một số kiến thức gv có thể mở rộng cho hs khi giảng dạy vật lý 7 chương i quang học

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ:TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRUNG TRỰC Tên SKKN: MỘT SỐ KIẾN THỨC GV CÓ THỂ MỞ RỘNG CHO HS KHI GIẢNG DẠY VẬT LÝ - CHƯƠNG I: QUANG HỌC Họ tên GV thực hiện: Khổng Thị Thanh Huyền, Lĩnh vực: Giảng dạy Vật lý An Trạch A, ngày 25 tháng năm 2020 TÊN SKKN: MỘT SỐ KIẾN THỨC GV CÓ THỂ MỞ RỘNG CHO HS KHI GIẢNG DẠY VẬT LÝ 7- CHƯƠNG I: QUANG HỌC I.ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở thực tiễn Dạy học theo định hướng phát triển lực HS tạo học bổ ích lý thú, hút học sinh vào hoạt động để tìm tịi, khám phá kiến thức Qua đó, lực (giải vấn đề, tự học hợp tác, phát huy khả sáng tạo, linh hoạt áp dụng thực tiễn…) HS khai thác phát huy, hình thành phẩm chất tốt đẹp Mặt khác, thực tế, giảng dạy môn học thực nghiệm nhiều, đặc biệt Vật lý, GV áp dụng cho HS nhiều PPDH khác kết hợp với kiến thức sát với thực tế hơn, mở rộng Các vấn đề GV đề cập phần Vận dụng mở rộng kiến thức dạng hình ảnh có liên quan, TN mở rộng thêm cho HS liên hệ với thực tế kết hợp kiến thức liên môn nhằm đem lại cho HS nhìn tổng quan, thiết thực chủ đề học tiết Tính đề tài Chương I – Quang học Vật lý chương hay cung cấp tảng kiến thức Quang học cho HS Tuy nhiên, đơn dạy theo SGK theo kiểu truyền thụ chiều từ GV đến HS chương nhàm chán với HS GV khó để truyền đạt đủ nội dung, sở phát triển kiến thức học vận dụng vào thực tiễn sống Vì lẽ đó, q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn sử dụng thêm PPDHTC để mở rộng thêm số vấn đề cho HS để tăng hứng thú cho HS, tăng khả kiến nối kiến thức học vào thực tế, khả sử dụng kiến thức liên mơn học để hồn thiện phần học Đặc biệt theo hướng nâng cao phát triển lực riêng biệt HS, liên hệ với tình hình thực tế địa phương II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Thực trạng vấn đề Hiện nay, Giáo án theo CV48 Sở GD-ĐT Bạc Liêu, hoạt động Củng cố mở rộng kiến thức chủ yếu chốt lại lý thuyết bài, giải thêm số BT nâng cao với lớp phân hóa, cho HS đọc phần “Có thể em chưa biết”để mở rộng đôi chút nội dung học, Nhưng theo cá nhân tôi, thực điều chưa đủ Đa số HS thiếu khả liên kết kiến thức bài, muốn mở rộng kiến thức thêm nên đâu, bắt đầu nào? Với tiết lý thuyết vận dụng vào giải thực tiễn sống, có HS hào hứng; muốn biết nhiều thực tế cịn nhiều thứ em muốn biết, muốn hiểu, muốn giải thích Trong trường hợp GV đơn chốt kiến thức mở rộng theo phần SGK gợi ý gây cho HS cảm giác rập khuôn, nhàm chán khơng thỏa mãn tính hiếu kỳ em Giải pháp 2.1.Đối tượng áp dụng Đối tượng nghiên cứu HS khối qua năm học 2018-2019 đến 2.2 Nhiệm vụ đặt ra: -Khái quát lại kiến thức cho HS -Tăng cường liên hệ thực tế qua kênh hình ảnh, video dạy - Gợi mở cho HS thực thực nghiệm đơn giản để khẳng định vững kiến thức học mở rộng cho HS cách thực nghiệm khác -Dạy học theo STEM cung cấp cho HS kiến thức, kỹ liên môn, liên ngành để phát triển thân thông qua học Chú trọng sử dụng kiến thức liên môn học mơn học khác để hồn thiện phát triển kiến thức 2.3 Thiết kế hoạt động - Với lớp đại trà, hoạt động trọng chốt kiến thức mở rộng thơng qua kênh hình ảnh bám sát thực tế theo hướng đơn giản - Với lớp phân hóa, hoạt động bao gồm chất vật lý sâu nội dung học, định hướng cho HS tự thực nghiệm, kích thích trí tị mị, khả khám phá (phát triển, bồi dưỡng tư liên kết sáng tạo) 2.4 Nội dung vấn đề GV mở rộng thêm cho HS giảng dạy Vật lý – Chương I: Quang học  Bài 2: Sự truyền ánh sáng Trong môi trường trog suốt khơng đồng tính, ánh sáng khơng truyền theo đường thẳng mà theo đường cong, gây nên tượng ảo ảnh VD: buổi trưa, khơng khí gần mặt đường nóng lỗng Ở cao chút, khơng khí nguội đặc Khi ánh sáng truyền theo đường cong Nhìn xa, ta thấy mặt đường có nước, ướt dù tới gần mặt đường hồn tồn khơ  Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng -Nghệ thuật bóng loại hình dùng bóng tối, bóng nửa tối sáng để diễn đạt Các hình ảnh tạo nên từ rối, cử động bàn tay thân người Nghệ thuật có từ lâu giới Ánh sáng tính chất truyền thẳng ánh sáng góp phần quan trọng để tạo vẻ đẹp lung linh kì ảo loại hình nghệ thuật -GV sử dụng kiến thức liên môn môn Văn tác phẩm Người gái Nam Xương để liên hệ thêm -Khi quan sát trực tiếp tượng nhật thực, nguyệt thực cần phải đeo kính chuyên dụng để bảo vệ mắt tránh tia có hại từ Mặt trời Kể từ lần nhật thực phần vào 09/03/2016 theo dự báo vào gày 26/12/2019, Việt Nam có nhật thực phần Nó bắt đầu pha phần vào lúc 10 44 phút đạt cực đại vào lúc 12 24 phút kết thúc vào lúc 14 01 phút Ngồi tùy vào vị trí khác có thời gian quan sát khác chênh lệch không nhiều Mật đọ che khuất Cà Mau thời điểm cực đại đạt tối đa cao nước ta (70,76%) -Đồng hồ Mặt trời thiết bị sử dụng bóng đen vật cản ánh sáng Mặt trời để xác định thời gian ngày,đã xuất từ lâu lịch sử loài người VD: Đồng hồ đá Stonehenge có từ 000 năm trước Anh, tùy theo hướng độ dài bóng tối cột đá để xác định thời gian trồng trọt tổ chức lễ hội Tại Bạc Liêu, có đồng hồ đá xây dựng năm 1913 thể xác giấc ngày.Qua nhiều đổi thay, nằm hàng rảo quán cà phê đối diện Hội Văn học Nghệ thuật tỉnh Bạc Liêu, gần tòa nhà 18 tầng cao Bạc Liêu  Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng Tính chất phản xạ ánh sáng gương có nhiều ứng dụng thực tế VD như: - Làng Viganella Ý nằm thung lũng, xung quang núi cao nên nhận ánh sáng Mặt trời Mùa đông từ tháng 11 đến tháng năm sau khơng nhận chút ánh sáng trực tiếp từ Mặt trời Người ta dựng thép phẳng để đỉnh núi, kèm theo thiết bị điều khiển tự động để phản chiếu ánh sáng xuống làng -Ngoài giai thoại, Archimedes dùng hệ thống gương phẳng, gương cầu lõm để tập trung ánh sáng thiêu cháy tàu địch  Bài 5:Ảnh vật tạo gương phẳng -Những gương xuất lâu lịch sử VD chàng trai Narcissus ln say mê nhìn qua mặt nước thần thoại Hy Lạp Những gương đá hay kim loại sử dụng hàng ngàn năm trước Công nguyên Những gương nặng nề, hình ảnh khơng rõ dành cho giới q tộc -Tại Châu Âu, gương làm thủy tinh phủ kim loại mặt sau đa xản xuất nhiều kỷ XVI Nhưng đến kỷ XIX, người ta tìm cách mạ lớp bạc hay nhơm mỏng phía sau gương gương sản xuất hàng loạt giá thành rẻ -Kính tiềm vọng thật hệ thống gương phẳng xếp để giúp ta vị trí che khuất nhìn thấy vật Nó trang bị cho tàu ngầm, xe tăng GV hướng dẫn cho HS làm kính vạn hoa  Bài 7: Gương cầu lồi -Ngày gương cầu lồi chế tạo không từ thủy tinh mà từ polime Các gương có độ bền cao, cho ánh sáng rõ Chúng sử dụng giao thơng, siêu thị … có vùng nhìn thấy rộng Tuy nhiên vùng nhìn thấy rộng hình ảnh gương nhỏ hay bị biến dạng - Hình ảnh tạo gương phẳng đặt thẳng đứng bị lộn ngang, điều xảy với gương cầu lồi Vì số xe chuyên dụng cấp cứu hay cứu hoa có chữ cảnh báo viết ngược  Bài 8: Gương cầu lõm -Người đứng gần gương cầu lõm có ảnh chiều, lớn vật vật xa lại bị lộn ngược GV yêu cầu HS kiểm chứng điều cho HS quan sát vật qua mặt lõm muỗng kim loại sáng bóng, em thấy hình ảnh lộn ngược GV cho HS làm TN thú vị sau: Ở góc tối lớp, HS cầm gương cầu lõm hướng chếch phía cửa sổ có ánh sáng, HS khác cầm bìa trắng đặt trước gương; em HS từ từ điều chỉnh để hình ảnh cửa sổ rõ nét lộn ngược miếng bìa -Ngày nay, gương cầu lõm sử dụng để làm kính thiên văn, chao đèn, sử dụng gương cầu lõm có kích thước lớn để tập trung điểm để đun nóng nước hay đun nóng chảy kim loại… -GV cho HS xem thêm số hình ảnh có liên quan đến gương cầu lõm thực tế 2.5 VD Giáo án giảng dạy GV biên soạn có bổ sung vấn đề cần mở rộng cho HS chương I – Quang học – Vật lý (theo CV48 SGD-ĐT Bạc Liêu) Tuần –Tiết Ngày soạn: Bài 3: Ngày dạy: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU: Kiến thức, kỹ năng, thái độ: 1.1.Kiến thức: -Nhận biết bóng tối, bóng nửa tối giải thích -Giải thích có nhật thực, nguyệt thực 1.2.Kỹ năng: Ứng dụng để giải thích tượng 1.3.Thái độ: u thích mơn học 2.Phẩm chất, lực cần hình thành phát triển cho HS: 2.1 Phẩm chất: Chăm học, trung thực 2.2.Năng lực: -Năng lực nêu giải vấn đề sáng tạo -Năng lực hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: 1.GV: Giáo án, nhóm học sinh: đèn pin, bóng đèn điện dây tóc loại 220V – 40W, vật cản bìa, chắn sáng, hình vẽ nhật thực nguyệt thực lớn 2.HS: Học thuộc cũ đọc trước III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Đọc nội dung ghi nhớ Giải tập (3’) Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Lưu bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn (3’ ) a) Mục đích hoạt động: HS thơng qua phần giới thiệu GV để gợi tò mò vấn đề học b) Cách thức tổ chức hoạt động: -GV: Ban ngày trời nắng, khơng có mây, ta nhìn thấy bóng cột đèn in rõ nét mặt đất Khi có đám mây mỏng che khuất Mặt Trời bóng bị nhịe đi.Vì có biến đổi đó? Nhìn bóng nắng, đốn sáng hay chiều khơng? Y/c HS đưa giả thuyết cho nghi -HS: Ghi nhận thông tin đưa phán đoán SPHS: HS đưa nhiều giả thuyết khác nhau, từ HS có hứng thú để bắt đầu tiếp nhận kiến thức Hoạt động 2:Tìm tịi , thí nghiệm tiếp nhận kiến thức ( ) Kiến thức 1: Quan sát hình thành khái niệm bóng tối, bóng nửa tối (10’) a) Mục đích hoạt động: HS thơng qua thực nghiệm hình thành phân biệt bóng tối bóng nửa tối b) Cách thức tổ chức hoạt động: Yêu cầu HS làm -Làm theo yêu cầu I.Bóng tối – Bóng nửa theo bước: GV tối: - Hướng dẫn HS để đèn xa=> bóng đèn rõ nét -GV nhắc HS phải vận dụng định luật truyền thẳng ánh sáng để giải thích (7B, 7C) Thí nghiệm 1: -Chú ý hướng dẫn GV -Trả lời câu hỏi C1.SPHS: C1: Phần màu đen hồn tồn khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng tới Nhận xét: ánh sáng truyền theo đường thẳng, bị vật chắn cản lại gọi bóng tối Trên chắn sau vật cản có vùng không nhận ánh sáng từ nguồn tới gọi Ánh sáng truyền thẳng bóng tối -Yêu cầu HS làm nên vật cản chắn thí nghiệm => Hiện ánh sáng => vùng tối tượng có khác -Làm TN Thí nghiệm thí nghiệm 1? -Nêu nguyên nhân tượng đó? -SPHS: -GV yêu cầu HS Giải thích tượng giải thích: C2: Nhận xét: +Vì có vùng sáng hồn tồn vùng tối hồn -Vùng bóng tối chắn Trên chắn sau vật cản có vùng -Vùng sáng ngồi nhận ánh sáng từ tồn? +Vì có vùng phần nguồn -Vùng xen bóng sáng lờ mờ? -GV đưa hình vẽ 3.a để minh họa tối vùng sáng sáng tới gọi bóng nửa tối =>bóng nửa tối phân bố ánh sáng -Quan sát ghi nhận vùng khác thông tin -Yêu cầu HS -Làm theo yêu cầu điểm C GV chắn nhận ánh sáng từ phần nguồn chiều tới? Tích hợp BVMT: -Trong sinh hoạt học tập, cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay bóng đèn 10 lớn -Ở thành phố lớn có nhiều nguồn sáng nên bị nhiễm ánh sáng, tình trạng người tạo ánh sáng có cường độ lớn dẫn đến khó chịu.; gây tác hại như: lãng phí lượng, ành hưởng đến việc quan sát bầu trời đêm,tâm lý người, hệ sinh thái an toàn giao thông sinh hoạt -Đề giảm thiểu ô nhiễm ánh sáng cần: +Sử dụng nguồn sáng vừa đủ + Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn +Cải tiến dụng cụ chiếu sáng cho phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết +Lắp đặt loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt Kiến thức 2: Hình thành khái niệm Nhật thực Nguyệt thực (14’) a) Mục đích hoạt động: HS thơng qua mơ hình kết hợp SGK để tự hình thành niệm Nhật thực, Nguyệt thực b) Cách thức tổ chức hoạt động: Những tượng phức tạp, muốn hiểu kỹ cần phải có thêm kiến thức chuyển động Mặt Trời Mặt Trăng Ở tập trung giải thích tượng: Vì có khơng nhìn thấy Mặt Trời vào ban ngày khơng nhìn thấy Mặt Trăng vào ban đêm mà ngày phải có Mặt Trời đêm phải có Mặt Trăng chiếu sáng? Những quan sát Quan sát hình 3.3 II Nhật thực – Nguyệt thiên văn cho biết 11 Mặt Trăng quay trả lời câu hỏi thực: xung quanh Trái Đất, Mặt Trời chiếu sáng Mặt a) Nhật thực: -Khi Mặt Trăng nằm khoảng từ Mặt Trăng Trái Đất Trời đến Trái Đất -Khi Mặt Trời, Mặt Trái Đất xuất Trăng Trái Đất bóng tối bóng nửa nằm tối Đứng chỗ bóng đường thẳng Quan tối khơng nhìn thây sát đường tia Mặt Trời, ta gọi có sáng từ Mặt Trời nhật thực toàn phần đên Trái Đất để nhận thấy tượng Đứng chỗ bóng nửa tối, nhìn thấy phần nhật thực.Chỉ Mặt Trời, ta gọi có nhật thực phần hình 3.3 vùng b) Nguyệt thực: mặt đất có nhật thực toàn -HS đứng lên trả lời Khi Mặt Trời, Trái Đất phần, nhật thực C3 phần? lời C3 Trăng đường thẳng C3:SPHS: - Yêu cầu HS trả Ánh Mặt Trăng nằm (Trái Đất giữa), Mặt -Nguồn sáng: Mặt Trời sáng Mặt có hoàn toàn - Vật cản: Mặt Trăng trăng bị che khuất,ta nói có tượng nguyệt thực -Màn chắn: Trái Đất phản xạ Mặt Trời Khi Trái Đất 12 Mặt Trời Mặt Trăng, Mặt Trăng bị Trái Đất che khuất( không Mặt Trời chiếu sáng nữa),lúc -Trả lời C4.SPHS: ta khơng nhìn thấy Mặt Trăng Đó C4: tượng -Vị trí 1: có nguyệt thực nguyệt thực -u cầu HS trả lời -Vị trí 3: trăng sáng C4 GV đặt số câu hỏi thêm sau (dành cho HS 7A): -Nguyệt thực xảy đêm không? GV thông báo thêm: Mặt phẳng quĩ động đạo chuyển Mặt Trăng Trái Đất lệch 60 Vì thế, Mặt Trời,Trái Đất Mặt Trăng 13 nằm đường thẳng không thường xuyên xảy mà năm xảy lần Ở Việt Nam, nhật thực xảy năm 1995 70 năm sau xảy Và nguyệt thực vào đêm rằm Câu chuyện “Gấu ăn mặt trăng ” tưởng tượng mà Hoạt động 3: Vận dụng mở rộng kiến thức (12’) a) Mục đích hoạt động: HS vận dụng kiến thức học vào làm BT vận dụng SGK SBT b) Cách thức tổ chức hoạt động: -Yêu cầu HS làm thí nghiệm câu C5 Tự vẽ hình vào GV III Vận dụng: -Làm C5 kiểm tra, hướng dẫn SPHS: C5: Khi miếng bìa lại gần chắn bóng tối bóng nửa tối thu hẹp Khi miếng bìa lại gần sát chắn khơng cịn bóng nửa tối mà 14 cịn bóng tối rõ nét C6: -Khi dùng che kín bóng đèn dây tóc,bàn nằm vùng bóng tối sau vở, khơng nhận ánh sáng từ đèn truyền tới nên đọc sách -Dùng khơng che kín đèn ống, bàn nằm vùng bóng nửa tối, nhận phần ánh sáng từ bóng đèn truyền tới nên đọc sách -GV cho HS xem hình ảnh, video nghệ thuật bóng rối -GV đề nghị HS nhà tìm đọc tác phẩm Người gái Nam Xương, tìm hiểu xem nỗi oan người vợ xuất phát từ đâu? -GV cho HS xem số hình ảnh đồng hồ Mặt Trời Anh số nơi khác giới Đặc biệt, Tại Bạc Liêu, có đồng hồ đá xây dựng năm 1913 thể xác 15 giấc ngày.Qua nhiều đổi thay, nằm hàng rảo quán cà phê đối diện Hội Văn học Nghệ thuật tỉnh Bạc Liêu, gần tòa nhà 18 tầng cao Bạc Liêu Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà, hoạt động tiếp nối (1’) a) Mục đích hoạt động: Giúp HS ơn tập khắc sâu kiến thức cũ định hướng HS ôn tập kiến thức tốt tiết sau b) Cách thức tổ chức hoạt động: GV: Y/c HS học thuộc - Làm hết BT SBT, vẽ sơ đồ tư xem trước HS: Ghi nhận dặn dò GV c) Sản phẩm HS: Học thuộc tiết sau chuẩn bị tốt cho ôn tập d) Kết luận GV: HS nên ôn tập kiến thức để làm tiền đề cho tiết học sau IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC ( 2’) - Lớp 7A : Vào ban đêm, phòng có đèn dầu Khi ta đứng gần tường, bóng ta in rõ nét tường, tiến lại gần đèn bóng ta tường rõ nét Giải thích sao? -Lớp 7B,7C: Gọi 1, em nhắc lại ý V.RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 16 III KẾT QUẢ Kết việc ứng dụng đề tài 1.1 Đối với giáo viên: - Cho GV có hội giúp khắc phục cho HS tư tưởng quan niệm cho học Vật lý cần BT mang tính khn mẫu, gị bó khơ khan - Tạo cho GV tâm dạy học theo xu hướng mới, nơi HS phép làm tự tìm tịi, phát triển thân, hình thành giới quan riêng sau GV hướng dẫn, định hướng -Từ thực tế giảng dạy, GV uyển chuyển phần kiến thức mở rộng cho phù hợp với tình hình , khả tiếp thu lớp Không thiết phải truyền tải hết nội dung cần mở rộng 1.2 Đối với HS: - Tạo cho HS góc nhìn khác Vật lý thật khơng khô khan, vô thực tế thân em hồn tồn tự thực nghiệm trải nghiệm để kiểm chứng lại kiến thức học - Kết nối tri thức học với thực tế, kết nối kiến thức liên môn, liên hệ thực tế địa phương (nếu có )từ em có nhiều hứng thú học tỏ ham thích mơn Vật lý Rèn luyện cho HS cách tư lơ gic, nhạy bén mang tính thực nghiệm cao - Nâng cao chất lượng môn từ góp phần kích thích suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo em tất khâu trình học tập Kết luận: -Đi kèm với thay đổi mặt điểm số HS, thân GV HS cảm thấy hào hứng làm việc nhau, xây dựng 17 học, điều góp phần tạo nên mơi trường học tập tích cực, lành mạnh, giảm bớt áp lực “học vẹt” mơn học -Phát triển phẩm chất , lực chuyên biệt kỹ thuật cho HS Kiến nghị - Hiện trường THCS Nguyễn Trung Trực chưa có phịng chức dành riêng cho mơn Vật lý nên HS có nhu cầu muốn thực ý tưởng cá nhân sau học tập có gặp chút khó khăn - Một số PH chưa thật quan tâm đến việc học em Từ dẫn đến việc khơng quan tâm mức em ham thích học hỏi, tự tìm tịi nghiên cứu nhà trường; điều nhiều ảnh hưởng đến tinh thần cầu tiến HS An Trạch A, 25/10/2019 Người thực Khổng Thị Thanh Huyền 18 ... SKKN: MỘT SỐ KIẾN THỨC GV CÓ THỂ MỞ RỘNG CHO HS KHI GIẢNG DẠY VẬT LÝ 7- CHƯƠNG I: QUANG HỌC I. ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở thực tiễn Dạy học theo định hướng phát triển lực HS tạo học bổ ích lý thú, hút học sinh... ảnh có liên quan, TN mở rộng thêm cho HS liên hệ v? ?i thực tế kết hợp kiến thức liên mơn nhằm đem l? ?i cho HS nhìn tổng quan, thiết thực chủ đề học tiết Tính đề t? ?i Chương I – Quang học Vật lý chương. .. ảnh, video dạy - G? ?i mở cho HS thực thực nghiệm đơn giản để khẳng định vững kiến thức học mở rộng cho HS cách thực nghiệm khác -Dạy học theo STEM cung cấp cho HS kiến thức, kỹ liên môn, liên ngành