xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tổ chức và đánh giá hoạt động học của học sinh phần kiến thức “con người, dân số và môi trường” sinh học 9

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚC THỌ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGỌC TẢO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỂ TỔ CHỨC VÀ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH PHẦN KIẾN THỨC “CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG” SINH HỌC TRẦN THỊ NHÀN Hà Nội, Tháng 3/ 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc -o0o -ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Trần Thị Nhàn Sinh ngày: 09/08/1993 Năm vào ngành: 2015 Đơn vị công tác: Trường THCS Ngọc Tảo Hệ đào tạo: Cao đẳng Sư phạm Hà Nội Bộ môn giảng dạy: Sinh học B NỘI DUNG ĐỀ TÀI BẢNG CHỈ DẪN SỬ DỤNG KHI VIẾT TẮT TNKQ: Trắc nghiệm khách quan KTĐG: Kiểm tra đánh giá THCS: Trung học sở CHTNKQ: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan GV: Giáo viên HS: Học sinh PHẦN A: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Chúng ta biết giáo dục giữ vai trò quan trọng nghiệp xây dựng phát triển đất nước, đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Với ba nhiêm vụ chiến lược: “ Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, nâng cao phát triển giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước Tuy nhiên, để thực thành công ba nhiệm vụ trên, ngành giáo dục phải ln có thay đổi cho phù hợp với xu thời đại tình hình phát triển cụ thể đất nước; không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo mặt từ bậc Phổ thông như: Tăng cường công tác bồi dưỡng lực giáo viên, đổi phương pháp dạy học… thay đổi công tác kiểm tra đánh giá ( KTĐG) KTĐG khâu quan trọng giúp giáo viên thu nhận tín hiệu ngược từ học sinh từ nắm trình độ nhận thức học sinh quản lý có chỉnh lý kịp thời việc dạy học Thông qua KTĐG, học sinh tự kiểm tra vốn kiến thức mình, tìm lỗ hổng kiến thức để có động lực ý chí phấn đấu vươn lên học tập Hiện nay, KTĐG có đổi mặt phương pháp, để khắc phục hạn chế phương pháp tự luận, phương pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan áp dụng vào công tác KTĐG ngày phát triển Với phương pháp trắc nghiệm khách quan khắc phục hết hạn chế phương pháp tự luận: Đảm bảo tính khách quan kết đánh giá kiểm tra kiến thức phạm vi rộng Tuy nhiên, phương pháp mắc phải hạn chế: Không phát huy tính chủ động sáng tạo hạn chế khả diễn đạt học sinh Đi từ thực tiễn nêu trên, để tăng hiệu KTĐG nói chung KTĐG mơn Sinh học nói riêng, tơi đến lựa chọn đề tài: “ Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tổ chức đánh giá hoạt động học học sinh phần nội dung kiến thức Con người, dân số mơi trường, Sinh học 9” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức đánh giá hoạt động học học sinh theo hướng phát huy tính tự lực học sinh, thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần người, dân số môi trường Sinh học Trong bài, câu hỏi trắc nghiệm đánh giá ba mức độ nhận thức khác nhau: Nhớ, thông hiểu vận dụng II Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung kiến thức, mục tiêu cụ thể phần kiến thức phân phối chương trình giảng dạy môn Sinh học – THCS, làm sở để đưa bảng trọng số chi tiết cho phần kiến thức Con người, dân số môi trường chuẩn bị cho việc thực nghiệm Sư phạm sau - Tiến hành sưu tầm tài tiệu nghiên cứu trắc nghiệm khách quan, từ có kiến thức tổng quan cụ thể xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan sở lý luận cho đề tài - Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm dựa bảng trọng số lập ra, sau tổng hợp lại thành hệ thống câu hỏi cho phần nội dung kiến thức Con người, dân số môi trường Tiến hành thực nghiệm Sư phạm để xác định chất lượng khả ứng dụng câu hỏi, từ có chỉnh lý cho phù hợp III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lý thuyết - Kết hợp sưu tầm tài liệu với xử lý ( phân tích, phân loại, tổng kết ) tài liệu liên quan đến KTĐG, nhóm phương pháp KTĐG nói chung phương pháp trắc nghiệm nói riêng - Nghiên cứu ghi nhớ bước xây dựng câu hỏi hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan với dạng Phương pháp thực nghiệm Sư phạm - Sử dụng phiếu để điều tra gián tiếp trực tiếp trao đổi với giáo viên việc xây dựng sử dụng câu hỏi theo hướng phát huy lực học sinh - Sử dụng phiếu để điều tra trực tiếp học sinh sau áp dụng câu hỏi TNKQ để củng cố IV Tổ chức nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: - Hệ thống câu hỏi phần: Con người, dân số môi trường - SH - THCS * Phạm vi : - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế SH - THCS - Các tài liệu lí luận dạy học - Các văn kiện Đảng giáo dục Địa điểm Tại trường THCS Ngọc Tảo Phương tiện nghiên cứu - Đề tài cung cấp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho phần nội dung kiến thức Con người, dân số mơi trường, góp phần hồn thiện thêm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn Sinh học 9– THCS - Dựa vào hệ thống câu hỏi, học sinh tự kiểm tra kiến thức thân, nâng cao chất lượng tự học PHẦN B: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Vai trò KTĐG dạy học - Đối với học sinh: KTĐG giúp học sinh xác định trình độ thân từ có thái độ động lực điều chỉnh hoạt động học Đồng thời qua KTĐG, học sinh tái lại khắc sâu kiến thức - Đối với giáo viên: KTĐG giúp giáo viên nhận thông tin liên hệ ngược từ học sinh Giáo viên nắm trình độ nhận thức chung lớp học sinh, làm sở để giáo viên có biện pháp cụ thể tác động đến học sinh KTĐG giúp giáo viên có điều chỉnh thích hợp công tác dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học II Nội dung KTĐG Quy trình việc kiểm tra đánh giá Bước 1: Xây dựng hệ thống tiêu nội dung đánh giá tiêu chí đánh giá (đánh giá gì? cho điểm số nào?) tương ứng với hệ thống mục tiêu dạy học cụ thể hố đến chi tiết Bước 2: Thiết kế cơng cụ đánh giá (hay lựa chọn hình thức KTĐG) kế hoạch sử dụng chúng, tuỳ theo mục đích KTĐG mà lựa chọn dạng kiểm tra hình thức kiểm tra (kiểm tra miệng, viết 15', 45', 90'…) Bước 3: Thu nhập số liệu đánh giá: theo đáp án, bảng đặc trưng, giáo viên chấm kiểm tra, thống kê điểm kiểm tra Bước 4: Xử lý số liệu Bước 5: Hình thành hệ thống kết luận việc KTĐG đưa đề xuất điều chỉnh q trình dạy học Các phương pháp KTĐG Có nhóm phương pháp KTĐG là: quan sát, vấn đáp thi viết Ở xin đề cập đến Phương pháp viết: Được chia làm hai loại + Phương pháp tự luận + Phương pháp trắc nghiệm khách quan: Là phương pháp kiểm tra kiến thức học sinh dựa các câu hỏi đáp án có sẵn để học sinh lựa chọn hay trả lời ngắn gọn Ưu điểm: Phương pháp khắc phục hạn chế phương pháp tự luận Nhược điểm: Khơng kích thích khả tư sáng tạo học sinh suy luận giải vấn đề phương pháp tự luận Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Câu hỏi - sai ( loại câu trắc nghiệm - sai): + Ưu điểm: dễ dàng khâu đề, phương án lựa chọn sai Hiệu suất trắc nghiệm cao học sinh thuận tiện khâu chọn đáp án, nên đơn vị thời gian học sinh trả lời nhiều câu hỏi + Nhược điểm: phụ thuộc nhiều vào khả phán đoán học sinh ( xác suất đoán mị 50% ), khó thiết kế để đo nhiều mức độ nhận thức khác học sinh - Câu hỏi nhiều lựa chọn: Kí hiệu MCQ- Multi Choice Questions: + Ưu điểm: Đo nhiều mức độ nhận thức khác nhau: Nhớ, hiểu, vận dụng Phạm vi đánh giá kiến thức rộng; chấm điểm khách quan, nhanh chóng với độ tin cậy cao ( xác suất đốn mị 25% - với câu hỏi có lựa chọn ) Giúp học sinh có tư phán đoán nhanh, giúp học sinh việc tự học tự kiểm tra đánh giá trình độ thân + Nhược điểm: Khơng phát huy tính sáng tạo học sinh giải vấn đề trình bày diễn đạt ý Khó khâu đề soạn câu hỏi tốn thời gian địi hỏi trình độ cao người đề - Câu hỏi ghép nối: + Ưu điểm: độ xác đánh giá cao, địi hỏi tư lơgic học sinh + Nhược điểm: học sinh phán đốn mị để tìm đáp án nên kết đánh giá phụ thuộc vào khả tư phán đoán học sinh - Câu điền khuyết ( câu điền vào chỗ trống ): + Ưu điểm: Kết đánh giá có độ xác cao, xác suất đốn mị nhỏ + Nhược điểm: Bất tiện chấm bài( sử dụng bảng đục lỗ hay máy chấm) việc chấm điểm khơng phải hồn tồn khách quan, sử dụng loại câu điền khuyết trắc nghiệm khách quan lớp học số trường hợp sau đây: Khi câu trả lời ngắn tiêu chuẩn hay sai rõ rệt Khi khơng tìm đủ số câu nhiễu (“mồi nhử”) tối thiểu cần thiết cho loại câu nhiều lựa chọn sử dụng loại câu điền khuyết - Câu hỏi có câu trả lời ngắn gọn (điền thêm): + Ưu điểm: đề dễ dàng, xác suất đốn mị nhỏ + Nhược điểm: hiệu suất trắc nghiệm nhỏ, mang tính chủ quan người chấm khơng thể áp dụng máy tính điện tử chấm Ngồi cịn có dạng câu hỏi trắc nghiệm dành cho môn sử dụng đến hình vẽ, dạng câu hỏi thích hình vẽ Vậy tổng quan lại trắc nghiệm khách quan có dạng câu hỏi: Dạng – sai, dạng câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQ), ghép nối, điền khuyết, dạng câu hỏi có câu trả lời ngắn cuối thích hình vẽ Ngun tắc biên soạn Câu hỏi - sai - Câu hỏi trắc nghiệm nên hỏi nội dung quan trọng, khơng sa vào chi tiết q vụn vặt - Trình bày câu hỏi đơn giản, rõ ràng - Câu nên trắc nghiệm khả lí giải khơng trắc nghiệm khả ghi nhớ không nên chép y nguyên câu SGK  Câu hỏi ghép - nối - Phải đảm bảo tính tương đồng câu, tính tương đồng lựa chọn - Số lượng đáp án nên nhiều số lượng câu hỏi, câu trả lời sử dụng nhiều lần để giảm bớt yếu tố may rủi Câu hỏi điền thêm - Lời dẫn rõ ràng, tránh lấy nguyên văn từ sách để tránh HS học thuộc lòng - Đáp án điền vào chỗ trống nội dung quan trọng, then chốt có đáp án - Chỗ trống câu hỏi khơng nên q nhiều cố gắng đặt vị trí chỗ trống cuối câu câu tránh để đầu câu Câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQ) - Câu hỏi phải rõ ý, từ dùng câu rõ ràng, xác, khơng có sai sót, khơng lẫn lộn - Số lượng phương án lựa chọn nhiều khả đốn nhỏ (thường có 4-5 phương án lựa chọn) - Khơng có dấu hiệu việc sai đáp án, không sử dụng đáp án sai rõ ràng - Vị trí đáp án xác khơng nên cố định CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU I Khái quát phạm vi Trong thời gian vài năm gần đây, việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan công tác kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh áp dung rộng rãi dần vào ổn định Các câu hỏi trắc nghiệm đề trắc nghiệm soạn thảo ngày nhiều với chất lượng ngày cao Ở phân mơn xây dựng riêng cho hệ thống câu hỏi trắc nghiệm đa dạng mặt số lượng lẫn dạng câu hỏi Xét mặt chung khả phân loại mức độ nhận thức học sinh( nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá) cao II Thực trạng đề tài nghiên cứu Để nắm rõ thực trạng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học trường Trung học sở (THCS), tiến hành lấy phiếu điều tra “ Thực trạng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học trường THCS” Tôi tiến hành lấy ý kiến giáo viên dạy tất môn thuộc hai trường: Trường THCS Thanh Đa trường THCS Ngọc Tảo – Là hai trường tơi tiến hành thực nghiệm Sư phạm, có giáo viên dạy khối năm học 2018-2019, 2019-2020 Sau lấy ý kiến tổng hợp cho kết sau: * Kết minh chứng ( phụ lục minh chứng) CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở đề xuất giải pháp - Câu hỏi tập trung vào vấn đề nghiên cứu - Câu hỏi mang tích chất nêu vấn đề, buộc học sinh phải ln trạng thái có vấn đề Trong nhiều trường hợp giáo viên nên nêu nhiều câu hỏi gây tranh luận Trong lớp, tạo điều kiện phát triển tính độc lập tư học sinh, lập luận theo quan điểm riêng II Các giải pháp chủ yếu Để xây dựng câu hỏi cần trải qua bước sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu câu hỏi: xác định kiểm tra mảng kiến thức nào, đối tượng hướng tới dùng để đo đạc đánh giá - Bước 2: Xây dựng kế hoạch cho nội dung câu hỏi trắc nghiệm: Lập kế hoạch giúp ta tạo “bộ khung”, trình tự bước hướng cho việc phát triển hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm Ta phải lập kế hoạch cho thực tốt đầy đủ mục tiêu đề bước - Bước 3: Soạn thảo câu hỏi + Soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm cần dựa sở mục tiêu đề phải bám sát theo kết hoạch thực hiện, tránh lệch lạc sai hướng + Cần soạn nhiều câu hỏi dự kiến ban đầu để có chọn lựa câu hỏi + Phải tiến hành kiểm tra rà soát kỹ lưỡng câu hỏi, hạn chế tối đa lỗi sai đặc biệt nội dung kiến thức - Bước 4: Thực nghiệm kiểm định câu hỏi Đây công việc kiểm định chất lượng thực tế câu hỏi thông qua kết thu từ học sinh Từ có sở sửa đổi cho phù hợp với điều kiện thực tế III Xây dựng câu hỏi phần nội dung kiến thức “con người, dân số môi trường”– sh9 Nội dung phân phối chương trình sau: Bảng trọng số tổng hợp Chương Bài 53 Nội dung chương Tác động người môi trường Bài 54, 54 Ơ nhiễm mơi trường Thực hành: tìm hiểu tình hình Bài 56,57 mơi trường địa phương Phân phối Số câu hỏi chương trình dự kiến 22 43 15 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan ( phần Phụ lục minh chứng) - Bộ câu hỏi gồm 80 câu chia thành mã đề ngẫu nhiên Mỗi mã đề gồm 40 câu với khung điểm 10 ( 0,25đ/1 câu đúng) - Số HS tham gia thực nghiệm: 112 học sinh CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN I Thực nghiệm khảo sát câu hỏi Sau xây dựng hệ thống câu hỏi gồm 80 câu phân thành đề, với dạng câu hỏi TNKQ (Dạng – sai, dạng câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQ), ghép nối, điền khuyết, dạng câu hỏi có câu trả lời ngắn cuối thích hình vẽ) Mỗi đề tương ứng với 40 câu phiếu trả lời riêng Nhóm đề theo cách lấy ngẫu nhiên khơng hồn lại Trung bình thời gian 10 A Hái quả, săn bắt thú B Bắt cá, hái C.Săn bắt thú, hái lượm rừng D.Săn bắt động vật hái lượm rừng Câu 3: Tác động lớn người tới môi trường tự nhiên là: A Phá huỷ thảm thực vật, gây nhiều hậu xấu B Cải tạo tự nhiên làm cân sinh thái C Gây ô nhiễm môi trường D Làm giảm lượng nước gây khô hạn Câu 4: Nguyên nhân gây cháy nhiều khu rừng thời nguyên thuỷ do: A Con người dùng lửa để lấy ánh sáng B Con người dùng lửa để nấu nướng thức ăn C Con người dùng lửa sưởi ấm D Con người đốt lửa dồn thú vào hố sâu để bắt Câu 5: Ở xã hội nông nghiệp người hoạt động trồng trọt chăn nuôi đã: A Chặt phá đốt rừng lấy đất canh tác B Chặt phá rừng lấy đất chăn thả gia súc C Chặt phá đốt rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc D Đốt rừng lấy đất trồng trọt Câu 6: Ở xã hội nông nghiệp hoạt động cày xới đất canh tác làm thay đổi đất nước tầng mặt nên: A Đất khô cằn suy giảm độ màu mỡ C Xói mịn đất B Đất giảm độ màu mở D Đất bị khô cằn Câu 7: Nền nơng nghiệp hình thành, người phải sống định cư, dẫn đến nhiều vùng rừng bị chuyển đổi thành: A Khu dân cư B Khu sản xuất nông nghiệp 17 C Khu chăn thả vật nuôi D Khu dân cư khu sản suất nông nghiệp Câu 8: Tác động xấu người môi trường tự nhiên gì? A Chặt phá rừng bừa bãi, khai thác tài nguyên thiên nhiên B Chặt phá rừng bừa bãi, săn bắt động vật hoang dã, khai thác tài nguyên thiên nhiên C Săn bắt động vật hoang dã, chặt phá rừng bừa bãi D Khai thác tài nguyên thiên nhiên , săn bắt động vật hoang dã Dạng câu hỏi điền thêm: Điền từ thiếu vào chỗ trống ( câu 09- câu 12) Câu 9: Bên cạnh tác động làm suy giảm…(1)…, công nghiệp phát triển góp phần…(2)… Đáp án: (1) Mơi trường; (2) Cải tạo môi trường Câu 10: Một tác động lớn người tới môi trường….(1) … Là phá hủy….(2)…., từ gây nhiều… (3)… xấu Đáp án: (1) tự nhiên; (2) thảm thực vật; (3) hậu Câu 11: Ở thời kì nguyên thủy, người sống…(1)… với …(2)… Cách sống săn bắt động vật hái lượm rừng Đáp án: (1) hòa đồng; (2) tự nhiên Câu 12: Ở thời kì nguyên thủy, tác động lớn người môi trường người biết…(1)… để nấu nướng thức ăn, sưởi ấm sua đuổi thú Con người đốt lửa dồn thú vào …(2)… để bắt, làm cho cánh rừng…(3)… Trung Âu, Đông Phi, Nam Mĩ, Đông Nam Á bị …(4)… Đáp án: (1) dùng lửa; (2) hố sâu; (3) rộng lớn; (4) đốt cháy Dạng câu hỏi –sai( Câu 13- câu 16) Hãy xác định câu sau (Đ) hay sai (S) điền vào chỗ trống Câu 13: Suy giảm độ đa dạng sinh học nguyên nhân gây nên cân sinh thái Trả lời:……… Đáp án: Đúng Câu 14: Ở xã hội công nghiệp, xuất nhiều vùng trồng trọt lớn cơng nghiệp khai khống phát triển 18 Trả lời: ……… Đáp án: Sai (ở xã hội công nghiệp, xuất nhiều vùng trồng trọt lớn nông nghiệp giới hóa) Câu 15 : Hậu gây nên cho môi trường tự nhiên người săn bắt động vật q mức nhiều lồi có nguy bị tiệt chủng , cân sinh thái Trả lời:…… Đáp án: Đúng Câu 16: Thế kỉ XVIII coi điểm mốc phát triển nông nghiệp Trả lời:…… Đáp án: Sai (Thế kỉ XVIII coi điểm mốc thời đại văn minh công nghiệp.)  Câu hỏi ghép nối(câu 17- câu 22) Nối nội dung cột (A) phù hợp với nội dung cột (B) Những hoạt động người phá hủy môi trường tự nhiên: Hoạt động Ghi kết Hậu phá hủy môi người (A) Câu 17: Hái lượm Câu 18: Săn bắt động Đáp án: a Đáp án: a, h trường tự nhiên (B) a) Mất nhiều loài sinh vật b) Mất nơi sinh vật vật hoang giã Câu 19: Đốt rừng lấy Đáp án: a, b, c, d, c) Xói mịn thối hóa đất đất trồng trọt Câu 20: Chăn thả gia e, g, h Đáp án: a, b, c, d, d) Ơ nhiễm mơi trường súc Câu 21: Khai thác g, h Đáp án: a, b, c, d, e) Cháy rừng khoáng sản g, h Câu 22: Phát triển nhiều Đáp án: a, b, c, d, khu dân cư g, h g) Hạn hán h) Mất cân sinh thái Bài 54: Ơ nhiễm mơi trường Dạng câu hỏi MCQ (câu 23 - Câu 30) Câu 23: Thế ô nhiễm môi trường ? A Là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn B Là tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn; tính chất vật lí thay đổi 19 C Là tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn; tính chất vật lí, hố học, sinh học bị thay đổi gây tác hại cho người sinh vật khác D Là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn; tính chất vật lí, hố học, sinh học thay đổi Câu 24: Nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường ? A Do hoạt động người gây số hoạt động tự nhiên B Do hoạt động người gây C Do số hoạt động tự nhiên ( núi lửa , lũ lụt ) D Do người thải rác sông Câu 25: Nguyên nhân gây nhiễm khí thải chủ yếu trình đốt cháy? A Gỗ, than đá B Gỗ, củi, than đá, khí đốt C Khí đốt, gỗ D Khí đốt, củi Câu 26: Một số hoạt động gây ô nhiễm không khí : CO2 , SO2 CO , NO2 A Cháy rừng, phương tiện vận tải B Cháy rừng, đun nấu gia đình C Phương tiện vận tải, sản xuất công nghiệp D Cháy rừng, phương tiện vận tải, đun nấu gia đình, sản xuất công nghiệp Câu 27: Năng lượng nguyên tử chất phóng xạ có khả gây đột biến người, gây số bệnh: A Bệnh di truyền B Bệnh ung thư 20 C Bệnh di truyền bệnh ung thư D Bệnh lao Câu 28: Nguồn nhiễm phóng xạ chủ yếu từ chất thải của: A Cơng trường khai thác chất phóng xạ B Nhà máy điện nguyên tử C Thử vũ khí hạt nhân D Cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, việc thử vũ khí hạt nhân Câu 29 : Nguồn gốc gây ô nhiễm sinh học chủ yếu chất thải : A Phân, rác, nước thải sinh hoạt B Nước thải sinh hoạt, nước thải từ bệnh viện C Xác chết sinh vật, nước thải từ bệnh viện D Phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, nước thải từ bệnh viện Câu 30: Hậu ô nhiễm chất phóng xạ gây ra? A.Gây đột biến người sinh vật B.Gây số bệnh di truyền ung thư C.Gây bệnh cho người số thói quen sinh hoạt D Đáp án A B Dạng câu hỏi điền thêm (câu 31- câu 35) Điền từ thích hợp vào chỗ trống Các nguyên nhân gây nhiễm khơng khí Hoạt động Câu 31: Giao thông vận tải Nhiên liệu bị đốt cháy - Xăng, dầu… 21 - Ơ tơ - Than, đá - ………………… Đáp án: Xe máy, tàu lửa… Câu 32: Sản xuất công nghiệp - Than đá -……………………… - Xăng, dầu… -……………………… Đáp án: máy cày, máy bừa, máy gặt, máy kéo Câu 33: Sinh hoạt: - Khí đốt, than -……………………… - Củi, rác thải, rơm rạ… Đáp án:đun nấu, chế biến thực phẩm Câu 34: Ơ nhiễm mơi trường tạo điều kiện cho nhiều loại…(1)… gây bệnh cho người động vật phát triển Mỗi người cần phải…(2)…chống ô nhiễm mơi trường để…(3)… Đáp án: (1) sinh vật; (2) tích cực; (3)phịng bệnh Câu 35: Nguồn nhiễm phóng xạ chủ yếu từ …(1)… công trường khai thác…(2)…, nhà máy điện nguyên tử,…và qua vụ thử vũ khí hạt nhân Đáp án: (1)chất thải; (2) chất phóng xạ Dạng câu hỏi đúng-sai (câu 36-câu 40) Hãy xác định câu sau (Đ) hay sai (S) điền vào chỗ trống Câu 36: Cách phòng tránh bệnh sốt rét :Diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước, ngủ phải mắc Trả lời:…… Đáp án: Đúng Câu 37: Người ăn gỏi cá ( thịt cá sống ) bị nhiễm bệnh : Bệnh tả , lị 22 Trả lời:…… Đáp án: Sai (người ăn gỏi cá bị nhiễm bệnh sán gan) Câu 38: Thuốc bảo vệ thực vật gồm loại :Thuốc diệt cỏ, thuốc diệt nấm gây hại Trả lời:…… Đáp án: Sai ( thuốc bảo vệ thực vật gồm loại: thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc diệt nấm gây bệnh) Câu 39: Nguyên nhân dẫn đến bệnh tả, lị thức ăn không vệ sinh, nhiễm vi khuẩn E Coli, thức ăn không rửa sạch, môi trường sống không vệ sinh Trả lời:…… Đáp án: Đúng Câu 40: Nguồn ô nhiễm nhân tạo gây hoạt động công nghiệp, giao thông vận tải, đốt cháy nhiên liệu sinh hoạt Trả lời:…… Đáp án: Đúng Dạng câu hỏi ghép nối(câu 41-câu 46) Nối nội dung cột (A) phù hợp với nội dung cột (B) Nội dung Lựa chọn (A) (B) Câu 41: : Các chất phóng xạ, a.Từ chất thải phân, rác, nước phóng xạ vào thể người sinh hoạt, xác chết sinh vật, nước động vật thông qua rác thải từ bệnh viện… Đáp án: b Câu 42: Sinh vật gây bệnh có b.Chuỗi lưới thức ăn nguồn gốc từ đâu? Đáp án: a Câu 43: Hậu ô nhiễm c Các bệnh đường tiêu hóa ăn uống 23 chất phóng xạ gây ra? vệ sinh Đáp án: d Câu 44:Các chất rắn gây ô nhiễm d.Gây đột biến người sinh vật, gây gồm: số bệnh di truyền ung thư Đáp án: e Câu 45: Nguyên nhân bệnh e Gồm vật liệu thải giun sán trình sản xuất sinh hoạt: đồ nhựa, Đáp án: c giấy vụn, mảnh cao su, kim tiêm y tế, vôi, gạch vụn… Câu 46: Những hoạt động f Giao thông vận tải, sản xuất công người gây ô nhiễm môi nghiệp, chất thải sinh hoạt, sử dụng trường? thuốc trừ sâu nông nghiệp, hậu Đáp án: f chiến tranh Bài 55: Ơ nhiễm mơi trường (tiếp theo) Dạng câu hỏi MCQ( Câu 47- Câu 52) Câu 47: Nguyên nhân ô nhiễm môi trường thuốc bảo vệ thực vật? A.Do sử dụng thuốc bảo vệ thực vật khơng hợp lí B Chất thải từ nhà máy sản xuất thuốc bảo vệ thực vật C Do sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không cách, vứt vỏ thuốc ao hồ, kênh rạch… D.Do chất khí thải từ hoạt động người Câu 48: Biện pháp hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: A Trồng rau D Trồng rau sạch, hạn chế phun thuốc bảo vệ thực vật B Hạn chế phun thuốc bảo vệ thực vật C Bón phân cho thực vật Câu 49: Các lượng không sinh khí thải là: A Năng lượng mặt trời B Khí đốt thiên nhiên C Năng lượng gió D Năng lượng mặt trời lượng gió Câu 50: Xây dựng nhiều cơng viên, trồng xanh để làm gì? A Hạn chế bụi B Điều hồ khí hậu 24 C Hạn chế bụi, điều hồ khí hậu D Xử lí chất thải nơng nghiệp Câu 51: Biện pháp để hạn chế ô nhiễm tiếng ồn? A Hạn chế gây tiếng ồn phương tiện giao thông B Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy C Hạn chế tiếng ồn phương tiện giao thông, xây dựng công viên xanh, trồng D Xây dựng công viên xanh, trồng Câu 52: Biện pháp để hạn chế ô nhiễm chất thải rắn? A Xây dựng nhà máy tái chế chất thải thành nguyên liệu, đồ dùng; phân loại rác; đốt chôn lấp rác thải cách khoa học B Tạo bể lắng lọc nước thải C Trồng nhiều xanh D Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn Dạng câu hỏi điền thêm: Điền từ thích hợp vào chỗ trống:(Câu 53- câu 56) Câu 53: Hậu ô nhiễm môi trường làm ảnh hưởng tới …(1)… gây …(2)… cho người sinh vật Con người hồn tồn có khả …(3)… ô nhiễm Đáp án: (1) sức khỏe; (2) nhiều bệnh; (3) nhiễm Câu 54: Có nhiều biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường như…(1)… …(2)…, cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây ô nhiễm, sử dụng nhiều loại…(3)… không gây ô nhiễm mơi trường lượng gió, lượng mặt trời… Đáp án: (1) xử lí chất thải cơng nghiệp; (2) chất thải sinh hoạt; (3) lượng Câu 55: Cần tăng cường công tác…(1)… …(2)… để nâng cao hiểu biết …(3)… người phòng chống ô nhiễm Đáp án: (1)tuyên truyền; (2) giáo dục; (3) ý thức Câu 56: Nguyên nhân làm ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: Do sử dụng …(1) … không cách, vứt vỏ thuốc trên…(2)…Biện pháp hạn chế sử dụng 25 …(3)… hạn chế, liều lượng, sản xuất lương thực thực phẩm an toàn , sử dụng thiên địch để loại trừ sâu hại trồng Đáp án: (1) thuốc bảo vệ thực vật; (2) ao hồ, kênh rạch…; (3) thuốc bảo vệ thực vật  Dạng câu hỏi –sai (câu 57- câu 59) Hãy xác định câu sau (Đ) hay sai (S) điền vào chỗ trống Câu 57: Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn để hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hoá chất Trả lời:…… Đáp án: Đúng Câu 58: Những hoạt động không gây ô nhiễm môi trường phun thuốc trừ sâu, trồng gây rừng, vứt rác bừa bãi môi trường , thải nước sinh hoạt Trả lời:…… Đáp án: Sai ( hoạt động không gây ô nhiễm môi trường trồng gây rừng) Câu 59: Ngun nhân làm nhiễm khơng khí chất khí thải từ hoạt động như: Giao thơng vận tải; sản xuất công nghiệp; cháy rừng; đun nấu gia đình Trả lời:…… Đáp án: Đúng  Dạng câu hỏi ghép nối (Câu 60-Câu 65) Nối nội dung cột (A) phù hợp với nội dung cột (B) Tác dụng hạn chế Ghi kết (A) 60.Ơ nhiễm khơng Biện pháp hạn chế (B) a.Lắp đặt thiết bọi lọc khí cho nhà khí máy Đáp án: b.Sử dụng nhiều lượng khơng sinh a,b,d,e,g,i,k,l,m,o khí thải (năng lượng gió, mặt trời) 61.Ơ nhiễm nguồn c.Tạo bể lắng lọc nước thải nước d.Xây dựng nhà máy xử lí rác thải Đáp án: e.Chơn lấp đốt cháy rác cách khoa học c,d,e,g,i,k,l,m,o g.Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học để dự báo 62.Ô nhiễm chất tìm biện pháp phịng tránh 26 phóng xạ h.Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải Đáp án: g,k,l thành nguyên liệu, đồ dùng… 63.Ô nhiễm i.Xây dựng công viên xanh, trồng tác nhân sinh học xanh Đáp án: k.Giáo dục để nâng cao ý thức cho người c,d,e,g,k,l,m,n ô nhiễm cách phịng chống 64.Ơ nhiễm hoạt l.Xây dựng nơi quản lí thật chặt chẽ chất động tự nhiên gây nguy hiểm cao thiên tai m.Kết hợp ủ phân động vật trước sử dụng Đáp án: g,k để sản xuất khí sinh học 65.Ơ nhiễm tiếng n.Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn ồn o.Xây dựng nhà máy xí nghiệp… xa khu Đáp án: g,i,k,o,p dân cư p.Hạn chế gây tiếng ồn cá phương tiện giao thông Bài 56,57: Thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Dạng câu hỏi MCQ (câu 66- câu 70) Câu 66: Mơi trường có chức nào? A.Là không gian sống người sinh vật B Cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người C Nơi chứa đựng chất phế thải người tạo D.Là không gian sống người sinh vật, cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người; nơi chức đựng chất phế thải người tạo ra, nơi lưu trữ cung cấp thông tin cho người Câu 67: Mục đích việc điểu tra tình hình ô nhiễm môi trường? A Tìm nguyên nhân gây nhiễm mơi trường B Tìm biện pháp để chống ô nhiễm môi trường 27 C Đề xuất luật bảo vệ môi trường để bảo vệ môi trường phát triển bền vững D Tìm nguyên nhân, tìm biện pháp, có đề xuất để bảo vệ mơi trường Câu 68 :Các nhân tố sinh thái môi trường gồm có: A Nhân tố tự nhiên nhân tố không tự nhiên B Nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh nhân tố không tự nhiên C Nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh, nhân tố người D Nhân tố hữu sinh, nhân tố người nhân tố không tự nhiên Câu 69: Để tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương cần chuẩn bị? A.Chọn môi trường mà người tác đến hệ sinh thái B Giấy, bút C Kẻ sẵn bảng biểu mẫu vào khổ giấy A4 để tiện ghi chép kết điều tra D.Chọn môi trường, giấy, bút, Câu 70: Điều tra tình hình nhiễm địa phương có mức độ nhiễm? A.Ít/ nhiều B Ít/ nhiễm C Nhiều/rất nhiễm D.Ít/ nhiều / nhiễm  Dạng câu hỏi điền thêm (câu 71- câu 73) Điền từ thích hợp vào chỗ trống Câu 71: Tên hoạt động thải chất thải rắn qua trình sản xuất sinh hoạt Tên chất thải Hoạt động thải chất thải - Giấy vụn - Sinh hoạt, sản xuất công nghiệp - ……….(1)……… - …… ……(3)……… …… -……… (2)……… ……………(4)……………… Đáp án: (1) túi nilon, hồ, vữa xây nhà; (2) băng ytế, rác thải; (3) Sinh hoạt xây nhà, công sở…; (4) chất thải bệnh viên, sinh hoạt Câu 72: Các nhân tố sinh thái môi trường bị ô nhiễm Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh 28 Hoạt động người -………(1)….……… môi trường …………(2)…………… -……(3)…………… ………………………… -……………………… -…………………… -……………………… -……………………… -…………………… Đáp án: (1) nước,nhiệt độ, ánh sang, độ ẩm, rác, xác chết động vật; (2) Cá, bèo, vi sinh vật, rác thải, rơm rạ…; (3) thải nước thải sinh hoạt, đánh bắt cá, vứt rác bừa bãi, chặt Câu 73: Tác nhân gây ô nhiễm chất thải công nghiệp, gia súc, gia cầm do….(1)… chất thải như.…(2)….gây ô nhiễm môi trường nước Biện pháp khắc phục: Ủ….(3).… ruộng, hạn chế thải phân môi trường tránh ô nhiễm môi trường Đáp án: (1) rác thải; (2) phân; (3) phân bón  Dạng câu hỏi –sai: ( câu 75- câu 79) Hãy xác định câu sau (Đ) hay sai (S) điền vào chỗ trống Câu 74: Khơng khí thành phố nơng thơn khác chỗ khơng khí thành phố nhiều vi khuẩn, vi trùng nông thôn mật độ dân số cao, sản xuất xây dựng phát triển=> ô nhiễm nông thôn Trả lời:…… Đáp án: Đúng Câu 75: Hiện nay, thành thị nơng thơn nhiễm khói khí thải gây mức độ: vừa phải Trả lời:…… Đáp án: Sai (Hiện nay, thành thị nơng thơn nhiễm khói khí thải gây mức độ nhiều) Câu 76: Tác nhân gây ô nhiễm phân bón, hóa chất nông thôn mức độ nhiều nguyên nhân sử dụng không hợp lý; làm cân sinh học, ảnh hưởng tới nhân tố vô sinh hữu sinh khác người Trả lời:……… Đáp án: Đúng Câu 77: Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường chất phóng xạ cơng nghệ cũ, bảo vệ chưa tốt, dễ dẫn đến cố rị rỉ phóng xạ hạt nhân; nguồn lượng nguy hiểm, chất thải hạt nhân nguy hiểm Trả lời:…… Đáp án: Đúng 29 Câu 78: Để thực điều tra tác động người tới môi trường cần thực gồm bước Trả lời:…… Đáp án: Sai (Để thực điều tra tác động người tới môi trường cần thực gồm bước theo hướng dẫn SGK sh9) Câu 79: Nghèo đói mơi trường có mối quan hệ với : nghèo đói góp phần bùng nổ dân số; nghèo đói làm gia tăng tốc độ khai thác tài nguyên theo hướng mức hay hủy diệt.; nghèo đói dẫn đến thiếu vốn đầu tư cho sản xuất, sở hạ tầng văn hóa giáo dục cho dự án cải tọa mơi trường Trả lời:…… Đáp án: Đúng  Dạng câu hỏi ghép nối: (câu 80) Nối nội dung phù hợp với Câu 80: Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm Các tác nhân Mức độ ô Nguyên nhân Đề xuất biện gây nhiễm nhiễm(ít/nhiều/rất gây nhiễm pháp khắc phục Bụi, khí nhiễm) Nhiều a.Khí thải d Xây dựng hệ cacbinic, khí lưu phương tiện giao thống xử lý nước huỳnh ddiooxxit, thơng thải b.Khí thải từ e Nâng cao ý khí cacbon ơxit Ít hoạt động sinh thức người từ trình đốt hoạt cháy nhiên dân người liệu Sử dụng nguồn lượng không sinh khí thải c Khí thải từ f Trồng xanh Rất ô nhiễm hoạt động sản Sử dụng nguồn xuất công nghiệp Đáp án: 1-a-f; 2-b-e; 3-c-a 30 lượng xanh PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá hội đồng nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Ngọc Tảo thống xếp loại…… Chủ tịch HĐKH Hiệu trưởng Đánh giá hội đồng khoa học ngành 31 ... mơn Sinh học nói riêng, đến lựa chọn đề tài: “ Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tổ chức đánh giá hoạt động học học sinh phần nội dung kiến thức Con người, dân số môi trường, Sinh. .. Sinh học 9? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức đánh giá hoạt động học học sinh theo hướng phát huy tính tự lực học sinh, thơng qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần người, dân số môi. .. trắc nghiệm khách quan cho phần nội dung kiến thức Con người, dân số môi trường, góp phần hồn thiện thêm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn Sinh học 9? ?? THCS - Dựa vào hệ thống câu hỏi, học sinh