thø tr­êng thcs tr­êng l©m gv t¹ xu©n ngäc tr­êng thcs tr­êng l©m gv t¹ xu©n ngäc ngµy so¹n 15 th¸ng 8 n¨m 2009 ngµy d¹y 17 th¸ng 8 n¨m 2009 tuçn 1 – bµi 1 tiõt 1 phong c¸ch hå chý minh lª anh trµ a m

KiÕn thøc: - Gióp häc sinh sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµm cho v¨n b¶n thuyÕt minh sinh ®éng hÊp dÉn2. ChuÈn bÞ cña thÇy trß:..[r]

Ngày soạn 15 tháng năm 2009 Ngày dạy 17 tháng năm 2009 Tuần Bài 1

Tiết 1

phong c¸ch hå chÝ minh

- lê anh trà - A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức:- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa giữa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa giới, giản dị cao

2 Kỹ năng:- Rèn luyện kỹ phơng thức biểu đạt: Thuyết minh, Bình luận, liệt kê, so sánh để làm tăng hiệu thuyết phục

3 Thái độ:- Giáo dục lòng kính u, tự hào Bác Hồ, có ý thức tu dỡng rèn luyện học tập theo gơng Bác H

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Phủ Chủ Tịch

- Đọc sách: Bác Hồ, Con ngời - phong cách C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Giới thiệu mới:

Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới trả lời cho câu hỏi

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm

hiĨu chung văn bản.

- Giỏo viờn hng dn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp:

- Giáo viên nhận xét cách c

- Giáo viên kiểm tra vài từ khã ë chó thÝch

? Em xác định thể loại văn bản?

? Văn đợc trích từ viết ? Của ai?

? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc đoạn

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc tri thc hoỏ y?

? Điều kì lạ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh gì? Vì nói nh vậy?

- Giáo viên kết luận: Sự độc đáo, kì lạ nhất phong cách văn hố Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ những

I T×m hiĨu chung:

1 Đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh… 2 Từ khó:- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, khụng d nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

3 Th loại: Văn nhật dụng thuộc chủ đề: sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoỏ dõn tc

4 Bố cục văn bản: đoạn

- on 1: T u rt đại: Q trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2: Tiếp hạ tắm ao : Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

- Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hóa Hồ Chí Minh

II T×m hiĨu chi tiÕt.

1 Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

- Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng (ít có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh Bác)

- Nhờ Bác dày công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

phong cách khác nhau, thống nhất trong ngời Hồ Chí Minh đó là truyền thống đại, Phơng Đơng Phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị -> Một kết hợp thống hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến

khắp Châu lục: á, Âu,Phi,Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị, Phơng Đông, Việt Nam nhng đại

III Híng dÉn vỊ ë nhµ.

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc)

- ChuÈn bÞ tiÕt

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn 15 tháng năm 2009 Ngày dạy 17 tháng năm 2009 Tiết 2

phong cách hồ chí minh

- lê anh trà - A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức: - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa giữa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa giới, giản dị cao

2 Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ phơng thức biểu đạt: Thuyết minh, Bình luận, liệt kê, so sánh để làm tăng hiệu thuyết phục

3 Thái độ:- Giáo dục lịng kính yêu, tự hào Bác Hồ, có ý thức tu dỡng rèn luyện học tập theo gơng Bác Hồ

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Phủ Chủ Tịch

- c sách: Bác Hồ, Con ngời - phong cách C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *

Kiểm tra cũ : ? Điều kì lạ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh gì? - Định hớng: Sự độc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đơng Phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc phõn

tích văn bản.

Hc sinh c on

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

? V× cã thĨ nãi lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

I Tìm hiểu chung: II Ph©n tÝch:

1 Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống và lam việc Ngời

- Giáo viên phân tích câu: "Thu tắm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao Học sinh đọc đoạn

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vụ cựng cao, sang trng

+ Đây lối sống khắc khổ ngời tù vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, đời

+ Đây lối sống có văn hố -> mơt quan niệm thẩm mỹ, đẹp giản dị tự nhiên

=> Nét đẹp lối sống Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh (gợi cách sống vị hiền triết xa)

3 ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Giống vị danh nho: khơng tự thần thánh hố, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ lẽ sống

- Khác: Đây lối sống ngời cách mạng lÃo thành, vị Chủ tịch nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ công xây dựng chủ nghĩa xà héi

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chän läc chi tiÕt tiªu biĨu - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cổ, dùng tõ H¸nViƯt 2 Ghi nhí: SGK

IV Híng dÉn häc ë nhµ.

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy bn sc dõn tc)

- Soạn "Đấu tranh cho giới hoà bình". D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngày soạn 17 tháng năm 2009 Ngày dạy 18 tháng năm 2009 TiÕt

Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức:- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp 8. 2 Kỹ năng:- Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp 9.

3 Thái độ:- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xã hội B Chuẩn bị thầy trò.

- Giáo viên đọc, soạn bài, bảng phụ, đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoat động dạy học. * Giới thiệu bàimới.

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm "Hội thoại"

hoá "Học ăn, học nói, học gói, học mở" cách học mà cịng cÇn häc, cÇn biÕt

- Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không, giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Hình thành khỏi nim

phơng châm lợng.

Giỏo viờn cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk (T.8) ? Bơi nghĩa (Di chuyển nớc hoặc mặt nớc cử động của cơ thể)

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào?

? Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng khơng bình thờng giao tiếp ? Từ rút bi hc gỡ v giao tip?

? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện "Lợn cới áo mới"

? Vì truyện lại gây cời?

? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

? Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nhớ 1, Giáo viên kết luận

Giáo viên liên hệ với thực tế :

Có thể xem tập làm văn văn hội thoại học sinh giáo viên Vì không đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man, thừa ý , thiếu ý -> Đó khuyết điểm vi phạm phơng châm lợng

Hoạt động 2: Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện: "Quả khng l"

? Truyện cời phê phán ®iỊu g×? ? Nh vËy giao tiÕp cã ®iỊu cần tránh?

? Nu khụng bit chc tun sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều với bạn khơng?

Kh«ng biÕt bạn nghỉ học em nói với giáo viên: Bạn nghỉ học ốm không?

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải: nói thật, nói tâm ca mỡnh, ỳng tm

I Phơng châm lợng. * Ví dụ 1:

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố, sơng, hồ, biển

-> Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp ũi hi

- Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- LÏ chØ hái:

+ B¸c cã thÊy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

*Ghi nhớ:(SGK): Khi giao tiếp cÇn chó ý :

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp (không thừa, không thiu)

=> Đó phơng châm lợng

II Phơng châm chất. * Ví dụ: "Quả bí khổng lồ" - Phê phán tính nói khoác

-> Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật -> Khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực

lịng mình, khơng nên nghĩ đằng, nói nẻo, nói làm thế khác;

Đừng nói điều mà tin là khơng hay khơng có bằng chứng xác thực Nói thật là phơng châm chất hội thoại. Giáo viên kết luận phơng châm chất

? Kể tên câu chuyện thành ngữ, tục ngữ, từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất

- Truyện: Con rắn vuông, Đi m©y vỊ giã

- Nói có sách mách có chứng, nói nhăng nói cuội, nói trạng, nói dối Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Bµi tập 1: Giáo viên đa tập lên bảng phụ Học sinh lên chữa

a, "Trõu nhà" -> thừa cụm từ: "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b, "én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bµi tËp 2: Häc sinh làm theo ba nhóm trình bày kết bảng Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách, mách có chứng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2:

c, Nói cách hú họa, nói mò d, Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác loác nói trạng

- Cỏc t ng cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

- Với câu “Rồi có ni đợc khơng”, ngời nói khơng tuân thủ phơng châm l-ợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tơi tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, hình nh là -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng ph-ơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ: nh trình bày, nh ngời biết -> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày

IV Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Lm bi

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn "Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12 E Đánh giá, điều chỉnh kế ho¹ch

………

Ngày soạn 17 tháng năm 2009 Ngày dạy 18 tháng năm 2009 Tiết

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh

A Mc tiờu cn t:

1 Kiến thức: - Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dn

2 Kỹ năng- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

- Giáo viên đọc bài, soạn bài, đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ

- Häc sinh chuÈn bÞ bµi (mơc I) ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Giới thiệu bài:

- chơng trình ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hôm tìm hiểu

*Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập lại kiến thức

kiểu vản thuyết minh. ? Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

? Cỏc phơng pháp thuyết minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh qua văn cụ thể: "Hạ Long - Đá nớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vơ tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào? ? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo, hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Câu: "Chính Nớc có t©m hån"

? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh ha?

I Văn thuyết minh.

- L kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng s vt t nhiờn, xó hi

- Đặc điểm: Củng cố tri thức khách quan vật, tợng

- Phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

II Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật văn thuyết minh. * Văn bản: Hạ Long - Đá nớc

- Bi thuyt minh (đối tợng): Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết ngồi việc thuyết minh đối tợng cịn phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Sự kì lạ Hạ Long thể :

+ Miêu tả sinh động: "Chính nớc có tõm hn"

+ Giải thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo c¸ch

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vơ tri Đá - Sự kì lạ: Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị: du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dịng, trèo nhẹ, l-ớt nhanh, lúc nhanh, lúc dừng

Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi , kết hợp với ánh sáng, góc nhìn đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng:

+ Tởng tợng dạo chơi: "Nớc tạo sắc"

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề

? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá- N-ớc - Hạ Long" em rút nhận xét gì? Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

động, biến hoá đến

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ng-ời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật: kể, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá (liên tởng, tởng tợng) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn bản, sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi

- Tính chất thể điểm: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng

+ Phân loại: loại Ruồi

+ Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê: mắt lới, ch©n tiÕt chÊt dÝnh

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- Về hình thức: giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung: giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tỏc gi sử dụng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- BiƯn ph¸p nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện IV Hớng dẫn học nhà.

- Soạn kĩ mục I bài: " Luyện tập thuyết minh", nhóm đề - Đề định hớng: Thuyết minh nón, quạt

* Yêu cầu: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn

D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 22 tháng năm 2009 Ngày dạy 23 tháng năm 2009 Tiết

Luyện tập

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

- Ôn tập, củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp víi c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht

- RÌn lun kĩ tổng hợp văn bả n thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn bài, chuẩn bị đoạn văn mẫu - B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Giỏo viờn kim tra vic

chuẩn bị nhà cña häc sinh

Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề * Nhóm 1: Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý, chi tiết, dự kiến cách sử dụng yếu tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa

- Giáo viên nhận xét chung, hớng dẫn lập dàn ý, gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: ThuyÕt minh Cái nón Cách thức tiến hành tơng tự nhóm

I Chuẩn bị nhà. II Lập dàn ý:

*Nhóm 1- Đề 1: Thuyết minh quạt

Lập dàn ý:

1 Mở bài: Giới thiệu chung quạt

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt dụng nh thÕ nµo?

- Họ nhà quạt đơng ỳc v cú nhiu loi sao?

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào?

- Quạt công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật (Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ nim)

- Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể

3 Kết bài : Cảm nghĩ chung quạt đời sống i

*Nhóm - Đề: Thuyết minh nãn LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiệu chung nón

2 Thân bài:

- Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

T liƯu tham kh¶o : Về quạt

mt phn nhit lượng bề mặt da, ta cảm thấy mát quạt Cây quạt tác dụng quạt mát cịn có nhiều tác dụng khác, làm vật trang trí (quạt phong thủy, quạt thư pháp), làm vũ khí (các thư sinh tiểu thuyết kiếm hiệp hay dùng ý) Cách làm quạt đơn giản: Nếu bạn thích quạt nan theo kiểu truyến thống chuẩn bị nguyên liệu: gồm 8-12 tre vót mỏng, giấy, kéo, keo dán xếp tre lại, chồng lên dùi lỗ xuyên qua đầu mút thanh, cố định chúng trục cho chúng dễ dàng tách thành hình nan quạt dễ dàng xếp lại Tách nan quạt ra, ướm tờ giấy lên cắt thành hình cung theo mong muốn, dùng keo dán tờ giấy vừa cắt lên mặt nan quạt cho nan quạt tách Vậy bạn có quạt đơn giản mở gập vào Tùy theo sở thích bạn vẽ hoa hịe, trang trí, tua

rua quạt cho thật đẹp

Cịn bạn muốn có quạt tiếng thời đại (Quạt Mo Thằng Bờm) - khó>>> tìm mo cau (vỏ cau) cắt thành hình quạt, xong

D Híng dÉn häc ë nhà.

- Soạn : " Đấu tranh hoà b×nh"

- Viết hồn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập E Nhận xét sau dạy

Ngày soạn 24 tháng năm 2009 Ngày dạy 25 tháng năm 2009 Tuần - Tiết

Đấu tranh cho giới hoà bình.

G.G.Máckét -A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

2 Kĩ : - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

3 Thái độ : Học tập tích cực, chủ động B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy: Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài:

Vụ ném bom nguyên tử Hiroshima Nagasaki kiện hai bom

nguyên tử Quân đội Hoa Kỳ, theo lệnh Tổng thống Harry S

Truman, sử dụng Chiến tranh giới lần thứ hai vào ngày gần cuối Đệ nhị chiến Nhật Bản Ngày tháng năm 1945, bom nguyên tử thứ mang tên "Little Boy" thả xuống thành phố

thứ hai mang tên "Fat Man" phát nổ bầu trời thành phố Nagasaki.Có nhiều ngun nhân khiến số xác người thiệt mạng không thống Các số liệu khác được thống kê vào thời điểm khác Rất nhiều nạn nhân chết sau nhiều tháng, chí nhiều năm hậu phóng xạ Cũng có áp lực làm số bị phóng đại giảm thiểu lý tun truyền trị Theo ước tính, 140.000 người dân Hiroshima chết vụ nổ hậu Số người thiệt mạng Nagasaki 74.000 Ở hai thành phố, phần lớn người chết thường dân.Hơn nửa kỷ qua, hình ảnh ký ức hãi hùng chiến tranh tàn bạo ngườiVai trò hai vụ nổ việc nước Nhật đầu hàng, hậu giải thích cho việc thả bom chủ đề bàn cãi Ở Mỹ, quan điểm đa số cho hai bom chấm dứt chiến tranh sớm nhiều tháng hạn chế thiệt hại sinh mạng bên tham chiến Với nước Nhật, dư luận cho chúng không cần thiết hành vi chống lại dân thường vô đạo đức.Ngày 15 tháng năm 1945, Đế quốc Nhật Bản đầu hàng vô điều kiện Khối Đồng minh ký vào văn kiện đầu hàng ngày tháng năm 1945, thức chấm dứt Thế chiến thứ hai

- Dùa vµo chó thÝch * SGK giíi thiƯu tác giả Mác -két

Hot ng ca Thy v Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hng dn c v tỡm

hiểu chung văn b¶n

Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

? Xác định kiểu loại văn bản? ? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt chủ yếu?

? Đoạn trích có bố cục nh nào?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc: gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm, viết tắt

2 Kiểu loại:

- Nội dung nhật dụng: Nghị luận trÞ x· héi

3 Tõ khã

4 Bè cục văn bản: phần:

- T u tt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân (cuộc đua vũ trang hạt nhân vô tốn kộm)

- Còn lại: Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận cứ của văn bản.

- Lun điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủn khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề “Đấu tranh cho giới hồ bình”

- HƯ thèng ln cø:

? Em cã nhËn xÐt g× cách lập luận (trình bày) tác gi¶ ?

+ Chiến tranh hạt nhân khơng ng-ợc lại lí trí lồi ngời mà cịn ngng-ợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hố + Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

-> C¸c ln cø mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

D Hớng dẫn học nhà. - Đọc kĩ văn

- Phân tích tiếp phần lại E Nhận xét sau dạy

………

…………

………

Ngày soạn 20 tháng năm 2009 Ngày dạy 23 tháng năm 2009 Tiết

Đấu tranh cho giới hoà bình. (Tiếp theo)

G.G.Máckét -A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

2 Kĩ : - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

3 Thái độ : Học tập tích cực, chủ động B Chuẩn bị thầy trị:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy: - Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

*Bµi cị: ? H·y nêu luận điểm hệ thống luận văn Đấu tranh cho giới hoà bình?

- Định hớng: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủn khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho tồn nhân loại

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hng dn c phõn tớch

văn

Học sinh đọc lại đoạn

? Nhận xét cách mở đầu tác giả ? ? Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét dịch hạch?

Giáo viên củng cố thơng tin động đất, sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina, động đất Tứ Xuyên – TQ (T6-2008), làm

I Tìm hiểu chung: II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận cứ của văn bản.

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân. - Mở đầu câu hỏi Trả lời thời ®iĨm hiƯn t¹i( 8- 8- 1986) Víi sè thĨ :

40.000 ngßi chÕt

Giáo viên: Bình phân tích thêm

Chuyn mc Hc sinh c on

Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

? Qua so sánh em rút kết luận gì?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Hc sinh đọc đoạn "Khơng điểm xuất phát nó"

? Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niƯm: lÝ trÝ tù nhiªn, qui lt tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng ? Điều có ý nghĩa gì?

Giáo viên: Nh ông cho ngời, quốc gia, thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân, chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn

? Bøc thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

? Mỏc - kột ó cú đề nghị gì?

Giáo viên: Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến đã, gây chạy đua vũ trang, đe doạ sống hồ bình, n vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại.

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

- So s¸nh víi gơm Đa- mô- clét dịch hạch (lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

3 Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu của nó

- Hng lot so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ng-ời (đặc biệt nớc nghèo, phát triển)-> Cách so sánh toàn diện, cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm, tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên + Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + 4 kỉ địa chất ngời hát hay + Thế mà cần "bấm nút cái" trình vĩ đại tốn "trở lại điểm xuất phát’’

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản ng

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình: "Chúng ta đến cơng bằng" - Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân -> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết - luyện tp.

- Giáo viên tổng kết điểm vỊ néi dung nghƯ tht D Híng dÉn häc bµi ë nhµ.

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK - Soạn " Tuyên bố trẻ em" E Nhận xét sau dạy

………

………

…………

Ngày soạn 20 tháng năm 2009 Ngày dạy 23 tháng năm 2009

Tiết

( Tiếp ) A Mục tiêu cần đạt:

* Gióp häc sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra c:

? Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tËp

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt ng 1: Hỡnh thnh khỏi nim

phơng châm quan hƯ

? Thành ngữ xuất tình hội thoại nh vậy? (con ngời không giao tiếp đợc "Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy c với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn)

Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức

? Thành ngữ : "dây cà dây muống", "lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ? ? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt-> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

? Có thể hiểu câu sau theo cách: "Tơi đồng ý ơng ấy" ?

? §Ĩ ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

? Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều g×?

Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 3: Hình thành khái niệm phơng châm lịch

Học sinh đọc "Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời mt cỏi gỡ ú?

I Phơng châm quan hƯ. * VÝ dơ:

"Ơng nói gà bà nói vịt"-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, không khớp nhau, không hiểu * Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề -> phơng châm quan hệ * Ghi nhớ: SGK

II Phơng châm cách thức: * Ví dụ:

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà (TN1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (TN2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dô 2:

- "Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông ”

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

+ Sưa l¹i

* Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

-> Tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå * Ghi nhí : SGK

III Phơng châm lịch sự. * Ví dụ: "Ngời ăn xin"

? Có thể rút học từ truyện này? Giáo viên hệ thống hố kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

thế ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngôn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn Giáo viên giới thiệu thêm từ "uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu là: Không dùng vật quý (Chiếc câu vàng) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu). * Một số câu tục ngữ ca dao có ni dung tng t :

- "Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Ngời không nói tiếng dịu dàng dễ nghe" - Vàng thử lửa thử than,

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời

Bài tËp 2: PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trực tiếp với phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh, ẩn dụ

- Vớ d: Thay chê văn bạn dở, ta nói: Bài văn cậu viết cha đợc hay Bài tập 3:

a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói: xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ng-ời nghĩ làm tổn thơng thể ngng-ời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng (xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch sự) ngời nói dùng cách diễn đạt c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời không tuân thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

Bµi tËp 5: Học sinh làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày - Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (phơng châm lịch )

- Nói nh đấm vào tai: nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu (phơng châmlịch sự)

- Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch )

- Nửa úp nửa më: nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý (phơng châm cách thức)

- Mm loa mộp dãi: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự) - Đánh trống lảng: cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi (phơng châm quan hệ)

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy: nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)

V Híng dÉn häc nhà. - Làm lại tập 4, - Chuẩn bị

E Đánh giá điều chØnh kÕ ho¹ch.

………

………

…………

………

…

Ngày dạy 26 tháng năm 2009

Tiết

sử dụng yếu tố miêu tả

trong văn thuyết minh.

A Mc tiờu cần đạt

- Cđng cè kiÕn thøc vỊ văn thuyết minh văn miêu tả

- Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò.

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - B¶ng phơ

- Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

Trong văn thuyết minh, việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nữa? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

*Bµi míi :

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố

miêu tả văn thuyết minh Học sinh đọc to văn

? Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm câu văn thuyết minh c im cõy chui ?

Giáo viên cho học sinh ph¸t biĨu - nhËn xÐt - bỉ sung

? Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

Häc sinh ph¸t biĨu - nhËn xÐt Gi¸o viên kết luận

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Tỡm hiểu văn bản: Cây chuối Việt Nam. 1 Nhan đề: Nhấn mạnh vai trò cây chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc nuôi trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

2 Những đặc điểm tiờu biu ca cõy chui:

- Đoạn 1: Câu 1, 3, - Đoạn 2: Câu

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối c«ng dơng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chui th cỳng

- Mỗi loại chia cách dùng, cách nấu ăn, cách thờ khác

3 Những câu văn miêu tả chuối: - Đoạn 1: Câu 1: Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn 3:

+ Câu 3: Chuối trứng cuốc trứng quốc + Câu 5: Không thiếu gốc c©y

+ C©u 8: Chuèi xanh mãn gái

? Cho biết tác dụng yếu t miờu t ú?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Công dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

Giáo viên khái quát lại vấn đề

? YÕu tè miêu tả có tác dụng văn thuyết minh

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

đọc hình dung đợc đối tợng cần đợc thuyết minh (cây chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối 4 Có thể thêm ý:

* ThuyÕt minh:

- Phân loại chuối: Chuối tây (thân cao, màu trắng, ngắn); Chuối hột (thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột); Chuối tiêu (thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự (thân cao mầu sẫm nhỏ) - Thân gồm nhiều lớp bĐ,

- L¸ gåm cã cng l¸, l¸ - Nân chuèi: Mµu xanh

- Hoa chuèi: mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ - Gèc cã cđ vµ rễ

* Miêu tả:

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng:

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối: Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối: Vị thuốc quý đông y * Ghi nhớ: SGK

II Lun tËp:

Bµi tËp : Häc sinh làm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lỏ chui ti xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi ờm trng khuya vng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng ®ung ®a giã chiỊu nom gièng nh mét c¸i búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nừn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tập 3: Học sinh làm tập theo nhóm ( ): Theo đoạn - Đoạn 1: Qua sông Hồng mợt mà

- on 2: Lõn c trang trí chạy quanh - Đoạn 3: Kéo có thu hút ngời - Đoạn 4: Bàn cờ che lọng

- Đoạn 5: Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn 6: Sau hiệu lệnh đôi bờ sông III.Hớng dẫn học nhà.

- Học sinh làm tập sách tập

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

………

………

…………

………

Ngày soạn 25 tháng năm 2009 Ngày dạy 26 tháng năm

2009 Tiết 10

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt:

- TiÕp tơc «n tËp, cđng cè văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn son bài, đọc tài liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Giới thiệu bài:

* Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhµ cđa häc sinh - NhËn xÐt chung vỊ trêng hợp cá biệt

* Bài mới:

Hot ng Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập

dµn ý.

Giáo viên ghi đề lên bảng:

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý:

? Cụm từ "Con trâu làng q Việt Nam" bao gồm ý gì? (Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày ý ?

? Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thuyÕt minh khoa häc?

? Hãy lập dàn ý cho đề trên?

Häc sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, lập dàn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? (Học sinh tự phát biểu)

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập. ? Nội dung cần thuyết minh mở

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý: Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam 1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

* Yêu cầu đề

- Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam * Các ý lớn:

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ - Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nãi vỊ søc kÐo trâu

2 Lập dàn ý:

* M bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Vit Nam

* Thân bài:

- Con trâu nghỊ lµm rng lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tui th

* Kết bài: Con trâu tình cảm ngời dân

II Luyện tập:

là ? yếu tố miêu tả sử dụng nh

nào ? thuyết minh miêu t¶

* Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

- Cách 1: Việt Nam miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

- Cách 2: Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

- Cách 3: Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

T giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá * Hớng dẫn học sinh viết phần thân :

1 Giíi thiƯu tr©u mét sè lÔ héi.

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống "Chọi trâu" - nét đẹp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng" mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu tr©u víi tuổi thơ nông thôn.

Em s vit gỡ cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào? -> Khơng có sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khoái, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Viết đoạn văn cho phần lại thân bµi, kÕt bµi

- Soạn tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số E Nhận xét sau dạy

…………

…

………

…………

…

………

Ngày soạn 30 tháng năm 2009 Ngày dạy 31 tháng năm 2009 Tuần - Tiết 11

Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: - Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2.Kĩ : Phân tích vấn đề nghị luận xã hội

3 Thái độ : - Hiểu, thông cảm đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chn bÞ cđa thầy trò: - Văn Tuyên bố

- Học sinh soạn kĩ

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Bác Hồ viết "Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc (Mĩ) cách 17 năm (1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hng dn tỡm hiu chung

văn

Ba hc sinh c

Giáo viên kiểm tra tõ khã häc sinh

? Xác định kiểu loi bn ?

? Văn chia thành phần ? Ngoài văn hai phần:

Những cam kết, bớc

? Em có nhận xét bố cục văn Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

I T×m hiĨu chung:

1 §äc: râ rµng khóc chiÕt Tõ khã:

- Tăng trởng: Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vơ gia c: Ko gia đình, khơng nhà Kiểu loại: Văn nhật dụng : nghị luận trị xã hội

4 Bè cơc:

- Mở đầu: Lí tuyên ngôn -Sự thách thức: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ: Những nhiệm vụ cụ thể -> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Tìm hiểu chi tiết 1 Phần mở đầu:

? Em cã nhËn xÐt g× phần mở ?

khn thit ton nhõn loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

III Híng dÉn häc bµi ë nhà. - Đọc kĩ lại văn

- Chuẩn bị phân tích phần E Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ho¹ch

…………

…

………

Ngày soạn 30 tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 12

Tuyên bố giới sống còn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2.Kĩ : Phân tích vấn đề nghị luận xã hội

3 Thái độ : - Hiểu, thông cảm đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị thầy trò: - Văn Tuyên bố - Học sinh soạn kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* Kiểm tra cũ : Em có nhận xét phần mở “Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em”

- Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định * Bài :

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn phân tích văn

b¶n

Học sinh đọc phần "Thách thức"

? phần tuyên bố có nội dung ?

? VËy thùc tÕ cđa trỴ em thÕ giíi sao?

Giáo viên liên hệ: nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? Hãy xác định vai trò mục 3, ? Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nêu mục 8, ?

I T×m hiĨu chung: II T×m hiĨu chi tiết. 1 Phần mở đầu: 2 Sự thách thøc:

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính n-ớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo,vơ gia c, dịch bệnh, ô nhiễm môi trờng, mù chữ

+ Nhiều trẻ em chết (40.000cháu/ ngày) suy dinh dìng, bƯnh tËt

Mục 3: Có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc 7: kết luận cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

3 Những hội:

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi:

+ S liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

? Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

Giáo viên cho học sinh ghi nhớ

? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

+ Cơng ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đợc tôn trọng + Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

-> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm: Trong lĩnh vực giáo dục (trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

4 Nh÷ng nhiƯm vơ:

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ (đặc biệt trẻ sơ sinh)-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam nữ trẻ em - Xoá nạn mù chữ trẻ em (phổ cập trung học -> trung học sở-> trung học phổ thông) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng, xã hội

- Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo - Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

-> ý, lời dứt khoát, mạch lạc rõ ràng III Tổng kÕt - luyÖn tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại (Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí: SGK IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ.

- Học sinh học thuộc ghi nhớ - Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn "Ngời gái Nam Xơng " E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

…………

…

………

Ngày dạy tháng năm 2009 Tiết 13

Các phơng châm hội thoại

(Tip) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : - Hiểu đợc mối liên hệ P/C hội thoại với tình giao tiếp Kĩ : Vận dụng giao tiếp làm tập

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

3 Thái độ : Ngoan ngoãn lễ phép giao tiếp với ngời lớn B Chuẩn bị thầy trò:

- B¶ng phơ cã ghi vÝ dơ

- Học sinh xem phơng châm hội thoại học C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ:

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học trình

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy Trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Tìm hiu quan h gia

các phơng châm hội thoại víi t×nh hng giao tiÕp

Học sinh đọc truyện:

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao? ? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ khơng? Ti sao?

? Từ câu truyện em rút học giao tiếp?

Lu ý: Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình kh¸c

Giáo viên hệ thống hố kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hi thoi.

Giáo viên chép ví dụ sau vào bảng phụ: a, - Cậu học bơi đâu ?

- ë díi níc chø cßn ë đâu

b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nói tấc lên trêi

d, Ơng nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng ? Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An muốn khơng?

? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

? V× ngêi nói không tuân thủ phơng châm

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiÕp

* VÝ dơ: Trun "Chµo hái "

- Nhân vật chàng rể, với câu nói: "Có đâu phải khơng?" tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng khơng lúc, chỗ, ngời đợc hỏi đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy rối ngời khác

- -> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh: nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí: SGK

II Những trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm héi tho¹i

* VÝ dơ 1:

a,Cha tuân thủ phơng châm lợng b,Cha tuân thủ phơng châm lợng c,Cha tuân thủ phơng châm chất d,Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e,Tuân thủ phơng châm lịch

-> Ch cú vớ dụ (e) tuân thủ phơng châm lịch ví dụ cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại

* VÝ dô 2:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ

? Em hÃy tìm tình tơng tù?

? Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh nêu tình tơng tự ? Từ em rút kết luận ?

? Khi nãi "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

VÝ dơ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh , nã vÉn lµ nã, nã lµ bè nã mµ

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

* Ví dụ 3:-> Phơng châm chất khơng đợc tn thủ Vì bác sĩ nói dối để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Khơng phải nói dối đáng chê trách

=> Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* VÝ dơ 4: C©u "Tiền bạc tiền bạc". - Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xét nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa là: Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối ngời -> Răn dạy: Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống

-> C¸ch nãi gây ý với ngời khác Học sinh rót ghi nhí SGK

III Lun tËp:

Bài tập 1: Học sinh đọc mẩu chuyện: học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến đúng:

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức: Một đứa bé tuổi nhận biết đợc "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao" để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ông bố cậu bé không rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bài tập 2: Lời nói chân tay khơng tn thủ thủ phơng châm lịch Việc không tuân thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ, nặng nề câu chuyện này, giận nói nặng nề nh khơng có lí đáng

IV Híng dÉn häc bµi ë nhµ.

- Chuẩn bị ơn tập phần văn thuyết minh (có sử dụng yếu tố miêu tả) để viết tập làm văn số cho tt

E Đánh giá, điều chỉnh kế ho¹ch.

………

……

………

……

………

……

………

……

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 TiÕt 14 - 15

- Viết đợc văn thuyết minh, có sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần: Mở bài, thân bài, kết luận

B Chuẩn bị Thầy trò. - HS: ôn tập văn thuyết minh - GV: Đề đáp án, biểu điểm C Tổ chức viết lớp. ổn định tổ chức

2 Giáo viên nêu yêu cầu buổi kiểm tra, ghi đề lên bảng Đề bài: Cây tre làng quờ Vit Nam.

Đáp án - Biểu điểm: Yêu cầu:

A Về nội dung * Mở bài: ®iĨm

- Giíi thiƯu chung vỊ c©y tre ë làng quê Việt Nam * Thân bài: điểm

- Cây tre đời sống vật chất (1.5 điểm) - Cây tre đời sống tinh thần (1,5điểm)

- Cây tre việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ (1.5 điểm) - Cây tre tuổi thơ ( điểm)

* KÕt luận: điểm

- Cây tre tình cảm ngời dân Việt Nam B Về hình thức (2 điểm)

- Trình bày rõ ràng mạch lạc

- Viết đợc văn thuyết minh có kết hợp với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Bài viết có bố cục phần

- Văn viết sáng, diễn đạt trôi chảy - Có liên kết đoạn

- Không sai lỗi tả

3 Giáo viên quản lÝ líp – HÕt giê thu bµi vỊ chÊm Híng dÉn vỊ nhµ

- Xem lại đề - Chun b bi tit 16

D Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ho¹ch.

……… ……… …………

Ngày soạn: tháng năm 2009

Ngày dạy: tháng năm 2009

Tuần - TiÕt 16

Chun ngêi g¸i Nam X¬ng.

(Trích: Truyền kì mạn lục). Nguyễn Dữ -A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyn truyn kỡ

2 Kĩ năng

- Häc tËp nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thông cảm yêu thơng số phận bất hạnh B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c, soạn kĩ

- Häc sinh tù tãm t¾t truyện, soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

* Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn "Truyền kì mạn lục" Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc Vũ Khâm Lân, đời Hậu Lê, đánh giá "Thiên cổ kì bút" (Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời) Vậy tác phẩm có nội dung và thành công mặt nghệ thuật sao, học hơm tìm hiểu

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu văn bn

? Giới thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ

? Em hiểu nhan đề "Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

? Xác định thể loại tác phẩm? ? Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

? Giíi thiƯu vµi nÐt "Chuyện ngời gái Nam Xơng "

? Hãy nêu đại ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh, 1- em đọc

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI (Đời Lê - Mạc) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng)

- Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đỗ cử nhân, làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ đ-ợc lu truyền

- Viết chữ H¸n 20 trun

- Khai th¸c c¸c trrun cỉ dân gian, truyền thuyết lịch sử

- Nhõn vt ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến

3 ThĨ lo¹i:

- Truyền kì: thể loại văn xuôi tự cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Đặc điểm: kết hợp yếu tố hoang đờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

4 "Chuyện ngời gái Nam Xơng" - Là chuyÖn thø 16/ 20

- Cã nguån gèc tõ truyện cổ tích: Vợ chàng Trơng (Truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán : "Chuyện ngời gái Nam Xơng"

* Đại ý: Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục, phải tự kết liễu đời để bày tỏ lòng Tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân: ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí.

5 §äc - KĨ tãm t¾t trun. * Tãm t¾t trun:

? Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Học sinh khác nhận xét

Giáo viên kiểm tra học sinh

? Văn chia thành phần? Nội dung tõng phÇn?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

Giáo viên: Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật Vũ nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh nào? (Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan.)

? Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh?

? Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời vợ nh ?

? Em có nhận xét ngôn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại

Hc sinh đọc thoại Vũ Nơng, nhận xét, phát biểu Giáo viờn bỡnh:

? Trong năm xa chồng, Vị N¬ng

xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, ni dạy thơ, lịng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ơng đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sơng, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

6 Giải thích từ khó : 7.Bố cục: phần

- Đoạn 1: "Từ đầu mình": Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh lính xa

- Đoạn 2: "Tiếp qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng - Đoạn 3: Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh * Nhân vật trung tâm: Vũ Nơng

II Tìm hiểu chi tiét 1 Nhân vật Vũ Nơng * Khi víi cha mĐ:

T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na-> ca ngợi đức tính thuỳ mị nết na Vũ Nơng -> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

* Trong cuéc sèng vỵ chång míi cíi:

- Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc cợ chồng phải bất hồ * Khi tiễn chồng lính:

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa: "Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở - Cảm thông với gian nan, nguy hiểm mà chng s phi chu ng

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lƯ, ®iĨn tÝch

* Khi xa chång:

- Sinh nuôi

- Bun nhớ chồng xa, thấm thía nỗi đơn: bớn lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời -> cách nói ớc lệ hình ảnh thiên nhiên quen thuộc

- Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngo khụn khộo khuyờn ln

-> Rất chân thành, nh©n hËu

- Khi mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu đáo

đã sống sống nh ? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà (Học sinh đọc lời núi cui cựng ca b m)

Giáo viên bình

Giáo viên sau kể lại việc Trơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ N-ơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tơ đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

? H·y ph©n tÝch lêi nãi cđa Vị N-¬ng?

? Em cã nhËn xÐt tình tiết truyện lời thoại 3? (Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết)

? Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nào?

yêu thơng chồng hết mực, ngời mẹ hiền dâu thảo, ngời phụ nữ hiền thục, nết na, lo toan tình nghĩa vẹn đơi bề

- Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng - nàng dâu (khách quan)

=> Với ba t cách: ngời vợ, ngời con, ngời mẹ, Vũ Nơng nêu cao phẩm hạnh ngời phụ nữ Việt Nam đảm đang, giàu tình thơng,thuỷ chung vô nhân hậu đáng đợc ngợi ca,

* Khi bị chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ N¬ng

a, Lời thoại Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề mình: Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lòng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan -> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lời thoại 2: Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất cơng (mắng nhiếc đấnh đuổi đi),khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình (phơng cách -ớc lệ văn học trung đại) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lời thoại 3: Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang:

- Nàng tắm gội chay - Lời than nh mét lêi ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính: Nàng bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng không thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

III Hớng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại truyện

- Đọc đọc thêm

- Ph¸t biĨu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

D Đánh giá, điều chỉnh kÕ ho¹ch.

………

……

………

Ngày soạn: tháng năm 2009

Ngày dạy: tháng năm 2009

TiÕt 17

Chun ngêi g¸i Nam X¬ng.

(TiÕt 2)

(Trích: Truyền kì mạn lục). Nguyễn Dữ -A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo cơng việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

2 KÜ năng

- Rốn k nng túm tt tỏc phm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự 3 Thái độ

- Häc tËp nghiêm túc, tích cực

- Thông cảm yêu thơng số phận bất hạnh B Chuẩn bị thầy trß:

- Giáo viên đọc, soạn kĩ

- Học sinh tự tóm tắt truyện, soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ :

- Tãm tắt truyện * Giới thiệu mới:

Hot ng Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

? Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ? (có thể chuyển lên cuối mục )

I T×m hiểu chung: II Tìm hiểu chi tiết 1 Nhân vật Vị N¬ng * Khi víi cha mĐ:

* Trong cc sèng vỵ chång míi cíi: * Khi tiƠn chång ®i lÝnh:

* Khi xa chång:

* Khi bị chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh "C¸i bãng" oan nghiƯt.

* Trơng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nơng nổi, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hội phong kin

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân:

? Hỡnh ảnh "Cái bóng" đóng vai trị câu chuyện này?

Giáo viên bình chuyển mục Học sinh c on kt

? Tìm yếu tố kì ¶o trun

? Em cã nhËn xÐt g× cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

Sinh có phần khơng bình đẳng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến

- Do tÝnh ®a nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính vỊ cđa Tr¬ng Sinh

- Tình bất ngờ: lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ: "một ngời đàn ông ngồi"

- Cách c xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh -> Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cng cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử (mà kẻ tử lại vô can )

* Hình ảnh bóng: chi tiÕt quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng: cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết

- Víi Tr¬ng Sinh:

+ Là chứng h hỏng vợ

+ Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đọan kết câu chuyện: Những yếu tố hoang đờng kì o:

* Yếu tố kì ảo:

- Phan Lang n»m méng -> th¶ rïa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc Linh Phi rẽ nớcđa dng th

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang vỊ cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực (địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời mất)

-> làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề

- Sự minh oan (đền đáp), làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: hiền gặp lành

- Thể tính truyền kì: yếu tố hoang đ-ơng, thần linh, ma quái (Kết thúc có hậu cho tác phẩm: thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời: ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan)

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

? Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm )

? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

? Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

§äc to ghi nhí SGK

III Luyện tập - Tổng kết. 1 Chủ đề:

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam

- Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề mn thuở thời đại - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát

2 NghÖ thuËt:

- Dẫn dắt tình câu chuyện: Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

- Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rừ nột tớnh cỏch nhõn vt

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

=> Xng ỏng l mt ỏng "Thiờn cổ kì bú " - Vũ Khâm Lân (Hậu Lê)

D.Hớng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại truyện - Đọc đọc thêm

- Ph¸t biĨu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

E Đánh giá, điều chỉnh kÕ ho¹ch

………

……

………

Ngày soạn tháng năm 2009

Ngày dạy 15 tháng năm 2009

TiÕt 18

Xng hô hội thoại. A Mục tiêu cần đạt.

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B Chuẩn bị thầy trß.

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy - Bảng phụ.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dn tỡm hiu t

ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho bit cỏch dựng t ng ú?

Giáo viên nêu tình cho học sinh phân tích

? Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hơ tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm "Dế Mèn phiêu lu kí".

? Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích

? Phân tích thay đổi cách xng hô Choắt Mèn

? Giải thích thay đổi đó?

? Qua em rút điều việc xng hơ hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

- Ng«i thø nhÊt: t«i, tao, chóng t«i, chóng tao

- Ngôi thứ hai: mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba: nó, hắn, chúng nó, họ - Suång s·: mµy, tao,

- Trang träng: quÝ ông, quí bà, quí cô, quí vị

=> Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ:

- Các từ ngữ xng hô trong:

+ Đoạn trích 1: em - anh (Choắt nói với Mèn); ta- mày (Mèn nói với Choắt) + Đoạn trích 2: tôi - anh (Mèn nói với Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn)

- Sự thay đổi v cỏch xng hụ:

+ Đoạn 1: Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác (Choắt) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch (Mèn)

+ on 2: xng hụ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hơ hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn Choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- NhÇm chóng ta víi chóng em (chúng tôi) - Chúng ta gồm ngời nói ngêi nghe

- Chóng em, chóng t«i: kh«ng bao gåm ngêi nghe Bµi tËp 2:

- Khi ngời xng "chúng tôi", xng "tơi" để thể tính khách quan khiờm tn

Bài tập 3:

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cách xng hơ Thánh Gióng với xứ giả: Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

Bài tập 4: Học sinh thảo luận nhóm, trình bày

- Vị tớng ngời tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp 5:

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến: Vua xng "Trẫm", bọn quần thần "quan lớn", gọi nhân dân "khố rách áo ôm", vua gọi quan "khanh", nhân dân "lê dân, dân, bách tính" -> Thể thái độ phân biệt ngơi thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bài 6:

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

của nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

(Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to)

D. Hớng dẫn học nhà. - Làm lại tập vào tập - Soạn

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

Ngµy soạn tháng năm 2009

Ngày dạy 18 tháng năm 2009

Tiết 19

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu cần đạt.

- Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn B Chuẩn bị thầy trò.

- Giỏo viờn soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. *Giới thiệu bài:

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

? Học sinh đọc ví dụ a, b trờn bng ph

? Phần in đậm vÝ dơ a lµ lêi nãi hay ý nghÜ cđa mét nh©n vËt?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Phần in đậm ví dụ b lêi nãi hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

(Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể)

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc không ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? ? Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động II: Cách dẫn gián tiếp. Học sinh đọc ví dụ a, b mc II

? Phần in đậm ví dơ a lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

? Phần in đậm ví dụ b lời nãi hay lµ ý nghÜ ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp: * VÝ dơ a:

- Cháu nói: "Đấy, bác gì!"

-> Đây lời nói trớc có từ "nói" phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoặc kép

* VÝ dô b:

- Hoạ sĩ nghĩ thầm: "Khách chẳng hạn".-> Đây ý nghĩ trớc có t "ngh"

- Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

-> Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

=> Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp: * Ví dụ:

a, Phần in đậm VD a lời nói b, Phần in đậm VD b ý nghĩ

- Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ "rằng" ví dụ B Chuẩn bị thầy trị: - Có thể thay từ "rằng" từ "là"

? Cã thÓ thay tõ "r»ng" b»ng từ ? ? Em hiểu cách dÉn gi¸n tiÕp

Giáo viên: gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động III: Cách chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp

Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu : a, Hơm qua, với tơi rằng: "Ngày mai tơi đến nhà anh chơi" b, Hơm qua với tơi hơm đến nhà chơi

? Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ ? Em có nhận xét cách diễn đạt ?

? Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

Häc sinh ph¸t biĨu, giáo viên kết luận

ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

* Ghi nhí: SGK

III Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp.

* Ví dụ:

a, Đây lời dẫn trực tiếp b, Đây lời dẫn gián tiếp

- Xét nội dung cách diễn đạt giống nhau, nhng khác cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ có thay đổi (ở ví dụ b)

* KÕt luËn: Khi chuyÓn lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dẫn gián tiếp, cần ý bớc sau:

- Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( đại từ ngơi thứ )

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập.

Bài tập 1: Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn - Cách dẫn câu a, b dẫn trực tip

- Câu a: Lời dẫn "A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b: Lời dẫn "Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật (lÃo tự bảo rằng)

Bài tập 2: Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ cho (Học sinh làm theo nhóm)

Câu a: + Dẫn trực tiếp: Trong "Báo cáo trị Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Chúng ta ph¶i "

+ Dẫn gián tiếp: Trong "Báo cáo chíng trị Đảng" Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b: + Dẫn trực tiếp: Trong sách "Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết "Giản dị đời sống làm đợc"

+ Dẫn gián tiếp: Trong sách "Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại" đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc.

Câu c : + Dẫn trực tiếp: Trong sách "Tiếng Việt dân tộc" ông Đặng Thai Mai khẳng định: "Ngời Việt nam ngày mình"

+ Dẫn gián tiếp: Trong sách "Tiếng Việt dân tộc" ông Đặng Thai Mai khẳng định ngời Việt Nam mỡnh

Bài tập: Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu: Chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- Cần ý:

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ:

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sơng, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

D Híng dÉn häc ë nhµ. - Học sinh làm lại tập - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị "Luyện tập tóm tắt văn tự " E Đánh giá, điều chØnh kÕ ho¹ch

Ngày soạn 12 tháng năm 2009

Ngày dạy 18 tháng năm 2009

Tiết 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu cần đạt.

1 KiÕn thøc

- Ơn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

2.KÜ

- Rốn k nng túm tt bn tự theo yêu cầu khác nhau: ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

3 Thái độ

- Häc tËp nghiêm túc, ý, tích cực B Chuẩn bị thầy trò.

- Hc sinh chun b bi nhà: ơn lại phần "Tóm tắt văn tự " ó hc lp

- Giáo viên: B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. * Kiểm tra cũ:

? Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu:

- Túm tt bn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm y

- Khi tóm tắt cần ý:

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm: việc nhân vật (hoặc cốt truyện nhân vật chính)

+ Cú thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ: chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi míi:

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn tỡm hiu cỏc

tình cần phải tóm tắt văn tự

Cho hc sinh cỏc tỡnh SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt bn t s

-HS quan sát b¶ng phơ

? Các việc đợc nêu lên ch-a? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn tóm tắt

I Sù cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự.

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lé

II Thùc hµnh tãm tắt văn tự sự.

* Bài tập 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện: "Chuyện Nam Xơng"

mình bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa

Bài tập 2: Viết tóm tắt "Chuyện ngời gái Nam Xơng" 20 dịng: Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

Bài tập 3: Tóm tắt rút ngắn văn trªn :

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Tr-ơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Học sinh rút ghi nhớ theo SGK Hoạt động III:

Bài tập 1: - Học sinh làm tập theo hai nhóm Hớng dẫn luyện tập - Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét

Bµi tËp 2: - Lµm ë nhµ IV Híng dÉn häc ë nhµ. Häc sinh lµm tập Soạn "Chuyện cũ "

D Đánh giá điều chỉnh kế hoạch.

……

………

……

………

Ngày soạn 17 tháng năm 2009

Ngày dạy 20 tháng năm 2009

TuÇn - TiÕt 21.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc:

1 KiÕn thøc : - Tõ vùng cña mét ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phỏt triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2 Kĩ : - Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng Thái độ : u q tiếng Việt

B Chn bÞ cđa thầy trò: - Bảng phụ

B Tiến trình tổ chøc bµi häc. * Bµi míi :

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi

sù ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

? Cho biÕt tõ "kinh tÕ" bµi thơ "Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghÜa g× ?

? Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

? Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

- Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, t-ợng nảy sinh Do ngơn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ (Bảng phụ)

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ Giáo viên: Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến đổi phát trin ca t ng

Giáo viên lấy ví dụ minh ho¹ cho häc sinh

VD2:

a, Xuân(1): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

Xuân(2): tuổi trẻ (nghĩa chuyển) b, Tay(1): Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

Tay(2): Ngời chuyên hành động hay giỏi môn, nghề -> chuyển nghĩa

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dô

VD1: Kinh tế: (Kinh bang tế thế) trị nớc cứu đời -> Tác giả ơm ấp hồi bão trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

+ Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm -> Nhận xét: Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hỡnh thnh

=> Hình thành nghĩa mới, nghĩa cũ Ví dụ: Đăm chiêu:

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ (nghÜa míi) * KÕt luËn:

1, Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hớng:

- Hình thành nghĩa nghĩa cũ - Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

2, Phơng thøc chun nghÜa cđa tõ: Cã hai ph¬ng thøc

- ẩn dụ:

+ Hình thức Dựa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ:

+Lấy phận toàn thể

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng +Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

Dựa quan hệ tiếp cận ( gần ) ? Hãy phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học với ẩn dụ, hoán dụ tu từ học Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

- ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ: SGK Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ "Chân" a, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bài tập 2: - Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập 3: Cách dùng: Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

III Híng dÉn häc ë nhµ.

- Häc thcghi nhí, lµm bµi tËp 4,5 - Soạn

D Rút kinh nghiệm

………

………

………

………

………

Ngày soạn 20 tháng năm 2009

Ngày dạy 23 tháng năm 2009

TiÕt 22

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Phạm Đình Hổ -A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê Trịnh thái độ phê phán tác giả

2 Kĩ : - Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

3 Thái độ : Học tập tích cực, yêu quý tác phẩm văn học trung đại B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tác phẩm "Vũ trung tuỳ bút" "Hồng Lê thống chí " - Học sinh đọc tác phẩm, chuẩn bị theo câu hỏi hớng dẫn tr ong sgk C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cũ:

1 Kể tóm tắt "Chuyện ngời gái Nam X¬ng"

2 Hãy nêu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện "Ngời gái Nam Xơng" *Giới thiệu bài: Giáo viên dựa vào thích (*) để giải thích

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Em hÃy giới thiệu vài nét tiêu biểu tác giả tác phẩm "Vũ trung

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

tuỳ bót"

? Em biÕt g× vỊ "Chun cị Phủ Chúa Trịnh"

(Học sinh phát biểu giáo viên giíi thiƯu thªm)

Giáo viên hớng dẫn đọc, hc sinh c

Giáo viên kiểm tra việc nắm b¾t tõ khã cđa häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Em biết v th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niƯm thĨ t bót

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

Hoạt động II: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Học sinh đọc lại đoạn

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm

? bn ny thúi n chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng - lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thăng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ, dàn nhạc khắp nơi )

? Nhà Chúa làm cách để trang trí cho nơi

? Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

? Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

thi triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- "Vũ trung tuỳ bút" tác phẩm tiếng ơng, kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ khơng gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

- Vũ trung tuỳ bút (ghi chép tuỳ bút viết ma) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ

2 Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh. - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm (1742 - 1782), vị chua tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, h-ởng lạc Tuyên phi Đặng Thị Huệ 3 Đọc.

4 Gi¶i thÝch từ khó: - Hoạn quan: Thái giám

- Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan

5 Thể loại văn bản: Tuỳ bút 6 Bố cục: phần

- Từ đầu triệu bất tờng: Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Còn lại: Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II T×m hiĨu chi tiÕt.

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân - Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật "phụng thủ"- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ (Chim q, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh) tơ điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời khiêng

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

Học sinh đọc đoạn "Mỗi biết triệu bất tng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói "Kẻ tri thức bất t-êng."

? Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn

Giáo viên chuyển ý: Sách xa có câu "Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp khơng chân chính, nghiêm túc cấp dới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cấp d-ới ỷ làm càn đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? HËu qu¶ thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

? Đoạn văn cuối "Nhà ta ví cì Êy" cã ý nghÜa g× ?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn cđa tác giả đoạn

Giáo viên bình

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khơng thể cứu vãn gì?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Học sinh phát biểu - lớp nhận xét, Giáo viên rút ghi nhớ

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Häc sinh thảo luận nhóm câu hỏi số3 SGK

non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, "triệu bất tờng": điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp (kẻ trí thức giả nhân )

- Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy không lâu sau Thịnh Vơng 2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân bọn hoạn quan cung giám:

* Thủ đoạn:

- Ban ngy i dũ la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ "phụng thủ" vào vật - Đêm đến: Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để dọa lấy tiền

- Vật to quá: bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất công

* Hậu quả: Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay hủ bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ * Nghệ thuật: Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

áng văn mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu "triệu bất tờng" hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ hơn: -> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> (giá trị tố cáo thực )

III Tæng kÕt - lun tËp. Ghi nhí: SGK

2 Sự khác tuỳ bút và truyện. (HS trình bày, GV treo bảng phụ)

Tuỳ Bút. Truyện

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt cốt truyện

- KÕt cÊu tù do, láng lẻo, có tản

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan (chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều mắt thấy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

lÐo, phøc t¹p

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

IV Híng dÉn häc nhà.

- Hoàn thành phần luyện tập soạn bµi tiÕp theo D Rót kinh nghiƯm:

………

……

………

……

Ngày soạn 20 tháng năm 2009 Ngày dạy 23 tháng năm 2009

Tiết 23

Hoàng Lê thèng chÝ

( Håi 14 )

Ngô Gia văn phái -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

2 Kĩ : - Đọc phân tích tác phẩm văn học trung đại Hiểu thời kì lịch sử việt nam

3 Thái độ : Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn Huệ B Chuẩn bị ca thy trũ:

- Giáo viên nghiên cứu kĩ SGK soạn

- Hc sinh c tỏc phẩm, chuẩn bị theo câu hỏi sgk C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị:

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh "Vũ trung tuỳ bút''?

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gì? * Giới thiệu bài.

Gi¸o viên tóm tắt: diễn biến hồi 12, 13, dÉn vµo håi 14

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

? Tr×nh bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

? Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm ? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích

I Tìm hiểu chung. Tác giả:

* Ngụ Gia Vn Phái: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quan thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều Nguyễn * Hồng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán-Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi

Giáo viên cho học sinh đọc, đoạn trớch (on tiờu biu)

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

? Từ em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chi tit bn.

? Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H nh thÕ nµo? Häc sinh tự phát biểu

Giáo viên hệ thống lại

? Em đánh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quân lính Nghệ An?

3 Bè côc.

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hoàng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành

Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua tụi Lờ Chiờu Thng

4 Đại ý:

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Tìm hiểu chi tiết.

1 Hình ảnh ngêi anh hïng d©n téc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, quyết đoán, xông xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: Tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ qn lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Phủ dụ quân lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cng ca dõn tc

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân)

+ Khiêm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài

IV Híng dÉn häc nhà.

- Đọc lại văn Tiếp tục tìm hiểu chân dung vị anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ Đánh giá Tôn Sĩ Nghị bè lũ cíp níc

D Rót kinh nghiƯm:

……… ……

……… ……

Ngày soạn 23 tháng năm 2009

Ngày dạy 26 tháng năm 2009

Tiết 24

Hoàng Lê thống chí

( Hồi 14 ) (tiÕp)

Ngô Gia văn phái -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

2 Kĩ : - Đọc phân tích tác phẩm văn học trung đại Hiểu thời kì lịch sử việt nam

3 Thái độ : Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn Huệ B Chuẩn bị thầy trị:

- Gi¸o viên nghiên cứu kĩ SGK soạn

- Học sinh đọc tác phẩm, chuẩn bị theo câu hỏi sgk C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

* KiĨm tra bµi cị:

- Trí tuệ sáng suốt, tài xét đốn nh thần Nguyễn Huệ thể nh nào? + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Phủ dụ quân lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc

+ Xét đốn dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân) + Khiêm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài

* Giíi thiƯu bµi.

- Tõ bµi cũ giáo viên chuyển sang

Hot ng Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chi

tiÕt

? Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến

I T×m hiĨu chung. II T×m hiĨu chi tiết.

1 Hình ảnh ngời anh hùng d©n téc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, quyết đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: * Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén:

* Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

+ 24 tháng chạp: Tại Phú Xuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ Ngy 25: Lp n t trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn Tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hành quân, vừa đánh giặc, nửa đêm ngày Tết đánh đồn Hạ Hồi

trËn cđa Ngun H

? Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

? Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

Qua ú em cm nhn đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc ny?

( Giáo viên nên nói thêm)

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự ho ln lao ca c dõn tc

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh th no?

Giáo viên kể cho học sinh biÕt thªm vỊ sè phËn cđa Lª Chiªu Thèng sau sang tàu

? Nhận xét lối văn trần thuật đoạn

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi

2 ngày

* ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành cơng hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung - Nguyễn Huệ lẫm liệt chiến trận: + Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh + Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng + Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

* Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

-> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

2 Sự thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớccầu vinh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh. - Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng

+ Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h

+ S kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quân lính vui chơi

- Khi Tây Sơn đánh đến nơi: + Tớng sợ hãi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hàng, bỏ chạy + Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc b) Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân.

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quèc:

+ Lê Chiêu Thống Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn + May gặp ngời thổ hào cứu giúp đờng cho chạy trốn - gặp đợc Tơn Sĩ Nghị ''nhìn nhau than thở, oán giận chảy nớc mắt'' -> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh * Nghệ thut miờu t:

- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

III Tổng kết 1) Ghi nhớ: SGK 2) Chủ đề:

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

- Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

IV Híng dÉn häc ë nhµ. - Làm phần luyện tập - Soạn D Rót kinh nghiƯm:

……… ……

……… ……

Ngày soạn 23 tháng năm 2009

Ngày dạy 26 tháng năm 2009

TiÕt 25

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(tiếp) A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức : Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ :

- T¹o thêm tữ ngữ

- Mợn từ ngữ tiÕng níc ngoµi

2 Kĩ năng: Sử dụng từ ngữ từ muợn nơi chỗ Thái độ: Trân trọng, yêu quý giữ gìn phát huy vốn tiếng Việt B Chuẩn bị thầy trò:

- Tõ ®iĨn TiÕng ViƯt

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ:

? Nghĩa từ biến đổi phát triển nh nào? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

? Lµm bµi tËp * Bµi míi

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động I :

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu tạo

- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh tra từ KHBH đầy đủ đẹp có chất lợng

I T¹o tõ míi: * VÝ dơ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

? Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ vựng

? Có cách tạo từ

Hc sinh lm tập Học sinh làm theo nhóm Hoạt động II:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b ? Tìm từ Hán Việt

? Häc sinh làm tập mục II ? Những từ có nguồn gốc từ đâu? ? Vậy qua phân tích vÝ dơ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III : Hớng dẫn luyện tập Giáo viên cho học sinh làm theo nhóm (thi tiếp sức)

ph¸p lt bảo hộ quyền tácgiả - X + tặc = lâm + tặc = tin tặc

* Ghi nhớ: - Tạo từ cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

- Cã c¸ch tạo từ mới: + Phơng thức láy:

Vớ d: điệu đà, điệu đàng, lỉnh kỉnh, lịch kịch

+ Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

Ví dụ: xe máy, xe tăng công nông Bài tập 1:

X + trờng: chiến trờng, công trờng X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá

X + điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử

II Mợn từ ngữ tiếng nớc ngoài: * Ví dụ: 1) Tìm tõ H¸n ViƯt:

- 1a: Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến thanh, hành, xuân, ti t, giai nhõn

- 1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

2) Từ ngữ mới: a, Bệnh AIDS b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh * Ghi nhí:

- Trong q trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

III Lun tËp Bµi tập 2: Bài 3.

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ - Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ôtô, ra- -ô, ôxi, cà phê, ca nô

IV Hớng dẫn học nhà. - Làm tập

- Soạn tuần D Rót kinh nghiƯm:

………

……

………

……

………

Ngày soạn 25 tháng năm 2009

Ngày dạy 28 tháng năm 2009

Tuần - TiÕt 26

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: - Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

2 Kỹ : Rèn luyện kĩ khái quát trình bày nội dung dựa vào sgk kể tãm t¾t trun KiỊu

3 Thái độ : u quý tác phẩm văn học trung đại B Chuẩn b

- Chân dung Nguyễn Du văn b¶n tranh Trun KiỊu

- Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

Hoạt động 1:.

1 æn ®inh tỉ chøc, sÜ sè. 2 KiĨm tra bµi cị:

- Kiểm tra việc soạn học sinh 3 Bµi míi :

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỉ X - hết kỉ XI đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác “Truyện Kiều” Đây tác gia quan trọng chơng trình ngữ văn THCS - THPT chơng trình lớp đợc học tiết Nguyễn Du Truyện Kiều tiết học tìm hiểu nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn ch-ơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Giới thiệu tác giả

Ngun Du

GV hái : Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Ngun Du ? (Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiệu)

GV hỏi : Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

Bao giê ngµn Hống hết cây

Sông Lam hết nớc họ nµy hÕt quan ’’

GV hỏi : Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ơng có ảnh hởng nh đến việc sáng tác Truyện Kiều ? Học sinh phát biểu, Giáo viên khái qt, bổ sung

GV hái : KĨ tªn tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm? HS trả lời, giáo viên chốt

Giáo viên chuyển ý sang mục II

Hot ng : Giới thiệu Truyện Kiều. ? Vị trí Truyn Kiu nn

I Tác giả Nguyễn Du: (1765 - 1820) - Tên chữ: Tố Nh

- Hiệu: Thanh Hiên

- Quê quán: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

1 Gia th: i quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học

2 Thời đại:

- Cuèi TK XVIII ®Çu TK XIX

+ Chế độ PK khủng khoảng trầm trọng + Khởi nghĩa nông dân : Phong trào Tây Sơn, diệt Nguyễn, Trịnh, Xiêm, Thanh… + Nguyễn ánh lập vơng triều PK => ảnh hởng tác động đến đời, tâm hồn, nghiệp, tính cách Nguyễn Du * Cuộc đời Nguyễn Du:

+ Có khiếu văn học bẩm sinh + Bản thân mồ côi sớm, đời có năm tháng gian truân, trôi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh + Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại tạo nên thiên tài Nguyễn Du

+ Sự nghiệp văn học:

- Chữ Hán: Các tập thơ: Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn, Văn tế sống cô gái Trờng Lu II Truyện Kiều: (Đoạn trờng tân thanh)

học ViƯt Nam ?

? Em h·y nªu ngn gèc Truyện Kiều ? Vậy Truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch không?

? Xỏc nh th loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nơm

Häc sinh dùa vµo néi dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

Giáo viên diễn giảng, phân tích ngắn gọn

Hoài Thanh: " Đó án, một tiếng kêu thơng, ớc mơ cái nhìn bế tắc "

2 Nguồn gốc: Dựa theo cèt trun Kim V©n KiỊu Trun cđa Thanh T©m tài nhân (Trung Quốc)

- Bng thiờn ti ngh thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3 ThĨ lo¹i:

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 câu

4 Túm tt: - Gp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đồn t

5 Giá trị Truyện Kiều: a Nội dung:

* Giá trị thực:

-Truyện Kiều tranh xà hội bất công, tàn bạo

- S phn bt hnh ca mt ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc:

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyn sng ngi

b Giá trị nghệ thuật:

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngôn ngữ văn học dân tộc – Hoài Thanh

III Híng dÉn häc ë nhµ. 1, Häc thc ghi nhí

2, Tãm t¾t ng¾n gän Trun KiỊu

3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều D Rút kinh nghiệm:

………

……

………

……

………

……

………

Ngày soạn 27 tháng năm 2009

Ngày dạy 30 tháng năm 2009 Tiết 27

ChÞ em Th KiỊu

( Trích Truyện Kiều ) - Nguyễn Du - A Mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

1 Kĩ năng- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

2 Kĩ :- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

3 Thái độ : Trân trọng vẻ đẹp ngời B Chuẩn b.

- Tranh minh hoạ : Chị em Thuý Kiều - Một số lời bình đoạn trích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1:

1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ: - Hình thc: Vn ỏp.

- Nội dung: Nhắc lại cách vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật cđa Trun KiỊu?

- u cầu: Giá trị nội dung Truyện Kiều phơng diện thực nhân đạo Giá trị nghệ thuật ngôn ngữ thể loại

3 Giíi thiƯu bµi míi:

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hai chân dung mà ngời đọc đợc thởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ "Chị em Th Kiều" trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân -hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt ng 2: Hng dn tỡm hiu

chung văn

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc GV hỏi : Hãy xác định vị trí đoạn trích?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều: "Trăm năm tố nga

Häc sinh t×m tõ khã -> giải thích GV hỏi : HÃy tìm bố cục đoạn trích? Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tự nh vậy?

-> Bố cục hợp lý: Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nhân vật truyện, nhân vật Thuý Vân làm cho Thuý Kiều

I Tìm hiểu chung.

1 Đọc: Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2 Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng (bậc trung lu, trai út Vơng Quan), tác giả dành 24 câu thơ để nói Th Vân, Th Kiều 3 Giải thích t khú: SGK

4 Bố cục đoạn trích: phần

- câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chÞ em Th KiỊu

- câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu lại: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối: Nhận xét chung sống hai chị em

II Ph©n tÝch:

Hoạt động3: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc lại câu thơ đầu:

GV hỏi : Em hiểu "Hai ả tố nga" gì? GV hỏi: Câu thơ "Mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ? Gợi ý: Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Gi¸o viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ ?

GV hỏi: Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung vẽ

GV hỏi: Chân dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả ?

GV hỏi: Từ em có nhận xét chung nh chân dung ny?

Giáo viên bình

- Tỏc giả tả cụ thể (thủ pháp liệt kê): khuôn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, "đầy đặn", "nở nang" "đoan trang" -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái thiếu nữ: khuôn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lơng mày sắc nét đậm nh con ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ làn mây, da trắng mịn mà tuyết GV hỏi: Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu

GV hỏi: So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác ca hai chõn dung?

Giáo viên bình

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà tài, cái tình ngời Cịn tả Kiều nhà thơ tả phần sắc hai phần để tả tài năng: cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu (nghề riêng) vợt lên ngời.

GVhỏi: Em hiểu câu"Một hai thành" nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

GV hái: Em cã nhËn xÐt chung nh thÕ nµo vỊ bøc ch©n dung cđa KiỊu ?

GV hái: Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy bøc ch©n

- Hai ả tố nga → Giới thiệu vị trí thứ bậc gái → hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp - "Mai cốt tinh thần" - bút pháp ớc lệ t-ợng trng (Bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời) → Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ng-ời thiếu nữ

- Câu cuối: Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung (mời phân vẹn mời) vẻ đẹp riêng (mỗi ngời vẻ) ngời

2 Ch©n dung Thuý V©n

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân - Vân đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời: trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc → Biện pháp nghệ thuật ớc lệ

=> Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh "mây thua", "tuyết nhờng" -> vịng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Th KiỊu: * §iĨm gièng:

- Câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật: Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy

- Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ: "thu thuỷ" (làn nớc mùa thu), "xuân sơn " ( rặng núi mùa xuân) hoa, liễu.

-> Biện pháp nghệ thuật so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt

* Kh¸c:

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt:

+ Làn thu thuỷ: làn nớc mùa thu dợn sóng gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt

+ Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình: "Nghiêng nớc nghiêng thành"

dung bật hơn, ? Giáo viên b×nh

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả tr-ớc để làm bật lên chân dung của Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, cịn vẻ đẹp của Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn. Học sinh đọc câu cuối

GV hái: NhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ nÕt sinh hoạt hai chị em Kiều - Vân

GV hỏi: Em hiểu "Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động III:Hớng dẫn tổng kết GV hỏi: Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

Học sinh thảo luận câu hỏi: So sánh đoạn thơ "Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Phong lu, quí phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã

- "Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân - Kiều cấm cung đợc khơng

III Tỉng kÕt - lun tËp:

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du. - Đề cao giá trị ngời, nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyễn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du

2 NghƯ tht:

- Bót ph¸p íc lệ, ẩn dụ, so sánh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thể nhân vật

- Bút pháp: phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả

3 Ghi nhí : SGK. IV Híng dÉn häc ë nhà.

1 Học thuộc lòng đoạn thơ

2 Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân 3 Soạn

D Rót kinh nghiƯm

………

……

Ngày soạn 27 tháng năm 2009

Ngày dạy tháng 10 năm 2009 Tiết 28

Cảnh Ngày xuân

(Trích Truyện Kiều) - Nguyễn Du -A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

2 Kĩ : Phân tích văn Vận dụng học để viết văn tả cảnh

3 Thái độ : Yêu quý cảnh đẹp thiên nhiên đất nớc, có hứng thú tìm hiểu hc trung i

B Chuẩn bị thầy trò. - Tranh minh hoạ

- Văn trun KiỊu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: Đọc thuộc lịng đoạn trích "Chị em Thuý Kiều" Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Thuý Kiều gì?

3 Giíi thiƯu bµi míi:

Với đoạn trích "Chị em Thuý Kiều" cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy trong nghệ thuật miêu tả chân dung Khơng với đoạn trích "Cảnh ngày xn" cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên "Cảnh ngày xuân" gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình của đại thi hào Nguyễn Du

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiu

chung văn

Giỏo viờn hng dn đọc - đọc mẫu - học sinh đọc -> nhận xét cách đọc

GV hỏi: Xác định vị trí, ni dung ca on trớch

Giáo viên kiểm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh

GV hỏi: Đoạn trích chia thành phần ? Nội dung phần ? GV hỏi: Em có nhận xét trình tự miêu tả từ bè cơc nµy

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn

Học sinh đọc câu thơ đầu: Hãy đặt tiêu đề cho on th

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều ? Hình ảnh "con én đa thoi" gợi cho em liên t-ởng thời gian cảm xóc ?

Giáo viên: Hai câu thơ đầu vừa tả khơng gian vừa gợi thời gian Đó một không gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa giữa bầu trời sáng, khơng gian thống đạt mênh mơng Hai chữ

"đa thoi" gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xn rất đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

"Thiều quang" gợi lên mầu hồng của mùa xuân, ấm áp khí xuân, cái mênh mông bao la đất trời.

? Hai câu thơ Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa gợi cho em cảm giác ?

GV hỏi: Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung, bình

+ Hai câu thơ cổ:

Phơng thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa ( Lí Diên Niên) (Sắc cỏ lẫn với trời xanh, cành lê điểm vài hoa)

So s¸nh c¸ch dïng tõ " tËn " víi " rợn " Giáo viên: chỉ câu thơ víi bót

I T×m hiĨu chung.

1 Đọc: Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

- Vị trí: - Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều

- Nội dung: Tả cảnh ngày xuân tiết tháng (Thanh minh) cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

3 Giải nghĩa tõ khã: 2, 3, 4, 5, 8, 4 Bè cục:

- câu đầu: Gợi tả khung cảnh ngày xuân - câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

- câu cuối: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

II Phân tích.

1 Khung cảnh ngày xuân:

* Hai câu thơ đầu gợi lên đặc điểm riêng xuõn:

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hoá, gợi tả không gian, vừa gợi thời gian trôi nhanh ngày xuân trôi nhanh

Thiều quang sáu mơi: thời gian mùa xuân có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> gợi cảm giác tiếc nuối tr-ớc ánh sáng đẹp mùa xuân

* Hai c©u thơ tiếp: Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng:

- Nn ca tranh l màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài bơng lê trắng

-> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo

- Bút pháp nghệ thuật: Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; (cách dùng từ độc đáo “trắng im)

- Cỏ non: Gợi mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tn chõn tri: Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm: Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi

Nguyn Du cho ngời đọc thởng thức một hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng trên bầu trời khoáng đạt, xanh ; bằng nét chấm phá thi nhân đã khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ

"điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn

Giáo viên chuyển ý -> mục Học sinh đọc câu

GV hỏi: Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ? Em biết hoạt động ?

? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên: Thơ ca nghệ thuật của ngôn từ Các từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế, làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xuân, nét đẹp văn hoá lâu đời Phơng Đông, của Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền trong lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thông, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin, ao ớc về tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân khi mùa xuân

Học sinh đọc đoạn lại

? Cảnh vật không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

Giỏo viờn: Cnh câu thơ cuối vẫn mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngã bóng Tây, bớc chân ng-ời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng là cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng của con ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng.

GV hỏi: Các từ láy: tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều gì? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên: Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ

mông mà quạnh vắng, sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết

=> Tất khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiÕt Thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hội đạp

-> TruyÒn thống văn hoá dân tộc Việt Nam- văn hóa Phơng §«ng

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, tính từ : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nô nức, sắm sửa dập dìu -> Làm sống lại khơng khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng, náo nức

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở - Cảnh mùa xuân đẹp trẻo, ờm du, khit

- Nhịp thơ: chậm lại - Tâm trạng: thơ thẩn - Cử chỉ: dan tay, lần xem - Nhịp chân: bớc dần

- Cảnh vật: tiểu khê, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi không gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

nhung, hồi niệm tàn tạ thê lơng. Cịn du xuân ngoại cảnh đã xong, chấm dứt lễ hội tng bừng, náo nhiệt… Tâm hồn ngời dờng nh cũng chuyển điệu theo thay đổi thời gian, khơng gian Các từ láy tợng hình… gợi lên nhạt nhoà cảnh vật, rung động tâm hồn giai nhân khi hội tan, ngày tn.

hiện Ngay sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh "phong th tài mạo tót vời " Kim Trọng

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhịp cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê cảnh quê hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

GVhỏi: Qua phân tích đoạn trích "Cảnh ngày xuân" em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ? Giáo viên: Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên có thể đánh giá tài sử dụng ngôn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc thực hành ngôn ngữ của việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu

III Tỉng kÕt - Luyện tập

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- on thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thời gian

- Có kết hợp tả gợi

Sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht Èn dơ -nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Vi bỳt phỏp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi

- Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc * Ghi nhớ: SGK

IV Híng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị tiết 31 Kiều lầu Ngng Bích Soạn theo câu hỏi SGK Chú ý tìm hiểu tâm trạng Thuý Kiều lầu Ngng BÝch

D Rót kinh nghiƯm

………

……

………

……

Ngày soạn 27 tháng năm 2009

Ngày dạy tháng 10 năm 2009 Tiết 29

Thuật ngữ.

A Mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

2 Kĩ : - Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói vµ viÕt

3 Thái độ : Học tập nghiêm túc, tìm hiểu kiến thức B Chuẩn bị thầy trị:

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Yêu cầu: Phơng thức ẩn dụ hoán dụ 3. Bài mới:

Hot ng ca Thy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Xác định k.niệm thuật

ng÷

GV hỏi: So sánh cách giải thích nghĩa từ "nớc" "muối", cho biết cách giải thích hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học ? Em học định nghĩa môn

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

GV hỏi: Từ em hiểu thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Xác định đặc điểm thuật ngữ

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

GV hỏi: Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ số

I Thuật ngữ ? Ví dơ 1:

+ Cách giải thích thứ hiểu đợc -> Đây cách giải nghĩa t thụng th-ng

+ Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ VÝ dô 2:

- Thạch nhũ -> Bộ phận địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ môn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ mơn tốn học -> Thờng đợc dùng văn khoa học

3 Ghi nhớ: SGK

II Đặc điểm tht ng÷ * VÝ dơ:

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác - "Muối"(1) trờng hợp a thuật ngữ -> khơng có sắc thái biểu cảm: tình cảm sâu đậm ngời

- "Muèi"(2) ë trờng hợp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu cảm:

* Kết luận:

- Thuật ngữ mang tính xác

- Mi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập. III Luyện tập:

Bµi tập 1: Chia làm nhóm, nhóm câu Các từ lần lợt điền:

- Lực ( Vật lý)

- Xâm thực ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng (Ngữ văn) - Di chỉ( Lịch sử )

- Thơ phÊn (Sinh häc)

- Lu lỵng ( Địa lý) - Trọng lực ( Vật lý) - Khí áp ( Địa lý) - Đơn chất(Hoá học) - Thị tộc phụ hệ(Lịch sử) - Đờng trung trực (Toán häc)

Bài tập 2: - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích không đợc sử dùng nh thuật ngữ, mà "Điểm tựa" nơi làm chỗ dựa cho hoạt động (Đây đợc dùng nh nơi gửi gắm niềm tin hi vọng)

Bµi tËp 3:

- Trờng hợp a, từ "hỗn hợp" đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ "hỗn hợp" đợc dùng nh từ thông thờng IV Hớng dn hc nh:

- Làm tập lại - Học thuộc ghi nhớ - Soạn tiÕp theo D Rót kinh nghiƯm

………

………

……… …

… ………

Ngày soạn tháng 10 năm 2009 Ngày dạy tháng 10 năm 2009 Tiết 30

Tr bi tập làm văn số 1. A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- ỏnh giỏ cỏc u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu bài: Có văn thuyết minh không ?

+ Nội dung: Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không?

B Chuẩn bị thầy trò.

- GV: Tập kiểm tra chấm; Sổ điểm cá nhân - HS: Vở ghi, soạn

C Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động I: Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết: Đề bài: Cây tre đời sống Việt Nam

- Thuyết minh cung cấp tri thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tợng

- Trong viết này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Nhìn chung đa số em nắm vững yêu cầu - Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu chung tre đời sống Việt Nam * Thân bài:

-Cây tre đời sống vật chất -Cây tre đời sống tinh thần

- Cây tre việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - Cây tre tuổi thơ

* Kết bài: Cây tre tình cảm ngời dân Hoạt động II: Nhận xét chung viết Hoạt động III: Đánh giá kết

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % giỏi, %khá, %trung bình, %yếu

Hoạt động IV: Hớng dẫn học sinh đọc - bình - Đọc hai bi khỏ gii

- Một thuộc loại yÕu

Hoạt động V: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm D Hớng dẫn v nh

Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết E Rút kinh nghiÖm:

………

…

………

…

Ngày soạn tháng 10 năm 2009 Ngày dạy tháng 10 năm 2009 Tiết 31

KiỊu ë lÇu Ngng BÝch.

(Trích Truyện Kiều) - Nguyễn Du - A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Kĩ - Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật Thái độ: Thông cảm, chia sẻ với số phận bất hạnh B Chuẩn bị thầy trị.

- Tranh minh ho¹

- Văn Truyện Kiều

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

- Nội dung: ? Đọc thuộc đoạn "Cảnh ngày xuân" ? Nêu cảm nhận em câu thơ ®Çu

- Yêu cầu: Bức tranh mùa xuân trẻo với đờng nét hài hoà 3.Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích Phần II : Gia biến l‘ u lạc Từ câu 1033- 1054’

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc học sinh đọc -nhận xét

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

GV hỏi: Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

GV hái: Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa ®o¹n trÝch ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích

Học sinh đọc câu thơ đầu

GV hỏi: Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đ-ợc miêu t nh th no? )

Giáo viên bình

GV hỏi: Hai chữ "khoá xuân" gợi cảnh tợng ë KiỊu?

GV hỏi: Hình ảnh "mây sớm đèn khuya" gợi tính chất thời gian

GV hỏi: Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào?

Hc sinh c cõu tip

Giáo viên: câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng cđa KiỊu

GV hỏi: Trong cảnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

Häc sinh trả lời, Giáo viên nhận xét, kết luận có liên hệ với đoạn thơ trớc sau

GV hỏi: Kiều nhớ Kim Trọng nh nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

GV hỏi: Em hiĨu "TÊm son phai" nh thÕ nµo?

GV hỏi: Qua em cảm nhận đợc tâm trạng Kiều nhớ chàng Kim GV hỏi: Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

GV hỏi: Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

I Tìm hiểu chung.

1 Đọc: giọng chậm, buồn 2 Gi¶i nghÜa tõ khã: 1, 8, 9, 10 3 Bố cục: phần

- câu đầu: Tâm trạng Kiều trớc lầu Ngng Bích

- câu tiếp theo: Nỗi lòng thơng nhớ - câu cuối: T trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật II Phân tích.

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Khơng gian đợc gợi hình ảnh: bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật: non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

- Thời gian: "mây sớm đèn khuya"- tuần hồn khép kín, Kiều bị giam hãm không gian, làm bạn với mây, đèn trăng => Nàng rơi vào hồn cảnh n tuyt i

2 Nỗi thơng nhớ ngời thân yêu.

- Kiều nhớ Kim Trọng nhớ cha mĐ Nhí Kim Träng tríc -> phï hỵp víi quy luật tâm lí, thể tinh tế ngòi bót Ngun Du

* KiỊu nhí Kim Träng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tëng tợng Kim Trọng nhớ vô vọng

-> Kiều nhớ với nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt -> Giáo viên bình:

* Kiều nhớ cha mẹ: Kiều thơng xót - Thơng: Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót: Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà khơng đợc chăm sóc

GV hỏi: Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều

GV hái: Em cã nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng Giáo viên bình

Giỏo viên: câu thơ cuối miêu tảcảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình ) Học sinh đọc câu cuối

GV hỏi: Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó? GV hỏi: Nhận xét cách dùng điệp ngữ "buồn trông" từ láy cuối đoạn GV hỏi: Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuối?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

GV hỏi: Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu GV chốt

trạng nhớ thơng lịng hiếu thảo ngời, xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

* Trong hồn cảnh lầu Ngng Bích: - Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

3 Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng: - Cảnh tâm trạng Kiu

+ Nhớ mẹ, nhớ quê hơng - cảm nhËn qua c¸nh buåm thÊp tho¸ng xa xa

+ Nhớ ngời yêu, xót xa duyên phận nh hình ảnh "hoa trôi man mác"

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Cnh đợc nhìn từ xa -> giàu màu sắc Từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều

- Điệp ngữ "buồn trông" -> điệp khúc tâm trạng -> Nỗi buồn đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó đơn thân phận trơi vơ định, nỗi buồn tha hơng, lịng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh "Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tỉng kÕt.

1 NghƯ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Ni dung: Tỏc giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều Hoạt động IV: Luyện tập.

Học sinh làm tập 1: Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình: miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

IV Híng dÉn häc nhà.

- Học thuộc lòng đoạn trích Làm tập SGK - Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối D Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

………

…

………

…

………

Ngày soạn tháng 10 năm 2009 Ngày dạy tháng 10 năm 2009

Tiết 32

A Mục tiêu học. Giúp học sinh:

1 Kiến thức:- Thấy đợc vai trò miêu tả, hành động, việc, cảnh vật, ng-ời tự

2 Kĩ năng:- Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn Thái độ: học tập nghiêm túc

B ChuÈn bÞ thầy trò. - Bảng phụ

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1:

1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

- Néi dung: Nh thÕ văn tự sự?

- Yêu cầu: Văn tự có cốt truyện, có tình tiết, có nhân vật

3. Bài mới. * GV giíi thiƯu bµi b»ng viƯc ý nghÜa cđa u tè miêu tả vb tự

Hot ng ca Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2. Hớng dẫn học sinh tìm

hiĨu vai trò yếu tố miêu tả văn tù sù

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích GV hỏi: Đoạn trích kể việc gì? Sự việc diễn nh ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

Hs diễn đạt các việc đoạn văn

GV hỏi: Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào? Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả ?

HS độc lập suy nghĩ trả lời GV chốt ý GV hỏi: Nếu kể nh nhân vật vua QT có bật khơng? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

HS tr¶ lêi, GV diƠn gi¶ng

GV hỏi: Từ em cho biết:

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự ?

HS tr¶ lêi, GV chèt, bỉ sung

Hoạt động 3: II Hớng dẫn luyện tập:

I Vai trß miêu tả văn bản tự

1 VÝ dô:

* Sự việc: Quang Trung đánh làng Ngọc Hồi - Kế sách đánh giặc

* Diễn biến: Quân Thanh bắn phun khói lửa, quân QuangTrung khiêng ván tề xông lên

Quõn Thanh đại bại, tớng Sầm Nghi Đống thắt cổ

* Các chi tiết miêu tả:

- "Nhõn cú giú bắc làm hại mình" - Quân Tây Sơn thừa đại bại -> Tác dụng: Tạo nên phông, nền, làm bật việc nhân vật * Đoạn văn khơng có yếu tố miêu tả: -> Khơng sinh động, đơn giản kể lại việc, trả lời câu hỏi việc gì, cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh nào?

2 Ghi nhí:

- Miêu tả văn tự miêu tả thĨ, chi tiÕt vỊ c¶nh vËt, ngêi, sù việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự sự:

- T cnh: cảnh thiên nhiên + sinh hoạt - > tạo tình cho việc tiến triển - Tả ngời: Hình dáng , tính tình , hành động, tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm, tính chất, chất nhân vật

- Tả vật: Đồ vật, loài vật, cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- Yếu tố miêu tả tạo nên "xơng thịt" câu chuyện, để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Bµi tËp 1: Häc sinh lµm theo nhãm

Sau phút: Đại diện hai nhóm trình bày

"Vân xem trang trọng kh¸c vêi …

… Hoa ghen thua th¾m liƠu hên kÐm xanh".

Tả ngời: N.Du dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

- Nhãm 2: T×m yÕu tè tả cảnh "Cảnh ngày xuân"- Phân tích giá trị của yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên " Ngày xuân hoa " Tà tà bắc ngang " Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm "

Tác dụng: Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vật ngµy héi Bµi tËp ,3: Häc sinh lµm theo nhóm - Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh: Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Gii thiu khung cnh chung (miêu tả) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng quê

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ C¶nh ngêi lƠ héi (diƠn biÕn, sù viƯc) + C¶nh vỊ

Bài 3: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều IV Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thc ghi nhí

- Chn bÞ bµi tiÕp theo: Trau dåi vèn tõ D Rót kinh nghiÖm:

………

…

………

…

………

…

Ngày soạn tháng 10 năm 2009 Ngày dạy tháng 10 năm 2009 Tiết 33

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh: - Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng t

B Chuẩn bị thầy trò - Bảng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Hoạt động 1:

1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

- Nội dung: Nh thuật ngữ? VD?

- Yêu cầu: Thuật ngữ khái niệm dùng nghành khoa học công nghệ đ-ợc sử dụng nhiều văn khoa học công nghệ

Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ Gv hỏi: Em hiểu ý kiến nh nào? Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

(néi dung, lêi nói gồm ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo b¶ng phơ ghi VD I2:

Gv hỏi Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

Gv hệ thống hoá kiến thức, hs đọc ghi nhớ

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi vốn từ ? Qua câu chuyện Tơ Hồi , em rút học ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

* ví dụ: a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp, đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời Vit

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ * vÝ dô 2:

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì: "thắng cảnh" có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dùng sai từ "dự đoán" dự đoán có nghĩa là: Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng là: Phỏng đoán, íc tÝnh

c) Dùng sai từ "đẩy mạnh": thúc đẩy cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

-> Ngêi viÕt xác nghĩa cách dùng từ mà m×nh sư dơng

* Rõ ràng khơng phải "tiếng ta nghèo" mà ngời viết "không biết dùng tiếng ta" Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ: SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải "học lời ăn tiếng nói nhân dân" để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III Lun tËp Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm:

- HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú: Sao trời

Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a, Im lặng - vắng lặng, yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động, cảm phục c, Thành lập -> thiết lập

d, Dự đoán -> đoán, dự tính

Bi 4: Bình luận ý kiến Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

IV Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp: ,5 ,6 ,7 ,8

- Chuẩn bị: viết tập làm văn số - Văn tự D Rút kinh nghiÖm:

………

…

………

…

………

Ngày soạn 05 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 10 tháng 10 năm 2009 Tiết 34 - 35

Viết tập làm văn số - Văn tự sự A Mục tiêu cần đạt.

- Gióp Häc sinh:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị.

- Giáo viên đề, Học sinh ôn tập C Tổ chức hoạt động dạy – học

Hoạt động 1: Giáo viên chép đề lên bảng –Học sinh ghi đề

Đề bài: Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động đó

Hoạt động2: Hớng dẫn học sinh làm bài - Xác định thể loại: Viết th – tự

- Nội dung: Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách

- Yờu cu: Tởng tợng trởng thành, có vị trí cơng việc Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động3: Học sinh làm - Gv thu bài * Đáp án:

1 Mở bài: - Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ, vị trí viết th cho bạn

- Cảm xúc 2 Thân bµi:

- Miêu tả cảnh tợng ngơi trờng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trng lp hc nh th no?

+ Cảnh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngêi viết th - Kết thúc buổi thăm nh nào? 3 Kết bài:

+ Suy nghĩ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp + Kết thóc th

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Soạn MÃ Giám Sinh mua Kiều. D Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

………

…

TiÕt 36

M Gi¸m Sinh mua KiỊu·

(Trích Truyện Kiều) - Nguyễn Du - A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tích cách qua diện mo, c ch

B.Chuẩn bị thầy trò - Nguyễn Du toàn tập

- Văn b¶n Trun KiỊu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích - Yêu cầu: Học sinh tự thĨ hiƯn

3.Bài mới. Nguyễn Du bậc thầy miêu tả chân dung nhân vật Ta biết diều thơng qua đoạn trích “Chị em Th Kiều”, khơng thế, ơng cịn nhà tâm lí tài ba qua việc khắc hoạ tâm trạng nhân vật đoạn trích “ Kiều lầu Ngng Bích” Hơm ta cảm nhận kết hợp tuyệt vời hai yếu tố nghệ thuật bút pháp Nguyễn Du qua đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

chung

GV gọi HS đọc đoạn trớch v tỡm hiu chỳ thớch

Đoạn thơ thuộc phần kết cấu truyện Kiều

Hc sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Em tóm tắt việc dẫn đến Mã Giám Sinh mua Kiều Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Đoạn trích lên cảnh gì? Nhân vật đoạn trích ai? Phơng thức biểu đạt đoạn thơ

- Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

Hoạt động3: Hớng dẫn phân tích GV hỏi: Diện mạo cử MGS đợc tác giả miêu tả nh

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Những từ ngữ cho thấy điều Tác dụng việc sử dụng từ ngữ ấy?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Qua MGS lên nh

Gv b×nh

GV hỏi: Bản chất MGS đợc lên qua từ ngữ Những từ ngữ ny

I Tìm hiểu chung: Đọc:

2 Chú thích:

3 Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần gia biến lu lạc- mở đầu kiếp đoạn trờng ngời gái họ V-ơng

-> Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu vạ, Vơng Ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để chuộc cha Đợc mụ mối mách bảo, Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều

- C¶nh mua bán ngời - MGS Thuý Kiều - Miêu tả biểu cảm II Phân tích:

1 Nhân vật MÃ Giám Sinh: a Về diện mạo, cử chỉ: - Tuổi: trạc ngoại tứ tuần - mày râu: nhẵn nhụi - áo quần: bảnh bao

- Cách nói năng: cộc lốc ''Hỏi tên: rằng Hỏi quê: rằng''

- Hành động: “ngồi tót'' sỗ sành

=>Giả dối từ lai lịch đến tớng mạo, tính danh, tuổi tác nhiều nhng lại cố tô vẽ cho trẻ, vẻ th sinh phong lu, lịch b Về cht:

- Đắn đo, cân sức, cân tài - Cò kè, thêm bớt

- Ngà giá

gợi lên điều gì?

Hc sinh c lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hái: MGS lên cảnh mua bán ntn ?

Học sinh thảo luận, trả lời GV chốt GV hỏi: ND sử dụng bút pháp nghệ thuật để khắc họa nhân vật

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

-> Gợi không khí kẻ bán ngời mua, đa đẩy hàng, túi tiền cởi thắt vào, nâng lên đặt xuống

=> Con bn lu manh với đặc tính giả dối, bt nhõn v v tin

* Là nhân vật điển hình xà hội kim tiền Bất nhân, vô học, trơ tráo, vô liêm sỉ

- Ngôn ngữ miêu tả trực diện, miêu tả nhân vật nét bút hiện thực hoàn chỉnh diện mạo tính cách

D Hớng dẫn nhà.

- Học cũ chuẩn bị tiết 37 D Rút kinh nghiệm:

………

…

………

…

………

…

Ngµy soạn: tháng 10 năm 2009 Ngày dạy : 12 tháng 10 năm 2009 Tiết 37

M Gi¸m Sinh mua KiỊu·

(Trích Truyện Kiều) - Nguyễn Du - A.Mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh

- Khắc họa t tâm trạng nàng Kiều - nạn nhận biến đồng tiền Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: Khinh bỉ sâu sắc bọn bn ngời, đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả, khắc họa qua diện mạo, cử

B ChuÈn bÞ.

- Tác phẩm “ Truyện Kiều” C Tiến trình dạy. Hoạt động 1: Khởi động. 1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Néi dung: Đọc thuộc lòng đoạn trích Chân dung MÃ Giám Sinh lên nh nào?

- Yêu cầu: Häc sinh tù thĨ hiƯn * Bµi míi

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Phân tích hình ảnh Thúy

KiÒu

GV hỏi: Em nhận xét cử thái độ, Kiều mua bán

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi Tại Kiều ngời bán mà lại không chủ động?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hái Theo em liÖu Kiều có nhận lừa bịp MÃ Giám Sinh?

GV hái NÕu nhËn nµng vÉn nhận

2 Hình ảnh Thúy Kiều.

- B động rụt rè, sợng sùng, xấu hổ => Uất ức, tủi nhục mà khơng biết làm - Định hớng: Kiều ngời bán hàng Chính nàng hàng tơi sống, có giá cao nàng rao bán Nhng nàng ngời ý thức đợc nhân phẩm nên nàng đau uất trớc cảnh đời ngang trái (Đau cịn nghĩ đến “Nỗi mình” tình dun dang dở)

lời? Nếu không nhận nàng lại đợc gọi “Thông minh vốn sẵn tính trời”?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi Đối với bọn buôn ngời tác giả có thái độ gì? Thể qua cách miêu tả nh nào?

GV hỏi Thái độ Nguyễn Du lực đồng tin sao?

Thân lơn bao quản lấm ®Çu

Tấm lịng trinh bạch từ sau xin chừa” GV hỏi: Đối với nạn nhân xã hội nh Vơng Thúy Kiều Nguyễn Du có thái độ sao?

“ Tr¶i qua mét cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng”

GV hỏi: Đoạn trích giúp em cảm nhận đợc gì?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

ngê cđa M·

+ Kiều nhận ra: Nhng hoàn cảnh bắt buộc: “Cũng liều nhắm mắt đa chân Để xem tạo xoay vần đến đâu”

Tấm lòng nhân o ca Nguyn Du

- Khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bon buôn ngời:

+ Cái nhìn mỉa mai, châm biếm + Đả kích ngầm

- Tố cáo lực đồng tiền chàn đạp lên ngời “Tiền lng sẵn có việc cũng xong”

+ Biến nhan sắc thành hàng

+ K táng tận lơng tâm thành mãn nguyện tự đắc

+ Tiền quyền thành sức mạnh hủy diệt

- Thể niềm thơng cảm sâu sắc trớc thực trạng ngời, bị hạ thấp nhân phẩm, bị chà đạp -> Nhng bất lực, đành nuốt nớc mắt nh Kiều

III Tæng kÕt. 1 Néi dung:

- Bức tranh thực XHPK đồng thời thể lòng nhân đạo ND Tác giả phơi bầy, lên án thực trạng xã hội xấu xa, ngời bị biến thnàh hàng, đồng tiền quyền lực chà đạp lên tất

2 Nghệ thuật:

- Tả thực, khắc họa nhân vật qua dáng điệu cử

D Hớng dẫn nhà.

- Học thuộc lòng đoạn trích Chn bÞ tiÕt 38 E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

Ngày soạn: 12 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy : 14 tháng 10 năm 2009 Tiết 38

Lục Vân Tiªn cøu KiỊu Ngut Nga

(TrÝch Lơc Vân Tiên) - Nguyễn Đình Chiểu

-A Mục tiêu cần đạt. Giúp Học sinh:

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm - Qua đoạn trích, phân tích nhân vật Lục Vân Tiên

B ChuÈn bÞ

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Tổ chức hoạt động dạy – học Hoạt động 1: Khởi động.

1 ổn định tổ chức, sĩ số 2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trích

- Yêu cầu: Häc sinh tù thĨ hiƯn * Bµi míi:

Cè thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình ChiĨu

“Trên trời có có ánh sáng khác thờng, nhng nhìn cha thấy sáng, song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ đại nhân dân miền Nam kỉ XX - nh thế” Học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

chung

Học sinh đọc thích

GV hỏi Từ đời NĐC em đánh giá nh th no v ngi ny?

Giáo viên bæ sung më réng

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hái H·y nªu mét vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình ChiÓu ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viờn cht

Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bỉ sung)

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm HS đọc tóm tắt lại

Tác phẩm thiên tự truyện, em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

GV hái Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả: (1822 - 1888), quê làng Tân Thới, Tỉnh Gia Định

- L ngi có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua c)

- Có lòng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2 Tác phẩm: Lục Vân Tiên (2082 câu) - Là tác phẩm xuất sắc ông - Là truyện thơ Nôm: - 1854 - trớc thực dân Pháp xâm lợc

- Kết cấu chơng hồi: Với mục đích truyền bá đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại: truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3 Tóm tắt tác phẩm: phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

=> Tác phẩm thiên tự truyện

- Phần cuối: nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu

4 Vị trí đoạn trích: thuộc phần đầu (Từ c©u 123 – 180)

II Ph©n tÝch:

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

GV hỏi Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi Vân Tiên gặp bọn cớp hồn cảnh ? Lí đánh cớp?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi Vân Tiên đánh cớp nh ? Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Những ngời Vân Tiên đứng bảo vệ ai?

Học sinh độc lập suy nghĩ, giáo viên chốt

GV hỏi: Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn KNN ? Học sinh bộc lộ Giáo viên định hớng chốt

thi gặp bọn cớp, chàng đánh tan cứu đợc KNN, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối 1 Nhân vật Lục Vân Tiên:

Hành động tiêu diệt kẻ ác:

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chun nghiệp, đơng qn, nhiều lính, bất nhõn phi ngha

- Hoàn cảnh Vân Tiên: 16 tuổi, vốn học trò quen với bút nghiên sách vở, chuẩn bị thi

- Lớ đánh cớp: Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm, biết có giặc cớp, xơng vào đánh

- Nổi giận lơi đình, tả đột hữu xơng -> anh dũng (không nghĩ đến thân, chiến đấu tiêu diệt ác), ngời có tài (tiêu diệt đợc bọn cớp chun nghiệp, hùng mạnh) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu việc nghĩa -mà sẵn sàng xả thân) Đó Triệu Tử Long thứ hai:

* Hành động bảo vệ dân lành:

- Dân chúng phải chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp công

- Xö sù:

+ Thấy ngời đợc cứu phụ nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi, thăm hỏi ân cần , động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục Vân Tiên ngời trực, hào hiệp, nhân hậu trọng nghĩa, có cách hành xử bậc hảo hán => Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin -ớc vọng đem đến xã hội công Hoạt động 3: Phân tích nhân vật Kiều

Ngut Nga

Giáo viên hỏi: Hình ảnh KNN đ-ợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết nào? Giáo viên hỏi: Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh nào? Bằng hình ảnh nào? Nghệ thuật gì?

Học sinh bộc lộ Giáo viên định hớng chốt

Giáo viên hỏi:Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồn KNN ?

Học sinh bộc lộ Giáo viên định hớng chốt

Giáo viên: Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân, ngời xem trọng ơn nhgiã "Ơn chút chẳng quên"

2 Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Lời thoại đáp lời Vân Tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình: Cha làm quan, đến chỗ cha đề lấy chồng

+ RÊt hiÓu ơn nghĩa to lớn Vân Tiên với mình: Cứu mạng, bảo toàn phẩm hạnh

+ Xng hô trân trọng, khiêm nhờng: Quân tử, liên thiếp, xin lạy, xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng, mực thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh trả ơn

+ Chân thành mời Vân Tiên nhà để trả ơn

Hoạt động 2: Hớng dẫn tng kt

Giáo viên hỏi: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trÝch ?

Học sinh bộc lộ Giáo viên định hớng chốt

Giáo viên hỏi: Đặc điểm gần giống với loại truyện mà em học Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn trích ?

Học sinh bộc lộ Giáo viờn nh hng cht

Giáo viên hỏi: Cảm nhận em sau học xong đoạn trích

Hc sinh đọc to ghi nhớ SGK Ghi nhớ: SGK

III Tỉng kÕt NghƯ tht:

* NghƯ thuật miêu tả nhân vật:

- Khụng chỳ trng đến ngoại hình, nội tâm

- Chủ yếu mơ tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật truyện cổ dân gian

* Ngôn ngữ ngời kĨ chun

- Mộc mạc, bình dị, mang tính chất ngữ, màu sắc Nam Bộ -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động Nam B

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết

- Li i thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ, cịn bọn cớp hống hách, kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng, xúc động chân thành D Hớng dẫn nhà.

- Học thuộc lòng đoạn trích - Chuẩn bị tiÕt 40

E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

Ngày soạn: 12 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy : 14 tháng 10 năm 2009 Tiết 39

Miờu t ni tõm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt.

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn kÜ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị thầy trò - SGK, SGV, bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: - Miêu tả có vai trò nh văn tự ? - Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ? - Yêu cầu: Học sinh tự thể hiƯn

* Giíi thiƯu bµi míi:

cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trò nh văn tự học học hôm tìm hiĨu

phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cảm nhn c bng giỏc quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nh©n vËt

D Híng dÉn häc nhà. - Học sinh chuẩn bị tập - Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn E Rút kinh nghiÖm:

………

…

………

…

………

…

Ngày soạn: 12 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy : 14 tháng 10 năm 2009 Tiết 40

Miêu tả nội tâm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt.

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị thầy trò - SGK, SGV, b¶ng phơ

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ:Lồng luyện tp Hot ng 2.T chc luyn tp

II Luỵện tập. Bài

? Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) ? Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

? Viết thành văn xuôi

- Xỏc nh việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh nào?

- Ngôi kể: Số (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả nội tâm Thúy Kiều

Học sinh viết - trình bày phút – lớp nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mẫu Bài

- Ngôi kể: Số (Kiều) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + KiỊu nãi víi Tóc Sinh nh tÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th nhng gỡ?

+ Hoạn Th bào chữa sao?

Học sinh viết đoạn văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu D Hớng dẫn học nhà.

- Häc sinh làm tập

- Soạn bài: Lục Vân Tiên gặp nạn E Rút kinh nghiệm:

…

………

…

Ngày soạn: 14 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy : 17 tháng 10 năm 2009 Tiết 41

Lục Vân Tiên gặp n¹n

(Trích Lục Vân Tiên) - Ngyễn Đình Chiểu -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

2 Kĩ : Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

3 Thái độ : Cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ ngời gặp nạn B Chuẩn bị thầy trò:

- Truyện Lục Vân Tiên

C T chc cỏc hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: - Đọc phân tích hình ảnh Vân Tiên đánh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

- Yêu cầu: Học sinh tự thể

* Giới thiệu mới: Giáo viên tóm tắt chuyện bµi tríc

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dn tỡm hiu chung

về đoạn trích

- Giáo viên hớng dẫn đọc – Học sinh đọc - nhận xét

- Giáo viên đọc mẫu

Gv hỏi Đoạn trích kể việc Lục Vân Tiên gặp nạn nh nao? Tìm chủ đề đoạn trích? Tìm bố cục đoạn trích

Học sinh độc lập suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

Hoạt động 2: Hớng dẫn học - phân tích đoạn trích

Học sinh đọc câu đầu- Giáo viên gải thích tình cảnh thầy trị Lục Vân Tiên bi ỏt

Gv hỏi Trịnh Hâm tình hÃm hại Vân Tiên sao?

Hc sinh phỏt biểu Giáo viên bình Gv hỏi Hắn lên kế hoạch hành động nh nào?

Gv hỏi Phân tích hành động táo bạo tâm địa với bạn

Gv hái NhËn xÐt g× đoạn thơ tự này?

Hc sinh c doạn cịn lại

Gv hỏi: Cảnh Ngữ ơng cảnh gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả nh nào? Nhịp thơ sao? Học sinh trả lời, giáo viên chốt

Gv hỏi Phân tích hai câu "Hối … hơ mặt mày" để làm rõ điều đó.? Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói với chàng nh no?

I Tìm hiểu chung. Đọc: Diễn cảm Chó thÝch: SGk Bè cơc:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Đoạn sau: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ông

- Chủ đề: Sự đối lập thiện ác

II Ph©n tÝch:

1 Tâm địa hành động độc ác của Trịnh Hâm.

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tiến thân

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ác ngấm vào máu

- Hành động: Đẩy chàng xuống nớc giả vờ kêu cứu -> hành động bất nhân, bất nghĩa hại ngời hại bạn cảnh bơ vơ

=> Hành động có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

2 ViƯc lµm Ng ông.

- Ng ông vớt Vân Tiên, nhà chạy chữa cho chàng

Học sinh độc lập suy nghĩ, trả lời Giáo viên chốt

Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhân dân chi

Giáo viên bình

Gv hi Em hiu đợc tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật này? * Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin về thiện, ngời lao đơng bình th-ờng -> quan điểm nhân dân tiến bộ vì xấu, ác thờng lẫn sau mũ cao áo dài, tốt đẹp bền vững ở những ngời nghèo nhân hậu vị tha. Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

Gv hái Tr×nh bày cảm nhận em giá trị nhân vật? Đọc đoạn thơ giàu cảm xúc em cho hay nhất? Khái quát nội dung đoạn trích

Hc sinh đọc ghi nhớ

- Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn… - Ng ơng nói với Vân Tiên: "

+ Mời chàng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng…há chờ"

* Cc sèng cđa Ng «ng.

- Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ "Rày doi … chơi trăng" III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: Ngơn ngữ bình dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khống đạt

2 Nội dung: Sự đối lập Thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn -> gửi gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

Hoạt động 4: Luyện tập.

- Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Học thuộc đoạn thơ

- Lp dn ý: Phân tích nhân vât Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

. Ngày soạn 16 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 19 tháng 10 năm

2009 Tiết 42

Chơng trình địa phơng phần văn. Quê hơng

(Hồ Dzếch) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp Häc sinh:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng - Hiểu tình yêu quê hơng sâu nặng tác giả Hồ Dzếch

B Chuẩn bị thầy trò: - SGK chơng trình đại phơng

C Tổ chức hoạt động dạy - học * Bài cũ :

- Hình thức : Vấn đáp

- Nội dung : Hãy cho biết số tác giả ngời Thanh Hố đọc thuộc lịng thơ viết q hơng Thanh Hố mà em biết

- Yªu cÇu : Häc sinh tù béc lé

Hôm chúg ta tìm hiểu vùng quê - Vùng quê Thanh Hoá, qua văn Quê hơng nhà thơ Hồ Dzếch

Hot ng ca Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm

hiÓu chung

Giáo viên hỏi : Em cho biết đôi nét nhà thơ Hồ Dzếch

Học sinh độc lập suy nghĩ, trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Em nêu tác phẩm Hồ Dzếch ? Chủ đề sangs tác ?

Học sinh độc lập suy nghĩ, trả lời Giáo viên chốt

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh phân tích văn

Giáo viên hỏi : Đây hình ảnh vùng quê gắn với đời sống nông nghiệp trớc năm 1945 Hãy so sánh hình ảnh nơng thơn Thanh Hố ngày để thấy nét giống khác ?

Học sinh tự bộc lô Giáo viên giảng thêm vµ chèt

Giáo viên hỏi : Hình ảnh q hơng lên tâm trí tác giả nh ? Ngồi hình ảnh q hơng cịn gợi nhớ điều nơi tác giả ?

Học sinh tự bộc lộ Giáo viên giảng thêm vµ chèt

Giáo viên hỏi; Từ cảnh ngời, ta cảm nhận đợc cảm xúc tâm hồn tỏc gi?

Học sinh thảo luận, trả lời Giáo viên bổ sung chốt

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Hồ Dzếch: Tên thật Hà Triệu Anh (1906-1991)

- Cha: Hồ Kiến Huân Quảng Đông Trung Quốc

- Mẹ: Đặng Thị Vân Làng Đông Bích, Quảng Trờng, Quảng Xơng, Thanh Hoá Tác phẩm

- Chân trời cũ (1942) Truyện ngắn

- Quê ngoại (1942) Thơ

- Chủ đề sáng tác: Tình mẹ con, chất làng cnh Vit nam

3 Đọc giải thích từ khã II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh q hơng - Nhà nhỏ, sông đào, cầu ao - nớc thắm, mây huyền

=> Khung cảnh bình yên thơ mộng GV bình: Q hơng thiêng liêng có sơng, có cầu thấp thống hình ảnh quen thuộc Nhân vật chị lên nh điểm nhấn để từ cảnh gợi nhớ ngời Hình ảnh ngời

- Chị giặt lụa cầu ao

- Cô bé khăn điều mắt nhung -> Những khuôn mặt thân quen kí ức

3 Cảm xúc tác giả

- Lũng yờu quý quờ hng t nớc cảnh vật, ngời Luôn đau đáu tâm hồn thi nhân

4 NghƯ tht: Th¬ lơc b¸t III Tỉng kÕt.

1 Néi dung NghƯ tht D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Häc thuộc lòng thơ

- Chuẩn bị bài: Tổng kÕt tõ vùng E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

Ngày soạn 16 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 19 tháng 10 năm

Tng kt t vng A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : + Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

2 Kĩ : + Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu Thái độ : Học tập nghiêm tỳc

B Chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, Giáo án, bảng phụ

C T chc cỏc hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh

Hot ng Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

về từ đơn từ phức

GV hỏi: Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

Thế từ đơn? Cho ví dụ? Thế nao từ phức? Cho ví dụ? Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? Thế từ ghép? Cho ví dụ? Thế từ láy? Cho ví dụ? Học sinh làm tâp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức thành ngữ

GV hỏi: Thành ngữ gì? Ví dụ Học sinh t suy nghÜ, tr¶ lêi

Xác định thành ngữ, tc ng gii thớch ngha?

Giáo viên lu ý cho Häc sinh:

* Thành ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đ-ơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ: câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đốn, nhận định

Bµi tËp 3, Häc sinh lµm theo nhãm

I Từ đơn từ phức. - Từ:

+Từ đơn: Là từ gồm tiếng +Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

- Tõ phøc:

+ Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

+ Tõ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tập 2:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nh-ờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

b, Tõ l¸y: Nho nhá, gËt gï, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bài tập:

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nh, lnh lnh, xụm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

- L loi cm t có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hon chnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thờng thông qua pép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh

Bài tập 2: - Thành ngữ:

+ ỏnh trng b dựi (làm việc không đến nơi đến chốn)

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có đòi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đ-ợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ “Gần mực đen gần đèn rạng”: Hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

t-Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức nghĩa từ

GV hái: NghÜa cña từ gì? Ví dụ Học sinh t suy nghĩ, trả lời Gaío viên chốt

Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hot ng 4: Hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa tuợng chuyển nghĩa từ

Häc sinh t suy nghĩ, trả lời

Thế tợng chuyển nghĩa từ

Thế nghĩa gèc? ThÕ nµo lµ ngh· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyn

Học sinh làm tập

ơng ứng Bài tập 3:

- Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống III Nghĩa từ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà từ biểu thị

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách giải thích b cha hợp lí

- Cách giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích a sai

3 Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), phần lại cụ thể hố từ rộng lợng

IV Tõ nhiỊu nghĩa tợng chuyển nghĩa từ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển: đợc hình thành sở nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

- Từ "hoa" đợc dùng theo nghĩa chuyển -> nhng không phai tợng từ nhiều nghĩa

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học E Rút kinh nghiệm:

………

…

………

…

Ngày soạn 18 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 21 tháng 10 năm

2009 Tiết 44

Tng kt t vựng A Mục tiêu cần đạt.

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : + Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

2 Kĩ : + Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu Thái độ : Học tập nghiờm tỳc

B Chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, Giáo án, bảng phụ

C T chc hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

- Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: Thế thành ngữ Thành ngữ tục ngữ khác nh nào? - Yêu cầu: * Thành ngữ: Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh * Tục ngữ: câu tơng đối hồn chỉnh biểu thị phán đốn, nhận định

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Luyện tập từ đồng âm

Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm tập

Hoạt động 2: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa

Học sinh ôn tập khái niệm từ đồng nghĩa

Häc sinh lµm bµi t©p SGK

Hoạt động 3: Ơn tập từ trái nghĩa. Giáo viên hỏi: Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 4: Ôn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?Thế từ ngữ nghĩa rộng? Nghĩa hẹp?

Gi¸o viên chép vào bảng phụ SGK lên bảng Học sinh lên điền

V T ng õm.

1 Từ đồng âm: Là từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tợng đồng âm: Hai nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tợng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xuân = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả ứng với tuổi

-> Lấy phận thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Từ trái nghĩa:

1 Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngỵc nhau.

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Từ trái nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đơng

2 Bài tập.Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Hoạt động 5: Hệ thng hoỏ kin thc v t vng.

Nêu khái niƯm vỊ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ?

Häc sinh làm tập SGK

lại có nghĩa hĐp * Bµi tËp:

IX Trêng tõ vùng:

* Là tập hợp từ có nÐt chung vỊ nghÜa

* Bµi tËp 2: Níc: Tắm, bể

Tác dụng: Dùng hai từ trờng từ vựng góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học - Chuẩn bị tiết 45

E Rót kinh nghiÖm:

………

…

………

…

………

…

Ngày soạn 18 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 21 tháng 10 năm

2009 Tiết 45

Tr tập làm văn số 2. A Mục tiêu cần t.

- Ôn lại văn tự sù

- Biết vận dung nhữn kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả với cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày B Tiến trình tổ chức dạy học:

Hoạt động 1: Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh.

- Về kiểu bài: Có văn tự khơng? Sử dụng yếu tố miêu tả có hợp lí khơng?

- VỊ cÊu tróc: §đ phÇn

- Về nội dung: Đảm bảo tính liên kết - Về hình thức: Trình bày đẹp

- Kết 9B giỏi: Khá Trung bình Yếu Hoạt động 2:

- Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động 3:

- Học sinh trao đổi cho để rút kinh nghiệm Hoạt động 4:

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn bị cho viết số

D Híng dÉn nhà. - Xem lại viết - Chuẩn bị tiÕt 46 E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

………

…

Ngày dạy 25 tháng 10 năm 2009

Tiết 46

§ång chÝ

- Chính Hữu - A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

2 Kĩ : - Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3 Thái độ : Yêu quý học tập theo anh đội cụ Hồ B Chuẩn bị:

- Chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: - Hình thức: Vấn đáp.

- Nội dung: Đọc thuộc câu cuối "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích sống ông chài

- Yêu cầu: Học sinh đọc thuộc lòng Giới thiệu

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút lùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

Dùa vµo chó thÝch SGK em h·y giíi thiệu vài nét tác giả?

Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhấn mạnh

Hồn cảnh đời thơ "Đồng chí"?

Giáo viên giới thiệu thêm hoàn cảnh đời, tình hình văn học thời kì (much 1, lu ý SGK)

Một học sinh đọc - Giáo viên đọc mẫu - hớng dẫn đọc - học sinh đọc lại Kiểm tra việc nắm thớch ca hc sinh

Giáo viên giải thích thÝch "§ång chÝ"

Hãy xác định thể loại bai thơ? Dịng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh lề nối đoạn thơ: Những sở tình đồng chí biểu tình đồng chí)

Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: ViÕt vỊ ngêi lÝnh vµ chiÕn tranh

- Thơ ông giàu hình ảnh, nhiều suy tởng ngôn từ chọn lc, cụ ng

- Tác phẩm tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời 1948 - thơ thành công suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp 3 Đọc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

nh trớc sau dòng thơ đó? Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc dòng thơ đầu

Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gì?

Em có nhận xét cấu trúc, cách sử dụng từ ngữ hai câu thơ đầu? Tác dụng cách thể ấy?từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

Điều khiến họ thành "Đơi tri kỉ" Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm vui - Đó mối tình tri kỉ ngời bạn chí cốt mà tác giả thể hình ảnh cụ thể giản mà gợi cảm: "Đêm rét chung chăn…kỉ" Đây câu thơ hay, cảm động, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đôi bạn thân thiết, biết bạn nh biết mình, chia sẻ bùi

Sau câu thơ nhà thơ hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận em câu thơ này?

Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh, nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ngời miền quê - mảnh đất nghèo khó - vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê h-ơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chí

6 Bè cơc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

1 Những lí giải sở của tình đồng chí.

- Hồn cảnh xuất thân hai ngơi lính: + Quê Anh: Nớc mặn đồng chua

+ Quê Tôi: Đất cày lên sỏi đá

=> Đều ngời nông dân nghèo + Cấu trúc song hành, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ -> Cơ sở, gốc tình đồng chí; t-ơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân

- Quan hệ: Xa lạ + chẳng quen = đôi tri kỉ (đôi bạn thân thiết):

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" "đầu sát bên đầu"

+ Cïng chia sẻ bùi: "Đêm rét chung tri kỉ"

- "Đồng chí!": Đây câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu hiên chủ đề, linh hồn thơ + Khẳng định, kết tinh tình cảm ngi lớnh

+ Bản lề nối đoạn thơ

- Đồng chí: Là tình đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

cña

Từ em hiểu tình đồng chí gi?

Học sinh đọc 10 dòng thơ tiếp theo? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồng chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng n-ơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng nớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với quê nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vơ tâm, vơ trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mang ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho việc nớc thật giản di, xúc động

Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận ca em

(Cấu trúc, hình ảnh thơ?)

Em có nhận xét nghệ thuật diễn đạt tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cách diễn đạt đó?

Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, quân dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, qn trang, lơng thực, thuốc men… Những ngời lính trận khó khăn chung đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tôi, áo anh … quần

xuất đoạn thơ nh

kÕt dÝnh,

gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai đồng chí -Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay" Tình thơng đồng đội đợc biểu cử thân thiết yêu th-ơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng

Đó sức mạnh vơ địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,đáng quý

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nhau: "Ruộng nơng anh lính" -> Nỗi nhớ quê hơng thắm thiết

- Cựng chia s gian lao, thiếu thốn đời ngời lính:

+ áo anh - quần

+ Rách vai vài mảnh vá + Miệng cời buốt giá + Chân không giày

-> Nhng cõu th súng ụi, đối ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sng, chin u

- Câu thơ: "Thơng bàn tay" -> gắn bó sâu thể sức mạnh tình cảm

3 Bc tranh đẹp tình đồng chí.

- Cã sù kÕt hợp hai hoà thực chất lÃng mạn:

+ Hiện thực: Thời gian: Đêm khuya Không gian:Rừng hoang sơng muối

Tỡnh huống: Những ngời lính cầm súng đứng gác -> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động chiến u

+ LÃng mạn: Đầu treo:

Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Hiện thực - mơ mộng, chiến tranh - hoà bình, chiến sĩ thi sÜ…

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình n cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết

Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

Giáo viên bình: (súng- trăng; gần - xa; thực - trữ tình; chiến sĩ - thi sĩ) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

Theo em tác giả đặt tên bai thơ "Đồng chí"?

Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thơi kháng chiến chống Pháp

Đặc sắc nghệ thuật bai thơ * Học sinh đọc to ghi nhớ

đồng đội, vẻ đẹp t tởng hoà quyện thực lãng mạn

III Tỉng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, cô đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, moọc mạc, gần gũi

D Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ - Nắm vững nội dung học

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuố thơ "Đồng chÝ" E Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

………

Ngày soạn 20 tháng 10 năm 2009 Ngày dạy 25 tháng 10 năm

2009 TiÕt 47.

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính.

- Phạm Tiến Duật - A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - - Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ Kĩ : - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ Thái độ : Yêu quý học tập theo anh đội c H

B Chuẩn bị : - Bài soạn, sgk

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc thơ Đồng chí Giới thiệu

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

Giáo viên hỏi : Giới thiệu vài nét tác giả Phạm Tiến Duật?

- Giáo viên bổ sung

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thä

Giáo viên hỏi : Em biết thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"? - Giáo viên lu ý vài nét - bật máy chiếu

- Giáo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

Giáo viên hỏi Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên hỏi Theo em nhan đề thơ có khác lạ? Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề thơ

Giáo viên hỏi Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh thơ? Từ hình ảnh xe khơng kính em có nhn xột gỡ v hin tng

thơ này?

Học sinh suy nghĩ, trả lời, giáo viên chốt

Giáo viên hỏi Tại nói hình ảnh độc đáo?

Giáo viên bình độc đáo hình t-ợng thơ

- Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang sức mạnh thần kì dân tộc chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc"

- Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải thêm đờng Tr-ờng Sơn vô ác liệt, d di

- Giáo viên chuyển ý

Hc sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu Giáo viên hỏi T thế, cảm giác tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào? Có độc đáo cách diễn đạt này? Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

- Gi¸o viên bình:

+ Hỡnh nh "giú vo xoa mt đắng" + Hình ảnh "con đờng … tim" - Học sinh c: kh 3,

Giáo viên hỏi Cách dùng từ "ừ thì" "cha cần" thể điều gì? Hình ảnh "Bụi phun ha"

" Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh no?

- Giáo viên bình:

Hình ảnh "Nhìn ha" "Ma ngừng gió thôi"

káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàng, tinh nghịch

- ti: Vit ngời lính, gái TNXP - Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đông - Trờng Sơn Tây, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

2 T¸c phẩm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" - Đoạt giải báo Việt Nam 19 3 §äc

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính".

- Viết v tiu i xe khụng kớnh

-> Phản ánh thực chiến tranh

- "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào thực - chất thơ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm trẻ trung, vợt lên thiếu thốn, gian khổ, hiểm nguy cđa chiÕn tranh

2 Hình ảnh xe khơng kính. - Xe khơng (kính, đèn, mui) Miêu tả - Thùng xe có xớc thực

-> Chiếc xe bị biến dạng chiến tranh - Hình tợng độc đáo có ý nghĩa hản ánh tơng chiến tranh

-> Tác giả ngời có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng, tinh nghịch, thích lạ nhận đợc thành t-ợng thơ độc đáo thời chống "Mĩ"

2 H×nh ảnh ngời lính lái xe. *Khổ thơ -

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

-> Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khæ - 4:

- Giọng điệu, sôi nổi, ngang tàng

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải m¸i

-> Bất chấp khó khăn, gian khổ, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, … ngang tàng, mang đậm chất lính

* Khỉ 5- 6:

- Học sinh đọc khổ 5, 6:

Giáo viên hỏi "Bếp Hồng Cầm" gì? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiêu đội xe khơng kính?

- Học sinh trả lời Giáo viên bình:

+ So sánh liên hệ với tình cảnh ngời chiến sĩ kháng chiến Pháp "Đồng chí"và tình cảnh ngời lính lái xe

- Bình hình ảnh "Lại … xanh thêm" Học sinh đọc khổ thơ cuối

Giáo viên hỏi Khổ thơ cuối có độc đáo? Hãy nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trỏi tim"

- Giáo viên bình:

+ Khổ thơ cuối với hai hình ảnh đối lập + Bình câu cuối đặc biệt hình ảnh "Trái tim"

Hoạt động 3: Hớng dẫn tập tổng kết. - Học sinh thảo luận nhóm

Giáo viên hỏi Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngôn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ? Cảm nhận em nội dung thơ?

- Học sinh đọc ghi nhớ

+ B¾t tay qua cưa

kÝnh råi Cuéc sèng véi vÃ, + Bếp Hoàng Cầm hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chênh

+ Chung bát đũa gia đình đấy-> hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sơi nổi, trẻ trung, đậm chất lính…

* Khỉ cuối:

- Những xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một c¸i cã

-> Hình ảnh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ng-ời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân u

III Tỉng kÕt, lun tËp. 1 NghƯ thuËt:

2 Néi dung:

D Híng dÉn häc nhà. - Học thuộc lòng thơ - Nắm néi dung bµi häc D Rót kinh nghiƯm:

………

…

………

…

TiÕt 48

Kiểm tra chuyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn ny

- Rèn luyện kĩ hiểu trình bày nghi·

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên đề, in vào giấy cho học sinh C Tổ chức hoạt động dạy - học

1. Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK)

2. Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch ngời phụ nữ qua hai tác phẩm "Ngời gái Nam Xơng" "Truyện Kiu"

3. Phản ánh thực xà hội phong kiÕn víi bé mỈt xÊu xa cđa giai cÊp thèng trị - ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ Trịnh"

- Hèn nhát, nhục nhà : "Quang Trung quân Thanh" - Giả dối, bất nhân : "Mà Giám Sinh mua Kiều"

4. Phân tích nh©n vËt anh hïng: - Quang Trung

- Lơc Vân Tiên 5. Ôn tập Kiều

* Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều thể qua đoạn trích Hoạt động 2: Hớng dẫn tổ chức kiểm tra viết 45 phút.

- Đề bài: Đã in sẳn tập đề kiểm tra giáo viên - Phát cho học sinh làm, theo dõi học sinh làm - Hết thu kiểm tra nhà chấm

D Hớng dẫn học nhà

- Chuẩn bị mục I "Nghị luận văn tự sự" vµ bµi "Tỉng kÕt tõ vùng" tiÕp theo

E Rót kinh nghiƯm.

………

…

Ngày soạn tháng 11 năm 2007 Ngày dạy tháng 11 năm 2007 Tiết 49

Tæng kÕt tõ vùng (tiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thuật ngữ…) Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

3 Thái độ : Học tập nghiêm túc B Chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, Giáo án, bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Ôn tập phát triển của

tõ vùng TiÕng ViƯt

Gi¸o viên hỏi: Có hình thức phát triển từ vựng?Cho ví dụ?

Học sinh trả lời

Giáo viên treo bảng phụ:

Yờu cu hc sinh in theo sơ đồ Giáo viên hỏi Nếu khơng có phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh no?

Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên chèt

Häc sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn li khỏi nim t mn

Giáo viên hỏi Thế từ mợn? Cho ví dụ? Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên chốt

Hc sinh làm tập 2, Hoạt động 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

Giáo viên hỏi Thế từ Hán Việt? Ví dụ? Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên chốt

Học sinh làm bai tập

Giáo viên hỏi Khi sử dụng từ Hán Việt cần lu ý điều gì? Học sinh trả lời Giáo viên chốt

I Sự phát triển từ vựng.

1 Các hình thức phát triĨn cđa tõ vùng.

- Ph¸t triĨn nghÜa cđa từ hai cách: + Thêm nghĩa

+ Chun nghÜa (theo pt Èn dơ, ho¸n dơ)

- Phát triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ Tạo từ

2 Nu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp đợc II Từ mợn:

1 Kh¸i niƯm.

2 Bài tập 2: Nhận định C Tổ chức hoạt động dạy - học

3 Bµi tËp 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đ -ợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Tõ H¸n ViƯt. 1 Kh¸i niƯm. 2 Bµi tËp 2: Chän ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội. 1 Thuật ngữ.

Hoạt động 4:

Gi¸o viên hỏi : Nhắc lại khái niệm thuật ngữ Vai trò thuật ngữ sống

Giáo viên hỏi : Biệt ngữ xà hội gì? Liệt kê số ngữ Xà hội

Hot ng 5:

Giáo viên hỏi Có hình thøc trau råi vèn tõ nµo?

Häc sinh bµi tËp theo nhãm 3.Bµi tËp 3:

Câu a. Sai từ "béo bổ" = béo bở Câu b. Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc Câu c. Sai từ "tấp nập" = tới tấp

V Trau råi vèn từ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ 2 Gi¶i nghÜa tõ.

- Bách khoa tồn th: Tù điển bách khoa gi đầy đủ tri thức cỏc ngnh

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc m×nh

- Dự thảo: Thảo để đa thơng qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ qn: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh: M«i trêng sèng cđa sinh vËt D Hớng dẫn học nhà

- Nắm lại kiến thức chơng trình Tiếng Việt từ lớp - E Rót kinh nghiƯm.

………

Ngày soạn tháng 11 năm 2007 Ngày dạy tháng 11 năm 2007 TiÕt 50.

Nghị luận văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 KiÕn thøc : - HiĨu thÕ nµo lµ nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

2 Rèn kĩ Nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luËn

3 Thái độ : Học tập nghiêm túc B Chuẩn bị :

- Sgk, Sgv, gi¸o ¸n, b¶ng phơ

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

- Hình thức: Vn ỏp.

- Nội dung: Trong văn tự yếu tố quan trọng nhât?

- Yêu cầu: Văn tự quan cốt truyện, nhân vật, kiên, tình tiết.

3 Bài míi

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tỡm hiu v

nghị luận văn ban tự sự.

- Giáo viên treo bảng phụ đoạn trÝch ë SGK

Häc sinh lµm vƯc theo nhãm

Giáo viên hỏi : Nghị luận gì? Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích

Giáo viên hỏi : đoạn trích a, b lời ai, nói với ai? Nói vấn đề gì? Vấn đề đợc lập luận nh nào?

I NghÞ luận văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích 1:

- õy l li i thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ không ác, nhng khổ nên trở thành ích kỉ tàn nhẫn

- C¸ch trình bày (lập luận):

Cách lập luận có tác dụng gì? Hoạ sinh thảo luận nhãm

- Học sinh cử đại diện nhóm trình by, cỏc nhúm nhn xột

- Giáo viên kết luËn, bæ sung

Giáo viên hỏi : Từ ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Hc sinh c to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm lµm bµi tËp

luËt TN)

+ Khi ngời ta khổ -> khơng nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng nì giËn, chØ bn

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời vợ

* §o¹n trÝch 2:

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới hình thức lập luận

+ Kiều buộc tội Hoạn Th: Càng cay nghiệt oan tr¸i nhiỊu.

+ Hoạn Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với Quan Âm

- T«i víi c« chång chung -> khã nh-êng

- NhËn lỗi -> Nhờ khoan dung => Lập luận xuất s¾c

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc (hoặc mình) vấn đề, quan điểm, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I

Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói Hoạn Th

D Hớng dẫn học sinh học nhà. - Soạn tuần 13

E Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y.

………

…

………

Ngày soạn tháng 11 năm 2008

Ngày dạy tháng 11 năm 2008 TiÕt 51

Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

2 - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Thái độ : Yêu quý quê hơng đất nớc tinh thần lao động hăng say xây dựng chủ nghĩa xã hội

C Tổ chức hoạt động dạy – học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

?: Đọc thuộc lịng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phân tích độc đáo hình ảnh xe khơng kính

- u cầu: Học sinh đọc thuộc lòng * Giới thiệu mới:

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiu

chung văn

? Giới thiệu vài nét tác giả

Hc sinh dựa vào Sgk trả lời ? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - Giáo viên giới thiệu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -hc sinh c

? Bài thơ có bố cục phần Em có nhận xét bố cục Êy?

Học sinh độc lập suy nghĩ, trả lời Giáo viên chốt

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ thơ đâù

? Hình dung em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng t-ởng tợng tác giả?

Học sinh phát trả lời Giáo viên chốt

? Hình ảnh so sánh: Hịn lửa, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

- Giáo viên bình độc đáo hình ảnh khổ thơ 1,

? Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

Giáo viên hỏi : Cảm hứng TN hoà cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều

? Hình ảnh "Thuyền buồm trăng"

I Tìm hiÓu chung:

1 Tác giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận - Quê Hà Tĩnh

- Là nhà thơ tiêu biểu th hin i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh - In tập "Trời ngày lại sáng" 3 Đọc: Giọng vui, phấn chấn

4 Bè côc:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền khơi

- Khổ 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở -> Theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá => tạo khơng gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hồn ca v tr

* Đại ý:

Bi th miêu tả chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh tron âm hởng hát lạc quan ng-ời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khi.

- Hình ảnh mặt

tri - nh hịn lửa Hình ảnh so sánh, - Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đêm - sập cửa hốn dụ - Đồn thuyền -

kh¬i

-> Một tranh lộng lẫy, hồnh tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

Hình ảnh gắn kết giữa: cánh buồm -gió khơi - câu hát ngơi dân chài -> hình ảnh khoẻ, lạ, niềm vui phấn chấn ngời lao động, ớc mơ ngời lao động

-> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạng hài hoà với TN vũ trụ bao la

2- Cảnh đánh cá ngoàI khơi

Tiếng hát ngời lao động đán thức TN bừng tnh

ng-gợi cho em điều gì?

Học sinh phát hiện, nhận xét, trả lời GV chèt

? Hình ảnh ngời lao động lên nh th no?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

? Hỡnh nh p lng ly rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh nào? Gợi cho em liên tởng gì?

Học sinh đọc khổ cuối

? Nêu nhận xét em câu thơ "câu hát gió khơi" Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua

trời"

- Giáo viên bình khổ cuối

Hot ng 2: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đông biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm hởng, giọng điệu thơ)

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Qua tranh thiên nhiên ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc ngời lao động Học sinh làm tập theo nhóm

êi

+ Giã - l¸i So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngời nh hµo nhËp + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ -> Con thuyền vốn bé nhỏ -> trở thành kì vü, khỉng lå…

- Hình ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui … tay …nặng

> Con ngêi víi niỊm say sa, hµo høng, -ớc mơ bay bổng: Chinh phục TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh đoàn thoi - dệt muôn luồng sóng

+ Cá song - lấp lánh đuốc

+ Cỏ uụi em - quy trng vàng choé + Vẫy bạc … loé rạng đông

+ Mắt cá dặm phơi

-> V p tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân trài chiến thắng trở với khoang thuyền đầy cá - Đoàn thuyền chạy đua tri -> khớ th

- Náo nức, hăng say

- Mặt trời: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN - "Mắt cá…dăm khơi" tơng lại huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ III Tổng kết - luyện tập.

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao đông làm chủ đất nớc, làm chủ đời

2 Ghi nhí:sgk D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Học thuộc lòng thơ

- Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu E Rút kinh nghiÖm

………

… Ngày soạn tháng 11 năm 2008

Ngày dạy tháng 11 năm 2008 Tiết 52

Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

2 Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ : Học tập nghiêm túc

B ChuÈn bị

- Sgk, sgv, Giáo án,

C Tổ chức hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt đông 1: ễn t tng thanh,

t-ợng hình

? Thế từ tợng thanh? VD?Thế từ tợng hình? VD?

? Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hng dn ôn tập biện pháp tu từ

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên đua kết lên bảng phụ

Học sinh làm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên đua kết lên bng ph

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập. Bài tập

- Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng hình

- Lm m, lờ thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vng. 1 C¸c biƯn pháp tu từ từ vựng. 2 Bài tập.

a, Èn dơ:

- Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

- Cây -> gia đình Kiều sống

b, So sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: Kiều đẹp đến mức "Hoa kém xanh" Kiều không đẹp mà cịn có tài "Một hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d, Nói q: Gác Quan Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ ca Kiu v Thỳc Sinh

e, Chơi chữ: Tài - tai

Hoạt đông ; Hớng dẫn HS luyện tập Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ

? Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên đua kết lên bảng phụ

Học sinh làm tập theo ba nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên đua kết lên bng ph

Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

- Say sa Chỉ tràng trai uống rợu say

Chàng trai say đắm tình ->Tác dụng: Thể tiêu chuẩn ng-ời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh đông âm tiếng suối cảnh rừng với ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kỉ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

D Híng dÉn học nhà.

- Giáo viên khái quát nội dung bàihọc - Học sinh nắm kĩ

- Chuẩn bị E Rút kinh nghiệm

………

…

………

…

Ngµy soạn tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 11 năm 2008 Tiết 54

Tập làm thơ tám chữ.

A Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

1 Kiến thức : - Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

2 RÌn lun thªm lực cảm thụ thơ ca

3 Thỏi : Học tập nghiêm túc, yêu quý kính trọng nhà thơ B Chuẩn bị thầy trò:

- Sgk, sgv, Gi¸o ¸n

C Tổ chức hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận din th

thơ tám chữ

Giỏo viờn chiu đoạn thơ SGK Học sinh đọc đoạn th

? Chỉ chữ có chức gieo vần đoạn

Học sinh t trả lời Giáo viên chốt Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên? Học sinh t trả lời Giáo viên chốt

? T ú em nêu đặc điểm thể thơ tám chữ ?

Học sinh nêu khái quát - Giáo viên kết luËn

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc yêu cầu tập 1, ? Vì em lại điền nh vy?

I Nhận diện thể thơ tám chữ. 1 Ví dụ:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gián cỏch: ngỏt-hỏt, non-son, ng-dng, tiờn-nhiờn

* Ngắt nhịp:

Rất phong phú, đa dạng, linh hoạt * Ghi nhớ: SGK

II Lun tËp: 1 Bµi1:

2 Bµi2:

- Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3 Bài 3:

- Của đàn chim tung cánh mn ph-ơng

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chuẩn bị

E Rót kinh nghiÖm

………

…

……… …

Ngày soạn 10 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 11 năm 2008

Tiết 55.

Trả kiểm tra văn

A Mc tiờu cn đạt:

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ u nhợc điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- RÌn kÜ viết học sinh, nhận xét làm bạn B Chuẩn bị.

- Tõp bi ó chấm sửa lỗi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức, s s

* Tiến hành trả

1 Giáo viên nêu mục tiêu kết cần đạt đề (Đáp án) - Học sinh nghe để biết mức độ đạt làm Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình - Đọc em Lê Thị Ngc

5 Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiƯn bµi ë nhµ D Híng dÉn vỊ nhµ.

- Học lại tồn lí thuyết truyện trung i - Son bi Bp la

tuần 12 Ngày soạn 10 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 11 năm 2008

Tiết 56

Bếp lửa

Bằng Việt -A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ngời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả bi th

2 - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, âm điệu

3 Thỏi : Yêu quý quê hơng đất nớc trân trọng tình cảm gia đình B Chuẩn bị:

- Sgk, sgv, gi¸o ¸n

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá “ - u cầu: Học sinh đọc thuộc lịng

3 Bµi míi.

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Học sinh đọc thích SGK

Giáo viên hỏi : Nêu nhận xét khái quát tác giả, tác phẩm

Hc sinh c, nhận xét, nêu cách đọc Giáo viên đọc mẫu

Giáo viên hỏi : Hình ảnh bao trùm thơ gì?Gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

Giáo viên hỏi : Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự) HS trả lời GV chốt

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Giáo viên hỏi : Trong hồi tởng ngời cháu, khái niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại? Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tâm trí anh đến anh vô xúc động? Vì sao?

Học sinh t trả lời Giáo viên chốt Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" Giáo viên hỏi : Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hỳ?

- Giáo viên bình

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Sinh năm 1941 - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm: 1963, in tập thơ tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc. * Đại ý

II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu.

- Kỉ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bp la chn Tuổi thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đợm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

+ Sống mũi cịn cay + Năm đói mịn đói mỏi

-> Bếp lửa diện nh tình cảm bà, cu mang đùm bọc đầy chăm chút bà

- TiÕng chim tu hú - gợi hoài niệm gợi tình cảm vắng vẻ, nhớ mong hai bà cháu

D Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng bai thơ - Chuẩn bị E Rút kinh nghiệm

………

…

……… …

Ngày soạn 10 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 11 năm 2008

Tiết 57

Hng dẫn đọc thêm :

- NguyÔn Khoa §iỊm

-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ngời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Hiểu đợc ND NT bàI thơ “Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ.” - Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2 - Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngôn ngữ, ©m ®iƯu

3 Thái độ : u q q hơng đất nớc trân trọng tình cảm gia đình B Chuẩn bị:

- Sgk, sgv, gi¸o ¸n

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiÓm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng thơ “Đoàn thuyền đánh cá “ - Yêu cầu: Học sinh đọc thuộc lịng

3 Bµi míi

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Hc sinh c chỳ thớch SGK

Giáo viên hỏi : Nêu nhận xét khái quát tác giả, tác phẩm

Hc sinh c, nhn xột, nờu cách đọc Giáo viên đọc mẫu

Giáo viên hỏi : Hình ảnh bao trùm thơ gì?Gắn liền với hình ảnh hình ảnh nào?

Giáo viên hỏi : Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự) HS trả lời GV chốt

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" Giáo viên hỏi : Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hỳ?

- Giáo viên bình

Giỏo viên hỏi : Đoạn thơ thể hồi tởng tuoit thơ, bà, bếp lửa nh nào? Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm hình ảnh "Nhóm bếp lửa" ?

HS cảm nhận trả lời GV định hớng Giáo viên bình:

Giáo viên hỏi : Hình ảnh lửa đợc nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà ngợc lại? Vì tác giả viết "ễi kỡ l bp la"

- Giáo viên bình

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Sinh năm 1941 - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm: 1963, in tập thơ tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc. * Đại ý

II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu.

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lưa.

- Suy ngẫm đời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ng-ơi "Nhóm bếp lửa: nồng đợm"

=> Bà nhóm lên niềm yêu, niềm vui sởi ấm

- Bà nhóm dậy … tuổi nhỏ"=> lửa bà nềm tn thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài -yêu bà - -yờu nhõn dõn

- Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lần) -> bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng

- BÕp lưa - ngän lưa => bµ lµ ngêi truyền lửa, truyền sống, niêm tin cho hƯ tiÕp nèi

III Tỉng kÕt. 1 Néi dung:

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kt-luyn tp

Giáo viên hỏi : Em cảm nhận nh tình bà cháu? Bài thơ "Bếp lửa", sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, có ý nghĩa gì?

HS độc lập suy nghĩ, trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Häc sinh th¶o luËn nhãm Tr¶ lßi GV chèt

Em có suy nghĩ nhan đề thơ? Giáo viên hỏi : Có ngời nói rằng: "Hình ảnh thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, giữ lửa" Em nghĩ nhận xét ấy?

của ngơi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt đời Tình u thơng lịng biết ơn bà biểu tình u thơng, gắn bó với gia đình, quê hơng, khởi đầu tình ngời, tình u đất nớc

2 NghƯ tht:

- Hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghĩa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tợng

- Kết hợp miêu tả + biểu cảm + tự + bình luận

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp víi c¶m xóc håi tëng, suy ngÉm

Hớng dẫn c thờm:

khúc hát ru em bé lớn lng mẹ. - Nguyễn Khoa Điềm

-*Mc tiêu cần đạt.

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ -> Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Gv híng dẫn HS tìm hiểu vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm Nêu hoàn cảnh sáng tác th¬

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - học sinh đọc nối tiếp

Giáo viên HD học sinh nắm đợc ND NT bàI thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" Giáo viên hỏi : Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vỡ sao?

Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên chốt

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả:- Sinh năm 1943, quê tỉnh T.T Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm:

1917, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" II Phân tích.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi. * Mẹ giã gạo nuôi đội: * Mẹ tỉa bắp núi:

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng:

.-> Thể bền bỉ, quan tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết yêu nặng tình thơng bn làng, q hơng, đội, khát khao đất n-ớc độc lập, tự

2 Những khúc ru khát vọng của ngời mẹ.

Giáo viên hỏi : Qua cơng việc em cảm nhận đợc hình ảnh ng-ời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Giáo viên hỏi : Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

Giáo viên hỏi : Qua thơ em cảm nhận đợc nội dung?Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

Häc sinh suy nghÜ Tr¶ lêi §äc to ghi nhí SGK

Häc sinh lµm bµi tËp ë phÇn lun tËp

giấc mơ đứa con, mong ớc vừa niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ - Ngời mẹ yêu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, cịn ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiêng liêng

- Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, buôn làng, quê hơng gian khổ => Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình u q hơng đất nớc

III Tỉng kÕt-LuyÖn tËp: 1 Néi dung:

2 NghÖ thuËt:

3. Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

D Híng dÉn häc ë nhµ. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung Chuẩn bị E Rút kinh nghiệm

………

…

……… …

Ngày dạy 13 tháng 11 năm 2008

Tiết 58.

ánh trăng

- NguyÔn Duy.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 KiÕn thøc :

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

2 - RÌn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tè nghÖ thuËt

3 Thái độ : Yêu quý quê hơng đất nớc trân trọng tình cảm thuỷ chung B Chuẩn bị:

- Sgk, sgv, gi¸o ¸n

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng thơ “ Khúc hát ru em bé lớn lên lng mẹ” - Yêu cầu: Học sinh đọc thuộc lịng

3 Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giáo viên hỏi : Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Duy ? Nêu hoàn cảnh đời ca tỏc phm

Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả, tác phẩm

Giỏo viờn hng dn c, hc sinh c

Giáo viên hỏi : Bài thơ có bố cục nh nào?

Em có nhận xét bố cục ấy? Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bn?

(Tự + trữ tình)

HS suy nghĩ trả lời GV chốt Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc khổ đầu

Gi¸o viªn hái : H·y chØ yÕu tè tù sù khổ thơ đầu? Trong khứ mối quan hệ trăng ngời nh nào? HS suy nghÜ tr¶ lêi GV chèt

Giáo viên hỏi : Trong sống đại trở thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy? HS suy nghĩ trả lời GV chốt

Giáo viên hỏi : Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập

Giáo viên hỏi : Tình

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả:

- 1948, quê Thanh Hoá - Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thời kháng chiến chống Mỹ

- Nhiều tác phẩm giải thi thơ báo Việt Nam

2 T¸c phÈm:

- S¸ng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Khổ 4: giọng đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khổ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ 4 Bố cục: phần

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ - Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Kh 5-6: Cm xỳc, suy nghĩ tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng. - Phơng thức tự sự:

* Quá khứ: + Hồi nhỏ

+ Khi chiến tranh

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

=> Cuc sống, thiên nhiên, ngời hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thờng

* HiÖn tại:

+ thành phố quen ánh điện, cửa gơng -> Vầng trăng qua ngõ-> trở thành ngời dng

D Híng dÉn häc ë nhà. - Học thuộc lòng, làm tập E Rót kinh nghiƯm.

………

…

Ngày soạn 13 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 15 tháng 11 năm 2008

TiÕt 59

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng.

(Lun tËp tỉng hỵp)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

3 Thái độ : Học tập nghiêm túc B Chuẩn bị thầy trò: - Sgk, sgv, Giáo án, bảng phụ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra chuẩn bị học sinh

Bi tập1: Giáo viên treo bảng phụ tập 1.- Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Gợi ý:

* Giải nghĩa từ: "gật đầu" "gật gù"?

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý * Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Từ “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

- Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

Bµi tËp 3:

Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bài tập 4:

? Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng trờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây ( đến mức cháy thành tro) lan không gian làm không gian biến sắc ( Cây xanh theo hồng)

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Häc sinh lµm theo nhóm : Thi tìm tên gọi

- Các sinh vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

VD: Cà tím, cá kiếm, cá kim, chè móc câu, chim lợn, chuột đồng Bài tập 6:

- Học sinh đọc truyện cời SGK

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực đòi dùng từ "đốc tờ"

D Hớng dẫn học nhà. Chuẩn bị E Rót kinh nghiƯm.

………

…

Ngày soạn tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 11 năm 2008 TiÕt 60

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 KiÕn thøc : - HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

2 - Rốn luyện kĩ viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Thái độ : Học tập nghiêm túc

B ChuÈn bÞ: - Sgk, sgv, gi¸o ¸n

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:

? Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

3 Bµi míi

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu yếu

tố nghị luận đoạn văn Học sinh đọc đoạn văn SGK

Gi¸o viên hỏi : Chỉ yếu tố nghị luận đoạn văn trên?Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn

- Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

nội dung đoạn văn

Học sinh t duy, trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận nội dung đoạn văn tự sÏ nh thÕ nµo?

Học sinh thảo luận nhóm Cử đại diện trả lời GV chốt

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

Xác định yêu cầu đề

Học sinh đọc đoạn văn tham khảo

Giáo viên hỏi : Xác định yếu tố nghị luận?Tác dụng việc sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn ny?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

? Ngi em k ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghÜ vỊ bµi học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

lßng ngêi"

-> Yếu tố nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, trờng tồn" đời sống tinh thần ngời + Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lịng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hoá sống vốn phức tạp

-> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhồ

II Lun tËp:

Bµi tËp 2: ViÕt kỉ niệm sâu sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự sù cã sư dơng u tè nghÞ ln

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán) - Yếu tố nghị luËn:

"Ngêi ta b¶o nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U tơi nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dụ, phẩm chất đức hy sinh ng-ời làm công tác giáo dục

Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập Gợi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm Lớp phân tích gợi ý -Giáo viên nhận xét đánh giá

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xét buổi học - Soạn "Làng" E Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn 19 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 22 tháng 11 năm 2008

TiÕt 61

Lµng

- Kim Lân-A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đ-ợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Thái độ : Yêu quý quê hơng đất nớc B Chuẩn bị:

- Sgk, sgv, giáo án Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc C Tổ chức hoạt động dạy - học

1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị:KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh. 3 * Giới thiệu bµi:

Trong tác phẩm "Làng", Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nh tiết học cô em tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Giáo viên hỏi : Nêu hiểu biết em tác giả Kim Lân

Giỏo viờn khỏi quỏt đặc điểm tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

Giáo viên hỏi : Tác phẩm "Làng" đợc đời hoàn cnh no?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh c mt s on

HÃy tóm tắt văn b»ng sù hiĨu biÕt cđa em

Häc sinh tãm tắt - Giáo viên bổ sung

Giáo viên kiểm tra việc nắm thích học sinh

Giáo viên hỏi :Truyện ngắn gồm phần? Nội dung phần ?

HS suy nghĩ tr¶ lêi GV chèt

Hoạt động 2: Hớng dẫn hc sinh phõn tớch

Giáo viên hỏi :Truyện xây dựng

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> To nờn thnh công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tóm t¾t:

- Ơng Hai ngời u q Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ông thiết tha gắn bó với làng quê Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ơng thờng tỏ bực bội nhớ làng

- Nghe tin làng theo giặc Pháp, ông Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đ-ợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng khơng theo giặc ơng vui s-ớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần u nớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp

4 Chó thÝch: 5 Bè cục: phần

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

- Tip theo đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ơng ba bốn ngày sau

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

II Ph©n tÝch:

D Hớng dẫn học nhà. - Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện - Soạn tiết 62

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

…

………

…

Ngày soạn 19 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 22 tháng 11 năm 2008

Tiết 62

Lµng

- Kim Lân-A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật: xây dựng tình tâm lí, - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Thái độ : Yêu quý quê hơng đất nớc B Chuẩn bị:

- Sgk, sgv, giáo án Băng, đài, hát "Làng tôi" Hồ Bắc C Tổ chức hoạt động dạy - học

1 ổn định tổ chức, sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Tình truyện ngắn Làng Kim Lân bất ngờ đắc “ ” sắc chỗ nào/

* Giíi thiƯu bµi:

Nh tác phẩm "Làng", Kim Lân đặt ơng Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ông.Vậy tình yêu làngquê tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nh tiết học em tìm hiểu

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh phân

tÝch

Giáo viên hỏi : Vậy tình cảm u làng, u nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng theo giặc?

HS : Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ông Hai khi nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t tởng.

3 HSđọc

Giáo viên hỏi :Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ

I Tìm hiểu chung: II Phân tích:

1 Tình truyện:

Diễn biến tâm lí cđa «ng Hai. a Tríc nghe tin xÊu vỊ Làng. b, Khi nghe tin làng theo Tây.

* Tin đến với ông đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng "Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mặt tê rân rõn "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà ®i

sao? HS suy nghĩ trả lời GV chốt Giáo viên hỏi : Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ơng Hai lúc nh ?Vì ơng lại có tâm trạng ? HS suy nghĩ trả lời GV chốt

Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ này cha"?

Giáo viên hỏi : Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? HS suy nghĩ trả lời GV chốt

Giáo viên hỏi : Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh nào? HS suy ngh tr li GV cht

Giáo viên hỏi : Em có nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện

Nhng au n dn vt, hổ thẹn đến đẩy ông đến tình phải lựa chọn: Quê hơng, Tổ quốc bên nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm ó din nh th no ?

Giáo viên hỏi : Tại trớc ông muốn làng, mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ? HS suy nghÜ tr¶ lêi GV chèt

Giáo viên hỏi :Qua em cảm nhận đ-ợc nét đẹp tâm hồn ông Hai? HS suy nghĩ trả lời GV chốt Giáo viên hỏi :Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

Giáo viên hỏi :Vậy qua lời tâm em cảm nhận đợc điều nhân vật ơng Hai?

Giáo viên hỏi : tình cảm ơng Hai với làng quê, với cách mạng nh nào? HS suy nghĩ trả lời GV chốt Giáo viên hỏi : Điều cịn đợc thể

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái => Có lẽ ông Hai không yêu làng, tự hào làng đến mức tơn thờ ơng khơng đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ơng q lớn Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ Tin không chấn động thể xác mà xâm chiếm, ám ảnh day dứt tâm hn ụng

* Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc cđa «ng Hai:

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vực cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi th-ờng xuyên ông Hai đau xãt tđi hỉ cđa «ng

-> Nhà văn miêu tả cụ thể ,tinh tế, sâu sắc biến động dội nội tâm nhân vật (Những điều quan sát đợc -> chứng tỏ Kim Lân am hiểu giới nội tâm,đời sống tinh thần ngời nông dân)

* Cuộc đấu tranh nội tâm ông Hai đa ông đến lựa chọn dứt khoát: + Về làng hay li ?

+ Về làng hay bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ

+ "Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

- HS tự bộc lộ

->Tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng quê

* Tâm với để giãi bày lịng mình: + Tình yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu + Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ => Tình yêu sâu nặng, bền vững và thiêng liêng làng Tổ quốc. c, Khi nghe tin xấu đợc cải chính: -Vui sớng, háo hức

- Khoe "Tây đốt nhà rồi’’

hiện nh ơng nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào? HS suy nghĩ trả lời GV cht

Giáo viên hỏi : Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hai quan hệ nh nào? HS suy nghĩ trả lời GV chốt

Giáo viên hỏi : Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả muốn nói qua nhân vật ơng Hai

HS suy nghÜ tr¶ lêi GV chèt

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

GV chiếu tập: em nêu nét đặc sắc truyện ngắn "Làng" qua việc làm tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào ý kiến đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn "Làng " nhà văn Kim Lân: Câu trả lời ý G

Em nêu nội dung chủ đề cuat truyện ngắn "Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGk

Bài tập: Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn "Làng "?

Giáo viên hỏi :Tình cảm quê hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học?

Một HS đọc to ghi nhớ

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng m×nh.

- Tình u làng phải đặt tình yêu nớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lăng và cả dân tộc ang tin hnh cuc khỏng chin.

=> Tình yêu làng quê gắn bó, thống với lòng yêu nớc tinh thàn kháng chiến

* ễng Hai lng Chợ Dầu ngời phác, đơn hậu, có chất tốt đẹp; Trong trái tim ơng tình u q h-ơng, đất nớc hài hồ, nồng thắm, gắn bó, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nông dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp, nhng có ý thức giác ngộ cao, tha thiết yêu quê hơng,Tổ quốc

III Tổng kết- Luyện tập 1 Đặc s¾c nghƯ tht:

A- Truyện đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiu sõu tõm trng

B- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế

C- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật ông Hai

D- Ngơn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

E- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên,có nhiều chi tiết sinh hoạt ,đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh động G Tất ý

2 Néi dung: (SGK)

3 Ghi nhí: SGK 4 Luyện tập : Bài làm líp

- Những tác phẩm viết tình u quê hơng đất nớc nh: Quê hơng (Tế Hanh), Tuổi thơ im lạng (Duy Khán); Những câu ca dao nói tình yêu quê hơng đất nớc, Tiếng gà tra (Xuân Quỳnh); Hai phong ( Ai ma Tôp)

D Híng dÉn häc ë nhµ. - Lµm bµi tËp

- Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện - Soạn tip theo

E Đánh giá, điều chỉnh kế ho¹ch

………

…

……… …

Ngày soạn 21 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 24 tháng 11 năm 2008

Tiết 63

Chơng trình địa phơng

V¡N HäC THANH HO¸

Từ SAU CáCH MạNG THáNG (1945) ĐếN NAY. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Hiểu đợc phát triển văn học Thanh Hoá từ sau cách mạng tháng (1945) đến

- Nám đợc số tác giả tác phẩm tiêu biểu giai đoạn - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức

3 Thái độ : Yêu quý văn học Thanh Hố, góp phần làm phát triển văn học địa phơng

B ChuÈn bÞ:

- Sgk,chơng trình địa phơng, giáo án C Tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức, sĩ số

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh

Hot động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu giai đoạn

phát triển văn học Thanh Hóa GV hỏi: Em cho biết văn học Thanh Hoá thời đại đợc chia giai đoạn?

- Häc sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

GV hỏi: Đặc điểm văn học tỉnh ta giai đoạn 1945- 1954 gì? - Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

GV hỏi: - Giai đoạn 1955-1965 chia làm chặng? Mỗi chặng có

I Giai đoạn 1945- 1954.

- Thanh Hoá địa văn hoá kháng chiến (1946-1950)

+ Là nơi quy tụ lực lợng văn nghệ sĩ tr-ớc CM theo kháng chiến: Hải Triều, Nguyễn Tuân, Đồ Phồn, Vũ Ngọc Phan

+ Là nơi sản sinh nhiều tác giả mở đầu cho dòng văn học cách mạng kháng chiến

II Giai đoạn 1955-1975. Chặng 1955-1964

- Thi kỡ văn học Thanh Hố cha có phong trào, cha có bút định hình

2 ChỈng 1965-1975

đặc điểm nh nào?

- Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chèt

GV hỏi: Từ năm 1975 đến Văn học Thanh Hố có kế thừa phát huy nh nhợc điểm so với giai đoạn trớc?

- Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

bản địa, thực sinh thể độc lập + Thơ: Mai NGọc Thanh, Vơng Anh, Anh Chi, Vn c

+ Văn xuôi: Kí, truyện, tiểu th uyết: Hồ Dzếch, Nguyễn Trinh Cơ, Nguyễn Đức Phơng

+ Lí luận phê bình, kịch bản, dịch thuật

III Giai đoạn từ sau 1975 đến nay. - Văn học Thanh Hố tiếp tục nở rộ khơng gian ngồi tỉnh Thanh Hố hai phơng diện lực lợng sáng tác thàh tựu tác phẩm

- Tính thời sự, mở cửa, đổi văn học phát triển nhanh

- Sự trởng thành phát triển đội ngũ văn nghệ sĩ làm nên cốt lõi phong trào tảng, hậu thuẫn cho đội ngũ sáng tác

II LuyÖn tập.

Câu 1: Lập bảng tóm tắt văn học Thanh Ho¸ theo mÉu: Néi dung

Giai đoạn

Tiến trình phát triển

Lực lợng tác giả cả trong tỉnh

Đặc điểm nổi bËt 1945-1954

1955-1975 1975 đến nay Nhận xét chung.

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- TiÕp tục hoàn chỉnh bảng hệ thống - Chuẩn bị

E.Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 24 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 27 tháng 11 năm 2008

Tiết 64

i thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

trong văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

2 - Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

- Bảng phụ, đoạn văn văn truyện C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Khởi động * ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Nội dung Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? 3 Định hớng: ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Bài :

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu đối

thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn văn

GV hỏi: Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia câu chuyện có ngời Dấu hiệu cho ta thấy trao đổi qua lại

Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chèt

GV hỏi: Thế đối thoại? - Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt GV hỏi: Câu thứ lời có lời đáp khơng? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng? Mục đích lời nói gì? Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

GV hỏi: Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại trên.?

Hiểu độc thoại? Học sinh suy nghĩ trả li Giỏo viờn cht

Trong đoạn trích có câu giống nh vậy? (câu cuối)

GV hỏi: Suy nghÜ cđa «ng Hai vỊ lị

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn bn t s.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân

* câu đầu: Những ngời tản c nói chuyện với

- ngời phụ nữ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện

+ Thể hai gạch đầu dịng => Đối thoại: hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ơng Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp -> Mục đích: lảng tránh, thối lui

- (Mét lỵt lêi, cã dấu gạch ngang đầu dòng)

=> c thoi: l lời ngời nói với nói với tởng tợng

- Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin lang theo giặc Vì không nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dòng-> Độc thoại nội tâm * Độc thoại :

+ Độc thoại thành lời

+ c thoại suy nghĩ->độc thoại nội tâm

con có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào? Em hiểu nh độc thoại nội tâm? Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

GV hỏi: Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ơng Hai?

Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc 2 Ghi nhớ: SGK

II LuyÖn tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại: - Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt lời ỏp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lÞch sù

- Tác dụng: Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ơng Hai đêm nghe tin làng theo giặc

D Híng dÉn häc ë nhµ. - Hoàn thành tập

- Chuẩn bị tiếp theo: "Luyện nói" E Đánh giá, điều chỉnh kế ho¹ch

………

…

………

Ngày soạn 24 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 27 tháng 11 năm 2008

TiÕt 65

Lun nãi:

Tù sù kÕt hỵp với nghị luận miêu tả nội tâm.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - - Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại

2 - Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp, trình bày yếu tố đọc nh viết văn

B ChuÈn bÞ:

- Bảng phụ, đoạn văn văn truyện C Tổ chức hoạt động dạy - học

Nội dung: Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

* Bµi míi :

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Kiểm tra chuẩn bị ở

nhµ cđa häc sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp Học sinh thảo luận nhóm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiến

Hot động 3

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

I Chuẩn bị nhà 1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ Nơng bị oan

2 Yêu cầu nội dung:

a V Nng t gii thiệu hồn cảnh của mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh

b Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trơng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, Kể việc Trơng Sinh trở về.

- Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hiu 3 Thảo luận.

II Luyện nói lớp.

- Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng điệu

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

GV hái: Nªu hiĨu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

HS trả lời Giáo viên bổ sung thêm GV hỏi: Hoàn cảnh đời tác phẩm?Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo thứ mấy?

Hãy kể tóm tắt truyện ngắn khoảng 10 câu Từ tóm tắt đoạn trích câu văn nh nào?

GV hỏi: Qua em nhận xét cốt truyện tình truyện? HS trả lời Giáo viên chốt GV hỏi: Tác phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào? Kể tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

GV hỏi: Việc không đặt tên riêng cho nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn? HS trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

GV hỏi: Em biết Sa Pa Hãy giới thiệu Sa Pa theo hiểu biết em? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào? Em có nhận xét nh cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

HS trả lời Giáo viên chốt Giáo viên b×nh-> chun ý

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: QuÃng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí

- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ

2 Tác phẩm:" Lặng lÏ Sa Pa" (1970) In tËp "Gi÷a xanh"

3 Đọc-tóm tắt truyện: - Ngôi kể: thứ

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm công tác khí t-ợng đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bøc chân dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ

-> Mi din biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ơng hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm cơng việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình yêu sống" II Phân tích.

1 Thiªn nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn bị lang cổ có đeo chng cỏc ng c

- Những thông "rung tít nắng" - Những tử kinh màu hoa cà

- Mây bị nắng xua cuộn tròn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

mêi gäi, cuèn hót, hÊp dẫn du khách D Hớng dẫn học nhà.

- Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung học - Chuẩn bị tiếp tiết 67

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 24 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 29 tháng 11 năm 2008

Tiết 67

LỈng lÏ Sa Pa

Nguyễn Thành Long -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

2 - Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B ChuÈn bÞ:

- Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Khởi động * ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Nội dung ? Em cảm nhận thiên nhiên Sa Pa đựoc Nguyễn Thành Long miêu tả nh thờ no?

3 Định hớng: Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ t×nh -> nh mêi gäi, cn hót, hÊp dÉn du khách

* Bài : GV từ cũ chun sang giíi thiƯu bµi míi

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: ớng dẫn phân tích.

Học sinh đọc đoạn

GV hái: VÞ trÝ cđa nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Làm việc sao?

HS trả lời Giáo viªn chèt

Giáo viên : Nhng gian khổ là phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng trên

I Tìm hiểu chung. II Phân tích.

1 Thiên nhiên Sa Pa: 2 Con ngêi ë Sa Pa:

a, Anh niªn:

đỉnh núi cao khơng bóng ngời- một hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy? HS trả lời Giáo viên chốt

Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trò chuyện này?Hãy chứng minh? Em hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này?

GV hỏi: Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn ? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị, vị trí nh truyện HS trả lời Giáo viên chốt

GV hỏi: Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tiết nào? HS trả lời Giáo viên cht

GV hỏi: Vì ông cảm thấy "nhọc quá" kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói? HS trả lời Giáo viên chèt

GV hỏi: Hình tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông?Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả có tác dụng gì? HS trả lời

nớc: "Trong im đất nớc" * Hoàn cảnh sống:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa

* Công việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc )

-> Dù gian khổ, vất vả anh hoàn thành nhiệm vụ vì:

+ Lũng yờu ngh, anh hiểu đợc ý nghĩa công việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

+ Anh t×m thÊy niềm vui công việc (Khi ta làm việc chÕt mÊt)

+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiêm tèn

=> Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình).

- Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

- Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

Giáo viên chốt

GV hỏi Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện? HS trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên phân tích +bình

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

"Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

Ngồi yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

Phát biểu chủ đề truyện?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?

Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niªn?

=> Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm c, Các nhân vật khác:

- Nhân vật bác lái xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt-lun tËp: 1 NghƯ tht.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngời Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc v mi ngi

=> Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vị

- Ngh thut xây dựng cốt truyện đơn giãn, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ngời lao động XHCN - công việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời D Hớng dẫn hc nh.

- Hoàn thành phần luyện tập - Nắm nội dung học

- Chun b ôn tập tốt để làm viết TLV số E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 29 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy tháng 12 năm 2008 Tiết 68 - 69

Viết tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày nội dung B Chuẩn bị:

- Đề bài, biểu điểm

C T chc cỏc hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Tổ chức làm bài.

- Giáo viên chép đề lên bảng - Học sinh làm vào giấy - Hết thu

1 Đề bài: Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe trong bài “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật kỉ niệm 22/12 Viết lại văn ngắn kể lại buổi giao lu gặp gỡ đó.

2 Yêu cầu - đáp án - biểu điểm: a Yêu cầu hình thức :

- Chuyện kể tự nhiên, bố cục hợp lí (0,5đ) - Chữ viết rõ ràng, không sai lỗi tả

- Dựng t t cõu, s dụng ấu câu, trình bày đối thoại độc thoại ( 1đ) - Diễn đạt rõ ràng, sáng, biểu cm (1)

b Yêu cầu nội dung: * Mở bài: (1,5đ)

- Gii thiu hon cnh, tỡnh huống, lí diễn giao lu gặp gỡ * Thân bài:

- DiƠn biÕn cc giao lu gặp gỡ (2,5đ)

+ Ni dung giao lu: Nói đề tài chiến tranh, hình ảnh ngời lính kháng chiến chống Mỹ

* Lu ý:

+ Dựa vào nội dung “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” để tởng tợng cho phù hợp

+ Có sử dụng yếu tố đối thoại: đặt câu hỏi giao lu câu trả lời trọng tâm phù hợp để làm lên vẻ đẹp ngời lính….Kết hợp với yếu tố miêu tả

- Nh÷ng suy nghÜ cđa ngêi lÝnh vỊ chiÕn tranh, vỊ qua khứ tại, tơng lai (1đ)

* Lu ý :

+ Có sử dụng yếu tố độc thoại, độc thoại nội tâm

+ Cã thÓ xen kẽ miêu tả nội tâm với phần giao luu * Kết bài: (2đ)

*Lu ý: Cã sư dơng u tè nghÞ ln

- Giáo viên theo dõi học sinh làm bài, hết giê thu bµi vỊ nhµ chÊm D Híng dÉn vỊ nhà.

- Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 24 tháng 11 năm 2008 Ngày dạy 01 tháng 12 năm 2008 Tiết 70

Ngời kể chuyện văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

2 - Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

3 Thái độ : Tích cực học tập xây dựng B Chuẩn bị:

- Sgk, gi¸o ¸n, b¶ng phơ

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Nội dung Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể ngơi thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

3 Định hớng: Ngôi kể thứ Điểm nhìn nghệ thuật từ ông hoạ sỹ già * Bài :

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tỡm hiu v

ng-ời kể văn tù sù.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

Giáo viên hỏi: Chuyện kể về việc gì? Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao?

HS độc lập suy nghĩ, trả lời GV chốt Giáo viên hỏi: Những câu "giọng cời nhng đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ngời HS độc lập suy nghĩ, trả lời GV chốt

Giáo viên hỏi: Căn vào đâu nhận xét: Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vt?

I Ngời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay gi÷a ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên - Ngời kể vắng mặt

- Nhng cõu văn lời nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khái qt cao - Căn vào:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

HS độc lập suy nghĩ, trả lời GV chốt

Giáo viên hỏi: Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào? Nhận xét ngời kể văn tự HS thảo luận nhóm Trả lời GV b sung cht

Giáo viên hỏi: Vai trò ngời kể chuyện văn tự sự? Tác dơng cđa viƯc sư dơng ng«i kĨ Êy víi nhà văn

HS c lp suy ngh, tr li GV cht

Giáo viên hỏi: Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, nh-êi kĨ chun xng "t«i" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trớch SGK

Giáo viên hỏi: Ngời kể ai? Kể điều gì? Hạn chế u điểm cách kĨ ë ng«i

(Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc yêu cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt nhân vật để k?

Giáo viên lu ý học sinh

Mi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện? Các nhân vật hạn chế nhìn nhân vật khác

ngêi kĨ cã nhập vào nhân vật (ông hoạ sĩ) đa nh÷ng nhËn xÐt

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 KÕt luận:

* Trong văn tự có h×nh thøc kĨ chun:

+ Kể chuyện theo ngơi thứ 1: xng "tôi" + Kể chuyện theo thứ 3: ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động tâm t tình cảm nhân vật

* Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc đi vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể * Với hai kể ấy, ngời kể chuyện có thể thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh đơn điệu

* Học sinh đọc to ghi nh SGK. II Luyn tp:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ" - Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp

- Nhân vật bộc lộ suy nghĩ vỊ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Không miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiÕc rỴ

+ Khơng biết đợc hành động cô gái * Nhân vật cô gái:

+ Lêi mn nãi (suy nghÜ cđa c«) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sÜ :

+ Tình cảm suy nghĩ nh để định muốn quay lại

+ Kh«ng nhìn cảnh bọn trẻ chia tay D Hớng dẫn học ë nhµ.

- Hoµn thµnh nèt bµi tËp - Soạn "Chiếc lợc ngà"

E Đánh giá, điều chØnh kÕ ho¹ch.

Ngày soạn tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 11 tháng 12 năm 2008 Tiết 71

Chiếc lợc ngà

( TrÝch )

Ngun Quang S¸ng

-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

2 - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Thái độ : Yêu quý tình cảm gia đình, quê hơng đất nớc B Chuẩn bị:

- Sgk, gi¸o ¸n, b¶ng phơ

- Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Nội dung ? Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa"

3 Định hớng: Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ngời lao động XHCN - công việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

- Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời.* * Gii thiu bi mi:

- Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác giả

Hot ng ca Thy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Giíi thiƯu vài nét Nguyễn quang Sáng Giáo viên nhấn mạnh số nét

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

Giáo viên hỏi: Em biết truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hng dn c-túm tt Giới thiệu phần đầu tác phẩm Học sinh đọc

Giáo viên hỏi: Em tóm tắt nội dung đoạn trích? Em có nhận xét kể Tác dụng việc sử dụng ngơi kể này? Truyện đợc xây dựng tình nào? Nêu mục đích tình ấy?

HS độc lập suy nghĩ Trả lời GV chốt

* Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

Gi¸o viên hỏi: Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?

HS độc lập suy nghĩ trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi: Những từ ngữ hình ảnh

Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành cuc khỏng chin ca dõn tc

- Đề tài : ViÕt vÒ cuéc sèng ngêi Nam Bé

2 Tác phẩm: 1966 - tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ

3 §äc - kĨ tãm t¾t trun

- Đọc giọng điệu, ngơi kể, lối kể - Tóm tắt : ông Sáu xa nhà đii kháng chiến Mãi gái lên tám tuổi ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu khơng nhận cha thẹo mặt làm ba em không giống với ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha trỗi dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ th ơng vào việc làm lợc ngà voi để tặng cho Trong trận càn, ông hi sinh Trớc nhắm mắt, ông kịp trao lợc cho ngời bạn

* Ngơi kể : Ngơi thứ nhất, đặt điểm nhìn vào nhân vật anh Ba-> tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện

* Tình truyện thể tình cha sâu sắc ơng Sáu bé Thu: - Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải

- chiến khu, ông Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho gái

4 Tõ khã: II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà

a Trớc Thu nhận ông Sáu cha: - Khi anh vồ vập - Bé Thu lạnh nhạt xa lánh

nào chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng cô bé?

HS thảo luận Trả lời Giáo viên chốt

Giỏo viờn hi: Qua ú em có nhận xét tính cách bé Thu ? Vì em có phản ứng đó? Học sinh tr li

Giáo viên bình

hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên => Sự sợ hÃi

- Khi mẹ bảo mời ba vô ăn cơm - Thu nói trống, không chịu kêu ba

- Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

- Ht cỏi trng cỏ mà ông gắp cho - Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu: từ sợ hãi -> ơng ngạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình yêu thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

D Híng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại toàn văn

- Phõn tớch tip thỏi v hành động bé Thu ngày E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 11 tháng 12 năm 2008 Tiết 72

Chiếc lợc ngà

(TrÝch)

- Ngun Quang S¸ng

-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả - Rèn luyện kĩ phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Thái độ : Yêu quý tình cảm gia đình, quê hơng đất nc B Chun b:

- Sgk, giáo án, bảng phô

- Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

3 Định hớng: ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi gái lên tám tuổi ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu khơng nhận cha thẹo mặt làm ba em không giống với ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha trỗi dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ th ơng vào việc làm lợc ngà voi để tặng cho Trong trận càn, ông hi sinh Trớc nhắm mắt, ông kịp trao lợc cho ngời bạn

* Giíi thiƯu bµi míi: Tõ viƯc kiĨm tra bµi cị Giáo viên vào

Hot ng ca Thy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích.

Giáo viên hỏi: Buổi sáng cuối anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trớc để ỏnh giỏ.)

Học sinh phát Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi: Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nh ?

Ho sinh phõn tích bộc lộ cảm nhận GIáo viên định hớng

Giáo viên hỏi: Hãy lí giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

HS tù béc lé

Giáo viên hỏi: Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả Học sinh đọc tỡnh

Giáo viên hỏi: HÃy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với ? Suy nghĩ em tình cảm ?

Giáo viên bình

I Tìm hiểu chung. II Phân tích.

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà

a Trớc Thu nhận ông Sáu cha: b Thái độ hành động Thu khi nhận ba.

- Thái độ: ân hận, hối tiếc: "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động:

+ ThÐt gäi "Ba !" -> tiÕng kªu nh xé + Chạy thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba

+ Nó hôn ba: tóc, vai, cổ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhỏ bÐ run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc => Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hi hn

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nh-ng cũnh-ng hồn nhiên nh-ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trng tỡnh cm tr th

2 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

- Trong lần thăm nhà: háo hức để ôm vào lòng, suốt ngày quanh quẩn bên

Giáo viên hỏi: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho học sinh liªn hƯ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kt luyn tp.

Giáo viên hỏi: Nhận xét nghệ thuật trần thuật tác giả?

Học sinh thảo luận nhóm Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi: Em hiểu ý nghÜa cđa trun

Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận Học sinh đọc to ghi nhớ

Phát biểu cảm nghĩ truyện

con, nh lời dặn ông làm l-ợc ngà kì cơng, ơng hy sinh cha kịp trao li cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu s¾c th¾m thiÕt

* Tình cha thắm thiết, sâu nặng => Thấm thía mát đau thơng, éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - LuyÖn tËp 1 NghÖ thuËt:

- Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hợp lý

- Ngời kể chuyện: ngời bạn ông Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung:

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

D Híng dÉn học nhà.

- Làm tập, nắm cốt truyện, nội dung truyện - Chuẩn bị

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 11 tháng 12 năm 2008 Tiết 73

Ôn tập Tiếng ViÖt ( tiÕp theo )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp

2 - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết Thái độ : Học tập nghiêm túc Tích cực xây dựng

- Sgk, giáo án, bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số

* KiĨm tra bµi cị : Lång kiểm tra trình ôn tập * Bài mới : Néi dung «n tËp :

Hoạt động : I Hớng dẫn ôn tập phơng trâm hội thoại học. Giáo viên treo bảng phụ ghi cỏc phng trõm hi thoi

2 Yêu cầu: Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với phơng trâm hội thoại

Các phơng châm hội thoại Nội dung

1, Phơng châm lợng

2, Phơng châm chất

3, Phơng châm quan hệ 4, Phơng châm cách thức 5, Phơng châm lịch

A Khi giao tip núi cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tập: Học sinh làm tập theo nhãm.

Giáo viên hỏi Kể lại tình giao tiếp có ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời (Bạn cho biết tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại no ? ) - nhn xột

Giáo viên kết luận câu hỏi :

- Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội thoại ? Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại

Hoạt động 3:

Giáo viên hỏi Kể tên đại từ xng hô ? Chia theo ?

Học sinh độc lập suy nghĩ Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi: Ngoài đại từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ? Học sinh độc lập suy nghĩ Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên treo bảng phụ đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi

II Xng hô hội thoại 1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng hô:

+ Ng«i thø nhÊt: T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ngôi số hai: cậu, bạn, mày

+ Ngôi số ba: bọn họ, chúng nó, họ nó,

- Tõ chØ quan hƯ hä hµng, quan hệ xà hội làm từ xng hô :

+ Cô, dì, chú, bác, ông, bà + Thủ tớng, giáo s, bác sĩ, bạn - Bác -

nhµ" cđa Ngun Khun ?

Giáo viên hỏi: Xác định từ ngữ dùng để xng hơ đoạn thơ ? Em có nhận xét cách dùng từ xng hơ đoạn thơ ? Giáo viên hỏi: Nh Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tơn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh ? Giáo viên: phơng châm "xng khiêm, hơ tơn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tơn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội thoại VD: ở lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp nào để thể phng chõm ú ?

Giáo viên hỏi: Ngày xa xà hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên: Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng cịng vËy

Qua mơc 1, em h·y thảo luận theo bàn: Vì Tiếng việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gợi ý: "xng hơ hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 4: Ơn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Giáo viên hỏi: Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

-> Qua nhng th này, ta thấy chan hồ tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ng-ời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng châm lịch

2 Xng khiêm, hô tôn: Khi xng hơ ngời nói phải tự xng cách khiêm nh-ờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính -> Biết tuân thủ phơng châm quan hệ, lịch hi thoi

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha": tha cụ, tha bà, tha ông, tha c«

+ Kh«ng nãi céc lèc, trèng không

+ Không dùng chữ "ừ" nói với vị bề

+ Gp ngi lạ ta phải biết "xng khiêm, hô tôn" để chứng tỏ một học sinh lễ phép, cú hoỏ

- Ngày xa: bệ hạ, bần tăng, bần sĩ

- Ngày nay: quý «ng, quý bµ, quý c« xng em, gäi anh bác (gọi thay con)

-3 Trong TiÕng viƯt giao tiÕp ph¶i lùa chän từ ngữ xng hô:

Mi t xng hụ th tính chất tình giao tiếp mối quan hệ ngời nói -ngời nghe (thân hay sơ, khinh hay trọng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

+ C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

- Tht l¹i lêi nãi hay ý nghÜ cđa ngêi nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

+ C¸ch dÉn trùc tiÕp

- Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

H·y nªu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp - Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kÐp

- Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( Đ từ ngơi thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp:

- Giáo viên đa tập SGK lên bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + Xác định lời đối thoại đoạn trích ?

+ Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô Tơi ( ngơi thứ )

Chóa c«ng (ng«i thứ hai)

Nhà vua (ngôi thứ ba) Vua Quang Trung (ng«i thø ba)

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y giê BÊy

+ Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp + Học sinh trình bày - Giáo viên nhận xét Bổ sung

D Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại, từ xng hô Tiếng Việt - Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần Tiếng việt, phần thơ truyện đại tit 74-75 lm bi kim tra

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 12 tháng 12 năm 2008 TiÕt 74

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoại

2 - Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

3 Thái độ : Làm nghiêm túc, chủ động, tích cực B Chuẩn bị:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm C Thiết lập ma trận.

Néi dung hiểu dụng Phơng châm hội thoại

2 Chuyển loại từ Thuật ngữ

4.Các biện ph¸p tu tõ

1

1

2

1

2 3 1 1

Céng tæng 2 3 2 7

* Tổ chức làm kiểm tra Hoạt động 1: Khởi động * ổn nh t chc, s s

* Nêu yêu cầu cđa giê kiĨm tra.

- Giáo viên phơ tơ đề vào giấy phát cho học sinh * Ni dung cõu hi.

I Phần trắc nghiệm: (3đ) Câu 1: (0,5đ)

1- HÃy điền vào cột B nội dung phù hợp.

A- Cách nói B-Phơng châm hội thoại

1 Núi hu,núi vn, núi nhng, nói cuội, nói trạng Nói đầu đũa; nói lọt dến xơng

3 Nói trời nói đất

4 Nãi mãc, nãi hít, nãi leo…

2- Tronng giao tiếp em không nên học cách nói cách nói trên?

Cõu 2: (0,5) c đoạn trích sau trả lời cách khoanh trịn vào câu trả lịi điền vào trống

Hỏi tên, rằng: MÃ Giám Sinh

Hỏi quê, rằng: Huyện Lâm Thanh gần | Đoạn trích sử dụng cách dẫn nào?

A Trùc tiÕp B Gi¸n tiÕp

- Dấu hiệu cho em biết điều đó……… Câu 3: (1.0đ) Trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào câu trả lơì 1- Cần phải làm muốn lựa chon từ ngữ xng hô tiếng Việt?

a Xem xÐt tÝnh chÊt cđa t×nh huèng giao tiÕp

b Xem xÐt mèi quan hÖ ngời nói ngời nghe c Cả hai phơng ¸n trªn

2 Từ chân câu sau đợc dùng theo nghĩa gốc? a Chân mây mặt đất màu xanh xanh

b Cá non xanh tËn ch©n trêi c Anh em nh thĨ tay ch©n

3 Từ bóng hồng câu sau đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ hay hoán d?

Bóng hồng nhác thấy nẻo xa Xuân lan thu cúc mặn mà hai

A ẩn dụ B Hoán dụ Trong trờng hợp từ muối đợc dùng nh thuật ngữ?

a “Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau”

b Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với mét hay nhiÒu gèc a-xÝt

ViÕt văn ngắn nêu phân tích tác dụng biện pháp tu từ có câu th¬ sau:

-“ Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa ”

- Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng

- Truyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển bằng Đoàn thuyền chạy đua mặt

trời * Đáp án - Biểu điểm.

Phần trắc nghiệm:

Câu 1: Điền lần lợt theo thứ tự: Phơng châm chất, phơng châm cách thức, ph-ơng châm lợng, phph-ơng châm lịch

Câu 2: khoanh tròn vào A Dấu hiệu nhận biết Dấu hai chấm, dấu ngoặc kép Câu 3: Khoanh tròn vào: 1-c; 2-b; 3-b; 4-b

Phần tự luận:

Yêu cầu hình thức:

- Trình bày nội dung thành bố cục phần

- Chữ viết rõ ràng, đẹp Yêu cầu nội dung:

- Mở bài: Giói thiệu tác giả, tác phẩm, nêu khái quát giá trị nghệ thuật th¬

- Thân bài: Nêu phân tích đợc biện pháp nghệ thuật sau: So sánh, liên tởng, liệt kê, phóng đại, nhân hố…

- Kết bài: Khẳng định giá trị nghệ thuật biệ pháp nghệ thuật toàn thơ

* HÕt giáo viên thu nhà chấm D Hớng dÉn häc ë nhµ

- Chuẩn bị ơn tập phần thơ truyện tiết 75 làm kiểm tra E Đánh giá, điều chỉnh kế hoch.

Ngày soạn tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 12 tháng 12 năm 2008 Tiết 75- 76

Kim tra v th truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm cịn yếu

2 - Rèn kĩ diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách trình bày kiến thức dới dạng trắc nghiệm tự luận

3 Thái độ : Làm nghiêm túc, chủ động, tích cực B Chuẩn bị:

KiĨu c©u hái

Phân môn: Văn Nhận biết2 Thông hiểu2 Vận dụng1 Céng tỉng5 * Tỉ chøc lµm bµi kiĨm tra

Hoạt động 1: Khởi động * ổn định tổ chức, s s

* Nêu yêu cầu kiểm tra.

- Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh * Nội dung cõu hi.

I Phần trắc nghiệm: (3đ)

Cõu 1: (1,5đ) Sắp xếp liệ sau vào bảng theo trình tự thời gian xuất từ trớc đến sau:

- NguyÔn Duy, B»ng Việt, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Huy Cận, Chính H÷u

- Đồn thuyền đánh cá; Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Bếp lửa; Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ; Đồng chí; ánh trăng

- 1958; 1948; 1971; 1978;1963;1969

- Th¬ tù ch÷; tù tiÕng, ch÷ hát ru, thất ngôn trờng thiên, tự

STT Tên tác giả Tên tác phẩm Năm sáng tác Thể th¬

1…6

Câu 2: (1đ) Hãy trả lời cvâu hỏi sau cách khoanh tròn vào trớc câu trả lời

1 Từ mặt trời câu thơ “Mặt trời mẹ em nằm lng” (Nguyễn Khoa Điềm) đợc sử dụng theo nghĩa nào?

A NghÜa gèc B NghÜa chuyÓn

2 Từ nắng ma câu thơ Cháu thơng bà biết mÊy n¾ng ma” (BÕp lưa – B»ng ViƯt) cã ý nghĩa gì?

A Chỉ thời tiết nắng ma

B Chỉ thời gian kéo dài nỗi vất vả ngời C Chỉ nối lòng thơng bà bền bỉ tâm hồn ngời cháu Vì Nguyễn Duy lại giật nhìn vầng trăng im phăng ph¾c?

A Lơng tâm thức tỉnh, ân hận tự trách sớm qn q khứ đẹp đẽ, có nới cũ

B Tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh C Tổng hợp ý kiến

4 Câu sau nêu chủ đề truyện “ Lặng lẽ Sa pa”? A Ca ngợi ngời làm công tác khí tợng

B Vẻ đẹp bình dị nhân vật nhân vật anh niên

C Truyện ca ngợi ngời lao động bình dị, lặng lẽ âm thầm cống hiến cho đất nớc

Câu (0,5đ) Thực câu hỏi sau cách viết tiếp vào chỗ trống (.) Em hiểu điều kì diệu, thiêng liêng câu thơ: Ôi kì lạ thiêng liêng bếp lửa?

a Bếp lửa bà kì lạ

b Bếp lửa cảu bà thiêng liêng II Phần tự luận: (7®).

Câu 2: Vẻ đẹp tâm hồn ngời nơng dân Việt Nam qua tình truyện đặc sắc truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lõn

* Đáp án- Biểu điểm. I Phần tr¾c nghiƯm

Câu 1: Mỗi câu 0,25 im Tng 1,5 im

TT Tên tác giả Tên tác phẩm Năm

sáng tác

Thể loại

1 Chính Hữu Đồng chí 1948 Tự

2 Huy Cận Đồn thuyền đánh cá 1958 Thất ngơn trờng thiên

3 B»ng ViƯt BÕp lưa 1963 Th¬ ch÷

4 Phạm Tiến Duật Bài thơ tiểu đội… 1969 Tự

5 Ngun Khoa §iỊm Khóc hát ru 1971 Thơ tám chữ-Hát ru

6 Nguyễn Duy ánh trăng 1978 Tự tiếng

Câu 2: Mỗi câu 0,25 đ Tổng 1điểm: 1-B; 2-B; 3-C; 4-C

Câu 3: a Vì: gắn liền với bà - ngời nhóm lửa, giữ lửa truỳen lửa, tạo nên tuổi thơ ấu ch¸u

b Vì: Bếp lủa trở thành mảnh tâm hồn, phần thiếu đời sống tinh thần cháu

II Tù luËn (7®)

Câu 1: (1đ) Nêu tình truyện

- Làng: ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giỈc

- Lặng lẽ Sapa: Cuộc gặp gỡ bất ngờ đỉnh Yên Sơn anh niên, ông hoạ sỹ già cô kĩ s trẻ

- Chiếc lợc ngà: Anh Sáu thăm nhà nhng bé Thu không chịu nhận anh cha, đến bé Thu hiểu nhận cha lúc anh phải chiến đấu

C©u 2: Theo dàn ý sau:

a M bi: (0,75) Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm, tình truyện Giới thiệu vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân Việt Nam qua nhân vật ông Hai

b Thân bài: Phân tích đánh giá vẻ đẹp tâm hồn ông Hai – Ngời nông dân Việt Nam

- Vẻ đẹp ngời nông dân Việt Nam vẻ đẹp tình yêu quê hơng đất nớc, trung thành với cách mạng với kháng chiến thể qua diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai (1.0đ)

+ Khi nghe tin làng theo giặc: sững sê, ®au xãt, tđi hỉ….(0,5®)

+ Bị đẩy vào tình bế tắc đấu tranh nội tâm sâu sắc định: “Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù” Tình yêu nớc rộng lớn bao trùm lên tình yêu làng (1.0đ)

+ Cuộc trò chuyện với con: Thể tình yêu sâu nặng ông với làng Chợ Dầu lòng thuỷ chung tình cảm thiêng liêng ông với cách mạng, với kháng chién (0,5đ)

+ ông Hai vô sung sớng, hạnh phúc nghe tin cải chinnhs làng không theo giặc (0,5đ)

2- Hình thức: Bố cục phần rõ ràng, mạch lạc (0,5®)

- Diễn đạt sáng, gãy gọn, gợi cảm, khơng mắc lỗi diến đạt tả (0,5đ)

* Cuối giáo viên thu nhà chÊm D Híng dÉn häc ë nhµ

- Soạn "Cố Hơng"

E Đánh giá, ®iỊu chØnh kÕ ho¹ch.

Ngày soạn 13 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 14 tháng 12 năm 2008 Tiết 77

Cố hơng

Lỗ Tấn -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 KiÕn thøc : Gióp häc sinh

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

2 - Kĩ - Có kĩ đọc cảm thụ tác phẩm tự sự, phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Thái độ : Yêu quý tình cảm gia đình, bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng, đất nớc B Chuẩn bị:

- Sgk, giáo án

- Chân dung nhà văn

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Nội dung - Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học

* Giới thiệu mới: - Giáo viên giới thiệu ngắn gọn Lỗ Tấn Nói đề tài viết quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động Thầy Trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Hc sinh c chỳ thớch

Giáo viên hỏi : Eiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

Giỏo viên hỏi : Em biết tác phẩm "Cố Hơng" Xác định thể loại tác phẩm?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Lỗ TÊn (1881 - 1936)

- Lµ nhµ t tëng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp: Cách mạng, văn chơng - Tác phẩm tiếng: AQ truyện, Gào thét, Bàng hoàng

2 Tác phẩm:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

Giáo viên hỏi : Xác định nội dung tác phẩm? Truyn k theo trỡnh t no ?

(Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành mÊy chỈng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên hỏi : Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

Học sinh độc lập suy nghĩ Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

HS thảo luận nhóm Trả lời GIáo viên bổ sung Bình gi¶ng Chèt ý

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nhng khơng phải hồi kí -> không nên đồng nhân vật "tôi" với tác giả 3 Đọc - tóm tắt truyện:

* §äc: * Tóm tắt: * Đại ý:

Cm xỳc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

4 Bè cơc: phÇn

+ Tình cảm, tâm trạng Tơi đờng q

+ Tình cảm tâm trạng ngày quê + Tâm trạng ý nghĩ Tôi đờng rời quê

=> Trình tự thời gian không gian, đan xen khứ hiẹn -> làm bật chất trữ tình triết lí

- Ngôi kể thứ nhát cho nhân vật Tôi tăng đậm tính trữ tình truyện

* Giải thích từ khó: II Phân tích: * Nhân vật:

- Anh Tấn (tôi) ; Nhuận Thỉ

- Th»ng bÐ Hoµng ; Th»ng bÐ Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngời làng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh "Cố Hơng" "Con đờng"

D Híng dÉn học nhà.

- Đọc lại tác phẩm Phân tích cảm xúc nhân vật Tôi nhân vật Nhuận Thổ E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 13 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 14 tháng 12 năm 2008 Tiết 78

Cố hơng

Lỗ Tấn -A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh: KiÕn thøc :

2 - Kĩ - Có kĩ phân tÝch nh©n vËt

3 Thái độ : Yêu quý tình cảm gia đình, bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng, đất nớc B Chuẩn bị:

- Sgk, gi¸o án

- Chân dung nhà văn

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ: 1 Hình thức: Vấn đáp.

Néi dung Tãm t¾t truyện ngắn Cố hơng 3 Định hớng:

: * Giới thiệu mới: Từ cũ giáoviên chuyển bµi míi

Hoạt động Thầy trị Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2:Hớng dẫn phân tích

Giáo viên hỏi : Dịng cảm xúc ngời cảnh vật quê hơng lòng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện không ? ( không )

Học sinh độc lập suy nghĩ Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Phát đối t-ợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tơi"

Giáo viên hỏi : Tâm trạng nhân vật "tơi" nh ? Vì lại nh ? Học sinh độc lập suy nghĩ Trả lời Giáo viên chốt

Giáo viên hỏi : Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức chủ yếu ?

Giáo viên hỏi : Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm trớc khác nh ?( Học sinh đọc )

(Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu hiện)

Giáo viên hỏi : Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ? HS thảo luận nhóm Trả lời Giỏo viờn b sung Cht ý

Giáo viên hỏi : Nhân vật thím Hai D-ơng Nhuận Thổ có điểm giống ?

Giáo viên hỏi : Mẹ nhân vạt nghĩ

I Tìm hiểu chung. II Phân tích:

1 Cảnh vật ngời quê hơng qua cái nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật:

Hiện tại Hồi ức

- Thơn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trời vàng úa, u ám, lạnh lẽo đông

- Đẹp hơn, nhng mờ ảo, không hình dung rõ nÐt

-> Cảm xúc tâm trạng "tôi" : Khơng nén đợc, lịng tơi se lại, buồn

-> Bút pháp nghệ thuật : tả qua đối chiếu, miêu tả, biểu cảm trực tiếp

b H×nh ảnh Nhuận Thổ

20 năm trớc Hiện nay - CËu bÐ kh

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc - Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vơ t => Một nhân vật Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- ăn mặc rách rới , nghèo khổ ( mũ, áo )

- M¾t

-Nãi chun tha bÈm

=> Tàn tạ, bần hàn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút -> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

gì Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hội ? Học sinh đọc on u

Giáo viên hỏi : Em hiểu xà hội Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ngời, quê hơng ?

HS thảo luận trả lời Giáo viên chốt Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống n ht"

Giáo viên hỏi : Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? "Tôi" nghĩ ?

HS trả lời Nhận xét, bổ sung Giáo viên chối

Giáo viên hỏi : Các hình ¶nh: thun th»ng bÐ, Nhn thỉ gi÷a v-ên da, đv-ờng có dụng ý nghệ thuật ?

Giáo viên hỏi : Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tơi" cố hơng ?

Học sinh thảo luận Trả lời Giáo viên chốt

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. Học sinh thảo luận

Giáo viên hỏi : Chủ đề truyện? Đặc sắc nghệ thuật

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức

-> Khơng nén đợc, lịng tơi se lại buồn b Những ngy nh

- Ngạc nhiên trớc xt hiƯn cđa thÝm Hai D¬ng, Nhn Thỉ

- Điếng ngời trớc lời chào Nhuận Thổ

- Than thë cho gia c¶nh cđa Nhn Thỉ => Bn, ®au xãt tríc sù sa sót cđa ngời nơi quê hơng

c Trờn ng ri c hng:

- Lòng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ảo nÃo buån ®au thÊt väng nhøc nhèi

- Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, đời tơi cha sống

Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

=> Tình yêu quê hơng sâu đậm "tơi": buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào t-ơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đợc sống đời hạnh phúc quê hơng

III Tổng kết 1 Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật, phơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập.

Cảm nhận em hình ảnh "Con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen: đờng thuỷ, đ-ờng sông đa nhân vật "tôi" quê "đa gia đình tơi" rời q

- Hình ảnh "con đờng" xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng, khái quát triết lí sống ngời, đến tơng lai Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động, dựng xây hy vọng ngời Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết: Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác tr-ớc, tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị: Ôn tập TLV

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 16 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 17 tháng 12 năm 2008 Tiết 79

Tr bi tập làm văn số 3. A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức - Giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ, lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật, xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể truyện đời thờng trí tởng tợng học sinh

2 - Kĩ : Phân tích u nhợc điểm viết Thái độ : Yêu quý học tập mơn văn

B Chn bÞ:

- Sgk, giáo án, tập chấm sửa lỗi C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: I Xây dựng dàn cho văn Giỏo viờn chộp lờn bng :

Đề bài:

1 Đề bài: Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe trong bài Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật kỉ niệm“ ” 22/12 Viết lại văn ngắn kể lại buổi giao lu gặp gỡ đó.

* Më bµi:

- Giới thiệu hồn cảnh, tình huống, lí diễn giao lu gặp gỡ * Thân bài:

- DiƠn biÕn cc giao lu gỈp

* Lu ý:

+ Dựa vào nội dung “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” để tởng tợng cho phù hợp

+ Có sử dụng yếu tố đối thoại: đặt câu hỏi giao lu câu trả lời trọng tâm phù hợp để làm lên vẻ đẹp ngời lính….Kết hợp với yếu tố miêu tả

- Nh÷ng suy nghÜ cđa Ị ngêi lính chiến tranh, qua khứ tại, tơng lai * Lu ý :

+ Có sử dụng yếu tố độc thoại, độc thoại nội tâm

+ Có thể xen kẽ miêu tả nội tâm với phần giao luu

* Kt bi: - Bài học lẽ sống niềm tin, tình yêu quê hơng đất nớc. - Trách nhiệm với lịch sử, kh, hin ti

* Yêu cầu:

- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng

- ThĨ loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận

- Câu truyện phải có yếu tính trung thực, có tính giáo dơc , cã søc thut phơc Häc sinh th¶o ln xây dựng dàn ý

- Giáo viên chiếu dàn ý ( nh tiÕt 68, 69 ) - Häc sinh tự nhận xét làm thông qua dàn ý

II Hoạt động 2: Nhận xét học sinh.

1 Ưu điểm: Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng: Lê Thị Nga, Cao Thị Hiền, Lê Văn Vơng…

- Bè côc râ ràng, biết tạo tình gặp gỡ tự nhiên

- Kể lại việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật, nêu đợc lời phát biểu

- Biết tạo lời thoại cụ thể chân thật 2 Tồn tại:

- Một số em tạo tình gợng ép - Văn viết cha sáng, ch©n thËt

- Nhiều cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết hời hợt

III Trả chữa lỗi Lỗi tả Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt D Hớng dẫn học nhà :

- Häc sinh vỊ tiÕp tơc sưa ch÷a lỗi, rút kinh nghiệm E Đánh giá, điều chỉnh kÕ ho¹ch.

Ngày soạn 13 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 14 tháng 12 năm 2008 Tiết 80

I.Trả kiểm tra tiếng việt A Mơc tiªu:

1.KiÕn thøc

- Thấy đợc mặt u điểm hạn chế viết

2.Kỹ năng: Luyên viết lại đoạn văn sai sửa lỗi dùng từ,đặt câu 3.Thái độ: Tích cực tự giác sửa chữa hoàn chỉnh viết

B.Phơng tiện: Bài kiểm tra HS C.Tổ chức hoat động dạy học

- ổn định tổ chức lớp

- GV nhận xét u điểm,nhợc điểm làm HS - Cơng bố đáp án

BiĨn chÊm Tr¾c nghiệm : 3đ

Câu Đáp án C C D AC A B Tù luËn:7®

- Phép so sánh: Hai phía dãy Trờng Sơn nh ngời(Anh em) ln gắn bó keo sơn,khơng chia cắt miền đất(Nam Bắc - HS trình bày cẩn thận dựa theo hớng(Đơng Tõy)

II Trả kiểm tra văn

A.Mục tiªu: 1.KiÕn thøc

- Thấy đợc mặt u điểm hạn chế viết

2.Kỹ năng: Luyên viết lại đoạn văn sai sửa lỗi dùng từ,đặt câu 3.Thái độ: Tích cực tự giác sửa chữa hoàn chỉnh viết

B.Phơng tiện: Bài kiểm tra HS C.Tổ chức hoat động dạy học

1 GV nhận xét u điểm,nhợc điểm làm HS Cụng b ỏp ỏn

Trắc nghiệm:4đ

C©u Đáp án A A D C C D D C Tù luËn:

- Bé Thu đứa trẻ hồn nhiên,đáng yêu.Tuy có phần bớng bỉnh ơng ngạnh + Sự ơng ngạnh: Dứt khốt khơng nhận cha

Gäi chèng kh«ng Hất chứng cá Bỏ sang ngoại

Do h/cảnh chiến tranh ba có vết thẹo mặt nên không chấp nhận ba + Bé Thu có t/cảm mÃnh liệt yêu thơng cha sâu sắc (những chi tiết trớc ba đi:nó gọi ba,ôm hôn ba …)

-T/c¶m cha chiÕn tranh:Tuy cã xa cách trắc trở song thiêng liêng cao quí

D.Đánh giá điều chỉnh KH:

ễn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

2 - Kĩ : Tổng hợp, hệ thống kiến thức học Thái độ : Yêu quý học tập môn văn

B Chuẩn bị:

- Sgk, giáo án, bảng phô

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra cũ:

* Bài : Nội dung ôn tập

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức ôn cỏc kiu

văn

Hc sinh c cõu hi s

Giáo viên hỏi: HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho kiểu văn ? Đối t-ợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả? HS trả lời Giáo viên chốt Giáo viên hỏi: Đối tợng thuyết minh cần kết hợp víi gi¶i thÝch ?

Giáo viên hỏi: Văn tự kể kể số cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm ? HS thảo luận nhóm Cử đại diên tả lời Giáo viên nhân xét Chốt ý

Hoạt động 2: Ôn văn miêu t v thuyt minh

Giáo viên hỏi: Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

I Cỏc kiu phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh:

- ThuyÕt minh kết hợp với miêu tả - Thuyết minh kÕt hỵp víi lËp ln 2 Tù sù:

- Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp víi nghÞ ln

3 Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- ViÕt đoạn văn miêu tả lễ hội mùa xuân E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 15 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 17 tháng 12 năm 2008 Tiết 82

Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

2 - Kĩ : Tổng hợp, hệ thống kiến thức học Thái độ : Yêu quý học tập mụn

B Chuẩn bị:

- Sgk, giáo ¸n, b¶ng phơ

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Kiểm tra bi c:

* Bài : Nội dung ôn tËp

Hoạt động Thầy trò Ni dung kin thc cn t

Miêu tả Thuyết minh

- Có h cấu tởng tợng, khơnh định phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh, liên tởng - dùng sè liƯu thĨ chi tiÕt

- Dïng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- tính khuôn mẫu - Đa nghĩa

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ chi tiÕt - ứng dụng nhiều tình sống, văn hoá, khoa häc

- Thêng theo mét sè yêu cầu giống

Tiết 83

Ôn tập Tập làm văn

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

2 - Kĩ : Tổng hợp, hệ thống kiến thức học Thái độ : Yêu quý học tập mơn văn

B Chn bÞ:

- Sgk, giáo án, bảng phụ

C T chc cỏc hot động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Bài : Nội dung ôn tập

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Tổ chức ôn tập

Giáo viên hỏi: Thế độc thoại, đối thoại, độc thoi ni tõm ?

Giáo viên hỏi: Vai trò hình thức thể yếu tố văn tự Nêu ví dụ ? HS trả lời Giáo viên chốt

Giỏo viờn hi: Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh nào? HS trả lời, nhận xét bổ sung Giỏo viờn cht

Giáo viên hỏi: Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? ( Muốn nét tiêu cực ngời dân Trung Quốc ? )

Hoạt động 3: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viên

HS thảo luận nhóm Cử đại diện trả lời Giáo viên nhận xột Cht ý

Giáo viên hỏi: Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

I Cỏc kiu phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

- Sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm:

-Độc thoại: lời nói ngời khơng nhằm vào ai, nói với Trong VB ngời độc thoại cất thành tiếng trớc câu nói có gạch đầu dòng

-Độc thoại nội tâm:Ngời độc thoại khơng cất thành tiếng trớc câu nói khơng có dấu gạch đầu dịng

-Đối thoại;là hình thức trị chuyện hai ngời nhiều ngời, VB đợc thể dấu gạch đầu dòng(lời trao lơi đáp)mỗi lợt lời dấu gạch đầu dòng

- Đi sâu vào nội tâm nhận vật, thấy rõ diễn biến tâm lí nhận vật, bộc lộ đợc tình cảm nhân vạt, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyên nh có thật sống

* Bài tập : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ca ngi nhõn dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự sự.

1 Những nội dung liên quan: - Miêu tả tự

Lấy ví dụ minh hoạ - Biểu cảm tù sù

- Trong văn (tự sự) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vỡ:

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bËt ph¬ng thøc chÝnh

- Gọi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra hc k I

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Ngày soạn 15 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy 17 tháng 12 năm 2008 Tiết 84

Ôn tập Tập làm văn

A Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

2 - Kĩ : Tổng hợp, hệ thống kiến thức học Thái độ : Yêu quý học tập môn văn

B Chuẩn bị:

- Sgk, giáo án, bảng phụ

C Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động

* ổn định tổ chức, sĩ số * Bài : Nội dung ôn tập

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Tổ chc ụn

*Ngời kể kể ? So sánh kiểu kể

-HS trình bày -GV nhận xét

So sánh bố cục văn tự ự văn

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

Kể chuyện theo ngơi thứ ngời kể trực tiép kể nghe, thấy hay trải qua.Có thể trực tiếp nói cảm tởng ý nghĩ +Ngơi thứ kể theo cách gọi tên nhân vật, ngời kể linh hoạt,thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi việc bao quát đốt t-ợng

b¶n thuyÕt minh

Bố cục văn thuyết minh a)Mở bài: giới thiệu đối tợng thuyết minh

b)Thân bài:Trình bày đặc điểm, tính chất, vai trị, cơng dụng đối tợng thuyết minh đời sống ngời

c)Kết bài:cảm nghĩ thân.Khẳng định vị trí đối tợng thuyết minh đời sống ngời

tạo nhìn nhiều chiều, thay đổi điểm nhìn giúp tác giả bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động Bố cục van tự sự

a)Më bài: giới thiệu chung nhân vật, việc

b)Thân bài: trình bày diễn biến, việc c)Kết bài: kết thúc việc cảm nghĩ thân

- Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét

STT Kiểu VB Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu

cảm Thuyết minh §iỊu hµnh

1 Tù sù x x x x

2 Miêu tả x x x

3 Biểu c¶m x x x

4 ThuyÕt minh x x

5 Điều hành

6 Lập luận x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp bổ sung

(Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo ) Câu 11: Học sinh làm tập theo nhóm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu "Truyện Kiều", "Làng"

Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học k I

E Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Tiết 85-86

Ngày soạn: 23 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy : 24 tháng 12 năm 2008

Tiết 87 - 88

Tập làm thơ chữ A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ 2 Kỹ : rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ

3 Thái độ: Qua hoạt động tập làm thơ, tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập

B Phơng tiện: SGK, SGV, t liệu tham khảo ( tập thơ su tầm) C Tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ: * Tổ chức dạy mới:

Hoạt động thầy trò Ni dung kin thc cn t

HS ôn lại lý thuyết làm thơ chữ

- HS trình bµy - GV nhËn xÐt

- Tìm thơ : Đồng chí,tiểu đội xe khơng kính,đồn thuyền đánh cá,bếp lửa đoạn thơ thuộc thể thơ ch

- HS trình bày - GV nhận xét

Nêu cách ngắt nhịp thể thơ chữ đoạn thơ sau?

I/Lý thuyết:

- Th chữ thể thơ dịng chữ,có cách ngắt nhịp đa dạng.Bài thơ theo thể chữ gồm nhiều đoạn dài (số câu khơng hạn định) đợc chia thành khổ (thờng khổ dịng) có nhiều cách reo vần nhng phổ biến vần chân (đợc reo liên tiếp dán cách)

- “Khơng có kính xe khơng có đèn Khơng có mui xe thùng xe có sớc Xe chạy miền Nam phía trớc Chỉ cần xe có trái tim” - “Mẹ cha công tác bận không Cháu bà bà bảo cháu nghe - Bà dạy cháu làm bà chăm cháu học” “Nào đâu/những đêm vàng/bên bờ suối Ta say mồi/đứng uống/ánh trăng tan Đâu ngày/ma chuyển/bốn phơng ngàn

Ta lặng ngắm/giang sơn ta/đổi mới” Nhp 2-3-3

- HS trình bày GV nhận xét

GV cho hs tập làm thơ

3 3-2-3 3-3-2 II/Bµi tËp:

Đoạn thơ tham khảo:

Tri bic ko gian mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua” III./BTVN:

1.Su tầm số thơ chữ

Tự hát

Xuân Quỳnh

Ch di gỡ em ước vàng, Trái tim em anh biết Anh người coi thường cải, Nên cần anh bán

Em khơng mong giống mặt trời, Vì tắt bóng chiều đổ xuống, Lại anh với đêm dài câm lặng, Mà lòng anh xa cách với lòng em Em trở nghĩa trái tim,

Biết làm sống hồng cầu chết, Biết lấy lại mất,

Biết rút gần khoảng cách yêu tin

Em trở nghĩa trái tim em, Biết khao khát điều anh mơ ước, Biết xúc động qua nhiều nhận thức, Biết yêu anh biết anh yêu Mùa thu bão giơng nhiều ? Những cửa sổ tàu chẳng đóng ? Dải đồng hoang đại ngàn tối sẫm ? Em lạc loài sâu thẳm rừng anh Em lo âu trước xa đường mình, Trái tim đập điều khơng thể nói, Trái tim đập cồn cào đói,

Ngọn lửa le lói đơn Em trở nghĩa trái tim em, Là máu thịt, đời thường chẳng có,

Vẫn ngừng đập đời khơng cịnnữa, Nhưng biết u anh chết

2 Tập sáng tác khổ thơ chữ gồm câu viết đề tài quê em D Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch

………

…

………

…

………

…

………

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009 TiÕt 89

Những đứa trẻ.

- Mác Xim Gorki - A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

- Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số

B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Kiểm tra cũ : Ngôi kể chuyện số có tác dụng ? * Bài :

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

? HiĨu g× vỊ xt xø đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt tác phẩm ( SGV )

Giáo viên hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh đọc mt vi on

? Đoạn trích có bố cục mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Chuyện đợc kể theo kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

II Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Em hiểu hồn cảnh những đứa trẻ?

? Tìm điểm giống điểm khác nhau hoàn cảnh xuất chúng? ? Quan hệ hai gia đình nh nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với ? Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vậy?

? Tìm đoạn văn câu văn thể hiện quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận đứa trẻ?

? Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Häc sinh th¶o luËn theo nhãm ) -Häc sinh báo cáo nhận xét

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả:

- Nhà văn Nga tiÕng

- Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng thiếu tình thơng

- Lµ ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kØ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phẩm :

- Trong "Thêi thơ ấu" -> đầu ba tác phẩm tự truyện

3 Đọc, tìm hiểu bố cục : a, Đọc.

b, Bố cục: phần. - Tình bạn trắng - Tình bạn bị cấm đoán - Tình bạn tiếp diễn

=> Kể theo trình tự thêi gian II Ph©n tÝch

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th-ơng.

- Học sinh tóm tắt văn - A li-ôsa: bố với bà ngoại

- a ông đại tá: mẹ sống với bố ghẻ ( q tộc )

-> §Ịu sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali «sa cøu th»ng em bÞ ng· xng giÕng -> chóng chơi thân với có cảnh ngộ giống

=> Tình bạn sáng hồn nhiên -> Tác giả nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nh-ng đơi cũnh-ng có nhữnh-ng khoảnh khắc ngào mỡnh

2 Những quan sát nhận xét tinh tÕ cđa Ali «sa

- Khi đứa trẻ k/c mẹ chết :" Chúng ngồi sát vào nh gà con" -> so sánh xác khiến ta liên t-ởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hõu

-> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhỏ

Giáo viên tổng hợp, kết luận

? Chuyện đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ?

? Những câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

? Vỡ câu chuyện Aliôsa (nhà văn) không nhắc tên đến bọn trẻ nhà đại tá? (câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích)

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

Học sinh đọc to ghi nhớ

khiến lại nghĩ đến ngỗng " -> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đ-ợc tác giả với nội tâm chúng đồng thời cảm thơng với sống thiếu tình thơng bạn

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ôsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng t-ợng phong phú lo lắng thơng bạn

- Chi tiết ngời mẹ thật" Ali ôsa lạc ngay vào giới cổ tích -> động viên các bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ.

- Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái quát “có lẽ tất ngời bà tốt" chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hoài niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu th-ơng trẻ thơ hồn hậu đáng yêu

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí:

- Chủ đề: Tình bạn thân thiết bé Ali ơsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghƯ tht kĨ chun: + Tù tht

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vt

+ Đời thờng, cổ tích lồng vào 2 Lun tËp: C©u SGK

D Híng dÉn häc ë nhµ.

- KĨ chun tình bạn em E Đánh giá, điều chỉnh kÕ ho¹ch.

………

…

………

………

Ngày soạn tháng năm 2009 Ngày dạy tháng năm 2009

Tiết 90:

bom Quân đội Hoa Kỳ Tổng thống Harry STruman Chiến tranh giới lần thứ hai Đệ nhị chiến Nhật Bản tháng 8 "Little Boy thành phố tháng 8 "Fat Man thành phố Nagasaki phóng xạ nước Nhật Mỹ Nhật, Khối Đồng Thế chiến thứ hai