nâng cao chất lượng tiết học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

A ĐẶT VẤN ĐỀ I - Lý chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục nước ta xác định rõ Luật giáo dục.Tại điều Luật giáo dục năm 2005 nêu “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” HĐGDNGLL có vị trí quan trọng q trình giáo dục Q trình giáo dục học sinh có nhiều thú vị khơng phức tạp, địi hỏi phải có khéo léo, kịp thời, đắn, lơi em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Vì vậy, nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt q trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh trình giáo dục đạt hiệu cao Thực tế ,trong năm qua, học sinh phần lớn em người lao động, sống tốt đời đẹp đạo thích tham gia vào hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua có dịp học hỏi kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố, thói quen tốt học tập đời sống Tuy nhiên, mơi trường xã hội xung quanh có tác động xấu đến em, nên lãnh đạo nhà trường lung túng việc kế hoạch, nội dung hoạt động GDNGLL cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể học sinh II Mục đích nghiên cứu: Tơi tâm đắc với đề tài với mục đích, mong muốn : - Để thân soi rọi lại lý luận học vào thực tiễn công tác quản lý HĐGDNGLL trường năm học qua, kiểm nghiệm lại việc làm được, qua khắc phục hạn chế cịn tồn tại, phát huy điểm mạnh để thực có hiệu cao hoạt động GDNGLL thời gian - Trên sở rút học kinh nghiệm mạnh dạn đưa đề xuất để lãnh đạo nhà trường quản lý tốt hoạt động này, đưa HĐGDNGLL vào nề nếp, ổn định phát triển góp phần hồn thiện mục tiêu đào tạo B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI A CƠ SỞ LÝ LUẬN I Khái niệm Hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGDNGLL ) hoạt động giáo dục thực thời gian học tập, nhằm lôi đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo hội để học sinh rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực, sở thích cá nhân HĐGDNGLL mặt hoạt động giáo dụccơ thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng xã hội HĐGDNGLL phân chia hai mức độ phạm vi tác động lực lượng tổ chức hoạt động chi phối Đó hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục nhà trường HĐGDNGLL nhà trường quản lý đạo, với tham gia lực lượng xã hội Nó tiến hành xen kẻ tiếp nối hoạt động dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội Hoạt động nà diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín q trình đào tạo, làm cho q trình thực nơi lúc HĐGDNGLL tổ chức sống thiếu niên để giáo dục, sống thực họ học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục nhà trường trách nhiẹm tồn xã hội, gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trị cố vấn sư phạm phối hợp tổ chức II Vị trí vai trị hoạt động giáo dục lên lớp: - Về mặt pháp lý, theo điều lệ nhà trường phổ thông, hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông bao gồm: - Hoạt động giáo dục lớp thông qua việc dạy học moan học theo quy định - Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, đố vui qua môn học, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dưỡng học sinh có khiếu, hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hố, hoạt động giáo dục mơi trường, hoạt động cơng ích, hoạt động xã hội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh - Về phương diện thực tiễn, HĐGDNGLL có vị trí cầu nối hai chiều nhà trường xã hội - HĐGDNGLL tạo điều kiện cho nhà trường phát huy vai trị với đời sống xã hội, mở khả thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội - HĐGDNGLL điều kiện phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục đào tạo học sinh III Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp Những nhiệm vụ nhận thức - HĐGDNGLL giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp, đồng thời giúp em có hiểu biết mới, mở rộng nhân sinh quan với giới xung quanh, cộng đồng xã hội - HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,lối sống cho phù hợp.Qua bước làm giàu thêm kinh nghiệm thực tế, xã hội cho em - HĐGDNGLL giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu vấn đề có tính thời đại vấn đề quốc tế, hợp tác, hồ bình, hữu nghị, bảo vệ mơi trường, dân số kế hoạch hố gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật… Nhiệm vụ giáo dục thái độ - HĐGDNGLL bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, vào tương lai đất nước, từ em có long tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp truyền thống trường, lớp, quê hương đất nước - HĐGDNGLL bước hình thành cho học sinh tình cảm tốt đẹp, sáng, tình cảm thầy trị, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước Qua giúp em biết kính u tơn trọng tốt, đẹp, biết ghét xấu, lỗi thời không phù hợp - HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp địa phương, đất nước Nhiệm vụ rèn luyện kỹ - HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp,ứng xử có văn hố, có thói quen tốt học tập, lao động cơng íchvà hoạt động khác -HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ tự quản, có kỹ tổ chức, điều khiển thực hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ nhận xét, đánh giá kết họat động - HĐGDNGLL rèn cho học sinh kỹ giáo dục, tự điều chỉnh, kỹ hoà nhập để thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, nhà trường tập thể giao cho IV MỘT SỐ NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GD NGLL Để đảm bảo hiệu cao hoạt động này, trình tổ chức phải tuân theo nguyên tắc sau : Nguyên tắc tính mục đích tính kế hoạch - Tính mục đích : Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động GDNGLL cho năm học, học kỳ, hoạt động, tính đa dạng mục tiêu can định hướng nhằm thực mục tiêu tổng quát phát triển nhân cách cho học sinh - Tính kế hoạch : Mọi hoạt động đếu cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch HĐGDNGLL can đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích khơng gây xáo trộn, tuỳ tiện.Trên sở kế hoạch, nhà trường định cáh thức tổ chức, đạo nội dung, phương tiện quy mô hoạt động Tính tự nguyện, tự giác Nếu học tập lớp bắt buộc HĐGDNGLL tự nguyện , tự giác Các em có quyền lựa chọn hoạt động mà ưu thích Ngun tắc đảm báo cho học sinh quyền lựa chọn tham gia hoạt động phù hợp với khă năng, hứng thú, sức khoẻ điều kiện cụ thể thân em; Chỉ có vậy,nhà trường- nhà giáo dục tạo hứng thú, tự giác , tích cực tham gia hoạt động, phát huy thiên hướng, khả học sinh, sở giúp nhà trường gia đình hướng nghiệp học sinh phù hợp Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường- nhà giáo dục phải tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng; tổ chức trì nhiều nhóm hoạt động với chủ đề khác câu lac bo moan, đội thể thao, đội văn nghệ…; hoạt động giao lưu kết bạn nhà trường, hoạt động tham gia du lịch kết hợp học tập…Chỉ đó, học sinh tự nguyện, tự giác theo hứng thú lựa chọn cho loại hình hoạt động thích hợp Tính đến đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh - Mỗi lứa tuổi có đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có số học sinh có biểu khác biệt trình phát triển Nhà trường- thầy cô giáo phải hiểu biết nhũng nét đặc trưng phát triển để tổ chức hoạt động có nội dung hình thức đáp ứng nhu cầu phù hợp với khả phát triển học sinh Vì vậy, thầy thường xun theo dõi học sinh, phát nét mới, khả hình thành em để kịp tghời đề xuất điều chỉnh hình thức hoạt động cho phù hợp với phát triển em giai đoạn năm học, cấp học Kết hợp lãnh đạo sư phạm thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Học sinh có tính tích cực hoạt động tập thể có khả tự quản.Tuy nhiên em chưa có đủ kinh nghiệm sống, can có lãnh đạo, hướng dẫn sư phạm thầy cô cách thường xuyên ( không làm thay họ ) Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Khi tiến hành hoạt động phải tính đến tính hiệu Nhưng hiệu giáo dục đặt lên hàng đầu, chủyêú HĐNGLL Kết hợp hiệu giáo dục với hiệu khác : kinh tế, trị, xã hội…thì phải lấy hiệu giáo dục để điều chỉnh hiệu khác V MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp - HĐGDNGLL nhằm : a Củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh b Rèn luyện cho học sinh kỷ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập,rèn luyện; cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội c Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Nội dung HĐGDNGLL - Hoạt động trị- xã hội nhân văn; - Hoạt động văn hóa nghệ thuật; - Hoạt động thể dục thể thao; - Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng ngghiệp; - Hoạt động vui chơi giải trí VI QUẢN LÝ HĐ GD NGLL Ở TRƯỜNG MN Để quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói riêng, người hiệu trưởng can thực chức sau: Xây dựng kế hoạch Đây chức quan trọng công tác quản lý hiệu trưởng, nhằm định hướng cho hoạt động GDNGLL trường thời điểm năm học.Để xây dựng kế hoạch đạt kết cần đảm bảo yêu cầu sau : - Về thời gian : Đầu năm học - Về quy định : Thực bước sau : + Lập dự thảo kế hoạch + Họp thảo luận dự thảo từ phận liên quan + Thống nhất, điều chỉnh trước ban hành - Về nội dung : + Xác định mục tiêu quản lý HĐNGLL theo văn đạo năm học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD& ĐT + Xây dưng cụ thể chương trình hành động năm, học kỳ, tháng + Phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, tình hình học sinh, thực tiễn địa phương + Nhiệm vụ, công tác cân đối, đếu đặn theo tháng năm học Tổ chức , đạo thực + Thành lập, củng cố Ban đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định + Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban đạo + Xây doing điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL : nhận thức CB, GV hoạt động này, sở vật chất phục vụ cho hoạt động + Chỉ đạo, phối hợp lực lượng nhà trường để thực Kiểm tra, đánh giá Đây công việc thường xuyên hiệu trưởng công tác quản lý nhà trường HĐGDNGLL Do vậy, hiệu trưởng cần : + Xây dựng chuẩn : Chuẩn cần thống toàn trường phù hợp với mục tiêu, yêu cầu HĐGDNGLL, muốn vậy, heat, hiệu trưởng cần phải nắm rõ mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc hoạt động + Tổ chức , bố trí, phân cơng lực lượng kiểm tra : Lực lượng kiểm tra chủ yếu thành viên Ban đạo HĐGDNGLL + Thực công tác kiểm tra: Kiểm tra nội dung hoạt động đề theo kế hoạch Kiểm tra kết hoạt động cụ thể nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức Kiểm tra đánh giá kết giáo dục mặt nếp sinh hoạt, tham gia hoạt động phong trào, thành tích Mục đích kiểm tra chủ yếu để tư vấn, thúc đẩy, rút kinh nghiệm + Phương pháp kiểm tra : - Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách; - Trao đổi , tìm hiểu; - Nghe báo cáo; - Trực tiếp dự vài hoạt động cụ thể Qua kiểm tra cần có biện pháp xử lý, cải thiện điều kiện để nâng cao chất lượng HĐNGLL Tóm lại:HĐGDNGLL hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng, nhằm thực nhiệm vụ dạy người song song với nhiệm vụ dạy chữ nhà trường, đặc biệt giai đoạn Vì vậy, cơng tác quản lý, hiệu trưởng cần tổ chức đạo hoạt động cách cân đối, thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường, cấp học VII NHỮNG NỘI DUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Nội dung hoạt động ngồi lên lớp rât phong phú đa dạng, chủ yếu tập trung vào loại hình hoạt động sau Hoạt động xã hội nhân văn - Hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn, kiện trị, xã hội nước quốc tế kiện đáng ý địa phương - Nghe báo cáo thời vấn đề trị, xã hội, kinh tế văn hố bậtđang quan tâm nước quốc tế - Học tập vàthi tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường , địa phương… - Học tập, tuyên truyền cổ động nội quy nhà trường, quy định pháp luật (như luật giao thông, trật tự cơng cộng…) ; sách lớn nhà nước (như dân số, bảo vệ mơi sinh, mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội…) quy định địa phương - Trao đổi, thảo luận thi tìm hiểu kiện xã hội, trị, kinh tế, … ngồi nước (ví dụ : thi tìm hiểu AIDS ; thành tựu kinh tế, văn hoá địa phương…) - Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với trường, lớp, sở sản xuất, đơn vị quân đội… - Hưởng ứng tham gia hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền thống địa phương - Với hình thức phù hợp ; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm… địa phương ; v.v… - Phụ trách Sao nhi đồng (ở địa phương, trường tiểu học kết nghĩa) Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật hướng nghiệp) - Các trị chơi “hỏi đáp” tìm hiểu xã hội, khoa học theo chuyên đề (tốn, lí, hố, sinh vật, thiên văn…) - Sưu tầm, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương ham học, say mê phát minh, sáng chế - Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan… (thi khéo tay, kỹ thuật, trưng bày) - Tham quan sở sản xuất – cơng trình khoa học ; xem triển lãm thành tựu kinh tế, kĩ thuật Hoạt động văn hoá nghệ thuật thẩm mĩ - Sinh hoạt văn nghệ : thơ ca, múa hát, kịch bản, kịch ngắn, kịch câm, tấu, kể chuyện, âm nhạc… thể dước hình thức khác (như hình thức văn nghệ xen kẽ hoạt động lớp trường ; hình thức thi biểu diễn chào mừng ngày kỉ niệm ; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…) - Đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, biểu diễn nghệ thuật Thảo luận trao đổi ý kiến sách hay, phim, kịch có ý nghĩa, có giá trị nhân văn, đạo đức.v.v… - Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử - Tổ chức sinh nhật bạn nên làm thường xuyên thành truyền thống lớp học Đúng ngày sinh, bạn lớp tặng hoa tặng quà kỉ niệm lời chúc mừng Đáp lại, bạn nói lời cảm ơn tặng lại lớp hát, thơ… thể tình cảm Hoạt động vui khoẻ giải trí - Các trị vui chơi giải trí laọi trị chơi vận động, trị chơi thể thao, trị chơi trí tuệ… xen kẽ tiết sinh hoạt tập thể lớp, chơi, ngày hội v.v… Hoạt động lao động cơng ích - Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường khu vực nhà trường 10 - Trồng cây, làm bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp - Tham gia lao động cơng trình cơng cộng nhà trường, sở sản xuất nhà trường (như vườn trường, sân chơi…) VIII KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình gio dục lớp q trình giáo dục ngịai lên lớp phận quan trọng trình giáo dục thống nhằm hình thnh bồi dưỡng hòan thiện nhân cách cho học sinh Nếu coi trình giáo dục lớp thực thơng qua dạy học lĩnh vực văn hóa “ dạy chữ” qu trình gio dục ngịai ln lớp “ dạy người”, hình thành phát triển nhân cách học sinh chịu tác động nhiều nhân tố, giáo dục đóng vai trị chủ đạo Nhà quản lý cần phải biết hướng học sinh vào nhiều hoạt động phong phú, đa dạng, xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với lực lượng ngòai nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Qua phân tích thực trạng hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường, nhận thấy trước hết hiệu trưởng cần nhận thức vai trị, vị trí v nhiệm vụ HĐGDNGLL trường học Mặc dù điều kiện nay, thực tốt HĐGDNGLL trường tơi khó khăn gặp nhiều vướng mắc Song, hiệu trưởng “ thủ lĩnh” hoạt động, biết động viên khích lệ lực lượng tham gia, biết hy sinh thầm lặng, đem hết tâm,trí,tài lực cơng tc quản lý HĐGDNGLL nói riêng cố, phát triển , vào nề nếp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục cấp học Từ hồn thiên tri thức cho học sinh, đồng thời cố, hình thnh học sinh tình cảm, thái độ hành vi, thói quen ứng xử hợp lý, dần tránh xa số tượng tiu cực ngòai xã hội len lỏi vo tâm hồn học sinh Bài học kinh nghiệm: Muốn tổ chức HĐGDNGLL tốt, trước hết địi hỏi hiệu trưởng v tập thể giáo viênn nhà trường hiểu cách đắn vị trí vai trị nhiệm vụ HĐGDNGLL.Hiệu trưởng phải phối hợp chặt chẽ lực lượng ngòai nhà trường để tổ chức tốt hoạt động Ra sức xây dựng nếp sống văn hố quan, hình 11 thành cố nếp sinh hoạt tự giác, hy sinh cá nhân để chung sức chung long lợi ích chung nhà trường, hệ trẻ Trong điều kiện khó khăn chung, thành viên cần phải biết chia sẽ, nâng cao đạo đức tư tưởng góp phần thực mục tiêu đào tạo nhà trường HĐGDNGLL hoạt đông gio dục bản, thực có mục tiêu, định hướng, có kế hoạch, có tổ chức tiến hành năm học.Tuy nhiên phải có kế hoạch chiến lược lâu dài để ngày xây dựng tốt mặt đáp ứng nhu cầu cao xã hội , nhân dân học sinh NGƯỜI VIẾT SKKN Huỳnh Kiều Oanh 12 ... bao gồm: - Hoạt động giáo dục lớp thông qua việc dạy học moan học theo quy định - Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại... V MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp - HĐGDNGLL nhằm : a Củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời... cần tổ chức đạo hoạt động cách cân đối, thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường, cấp học VII NHỮNG NỘI DUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Nội dung hoạt động lên lớp rât phong phú