Laø moät giaùo vieân ñöôïc phaân coâng giaûng daïy boä moân Sinh Hoïc theo SGK môùi, thì vaán ñeà laøm theá naøo ñeå HS söû duïng trieät ñeå noäi dung SGK vaø HS ñaït ñöôïc nhöng muïc ti[r]
(1)I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Từ đầu năm 2002-2003 sách giáo khoa đưa vào sử dụng trường THCS Song song với việc sử dụng SGK GV cần đổi phương pháp dạy học, đo ùphương pháp dạy học theo nhóm nhỏ phương pháp mẻ khả quan
2 Mục đích sáng kiến king nghiệm:
Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ phù hợp với tư tưởng tích cực hố hoạt động học sinh
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
HS lớp trường THCS Đinh Tiên Hoàng, phường thành phố Tuy Hoà Nhiệm cụ nghiên cứu:
Tìm hiểu nhu cầu học tập học sinh
Tìm hiểu khả học tập môn học sinh
Tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh SGK
5 Phương pháp nghiên cứu:
đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy môn
Quan sát học sinh, qua thực tế giảng dạy, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp rút sáng kiến kinh nghiệm thân
6 Nội dung đề tài:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TAØI NGHIÊN CỨU. Cơ sở pháp lí:
Dựa văn đạo giáo dục đào tạo việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học trường THCS
2 Cơ sở lí luận:
Trước xu lên thời đại, phát triển không ngừng ngành khoa học kĩ thuật, ngành giáo dục không ngừng đổi phát triển
(2)giải nhiệm vụ, nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức kĩ thu nhận
Nhưng đổi phương pháp dạy học thoi chưa đủ-đó nửa vấn đề Song song với việc đổi phương pháp dạy học giáo viên đổi SGK theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học sinh, làm đổi phương pháp học tập học sinh nửa quan vấn đề
Từ đầu năm 2002-2003 SGK đưa vào sử dụng trương THCS, song song với sử dụng phương pháp dạy học giáo viên ĐÓ thực bước ngoặc lớn giáo dục nước nhà
Là giáo viên phân công giảng dạy môn Sinh Học theo SGK mới, vấn đề làm để HS sử dụng triệt để nội dung SGK HS đạt mục tiêu cụ thể chương trình, làm tơi trăn trở lựa chon, kết hợp phương pháp dạy học Trong phương pháp tơi nhận thấy phương pháp mẻ nhất, khả quan phương pháp “ dạy học hợp tác nhóm nhỏ” Tuy nhiên muốn tiết dạy đạt kết tốt cần phải kết hợp với phương pháp dạy học khác
3 Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế ý chí lực HS đồng tuyệt đối Vì làm thể để giảm bớt di chênh lệch ấy? Làm để em có ý thức tương trợ, đoàn kết giúp tiến học tập? Làm để em chủ động tìm tịi kiến thức? Để hiểu sâu nhớ lâu kiến thức sinh học? Và để học với bạn, học với sách?
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TAØI NGHIÊN CỨU. Khái quát phạm vi:
HS lớp trường THCS Đinh Tiên Hoàng phường thành phố Tuy Hoà
2 Thực trạng đề tài nghiên cứu :
(3)a) Ưu điểm phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Thơng qua hợp tác tìm tòi nghiên cứu thảo luận tranh luận tập thể, ý kiến cá nhận bộc lộ , điều chinh hay bát bỏ, qua HS nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết , kinh nghiệm cá nhân lớp Từ xưa có câu “học thầy khơng tày học bạn” Chính hoạt động tập thể nhóm làm cho thành vien bộc lộ suy nghĩ hiểu biết, thái độ mình, qua tập thể uốn nắn điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức cơng đồng Như hiệu học tập tăng lên
b) Nội dung cấu trúc SGK Sinh học thuận lợ để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học
Nội dung SGK Sinh học mới:
Chọn lọc kiến thức nhất, đảm bảo tinh giảm gọn nhẹ, thiết thực lược bỏ kiến thức khó buộc HS phải thừa nhận
Đặc biệt nhấn mạnh tượng sinh lí quan thực vật việc vận dụng kiến thức đời sống trồng trọt Chính nội dung kích thích em HS ham tìm tịi hiểu biết ham học mơn
Hướng dẫn cụ thể thí nghiệm giúp HS tự thí nghiệm tự thiết kế thí nghiệm theo nhóm nhỏ
Những thơng tin SGK cung cấp bên cạnh hệ thống câu hỏi thảo luận, dẫn cụ thể phục vụ đác lực cho phương pháp
Các hình vẽ SGK tăng cường gồm hình có ghi đầy đủ nhằm cung cấp thơng tin Những hình có thích khơng đầy đủ u cầu HS tìm tịi thơng tin Những hình câm để kiểm tra kiến thức
Một số thông tin tư liệu để HS mở rộng kiến thức mục”Em có biết?”
(4)c) Thực tế HS:
Một thuận lợi quan trọng HS trường THCS Đinh Tiên Hồng HS vùng nơng thơn, việc tìm tịi mẫu vật, thiết kế thí nghiêm sinh học khơng khó em Nhất với phương pháp học tập theo nhóm,mỗi HS chịu trách nghiẹm sưu tầm loại mẫu vật để quan sát đủ loại mẫu vật cần thiết Từ góp phần giáo dục tinh thân tập thể tương thân tương ái, đoàn kết học tập, để sau em trở thànhngwời hoà đồng gần gũi, người yêu mến
Từ thuận lợi khiến lựa chọn phương pháp”dạy học hợp tác nhóm nhỏ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên dạy tốt cần phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học đến thành công
3 Nguyên nhân thực trạng
Với nhiệm vụ nhận thức nỗ lực tư cá nhân HS chưa đủ , cần có tham gia nhiều người , cần phải tổ chức cho HS hoạt động hợp tác nhóm nhỏ
a)Những u cầu dạy học hợp tác nhóm nhỏ :
Sự hợp tac nhóm phải dựa vào đóng góp thành viên nhóm Không ỷ lại vào người khác Mỗi người phải tư cách tích cực Do phương pháp bao gồm bước sau:
-Làm việc chung cá lớp :
+GV nêu vấn đề , xác định nhiệm vụ nhận thức + Tổ chức nhóm giao nhiệm vụ
+ Hướng dẫn cách làm việc nhóm -Làm việc theo nhóm :
+Phan cơng nhóm cá nhân làm việc trao đổi chung nhóm
+ Cử nhóm trưởng điều khiển hoạt động nhóm , cử thư ký ghi chép kết thảo luận
(5)hội cho người tập trình bày, bảo vệ ý kiến giao tiếp trước đông người )
-Thảo luận tổng kết trước lớp
+Đại diện nhóm báo cáo kết +Thảo luận chung
+GV tổng kết giúp HS hoàn thiện kiến thức đặt vấn đề b) Các nguyên tắc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ
-Tiến cho người , tiến cho người -Trách nhiệm mõi cá nhân
-Tham gia bình c đẳng -Tác động động đồng thời
c)Ý nghĩa tích cực dạy học hợp tác nhóm nhỏ -Tạo điều kiện cho nhiều người tham gia -Học kiến thức bạn
-Phát triển kỹ cá nhân kỹ xã hội
+Hiểu thêm thân ( tự đánh giá ), bạn bè thông qua việc trao đổi, chia sẻ học hỏi lẫn
+Biết lắng nghe, làm theo qui định phân cơng nhóm -Tạo điều kiện cho người thích ứng dần với phân cơng lao động, hợp tác cộng đồng tương lai
d) Hình thức tổ chức dạy học sinh học hoạt động theo nhóm nhỏ
-Tuỳ theo nhiệm vụ học tập, GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm có số người ( chia nhóm ngẫu nhiên theo bàn )
(6)CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TAØI
1) Cơ sở đề xuất giải pháp
Để tiết dạy sinh học theo PPDH nhóm nhỏ thành cơng cần có phối hợp nhịp nhàng hoạt động học hoạt động dạy HS GV
a) HS : -Phải chuẩn bị trước mẫu vật cần thiết
-Phải nắm vững kiến thức cũ tìm hiểu trước học -Tích cực học phải tuân theo kỷ luật lớp b) GV: -Nắm vững kiến thức
-Soạn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ có chất lượng -Hướng dẫn HS tự học chu đáo
2)Các giải pháp để thực PPDH nhóm nhỏ vào thực tế giảng dạy môn sinh học :
a) Khi sử dụng PPDH theo nhóm GV nên cho HS nhóm thi đua với trị trơi phục vụ cho nội dung học Bằng thi đua nhóm kích thích sơi nhiệt tình học tập HS
VD: Khi daïy 35 “Biến dạng lá”
Trong hoạt động I: Tìm hiểu số loại biến dạng Sau HS nhóm quan sát mẫu vật kết hợp với hình vẽ sách giáo khoa, nhóm thống ý kiến cá nhân tự điền vào bảng liệt kê tập
GV kiểm tra cho HS sửa chữa nội dunh bảng liệt kê
-GV treo bảng liệt kê lên bảng, gọi nhóm tham gia, bốc thăm xác định tên mẫu vật nhóm cần điền
-u cầu nhóm HS nhặt mảnh bìa có ghi sẵn đặc điểm hình thái chức gài vào cho phù hợp
-HS nhóm cử em lên chọn mảnh bìa để gắn vào vị trí -Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung
-GV làm trọng tài nhận xét cho điểm nhóm làm tốt
(7)c) Khi sử dụng PPDH theo nhóm GV cần hướng dẫn HS trao đổi thảo luận kết hoạt động học tập hướng tới việc tìm hoàn thiện kiến thức
VD : dạy 24 “ phần lớn nước vào đâu ?”
Trong hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu ?
GV cho HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm tốt chứng minh điều dự đoán : Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua Kết thảo luận nhóm có lựa chọn khác :
-Một số nhóm chọn thí nghiệm nhóm -Một số nhóm chọn thí nghiệm nhóm
Sau nghe nhóm giải thích lí lựa chọn giáo viên khơng nên kết luận mà hướng dẫn học sinh thảo luậb tiếp gợi ý:
+ Vì nhóm em chọn thí nghiệm đó?
+ Hãy nhớ lại điều dự đoán ban đầu, nghĩ xem thí nghiệm mà nhóm em chọn chứng minh điều bào ? có cịn điều chưa chứng minh không?
Sau trả lời hai câu hỏi em tự xác định điều sai lầm lựa chọn với hướng dẫn học sinh tự tìm kết luận khơng phải thừa nhận ý kiến người khác
d) Phần hướng dẫn chuẩn bị cho sau:
- Với có thí nghiệm cần thực làm trước nhà giáo viên phân cơng cụ thể cho nhóm hướng dẫn nhóm học sinh - Với cần có nhiều mẫu vật để quan sát nhóm em phải phân cơng em tìm vài mãu vật cụ thể, bạn nhóm phân cơng, học sinh phải có trách nhiệm với nhóm
* Kết sau thực PPDH theo nhóm nhỏ:
(8)- Lúc đầu hi chưa quen với phương pháp giáo viên học sinh nhiều lúng túng
+ Giáo viên sợ hết không dám cho học sinh thảo luận lâu, có thắc mắc giáo viên giải ngay, chưa học sinh tự tháo gỡ thắc mắc, giáo viên cịn nói nhiều
+ Học sinh cịn lúng túng, học sinh nhóm chưa thật biết giúp đỡ học sinh yếu thụ động để việc cho học sinh giỏi giải hết
- Sau vài tuần làm quen với phương pháp giáo viên học sinh quen dần đạt kết khả quan
+ Giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, kết hoạt động học tập hướng tới việc tìm hồn thiện kiến thức + Học sinh biết cách sử dụng Sgk quan sát hình vẽ, đọc thơng tin Sgk cung cấp để nhóm thảo luận tìm câu trả lời cho câu hỏi thảo luận mà Sgk đề từ việc trả lời câu hỏi thảo luận nhóm đưa kết luận kiến thức cần đạt
+ Học sinh khơng cịn thụ động thu nhỏ trước mà phần có chyển biến học tập, bị lôi theo đà học tập học sinh giỏi nhóm học sinh giỏi có ý thức gíp đỡ bạn học yếu nhóm thơng qua hợp tác tìm tịi nghiên cứu, thảo luận nhóm qua học sinh tiến bợ nhiều học tập
+ Phát triển tình bạn, tình đồn kết, ý thức tổ chức, tinh thần tương thân, tương trợ lẫn học tập
* Tóm lại: Với phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ ý thức học tập học sinh nâng cao, đạo đức, ý thức học sinh học tốt với học đạt đến mục tiêu đề
3/ Tổ chức kiển khai thực hiện:
Mỗi tiết học gồm có nhiều đơn vị kiến thức khác nhau, giáo viên biết lựa chọn đơn vị kiến thức nào? nào? phù hợp để áp dụng PPDH theo nhóm nhỏ
III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1/ Kết luận:
(9)+ Giáo viên phải yêu nghề, yêu học sinh mình, gần gũi với học sinh người mẹ, người chị sẵn sàng giúp đỡ học sinh cần đến + Giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng cho sau ( soạn bài, chuẩn bị mẫu vật, thí ngiệm thực hành trước, nội dung thực hành thí nghiệm có bài)
+ Phần hướng dẫn tự học phải cụ thể, cho nội dung bài, nhóm học sinh nhóm phân cơng cụ thể với học sinh
+ Liên hệ với thực tế sản xuất trồng trọt địa phương Gáo dục tinh thần đoàn kết tương trợ học sinh
Tuy nhiên giáo viên cần đặc biệt lưu ý tiết học gồm nhiều đơn vị kiến thức khác Vì học thành công giáo viên biết kết hợp nhiều PPDH cách khéo léo hợp lí nhất, không nên nghĩ tiết học cần sử dụng phương pháp cho dù phương pháp có hay đến Nhưng đổi PPDH mà khơng thường xun sử dụng PPDH nhóm nhỏ khơng đạt mục tiêu chương trình
2/ Kiến nghị:
Đề nghị nhà trường bố trí cho có phịn thực hành Sinh học, qui qui cách, có hệ thống nước sạch, xếp đồ dùng dạy học khoa học, trật tự
Phường 9, ngày 18 tháng năm 2007. Người viết
Nguyễn Thị Minh Tâm
(10)PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
(11)TAØI LIỆU THAM KHẢO 1/ Đổi phương pháp dạy học trường THCS 2/ Sách giáo viên sinh học
3/ Sách giáo khoa sinh học