SKKN một số biện pháp tạo tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi bước vào lớp 1

Phụ lục I Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Phòng Giáo dục Đào tạo Đại Lộc - Hội đồng Sáng kiến cấp sở Chúng tơi/tơi kính đềnghị Quý quan/đơnvị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả: Phan Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Đại Sơn Chủ đầu tư sáng kiến kinh nghiệm: Phan Thị Thu Hằng Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 5/ 9/ 2020 Hồ sơ đính kèm: + Hai (02) tập Báo cáo sáng kiến + Các tài liệu,giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụthể,nếu có) + Văn đề nghị cơng nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến quyếtđịnh công nhận sáng kiến quan, đơnvị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực,đúng thật hoàn toàn chịu trách nhiệmtrước pháp luật Đại Sơn, ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn Phan Thị Thu Hằng Phụ lục II Mẫu báo cáo sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘICHỦNGHĨAVIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI BƯỚC VÀO LỚP 1 Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế xác định giáo dục mầm non mục tiêu quan trọng giáo dục người Ở nước ta Đảng Nhà nước coi trọng giáo dục mầm non Nghị TW khóa VIII nêu rõ: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn dân, toàn Đảng ” Đồng thời giáo dục mầm non phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân nghiệp đào tạo hệ trẻ Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Và “ Bồi dưỡng cách mạng cho hệ sau việc làm quan trọng cần thiết” Ở Bác tư tưởng “Trồng người” phát triển toàn diện nội dung lẫn phương pháp giáo dục Mục tiêu giáo dục trẻ em tạo cho trẻ lực tri thức, tâm hồn, tình cảm sáng, hành vi, lối sống lành mạnh Vì trẻ hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp đất nước Vì lứa tuổi trẻ vốn có tiềm lực phát triển mạnh mẽ chăm sóc giáo dục tốt cháu sớm phát triển thể chất, trí tuệ tình cảm cách hướng sau cho ta chủ nhân tương lai đất nước Với lứa tuổi mầm non, cần quan tâm trẻ lứa tuổi mẫu giáo tuổi trẻ lứa tuổi chuẩn bị bước vào lớp một, bước ngoặt vô quan trọng trẻ Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp non nớt, trẻ sống môi trường chăm lo chu đáo cô giáo mầm non dạy dỗ ni dưỡng, chăm sóc chu đáo nhiệt tình người mẹ thứ hai Cho nên trẻ mơi trường hồn tồn lạ trẻ khó tiếp cận thích nghi Nhiệm vụ cô giáo mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường lạ cách tốt nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt bậc học tiểu học đạt hiệu cao Chính lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1” Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cụ thể Là biện pháp quan trọng trở thành nghị soi sáng xuyên suốt năm học Vì thế, giáo viên từ đầu năm học lên kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần ngày Khi lập kế hoạch giáo dục tơi ln dựa vào khả sẵn có trẻ, dựa vào kinh nghiệm trẻ,dựa vào tính tích cực sáng tạo trẻ lấy trẻ làm trung tâm để xây dựng kế hoạch cụ thể cho chủ đề Trong q trình thực tơi ln dõi kiểm tra nắm bắt kịp thời tình hình thực kết thực để tìm nguyên nhân rút kinh nghiệm kịp thời bổ sung vào kế hoạch đề thực cách tốt Qua q trình thực tơi nhận thấy chủ đề đem lại hiệu cao Từ kết tơi suy nghĩ thực thêm biện pháp Biện pháp 2: Thông qua hoạt động phát triển thể chất nhằm phát triển thể lực cho trẻ Thể lực điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập trẻ em Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất phát huy tác dụng Chuẩn bị mặt thể lực không phát triển thể lực mà cịn góp phần phát triển trí thơng minh nhân cách cho trẻ Hoạt động phát triển thể lực hoạt động phát triển trí thơng minh tách rời Khi chuẩn bị tốt thể lực trẻ huy động tất khả để đạt kết học tập tốt lớp sau Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan Để có phẩm chất đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Tổ chức cho trẻ trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, ô ăn quan, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích Chuẩn bị thể lực cho trẻ việc làm quan trọng địi hỏi tất có quan tâm sâu sắc Một thể khoẻ mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường phổ thơng Qua học thể dục lứa tuổi : chạy, leo trèo, ném…….,các vận động học khác, giáo viên cho trẻ rèn luyện vận động khéo léo đôi bàn tay, giác quan: trẻ tự xỏ quai giày, tự cài nút áo, ăn, chơi tập cho trẻ sử dụng đồ dùng sinh hoạt cách khéo léo gọn gàng Và vận động tay trẻ khéo léo phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu Trẻ lứa tuổi mẫu giáo thích làm người lớn trẻ ý thức vai trị mình, trẻ hiểu việc lên lớp Biện pháp 3: Thông qua hoạt động phát triển nhận thức nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập.Vì trẻ cần phải có rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết vể thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc trẻ biết so sánh,phân tích, tổng hợp Qua học, giáo viên hình thành cho trẻ tư hình ảnh, trí tưởng tượng, óc sáng tạo,sự lĩnh hội phương thức hoạt động nhận thức, kỹ phân loại, lĩnh hội tiếng mẹ đẻ, hình thức ngôn ngữ thông qua môn học : Làm quen với toán, khám phá khoa học……Cụ thể qua khám phá khoa học: “Làm quen số đồ dùng lớp một” trẻ làm quen số đồ dùng lớp qua trẻ tư hình ảnh ,phân loại đồ dùng nhận thức trẻ phân cơng trực nhật làm việc tập thể, ( xếp tô đĩa cho bạn… phơi khăn giá khăn,… thơng qua hành động trẻ cịn học số quy tắc xếp phép đếm 1:1, bạn tô, 1muỗng, khăn….Hoạt động lao động tập thể góp phần cho trẻ làm quen đến ảnh hưởng cá nhân với tập thể Tính tập thể cần thiết lên lớp Tôi thường xuyên dạy cho trẻ thói quen, khả tự phục vụ thân trẻ tự lấy cất đồ dùng cá nhân mình, tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, lau mặt, đánh răng, tự thay quần áo…, thói quen có ích cho trẻ, hình thành trẻ tính độc lập, khơng phụ thuộc ỷ lại người khác để lên lớp trẻ cảm thấy tự tin * Khả hình dung qua biểu tượng: Biểu tượng hình ảnh vật tượng mà trẻ hình dung đầu nhắc đến Ví dụ: ta nói tơ trẻ hình dung đầu gì, dùng để làm Hay tốn, tơi cho trẻ làm quen với thuật ngữ tốn học “nhiều hơn, hơn, nhau” nhiên thuật ngữ trả lời trọn câu đặt câu hỏi: Ví dụ: Con thấy “Số cà rốt so với số cà chua” Tại biết? Làm để biết số cà rốt nhiều số cà chua? Trẻ phải dùng ngôn ngữ để diễn đạt, trẻ lứa tuổi vừa học vừa chơi nên ta không cứng nhắc dạy trẻ học mà thông qua chơi, mối tương quan nhiệm vụ chơi nhiệm vụ học thay đổi dần Số lượng nhiệm vụ giao cho trẻ hình thức trò chơi đầu năm học thay đổi dần nhiệm giao hình thức học tập cuối năm * Khả định hướng không gian thời gian: Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Để giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội chương trình học tập tham gia vào hoạt động khác trường phổ thông cần tổ chức hoạt động để trẻ xác định vị trí khơng gian, thời gian vật, tượng Ví dụ: Qua hoạt động làm quen với toán đề tài “ Xác định dưới, trước sau đối tượng” Cô giáo lấy thân trẻ làm chuẩn để định hướng không gian trẻ phải biết đâu, hay dưới, phía trước hay phía sau Trẻ biết xác định không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái thời gian sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm nay, Thứ tự mùa năm ngày tuần Biện pháp 4: Thông qua hoạt động học nhằm phát triển ngôn ngữ -Thẩm mĩ – Tình cảm xã hội cho trẻ *Ngơn ngữ: Trong suốt trình học tập trường mầm non, tất nội dung, kiến thức phải thông qua tiếng mẹ đẻ Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác trẻ phát triển tốt Tìm cách phát triển trẻ khả sử dụng ngôn ngữ sống hàng ngày cách phong phú *Chuẩn bị kĩ nghe, nói: Thơng qua trị chơi cho trẻ nghe phân biệt âm tự nhiên phát từ đồ vật ,con vật, tượng tự nhiên Nghe cảm nhận âm ngôn ngữ ngữ điệu giọng nói người hồn cánh giao tiếp cụ thể thơng qua hoạtđộng “ Chơi mà học” *Kĩ tiền đọc, tiền viết ( Trước học đọc, học viết): Hình thành số kỹ chuẩn bị cho việc tiền đọc, tiền viết thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, vui chơi, buổi tham quan, mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí Ví dụ : Trị chơi “ Nhìn nhanh nói khẽ” trị chơi “ Truyền thơng” Qua hoạt động làm quen văn học cô cho trẻ đọc thơ, kể lại truyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch, trẻ dùng ngôn ngữ để diễn đạt nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng trẻ sáng tạo câu chuyện ngắn gọn đơn giản, phát triển thính giác, phân biệt khác âm Thông qua hoạt động làm quen chữ trẻ làm quen 29 chữ Đối với trẻ tuổi để giúp ích cho việc học tốt mơn tiếng Việt lớp giáo viên cần tổ chức hoạt động nghe - nói cho trẻ phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với u cầu, hồn cảnh giao tiếp.Bên cạnh chuẩn bị cho việc đọc 29 chữ 10 chữ số môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ chữ số , xem nghe đọc loại sách tranh truyện góc truyện tranh Cho trẻ làm quen với cách đọc: hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng dưới, “đọc” truyện qua tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, tranh vẽ phải đẹp to, chữ viết rõ ràng, to, chữ sử dụng sách chữ in thường.… Cho trẻ làm quen với số, chữ tập cho trẻ kỹ cầm bút, cầm sách, tư ngồi đọc, tô… Chuẩn bị cho việc học “ Đọc” mục đích việc cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận mặt chữ, cách phát âm xác chữ cái, khơng ngọng đớt Trên sở trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết lớp Cho trẻ làm quen với chữ nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nên từ đầu năm học cô giáo cần xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen chữ cách thích hợp Trị chơi, trị chơi lơ tơ, tranh ảnh có chứa từ, chữ cái, sử dụng trò chơi máy kidsmart cho trẻ làm quen với việc đọc, cách cầm bút, ngồi đọc tư Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình Giáo dục Mầm non Dạy trẻ biết phát âm, tơ chữ cái, làm quen với qui trình tô Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá, nhận biết tên thân, tập cho trẻ nói trọn câu, trả lời hết câu hỏi người khác hỏi Dạy trẻ cách ngồi xem sách, chơi góc thư viên Khi trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Cần lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ Giáo viên tổ chức hoạt động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt,… Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hồn thiện tranh Hướng dẫn trẻ biết làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên (quấn kèn từ dừa, cắt dán xanh từ cây, Dán tranh núi ,biển từ khô, làm xe tàu lửa nàn ghế từ phế liệu hộp sữa, bao thuốc ) *Thông qua hoạt động học nhằm phát triển tình cảm - xã hội cho trẻ: Chuẩn bị mặt tình cảm kỹ xã hội, phát triển mặt tình cảm kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ.; khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn cô vô cần thiết, yếu tố giúp trẻ học tập tốt trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực nhiệm vụ giáo Để chuẩn bị mặt tình cảm kỹ xã hội cho trẻ đạt kết tốt cô giáo cần chuẩn bị số việc sau: Giáo dục trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Giáo dục cháu có thói quen tự phục vụ thân Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Giúp trẻ ham học cách thiết kế hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức cho trẻ chơi xếp hình, gia đình, Tập làm nội trợ, gieo hạt quan sát lớn lên cây,… Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định trường, lớp học, nơi công cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng Lồng ghép vào tiết học giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu hình thành cho trẻ kĩ thái độ hành vi đạo đức Qua học theo chủ đề nhằm giáo dục trẻ có thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Giáo dục trẻ có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người khác trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường Tiểu học Hình thành trẻ lòng mong mỏi, ham muốn học, trở thành học sinh trường Tiểu học Trong q trình giáo dục, giáo thường khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, náo nức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: Bác sỹ, giáo, kỹ sư…và nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học Thông qua chủ đề “ trường Tiểu học”, cho trẻ chơi trị chơi đóng vai có chủ đề, cho trẻ tham quan lớp học trường Tiểu học mà trẻ học sau để trẻ biết địa điểm, hoạt động trường tiểu học Cô giáo giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp một, giới thiệu đồ dùng học tập học sinh lớp bút , phấn bảng, sách ,vở , bảng con, cặp sách Trò chuyện với trẻ thay đổi tới trẻ bước vào môi trường học tập mới, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, hướng dẫn trẻ giao tiếp với thầy cô giáo bạn trường tiểu học yêu cầu nhà trường Qua hoạt động cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường hình thành cháu tâm lý muốn học tập trường Tiểu học Hướng dẫn trẻ kĩ vệ sinh cá nhân, tính tự lập khả tự phục vụ thân sinh hoạt ngày Dạy trẻ biết số hoạt động lớp nét đặc trưng khác với mẫu giáo Cơ giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng học tập gọn gàng, Tổ chức cho trẻ tham quan làm quen với học sinh, giáo viên lớp 1, làm quen với môi trường học tập học sinh trường Tiểu học, tạo điều kiện cho trẻ gần gũi nhau, hiểu biết hoạt động nhau, giới thiệu cho trẻ biết phòng, lớp học, sân chơi trường Tiểu học 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Đại Sơn xã miền núi cịn khó khăn, việc huy động trẻ tuổi lớp đạt 100% điều đáng lo ngại, song với phối hợp nhà trường – Gia đình xã hội với việc tuyên truyền huy động tốt giáo viên năm học 2020-2021 trường mẫu giáo Đại Sơn có 163 học sinh Thực đạo phòng giáo dục đào tạo Đại Lộc , trường trọng đến việc huy động trẻ tuổi lớp đồng thời trọng việc nâng cao chất lượng học tập cho trẻ tuổi tạo tâm cho trẻ vào lớp Cụ thể năm học 2020-2021 huy động trẻ tuổi lớp 53/26 nữ Trẻ tuổi lớp hầu hết phát triển tồn diện lính vực Phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mĩ, phát triển tình cảm xã hội thông qua hoạt động học ngày trẻ Là giáo viên đứng lớp nhận thấy việc dạy học theo hướng đổi nội dung phương pháp hình thức tổ chức “ Lấy trẻ làm trung tâm” hiệu việc trang bị cho trẻ kiến thức qua đổi phương nâng cao chất lượng giáo dục cho lớp mẫu giáo tuổi Vì thơng qua hoạt động học tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng giáo viên mầm non giai đoạn Tuy nhiên, việc tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp cịn gặp khó khăn thuận lợi sau: * Thuận lợi: - Số lượng cháu lớp đảm bảo ( 32 cháu/ giáo viên) - Giáo viên đứng lớp nhiệt tình, động cơng tác, có trình độ chuẩn - Cơ sở vật chất môi trường lớp đảm bảo cho trẻ hoạt động - Có phối hợp gia đình – nhà trường xã hội với việc tuyên truyền giáo viên nên trẻ tuổi huy động lớp cách tối đa - Hầu hết trẻ tuổi phát triển toàn diện lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mĩ, phát triển tình cảm kĩ xã hội thơng qua hoạt động ngày trẻ - Giáo viên dạy học thực theo phương pháp “ Lấy trẻ làm trung tâm” * Khó khăn 10 - Một số phụ huynh cịn khó khăn đời sống nên chưa thực quan tâm đến trẻ Chưa thực phối hợp giáo viên để nuôi dạy em tốt - Một vài phụ huynh nóng vội việc cho trẻ học trước chương trình lớp 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển toàn diện chuẩn bị cho trẻ vào lớp Để vào lớp 1, trẻ cần tâm vững vàng sẵn sàng học Vì yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực thông qua hoạt động học: Về phát triển thể chất Về phát triển nhận thức Về phát triển ngôn ngữ Về phát triểm thẩm mĩ Về phát triển TCXH Từ mục tiêu xuất phát từ mục đích giáo dục, thân tơi giáo viên đứng lớp việc tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp đạt hiệu cao, hầu hết trẻ lên lớp tự tin, mạnh dạn phát triển toàn diện lĩnh vực Từ sở tạo tiền đề cho trẻ tiếp thu hoạt động mới, kiến thức cao trường phổ thông 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Nội dung đề tài sáng kiến “Một số biện pháp tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1” áp dụng trường trường khác ngành học Mầm non 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Tạo mơi trường ngồi lớp cho trẻ thực Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động Tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ để trẻ thực đạt hiệu cao Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non hướng dẫn thực chương trình 5-6 tuổi 11 Đặc điểm phát triển trẻ mầm non theo độ tuổi Tài liệu dạy trẻ mầm non kĩ sống Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Internet: www Mầm Non mới.com.edu.vn 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Thông qua hoạt động học tạo tâm cho trẻ vào lớp biện pháp nêu thu kết sau: * Đối với giáo viên: - Nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục chương trình chăm sóc giáo dục 5-6 tuổi - Xây dựng kế hoạch năm, tháng tuần theo nội dung “ Lấy trẻ làm trung tâm” - Đánh giá trẻ theo lĩnh vực theo chủ đề rút kinh nghiệm cơng tác giảng dạy kịp thời * Đối với trẻ: - Qua kiểm tra, khảo sát kết cháu mẫu giáo tuổi lớp có sức khỏe tốt vận động nhanh nhẹn, có khả đề kháng với bệnh dịch - Trẻ thực hành thành thạo thể dục theo TT 28 TT 23 ban hành chuẩn trẻ tuổi - Trẻ thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên đạt yêu cầu độ tuổi thông qua kết khảo sát môn học 97% trẻ đạt yêu cầu kiến thức - Thông qua theo dõi giao tiếp hàng ngày trẻ, qua câu hỏi đàm thoại hoạt động ngày, qua trò chơi phân vai, trò chơi đóng kịch, đối đáp trẻ với trẻ, cô trẻ, nhận thấy khả ngôn ngữ trẻ phát triển tốt, trẻ tiếp thu nhanh dễ nghe, dễ hiểu, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, nói trọn câu, vốn từ phong phú - Từ kết thực nghiệm cho thấy trẻ tuổi có khả nhận biết, phân biệt khấc hình dạng, kích thước, màu sắc xác, biết đặc điểm hình mà quan sát -100% trẻ thích tham gia vào hoạt động học -100% trẻ nhận biết phát âm 29chữ cái, 10 chữ số - Phát huy rèn luyện cho trẻ nhiều đức tính tốt, hạn chế tính xấu -Trẻ biết vẽ , nặn, xé dán đồ dùng, tranh ảnh theo chủ đề 98% - 100% trẻ biết đẹp, xấu, biết phân biệt hành vi ,sai 12 -100% trẻ nhận biết số hoạt động trường phổ thông đồ dùng cần thiết cho học sinh lớp -100% trẻ yêu mếm cô giáo mong muốn học lớp - Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt - Trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực - Trẻ ln có tâm tế tự tin, động, hoạt bát, sẵn sàng tham gia vào hoạt động cô Những thông tin cần bảo mật có: Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chứ c danh Trình độ chuyên môn Nội dung công việc hỗ trợ 01 Trà Thị Nở 05/08/ 1987 Trường Mẫu giáo Đại Sơn Giáo viên Đại học sư phạm mầm non Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách 02 Nguyễn Thị Tuyết Nhung 30/09/ 1991 Trường Mẫu giáo Đại Sơn Giáo viên Đại học sư phạm mầm non Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách Đỗ Thị Thu Hiền 10/10/ 1984 Trường Giáo Đại học Áp dụng sáng Mẫu giáo viên sư phạm kiến lớp Đại Sơn Mầm non phụ trách 03 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 4.Hồ sơ kèm theo: (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họabằng bảnvẽ,thiếtkế,sơđồ,ảnhchụpmẫusảnphẩm - có Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Đại Sơn, ngày tháng năm 2021 13 HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Thiện Người nộp đơn Phan Thị Thu Hằng Phụ lục (Biện pháp 2: Thông qua hoạt động phát triển thể chất nhằm phát triển thể lực cho trẻ) 14 ( Biện pháp 2: Thông qua hoạt động phát triển thể chất nhằm phát triển thể lực cho trẻ ) 15 ( Biện pháp 3: Thông qua hoạt động phát triển nhận thức nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ ) ( Biện pháp 4: Thông qua hoạt động học nhằm phát triển ngơn ngữ -Thẩm mĩ -Tình cảm xã hội cho trẻ ) TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2019- 2020 - Tạp chí mầm non - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non 5- tuổi 16 17 ... KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI BƯỚC VÀO LỚP 1 Mô tả chất sáng kiến: 1. 1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo. .. tài ? ?Một số biện pháp tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi bước vào lớp 1? ?? Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cụ thể Là biện pháp quan trọng trở thành nghị soi sáng xuyên suốt năm học Vì thế, giáo viên... lượng giáo dục cho lớp mẫu giáo tuổi Vì thơng qua hoạt động học tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng giáo viên mầm non giai đoạn Tuy nhiên, việc tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp gặp