Gián án Chuyên đề GD Toán

HỘI THẢO TẬP HUẤN ĐỔI MỚI PPDH MÔN TOÁN TIỂU HỌC Ng y 21/12/2007à Mục tiêu của đợt tập huấn Mục tiêu của đợt tập huấn • Hiểu thế nào là đổi mới PPDH trong lý luận cũng như trong thực tiễn dạy học môn Toán tiểu học • Giúp gv có kỹ năng thực hiện đổi mới PP trong soạn giảng môn Toán để nâng cao chất lượng học tập cho sinh tiểu học Phần mở đầu : Khái niệm về phương pháp Phần nội dung: I M I PPDH TO N TI U H C I. Tỡm hiu v i mi phng phỏp dy hc 1. Phng phỏp dy hc 2. i mi phng phỏp dy hc 3. Phng phỏp dy hc tớch cc II. i mi phng phỏp dy hc theo nh hng no? III. Phng phỏp dy hc Toỏn theo nh hng i mi phng phỏp 1. Phng phỏp dy hc bi mi 2. Phng phỏp dy hc cỏc bi thc hnh, luyn tp, luyn tp chung, ụn tp. 3. Vn son bi 4. Mt s bi minh ha A.Khái niệm về phương pháp dạy học A.Khái niệm về phương pháp dạy học @Phương pháp luận dạy học: @Phương pháp luận dạy học: là triết lý về cách dạy là triết lý về cách dạy học học Vd: Người học đóng vai trò trung tâm .thầy chủ đạo, Vd: Người học đóng vai trò trung tâm .thầy chủ đạo, trò chủ động . trò chủ động . @Phương pháp dạy học: @Phương pháp dạy học: là cách thức chung để hình là cách thức chung để hình thành phát triển kiến thức và kỹ năng cho HS thành phát triển kiến thức và kỹ năng cho HS Vd:PP tổ chức hoạt động,PP thuyết giảng, đàm thoại . Vd:PP tổ chức hoạt động,PP thuyết giảng, đàm thoại . @Biện pháp dạy học: @Biện pháp dạy học: Là kỹ thuật dạy học thích ứng Là kỹ thuật dạy học thích ứng từng phần. từng phần. Vd: Phân tích mẫu,rèn luyện theo mẫu, thực hành giao Vd: Phân tích mẫu,rèn luyện theo mẫu, thực hành giao tiếp,làm việc nhóm,trò chơi, sử dụng ĐDDH tiếp,làm việc nhóm,trò chơi, sử dụng ĐDDH I. I. Tìm hiểu về đổi mới PP dạy học : Tìm hiểu về đổi mới PP dạy học : • 1. Phương pháp dạy học (PPDH) là 1. Phương pháp dạy học (PPDH) là g g ì? ì? Là một hệ thống tác động liên tục Là một hệ thống tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của học sinh nhận thức và thực hành của học sinh để học sinh lĩnh hội vững chắc các để học sinh lĩnh hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục thành phần của nội dung giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đã định. nhằm đạt được mục tiêu đã định. 2. Đổi mới phương pháp dạy học là gì ? 2. Đổi mới phương pháp dạy học là gì ? • Đổi mới phương pháp dạy học không phải là sự thay thế các PPDH cũ bằng một loạt các PPDH mới, mà là : Đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai các phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp truyền thống và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Mục đích cuối cùng của đổi mới PPDH là tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Đổi mới PPDH là ở đó hoạt động dạy học Đổi mới PPDH là ở đó hoạt động dạy học • Lấy học sinh làm trung tâm • Phát huy tính tích cực của học sinh • Tăng cường hoạt động học tập của học sinh • Tăng cường mối hợp tác giữa GIÁO VIÊN HỌC SINH HỌC SINH HỌC SINH • Chú ý lợi ích cá nhân của người học • Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập Đổi mới PPDH là sử dụng các PPDH tích cực trong dạy học. 3. Phương pháp dạy học tích cực là gì? 3. Phương pháp dạy học tích cực là gì? Là Là nhóm nhóm PPDH PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. người học. • Đặc trưng của PPDH tích cực là : Đặc trưng của PPDH tích cực là : • Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học của học Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học của học sinh sinh • Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh sinh • Dạy học kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của học Dạy học kích thích nhu cầu và hứng thú học tập của học sinh sinh Đổi mới PPDH là đặt quá trình dạy học trong Đổi mới PPDH là đặt quá trình dạy học trong mối quan hệ với các thành tố của nó : mối quan hệ với các thành tố của nó : MỤC TIÊU NỘI DUNG HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIÁO VIÊN PHƯƠNG TIỆN ®¸nh gi¸ SO SÁNH SO SÁNH QUEN THUỘC ĐỔI MỚI QUEN THUỘC ĐỔI MỚI • I. Xác định mục tiêu I. Xác định mục tiêu mt MT giảng dạy MT kiến thức MT chung MT mong muốn đạt tới MT học tập MT phát triển MT phân hoá MT khả thi,căn cứ để đánh giá [...]... ln Nhõn 1 s thp phõn vi 1 s thp phõn, mi lt nhõn cú nh khụng quỏ 2 quỏ 2 ln 4 Quỏn trit tinh thn vn bn 896/BGD&T-GDTH ngy 13/02/2006 v i mi cụng tỏc qun lý, i mi PPDH v i mi cỏch son giỏo ỏn, v iu chnh mt s ni dung dy hc cho phự hp vi i tng hc sinh 5 Quỏn trit tinh thn vn bn 10398/BGD T-GDTH ngy 28/9/2007 v hng dn PPDH cho i tng hc sinh gii tiu hc nh hng i mi phng phỏp dy hc: Cỏc phng phỏp dy hc... phng phỏp dy hc theo nh hng no ? nh hng i mi PPDH ó c xỏc nh trong cỏc Ngh quyt Trung ng 4 (khúa VII) v Ngh quyt Trung ng 2 (khúa VIII), c th ch húa trong Lut Giỏo dc v c c th húa trong cụng vn 896/BGD&T-GDTH ca B Giỏo dc v o to II i mi phng phỏp dy hc theo nh hng no ? Trong Lut Giỏo dc 2005, Khon 2, iu 28 ó ghi: "Phng phỏp giỏo dc ph thụng phỏt huy tớnh tớch cc, t giỏc, ch ng, sỏng to ca hc sinh;... cụ thể 2 Là soạn bài, soạn giáo án kiểu mới,không chép lại nội dung SGK mà cần nêu rõ các hoạt động dạy học chủ yếu để đạt mục tiêu của tiết học 3 Đã thử nghiệm (1998 - 2002) và đã triển khai ở các trường tiểu học cả nước B Quy trình lập kế hoạch bài học I Tham khảo, nghiên cứu tài liệu 1 Bài học hoặc nhóm bài học trong SGK 2 Bài hướng dẫn dạy học trong SGV, SBS 3 Chủ đề trong chuẩn kiến thức, kĩ năng... ln gp my ln s bộ Chu vi, din tớch hỡnh ch nht Chu vi, din tớch hỡnh vuụng So sỏnh cỏc s trong phm vi 10 000 3 Cn nm vng yờu cu v kin thc v k nng c bn qui inh ti Chng trỡnh TH ban hnh theo Q 16/2006/Q-BGDT ngy 05/5/2006 (mc: mc cn t ca chun kin thc v k nng tng lp) (Gii thiu Chun) Phộp nhõn 1/) Bit t tớnh v thc cỏc s t hin phộp nhõn cỏc s cú nhiờn nhiu ch s vi cỏc s cú Lp khụng quỏ 3 ch s (tớch 4 khụng... tiên, trọng tâm, mức độ cho nhóm đối tượng ) Bổ sung một số hỗ trợ đặc biệt (tăng cường Tiếng Việt, cho hs khuyết tật ) 2 Đồ dùng dạy học Nêu tên đồ dùng dạy, học cần sử dụng(cho giáo viên, học sinh) Đề xuất làm thêm đồ dùng dạy học Sử dụng tranh vẽ trong SGK hoặc do GV, HS làm hoặc sưu tầm 3 Xác định các hoạt động dạy học chủ yếu Dự kiến khung các hoạt động (nêu tên từng hoạt động theo thứ tự từ . hóa rõ nét hơn hơn . . NHẬN XÉT : NHẬN XÉT : • Từ toán 1 đến toán 3 : chuyển dần từ cụ Từ toán 1 đến toán 3 : chuyển dần từ cụ thể sang trừu tượng, khái. hợp với học tập hợp tác • Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh sinh • Dạy học