SKKN giải pháp sử dụng đồ dùng trực quan,chất liệu và trò chơi giúp học sinh yêu thích phân môn vẽ trang trí

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư I.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: - Tên sáng kiến :Giải pháp sử dụng đồ dùng trực quan,chất liệu trò chơi giúp học sinh u thích phân mơn vẽ trang trí - Lĩnh vực áp dụng: Giaó dục II Nội dung Giải pháp cũ thường làm: - Nêu chi tiết giải pháp cũ: Với cách dạy truyền thống giáo viên dựa chủ yếu vào tranh mẫu sách giáo khoa, số tranh thuộc thiết bị dạy học để hướng dẫn cho học sinh, liên hệ thực tế hạn chế, đồ dùng dạy học chưa phong phú, trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy ít, có tiết khơng có, nên không tạo hứng thú khả sáng tạo học sinh Chính mà chưa tạo khơng khí hào hứng, sơi học chưa giúp em cảm nhận vẻ đẹp trang trí đời sống nên cịn nhiều em chưa u thích mơn Mĩ thuật chưa hiểu vẻ đẹp trang trí đời sống Vẫn cịn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh trang trí ứng dụng trang trí bản, việc ảnh hưởng nhiều đến hiểu biết em phân môn Vẽ trang trí học tập lẫn thực tế sống Vớ với “Trang trí đĩa trịn”của lớp Hoạt động GV-HS Ghi bảng Hoạt động 1(7’): Hướng dẫn quan sát, I Quan sát, nhận xét nhận xét: - GV: Trong thực tế có nhiều loại đĩa trang trớ theo kiểu khác - Đĩa trịn thường dùng để làm gì? - Đĩa dùng Để đựng đồ ăn, dùng - Gv giới thiệu số đĩa trang trí dạng để bày trang trí hình trịn - Họa tiết sử dụng đĩa - Hoạ tiết hoa, lá, chim, thú cách họa tiết gì? điệu - Đĩa trịn thường sử dụng cách - Thường sử dụng cách xếp nhắc lại, xếp bố cục nào? xen kẽ, đối xứng mảng hình khơng - GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn hs cách II Cách trang trí: trang trí đĩa: * Gồm có bước: - GV treo hình minh họa bước trang - Vẽ đường tròn đồng tâm có bán kính trí đĩa trịn khác - Có bước vẽ trang trí đĩa trịn - Sắp xếp bố cục (phân chia mảng chính, bản? phụ) - Vẽ họa tiết vào mảng - GV nhận xét, ghi bảng.vẽ minh họa -Vẽ màu phù hợp lên bảng theo bước Hoạt động 3(20’): Hướng dẫn thực *Bài tập: hành: - Trang trí đĩa trịn có đường kính 16 - Trang trí đĩa trịn có đường kính 18 cm khoảng 16  18cm, vẽ màu tuỳ chọn - GV cho HS xem HS khóa trước để rút kinh nghiệm - GV quan sát, hướng dẫn chung gợi ý riêng cho HS Củng cố: Gv chọn số vẽ đep chưa đẹp cho học sinh nhận xét bố cục, họa tiết, màu sắc - Ưu điểm: phần lý thuyết tiến hành ngắn gọn hơn, học sinh có thời gian làm nhiều - Nhược điểm tồn cần khắc phục: học sinh học cách thụ động,bài làm thường dập khuôn theo mẫu, bắt chước làm theo cách máy móc theo hướng dẫn thầy,chưa có hứng thú say mê , vẽ chưa phong phú, khả sáng tạo bị hạn chế Giải pháp cải tiến: Hiểu rõ vai trị phân mơn trang trí Mĩ thuật, thấy cần thiết đẹp vẽ trang trớ vẽ ứng dụng,việc sáng tạo lĩnh vực cần thiết Do vậy,giáo viên phải nỗ lực, phấn đấu để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi vốn hiểu biết sống Đồng thời phải ln thay đổi phương pháp dạy học, tích cực, chủ động tình sư phạm để giúp học sinh phát triển mặt Việc dạy học phân mơn vẽ trang trí trường THCS, cịn tình trạng cịn phụ thuộc vào mẫu sẵn có sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động, sáng tạo, thiếu hiểu biết sống.Gi viên đơi cịn coi nhẹ việc sử dụng đồ dùng dạy học, cho học sinh chơi trị chơi nhằm nâng cao tinh thần đồn kết,tạo hứng thỳ say mờ sỏng tạo học đồng thời tốt củng cố nội dung học Do vậy, để giải tình trạng này, thân tơi nhận thấy cần phải có số giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh, từ giúp em có nhìn tốt môn học Mĩ thuật, tồn đẹp sống Đăc biệt phân mơn Vẽ trang trí, phân mơn địi hỏi sáng tạo thường xuyên Vì đồ dùng trực quan cần có chọn lọc kĩ lưỡng, đồ dùng trực quan có trọng tâm, có thẩm mĩ khai thác mục tiêu học, học sinh có thêm hứng khởi suốt tiết học tự tin với ý tưởng sáng tạo mình,và ngược lại - Mô tả chất giải pháp mới: 2.1 Sử dụng dụng cụ trực quan tiết dạy để nâng cao quan sát, hiểu kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh quan sát số đồ dùng trực quan hoạ tiết, bố cục, màu, trang trí bản, ứng dụng cần cho học sinh tham khảo thêm số đồ dùng thực tế ví dụ như: Khăn, áo, chén, đĩa, thảm…để học sinh nhận thấy vẻ đẹp, đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài hoà hay rực rỡ… Đồng thời giáo viên cần cho học sinh xem đồ dùng trực quan giáo viên làm, nhiên đồ dùng trực quan phải thay đổi, lạ, độc đáo hấp dẫn trí tị mị học sinh Đồ dùng trực quan mà Bộ giáo dục Đào tạo cấp chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho học sinh đa số tranh phóng lớn sách giáo khoa, lạm dụng tranh mà khơng có thêm tranh, ảnh, vật dụng học sinh thấy nhàm chán Do đó, giáo viên ln phải linh hoạt, cần ý sưu tầm thêm tư liệu, thường xuyên vẽ để tạo cho từ tác động cho học sinh ý thức tư duy, sáng tạo Việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy vô quan trọng, vừa áp dụng cơng nghệ thơng tin vừa kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống để dạy trở nên thú vị hơn, không lạm dụng nhiều vào giáo án điện tử Có thể cho học sinh xem mẫu số vật dụng tranh vẽ trang trí máy phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên lại hướng dẫn trực tiếp để học sinh nắm rõ nội dung học Có thể cho học sinh xem dụng cụ trực quan cách cho học sinh xem số vẽ học sinh năm trước để học sinh rút kinh nghiệm vẽ tốt Đối với trang trí ứng dụng giáo viên nên cho học sinh xem vật trực tiếp ứng dụng từ trang trí để học sinh nhớ lâu không bị nhầm lẫn hai cách trang trí Dụng cụ trực quan có tác dụng vơ lớn việc kích thích hiểu học sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ mục đích trang trí, u thích mơn học qua đánh giá cách dẫn dắt hiệu giáo viên 2.2 Sử dụng nhiều chất liệu việc học trang trí để học sinh thấy đa dạng, sinh động ứng dụng thực tiễn Trong số tiết dạy vẽ trang trí : Trang trí hình vng, trang trí đường diềm, trang trí khăn để đặt lọ hoa, trang trí hình chữ nhật… Giáo viên nên hướng dẫn thêm cho học sinh cách cắt dán, chất liệu quen thuộc dễ làm, nhiên đa số giáo viên thường quên nhắc em làm thêm chất liệu Nếu giúp em làm chất liệu này, chắn em thấy thích thú với mơn học đồng thời hiểu vẻ đẹp chất liệu cắt dán trang trí.từ học sinh cú thể sỏng tạo dùng dụng cụ phế liệu để sỏng tạo vật trang trớ,trũ chơi, vật dụng cần thiết sống Một số tiết dạy khác như: Tạo dáng trang trí mặt nạ, tạo dáng trang trí túi xách, tạo dáng trang trí thời trang, trang trí lều trại, cho em làm mặt nạ chất liệu giấy cứng, cắt thành hình mặt nạ để đeo, cho em đeo chấm thú vị Trang trí túi xách cho em làm túi xách giấy tự trang trí nhiều cách như: Đính hoa khơ, ruy băng, vẽ màu, cắt dán…Trang trí thời trang cho em làm vải, giấy thủ công nhiều loại giấy khác mà em thích tự trang trí theo sở thích Trang trí lều trại cho học sinh làm theo mơ hình lều trại ống hút đũa tre bìa cát tơng xốp, qua em hình dung cách làm lều trại từ ứng dụng vào trang trí lều trại thực tế vào buổi lễ trường, địa phương tổ chức 2.3.Vận dụng linh hoạt trò chơi việc học vẽ trang trí để củng cố kiến thức, nâng cao hiệu học tập yêu thích mơn học Ở tiết học giáo viên cho học sinh chơi trị chơi, ví dụ tơi có số trị chơi sau: Trị chơi “ cắt dán tiếp sức”: Giáo viên đưa nội dung tương tự học để em tự cắt dán hoạ tiết tự trang trí lên nhóm Nền nhúm dán bảng, nhóm cử thành viên cầm hồ dán đứng sẵn bảng, thành viên nhóm có nhiệm vụ vẽ vào giấy màu sẵn đưa cho bạn có nhiệm vụ cắt họa tiết di chuyển lên bảng đưa cho bạn dán vào nhóm ( Lưu ý, bạn vẽ họa tiết mà hình có 2,3…mảng giống xếp giấy chồng lên cắt lúc để có họa tiết giống Mơ hình trị chơi sau: Sau thời gian khoảng phút trò chơi kết thúc, giáo viên dựa làm nhóm để đánh giá khả tiếp thu học sinh nhóm Nền (thành viên đứng bảng để dán) Hoạ tiết ( Thành viên 2) Cắt di chuyển Đưa cho thành viên Hoạ tiết ( Thành viên 2) Cắt di chuyển Đưa cho thành viên Hoạ tiết ( Thành viên 2) Cắt di chuyển Đưa cho thành viên 3.1 Trị chơi “ Tìm hình vẽ mảng” Giáo viên treo bố cục khác bảng, học sinh nhóm quan sát để tìm hoạ tiết định vẽ vào bố cục nhóm Học sinh nhóm luân phiên lên vẽ hoạ tiết vào mảng hình nhóm thời gian 5phút Các nhóm tự lưu ý mảng hình giống vẽ hoạ tiết giống Thành viên Thành viên (vẽ hoạ tiết 1) (vẽ họa tiết 2) Thành viên … (vẽ hoạ tiết ) 3.2 Trò chơi “ Tìm vật tương ứng “ Giáo viên chia lớp thành nhóm, cho học sinh vừa suy nghĩ vừa tìm đồ vật tương ứng với trang trí vừa học chạy nhanh lên bảng điền vào phần nhóm mình: Ví dụ : Bài “ Trang trí hình vng” học sinh nhóm ln phiên lên bảng điền đồ vật có sử dụng trang trí hình vng sau : Gạch hoa – Hộp bánh – Cửa sổ – Khăn tay – Thảm – Túi xách… Trong khoảng thời gian phút nhóm điền nhiều đồ vật phù hợp nhóm thắng Trị chơi kích thích trí tưởng tượng nhanh học sinh qua thấy hiểu biết học sinh qua việc quan sát thực tế Tiểu kết: Việc chơi trò chơi trang trí giúp em quên mệt mỏi, thấy hứng thú với mơn học, tạo khơng khí đồn kết thành viên nhóm lẫn Đồng thời giúp em nhớ lâu kiến thức học Thơng qua q trình trình tự bước học Trở lại tiết vẽ trang trí đĩa trịn học sinh lớp Tơi minh họa theo phương pháp cũ, với sáng kiến đổi Tôi tiến hành sau Hoạt động GV-HS Ghi bảng Hoạt động 1(7’): Hướng dẫn quan sát, I Quan sát, nhận xét nhận xét: - GV:giới thiệu số đĩa có - Có nhiều loại đĩa trịn thực tế - Em thấy có hay nhiều loại đĩa? - Đĩa dùng Để đựng đồ ăn, dùng trang trí có giống khơng? để bày trang trí có nhiều loại đĩa trang trí theo nhiều kiểu khác - Đĩa trịn thường dùng để làm gì? - Gv giới thiệu số đĩa trang trí dạng - Hoạ tiết hoa, lá, chim, thú cách hình trịn máy chiếu điệu - Ngồi đĩa trịn cịn sử dụng làm đồng hồ treo tường - Em kể thêm số hình dáng - Hình vng, hình chữ nhật, hình bơng khác đĩa? hoa, hình ơvan - Đĩa tròn làm chất liệu - Chất liệu: Gốm sứ, nhựa, đồng, thủy gì? tinh - Họa tiết sử dụng đĩa - Hoạ tiết hoa, lá, chim, thú cách họa tiết gì? điệu - Đĩa trịn thường sử dụng cách - Thường sử dụng cách xếp nhắc lại, xếp bố cục nào? xen kẽ, đối xứng mảng hình khơng - Màu sắc tổng thể đĩa? - Màu sáng, nhẹ nhàng, trang nhã, gây cảm - GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng giác sẽ, ngon miệng Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn hs cách II Cách trang trí: trang trí đĩa: * Gồm có bước: - GV hướng dẫn học sinh quan sát SGK - Vẽ đường tròn đồng tâm có bán kính chiếu hình minh họa bước trang khác trí đĩa trịn khơng thứ tự - Sắp xếp bố cục (phân chia mảng chính, ?GV cho HS hoạt động nhóm ,cử đại phụ) diện lên bảng điền đáp án thứ tự - Vẽ họa tiết vào mảng bước trang trí đĩa trịn -Vẽ màu phù hợp a=> ; b=>2 ; c=>1 ; d =>3 - Có bước vẽ trang trí đĩa trịn bản? -Ngồi cách vẽ trang trí hình trịn bản, cịn có cách vẽ trang trí hình trịn khác khơng? -Trang trí mảng hình khơng - GV nhận xét, ghi bảng.vẽ minh họa lên bảng theo bước Đồng thời GV minh họa máy chiếu để học sinh có cách nhìn tổng quan kể màu sắc Hoạt động 3(20’): Hướng dẫn thực *Bài tập: hành: - Trang trí đĩa trịn có đường kính 16 - Trang trí đĩa trịn có đường kính 18 cm khoảng 16  18cm, vẽ chất liệu, màu tuỳ chọn - GV cho HS xem HS khóa trước để tạo hứng thú cho học sinh làm - GV quan sát, hướng dẫn chung gợi ý riêng cho HS Củng cố: Gv chọn số vẽ đep chưa đẹp cho học sinh nhận xét bố cục, họa tiết, màu sắc - GV cho học sinh chơi trò chơi xếp hình vào mảng Trị chơi “ Tìm hình vẽ mảng” - Giáo viên treo bố cục khác bảng, chia học sinh thành nhóm ,học sinh nhóm quan sát để tìm hoạ tiết định vẽ vào bố cục nhóm Học sinh nhóm luân phiên lên vẽ hoạ tiết vào mảng hình nhóm thời gian 5phút Các nhóm tự lưu ý mảng hình giống vẽ hoạ tiết giống Thành viên (vẽ hoạ tiết 1) Thành viên (vẽ họa tiết 2) Thành viên … (vẽ hoạ tiết ) Sau phút Gv cho học sinh dừng lại cho em nhận xét xem nhóm làm nhanh đẹp - GV tuyên dương hình thức vỗ tay động viên khuyến khích nhóm chơi - Qua học trang trí hơm em sử dụng chất liệu màu để làm trang trí đẹp Ngồi em tạo trang trí c đĩa chất liệu khác từ mây tre đan,hoặc từ phế thải số vật liệu bỏ + Ưu điểm: Học sinh hứng thú trình học tập, có khả tưởng tượng phong phú hơn,bài học nâng cao xong lại gần gũi gắn bó cần thiết sống Có thể tận dụng chất liệu khác nhau, chất liệu phế thải để tạo sản phẩm có ích cho sống Việc chơi trò chơi giúp em quên mệt mỏi, thấy hứng thú với mơn học, tạo tính tự tin, sáng tạo, khơng khí đồn kết thành viên nhóm lẫn Đồng thời giúp em nhớ lâu kiến thức học + Hạn chế: Do chưa có phịng học mơn nên đơi lúc thực hành học sinh trao đổi dụng cụ gây ồn làm ảnh hưởng đến lớp khác Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt - Hiệu kinh tế đồ dùng dạy học tự làm vẽ trang trí làm lợi tới hàng triệu đồng - Hiệu xã hội: Học sinh chơi trò chơi học có nhiều hứng thú say mê học tập sáng tạo hơn, sử dụng linh hoạt cá chất liệu có ý thức bảo vệ mơi trường Với tiết dạy như: Tạo dáng trang trí mặt nạ, tạo dáng trang trí túi xách, tạo dáng trang trí thời trang, trang trí lều trại …Trang trí mặt nạ cho em làm giấy thủ cụng cỏc loại giấy mặt nạ trờn chất liệu cứng,cắt thành hỡnh mặt nạ để đeo chấm khiến cỏc em thấy thú vị Trang trí túi xách cho em làm túi xách giấy tự trang trí nhiều cách như: Đính hoa khơ, ruy băng, vẽ màu, cắt dán…Trang trí thời trang cho em làm vải, giấy thủ công nhiều loại vải theo sở thích Trang trí lều trại cho học sinh làm theo mơ hình lều trại ống hút đũa tre bìa cát tơng xốp, qua em hình dung cách làm lều trại từ thực tế giúp em hứng thú học tập đồng thời có tính sáng tạo cao Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: Học sinh lứa tuổi vậy, chúng thích xem, thích chơi, thích khám phá… Vì đồ dùng trực quan đáp ứng cho em nhu cầu xem – hiểu – nhớ; trò chơi giúp em đáp ứng nhu cầu học mà chơi, đem đến cho em niềm vui; chất liệu thay đổi đáp ứng cho em nhu cầu khám phá thân Do vậy,khả áp dụng cho tất học sinh THCS vùng miền Tôi hi vọng kinh nghiệm, học tự thân giúp ích phần cho bạn đồng nghiệp, cho em học sinh 10 MỤC LỤC Nội dung I.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng II Nội dung Giải pháp cũ thường làm Giải pháp cải tiến 2.1 Sử dụng dụng cụ trực quan tiết dạy để Trang 1 nâng cao quan sát, hiểu kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh 2.2 Sử dụng nhiều chất liệu việc học trang trí để học sinh thấy đa dạng, sinh động ứng dụng thực tiễn 2.3.Vận dụng linh hoạt trò chơi việc học vẽ trang trí để củng cố kiến thức, nâng cao hiệu học tập yêu thích mơn học Trị chơi “ cắt dán tiếp sức”: 3.1 Trị chơi “ Tìm hình vẽ mảng” 3.2 Trị chơi “ Tìm vật tương ứng “ Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt Điều kiện khả áp dụng 5 9 11 ... cho học sinh xem dụng cụ trực quan cách cho học sinh xem số vẽ học sinh năm trước để học sinh rút kinh nghiệm vẽ tốt Đối với trang trí ứng dụng giáo viên nên cho học sinh xem vật trực tiếp ứng dụng. .. thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh 2.2 Sử dụng nhiều chất liệu việc học trang trí để học sinh thấy đa dạng, sinh động ứng dụng thực tiễn 2.3.Vận dụng linh hoạt trị chơi việc học vẽ trang. .. từ trang trí để học sinh nhớ lâu khơng bị nhầm lẫn hai cách trang trí Dụng cụ trực quan có tác dụng vơ lớn việc kích thích hiểu học sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ mục đích trang trí,