truyền thống có thầy giảng bài, với việc sử dụng ICT đă dẫn đến dạy học từ xa, dạy học thông qua các phần mềm dạy học và các phần mềm khác, có thể nói ICT làm thay đổi căn bản quan ni[r]
(1)trngihcsphm-ihcthỏinguyờn khoaotogiỏoviờntiuhc
ngdngcụngnghthụngtin trongdyhctiuhc
ưnămưhọcư2008-ư2009ưưưưưư
(2)Tin học đ ợc đ a vào tr ờng phổ thông theo h ớng:
1- Giảng dạy số yếu tố tin häc nh mét néi dung cđa gi¸o dơc phỉ thông
2- Máy tính điện tử với phần mền ứng dụng, phần mềm dạy học ph ơng tiện Muntimedia đ ợc sử dụng nhà tr ờng nh công cụ dạy học
Ch ơng TRèNH môn học tin bậc tiểu học
(3)Ch ơng trinh môn học tin ë bËc tiĨu häc
Hồn cảnh đời ch ơng trinh
* Ban hành theo định số 50/2003/QD-BGD&DT ngày 30/10/2003
* Do vơ TiĨu häc, Bé GD& DT chđ tri chØnh sưa lÇn ci
(4)A Mục tiêu
Môn tin häc ë tr êng TiĨu häc nh»m gióp häc sinh:
1- Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học đời sống học tập
2 - Có khả năng sử dụng máy tính điện tử việc học mơn học khác, hoạt động, vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất l ợng giáo dục tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống đại
3 - B ớc đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ tin học
(2 tiÕt / tuÇn 35 tuÇn = 70 tiÕt)
(5)PhÇn 1
1- Th«ng tin xung quanh ta
- H/S hiểu đ ợc thông tin tồn d ới nhiều dạng khác nhau, bao gồm văn bản, hình ảnh tĩnh động, âm
- H/S biết đ ợc ng ời sử dụng thông tin theo nh ng mục ớch khỏc
2- B ớc đầu làm quen với máy tính
- H/S nhận biết đ ợc phận máy tính - H/S sử dụng đ ợc chuột, bàn phím
- H/S nhận biết sử dụng đ ợc số biểu t ợng hinh
(6)3- Sử dụng phần mềm trò chơi
- H/S sử dụng phần mềm trò chơi nh ph ơng tiện giải trí, qua rèn kĩ nang sử dụng bàn phím, chuột
4 KÜ sư dơng nh ng thiết bị thông dụng
- H/S s dng phn mềm để luyện kĩ năng gõ bàn phím 10 ngón xác, ngồi nhin t thế, hợp vệ sinh học đ ờng
- Biết đ a đĩa (mềm, CD) vào ổ đĩa truy cập ch ơng trinh ổ C:, ổ A: CD
5 Soạn thảo van đơn giản
- Trang bị cho H/S kĩ soạn thảo V n (đơn giản).ă
(7)6 Phần mềm đồ họa
- H/S biết dùng phần mềm đồ học đơn giản (Ví dụ MS Paint) để vẽ tô màu theo mẫu
- H/S biết sử dụng hinh ảnh có sẵn để thực cơng việc
- Cho H/S biết sử dụng nút lệnh để vẽ tranh 7 Khai thác phần mềm học tập
- H/S biÕt khai thác sử dụng phần mềm hỗ trợ môn häc kh¸c nh : To¸n, TiÕng Anh, TiÕng ViƯt
(8)PhÇn 2
1 KÜ nang sư dụng nhung thiết bị thông dụng
H/S tip tc sử dụng phần mềm để luyện kĩ nang gõ bàn phím 10 ngón xác, ngồi nhin t thế, hợp vệ sinh học đ ờng, biết sử dng chut
2 Khai thác phần mềm học tập
- H/S sử dụng đ ợc phần mềm häc tËp nham nang cao høng thó häc tËp, chÊt l ợng học việc học tập thích ứng với nang lực cá nhân
(9)3 Soạn thảo van bản
- Trang b cho hc sinh kĩ nang soạn thảo, chọn Font chu, định dạng trang in để viết câu chuyện
4 Sử dụng phần mềm đồ họa
- Học sinh biết sử dụng công cụ hinh chu nhật, elíp, bút chi, cọ vẽ, bảng màu, tẩy phần mềm đồ họa ( ví dụ MS Paint, Corel, Draw) để vẽ tô màu tranh thể ý t ởng minh
- Học sinh biết áp dụng vào nhung môn học khác: Vẽ đồ địa lí đơn giản
5 Sư dơng phÇn mỊm ©m nh¹c
- Học sinh biết sử dụng phần mềm âm nhạc đơn giản, s u tầm, trao đổi hát nhạc
(10)6 Khai thác phần mềm vi giới
-H/S c làm quen với phần mềm LOGO ( for WINDOWS) để vẽ hinh, tính tốn
- H/S biÕt ¸p dơng vào môn học khác: Vẽ hinh tính toán môn Toán, Tự nhiên XÃ hội
(11)Phần 3
1 Khai thác phần mÒm häc tËp
- H/S sử dụng đ ợc phần mềm học tập để nâng cao chất l ợng học, làm cho việc học trở nên hứng thú thích ứng với nang lực cá nhân
- Xen kẽ sử dụng phần mềm trò chơi nh ph ơng tiện giải trí tim hiểu đời sống, cách ứng sử xã hội luyện kĩ nang bàn phím, chuột
2 Sử dụng phần mềm đồ họa
- Học sinh biết phối hợp công cụ mầu sắc phần mềm đồ họa để vẽ tơ màu tranh khơng theo mẫu, hồn chỉnh tranh biểu đạt đ ợc ý t ởng ca minh
(12)3 Soạn thảo van b¶n
- H/S biết dùng nhiều ph ơng tiện cơng nghệ thơng tin thích hợp để thực ý t ởng: Soạn thảo van bản, chèn ảnh từ nhiều nguồn khác (nh Clip art, Scaner, Digital camera) để hoàn chỉnh sản phẩm
4 Trinh diễn đa ph ơng tiện
- Học sinh biết kết nối van bản, hinh ảnh âm thành phiên trinh diễn
- Học sinh biết áp dụng phiên trinh diễn buổi sinh hoạt tập thể
5 Khai thác phần mềm vi giíi
- Häc sinh biÕt t¹o lËp mét sè thủ tục với lệnh điều khiển
(13)6 B ớc đầu làm quen với Internet E-mail
- H/S hiểu đ ợc Internet mạng thơng tin tồn cầu - H/S biết kết nối internet biết truy nhập vào số Web site, trang Web để tim kiếm thông tin phù hợp với nhu cầu học sinh tiểu học
- BiÕt sư dơng th ®iƯn tư (E-mail)
- Học sinh b ớc đầu có thái độ hành vi đắn việc bảo vệ thông tin
(14)PhÇn 2
1. KÜ nang sư dơng nhung thiết bị thông dụng
2 Khai thác phần mềm học tập 3 Soạn thảo van bản
4 Sử dụng phần mềm đồ họa 5 Sử dụng phần mềm âm nhạc 6 Khai thác phần mềm vi giới Ơn tập, kiểm tra
Néi dung
PhÇn 3
Khai thác phần mềm học tập 2 Sử dụng phần mềm đồ họa 3 Soạn thảo van bn
4 Trinh diễn đa ph ơng tiện
5 Khai thác phần mềm vi giới 6 B ớc đầu làm quen với Internet
Ôn tập, kiểm tra Phần 1
1- Thông tin xung quanh ta
2- B ớc đầu làm quen với máy tính 3- Sử dụng phần mềm trò chơi
4 K nang s dng nhung thit bị thông dụng 5 Soạn thảo van đơn giản
6 Phần mềm đồ họa
(15)ã Ch ơng trinh tin học tiểu học, thuộc CTTH_2000 tiĨu ban tin häc, thµnh lËp theo ” QD số 574/ GD_đT, ngày 10/ 2/1996 Bộ tr ëng Bé GD&DT Tr ëng tiĨu ban lµ GS - TS khoa häc Ngun B¸ Kim
• ý kiến đánh giá gần 100 sở trả lời cho phiếu hỏi thuộc 10 tỉnh thành phố có kinh nghiệm triển khai dạy tin học tiểu học tự chọn (Hà nội, Hải Phịng, Hà Tây, TP Hồ Chí Minh, Nam Dịnh, Dà Nẵng, Cần thơ, Dồng Nai, Binh D ơng)
(16)c Mét vµi yÕu tè nhấn mạnh điều kiện dạy học
1- 1- học sinh đ ợc dùng máy (có thể chia ca); Phòng học có ph ơng tiện chiếu phóng hinh máy tính.
2- G/V c đào tạo bồi d ỡng để đủ khả nang dạy đủ ch ơng trinh.
3- đ ợc cung cấp phần mềm dạy học tiếng Việt, trong có vi giới có mức độ t ơng tác trực tiếp tốt đ ợc Việt hóa
4- H íng tíi viƯc khai thác thông tin mạng máy tính phục vụ giảng dạy, học tập, vui chơi giải trí.
5- Trong suốt trinh dạy học môn tin học, phải đảm bảo điều kiện:
+ G/V đ ợc đào tạo tiếp tục đ ợc cập nhật định ki + quĩ phần mềm đ ợc bổ sung th ờng xuyên.
(17)2 Quan niệm dạy học theo CNTT
ứng dụng công nghệ thông tin dạy- học ë tiĨu häc
1 ý nghÜa cđa viƯc øng dụng công nghệ thông tin dạy học
(18)- Khái niệm CNTT (IT - Information Technology) hiểu tập hợp phương pháp phương tiện kỹ thuật đại – chủ yếu Tin học Viễn thông – nhằm tổ chức, khai thác sử dụng cách có hiệu nguồn tài nguyên thông tin vô phong phú xă hội
- Mối quan hệ khăng khít khơng thể tách rời máy tính với truyền thơng tạo nên khái niệm Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT- Information and Communication Technology)
1 ý nghÜa cđa viƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin d¹y häc
(19)(20)-Việt nam xếp vào nhóm thứ ba Myanma, Lào, Campuchia … nước bắt đầu (có thể đă có sách quốc gia khơng) chưa đủ nguồn lực để thực sách chương trình đă có dự án thí điểm CNTT&TT giáo dục
Chủ Nhật, 25/05/2008 - 7:06 AM
Việt Nam đứng cuối bảng số công nghệ
(21)(22)Là n ớc phát triển khu vực
Đông Nam á, CNTT VN hiƯn vÉn cßn rÊt nhiỊu u kÐm, lạc hậu, phát triển chậm có nguy tụt hậu xa so với nhiều n ớc giới khu vực
ể tồn tại, phát triển hội nhập đ Đ
(23)Chỉ thị Bộ tr ởng Bộ GD &ĐT việc tăng c ờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành GD giai 2001-2005 rõ: "Đối với GD &ĐT, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi ND,PP, ph ơng thức dạy học
CNTT ph ơng tiện để tiến tới XH học tập" Một “ mục tiêu cụ thể mà thị có nêu là: " Đẩy mạnh CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo h ớng sử dụng CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực đổi PPDH tất môn học
(24)Dạy học thực chất trình thực việc phát thu thơng tin Học q trình tiếp thu thơng tin, có định h ớng có tái tạo, phát triển thơng tin Vì ng ời dạy (hay máy phát thơng tin) nhằm mục đích phát đ ợc nhiều hiệu cao thông tin liên quan đến mơn học, đến mục đích dy hc
2 Quan niệm dạy học theo CNTT
Vì đổi ph ơng pháp dạy học theo nghĩa CNTT là: "ph ơng pháp làm tăng giá trị l ợng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn"
(25)Ngày đào tạo giáo dục, xuất nhiều ứng dụng công nghệ điện tử- viễn thơng đại Đó hệ:
- Thế hệ 1: Sử dụng băng nghe tiếng
- Thế hệ 2: Sử dụng băng hình, truyền hình - Thế hệ 3: Sử dụng t ơng tác qua máy tính
ở hai hệ đầu, ph ơng tiện điện tử ph
(26)3.1 ý nghÜa
3.2 Thùc tiÔn øng dơng CNTT d¹y häc ë TiĨu häc VN
b) Định h ớng ứng dụng CNTT tr ờng TH c) Một số giải pháp để đẩy mạnh
øng dông CNTT tr êng TH
d) øng dơng CNTT d¹y häc ë TiĨu häc
øng dơng c«ng nghƯ thông tin dạy- học tiểu học
(27)3.1 ý nghÜa
Để tiến kịp phát triển mạnh mẽ CNTT giới, để trẻ em VN hồ nhập phát triển xã hội đại t ơng lai, việc ứng dụng CNTT dạy- học Tiểu học sáng suốt cần thiết
(28)Trẻ em thực thể tự nhiên, chúng tiềm tàng khả phát triển lớn lứa tuổi học sinh tiểu học, trẻ em chuyển sang loại hình hoạt động hoạt động học tập, Trí khơn đ ợc hình thành phát triển nhờ hoạt động thân em với tổ chức dạy dỗ ng ời lớn mà việc ứng dụng CNTT dạy- học cho em độ tuổi thích hợp hồn tồn có khả thực đ ợc
Cũng nh cấp học khác, dạy học Tiểu học việc đẩy mạnh CNTT đ ợc tiến hành theo h íng:
“ Sử dụng CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực nhất đổi PPDH tất môn học”.
(29)Tác động tích cực CNTT & TT đến giáo dục đào tạo Về nhận thức:
1- Là nhân tố quan trọng hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cấp đào tạo Việc sử dụng ICT tạo điều kiện đáp ứng xu “học lúc, học mọi nơi, người học” quan niệm việc học việc dạy 2- Cung cấp phương tiện dạy học đại Từ việc dạy học theo phương thức
truyền thống có thầy giảng bài, với việc sử dụng ICT đă dẫn đến dạy học từ xa, dạy học thông qua phần mềm dạy học phần mềm khác, nói ICT làm thay đổi quan niệm dạy học truyền thống
3- Phương tiện học tập: Sử dụng ICT, người học có kênh cung cấp thông tin phong phú đa dạng Từ việc học có thầy dạy với kỹ thuật multimedia sống động đến việc tự học qua mạng với hệ thống kiểm tra tự kiểm tra chi tiết giúp người học vừa có hứng thú vừa tự đánh giá Nếu thiết kế phần mềm thích hợp, máy tính vừa thầy dạy, vừa bạn học, lại vừa học trò người học
(30)Tác động tiêu cực: Đề phòng:
1- Sử dụng lạm dụng ICT, sử dụng không khéo, người thầy làm rối thêm vấn đề thiên trình diễn hình thức mà khơng nhấn mạnh nội dung Người học lạm dụng phương tiện để làm việc riêng không tập trung ý vào nội dung học
2- Người học thường ham thích trị chơi, phim ảnh hay thơng tin xấu, chí thái q mà quên nhiệm vụ học tập ảnh hưởng xấu đến sc khe
(31)b) Định h ớng øng dông CNTT tr êng TH
Trong Héi th¶o TriĨn khai øng dơng CNTT tr ờng Tiểu học Đồ Sơn ngày 11-12/12/2004 có nªu:”
(32)- Lãnh đạo tr ờng tiểu học sử dụng CNTT để quản lí hồ sơ, thời khoá biểu, điểm kiểm tra giáo viên học sinh, soạn thảo quản lí văn đạo báo cáo nhà tr ờng
- Sử dụng CNTT nh công cụ dạy học để hỗ trợ trình dạy học mơn học nh Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Mĩ thuật…, việc tra cứu thơng tin, hình thành kiến thức mới, ôn tập kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tổ chức đánh giá (thông qua phần mềm dạy học với hình thức trị chơi)
(33)- Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết ng ời lao động đại nh :
+ Gãp phÇn hình thành phát triển t thuật giải + B ớc đầu hình thành lực tổ chức sư lÝ th«ng tin
+ Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại
+ Có thái độ khi sử dụng máy tính sản phẩm tin học
+ Có ý thức tìm hiểu ứng dụng CNTT hoạt động xã hội
(34)c) Một số giải pháp để đẩy mạnh ứng dụng CNTT tr ờng Tiểu học
- N©ng cao nhËn thøc vỊ tin häc vµ øng dơng
CNTT nhà tr ờng, nhằm giúp cấp lãnh đạo, lực l ợng xã hội nhận thức đ ợc cách đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào nhà tr ờng nhằm nâng cao hiệu GD&ĐT
- Các Sở phịng GD&ĐT cần có chủ tr ơng tạo điều kiện khuyến khích nhà tr ờng, cha mẹ HS tạo điều kiện để học sinh sớm có điều kiện tiếp cận với tin học CNTT
- Đánh giá, xây dựng nhân rộng mô hình tốt, tổ chức diễn đàn, hội thảo để chia sẻ phổ
(35)- Tăng c ờng công tác tập huấn ứng dụng CNTT: Bồi d ỡng biện pháp quản lí nhà tr ờng, quản lí việc giảng dạy tin học cho đội ngũ CBQLGD cấp;
(36)CHỉ THị Về TĂNG c ờng giảng dạy , đào tạo ứng dụng cntt
CHỉ THị Về TĂNG c ờng giảng dạy , đào tạo ứng dụng cntt
trong ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012
trong ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012
- Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí CNTT triển khai có kết cao năm học ứng dụng CNTT tạo b ớc đột phá ứng dụng CNTTtrong GD &ĐT
- xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách CNTT ngành
-Phát triển mạng giáo dục( Edunet) dịch vụ công thông tin giáo dục mạng Internet
-Tăng c ờng ứng dụng CNTTđể hỗ trợ đổi mi ph ng phỏp dy hc
-Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác điều hành quản lí gi¸o dơc
- Tăng c ờng giảng Dạy đào tạo nghiên cứu CNTT
(37)d) øng dơng CNTT d¹y häc ë TiĨu häc tiến hành theo h ớng:
(1) Truy cập lấy thông tin mạng Internet
(2)- Sư dơng m¸y tÝnh víi hƯ thèng truy n th ông đa ph ơng tiện (Multimedia)
(3) Sử dụng phần mềm dạy học
(4) Sử dụng phần mềm cụng c thông dụng máy
(38)(1) Truy cập lấy thông tin mạng Internet
-la chn cỏc ảnh tĩnh, ảnh động Flash, đoạn phim, nhạc để tạo thành Movie clip phục vụ giảng dạy
(39)(2)- Sư dơng m¸y tÝnh víi hƯ thống đa ph ơng tiện (Multimedia)
Máy tính kết nối điều khiển hệ thống đa ph ơng tiện gồm thiết bị thông th ờng nh đầu máy ghi âm, video, ti vi, phục vụ nghe nhìn, t ơng tác với máy học sinh
(40)(3) Sử dụng phần mỊm d¹y häc
Phần mềm dạy học, có PMDH mở,
chúng có tính chất nh phần mềm công cụ để hỗ trợ thiết kế bài giảng Do tính chất mở nhiều PMDH mà ta tự thiết kế sử dụng nội dung thích hợp với trình độ, đặc điểm đối t ợng học sinh góp phần tạo phân hố cao q trình dạy học
Trong dạy học TH hay sử dụng PHDH
(41)Nhìn chung PMDH thoả m n yêu cầu SP nh :Ã
1- Đảm bảo phù hợp với ch ơng trình s¸ch gi¸o khoa bËc tiĨu häc
2- Đảm bảo phù hợp đặc điểm lứa tuổi HS lớp 3- Đảm bảo giao diện ng ời - máy thân thiện
4- Đảm bảo phù hợp đặc điểm hoạt động dạy thầy hoạt động học trò
5- Liên kết với PMDH khác tạo học
6- kim soỏt c q trình làm việc HS, có đánh giá khen th ởng kịp thời, xác chi tiết
7- Đảm bảo góp phần tạo phân hoá cao trình dạy học: trợ giúp, phát triển t HS từ giỏi tới HS yếu
(42)(4) Sử dụng phần mềm cụng c thông dụng máy
Phn mm winword (giúp soạn thảo loại văn cao cấp); Paint Brush (cho phép tạo lập, in ấn l u trữ tranh); Power point (giúp tạo giảng, phiên trình bày sinh động, báo cáo hay thuyết trình thú vị); Adobe Photo Shop (để biên tập ảnh); Adobe Premiexe, Screen
(43)Giíi thiƯu mét sè phÇn mỊm th êng sử dụng
soạn giảng
Có thể sử dụng phần mềm:
Power point: Giúp thiết kế trình chiếu; giảng
paintBrush: Giúp tạo lập, l u trữ, in ấn tranh
Violet: Giúp thiết kế giảng, tập trắc nghiệm Movie maker: Giúp tạo đoạn phim
WINWORD: Giúp soạn thảo loại văn cao cÊp
Adobe photoshop: Gióp chØnh, sưa, l u tr÷, in ấn
bức tranh, ảnh
LOGO, Săn kiến thức Ghép hình, PMDH
(44)WINWORD
(soạn thảo loại văn cao cấp.) - Khởi ng v mn hỡnh giao tip
- Soạn thảo văn Word
- Đóng, mở, ghi, in văn bản, khỏi Word - Các thao tác khối chọn
- Định dạng văn
- Các hiệu ứng đặc biệt: chèn tranh, tạo chữ nghệ thut, cụng thc toỏn
- Tạo bảng
(45)Paint Brush:
(thuéc nhãm Accessories, cho phép tạo lập, l u trữ, in ấn tranh)
- Khởi động hình giao tiếp
-Tạo tranh: chọn mầu nền, màu vÏ, nÐt vÏ, chän c«ng vÏ, vÏ hay hiƯu chỉnh vẽ ( cắt, dán, di chuyển, tẩy xoá )
(46)Adobe photoshop
(ThuËn tiƯn viƯc chØnh, sưa, l u tr÷, in Ên tranh ảnh có sẵn)
- Khi ng v hình giao tiếp
-T¹o míi mét bøc tranh: chọn mầu nền, màu vẽ, nét vẽ, chọn công cụ vẽ, vẽ hay hiệu chỉnh vẽ ( cắt, dán, di chun, tÈy xo¸ )
- Các thao tác với tệp: vẽ mới, mở vẽ có đĩa, ghi, in, kết thúc )
(47)Power point ( Giúp thiết kế trình
chiÕu)
- Khởi động Power Point
- Mô hình giảng (thuyết trình ) Power Point
-Các đối t ợng chính: Văn bản, đồ hoạ, tranh nghệ thuật -Các công cụ tạo hiệu ứng: liên kết, trình bày, hoạt hình, - Các đối t ợng có liên quan trực tiếp đến hiệu ứng Multimedia
- C¸c b íc thiÕt kÕ mét ch ơng trình trình chiếu : + Chuẩn bị nội dung Slide
+ To cỏc b c hiệu ứng với mô ý đồ s phạm giảng
+ ThiÕt kÕ c¸c nót lệnh điều khiển
(48)Violet: Hỗ trợ thiết kế giảng ( cung c p s n ấ ẵ
nhi u m u thiết kế: t p tr c nghi m, ô chữ, đồ thị, ề ẫ ậ ắ ệ kéo thả chữ)
Các b ớc tiến hành thiết kế giáo án violet Bc 1: làm bìa
N i dung >ch n Trang b×a > > Ch n lo i hình hi n th >Next ( soạn nội dung bìa) > ng ý ”
Bước 2: Ch n giao di ệ
N i dung > ch n Giao di n (F8)ộ ọ ệ Bước 3: Vµo n i dungộ
Nội dung > thêm đề mục ( F5) > nhập Chủ đề > nhập Mục > Tiêu đề hình > Loại hình > ST
Bước 4: Lưu giảng
Bài giảng > Lưu vào> gõ tên File
Bước 5: Đãng gãi
(49)LOGO (ngơn ngữ lập trình đ ợc quốc tế công nhận ngôn ngữ s phạm dành cho trẻ em , giúp Soạn nhạc, vẽ đồ thị, vẽ hình )
1- Logo đồ hoạ : : vẽ hình cách điều khiển rơ bốt hình đ ợc đặt tên rùa
2- Khởi động khỏi ch ơng trình: Khởi động:hiện dấu ?- Thoát gõ lệnh : CHAO
3- C¸ch vÏ
3.1 Vẽ trực tiếp: cách vẽ lệnh đến đâu , rùa thực ln đến (nhờ từ gốc )
3.2- Vẽ gián tiếp: lập thủ tục để rùa tự động vẽ từ đầu đến cuối
4- Nhập xuất thủ tục
NHAP "tên file (*.IN) [ tªn thđ tơc ]
XUAT " tên file ( chẳng hạn XUAT " LI.IN )
(50)5 thiết kế giảng có ứng dơng CNTT
Qui tr×nh
1- Xác định nội dung giảng
2- Lùa chän th«ng tin , phần mềm cộng cụ, ph ơng tiện dạy học đ a vào giảng
3- Xây dựng kịch dạy học giúp cho việc thiết kế giảng máy tính giáo viên tiến hành tiết học
4- Thể giảng máy tính
(51)Hoạt động : Tham khao số soạn BĂNG HèNH minh họa tiết học
(52)NHIệM Vụ
a) Các tình dạy học có ứng dụng CNTT
b) Đánh giá, so sánh với cách dạy học truyền thống
(53)THÔNG TIN CƠ BảN CHO HOạT động 5
Tham khảo Một số giảng môn Toán tiểu häc cã øng dông CNTT
TiÕt 44: PhÐp cộng phạm vi Tiết 31: Ki-lô-gam
Tiết 91 : Diện tích hình thang
Xem băng hình
a) Giới thiệu
(54)ĐáNH GIá
Qua theo dõi băng hình minh họa trích đoạn tiết học: Bằng Dấu “=”, h y thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:ã
Câu Những tình dạy học có trích đoạn ?
Câu Hãy liệt kê ứng dụng CNTT để tạo môi tr ờng thuận lợi cho hoạt động dạy học tốn có bng
(55)THÔNG TIN PHảN HồI
Câu Các tình huống:
1- Nhn xột đánh giá kết tập 2- Tiến hành trò chi hc
(56)THÔNG TIN PHảN HåI
Câu GV ứng dụng phần mềm ứng dụng nh Paint Brush, PowerPoint, PMDH nh Violet, Sn kin
(57)THÔNG TIN PHảN HồI
(58)THÔNG TIN PHảN HồI
Các tình dạy học có ứng dụng CNTT (a)
1 - Sử dụng CNTT để cung cấp thông tin ng ợc dạy - Sử dụng CNTT để tạo mô hỡnh trực quan sinh động
- Sử dụng CNTT hỗ trợ HS phát mối quan hệ gi a ữ đối t ợng
- Sử dụng CNTT để khai thác tỡm kiếm thông tin
(59)THÔNG TIN PHảN HồI
Đánh giá, so sánh với cách dạy học truyền thống ( b)
- Tạo môi tr ờng học tập linh hoạt, phát triển mức độ cao tính chủ động, sáng tạo HS Giúp em có điều kiện phát huy thao tác t
Cung cÊp mét m«i tr êng cho phép đa dạng hoá mối quan hệ t ơng tác Giáo viên HS; HS HS
Hỗ trợ đắc lực việc mô tả giới thực xử lý thơng tin nhanh chóng, xác
(60)NH NG TỮ ìNH HU NG D Y H C Ố Ạ Ọ Cã øNG DôNG CNTT
1 - Sử dụng CNTT để cung cấp thông tin ng ợc dạy - Sử dụng CNTT để tạo mô hỡnh trực quan sinh động
- Sử dụng CNTT hỗ trợ HS phát mối quan hệ gi a ữ đối t ợng
- Sử dụng CNTT để khai thác tỡm kiếm thông tin
(61)Hoạt động lớp với giảng có ứng dụng CNTT
1- Chn bÞ ph ¬ng tiƯn kü tht CNTT 2- Tỉ chøc líp häc
(62)Xin chân thành cảm ơn
Bài tập thu hoạch: