Đang tải... (xem toàn văn)
tuoåi caùc em, haáp daãn vôùi hoïc sinh, coù theå giuùp caùc em ruùt ra baøi hoïc ñaïo ñöùc töông öùng … Hay noùi caùch khaùc neáu quyeát ñònh löïa choïn keå chuyeän thì giaùo vieân caàn[r]
(1)Cùng với xuất người trái đất xuất hiện tượng đạo đức Từ buổi bình minh lịch sử, người biết ứng xử với theo phong tục, tập quán quy định chung tộc để chung sống lao động sản xuất Những ứng xử họ xem biểu hành vi đạo đức
Đạo đức mặt quan trọng nhân cách, “ gốc ” người Giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng nhà trường Môn Đạo đức trường Tiểu học, vừa môn học cung cấp cho trẻ tri thức cách ứng xử quan hệ với thân, với người khác, với tự nhiên xã hội, vừa phận quan trọng việc giáo dục giá trị nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, phương pháp dạy học môn Đạo đức bậc Tiểu học coi hoạt động, phương tiện, đường giáo dục
(2)hiệu Sau đây, xin giới thiệu số kinh nghiệm vận dụng hiệu phương pháp kể chuyện giảng dạy môn Đạo đức cấp tiểu học
Kể chuyện phương pháp dùng lời nói, cử chỉ, điệu để mơ tả diễn biến quan hệ nhân vật, việc theo câu chuyện nhằm giúp học sinh nắm nội dung từ đó, rút học đạo đức cần thiết
Chuyện kể hình thức giới thiệu mẫu hành vi đạo đức Trong chuyện kể, thơng thường có tình đạo đức nêu cho hay số nhân vật giải Cách ứng xử nhân vật dẫn đến kết hay hậu định Nếu kết tích cực xảy điều tốt đẹp, có lợi học sinh rút học cần noi theo hành vi, việc làm tương tự, cịn hậu tiêu cực dẫn đến điều xấu ác, có hại học rút cần tránh hành vi, việc làm
Ví dụ : Các câu chuyện kể chuyện Đồ dùng để đâu, Gia đình em, Chuyện bạn Đức, Thăm mộ, Chiếc vòng bạc, Cái bình hoa, Chuyện xảy trước chơi, Học chào, Đôi bạn, Em bé ngoan, Chuyện quán ăn, Bà tơi, Thương mẹ, Có ngày hơm nay, … Cụ thể :
(3)em bé vòi Bác mua cho vòng bạc Mãi hai năm sau, Bác trở tặng cho em bé vịng bạc như hứa Việc làm Bác khiến người rất xúc động
- Nhân vật truyện kể Bác Hồ – Bác đã thực lời hứa mua cho em bé vịng bạc đây chính hành vi tích cực Việc làm Bác được coi biểu tượng cụ thể giữ lời hứa để học sinh người noi theo Như qua gương Bác Hồ, học sinh rút học cần giữ lời hứa với mọi người.
Như nói kể chuyện phương pháp giới thiệu mẫu hành vi đạo đức mặt lý thuyết vận dụng phương pháp đạo đức Tuy nhiên, bên cạnh nhiều ưu điểm, kể chuyện có nhược điểm định Nó làm giảm tích tích cực nhận thức học sinh Vì vậy, nên vận dụng số định nên thay đổi nhiều hình thức giới thiệu mẫu hành vi cho phong phú nhằm nâng cao tích cực, chủ động học sinh việc phát tri thức đạo đức Ngồi ra, giáo viên thay chuyện kể tình đạo đức, thơng tin, tư liệu liên quan … khác
(4)tuổi em, hấp dẫn với học sinh, giúp em rút học đạo đức tương ứng … Hay nói cách khác định lựa chọn kể chuyện giáo viên cần tính đến hiệu giáo dục chuyện kể nói riêng phương pháp nói chung
Viù dụ : Hiện có nhiều đạo đức gợi ý sử dụng phương pháp kể chuyện
- Lớp 1
Bài 3 : Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập có chuyện “ Đồ dùng để đâu”.
Bài 4 : Gia đình em có chuyện “ Nhớ lời dặn mẹ ” hoặc “ Cây thông nhỏ em”.
Bài : Lễ phép với anh chị , nhường nhịn em nhỏ có chuyện “ Hai chị em ”
Bài 13 : Chào hỏi tạm biệt có “ Học chào ”
- Lớp 2
Bài 2 : Biết nhận lỗi sửa lỗi có chuyện “ Cái bình hoa” Bài 3 : Gọn gàng, ngăn nắp có chuyện “ Chuyện xảy ra
trước chơi”.
Bài 6 : Quan tâm giúp đỡ bạn có chuyện “ Con kiến và chim bồ câu”.
Bài 7 : Giữ gìn trường lớp đẹp có chuyện “ Đẹp mà không đẹp”.
Bài 9 : Trả lại rơi có chuyện “ Cái gói trơi ngịi”. Bài 11 : Lịch nhận gọi điện thoại có chuyện“ Câu
chuyện điện thoại ”.
Bài 13 : Giúp đỡ người khuyết tật có chuyện “ Sức mạnh của tình thương”.
Bài 14 : Bảo vệ pồi vật có ích có chuyện “ Cú nhịm…” hoặc “ Bác thương lồi vật”.
- Lớp
(5) Bài 2 : Giữ lời hứa có chuyện “ Lời hứa danh dự”.
Bài : Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em có chuyện “ Cái bánh mì” “ Bầm tơi” hay “ Chuyện của Trâm”…
Baøi 5 : Chia sẻ vui buồn bạn có chuyện “ Niềm vui trong nắng thu vàng”.
Bài : Tích cực tham gia việc lớp, việc trường có chuyện “ Vạch áo” “ Tại chích chịe”.
Bài 7 : Quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng có chuyện“ Tình làng nghĩa xóm ”.
Bài 8 : Biết ơn thương, liệt sĩ có chuyện “ Niềm vui nhỏ”. Bài 10 : Tôn trọng khách nước ngồi có chuyện “ Em bé
bản Lau”.
Bài 11 : Tơn trọng đám tang có chuyện “ Chuyện buồn”. Bài 12 : Tơn trọng thư từ, tài sản người khác có chuyện
“ Trộm ổi”.
Bài 13 : Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước có chuyện “ Mình biết mình”.
Bài 10 : Chăm sóc trồng, vật ni có chuyện “ Chú mèo lạc mẹ” ,“ Bé mèo ” hay “ Người làm vườn trai ”
- Lớp 4
Bài 2 : Vượt khó học tập có chuyện “ Có ngày hơm nay”.
Bài 6 : Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ có chuyện “ Thương mẹ” “ Oâng già cháu nhỏ”.
Bài 8 : Yêu lao động có chuyện “ Hai cày ” hoặc “Anh Ba”…
Bài 12 : Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo có chuyện “ Việc lớn xảy nhà bếp ”
- Lớp
(6) Bài 7 : Tơn trọng phụ nữ có chuyện “ Lê Thị Hồng” hoặc “ Nguyễn Thị Định”.
Các chuyện kể lấy từ tập, sách giáo khoa, sách giáo viên môn Đạo đức từ nguồn khác phương tiện thông tin đại chúng tivi, đài phát thanh, báo chí, từ thực tiễn xung quanh … nội dung câu chuỵện phải đảm bảo yêu cầu chuẩn mực hành vi mà giáo viên cần cung cấp
Trong thực tiễn dạy môn Đạo đức, giáo viên nên thay chuyện kể tài liệu dạy học môn Đạo đức số chuyện kể khác chuyện hấp dẫn, hay không phù hợp thực tế, với sống địa phương…
Để vận dụng tốt phương pháp kể chuyện trình chuẩn bị giáo viên cần :
Xác định tư tưởng chủ đạo, yêu cầu giáo dục, tình tiết bản, tình đạo đức, đặc điểm nhân vật chuyện kể, tránh tình trạng biết đến đâu hay đến Ví dụ : Theo chuyện kể “ Chiếc vịng bạc”thì
Tư tưởng chủ đạo: Việc giữ lời hứa mang lại niềm vui cho người khác người quý trọng
Yêu cầu giáo dục: Với người cần giữ lời hứa. Các tình tiết bản, có hai tình tiết : Một em bé vòi
(7) Tình đạo đức em bé vòi Bác Hồ mua vòng bạc.
Các đặc điểm nhân vật : Bác Hồ người giữ gìn chữ tín, q trọng người khác người kính trọng.
Qua việc xác định chi tiết cụ thể truyện kể giúp cho giáo viên hiểu rõ, nắm vững chuyện kể từ đó, chuyển tải đầy đủ nội dung cho học sinh Muốn đạt hiệu quả, giáo viên cần phải ý việc :
Dùng ngôn từ sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh gợi cảm, đảm bảo cho việc kể chuyện tự nhiên, sinh động
Tái tạo tình đạo đức với tình tiết bản, đặt học sinh vào tình kích thích em tích cực theo dõi, suy nghĩ
Kết hợp kể chuyện với sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ cho truyện kể điều cần thiết sử dụng tranh ảnh, băng hình, rối, …
Giáo viên kể cần nhập vai vào truyện kể nhằm kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn với giọng nói, điệu bộ, vẻ mặt phù hợp Muốn thế, giáo viên phải tập dợt kể chuyện cho lưu lốt, tự tin khơng phụ thuộc vào nguồn tư liệu Giáo viên cần dành thời gian định để tập dợt kể chuyện Ngược lại, không tập dợt việc kể chuyện giáo viên thiếu suôn sẻ, bị vấp điều dễ gây phản cảm, giảm tác dụng giáo dục kể chuyện
(8)- Ví dụ : Khi dạy đạo đức “ Giữ lời hứa ” giáo viên kể chuyện “ Chiếc vịng bạc” để học sinh phân tích truyện kể này và rút học giữ lời hứa.
Ngồi ra, giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện vào thời điểm khác kể câu chuyện “ Bó hoa đẹp nhất” bài “Quam tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em” giáo viên có thể tạo điều kiện cho học sinh kể cơng ơn, tình cảm ơng bà, cha mẹ dành cho Hay tiết , giáo viên sử dụng kể chuyện biện pháp để giới thiệu số nội dung thực hành, hành vi để học sinh nhận xét, tình để học sinh xử lý …
Bước : Trước bắt đầu kể chuyện, giáo viên khái quát chung câu chuyện kể nhằm giúp học sinh định hướng tốt nội dung câu chuyện, nhờ mà việc lĩnh hội có kết
Bước : Giáo viên thuật lại truyện kể lời , kết hợp với sử dụng điệu bộ, cử đồ dùng trực quan Sau đó, giáo viên cho học sinh đọc hay kể lại truyện
Bước : Giáo viên nêu câu hỏi liên quan đến nọi dung câu chuyện để giúp em có biểu tượng rõ ràng chuẩn mực hành vi đạo đức
(9) Kết hợp kể chuyện với trình bày tranh, ảnh hay hoạt cảnh minh hoạ
Sử dụng ngôn ngữ, điệu bộ, cử thích hợp khơng cường điệu giả tạo
Dùng câu chuyện số thời điểm yêu cầu học sinh đoán diễn biến giáo viên kể tiếp - Ví dụ : Theo bạn, Bác Hồ có trở để thực lời hứa
với em bé gái khơng ? Học sinh tự suy luận từ giáo viên tiếp tục dẫn dắt cách kể tiếp câu chuyện.
Sau kết thúc câu chuyện kể, giáo viên nên cho hay hai học sinh kể lại hay đọc lại truyện trình độ học sinh lớp cịn chậm để em nắm vững nội dung
Từ giúp em phân tích câu chuyện rút đạo đức cần thiết Trường hợp này, giáo viên vận dụng phương pháp đàm thoại hay thảo luận nhóm
- Ví dụ : Giáo viên nêu câu hỏi định hướng tập; Sách giáo khoa…
Giáo viên cần lưu ý sử dụng phương pháp kể chuyện trẻ em thích nghe thầy kể chuyện việc kể chuyện giảm tác dụng giáo dục giáo viện mace phải điều sau :
Thay giáo viên phải kể chuyện mà lại thực việc đọc truyện kể tập, sách giáo viên, …
(10)Giáo viên kể chuyện cách khô khan , thiếu cảm xúc, thiếu biểu cảm, …
Kể chuyện thiếu phương tiện minh hoạ ( câu chuyện dài, nhiều tình tiết … )
Nêu câu hỏi phân tích truyện kể cách khơng thích hợp…
Hồ Chủ Tịch dạy :“ Dạy học, phải ý tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Vì vậy, việc cung cấp cho học sinh xúc cảm đạo đức, biến chuẩn mực đạo đức sơ giản thành động bên trong, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định việc sớm, chiều mà đạt kết Mà cần vận dụng xuyên suốt thời gian tất môn học
Trong tình hình đất nước ngày phát triển Nên việc đòi hỏi người học sinh cần phải hội đủ tiêu chí “ Tài – Đức ” Muốn từ em phải rèn luyện bồi dưỡng thật tốt chuẩn mực hành vi đạo đức người học sinh mái trường Xã hội chủ nghĩa
Tân Phú, ngày 26 tháng 03 năm 2008 Người viết