để nâng cao hiệu quả của phương pháp trò chơi học tập trong môn khoa học lớp 5

MỤC LỤC PHẦN1: MỞ ĐẦU: ………………………………………………Trang 1/ Lý chọn đề tài:…………………………………………………Trang 2/ Đặt vấn đề:……………………………………………………… Trang 3/ Mục đích nghiên cứu: ……………………………………… … Trang 4/ Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: ………………….….… Trang 5/ Giới hạn đối tượng nghiên cứu: ………………………… … Trang 6/Điểm kết nghiên cứu: …………………………… Trang PHẦN 2: NỘI DUNG: …………………………… Trang CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN:……………………………… … Trang CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG:……………………… Trang CHƯƠNG 3:NHỮNG BIỆN PHÁP:…………………… ……… Trang 1/GV cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi:…Trang 2/ Giúp học sinh xác định rõ mục đích trò chơi: ……………… Trang 3/ Cách xây dựng trò chơi học tập:…………… ………… …….Trang 10 4/ Tiến hành tổ chức trò chơi học tập: .………… ………………….Trang 15 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: …………………………….Trang 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN : ………………………………….………….Trang 19 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài * Để thực mục tiêu giáo dục Bộ Giáo dục-Đào tạo đặt : Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, môn phụ Bởi với môn học khác, mơn khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh - Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát , phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập Trong phương pháp Trị chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học -Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói : “ Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” - Trị chơi học tập cịn có vai trị lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức *Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho phương pháp hình thức thay hoạt động cá nhân, có tổ chức gượng ép, miễn cưỡng - Mặt khác, số giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu cao Riêng tôi, thấy phương pháp Trị chơi học tập có nhiều ưu điểm, khơng giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà cịn tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học * Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp II Đặt vấn đề - Phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp nhiều tài liệu hướng dẫn, nhiều giáo viên, giảng viên nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp dạy học - Tuy nhiên, để có biện pháp cụ thể, hướng dẫn phù hợp môn khoa học lớp để giáo viên áp dụng giảng dạy nâng cao chất lượng chưa rõ ràng - Mặt khác, nhu cầu giáo dục nước ta ngày đổi mới, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình để giáo dục ngày tiến bộ, theo kịp nước khác giới Do vậy, phương pháp Trò chơi học tập cần có chỉnh sửa thay đổi Chính vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp III Mục đích nghiên cứu -Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức Trò chơi học tập -Tìm số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trị chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học , giúp em phát triển toàn diện từ bậc học IV Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu * Để đạt mục đích trên, người giáo viên cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu vấn đề chung khoa học lớp - Nghiên cứu số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Khoa học - Nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh - Tìm hiểu thực tế học sinh lớp 5/1 Trường Tiểu học Định Hiệp sở thích tham gia Trị chơi học tập, tiếp nhận kiến thức khoa học, để phát khó khăn, vướng mắc, tồn cần giải * Để nghiên cứu thực tế, sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm sở giải nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp điều tra : Nhằm phát vấn đề cần giải quyết, nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại :Trao đổi với học sinh để hiểu tâm tư, nguyện vọng , khó khăn , vướng mắc ,của em.Trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường, với bạn bè đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy - Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh qua tiết học khố ngoại khố để phát khó khăn, thuận lợi q trình hoạt động - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm : Để kiểm nghiệm tính thực thi, khả tác dụng trò chơi vào học thiết kế để điều chỉnh cho hợp lý V Giới hạn nghiên cứu - Học sinh lớp 5/1 Trường Tiểu học Định Hiệp - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học lớp - Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2010-2011 VI Điểm kết nghiên cứu - Cùng với hướng dẫn Bộ Giáo dục-Đào tạo, với đề tài nghiên cứu khác, nghiên cứu đề cập đến chuẩn bị, bước tiến hành, hình thức tổ chức, cho trò chơi học tập - Mặt khác, qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu, tơi cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập tiết học - Chỉ mục tiêu trị chơi để vận dụng cho phù hợp PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Vì phương pháp Trị chơi học tập đánh giá cao giảng dạy * Trò chơi học tập gì? Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người : Con người xã hội chủ nghĩa * Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân cơng với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học CHƯƠNG II: Khảo sát thực trạng Sau phân công chủ nhiệm lớp , tiến hành điều tra cụ thể tình hình học sinh, mong muốn khả tham giai trò chơi học tập mơn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung Kết sau: * Tổng số học sinh : 31 em - Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập : 40% - Số học sinh muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập : 30% - Số học sinh chưa muốn tham gia:30% Sở dĩ em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau: Các em chưa hiểu mục tiêu trị chơi : chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng-phạt”,giữa đội chơi Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lôi học sinh Trị chơi q khó, các em khơng thể tham gia Giáo viên không chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trị chơi bỏ dở kết thúc trị chơi mà khơng thu hoạch Để khắc phục nguyên nhân nghiên cứu dần để tìm hướng giải sau: CHƯƠNG III : Những biện pháp thực 1/ Giáo viên cần lựa chọn nội dung dạy phù hợp với nội dung trò chơi Không phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì , với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trị chơi học tập cho thích hợp Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động 2/ Giúp học sinh xác định rõ mục đích trị chơi Trước tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu :Qua trị chơi , em tìm kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu , hệ thống kiến thức gì? Phần lớn Trị chơi học tập môn Khoa học lớp hai dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố , hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau: a/ Trị chơi để hình thành kiến thức Tiết-trang Trang1-trang4 Tên trị chơi Bé ai? Mục đích trị chơi HS nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ Trang2,3-trang Ai nhanh, đúng? HS biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội Trang 6-trang 14 Ai nhanh, đúng? nam nữ HS hiểu số đặc điểm chung trẻ giai Trang 11-trang 30 Ai nhanh, đúng? đoạn từ đến 10 tuổi HS biết tác nhân gây bệnh, nguy hiểm bệnh Trang 16-trang 34 Ai nhanh, đúng? viêm não HS giải thích HIV, AIDS gì? đường lây Trang 17-trang36 Trang 35-trang 72 Trang 36-trang 74 bệnh HIV, HIV lây hay không HS biết hành vi tiếp lây? xúc thông thường không Ai nhanh, đúng? lây HIV HS biết đặc điểm chất Nhà khoa học trẻ rắn - chất lỏng - chất khí HS biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp HS biết phương pháp sản Trang 37-trang77 Đố bạn xuất muối từ nước biển, sản Trang 38, 39-trang 78 Bức thư bí mật xuất nước cất tiêm HS biết vai trò nhiệt T55-trang 112 biến đổi hố học HS biết đặc điểm bên ngồi Ghép chữ động vật đẻ con, động T57-trang 116 Bắt trước tiếng kêu vật đẻ trứng HS biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch b/ Trò chơi để củng cố hoá kiến thức Tiết - trang Tên trị chơi Mục đích trị chơi T7-trang 16 Ai, giai đoạn Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành T9,10-trang20 nào? niên, tuổi trưởng thành, tuổi già Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố hiểu biết Ai nhanh, đúng? tác hại chất gây nghiện Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc ứng xử khôn khéo Ai nhanh, đúng? cách sử dụng thuốc an toàn HS biết cách ứng xử bị xâm hại Củng cố cách phịng tránh số bệnh Ơ chữ kì diệu thường gặp học Củng cố kiến thức chủ đề:Con người Ai nhanh, đúng? sức khoẻ Củng cố tính chất số vật liệu Ghép chữ Ai nhanh, đúng? biến đổi hoá học Củng cố sinh sản thực vật có hoa Hệ thống số nguồn tài nguyên tác T63-trang133 Ai nhanh,ai đúng? dụng chúng Hệ thống kiến thức mơi trường T69-trang142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến T11-trang24 T18-trang 38 T20,21trang42 T34-trang 68 T49,50trang100 T52-trang106 T63-trang130 nhiễm môi trường - Cách nêu mục tiêu trò chơi ,giáo viên cần đưa cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo tò mò khám phá cho học sinh - Sau em hiểu mục đích trị chơi, thấy hấp dẫn trò chơi em chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để có điều đó, giáo viên cần xây dựng trị chơi học tập cho hợp lý ; hợp lý thời gian; hợp lý hình thức chơi ; luật chơi ; hình thức khen thưởng 3/ Cách xây dựng trò chơi học tập Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trị chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, khơng gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành cơng hay khơng trị chơi a/Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với Trị chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị ( giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo *Ví dụ: + Thực trò chơi tiếp sức “ HIV lây hay không?’’ (T17-trang36) cần chuẩn bị: - thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm khơng lây nhiễm như: Khốc vai Dùng chung dao cạo Cùng chơi bi Cầm tay Nghịch bơm, kim tiêm dùng Uống chung ly nước Đánh chung bàn chải bảng từ có nội dung giống nhau: Các hành vi có nguy lây nhiễm Các hành vi khơng có nguy lây HIV nhiễm HIV Những thẻ chữ, giáo viên khơng cần làm cầu kì, khơng có dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng + Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ” (T52-trang106 ) Giáo viên cần vẽ: -2 tranh câm Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa: -2 thẻ chữ có ghi tên phận quan sinh sản thực vật có hoa: Hạt phấn Đầu nhụy Vịi nhụy Ống phấn Bao phấn Bầu nhụy Noãn - Với tranh câm giáo viên cần vẽ phận quan sinh sản thực vật có hoa Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh - Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trị chơi khơng thiết phải q cầu kì, đơi cịn dễ tìm, dễ kiếm - Để chuẩn bị “ Chiếc ghế nguy hiểm” cho trò chơi T10-trang 20 , giáo viên cần lấy ln ghế mình, phủ lên ghế vải tối màu để học sinh không phát bên ghế gì? Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp học sinh đến gần ghế , ghế thu hút học sinh tham gia vào trò chơi Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trị chơi Ngồi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi b/ Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác *Ví dụ : -Trị chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30 ),đây hoạt động tiết học, hoạt động giúp học sinh hiểu : + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 15-17 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc thơng tin sách giáo khoa , thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân -Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trị chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên khơng cần q nhiều thời gian cho trò chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào : Sơ đồ nhị nhụy hoa - Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh c/ Địa diểm đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trị chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp *Ví dụ: - Những trị chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất học sinh tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi , trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-trang 33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20-trang23 ), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Bởi vậy, trời khơng mưa, em xếp hàng ngồi sân qua ghế vào lớp Nếu trời mưa, giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình Khi chuẩn bị chu đáo, giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho học sinh hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng 4/ Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi -Tên trị chơi hấp dẫn, dễ hiểu lơi em tham gia chơi + Ví dụ: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Bức thư bí mật”; “ Ơ chữ kì diệu”… - Mục đích trị chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trị chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “thưởng- phạt” động thúc đẩy cố gắng Bước2: Học sinh tham gia chơi.( Học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng.ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trị chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn.Ở trị chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, bè bạn cần có động viên tràng vỗ tay ,( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên cán môn học trọng tài để phân định “thắng-thua” quan trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh , khắc sâu kiến thức học -Học sinh (hoặc đại diện đội chơi ) báo cáo kết -Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng -Em học tập qua trị chơi? *Ví dụ: Trị chơi:Ai nhanh, đúng? ( Tiết 14-trang30 ) : Bước 1: Giáo viên giới thiệu : - Viêm não loại bệnh nguy hiểm Nguyên nhân gây bệnh gì? lứa tuổi hay mắc bệnh? Bệnh nguy hiểm nào? Các em khám phá qua trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” - Mỗi tổ thành đội chơi, em cử đội trưởng cho đội - Các em đọc thông tin sách giáo khoa trang 20, bàn bạc đội để chọn câu trả lời tương ứng với câu hỏi Sau đội thống nhất, đội trưởng ghi đáp án theo thứ tự câu hỏi vào bảng phụ - Sau phút đội có đáp án gắn lên bảng lớp nhanh thắng cuộc, đội thắng nhận phần thưởng xứng đáng Bước 2: Học sinh hoạt động theo yêu cầu Giáo viên quan sát, nhắc nhở học sinh (nếu học sinh lúng túng ) Bước 3: Nhận xết, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? +Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trị chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tịi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Tiết 52- trang 106: Bước 1: Giáo viên giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, tổ chức cho em chơi trị: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhụy ; đầu nhụy ; nỗn ; vịi nhụy ) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử học sinh tham gia chơi,(có đủ đối tượng ) Bước2 Học sinh chơi hướng dẫn Bước Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội.( vào phận nêu tên phận đó) - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trị chơi? Học sinh học tập về: nội dung, kiến thức học ; cẩn thận làm việc ; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp tơi có thay đổi CHƯƠNG IV: Kết đạt *Trong thời gia qua, tơi cố gắng tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trị chơi học tập mơn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 5/1, thấy em có nhiều tiến tham gia Trị chơi học tập môn khoa học Cụ thể là: - Số học sinh muốn tham gia chơi chơi có hiệu giáo dục: 75% ( tăng 35% so với đầu năm học ) - Số học sinh muốn tham gia chơi, kết chưa cao : 15% (giảm 15% so với đầu năm ) - Số học sinh nhút nhát chơi dẫn đến việc tiếp nhận kiến thức khoa học hạn chế : 10% ( giảm 20% so với đầu năm) * Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức tới học sinh em tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực thơng qua trị chơi Kỹ vận dụng trị chơi tơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn tổ chức trò chơi , đảm bảo kiến thức kỹ học cho học sinh Tôi thấy vui, học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp, đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ Giáo dục-Đào tạo đề Từ tơi rút cho học sau: PHẦN III: KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trò chơi môn khoa học lớp 5, rút số kinh nghiệm sau: 1.Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trị chơi tiết học , từ có hướng đắn cho việc làm Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em , giáo viên cần có chuẩn bị khơng gian, thời gian, thời điểm diễn trị chơi, khơng lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động Tổ chức trò chơi theo bước: Bước - Giáo viên hướng dẫn -Giáo viên nêu tên mục đích trị chơi - Giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi, hình thức khen thưởng - Cử số lượng thành viên đội chơi ( đủ đối tượng ) - Cử đội trưởng, trọng tài Bước - Học sinh tham gia trị chơi.( Học sinh chơi thử giáo viên thấy cần thiết) Học sinh cần nỗ lực, tự giác thực cách chơi, luật chơi mà GV nêu Bước - Nhận xét, đánh giá -Các đội chơi tổng kết, báo cáo - Trọng tài nhận xét, phân định “thắng- thua”, tuyên dương, khen thưởng - Học sinh rút điều cần ghi nhớ nội dung học qua trò chơi Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường Chắc chắn chất lượng dạy học môn khoa học nói riêng mơn học khác nói chung nâng cao Song để thực điều đó, tơi mạnh dạn có số ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân tơi thời gian qua, tơi rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa , mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng nhà trường giúp tơi có nhiều biện pháp tốt để thực tốt phương pháp trò chơi học tập, áp dụng thời gian tới , đáp ứng mục tiêu mà Bộ GD&ĐT đề Tôi xin chân thành biết ơn! Định Hiệp, ngày 14 tháng 02 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thùy Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất Năm xuất Bùi Phương Nga Khoa học lớp NXB Giáo dục 2006 Bùi Phương Nga (sách giáo khoa) Khoa học lớp NXB Giáo dục 2006 Bùi Phương Nga (sách giáo viên) Vở tập khoa NXB Giáo dục 2006 học Nguyễn Thị Bảo Ngọc, Phương pháp dạy Nguyễn Mỹ Lê, học môn học NXB Giáo dục 2007 Nguyễn Thị Thanh Thuỷ môn học lớp Phạm Quốc Tuấn Thiết kế giảng khoa học lớp NXB Hà Nội 2006 Nhận xét Hội đồng khoa học Xếp loại Trường tiểu học Nhận xét Hội đồng khoa học Xếp loại Trường tiểu học Nhận xét Hội đồng khoa học Phòng GD-ĐT huyện Dầu Tiếng Xếp loại Nhận xét Hội đồng khoa học Sở GD-ĐT tỉnh Bình Dương Xếp loại ... học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học * Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu phương pháp Trị chơi học tập. .. cho học sinh - Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát , phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập. .. để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trò chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp Trị chơi học tập mơn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học , giúp em phát triển