Đang tải... (xem toàn văn)
1. Mỗi ngày lại đẹp ra. Lắm lúc nghĩ cũng tiếc vì đã trót đưa vợ con vào sống trong Sài Gòn. Tiếc thì tiết thì chứ không thể làm lại được. Một chân đã thông vào cõi hư vô rồi thì không n[r]
(1)Giáo án tuần 25
Tiết PPCT 73– Đọc thêm.
MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN (Trích)
Ma văn Kháng
-A Mục tiêu học: Gợi mở vài vấn đề để HS tự tìm hiểu:
- Những nét đời nghiệp nhà văn Ma Văn Kháng,một số bút có sức sáng tạo dồi đời sống văn học
- Tác phẩm “Mùa rụng vườn”, tiểu thuyết tiếng văn học Việt Nam đương đại
- Những nét lớn nội dung trích đoạn.( Vẻ đẹp giản dị ,hồn hậu người phụ nữ Việt Nam, sức mạnh giá trị văn hoá truyền thống)và nghệ thuật kể chuyện tự nhiên, sinh động
B Phương pháp: Kết hợp phương pháp: Vấn đáp, thuyết giảng, thảo luận nhóm nêu vấn đề,bình
C.
Phương tiện : Thiết kế dạy học GV, SGK, SGV C Tiến trình dạy:
1 Kiểm tra cũ:
2 Bài mới:Giới thiệu: Sau 1975, đất nước ta bước vào thời kỳ mới, xây dựng và phát triển.Hoàn cảnh xã hội người có thay đổi lớn Đặc biệt, vào những năm 80, đất nước ta chuyển từ chế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường, thay đổi tư tưởng tâm lý người Việt Nam thể rõ nét.Tác phẩm “Mùa rụng vườn”của nhà văn Ma Văn Kháng số tác phẩm phản ánh sâu sắc thực này.Tìm hiểu tác phẩm, rút cho học có giá trị sống hôm nay.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt *Hoạt động 1: Hướng
dẫn tìm hiểu phần tiểu dẫn
-Yêu cầu HS tự đọc SGK rút nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Ma Văn Kháng ?Kể tên tiêu biểu MVK?
? Giới thiệu nét tác phẩm?
+ HS đọc SGK,tự tìm hiểu thêm theo gợi ý GV
I/ Giới thiệu:
1-Tác giả: Sinh năm 1936 Tên khai sinh Đinh Trọng Đồn q Hà Nội -Năm 1964, ơng bắt đầu viết văn
-Năm 1976, ông chuyển Hả Nội công tác
-Năm 1988, ông tăng giải thưởng văn học ASEAN, giải thưởng nhà nước văn học nghệ thuật năm 2001
2 Tác phẩm:
-Tiểu thuyết MLRTV viết năm 1985
- Lấy đề tài : “Gia đình Việt Nam năm 80 kỷ XX”
*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm
- Hướng dẫn xác định vị trí đoạn trích
- GV tóm lược những kiện chính ngay trước sau đoạn trích.
?Hình ảnh chị Hồi qua
- HS dựa vào SGK xác định vị trí đoạn trích
II/ Đọc bình đoạn trích: 1/ Vị trí đoạn trích:
- Trích từ chương tiểu thuyết - Ông Bằng người buồn Cừ bỏ xí nghiệp có tin vượt biên Ơng viết thư cho chị Hồi chị lên thăm gia đình vào buổi chiều tất niên
(2)những miêu tả trực tiếp gián tiếp gợi cho em ấn tượng gì?Vì người gia đình lại yêu quý chị Hoài? -GV tổng hợp nhanh ý kiến, định hướng những nét nhân vật, điểm sơ lược chi tiết để thuyết minh.
? Em có cảm nhận tâm lý người, đặc biệt chị Hồi ơng Bằng cảnh gặp gỡ?Theo em gặp gỡ ý nghĩa ơng Bằng lúc gia đình có nhiều biến động? -( Cần gợi ý thêm về nhân vật Cừ, thư của ông Bằng kể Cừ) -GV điểm lược số chi tiết
?Em có cảm nhận khung cảnh gia đình lễ cúng tất niên? Hình ảnh ơng Bằng lên nào?
?Qua việc tạo dựng không khí này, theo em nhà văn muốn gửi gắm điều đến người đọc? *Hoạt động 3:
-GV đặt vấn đề, HS tự tìm hiểu.
?Theo em, đoạn trích đạt thành cơng nội dung, nghệ thuật?
- HS phát biểu ấn tượng nhân vật chị Hoài nêu cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân vật
HS tự tìm hiểu chi tiết theo gợi ý
- HS suy nghĩ
( Lưu ý tình cảm yêu thương tin cậy mà ơng Bằng dành cho chị Hồi)
-HS tự tìm hiểu chi tiết theo gợi ý
- HS phát biểu cảm nhận khơng khí chung phát điều gửi gắm tác giả (Chú ý việc ông không nhắc đến tên Cừ lời khấn trước bàn thờ tổ tiên )
HS lắng nghe – ghi nhớ
HS ghi câu hỏi để tự tìm hiểu
a/ Hình ảnh chị Hồi :
- Qua miêu tả trực tiếp (diện mạo, ngôn ngữ) gián tiếp ( hồi
ức người), nhà văn tạo ở người đọc ấn tượng đầy thiện cảm về vẻ đẹp giản dị, hồn hậu.
- Với tâm hồn nhân hậu lối sống nghĩa tình, thuỷ chung, chị chinh phục trái tim người khác
- Chị hình ảnh đẹp người phụ nữ Việt Nam
b/ Cuộc gặp gỡ cảm động lễ đón tất niên ấm cúng:
+ Cuộc gặp gỡ :
-.Cảnh gặp gỡ vừa vui mừmg vừa xót thương Nó xoa dịu niềm đơn tiếp thêm niềm tin cho ông Bằng cảnh ngộ gia đình
+ Lễ cúng tất niên:
- Khơng khí trang nghiêm, lời khấn thành kính, bữa cơm tất niên tươm tất được chuẩn bị chu đáo, vui vẻ, hân hoan người làm nên ấm áp của tình cảm gia đình.
- Ông Bằng lên đại diện cho nề nếp, kỷ cương gia đình => Tất tốt lên sức sống vững bền tình cảm gia đình, tình cảm cộng đồng
3/ Chủ đề:
- Đoạn văn góp phần thể rõ nét chủ đề tác phẩm Đó khẳng định mạnh mẽ sức mạnh giá trị tinh thần mà tình cảm gia đình, cộng đồng tạo dựng người 3 Củng cố - Dặn dò: Soạn Một người Hà Nội
4 Rút kinh nghiệm, bổ sung:
(3)Tiết PPCT 74– Đọc thêm.
MỘT NGƯỜI HÀ NỘI
Nguyễn Khải
-A Mục tiêu học:
- HS cảm nhận vẻ đẹp chiều sâu văn hố người Hà Nội qua hình tượng nhân vật bà Hiền
- HS nắm số nét nghệ thuật văn xuôi Nguyễn Khải: cách kể chuyện, giọng văn, chất triết lý
B.Phương pháp:
- Đọc diễn cảm, phát vấn, thảo luận
- Các hình thức trực quan xem phim, ảnh tư liệu Hà Nội C Phương tiện thực hiện:
- SGK, SGV, Thiết kế giảng D Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định lớp: 2 Bài cũ:
3.Bài mới: ( Lời giới thiệu vào bài): Nguyễn Khải tâm Hà Nội:
Bây Hà Nội lại đẹp Mỗi ngày lại đẹp Lắm lúc nghĩ tiếc trót đưa vợ con vào sống Sài Gịn Tiếc tiết khơng thể làm lại Một chân thông vào cõi hư vô khơng nên bắt đầu việc Khơng cịn để ganh ghét, để hờn giận Chỉ cịn đủ thời gian để làm lành, có thua thiệt nên làm lành Văn chương làm lành cố nhiên khơng hay Thơi kệ! chẳng sức đâu mà gây sự, dầu là gây vặt…
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt *Hoạt động : H.dẫn
HS tìm Tiểu dẫn
- Nêu nét Nguyễn Khải?
- Hãy kể tên tác phẩm tiêu biểu ông
- Tại Nguyễn Khải đặt tên cho tác phẩm “Một người Hà Nội”?
HS đọc Tiểu dẫn, trả lời.
HS nêu tên tác phẩm. - HS trả lời theo cách cảm nhận riêng -HS đọc văn phần thích
- HS trả lời
I Giới thiệu:
Tác giả (1930-2008):
- Nhà văn rèn luyện, trưởng thành quân ngũ
- Một bút hàng đầu của văn xuôi VN từ sau cách mạng tháng 8/1945.
- Nhà văn xông xáo, bám sát thời sự, khả phát vấn đề, phân tích tâm lý sâu sắc.
- Tác phẩm tiêu biểu (SGK)
Tác phẩm “Một người Hà Nội”: a) Hoàn cảnh đời:
- 1960, gắn với công đổi đất nước, đổi văn học
b) Xuất xứ:
- Rút từ tập truyện “Hà Nội trong mắt tôi” (NXB Hà Nội 1995).
c) Nhan đề: thể tư tưởng chủ đề tác phẩm
- Là trình bày cảm nhận, cách nhìn, quan niệm người Hà Nội nhà văn
(4)*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc văn bản, thích, tìm hiểu văn
- Nhân vật trung tâm tác phẩm ai? - Nhân vật thể qua nhìn ai? - Giới thiệu vài nét cô Hiền?
- Nếp sống cô Hiền thể mặt nào? Tìm chi tiết nhận xét?
- Cách dạy Hiền có đáng lưu ý? - Trước biến động thời cuộc, nếp sống Hiền có thay đổi khơng? Vậy Hiền người nào?
(GV giảng giải hoàn cảnh đất nước năm trước 1955, thời chống Pháp)
- Vì bà Hiền lại Hà Nội nhiều người tản cư?
?Từ cho thấy điều về nhân vật Hiền? (GV diễn giảng khơng khí Hà Nội sau hịa bình lập lại)
- Thái độ cô Hiền trước niềm vui chiến thắng cách cư xử người chung quanh? Qua cho thấy Hiền người nào?
-Trong hồn cảnh nước trận, thái độ cô Hiền
- HS trả lời (nhân vật cô Hiền thể qua khám phá nhân vật “tôi”)
- HS trả lời: cách ăn ở, quản lý gia đình
Chọn bạn trăm năm ông giáo tiểu học hiền lành, chăm Nghĩ đến việc nuôi dạy chu đáo khác cách nghĩ người thời - “chúng mày người Hà Nội…”
- HS trả lời (không thay đổi : kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ, sau 1975)
- HS trả lời (chỉ bà khơng thể rời xa Hà Nội)
HS trả lời (khơng hài lịng trước ngơn ngữ ồn ào, xơ bồ; nhận xét “vui nhiều, nói nhiều…”
- HS trả lời:bằng lòng cho trận, “Tao đau đớn mà lịng, tao khơng muốn sống bám vào hy sinh bạn bè ”
II Đọc - hiểu :
Hình tượng nhân vật Hiền:
a) Lai lịch: gốc Hà Nội, có nhan sắc, thơng minh, gia đình nề nếp, u văn chương
b) Nếp sống:
- Hôn nhân: Nghiêm túc, thực tế
- Sinh con: Có ý thức trách nhiệm - Quản lý gia đình: Chủ động, tự tin vai trò người mẹ, người vợ - Dạy con: Chú ý đến “văn hóa người Hà Nội”
- Cách sinh hoạt: không thay đổi trước biến động thời
* Cô Hiền người lĩnh, thức thời, khôn ngoan sắc sảo.
c) Cách ứng xử trước thời cuộc: - Trước 1955: Ở lại Hà Nội
Có tình u Hà Nội, gắn bó với Hà Nội
- Sau năm 1955: Nhận niềm vui mức có phần thỏa mãn người sau chiến thắng
Trầm tĩnh, trải tỉnh táo
(5)các tình nguyện chiến trường? Điều thể qua câu nói nào?
-Ta phát điều gì trong nhân cách Hiền?
- Qua vừa tìm hiểu, cho biết tác giả gọi Hiền “một người Hà Nội”? - Theo em người Hà Nội phải có phong thái cốt cách nào?
- Em có nhận xét nhân vật người kể chuyện tác phẩm?
HS khái quát
- Người Hà Nội phải có phong thái, cốt cách: từ lối sống, cách nghĩ, cách nhìn nhận, cách ứng xử phải có chuẩn, quan trọng phải ln giữ gìn văn hóa đất kinh kì
cho trận
Là người giàu lịng tự trọng, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng
* Cô Hiền người có ý thức giữ gìn nếp gia phong, truyền thống đất kinh kì, nhân cách sống biết tự trọng.
2 Nhân vật người kể chuyện:
- Yêu Hà Nội, hiểu Hà Nội, say mê nét đẹp văn hóa người Hà Nội
-Có nhìn lịch lãm, sâu sắc
-Cách kể chuyện vừa thân tình vừa hóm hỉnh khẳng định giá trị kinh nghiệm cá nhân
- Giọng kể: Chiêm nghiệm- triết lý. - Ngôn ngữ: vừa giản dị vừa giàu ngụ ý triết lý
- Tác phẩm có thành cơng mặt nghệ thuật?
1 Cây si cổ thụ đền Ngọc Sơn biểu hiện của văn hóa Hà thành và biểu tượng của truyện ( si nghiêng đổ si sống lại )
“Hạt bụi vàng ” là hình ảnh đặt sắc thể hiện khái quát nghệ thuật cao Nói lên phẩm chất phong phú của nhân vật.
*Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập
- HS trả lời (điểm nhìn, cách kể , giọng điệu, ngôn ngữ)
Nghệ thuật trần thuật, xây dựng nhân vật, cách tổ chức cốt truyện, chi tiết nghệ thuật
- HS chia làm nhóm, nhóm thảo luận câu
3 Nghệ thuật:
- Nghệ thuật trần thuật:
+ Đặt việc, tượng trước nhiều cách đánh giá
+ Kể đối thoại, phân tích, bình luận
- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: Khắc họa tính cách nhân vật qua lời kể đối thoại
- Chi tiết nghệ thuật đặc sắc: Hình ảnh si cổ thụ, hạt bụi vàng III- Luyện tập :
Hình ảnh si cuối truyện gợi cho em suy nghĩ gì?
Vì tác giả gọi cô Hiền “hạt bụi vàng Hà Nội”?
4 Củng cố - Dặn dò: Về nhà, làm tập nâng cao vào Soạn bài: "Thực hành hàm ý" 5 Rút kinh nghiệm, bổ sung.
(6)Tiết PPCT 75– Tiếng Việt.
THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý (tt) -A Mục tiêu học:
Giúp Hs nắm được:
1 Kiến thức: Tiếp tục ôn tập, củng cố, nâng cao hiểu biết hàm ý, hành động nói, hội thoại phương châm hội thoại
2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phát giải mã hàm ý hoạt động giao tiếp cảm thụ tác phẩm thơ văn
B Phương pháp thực hiện
- Gợi mở, phát vấn, thảo luận nhóm, thuyết giảng
C Phương tiện thực hiện:
1 Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án
- Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm…
2 Chuẩn bị học sinh:
Đọc SGK, TLTK để củng cố kiến thức cũ chuẩn bị học theo HDHB
D Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định tình hình lớp: phút
Ổn định trật tự, điểm danh học sinh lớp Kiểm tra cũ: 4ph
Giảng mới:
- Tạo tâm tiếp thu - Giới thiệu bài:
Hoạt động GV H/đ HS Nội dung cần đạt
*Hoạt động 1: Tổ
chức cho hs thảo luận theo nhóm để giải tập
*Hoạt động 2: Sau
khi hs trả lời, GV sửa chữa, hoàn thiện và củng cố
HS đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi
Bài tập
a) Lời bác Phô gái thực hành động van xin, ơng lí đã đáp lại hành động nói mỉa: (theo ơng, việc
quan cần phải lí trí, cứng rắn, khách quan, ) Bằng
hành động nói mỉa đó, ơng lí kiên khước từ lời van xin bác Phô
b) Ơng lí bác bỏ với hàm ý mỉa mai hàm ý: Ta người có quyền, ta khơng cho phép làm ta Như theo hàm ý phương án D hợp lí
HS đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi
Bài tập
a) Câu hỏi Từ không hỏi thời gian mà quan trọng cịn có hàm ý nhắc khéo Hộ đến ngày nhận tiền nhuận bút hàng tháng Hộ cần nhận Hàm ý Hộ suy ra, nhận biết nói rõ lượt trả lời
b) Câu nhắc khéo từ (lượt lời thứ hai) thực chất có hàm ý là: muốn Hộ nhận tiền vẻ để trả nợ tiền thuê nhà (thực gián tiếp thông qua hành động thông báo vê việc người thu tiền nhà sáng đến).
c) Tại hai lượt lời, Từ tránh nói trực tiếp đến vấn đễ cơm áo gạo tiền: Từ chọn cách nói gián tiếp, có hàm
ý, nhằm nhiều mục đích: Cách dùng hàm ý từ thể
(7)chồng có giận HS xem lại
bài thơ Sóng Của Xuân Quỳnh nhận định:
Bài tập
-Lớp nghĩa tường minh thơ nói sóng biển -Hàm ý nói đến trạng thái tình cảm vơ phức tạp người gái yêu
-Đã tác phẩm văn học hiển nhiên phải có hàm ý,
nếu khơng trở thành văn hành Hàm ý tạo nên tính hàm xúc, tính đa nghĩa cho tác phẩm văn học Do tìm hàm ý tác phẩm văn học thường là không dễ dàng, không giống người. Bài tập tổng kết
kiến thức GV cần
nhấn mạnh ý trả lời để chọn đáp án
Qua tập hai tiết thực hành hàm ý, HS đến nhận định:
Bài tập
Dùng cách nói có hàm ý ngữ cảnh cần thiết mang lại tác dụng hiệu giao tiếp lớn Tuy nhiên, tuỳ theo ngữ cảnh mà hàm ý có tác dụng hay số tác dụng Chẳng hạn:
Có hiệu mạnh mẽ, sâu sắc cách nói trực tiếp, tường minh (ví dụ: lời ơng lí nói với bác Phơ gái, lời Chí Phèo nói với Bá Kiến, )
- Thể tế nhị, khéo léo giao tiếp ngôn ngữ, giữ thể diện nhân vật giao tiếp tính lịch giao tiếp (ví dụ: lời Từ nói với Hộ, lời bà đồ nói với chồng, )
- Tạo lời nói hàm súc, nói nhiều điều mà từ ngữ thể (ví dụ: lời A Phủ nói với Pá Tra, thơ Sóng Xuân Quỳnh, )
- Người nói khơng phải chịu trách nhiệm hàm ý (ví dụ: lời Từ nói vời Hộ, )
Như vậy, phương án D câu trả lời đủ ý
Bài tập
Trong câu trả lời tập, có hai câu trả lời thuộc loại trực tiếp, khơng dùng hàm ý (Rất thích; Thích
nhất truyện ngắn Việt Nam) Còn lai là
những câu trả lời có hàm ý, dù ý khẳng định hay phủ định
Dặn dò:
-Nhận xét chung tiết học