KN vấn xin việc Hình thành SV KN trình chuẩn bị vấn cách trả lời vấn (Phỏng vấn tuyển dụng công chức gắn với nghề SP vấn tuyển dụng vào công ty quốc doanh) 87 - KN chuẩn bị vấn: Cách chuẩn bị hồ sơ, KN viết đơn xin việc, phong cách ăn mặc vấn, KN sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ vấn - Rèn luyện cho SV KN trả lời vấn liên quan đến nhóm câu hỏi: + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến giới thiệu thân + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến học vấn + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến động xin việc + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến hoạt động học + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến kinh nghiệm công việc + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến khả hòa đồng GT + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến nhận xét thân + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến quan điểm, sở thích + Rèn luyện KN trả lời câu hỏi liên quan đến câu hỏi khó Buổi 5: Rèn luyện KN quản lý cảm xúc - Hình thành cho khách thể nhận thức vai trò cảm xúc đời sống - Nhận biết dấu hiệu cảm xúc tiêu cực - Một số biện pháp rèn luyện cảm xúc 88 Phụ lục PHỤ LỤC BIỂU BẢNG Phụ lục 9.1 Mức độ quan tâm KNS SV Mức quan tâm Tần số Tỉ lệ (%) Không quan tâm 12 3.6 Ít quan tâm 83 25.2 Thỉnh thoảng 141 42.7 Quan tâm 76 23.0 Rất quan tâm 18 5.5 Tổng 330 100.0 Phụ lục 9.2 Mức độ quan tâm KNS theo lát cắt năm học Năm học Năm 1,2 Năm 3,4 X 2.65 3.43 SD 0.85 0.81 t(328) 8.42*** Phụ lục 9.3 Kết xử lý tình giao tiếp Tỉ lệ lựa chọn (%) Tình Mức cao Mức trung bình Mức thấp X SD 13.4 82.4 4.2 2.09 0.41 25.5 63.3 11.2 2.14 0.58 Tổng 2.11 Phụ lục 9.4 Kết xử lý tình làm việc nhóm Tỉ lệ lựa chọn (%) Tình Mức cao Mức trung bình Mức thấp X SD 12.1 61.2 26.7 1.85 0.60 11.8 70.6 17.6 1.95 0.54 26.1 69.1 4.8 2.21 0.51 17.0 77.9 5.2 2.12 0.45 Tổng 2.03 Phụ lục 9.5 Kết xử lý tình quản lý cảm xúc Tỉ lệ lựa chọn (%) Tình Mức cao Mức trung bình Mức thấp X SD 10.9 77.6 11.5 1.99 0.47 14.2 66.7 19.1 1.95 0.57 20.6 67.1 12.3 2.10 0.54 Tổng 89 2.01 Phụ lục 9.6 Đánh giá SV nguyên nhân gây hạn chế KNS Stt Các nguyên nhân Về phía SV SV thiếu chủ động, tích cực tìm hiểu KNS SV chưa thật quan tâm đến KNS SV chưa có biện pháp đắn để học KNS SV chưa nhận thức vai trò KNS SV khơng có thời gian tìm hiểu KNS Về phía nhà trƣờng Đồn - Hội SV chưa có đủ phong trào rèn luyện KNS cho SV Nhà trường không trọng việc rèn luyện KNS cho SV phong trào thường xuyên, có trọng tâm Thiếu giảng viên chuyên sau KNS Nhà trường không trang bị KNS cách chuyên biệt cho SV Nhà trường khơng lồng ghép tích hợp KNS q trình đào tạo Về phía xã hội – cộng đồng Khơng có mơi trường huấn luyện KNS Công tác truyền thông liên quan đến KNS chưa quan tâm Chương trình huấn luyện cộng đồng chưa thường xun, liên tục Khơng có lớp học KNS Chưa tạo điều kiện cho SV tham gia lớp học KNS Phụ lục 9.7 Đánh giá SV biện pháp cần thiết để phát triển KNS Stt Các biện pháp X SD 3.65 3.58 3.24 3.28 2.02 0.55 0.67 0.66 0.70 0.67 3.20 3.29 0.58 0.59 3.34 3.43 3.22 0.78 0.53 0.65 2.87 3.26 3.42 3.45 3.18 0.94 0.76 0.67 0.73 0.69 SD X Tổ chức đợt tập huấn giáo dục KNS cho SV Cung cấp tài liệu KNS cho SV Dạy KNS cho SV thành học phần Lồng ghép KNS hoạt động phong trào Lồng ghép, tích hợp KNS vào học phần có liên quan 4.23 3.15 4.50 3.63 3.98 0.62 0.80 0.58 0.59 0.57 Tăng cường GD KNS cho SV thông qua sinh hoạt cộng đồng GD KNS thơng qua sinh hoạt Đồn – Hội 3.75 3.20 0.68 0.59 X SD TB 4.50 4.25 4.13 3.88 4.88 3.58 3.46 3.83 4.54 0.59 0.44 0.79 0.61 0.33 0.50 0.58 0.70 0.50 Phụ lục 9.8 Đánh giá GV mức độ quan trọng KNS N Mean 24 4.63 Std 0.49 Phụ lục 9.9 Kết đánh giá GV KNS cần thiết SV TT Các kỹ sống Kỹ tự phục vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ tự đánh giá thân Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc nhóm Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ ứng phó với khó khăn sống 90 Phụ lục 9.10 Đánh giá GV mức độ thể KNS SV Biểu KN TT Kỹ giao tiếp Mức độ thiết lập mối quan hệ SV với người khác Khả tạo ấn tượng giao tiếp SV với Thầy/Cơ SV biết kết hợp hài hịa nhu cầu sở thích người khác Mức độ lắng nghe SV GT Sử dụng phù hợp cử chỉ, điệu giao tiếp SV đứng dậy chào GV GV vào lớp kết thúc dạy Ánh mắt SV hướng Thầy/Cô đối thoại Mức độ tự tin SV q trình GT với Thầy/Cơ bạn bè Khả hòa đồng SV với người khác 10 Khả SV nắm bắt mục đích, tư tưởng GT 11 Khả SV gây dựng niềm tin thuyết phục người khác Tổng Kỹ quản lý cảm xúc Mức độ SV hiểu vai trò, ảnh hưởng cảm xúc Khả chia sẻ cảm xúc SV SV biết ngăn chặn cảm xúc tiêu cực SV biết cảm thông, chia niềm vui, nỗi buồn với người xung quanh SV biết kìm nén cảm xúc tiêu cực có ý kiến mâu thuẫn với họ SV nhận diện cảm xúc người xung quanh SV có lối suy nghĩ tích cực dù gặp khó khăn cảm xúc Khả SV biết kiềm chế giận với người có định kiến chụp họ Khả SV phát triển kỹ giải xung đột Tổng X SD 2.71 2.63 2.46 2.54 3.00 2.88 2.67 3.33 3.54 2.79 2.38 2.81 0.55 0.49 0.50 0.58 0.51 0.61 0.63 0.63 0.65 0.72 0.57 2.75 3.29 2.54 3.58 2.33 2.75 0.60 0.55 0.50 0.50 0.63 0.53 2.67 2.96 2.75 2.84 0.48 0.55 0.53 3.18 2.85 2.84 3.09 2.68 2.74 2.82 3.43 2.88 0.65 0.56 0.60 0.54 0.51 0.55 0.56 0.51 0.53 2.49 2.90 0.58 Kỹ làm việc nhóm 10 Chăm lắng nghe Thầy/Cô triển khai nhiệm vụ cho nhóm Chăm lắng nghe thành viên khác nói Tích cực, chủ động thực nhiệm vụ Thầy/Cô phân công Mức độ SV thuyết trình trước nhóm tập thể SV chủ động, hỗ trợ góp ý q trình làm việc nhóm Mức độ SV hồn thành nhiệm vụ giao hạn Mức độ chấp nhận ý tưởng SV SV tạo khơng khí vui vẻ làm việc nhóm Khả SV phân cơng đảm nhận nhiệm vụ phù hợp với lực người nhóm Mức độ SV thể vai trị nhóm trưởng Tổng Phụ lục 9.11 Đánh giá GV KN ứng xử chào hỏi SV Mức độ Tần số Tỉ lệ (%) Thấp 37.5 Trung bình 11 45.8 Cao 16.7 Tổng 24 100.0 91 Phụ lục 9.12 Đánh giá GV yếu tố ảnh hƣởng đến KNS SV TT Mức độ ảnh hưởng (%) IAH AHVP AHN X SD TB 0 2.96 2.79 0.20 0.41 45.8 54.2 2.54 0.50 16.7 70.8 12.5 1.96 0.55 37.5 62.5 1.63 0.49 Bạn bè 91.7 8.3 2.08 0.28 58.3 41.7 2.42 0.50 Đoàn, Đội nhà trường 16.7 75.0 8.3 1.92 0.50 Các phương tiện thông tin 50.0 50.0 2.50 0.51 Ghi chú: IAH: Ít ảnh hưởng; AHVP: Ảnh hưởng vừa phải; AHN: ảnh hưởng nhiều Các yếu tố Yếu tố chủ quan Thói quen Yếu tố khách quan Gia Các anh chị trước 4.2 20.8 95.8 79.2 Phụ lục 9.13 Đánh giá GV nguyên nhân gây hạn chế KNS SV Stt Các nguyên nhân Về phía SV SV thiếu chủ động, tích cực tìm hiểu KNS SV chưa thật quan tâm đến KNS SV chưa có biện pháp đắn để học KNS SV chưa nhận thức vai trò KNS 5 SV khơng có thời gian tìm hiểu KNS Về phía nhà trƣờng Đồn - Hội SV chưa có đủ phong trào rèn luyện KNS cho SV Nhà trường không trọng việc rèn luyện KNS cho SV phong trào thường xuyên, có trọng tâm Thiếu giảng viên chuyên sau KNS Nhà trường không trang bị KNS cách chuyên biệt cho SV Nhà trường khơng lồng ghép tích hợp KNS q trình đào tạo Về phía xã hội – cộng đồng Khơng có mơi trường huấn luyện KNS Cơng tác truyền thơng liên quan đến KNS chưa quan tâm Chương trình huấn luyện cộng đồng chưa thường xuyên, liên tục Không có lớp học KNS Chưa tạo điều kiện cho SV tham gia lớp học KNS Phụ lục 9.14 Mức độ rèn luyện KNS cho SV TT Các hình thức giáo dục KNS X SD 3.50 4.04 3.92 3.67 1.12 0.90 0.85 0.63 1.75 0.44 3.33 2.25 0.56 0.53 3.13 3.38 2.96 0.61 0.64 0.55 2.79 3.36 3.46 3.50 2.92 0.41 0.60 0.57 0.51 0.62 Tích hợp, lồng ghép qua học phần 3.13 SD 0.44 Giáo dục KNS qua sinh hoạt lớp Tổ chức câu lạc KNS Giáo dục KNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 2.50 1.38 2.88 0.65 0.57 0.53 Tổ chức hoạt động Đoàn, Hội nhà trường Mở lớp tập huấn KNS 2.33 1.17 0.56 0.38 Tổ chức sân chơi theo chủ đề 2.08 0.71 92 X Hướng dẫn SV tự học KNS Dạy KNS thành học phần 1.75 1.04 Phụ lục 9.15 Đánh giá GV biện pháp cần thiết để phát triển KNS cho SV Stt Các biện pháp X 0.53 0.20 SD Tổ chức đợt tập huấn giáo dục KNS cho SV Cung cấp tài liệu KNS cho SV Dạy KNS cho SV thành học phần Lồng ghép KNS hoạt động phong trào Lồng ghép, tích hợp KNS vào học phần có liên quan 4.33 3.75 4.46 4.21 4.25 0.56 0.67 0.50 0.41 0.44 Tăng cường GD KNS cho SV thông qua sinh hoạt cộng đồng GD KNS thông qua sinh hoạt Đoàn – Hội 3.42 4.13 0.50 0.79 Phụ lục 9.16 Kết nhận thức cần thiết KNS trƣớc sau thực nghiệm N Mean SD Trước TN 53 3.21 0.66 Sau TN 53 3.64 0.65 Phụ lục 9.17 Kết phân biệt KNS trƣớc thực nghiệm Tt Các kỹ Là KNS (%) KN giao tiếp 98.1 KN xác lập mục tiêu đời 71.7 KN quản lý cảm xúc 45.3 KN làm việc nhóm 75.5 KN quản lý thời gian 30.2 KN tự đánh giá thân 43.4 KN động viên người khác 98.1 KN ứng phó khó khăn sống 96.2 KN biết chấp nhận người khác 94.3 10 KN tự phục vụ thân 67.9 PV (%) 1.9 28.3 54.7 24.5 52.8 47.2 1.9 3.8 5.7 30.2 Phụ lục 9.18 Bảng so sánh biểu KNS trƣớc sau thực nghiệm N Mean Trước TN 53 2.98 Sau TN 53 3.66 Trước TN 53 3.17 Sau TN 53 4.02 Trước TN 53 2.92 Sau TN 53 3.57 Trước TN 53 3.19 Sau TN 53 3.94 Trước TN 53 2.89 Sau TN 53 3.13 Trước TN 53 3.09 Sau TN 53 3.51 Phụ lục 9.19 Đánh giá tính hiệu q trình tổ chức thực nghiệm N Mean Std 53 2.81 0.39 Phụ lục 9.20 Sự hứng thú SV tham gia thực nghiệm N Mean 93 Std KP KNS (%) 0 0 17.0 9.4 0 1.9 Std 0.69 0.55 0.58 0.50 0.64 0.57 0.59 0.60 0.57 0.55 0.62 0.66 X SD 2.98 2.72 2.45 2.75 2.13 2.34 2.98 2.96 2.94 2.66 0.13 0.45 0.50 0.43 0.68 0.64 0.13 0.19 0.23 0.51 53 2.85 0.36 Phụ lục 9.21 Đánh giá SV nội dung thực nghiệm N Mean Std 53 2.77 0.43 Phụ lục 9.22 Đánh giá phƣơng pháp hoạt động thực nghiệm N Mean Std 53 2.79 0.40 Phụ lục 9.23 Đánh giá SV hình thức tổ chức thực nghiệm N Mean Std 53 2.66 2.47 Phụ lục 9.24 Đánh giá SV cách trình bày N Mean Std 53 2.74 0.44 94 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chủ nhiệm đề tài: Th.S HOÀNG THẾ NHẬT AN GIANG, 9-2014 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG... đến kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.4.1 Yếu tố chủ quan 4.4.2 Yếu tố khách quan 4.5 Nguyên nhân gây hạn chế kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 4.5.1... nghiên cứu khoa học cấp Trường “Kỹ sống sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang? ??, tác giả Hồng Thế Nhật, cơng tác Bộ môn Tâm lý – Giáo dục, Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang thực Tác