XuÊt ph¸t tõ thùc tÕ trong qu¸ tr×nh d¹y häc, viÖc híng dÉn häc sinh quan s¸t tranh vÏ vÒ c¸c biÓn b¸o giao th«ng trong giê häc vÒ gi¸o dôc an toµn giao th«ng trong trêng tiÓu häc gÆp nh[r]
(1)Thuyết minh đồ dùng dạy học Trờng tiu hc Trung Kiờn
Năm học 2006 2007
Kính tha ban giám khảo!
Kớnh tha cỏc thầy giáo, cô giáo hội thi “Đồ dùng dạy học tự làm” năm học 2006 – 2007 Lời cho phép thay mặt thầy cô giáo trờng tiểu học Trung Kiên xin gửi lời kính chúc sức khoẻ tới ban giám khảo toàn thể thầy cô giáo, chúc hội thi thành công tốt đẹp
Về dự hội thi “Đồ dùng dạy học tự làm ” Phòng giáo dục tổ chức, trờng mang đến hội thi đồ dùng tốt đợc BGK tr-ờng lựa chọn 17 đồ dùng dạy học cấp trtr-ờng đợc tổ chức vào ngày 16 tháng 11 năm 2006 Đây thi mang ý nghĩa thiết thực nhằm phát huy thông minh sáng tạo giáo viên việc thiết kế đồ dùng dạy học, góp phần tích cực vào đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại nâng cao chất lợng giáo dục Hiểu rõ mục đích ý nghĩa phong trào làm đồ dùng dạy học nhà trờng ln đợc thầy giáo hởng ứng tích cực nhiều năm qua kết đạt giải nhì thi năm 2004
Từ thành tích khích lệ cho thầy, giáo trờng tiểu học Trung kiên khơng ngừng sáng tạo để có đợc đồ dùng dạy học có chất lợng hiệu cao sử dụng Sau hai tháng phát động với cố gắng thầy cô giáo, công khách quan ban giám khảo bốn đồ dùng trờng chúng tơi có mặt hội thi ngày hơm đủ nói lên điều Vâng, chúng tơi hiểu đợc nóng lịng ban giám khảo lời giới thiệu chức công dụng đồ dùng trờng nhng mong vị giám khảo ý lắng nghe quan sát
Trớc mắt quí vị đồ dùng dạy học môn tiếng Việt lớp mang Mã số 01 - Trung Kiên Đây đồ dùng quan trọng, khơng giúp cho ngời giáo viên chủ động, linh hoạt dạy học mơn tiếng Việt lớp mà cịn phơng tiện trực quan sinh động kích thích hứng thú, tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Đồ dùng đợc thiết kế dựa ý tởng giáo Dỗn Thị Muốt – tổ trởng tổ
1 tên gọi : Hình tròn kì diệu 2 VỊ cÊu t¹o:
- “Hình trịn kì diệu” - Mã số: 01 – Trung Kiên đợc thiết kế chất liệu tôn tấm, thép hộp số vật liệu khác Đồ dùng đợc chia làm ba phần gồm:
+ Chân đế: đợc làm sắt hộp, sắt với công dụng giữ cho đồ dùng vững trãi không bị đổ giáo viên thao tác (quay, kéo)
+ Thân : Đợc cấu tạo sắt hộp nhằm cố định vị trí vịng trịn vị trí thích hợp cho khả quan sát học sinh thuận lợi cho thao tác giáo viên trình dạy học
(2)kế hộp ngăn, ngăn chứa bóng đèn, hai cơng tắc phía tr ớc hai bóng đèn đợc cắt thành có chiều rộng cm chiều dài12 cm,15 cm vòng tròn cố định Trên vòng tròn thứ hai, thứ ba đợc chia lần lợt thành hình chữ nhật có kích thớc tơng tự hai vịng trịn quay đợc xung quanh trục điều đặc biệt phía dới hình chữ nhật đợc thiết kế phần nẹp (dùng để cài chữ) giúp giáo vên thao tác nhanh đảm bảo tính thẩm mĩ
Ngồi từ tâm hình trịn cịn thiết kế phận hai ăng ten với chức gài dấu điều chỉnh cho dấu vào vị trí âm
3 C¸ch sư dơng:
§å dïng mang m· sè: 01 – Trung Kiên sử dụng hầu hết học vần lớp Vì với giáo viên cần có cách sử dụng khác Nhng cách sử dụng chung dạy phần “©m –
vần” giáo viên giới thiệu gài phần âm hay vần lên hình chữ nhật vòng tròn thứ hai (Vần) hay vòng trịn thứ ba (Âm) sau bật cơng tắc đèn sáng phần tơng ứng Khi dạy âm vần (tiếng) sử dụng hai vịng trịn hai bóng đèn bật sáng Chức xoay đợc hai vòng tròn thứ hai thứ ba đợc phát huy tính thay đổi phần âm hay phần vần để có đợc tiếng hay từ muốn dạy
+ Tuy nhiên có hai phận âm vần cha đáp ứng đợc với u cầu phận cịn thiếu để cấu thành tiếng hay từ điệu Do việc thiết kế phận điệu đợc ý đảm bảo tính khoa học mang tính thẩm mĩ, dấu đợc thiết kế gài ăng ten hai vị trí trên, dới điều chỉnh dấu vào âm ( nhờ linh hoạt ăng ten nh kéo dài hay co ngắn, quay trịn)
Vì dễ sử dụng cho giáo viên học sinh Đồ dùng Mã số: 01 – Trung Kiên việc giúp ngời giáo viên dạy hình thành kiến thức cịn có chức quan trọng tổ chức trị chơi học tập Nh tìm âm, vần, tiếng học dấu
Bộ đồ dùng mang Mã số: 01 – Trung Kiên thời gian gắn đợc áp dụng sau đạt giải cấp trờng đợc cô giáo dạy lớp trờng Tiểu học Trung Kiên đánh giá cao Nên thi đặt nhiều hi vọng đạt giải cao để tiếp tục khẳng định sáng tạo làm đồ dùng giáo viên
Và đồ dùng mang Mã số: 02 – Trung Kiên đợc hình thành từ ý tởng cô giáo Trần Thị Nga Xuất phát từ thực tế trình dạy học, việc hớng dẫn học sinh quan sát tranh vẽ biển báo giao thông học giáo dục an tồn giao thơng trờng tiểu học gặp nhiều khó khăn (hình vẽ nhỏ học sinh quan sát xa), không tạo gây đợc hứng thú, tập trung học tập học sinh Do ý tởng làm tồn 12 biển báo giao thơng vật thật giúp cho học sinh hứng thú việc tiếp thu dạy hiệu dạy cao việc sử dụng biển báo giao thơng với kích thớc phù hợp giúp cho giáo viên chủ động linh hoạt sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo hớng tích cực hố hoạt động dạy học
1 vỊ tªn gäi :
(3)“Bộ biển báo giao thông đờng bộ” Mã số: 02 - Trung Kiên đợc thiết kế chất liệu gỗ, đợc sơn phủ lớp sơn bảo vệ trang trí mang tính thẩm mĩ Bộ đồ dùng đợc chia làm nhóm biển gồm:
- Nhãm biĨn b¸o “cÊm :” Các biển có dạng hình tròn
- Nhúm bin báo “nguy hiểm : ” Các biển có dạng hình tam giác - Nhóm biển báo “chỉ dẫn”: Các bin cú dng hỡnh vuụng
Về cấu tạo, biển báo gồm ba phần:
+ Phn bin: Các biển có dạng hình trịn có kích thớc đờng kính 25 cm, biển hình tam giác có cạnh 25 cm biển hình vng có kích thớc cạnh 20 cm Trên mặt biển báo đợc sơn màu vẽ kí hiệu theo quy định luật giao thông đờng Việt Nam
+ Phần thân: Phần thân biển báo đợc nối với chân đế đoạn gỗ hình hộp có kích thớc 75 cm x1cm x cm
+ Phần đế: Chân đế đợc gắn với thân gỗ hình vng có kích thớc 10 cm x 10 cm x cm Bộ phận chân đế có tác dụng giúp cho biển báo ln t đứng vững trãi Và di chuyển cách linh hoạt sử dụng
3 C¸ch sư dơng:
“Bộ biển báo giao thơng đờng bộ” Mã số: 02 - Trung Kiên đợc sử dụng để dạy giáo dục an toàn giao thông cho khối lớp 1, Cách sử dụng: Bộ biển báo sử dụng để dạy lớp - dạy nhận diện phân biệt kí hiệu biển báo Dạy trời – cho học sinh thực hành trời nhằm củng cố kiến thức học (hiểu đợc ý nghĩa loại biển báo nh: biển cấm, biển báo nguy hiểm, biển dẫn) từ áp dụng vào thực tiễn sống tham gia giao thụng
Bảng nhân bảng chia – b¶ng céng – b¶ng trõ”
M· sè : 03 trung Kiên kết nghiên cứu cô giáo Hoàng Thị
Thc Sau nhiu ờm trăn trở cô nảy ý nghĩ ý t-ởng mang đầy sức sáng tạo mà trình bày ý tt-ởng trớc ban giám khảo thi đồ dùng dạy học cấp trờng đợc đánh giá cao khả đáp ứng đợc hầu hết yêu cầu việc dạy “hình thành bảng cộng, trừ, nhân, chia dạy học mơn tốn khối lớp 1, 3” tiết luyện tập liên quan đến bảng Nh cô cho biết ý tởng nảy sinh trình trực tiếp tham gia giảng dạy, dạy đến hình thành bảng thao tác viết bảng làm nhiều thời gian phơng pháp nh hình thức tơng tự gây cho học sinh nhàm chán, thiếu tập trung cịn giáo viên khơng có linh hoạt tiết dạy Chính mạnh dạáouy nghĩ tìm tịi sáng tạo đồ dùng mang Mã số: 03 – Trung Kiên đáp ứng đợc yêu cầu dạy học tốn theo hớng “ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh”
1 tên gọi : Bảng nhân bảng chia b¶ng céng – b¶ng trõ” M· sè : 03 trung Kiên
2 Về cấu tạo:Bảng nhân b¶ng chia – b¶ng céng – b¶ng trõ” M· sè : 03 trung Kiên
Đợc thiết kế chất liệu gỗ tạo thành bảng có dạng hình chữ nhật gồm phần:
(4)thành cột cột 10 hàng với tổng số hình chữ nhật 50 hình chữ nhật cột đợc xâu chuỗi với trục sắt giúp cho hình quay quay lại đợc Trên hình chữ nhật đợc đính “nhám” (một nhám bảng nhân, chia hay hai nhám với bảng cộng, trừ) có tác dụng giữ cho số dấu phép tính ln dính bảng
- Chân đế: đợc thiết kế để giữ cho bảng ln t vng góc với mặt đất, giữ cho bảng không bị đổ giáo viên hay học sinh tháo gắn số hay dấu phép tính bảng
- Các số ( từ - ) dấu phép tính ( +; -; x; : ; =) đ ợc dán lên hình chữ nhật đợc làm phc trắng phía sau đợc đính “nhám ” Khi dạy đến bảng giáo viên sử dụng số bảng để gắn lên bảng cách nhanh chóng xác
3 C¸ch sư dơng:
Đối với dạng giáo viên sử dụng phơng pháp khác Ví dụ ta dạy bảng nhân ta hình thành phép tính nhân thẻ số với dấu x, = kèm theo số tơng ứng Từ bảng nhân ta sử dụng chuyển sang bảng nhân khác cách quay hình chữ nhật lại thay số thẻ dấu phép tính (ở cột số đầu tích th¬ng ) Nh vËy cïng mét lóc ta cã thĨ sử dụng nhanh linh hoạt cách khoa học nhÊt
Đồ dùng mang Mã số: 04 – Trung Kiên đợc hình thành từ suy nghĩ làm để có đồ dùng giúp cho ngời giáo viên dạy hình học nh: giới thiệu hình, góc, hình thành khái niệm chu vi diện tích cách tính chu vi diện tích hình Phải đợc trực quan cụ thể phát huy khả độc lập làm việc học sinh Cô giáo Hà Thị Thanh tự nghiên cứu thiết kế đồ dùng dạy học nhận diện góc , hình, chu vi diện tích hình mang Mã số: 04 – Trung Kiên
1 tên gọi : “Bộ đồ dùng dạy Hình – chu vi – diện tích” Mã số: 04 – Trung Kiên
2 Về cấu tạo: “Bộ đồ dùng dạy Hình – chu vi – diện tích”
M· sè: 04 – Trung Kiªn
Gåm:
+ Phần bảng: Bảng có kích thớc 100 cm x 80 cm đợc thiết kế chất liệu gỗ gỗ dán bảng có đính “nhám” để giữ cho hình giới thiệu gắn lên bảng khơng bị rơi
+ Các hình: Các hình đợc làm gỗ có độ dày: 0,7 cm Gồm cố hình: trịn, tam giác, hình thang(ghép hình tam giác) phía sau hình đợc đính “nhám” Mặt trớc số hình đợc sơn màu để giúp cho học sinh dễ nhận biết trình phân tích hình
+ Thớc gỗ có kích thớc 100 cm x 12 cm có chia vạch cm đợc thiết kế rãnh bề mặt rộng độ dày hình trịn
3 C¸ch sư dơng:
(5)- Giới thiệu số hình: Hình chữ nhật, hình tam giác, hình thang + Dạy hình tam giác: Giới thiệu số góc (góc nhọn, góc vng, góc tù, góc bẹt) hình tam giác dạy diện tích hình tam giác: từ hai tam giác nhau, lấy hình cắt theo đờng cao thành hai mảnh tam giác ghép mảnh vào hình tam giác cịn lại ta đợc hình chữ nhật để từ giúp học sinh hình thành cơng thức (cách tính) diện tích hình tam giác dựa cơng thức tính diện tích hình chữ nhật
+ Dạy giới thiệu hình thang, tính diện tích hình thang cách ghép hình Từ diện tích hình thang (hình thang) cách cắt ghép để tạo thành hình tam giác từ cách tính diện tích hình tam giác mà học sinh đ -ợc học trớc hình thành nên cách tính diện tích hình thang
+ Dạy giới thiệu hình trịn, đờng trịn cách tính chu vi diện tích hình trịn Dạy chu vi giáo viên sử dụng hình trịn lăn rãnh thớc có chia vạch cm để hình thành cơng thức tính
Và đồ dùng thứ trờng tiểu học trung kiên mang đến hội thi đồ dùng dạy học học tự làm năm học 2006 – 2007 đồ dùng đợc thầy giáo trẻ Trần Văn Tĩnh tự mày mò thiết kế Với suy nghĩ làm để giúp học sinh dễ hình dung vị trí địa lí nớc ta nh vùng đảo, quần đảo, biển vị trí nớc láng giềng với dạy liên quan đến phân mơn địa lí + giáo viên khai thác hiệu từ đồ dùng để học sinh nắm nội dung kiến thức cách tốt Vì đồ dùng “Lợc đồ nớc làng giềng, biển đảo quần đảo” vị trí thủ số nớc đơng Nam đợc đời mang Mã số: 05 – Trung Kiên
1 tên gọi : “Lợc đồ nớc làng giềng” Mã số: 05 – Trung Kiên 2 Về cấu tạo:
“Lợc đồ nớc làng giềng” Mã số: 05 – Trung Kiên đợc thiết kế chất liệu gỗ dạng hình bảng kích thớc 100 cm x 80 cm Trên bảng đợc thiết kế vị trí nớc dán đề can màu (mỗi nớc màu giúp dễ phân biệt) đợc bố trí theo tỉ lệ đồ Trên vị trí nớc láng giềng đợc có xác định vị trí thủ nớc kí hiệu vị trí đ-ợc lắp bóng đèn điện nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh Hệ thống bóng gồm 11 bóng đèn tợng trng cho 11 nớc, thủ nớc
3 C¸ch sư dơng:
Bộ đồ dùng “Lợc đồ nớc làng giềng” Mã số: 05 – Trung Kiên đ-ợc dùng để dạy bài:
Líp 5:
- Việt Nam đát nớc (Bài 1) - Vùng biển nớc ta (Bài 5)
- C¸c níc l¸ng giỊng Vệt Nam (Bài 19) - Ôn tập (Bài 7)
Líp 4:
- Biển, đảo, quần đảo (Bài 29) - Ôn tập (Bài 31)
(6)và quần đảo lợc đồ Ngoài để học sinh mở rộng kiến thức thủ đô nớc Đông Nam sử dụng hệ thống đèn gắn vào vị trí thủ nớc để tổ chức trị chơi “ Đọc tên thủ đô nớc ĐNá” Đèn bật sáng vị trí học sinh đọc tên thủ nớc