Đang tải... (xem toàn văn)
GV: Néi dung chÝnh cña truyÖn kÓ vÒ t×nh thÇy trß cao c¶ gi÷a thÇy §uy-sen víi An-t-nai.. Nh nh÷ng ®øa trÎ cïng thêi, cïng lµng, em kh«ng ®îc häc hµnh.[r]
(1)Ngày soạn : 23/ 10 /2009 Ngày dạy / / Tiết 33 - Văn :
Hai phong (Trích Ngời thầy đầu tiên)
Tr Ai-ma-tốp A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Phát văn “Hai phong” có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa vào đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện V
- Tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong
- Hiu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện - Tích hợp với việc giáo dục bảo vệ mơi trờng
B- Chn bÞ:
* Giáo viên:- Soạn
- Sách tham khảo
* Học sinh: - Soạn theo câu hỏi SGK
- Đọc thêm t liệu tác giả, văn
I- ổn định: Kiểm tra sĩ số, ổn định lớp II- Kiểm tra cũ:
? Vì kết thúc câu chuyện Chiếc cuối , Xiu lại nói với Giơn-xi lá“ ” mà cụ Bơ-men vẽ vào đêm cuối rụng xuống kiệt tác nghệ thuật?
- HS trả lời
III- Bài mới:
Chic lỏ cui – kiệt tác nghệ thuật cụ Bơ-men góp phần tạo nên nét đặc sắc cho truyện ngắn tên Ô Hen-ry Với tác phẩm ấy, nhà văn giúp hiểu sống vẻ đẹp tâm hồn họa sĩ nghèo sống đất Mỹ Cịn tiết học này, em đến đất nớc C-gơ-r-xtan vùng Trung với thảo nguyên bát ngát mênh mông, ngời vùng đất khoáng đạt qua văn Hai phong
Hoạt động 1
I- Đọc tìm hiểu chung
Hot ng giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt
? GV giới thiệu chân dung tác giả Ai-ma-tốp. Trình bày hiểu biết em tác giả? HS đọc hình:
GV: Ai-ma-tốp sinh làng Sê-ke-rơ, nằm thung lũng sơng Ta-lát có khung cảnh thiên nhiên thơ mộng Tuổi thơ ông trải qua năm tháng đổi thay đất nớc quyền Xơ viết quan tâm nhiều đến miền xa xôi, nghèo nàn, lạc hậu Thiên nhiên tơi đẹp, thơ mộng tháng ngày đầy biến động tuổi thơ để lại dấn ấn đậm nét trang văn đợc viết tiếng mẹ đẻ tiếng Nga ông
- Là nhà văn quen thuộc với bạn đọc Việt Nam, tác phẩm ông đợc nhiều hệ bạn đọc yêu thích
- Nhà văn đợc Giải thởng Lênin (1963) với tập truyện “Núi đồi thảo nguyên ” (1961) gồm ba truyện “Cây phong non trùm khăn đỏ”, “Mắt lạc đà” “Ngời thầy đầu tiên” ; Giải thởng Quốc gia Liên xô (1968)
? Em đọc phần tóm tắt SGK/99
I- Đọc tìm hiểu chung: 1- Tác giả, tác phẩm: * Tác giả:
- Nh c gii thng Lênin (1963), giải thởng Quốc gia Liên xô (1968)
(2)GV: Nội dung truyện kể tình thầy trị cao thầy Đuy-sen với An-t-nai An-t-nai cô bé mồ côi, sống thím Nh đứa trẻ thời, làng, em không đợc học hành Đuy-sen ĐVTN Côm-xô-môn, anh đợc phân công làng dạy học Anh tác động với thím An-t-nai để bé đợc tới trờng Một hôm anh đem hai phong non hai thầy trò trồng Anh-ngời thầy hi vọng An-t-nai trởng thành nh hai phong trở thành ngời tốt Nhng An-t-nai bị ép gả làm vợ lẽ Một lần thầy Đuy-sen giải cho em Sau em lên Mat-xcơ-va học trở thành viện sĩ khoa học tài giỏi Về già, thầy Đuy-sen trở làng làm nghề đa th
? Hai phong đ“ ” ợc trích từ Ng“ ời thầy ” Vậy văn đợc trích từ phần tác phẩm?
? Nhan đề văn có phải tác giả đặt khơng nói lên điều gì?
- Tên văn ngời biên soạn sách giáo khoa đặt -> đối tợng mà văn đề cập tới
- Còn truyện, hai phong nhân chứng cho tình thầy trò thiêng liêng, cao thầy Đuy-sen với cô học trò mồ côi An-t-nai
? Văn lời ngời họa sĩ kể hai phong kỉ niệm ấu thơ Theo em, nên đọc văn với giọng nh nào?
- Toàn văn bản: đọc chậm rãi, gợi suy nghĩ ngời kể chuyện
- Thay đổi giọng đọc, phù hợp với nội dung đoạn: + Giới thiệu làng hai phong: giọng kể, tự hào
+ Hồi tởng kỉ niệm ấu thơ: háo hức, say mê, tha thiết + Nghĩ ngời trồng phong, đồi mang tên “Đuy-sen”: giọng buồn, xa vắng…
- GV đọc mẫu từ đầu phía Tây
- HS1 đọc: Phía trên gng thn xanh
- HS2: Vào năm học cuối biªng biÕc
- GV đọc phần cịn lại
? Các từ: thảng thốt, sửng sốt điểm chung loại từ và thuộc trờng từ vựng nào??
- Điểm chung: + Từ láy
+ Cùng thuộc trờng từ tâm trạng
? Phong loại nh nào
- Cõy phong: Loi to, thân cao thẳng, mọc vùng ôn đới, bắc bán cầu
? Qua phần cô bạn đọc, em cho biết phơng thức biểu đạt văn bản?
- Tù sù kÕt hợp với miêu tả biểu cảm
? Vn sử dụng ngơi kể thứ nhng có tới hai đại từ nhân xng (tôi, chúng tôi) Cách sử dụng đại từ nh thế đem lại hiệu nh việc biểu đạt nội dung?
Tác phẩm viết tình thầy trị cao đẹp, từ ca ngợi sức sống dẻo dai, vơn lên mạnh mẽ lớp ngời trẻ tuổi đất nớc C-gơ-r-xtan năm hai mơi kỉ trc
2- Văn bản: a- Xuất xứ:
- Trích từ phần đầu truyện Ngời thầy
b- Đọc- giải:
c- Ngôi kể mạch kể:
- Ngôi kể thứ xng:
(3)- Ngời kể chuyện sử dụng hai đại từ nhân xng để tạo nên phù hợp với hai mạch kể văn bản:
+ Tôi- ngời kể chuyện (họa sĩ) thời điểm nhớ khứ lại quay
+ Chúng tôi- ngời kể chuyện bạn anh thời khứ
Hai mch kể vừa phân biệt, vừa đan xen, lồng vào - Sử dụng hai đại từ nhân xng hai mạch kể hai thời điểm khứ đan xen giúp cho nhân vật “tôi” “chúng tôi” đồng chia sẻ tâm sự, suy nghĩ với bạn đọc cách kể chuyện linh hoạt, sinh động gần gũi
- Việc sử dụng hai đại từ nhân xng nh cịn giúp khơng hiểu đợc tình cảm, suy nghĩ riêng ngời kể chuyện xng “tơi”- mà cịn hiểu đợc tâm t chung hệ ngời thời vi anh
? HÃy xác giới hạn hai mạch kể tôi
trong văn bản?
- Mạch kể xng chúng tôi: Vào năm học biêng biếc - Mạch kể xng tôi: Phần lại
? Theo em, mạch kể ngời kể chuyện xng hay
mạch kể xng quan trọng hơn? - Mạch kể xng quan trọng Vì: + Độ dài: phần văn xng dài
+ Tôi mạch kể chính, bao bọc mạch kể xng Từ tại, nhân vật nhớ khứ, kỷ niệm thủa ấu thơ -> mạch kể có Vì tìm hiểu văn ta lu ý tìm hiểu cảm xúc ngời kể chuyện xng
Cô có hai cách phân chia bố cục văn nh sau: Cách 1:
* Phần 1: Từ đầu -> phía Tây:
Giới thiệu vị trí làng Ku-ku-rêu * Phần 2: TiÕp ->… biªng biÕc kia:
Hai phong làng * Phần 3: Còn lại:
Cảm nghĩ ngời trồng phong trờng Đuy-sen
Cách 2:
* Phần 1: Vào năm học biêng biếc Hai phong với kí ức tuổi thơ * Phần 2: Còn lại
Hai c©y phong víi ngêi häa sÜ
? Theo em, cô vào đâu để chia văn theo hai cách trên?
- C¸ch 1: Căn vào bố cục ba phần văn tự - Cách 2: Căn vào mạch kĨ
? Em chọn cách để tìm hiểu chi tiết văn bản? Vì sao?
- Cách một: Làm rõ bố cục văn nhng không nhấn mạnh đợc vai trò hai phong
- Cách hai: Hợp lí hơn- vào đại từ nhân xng (mạch kể) văn Đồng thời tìm hiểu theo cảm xúc, theo mạch kể ngời kể chuyện -> thấy đợc vai trị, vị trí hai phong với ngời họa sĩ nói riêng, với ngời thời với anh nói chung
=> Hiểu tình cảm họ với làng Ku-ku-rêu, với quê hng, vi t nc
GV: Phần lại tiết học tìm hiểu hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ cđa ngêi kĨ
d- Bè cơc: * Bố cục:
* Phần 1: Từ đầu -> phía Tây:
Giới thiệu vị trí làng Ku-ku-rêu
* Phần 2: Tiếp -> biêng biếc kia:
Hai phong làng
* Phần 3: Còn lại:
(4)chuyện xng chúng tôi
Hot ng 2
II- Đọc t×m hiĨu chi tiÕt
Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt
? Đọc thầm phần văn từ “vào năm học ” đến biờng bic kia
? Phần văn ngêi kĨ chun xng chóng t«i , em hiĨu“ ”
chúng ai?
- Chúng tôi: ngời họa sĩ ngời bạn - bọn trai lang Ku-ku-rêu lúc nhỏ
Ngi s i diện cho bạn xng “chúng tơi” kể lại kỉ niệm tuổi thơ
? Vậy ngời kể chuyện kể lại kỉ niệm tuổi ấu thơ? Kỉ niệm đợc kể việc?
- Kể lại kỉ niệm: Trớc bắt đầu nghỉ hè năm học cuối cùng, bọn trai trèo lên hai phong để phá tổ chim
- Kỉ niệm đợc kể hai việc:
+ SV1: Bọn trai trèo lên hai phong
+ SV2: Bọn chúng ngồi cành phong cao ngất ngắm phong cảnh quê hơng quên việc bắt chim phá tổ chim Mỗi việc đợc tách kể đoạn văn tạo nên rõ ràng, mạch lạc cho câu chuyện
? Có ý kiến cho qua việc kể hai việc ấy, ngời kể chuyện dựng đợc nên hai tranh đậm chất hội họa Em có đồng ý với ý kiến không?
Đồng ý Chất hội họa tranh đợc miêu tả chi tit:
Hình ảnh:
+ khổng lồ, bóng râm mát rợi + nghiêng ngả, đu đa
* BT1: Hai cõy phong + mắt mấu, cành cây, cành cao ngất + đàn chim hoảng hốt, chao chao lại
Âm thanh:
+ tiếng xào xạc dịu hiền + tiếng chim kêu hoảng hèt
Màu sắc: giới đẹp vô ngần không gian bao la ánh sáng
Hình ảnh:
+ chuồng ngựa- nhà xép bình thờng * BT2:
Lng Ku-ku-rêu + dải t/nguyên hoang vu- sg mờ đục
+ vùng đất, sơng- cha biết cha nghe nói + dịng sơng lấp lánh nh sợi bạc mng mnh
+ chân trời xa thẳm biêng biếc
Âm thanh:
ảo huyền, tiếng đáp lại lời gió, thầm nho nhỏ Màu sắc:
II-Đọc tìm hiểu chi tiết: 1- Hai phong víi kÝ øc ti th¬:
(5)+ xanh biêng biếc thảo nguyên (2)
+ màu sáng lấp lánh dịng sơng Ngời kể chuyện mắt nhìn họa sĩ khéo léo vẽ nên tranh hai phong khung cảnh làng Ku-ku-rêu bằng ngôn ngữ đậm chất hội họa.
? Em cã cảm nhận nh hai tranh trên?
- Đây hai tranh thiên nhiên vừa có đờng nét, màu sắc hình khối, vừa lấp lánh ánh sáng rộn rã âm nên hai tranh động, tràn đầy sức sống có hồn:
+ Hai phong đợc nhân cách nh ngời – biết vui mừng chào đón lũ trẻ
+ Khung cảnh làng quê với đất trời thảo nguyên bao la vừa đẹp cách kì diệu với sắc màu ánh sáng lấp lánh lại vừa lạ, đầy bí ẩn thơi thúc lũ trẻ khám phá
- Hai tranh tạo thành tranh lớn mà tâm điểm hai phong Hai phong khổng lồ tạo nên chiều cao, bề sâu mở không gian bao la, khống đạt đến vơ đất trời Bức tranh thiên nhiên thấm đẫm tình ngời đâu đợc vẽ tài mà đợc vẽ trái tim ngời họa sĩ
? Để vẽ đợc hai tranh thiên nhiên chân thực, sinh động, giàu biểu cảm đậm chất hội họa ấy, ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn nh nào? Điểm nhìn tạo nên thành công việc miêu tả hai tranh?
- Ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn theo hoạt động bọn trẻ:
+ tranh thứ nhất: điểm nhìn thay đổi từ dới chân đồi tiến dần tới hai phong, tả bóng râm mát rợi, tiếng xào xạc dịu hiền, mắt mấu, cành Theo bớc chân bọn trẻ, vị trí điểm nhìn đợc nâng cao dần lên dừng lại “những cành cao ngất” hai phong
- Đó vị trí để ngời kể chuyện- thay mặt bạn miêu tả tranh thứ hai Bức tranh làng Ku-ku-rêu đợc miêu tả từ cao nhìn xuống Không gian nhờ đợc mở rộng hơn, xa hơn; lên thật huyền ảo, mơ mộng, đầy quyến rũ nhng khơng phần bí ẩn
-> Chính việc thay đổi điểm nhìn cách linh hoạt theo mắt lũ trẻ thơ vẽ đợc hai tranh thiên nhiên thành công nh Phải qua điểm nhìn này, nhà văn muốn hóa thân vào ngời kể chuyện, qua lăng kính trẻ thơ để cảm nhận vẻ đẹp hai phong nói riêng, vẻ đẹp thơ mộng q hơng nói chung
HS đọc: Chúng tơi nép xa thẳm biêng biếc kia
? Có ý kiến cho hai câu văn trênnhà văn mắc lỗi diễn đạt Con có đồng ý với ý kiến khơng?
- Không Đó biện pháp điệp ngữ
? Vậy tác giả sử dụng biện pháp điệp ngữ víi dơng ý nh thÕ nµo?
- Giúp ngời đọc hình dung đứa trẻ làng Ku-ku-rêu thật bé bỏng hai phong khổng lồ Chúng nhờ tầm cao hai phong để mở rộng tầm mắt thân Hơn nữa, cành cao ngất hai phong điểm tựa, nâng đỡ tâm hồn bọn trẻ hành trình khám phá thực
? Em h·y thư hình dung cảm xúc, tâm trạng bọn trẻ khi
- Bức tranh 1: Hai phong đợc nhân hóa nh ngời- có tâm hồn ngời
(6)chúng nín thở, ngồi lặng nép cành phong. - Bọn trẻ ngỡ ngàng, ngạc nhiên, sửng sốt trớc tranh quê h-ơng bao la, rộng lớn đầy huyền ảo mà trớc chúng cha nhận thấy Vẻ đẹp thiên nhiên hút, quyến rũ chúng chim, tổ chim hai phong (hay chúng nhận chim tổ chim làm cho quê hơng chúng đẹp hơn?)
- Chúng ngồi lặng im để tận hởng, đắm chìm vào cảnh đẹp quê h-ơng để khắc sâu vào tâm khảm mình, để ghi nhớ giây phút bên năm học cuối
- Từ tranh làng q diệu kì, bí ẩn -> chúng suy nghĩ vùng đất, sơng chúng cha nhìn thấy, cha nghe nói -> khao khát khám phá, tìm hiểu -> chinh phục
+ Năm học cuối cùng, chúng đủ lớn để nhận thức đợc vẻ đẹp quê hơng từ điểm nhìn độc đáo Khơng lặng ngắm vẻ đẹp mà chúng cịn tự đặt cho câu hỏi: “đấy tận giới cha hay có bầu trời nh này, đám mây, đồng cỏ sơng ngịi nh này?”, chúng “lắng nghe âm ảo huyền tiếng đáp lại lời gió, thầm nho nhỏ miền đất bí ẩn đầy sức quyến rũ lẩn sau chân trời xa thẳm biêng biếc” -> Chính điều đó, giây phút nuôi d ỡng cho tâm hồn bé thơ chúng ớc mơ, khát vọng đẹp đẽ -> thúc chúng vơn lên khám phá, chinh phục đỉnh cao
? Nh vậy, qua mạch kể , ta cảm nhận đ“ ” ợc hai cây phong mang lại cho ngời kể chuyện bọn trẻ làng Ku-ku-rêu niềm vui, mơ ớc nào?
- Hai phong mở rộng tầm nhìn, mang đến cho bọn trẻ: + Sự hiểu biết, niềm vui tuổi thơ
+ NiỊm kh¸t khao kh¸m ph¸
+ Chắp cánh ớc mơ, khát vọng đẹp đẽ
? Còng qua mạch kể ấy, em hiểu nh tâm hồn bọn con trai làng Ku-ku-rêu?
- L nhng đứa trẻ có tâm hồn bay bổng, lãng mạn; có tình u q hơng tha thiết; có khát vọng sáng, đẹp đẽ
Khi ngồi nép cành phong, giới thực tại hàng ngày trở nên nhỏ bé bọn trẻ Chúng mở rộng tầm nhìn, đặt câu hỏi, chúng khát khao khám phá chinh phục Giây phút giây phút chúng trởng thành. Chúng trởng thành nhờ hai phong khổng lồ kia. Hai phong ngời bạn, ngời thầy gắn bó thân thiết bọn trẻ, điểm tựa nâng đỡ tâm hồn giúp chúng nhận giới thiên nhiên huyền ảo quyến rũ, mở thế giới trẻ thơ với ớc mơ, khát vọng khám phá chinh phục Hai giới tạo nên kỉ niệm tuổi thơ đẹp lung linh nh câu chuyện cổ, mảnh vỡ g“ ơng thần xanh mạch nguồn nuôi d” ỡng tâm hồn bọn trẻ suốt cuộc đời
- Hai phong mở rộng tầm nhìn, mang đến cho bọn trẻ:
+ Sù hiĨu biÕt, niỊm vui tuổi thơ + Niềm khát khao khám phá
+ Chắp cánh ớc mơ, khát vọng đẹp đẽ
- Bọn trai làng Ku-ku-rêu đứa trẻ có tâm hồn bay bổng, lãng mạn; có tình u quê hơng tha thiết; có khát vọng sáng, đẹp đẽ
(7)