trong líp thó ngêi cã vÞ trÝ tiÕn ho¸ cao nhÊt, cÊu t¹o trung cña ngêi gièng víi cÊu t¹o cña ®éng vËt thuéc líp thó song vÉn cã ®iÓm kh¸c biÖt ®Ó ph©n biÖt ngêi víi c¸c ngµnh ®éng vËt kh[r]
(1)Tiết số Bài mở đầu I Mơc tiªu:
- Nởu râ nhiơm vơ, mơc ợÝch vÌ ý nghườ mỡn hảc - XĨc ợẺnh ợỵc vẺ trÝ cĐa ngêi tù nhiởn - Nởu phŨng phĨp hảc tẹp ợậc thĩ cĐa bé mỡn
II Chuẩn bị: Tìm hiểu ngành khoa học có liên quan đến mơn III Tiến trình tiết học:
1, Giíi thiƯu:
? Trong chơng trình sinh học em đ học ngành động vật nào? lớp động vật trongã ngành DVCXS có vị trí tiến hố cao nhất?
Từ câu trả lời học sinh, giáo viên giới thiệu môn lớp thú ngời có vị trí tiến hố cao nhất, cấu tạo trung ngời giống với cấu tạo động vật thuộc lớp thú song có điểm khác biệt để phân biệt ngời với ngành động vật khác Trong chơng trình sh học 8, tìm hiểu “ Cơ thể ngời”
2, Các hoạt động:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV yêu cầu hs nghiên
cứu thông tin HS làm việc cá nhân: đọcvà ghi nhận tt I Vị trí ngnhiên: ời tự - Yêu cầu hs thực
lệnh V - Cá nhân thực hiên lệnhV - Cấu tạo chuing thể ngời giốngcấu tạo đvcxs: Có lơng mao, đẻ con, nuôi sữa
- Yêu cầu hs báo cao hs đọc kết quả, em
khác nhận xét, bổ sung - đặc điểm phân biệt ngờivới đv khác: + Sự phân hoắ xg phù hợp chức lđ
+ Lđ có mục đích + Có tiếng nói chữ viết + Dùng lửa
+ N o pt, sọ > mặtã - Yêu cầu hs đọc tt HS hoạt động cá nhân đọc
và ghi nhớ tt II Nhiệm vụ mơn thể ngờivà vệ sinh: Sau gv t cõu hi:
nvụ môn thể ngời vệ sinh gì?
- Tho lun tr lời câu hỏi -> đại diện phát biểu, em khác nhận xét bổ sung
- Cung cÊp kt:
+ Cấu tạo, cn thể, mối liên quan thể môi trờng
+ Con ngời có nguồn gốc từ đv nh-ng tiến hoá
+ Đề biện pháp vẹ sinh - Yêu cầu hs quan sát
H1.1,23 -> thc hiờn lnhV HS hoạt động cá nhân, 1em báo cáo, em khác nx, bổ sung
- Bộ môn thể ngời vệ sinh liên quan đến nhuề ngành khoa học: yt, tâm lí giáo dục, hội hoạ , thể thao
- Yêu cầu hs nghiên cứu tt sau ú t cõu hi:
Để học tập tốt môn học em phải học tập theo ph-ơng pháp nào?
- HS hđ cá nhân đọc ghi nhớ tt
1 em đại diện báo cáo, em khác nhn xột, b sung
III Phơng pháp học tập môn học Cơ thể ngời vệ sinh:
- Qsát tranh ảnh, mô hình -> hình thái cấu tạo
GV chốt lại kiến thức - TN -> Tìm chức cq - Vận dụng hiểu biết khoa học vào thực tế sống
¬
3 Củng cố đánh giá:
(2)1 hs đọc ghi nhớ sgk H ớng dẫn v nh:
- Học trả lời câu hỏi sgk - Kẻ bảng trang
Chơng Khái quát thể ng ời Tiết Cấu tạo thể ngời
I Mục tiêu:
– Kể đợc tên xác định đợc vị trí quan thể ngời
- Giải thích đợc vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan
II Chuẩn bị: Máy chiếu tranh vẽ, HS kẻ bảng sgk trang III Tiến trình tiết học:
1 Giới thiệu bài: Trong chơng trình sh lần lợt ngiên cứu hệ quan thể ngời, học hôm ta tìm hiểu khái quát thÓ ngêi
2 Các hoạt động:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu hs quan sát
H1.1,2 -> TLCH sgk - HS hoạt động nhóm quansát hình vẽ, thảo lun -> TLCH
I Cấu tạo:
1 Các phần thể: Yêu cầu hs báo cáo Đại diện nhóm
tranh vẽ, nhóm khác nhận xét bổ sung
- Chia làm phần
GV nhận xét Thân có hoành chia thĨ
thµnh khoang + Ngùc: tim, phỉi
+ Bụng: dày, ruột, gan, thận, bóng đái
GV giới thiệu khái niệm hệ
cơ quan Các hệ quan
Yêu cầu hs hoàn thành b¶ng
2 HS hoạt động nhóm: thảoluận điền bảng Bảng hệ quan trongcơ thể Yêu cầu bỏo cỏo
GV chữa
? So sánh hệ quan thể ngời thú em cã nhËn xÐt g×?
Lần lợt nhóm đại diền cấu tạo, cn hệ quan -> nhóm khác nhận xét bổ sung
- Giống xếp, đại cơng cấu trúc cn Bảng hệ quan thể:
Hệ quan Các quan hệ Chức cđa hƯ c¬ quan
Hệ vận động Cơ xng Vn ng c th
Hệ tiêu hoá Miệng, dd, ruột tuyến
tiờn hoỏ Bin i thức ăn thành chất dinh dỡng cungcấp cho thể Tuần hoàn Tim hệ mạch Vận chuyển o2, d2 -> TB
co2, thải -> tiết
Hệ hơ hấp Mũi, khí quản, phế quản, phổi Troa đổi khí o2 co2 thể với mơi tr-ờng
Hệ tiết Thận, ống dẫn nớc bóng đái Bài tiết nớc tiểu Hệ thần kinh N o, tuỷ sống, dây thần khinhã
và hạch thần kinh Tiếp nhận trả lời kt mơi trờng, điềuhồ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
(3)quan tăng cờng hoạt động? Thể nh nào?
cơ quan tăng cờng hđ: vận động, tuần hồn, hơ hấp, tit
quan:
- Các cq thể khối thống phối hợp
2, iu ú chng t gỡ?
Yêu cầu: hs thực Chứng tỏ có phối hợphđ với giúp ct tn víi mtSù phèi hỵp nhê hƯ tk,néi t Yêu cầu báo cáo Hs hđ nhóm, qs H2,3
G Phân tích lại sơ đồ đại diện nhóm báo cáo Củng cố đánh giá:
1, Yêu cầu: 1->2 học sinh lên bảng tranh vẽ cấu tạo cn hệ quan 2, G treo sơ đồ H2,3 thiếu -> yêu cầu hs lên bảng5 điền chiều mũi tên
4 H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sgk - Kẻ bảng 3,2 vào bµi tËp
TiÕt sè Bµi TÕ bµo I Mơc tiªu:
- HS phải trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào gồm màng sinh chất, chất tế bào, nhân
- HS phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể
- Rèn kĩ quan sát tranh, kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tập u thích mơn
II Chuẩn bị: Tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật III Tiến trình tiết học:
1.Mở bài: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp đợc cấu tạo từ đơn vị nhỏ tế bào Vậy TB cấu tạo đặc điểm ta nghiên cứu
2 Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tế bào
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G treo tranh vẽ cu to
Tb -> yêu cầu hs qs HS qs tranh vÏ H3.1(sgk) ->ghi nhí kiÕn thøc Cấu tạo tế bào: 1, Tb điểm hình gồm
những nào? đại diện nhóm lên trình bày tranh vẽ ctạo tb Gồm phần: + màng
C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bs + Chất TB gồm bào q
G chốt lại kiÕn thøc + Nh©n: nst, nh©n
Hoạt động 2: Chức phận tế bào
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc nội dung
thông tin bảng 3.1 Hs đọc bảng 3.1-> ghi nhớ kiến thức Chức phận tế bào G treo bảng phụ ghi cột 1,
2 cña bảng 3->yêu cầu hs lên bảng điền tiếp cột3(c/n)
Đại diện nhóm lên điền nội dung-> nhãm nhËn xÐt, bỉ sung
* B¶ng 3.1( sgk/11) 2, H y gi¶i thÝch mèi quan ·
hƯ thống c/n màng s/chất, chất tb, nhân
Hs thảo luân nhóm để TLCH-> đại diện báo cáo bổ sung
Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu Hs đọc Thành phần H2 TB:
1, Cho biÕt ho¸ häc cđa
tb? - Trao đổi nhóm để thống câu trả lời Gồm hỗn hợp chất hữu cơ, vôcơ G nhận xét chốt lại kiến
(4)sung ->L: ->P: 2, Các chất hữu ct lên
tb có mặt đâu? -Có mặt tự nhiên -> Axit nuclêic+ Chất vô cơ: 3, Tại kp ăn cần
cht -n chất để xd TB
Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu càu hs nghiên cứu sơ
đồ H3.2-> TLCH -Hs nghiên cứu sơ đồ-Trao đổi nhóm để TLCH Hoạt động TB: 1, Mối quan hệ TB
mt? Mỗi đại diện trả lời câu hỏi, nhóm khác b/s - TĐC: cung cấp lg cho thể hđ 2, C/n tb thể? - Lớn lên, p/c-> thể lớn lên,
sinh s¶n G Nhận xét câu trả lời,
cht li kin thức - Cảm ứng: thể phản ứng với kích thích * Tổng kết: HS đọc ghi nhớ sgk
3 Kim tra ỏnh giỏ:
Yêu cầu học sinh làm tập 1(sgk/13) Dặn dò:
- Học trả lời câu ( thông qua hoạt động sống-> c/n TB - Đọc mục “ em cú bit
Tiết số 4: Bài Mô I/ Mục tiªu:
- HS trình bày đợc khái niệm mơ, phân biệt loại mơ thể - HS trình bày đợc cấu tạo chức loại mô thể
- Rèn kỹ quan sát, kĩ khái qt hố, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khoẻ
II/ ChuÈn bÞ: Tranh vÏ, phiÕu häc tËp
Nội dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô TK
1 Vị trí Cấu tạo Chức III/ Tiến trình tiết học: Kiểm tra bµi cị:
? h y cho biÕt cÊu tạo cn phận tế bào? Chức tế bào?Ã Giới thiệu: Các cq thể ct từ TB Nhng TB cq kh¸c nh cã ct?
3 Các hoạt động:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Thế mô?
G nhËn xét-> chốt lại HS nghiên cứu luận nhóm TLCH Thảo Khái niệm mô: G bổ sung: mô tb
còn có yếu tố cấu tạo tb gọi phi bào
-> nhóm khác bổ sung Mơ tập hợp tb chun hố có cấu tạo giống đảm nhiệm chức định
Yêu cầu HS đọc 0+qs hình vẽ: H4.1->3 Điền vào phiếu học tập
HS hoạt động nhóm: Đọc0, qs hình, thảo luận nhóm Điền phiếu học
2 Các loại mô: G Treo bảng phụ yêu cầu
nhóm điền bảng
G Cht lại kiến thức
(5)1, Tại máu mô liên kết? HS dựa vào0sgk+ tranh vẽ+ nội dung phiếu học tập -> thảo luận nhúm tr li cõu hi.`
2,Mô sợi thờng thấy phận nào?
3,Mô xơng cứng có vai trò thể?
4,So sánh mô vân, tim trơn?
Phiu hc tập: Cấu tạo, chức mô. * Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ Kiểm tra đánh giá: Câu sgk trang 17 H ớng dẫn v nh :
- Học trả lời câu hỏi sgk
- Chuẩn bị thực hành: + Mỗi tổ miếng thịt lợn nạc tơi + xơng ống có đầu sụn xơng xốp
Tiết sô Bài Thực hành: Quan sát tế bào mô I/ Mục tiêu:
- Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân
- Quan sát vẽ tế bào tiêu đ làm sẵn: Tế bào niêm mạc miệng, mô sụn, môÃ xơng, mô vân, trơn, phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân
- Phõn biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mơ mô liên kết - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ tách tế bào
- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thực hành II/ Chuẩn bị: HS, chuẩn bị theo nhóm đ phân công.Ã
G Kính hiển vi, lam kính, lamen, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm; bắp thịt lợn tơi; d2 sinh lí NaCl 0,65%, ống hút, d2 axit axêtic 1%, tiêu động vật.
III/ TiÕn tr×nh tiÕt häc:
1 Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị nhóm - Phát dụng cụ, phát hộp tiêu Các hoạt động:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G Hng dn cỏc bc lm
tiêu HS theo dõi -> ghi nhớ a Cách làm tiêu mô vân+ Dùng kim nhọn rạch bắp Nội dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô TK Vị trí Phủ da, lót
các cq, tuyến Có khắp thể rải rác chất Gắn vào xơng, thành nội quan mạch máu N o, tuỷ sống, tận cqà Cấu tạo -Chủ yếu TB không
có phi bào -TB có nhiều hình dạng:dẹt, đa giác, trụ khối
-TB xếp sít thành lớp dày
Gồm Tb sợi phi bào, có thêm Ca vµ sơn
Chđ u lµ TB, phi bµo
TB có vân ngang hay vân ngang Các TB xếp thành lớp bó
Cỏc TBTK v TBTK m
Nơ ron có thân nối với sợi trục sợi nhánh
3 Chức
năng -Bảo vệ, che chở-Hấp thụ, tiết chất -Tiếp nhËn kÝch thÝch tõ mt
-Nâng đỡ, liên kết cq đệm
-cn dinh dìng
-CO gi n tạo lên Ã
vn ng ca cỏc cq vận động thể
(6)- Yêu cầu nhóm làm -Trong nhãm tiÕn
hành,gv nhóm hd + Ngón cái, trỏ ấn hai bên méprạch -Chú ý cách đặt lamen để
khơng có bọt khí Các nhóm hồn thànhtiêu đặt bàn + Dùng kim mũi mác gạt tách sợimảnh G yêu cầu nhóm đặt
tiêu qs kính hiển vi Các nhóm tiến hành qs +đặt lam kính, nhỏ d 2 NaCl G hớng dẫn nhóm
cßn lóng tóng điều chỉnh
-Thử kính, lấy ánh sáng -Đại diện điều chỉnh kính -Lần lợt em qs
+Đâỵ lamen nhỏ d2a.axetic b, Quan sát TB
-Thấy phần G Yêu cầu lần lợt qs
mô -> hình vẽ Quan sát loại mô khác:
G ln lt, i cỏc nhúm kiểm tra qs nhóm để hớng dẫn em cịn lúng túng
-Các nhóm tiến hành qs +1 đại diện điều chỉnh kính thấy rõ tiêu +Lần lợt thành viên qs
* Kết luận:
-Mô biểu bì tế bào xếp xít -Mô sợi có 2-3 TB tạo thành nhóm
G giải đáp thắc mắc
mà hs đa +Nhóm thảo luận đểthống ý kiến -Mô xơng tế bào nhiều-Mô TB nhiều, dài * Nhn xột ỏnh giỏ:
- Giáo viên nhận xét học
+ Tuyên dơng nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt + Phê bình cá nh©n, nhãm cha tÝch cùc
-u cầu nhóm: + Dọn vệ sinh phòng học, thu dọn dụng cụ, rửa lau đồ dùng * Hớng dẫn: Viết thu hoạch theo mẫu sgk, ôn kiến thức mô thần kinh
Tiết số Bài Phản xạ I/ Mục tiªu:
- Học sinh nắm đợc cấu tạo chức nơron
- HS rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ
- Rèn kĩ quan sát kênh hình, thông tin nắm bắt kiến thức, kĩ hđ nhóm ý thức bảo vệ thể
II/ Chuẩn bị: Tranh theo hình vÏ sgk III/ TiÕn tr×nh tiÕt häc:
1 Më bµi:
Sờ tay vào vật nóng -> rụt tay Phản xạ -> Vậy phản xạ đợc thực nhờ chế nào? CSVC hđ gì? Nhìn thấy khế -> tiết nớc bọt
2 Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức nơron
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung H y mụ t cu to ca ó
nơron điển hình? HS nghiên cứu sgk+qs H6.1/20-> TLCH 1 Cấu tạo chức nơron: em phát biểu -> c¸c nhãm
kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung 1, CÊu tạo:Gồm:
+ Thân chứa nhân, xung quanh tua ngắn
G lu ý bào Miêlin tạo nên eo nối liền
+Tua dài: sợi trục có bao Miêlin, nơi tiếp nối gọi xináp Nơron có chức gì? HS nghiên cứu 0sgk, ghi nhí
kiÕn thøc
(7)trun xung tk nơron cảm
giỏc v ng ý kiến thích phản ứng lại phát sinh xung tk -Dẫn truyền: Lan truyeefn xung tk theo chiu nht nh
Các loại nơron Vị trí Chức
Nơron hớng tâm Thân nằm TWTK Truyền xung tk tõ cq->twtk N¬ron trung gian N»m TWTK Liên hệ nơron Nơron li tâm Thân nằm TWTK, sỵi trơc
h-ớng cq cảm ứng Truyền xung tk -> cq phản ứng Hoạt động 2: Cung phản xạ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1,Phản xạ gì? cho ví dụ
về phản xạ ngời động vật?
HS đọc 0-> trao đổi nhóm để TLCH
Đại diện nhóm báo cáo
II Cung phản xạ: 1,Phản xạ:
-> nhóm khác nhận xét Là phản ứng thể trả lời kích thích từ môi trờng dới điều khiển hệ tk
2, Có loại nơron
no tham gia phản xạ? Hs đọc 0+qs H6.1 trao đổi nhóm để TLCH 2, Cung phản xạ: 3,Các cung ph xạ? -> đại diện báo cáo Cung phản xạ gm:
Các em khác nhận xét bs + Cơ quan thụ cảm + Nơron hớng tâm +Nơron li tâm +TWTK
+Cơ quan phản ứng 4,Thế vòng ph xạ? Hs đọc 0+ qs H6.3 3,Vòng phản xạ:
5,Vòng ph xạ có ý nghĩa? TLCH -Điều chỉnh ph xạ nhờ luồng thông tin ngợc báo TƯTK -Giúp ph xạ thực xác
* Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ Kiểm tra đánh giá:
G dïng tranh c©m vỊ cung ph xạ -> yêu cầu hs ghi thích khâu, nêu cn? H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hái sgk
- Ôn tập cấu tạo chức bỗơng thỏ Đọc mục “ em có biết” Chơng II Vận động
TiÕt sè Bé xơng
I/ Mục tiêu:
- HS trỡnh by đợc thành phần xơng, xác định đợc vị trí xơng thể
- Phân đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái cấu tạo - Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khp ng
- Rèn kĩ quan sát tranh, mô hình, phân tích so sánh, tổng hợp, khái quát -Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xơng
II/ Chuẩn bị: Mô hình xơng ngời, tranh cấu tạo khớp gối III/ Tiến trình tiết học:
1 Më bµi:
2 Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu xơng
(8)1, Chức
x-ng? HS nh li kiến thức lớp 7.Liên hệ thân ->TLCH I Các phần x ơng c/n: + Tạo khung nâng đỡ thể + Chỗ bám cơ-> vận đ
Yêu cầu hs đọc + qs H7.1,2,3 -> TLCH
HS hoạt động nhóm + Tạo khoang chứa, bảo vệ cq 2, Bộ xơng gồm
phần? Mỗi phần cấu tạo? QS H7.1,2,3+ đọc Ê-> tlch -Các phấn xg:+xg đầu gồm sọ, mặt 3, Đặc điểm
phần? đại diện nhóm lên trình bày mơ hình + xg thân gồm lồng ngực, cột sống 4, So sánh xơng cánh tay
và xg chân -> nhóm khác nhận xét +xg chi gồm tay, chân tơng đồng nhng phân hoá Hoạt động 2: Các loại xơng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc sgk->tlch Hs hđ cá nhân II/ Các loại x ơng:
1, Có loại xơng? + đọc sgk loại:
2, Dựa vào đâu phõn
biệt loại xg? + liên hệ thân -> TLCH
1 em ch trờn mụ hình + xg dài hình trụ chứa tuỷ 3, Xác định loại xg
trên mơ hình? em báo cáo-> nhómkhác bổ sung +xg ngắn: ngắn nhỏ+ xg dẹt: mỏng, dẹt Hoạt động 3: Các loại khớp
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Thế khớp xơng? Hs liên hệ thực tế trả lời III/ Các loại khớp: 2, Có loại khớp? Hs hđ nhóm đọc Ê, qs
H7.4 -> TLCH
- khớp xơng nơi tiếp giáp đầu xơng
3, Mô tả cấu tạo khớp
ng? em đại diện báo cáoNhóm khác bổ sung - Các loại khớp:+Khớp động đầu xg có sụn, dịch, dây chằng +Bán động: đầu xg đĩa sụn
+Bất động: xg gắn mép ca
* Tổng kết: Học sinh ghi nhớ sgk Kiểm tra phải đánh giá:
Tæ chøc học sinh tham gia trò chơi giải ô chữ 1, Chức lồng ngực -> tim, phổi 2, Phần xơng giữ chức di chuyển 3, Đốt sống thuộc loại xơng
4, Hình dạng xơng dài
5, Phần xơng gồm chủ yếu khớp bất động H ớng dẫn nhà :
- Học TLCH sgk
- Chuẩn bị tổ xơng sờn gà
Tiết số Cấu tạo tính chất xơng I/ Mục tiêu:
- Học sinh nắm đợc cấu tạo chung xơng dài, từ giải thích đợc lớn lên xơng khái niệm chịu lực xơng
- Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rắn ca xng
- Rèn kỹ năng: + quan sát hình, qs thí nghiệm
(9)- Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh xơng
II/ Chuẩn bị: Tranh vẽ – hình 8.1->4; xơng sờn gà đ rửa sạch; panh, đèn cồn, nã ớc, dung dch HCl 10%
III/ Tiến trình học: KiÓm tra:
? Bộ xơng ngời gồm máy phần? Cho biết xơng phần đó? Các hoạt động:
Hoạt động 1: Cấu tạo xơng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G yêu cầu hs nghiên cứu Ê,
qs H8.1,2 -> TLCH HS hđ cá nhân đọc ấ, qs hỡnhv
I/ Cấu tạo x ơng :
a, Cấu tạo chức 1, Xg dài có cấu tạo ntn? HS nhóm: thảo luận xg dài
2, Cấu tạo hình ống đầu xg nh có ý nghĩa gì-> chức cđa xg
-> đại diện nhóm báo cáo-> nhóm khác nhận xét, bổ sung
B¶ng 8.1 (sgk) Yêu cầu hs nghiên cứu
bng->ghi nh Hs h cá nhân: đọc Ê trongbảng 8.1-> em trình bày ->các em khác bổ sung
3, xg ng¾n xg dẹt có cấu
tạo chức gì? Hs nghiên cứu Ê, qs H8.3->TLCH em ph¸t biĨu, c¸c em kh¸c bỉ sung
b, CÊu tạo chức xg ngắn xg dẹt
-Cấu tạo:
+ Ngoài mô xg cứng + mô xg xốp 4, Với cấu tạo xg em
liên tởng đến cấu trúc i sng?
-> xây dựng trụ cầu, vòm nhà
thờ -Chức năng: chứa tuỷ đỏ
Hoạt động 2: Sự lớn lên dài xơng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, xg to đâu? Hs liên hệ kiến thức phần
để trả lời II/ Sự lớn lên dài củaxg: G kết luận lại em phát biểu-> em khác
nhận xét bổ sung -xg to phát triểntế bào màng xg G yêu cầu hs đọcÊ, nghiờn
cứu H8.4,5-> suy nghĩ trả lời câu hỏi:
Hs h® nhãm:
+ đọc Ê qs hình-> thảo luận để TLCH yêu cầu thấy đợc:
2, xg dài đâu? Khoảng cách b,c không đổi -xg dài ra: phân chia TB lớp sụn tăng trởng 3, Trình bày thí nghiệm
chứng minh điều Khoảng cách ab,cd pt ?->xg di
G kết luận lại giải thích
thêm thí nghiệm đại diện nhóm báo cáo->nhóm khác bổ sung Hoạt động 3: Thành phần hoá học tính chất xg
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G yêu cầu hs tiến hành thí
nghiệm:- thả xg vào dd HCl Hs hđ nhóm: nhóm làm 2bàn tiến hành thí nghiệm III/ Thành phần hố học xg: -đốt xg lửa đèn
cồn Thả xg vào cốc đựng HCl10% Xg gồm:
1, Phần xg bị cháy? (bắt đầu tiết học) nhận xét + Chất vô cơ: muối Ca, 2, bị cháy xg t/c gì? - Đốt xg đèn cồn, + Chất hữu cơ: Cốt giao 3, rút kết luận gì? Gõ nhẹ-> nhận xét -> xg có đặc tính G cho hs qs kết ngâm
(10)4, nhËn xÐt->rót kÕt luËn -> nhóm báo cáo TN + rắn chắc(vô qđ) G thông báo tỷ lệ chất
khác ë løa ti kh¸c
-> c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung
* Tổng kết: Học sinh đọc kết luận sgk Kiểm tra, đánh giá:
Học sinh làm tập trang 31 -> đổi -> giáo viên thông báo đáp án
-> Häc sinh chÊm cho H íng dẫn nhà:
- Học -> trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết
Tiết số Cấu tạo tính chất I/ Mục tiêu:
- Trỡnh by c c điểm cấu tạo tế bào bắp Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý nghĩa co
- Kỹ quan sát tranh, thu thập thơng tin, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh hệ
II/ Chuẩn bị: Tranh nhóm thể - Bảng phụ: Sơ đồ vị trí cấu trúc tế bào III/ Tiến trình tiết học:
1 Kiểm tra: 1, Nêu cấu tạo chức xơng dài? 2, Thành phần hoá học tính chất xơng? Các hoạt động:
Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Bắp có cấu tạo nh
nào? HS nghiên cứu Trao đổi nhóm để TLCH, qs H9.1 I/ Cấu tạo bắp tế bào cơ: 2, Tế bào có cấu tạo nh
thế nào?
G yêu cầu báo cáo
1 đại diện trình bày cấu tạo bắp -> nhóm khác nhận xét, bổ sung
-B¾p cơ: Ngoài màng liên kết, đầu thon có gân, bụng phình to
G.Treo bng ph s đồ vị trí cấu trúc tế bào cơ”-> hs báo cáo
1 đại diện trình bày cấu tạo 1TB sơ đồ-> nhóm nhận xét, bổ sung
Trong: có nhiều sợi tập trung thành bó
G Phân tích lại sơ đồ
cÊu tạo tế bào -TB cơ: nhiều tơ cơ, có hai loại:
+ Tơ dày -> tặo vân tối + Tơ mảnh-> tạo vân sáng
Tơ dày mảnh xen kẽ-> vân ngang
Hot động 2: Tính chất cơ.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G yêu cầu hs qs TN, đọc
£-> TLCH
HS hđ cá nhân:
Đọc Ê(TN), quan sát hình -> II/ TÝnh chÊt cđa c¬: 1, TÝnh chÊt c¬
là gì? -> rút kiến thức.1 em trả lời, em khác nhậ xét - T/C co d nà 2, C¬ chÕ cđa sù co c¬
c¬ thể? Hs qs H9.3-> trình bày chếphản xạ đầu gối -> giải thích chế co
-Cơ co chịu ảnh hởng hệ thần kinh
3, Tại co bắp
(11)vùng phân bố tơ dày dày G Giải thích lại sơ đồ
( b¶ng phơ)
Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co cơ.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc Ê, qs H9.4 Hshđ nhóm: đọc Ê, qs H9.4->
thảo luận nhóm để TLCH
III/ ý nghĩa hoạt động co cơ
1, Sự co có ý nghĩa gì? Gợi ý: Sự co có t/d gì? Phân tích phối hợp hoạt động co d n cỏc cp có gp, dui
Đại diện nhóm báo c¸o ->
nhóm khác nhận xét bổ sung - Khi co giúp xg cử động-> thể vận động, lao động, di chuyển
- Trong thể ln có phối hợp hoạt động nhóm
* Tổng kết: Học sinh đọc ghi nhớ sgk Kim tra, ỏnh giỏ:
*Bắp điển hình có cấu tạo
a, Sợi có vân sáng, vân tối b, Bó sợi
c, Có màng liên kết bao bọc, hai đầu thon, phình to d, Gồm nhiều sợi tập trung thành bó
e, CHØ a, b, c, d g, ChØ c, d H íng dÉn vỊ nhµ :
- Học sinh trả lời câu hỏi sgk
(12)Tiết số 10 Hoạt động I/ Mục tiêu:
- Chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng vào lao động di chuyển - Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi
- Nêu đợc lợi ích luyện cơ, từ mà vận dụng vào đời sống thờng xuyên luyện tập TDTT lao động vừa sức
- Kĩ thu thập thơng tin, phân tích, khái qt hố Kĩ hoạt động nhóm, vận dụng lí thuyết vào thực tế
- Gi¸o dơc ý thøc giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện II/ Chuẩn bị: Máy ghi công
III/ Tiến trình tiết d¹y:
1 Kiểm tra: ? Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Các hoạt động:
1, Mở bài: Hoạt động co mang lại hiệu làm để tăng hoạt động hiệu co cơ?
2, Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu cơng cơ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs làm tập s
Yªu cầu hs báo cáo
Hs t chn t khung để hoàn thành tập
1 vài hs đọc chữa mình, hs khác nhận xét
I/ Công cơ:
- Khi co c to lc tác động vào vật làm vật di chuyển-> sinh cụng
1, Thế công cơ? Hs nghiên cứu thông tin sgk
-> trao i nhúm->TLCH - Công phụ thuộc vàoyếu tố: 2, Làm để tính cơng
cđa c¬?
3, Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào?
1 đại diện báo cáo, em
khác nhận xét bổ sung + Trạng thái thần kinh+ Nhịp độ lao động + Khối lợng vật G nhận xét kết
nhãm
Hoạt động 2: Sự mỏi cơ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu Tn sgk
->TLCH HS nghiên cứu TN, trao đổi nhóm -> TLCH II/ Sự mỏi cơ: 1, Khi công sinh lớn nhất?
2, Nếu ngón trỏ kéo thả nhiều lần biên độ co ?
G mỏi
=> thích hợp -> công lớn
=> biờn co giảm dần
KN: Cơ làm việc lâu nặng-> biên độ co giảm; ngừng -> mỏi c
3, Thế mỏi cơ?
4, Nguyên nhân tợng gì?
5, Cách khắc phục?
HS c sgk -> tho luận,TLCH
Hoạt động 3: Thờng xuyên luyện tập để rèn luyện cơ.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Những hđ coi
luyện tập cơ? HS dựa vào kiến thức thực tế -> thảo luận để trả lời III/ Thđể rèn luyện cơ: ờng xuyên luyện tập 2, Luyện tập có tác dụng
gì cho hệ cơ, cq khác? vài đại diện phát biểu, nhóm khác nhận xét bổ sung -Hình thức: Lao ng v TD
3, Phơng pháp luyện tập? -Vai trò: luyện tập cơ-> tăng
thể tích cơ-> sức co lực co lớn
(13)rèn luyện? tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp->tinh thần sảng khoái->lao động suất cao
* Tổng kết: Học sinh đọc ghi nhớ sgk Kiểm tra ỏnh giỏ:
1, Công gì?
2, Nguyên nhân biện pháp chống mỏi cơ? H íng dÉn vỊ nhµ:
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết
- Kẻ bảng 11 sgk/38
Tit số 11 Bài Tiến hoá hệ vận động vệ sinh hệ vận động I/ Mục tiêu:
- Chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng
- Vận dụng đợc hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống tật bệnh xơng thờng xảy tuổi thiếu niên
- Rèn kĩ phân tích tổng hợp, vận dụng lí thuyết vào thực tế - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ hệ vận động để có thân hình cân đối II/ Chuẩn bị:
Tranh vÏ vệ sinh xơng; bảng phụ, bảng 11 III/ Tiến trình học:
1 Kim tra: Tớnh cụng ca xách túi gạo nặng 5kg lên cao 1m? Các hoạt động:
Mở bài: Ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật đặc biệt từ lớp thú, q trình tiến hố ngời đ thoát khỏi giới động vật Cơ thể ngã ời có nhiều biến đổi đặc biệt biến đổi xơng
Hoạt động 1: Sự tiến hoá xg ngời so với thú.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs qs tranh vẽ->
th¶o luËn -> điền bảng HS hđ nhóm-qs sát tranh vẽ- thảo luận nhóm -> điền bảng
I Sự tiến hoá cđa bé x ¬ng ng
êi so víi thó : B¶ng 11
G NhËn xÐt-> sưa sai nÕu
cần Lần lợt đại diện báo cáo phần-> cac nhóm nhận xét bổ sung
1, Những điểm xg ngời thích nghi với lđ t đứng thẳng?
-hs dựa vào bảng thảo luận trả lời -> đại diện nhóm báo cáo nhận xét, bổ sung
KL: Bộ xg ngời có cấu tạo hồn tồn phù hợp với t đứng thẳng lđ
Bảng 11: So sánh khác xơng xơng động vt
Các phần so sánh ở ngời ở thú
Tû lƯ sä n o/mỈt·
Låi c»m xg mặt LớnPhát triển NhỏKhông có
Cột sống điểm cong Cong h×nh cung
Lång ngùc Më réng sang hai bên Phát triển theo hớng lng
Xơng chậu Në réng hĐp
Xơng đùi Phát triển, khoẻ Bình thng
Xơng bàn chân Xơng ngón ngắn, bàn hình vòm Xg ngón dài, bàn chân phẳng nhỏ
Xơng gãt Lín ph¸t triĨn phÝa sau nhá
Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hố hệ ngời so với thú
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc 0, qs ->
TLCH
HS đọc 0, qs hình II/ Sự tiến hố hệ ng
êi so víi thó:
(14)ngời hệ thú thể
nh náo? đại diện báo cáo-> nhóm khác nhận xét bổ sung trạng thái tình cảm Cơ vận động lỡi pt? G Nhận xét bổ sung cho
hoàn chỉnh + Cơ tay phân hố làm nhiềunhóm nhỏ-> cử động linh hoạt( vđ ngón cái)
Cơ lớn khoẻ-> nâng đỡ+ dc Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs qs hình vẽ
+ liên hệ thực tế để TLCH phần s
HS, qs h×nh 11.5, vËn dơng
kiểm tra cũ III/ Vệ sinh x- Để xơng phát triển cân ơng : đồi cần:
Thảo luận để trả lời câu hỏi + Chế độ n hp lớ
+ Thờng xuyên tiếp xúc ánh n¾ng
+ Rèn thân thể lđ vừa sức G Hoàn thiẹn kiến thức -> đại diện báo cáo nội
dung-> c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bá sung
- Chèng vĐo cét sèng 1, Liªn hƯ thân em thấy
mình đ thực tốt chà a? hớng khắc phục
HS tự liên hệ với thân
mỡnh + Mang vỏc u hai bên
+ T thÕ ngåi häc, lµm viƯc ng¾n
* Tổng kết: Học sinh đọc phần kết luận sgk Kiểm tra, đánh giá:
1, Đánh dấu vào ô trống mà em cho đặc điểm có ngời mà khơng có động vtt
a, Xơng sọ > mặt
b, Cột sèng cong h×nh cung
c, Lång ngùc në theo chiêuf lng bụng d, Cơ nét mặt phân hoá
e, Cơ nhai phát triển
f, Khp c tay linh động
g, Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu h, xơng bàn chânn xếp mặt phẳng
k, Ngón chân đối diện với ngón chân khác H ớng dn v nh:
- Học -> trả lời câu hỏi sgk
- Chuẩn bị thực hành: bàn, nẹp, băng y tế, dây, vải
Tiết số 12 Bài Thực hành tập băng bó cho ngời bị gÃy xơng I/ Mục tiêu:
- Rốn thao tỏc sơ cứu gặp ngời g y xã ơng - Biết cố định xơng cẳng tay bị g yã II/ Chuẩn bị:
- Häc sinh: chuÈn bÞ theo nhóm, nẹp băng y tế, vải III/ Tiến trình tiết học:
1 Kiểm tra: Kiểm tra phần chuẩn bị cđa häc sinh Bµi:
(15)Các hoạt động:
Hoạt động 1: Nguyên nhân g y xgã
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Nguyên nhân dẫn
đến g y?ã HS trao đổi nhóm-> thống câu TL yêu cầu phân biệt: nạn trèo cây, chạy ng đại diện nhóm trình bày-ã > nhóm khác bổ sung
* KÕt luËn:
-G y xg nhiều nguyên à nhân khác
2, Khi gặp ngời bị g y xg Ã
chỳng ta cần làm gì? HS dựa vào kiến thức thực tế-> thảo luận để TL hs đại diện nhóm báo cáo-> nhóm khác bổ sung
* Khi bj g y xg cần sơ cứu tạià chỗ
- Không n¾n bèp bõa b i·
Hoạt độg 2: Tập sơ cứu băng bó
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs: nghiên cứu sgk HS hđ nhân * Phơng pháp + qs hình -> tìm hiểu cách
băng bó + đọc sách, qs hình 12.1-> u cầu cỏc nhúm tin hnh
băng bó lẫn nhau: Mỗi bàn nhóm
Rút phơng pháp tiến hành HS hđ nhóm: lần lợt em nhóm băng bó lẫn
1, Sơ cứu
Dựng nẹp đặt vào bên xg g yã
Trong trình hs làm, gv nhóm qs, hớng dẫn cụ thể em lúng túng
-Lót vải mền dày vào đầu xg
Yêu cầu hs báo cáo kết Đại diện nhóm: em lên thực hành băng bó-> nhóm khác qs nhËn xÐt bỉ sung C¸c nhãm kh¸c b¸o c¸o G NhËn xÐt
Yêu cầu nhóm đánh giá kết lẫn nhau-> Gv đánh giá lại
1, Em cần làm để tránh bị g y xg cho ngã ời khác?
Các nhóm lần lợt đánh giá kết thực hành nhóm bạn HS liên hệ thực tế để TL
2, Băng bó cố định:
- Víi xg c¼ng tay dïng băng y tê quấn chặt từ cổ tay Làm dây đeo căng tay cổ
Vi xg chõn băng từ cổ chân vào, xg đùi dùng nẹp dài từ sờn-> gót buột cố định thân
3 Kiểm tra đánh giá:
G đánh giá chung thực hành cho điểm nhóm tốt Yêu cầu nhóm làm thu hoạch
4 H íng dÉn vỊ nhµ :
Tập làm để quen thao tỏc
Chơng III Tuần hoàn
Tiết số 13 Bài Máu môi trờng thể I/ Mơc tiªu:
- HS phân biệt đợc thành phần máu - Trình bày chức huyết tơng hồng cầu - Phân biệt đợc máu, nớc mơ bạch huyết
- Trình bày đợc môi trờng thể
(16)- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh máu II/ Chuẩn bị:Tranh tế bào máu
III/ Tiến trình học:
1 M bi: G giới thiệu tên chơng, tên Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu máu
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu TN
sgk-> hoµn thành
HS hđ nhóm: + nghiên cứu TN
+ Thảo luận để hồn thànhs
I/ M¸u:
1, Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu
1, Nêu Tp máu? Hs khái quát lại Máu gồm: +Lỏng suốt màu vàng: 55%
2, Đặc điểm tèng loại
TB máu? hs nêu đ
2 ca h/c, b/c, t.c + T bào máu:h/c, b/c, t/c Yêu cầu hs đọc0 -> hoàn
thành s HS hđ nhóm + đọc 0; hồn thnh s
2, Tìm hiểu chức huyết t ơng hồng cầu
G Tổ chức nhóm báo
cáo Đại diện nhóm báo cáo-> nhóm khác bổ sung G Tổng hợp lại
2, Chức huyết t-ơng gì?
Yêu cầu: + thể nớc-> khí lu thông-> chức huyết tơng: v/c chất
Huyết tơng v/c chất thể
3, Chức hồng cầu
là gì? +Máu qua phổi +O2+Máu qua TB + CO2 Hồng cầu có Hb v/c O2 CO2 Hoạt động 2: Môi trờng thể
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu sơ đồ
H13.2 HS nghiên cứu sơ đồ H13.2 II/ Môi tr ờng thể : 1, Trình bày mối quan hệ
giữa máu, nc mô, b/ht? em trình bày theo ý hiẻu-> em khác bổ sung - Môi trờng gồm máu, nc mô, bạch huyết G Phân tích mèi quan hƯ gi÷a
máu, nc mơ, b/ht theo sđ - mt giúp TB trao đổi chất với mơi trờng ngồi u cầu hs thực hiệns HS thảo luận để thực s
2, VËy mt c¬ thĨ gåm
những nào? đại diện báo cáo-> nhóm khác bổ sung 3,Chức mt ct?
3 Kiểm tra đánh giá:
1, Thành phần máu gồm
a, Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b, Nguyên sinh chất, huyết tơng
c, Prôtêin, lipit, muối khoáng d, Huyết tơng
e, a d H ớng dẫn nhà:
- Học -> trả lời câu hái sgk - §äc “ mơc em cã biÕt”
- Tìm hiểu tiêm phòng bệnh dịch trẻ em số bệnh khác Tiết số 14 Bạch cầu- Miễn dịch I/ Mục tiêu:
- Hc sinh tr lời đợc hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm
(17)- Rèn kĩ qs hình, k/n khái quát hoá kiến thức; vận dụng kiến thức vào thực tế - Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể để tăng miễn dịch
II/ ChuÈn bị: Tranh vẽ III/ Tiến trình tiết học:
1 Kiểm tra: 1, Thành phần máu? chức huyết tơng hồng cầu 2, Môi trờng có vai trò gì?
2 Cỏc hot ng:
Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động chủ yếu bạch cầu
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc 0, qs
H14.2-> TLCH HS hđ cá nhân đọc 0, qs H14.2-> suy nghĩ TLCH
I/ C¸c hđ chủ yếu b/c: 1, Thế kháng
nguyên? kháng thể? em đại diện phát biểu, em khác nhận xét bổ sung - K/nguyên p/tử ngoại lai có k/n kích thích thể tiết k/t
2, Sự tơng tác kháng nguyên kháng thể theo chế nào?
- K/thể p/tử Prôtêin thể tiết chống lại k/n
- Cơ chế tt: chìa khoá <-> ổ kho¸
u cầu hs đọc0+ qs H14.1,3,4-> hồn thành G treo tranh yêu cầu hs báo cáo
-HS đọc0, qs H14.1,3,4-> TLCH
- Trao đổi nhóm hoàn thành Đại diện báo cáo
- B/c tham gia bảo vệ thể cách:
+ Thực bào:Hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn G Nhận xét phần trình bày
của nhóm khác Mỗi nhóm báo cáo nội dungtrên tranh vẽ, + Lim phô B: tiết kháng thể vô hiệu hoá vi khuẩn G Giảng thêm hđ TB
T-> chốt lại kiến thức G liên hệ bệnh nhân AIDS
C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung
HS giải thích N2 AIDS
+ Lim phô T:phá huỷ TB bị nhiễm khuẩn cách nhận diện tiếp xóc víi chóng
Hoạt động 2: Miễn dịch
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung G Cho ví dụ: Dịch đau mắt
đỏ có ngời mắc, có ngời ko mắc-> miễn dịch
HS dựa vào phân tích gv-> TLCH
1 em ph¸t biĨu, c¸c em kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung
II/Miễn dịch:
-k/n: khả ko m¾c sè bƯnh cđa ngêi dï sèng mt cã vk g©y bƯnh
1, Vậy MD gì? HS hđ nhóm-> TLCH - Các loại miễn dịch: G đa k/n Yêu cầu hs
đọc sgk thảo luận TLCH Đại diện nhóm phát biểu nội dung-> nhóm khác bs + MD tự nhiên:k/n tự chống bệnh thể 2, Có loại MD nào?
3, So sánh loại MD đó? +MD nhân tạo: tạo cho thể có k/n MD tiêm văcxin
* Tổng kết: HS đọc ghi nhớ sgk Kiểm tra đánh giá:
4 H íng dÉn nhà : Học trả lời câu hỏi sgk
- Đọc mục em có biết Tìm hiểu cho truyền máu
Tiết số 15 Đông máu nguyên tắc truyền máu I/ Mục tiêu:
- Cơ chế đơng máu vai trị bảo vệ thể
(18)+ Kĩ quan sát sơ đồ thí nghiệm, hoạt động nhóm, Vận dụng lí thuyết giải thích tợng liên quan đến đông máu đời sống
+ Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khoẻ, biết xử lí bị chảy máu giúp đỡ ngời xung quanh
II/ ChuÈn bÞ:
Tranh vẽ hình 15, phiếu học tập, tìm hiểu tợng đơng máu
Bảng phụ: sơ đồ/48
Néi dung 1, tợng
2, Cơ chế 3, Khái niệm 4, Vai trò III/ Tiến trình tiết học:
1 Kiểm tra:
1, Trình bày chế bảo vệ thể bạch cầu?
2, Em tng tiờm phịng chã a? Nếu có bệnh gì? vai trị vacxin? Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị nó.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc thảo luận hoàn
thành phiếu học tập - Cá nhân c -> ghi nh kin thc
I/ Đông máu: -Thảo luận hoàn thành phiếu học tập Bảng phụ: Ghi G Treo bảng phụ-> yêu cầu
nhúm bỏo cáo -Đại diện nhóm lên điền bảng nội dung phiếu nội dung phiếu G.Nhận xét, đánh giá-> chốt lại -Các nhóm nhận xét, bổ sung
gv phân tích sơ đồ
1/ Sự đơng máu liên quan đến Nội dung 2: đại diện trình bày sơđồ yếu tố nào? HS dựa vào nội dung phiếu để trả lời 2, Tiểu cầu giữ vai trị
q trình đơng máu? em phát biểu-> nhóm bổ sung Nội dung phiếu học tập
Tiªu chÝ Néi dung
1, Hiện tợng - Khi bị thơng đứt mạch máu máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt kín vết thơng 2, Cơ chế
3, Khái niệm Đơng máu tợng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thơng 4, Vai trị Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thơng hay phẫu thuật
Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu
Hoạt động giáo viên Hoạt động họcsinh Nội dung Yêu cầu hs đọc ->TLCH - Cá nhân đọc thảo
luËn
II/ Các nguyên tắc truyền máu: 1, H/c máu ngời có loại
khỏng nguyờn no? -Ln lt mi đại diện báo cáo n/d 1, Các nhóm máu ngời:-Có nhóm máu:A, B,O, AB 2, H/tg có chứa khảng thể nào? nhóm nhận xét, A: chứa k/n A, k/t
Chảy máu
TB
máu Tiểu cầu Ezim
Huyết t ơng
Chất sinh
tơ máu máuTơ
Khi mỏu ụng
HuyÕt Ca++
(19)bæ sung B: chøa k/n B, k/t α 3, Cã mÊy nhãm m¸u? tên,
nhóm chứa kháng nguyên kháng thể gì?
AB: k/n A, b; k/t O: k/n không có; k/t , 4, Sự tơng tác kháng nguyên
khỏng th ntn gõy kt dớnh H/C? Chú ý nêu đợc: Sơ đồ truyền máu G tổng hợp ý kiến, chốt
G treo tranh H15-> hs nghiên cứu-> hoàn thành
2, Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu:
Yêu cầu hs thực G chữa
-Trc truyền máu cần thử máu để:
1, VËy truyền máu cần tuân
th nguyờn tc no? +Xỏc định nhóm máu truyền cho phù hợp
+KiĨm tra mầm bệnh trớc truyền máu
3 Kim tra, đánh giá:
1, Nêu chế đông máu?
2, ngời có nhóm máu, nguyên tắc truyền m¸u?
4 H ớng dẫn nhà : Học TLCH sgk, đọc, mục “ em có biết”; ơn lại kiến thức hệ tuần hoàn lớp thú
Tiết 16 Tuần hoàn máu ku thông bạch huyết I/ Mơc tiªu:
- HS trình bày đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn vai trò chúng - HS nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng
- Rèn kĩ quan sát tranh phát kiến thức, kĩ hoạt động nhóm, xác định vị trí tim lồng ngực Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim
II/ Chuẩn bị: Tranh phóng to H16.1; tranh tuần hoàn máu bạch huyết III/ Tiến trình dạy:
1 KiÓm tra:
1, Cho biết thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn? 2, Viết sơ đồ truền máu?
2 Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu tuần hồn máu
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc H16.1,
thích - Cá nhân qs H16.1, đọc thích I/ Tuần hồn máu: Thảo luận nhóm-> TLCH -Thảo luận nhóm để TLCH -Cơ quan tuần hoàn gồm: 1, Hệ tuần hoàn gồm nhng
tp nào? ->Lần lợt nhóm báo cáo phần-> nhóm khác nhận xét bổ sung
+Tim: có ngăn, 2TN, 2TT +Hệ mạch: đm, tm, mm 2, Cấu tạo đó? Nội dung trỡnh by trờn
hình -Có vòng tuần hoàn
3, Mô tả đờng máu
trong vòng TH nhỏ, lớn? Nội dung hs xác định rõ loại mạch tranh Vòng lớn:Máu từ TT trái->đmchủ->cq->tm chủ->TNP 4, Phân biệt vai trò tim
và hệ mạch? Vòng nhỏ:Máu từ TTP->đm phổi-> phổi-> tm phỉi->TNT
5, Vai trị hệ tuần hồn? -TH máu đảm bảo v/c O2,
chÊt d2->TB; vµ v/c CO2, chất thải-> thải
G Lu ý hs màu xanh TM, màu đỏ ĐM
(20)Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs qs H16.2, đọc
chú thích-> TLCH -HS qs H16.2, đọc thích II/ L u thơng bạch huyết: 1, Hệ bạch huyết gồm
phân hệ? c/n phân hệ? -Thảo luận để TLCHLần lợt đại diện phát biểu-> nhóm khác bổ sung
-Hệ bạch huyết gồm phân hệ:
+Phân hệ nhỏ:Thu máu nửa bên trên, bên phải
2, Kể tên chủ yếu
phân hệ? +Phân hệ lớn:Thu máu phần lại
3, Mô tả luân chuyển BH
trong phân hệ? -Sự luân chuyển BH: MMBH->mạch BH-> hạchBH-> mạch BH-> ống BH->TMchủ trên->tim
4, Vai trò hệ BH c¬
thể? -Lu thơng BH, TH máu ln chuyển mtt thể->bảo vệ * Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk
3 Kiểm tra, đánh giỏ:
1, Cơ quan tuần hoàn gồm có:
A, Tim, đm, tm B, TT, TN, hệ mạch C, Tim, hƯ m¹ch
2, HƯ b¹ch hut bắt đầu từ:
A, MMBH B, Các quan C, MMBH quan
4 H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết
- Kẻ bảng 17.1,
Tiết số 17 Tim mạch máu I/ Mục tiêu:
- HS đợc ngăn tim, van tim - Phân biệt đợc loại mạch máu
- Trình bày rõ đặc điểm pha chu kì co gi n tim.ó
+ Rèn kĩ quan sát, tổng hợp kiến thức Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch II/ Chuẩn bị: Mô hình tim, tranh vẽ H17.1,2; häc sinh chuÈn bÞ phiÕu häc tËp.
III/ Tiến trình học:
1 Kim tra: Trỡnh by tuần hoàn máu( học sinh tranh vẽ) Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tim
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hớng dẫn hs qs tranh vẽ
H17.1-> TLCH HS nghiên cứu sgk qs H17.11 em đại diện lên trình bày I/ Cấu tạo tima, Cấu tạo ngoài: 1, Cấu tạo ngồi tim Trên tranh, nhóm bổ
sung -Màng tim bao bọc bên
G Bổ sung thêm: có màng
tim bao bc bờn ngoi -Tim hỡnh chúp, nh di y trờn
G Yêu cầu hs hoàn thành
bảng 17.1 HS dựa vào H16.1-> hoàn thành bảng b, Cấu tạo trong: G Kẻ bảng 17.1-> yêu cấu
hs điền em lên bảng điền, em khác nhận xét - Tim ngăn: TN, TT -Yêu cầu thực 2,3
G Tổng hợp dự đoán nhóm
HS thảo luận nhóm để dự đốn độ dày ngăn tim dự đoán van tim
(21)trong tim mô hình
G Tng hợp lại dự đốn mình.Các nhóm báo cáo với ĐM có van giúp máu lu thơng theo chiều Hoạt động 2: Cấu tạo chức loại mạch
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs hoàn thành
phiếu học tập HS qs H17.2, đọc kĩ thích, thảo luận hồn thành phiếu
II/ CÊu t¹o m¹ch: Phiếu học tập G Kẻ bảng-> yêu cầu hs
báo cáo Đại diện nhóm trình bày-> nhóm bỉ sung PhiÕu häc tËp:
Néi dung §M TM MM
1 Cấu tạo + Mô liên kết + Mô liên kết
Thành mạch lớp: + Cơ trơn lớp: + Cơ trơn lớp biểu bì
+ biĨu b× + BiĨu b×
TiÕt diƯn HĐp Réng HĐp nhÊt
Có van chiều Phân nhánh nhiều 2, Chức Dẫn máu từ tim-> cq Dẫn máu từ TB-> tim Trao đổi chất với TB
Vận tốc áp lực lớn Vận tốc áp lực nhỏ Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động co d n timã
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu sơ
đồ H17.3, ý thời gían, chiều mũi tên->TLCH
HS nghiên cứu sơ đồ H17.3->
thảo luận nhóm để TLCH III/Chu kì co dãn tim:Chu kì hđ tim gồm pha 1, Chu kì hoạt động tim gồm
mấy pha? Thời gian pha đại diện tranh vẽ chu kì hđ tim, v/c máu
-Pha co nhÜ(0,1s):M TN->TT -Pha co thÊt(0,3s):M TT->®m 2, Sù vận chuyển máu
mỗi pha? Các nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung _Pha d n chung(0,4s):M tm vỊ tim.Ã 3, Trong chu kì TN làm
việc nghỉ ngơi bao lâu?
Cỏc ni dung khác đại diện báo cáo-> nhóm bổ sung 4, Trung bình phút có
bao nhiêu nhịp tim? G Phân tích nhịp tim phụ thuộc vào nhiều yếu tố 5, Vì tim hđ suốt đời
khơng mệt mỏi? -Thời gian nghỉ 1/2 chu kì * Tổng kết: Học sinh đọc kết luận sgk
3 Kiểm tra đánh giá:
em lên bảng tranh vẽ cấu tạo tim; em so sánh cấu tạo loại mạch H
ỡng dẫn nhà:
- Học trả lời câu hỏi sgk - §äc mơc “ em cã biÕt”
- Chn bÞ giÊy: giê sau kiĨm tra tiÕt
TiÕt sè 18 KiĨm tra
I Mơc tiªu:
- KiĨm tra viƯc n¾m kiÕn thøc cđa häc sinh ë chơng 1, 2, - Rèn kĩ làm kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm
II §Ị bµi:
Câu 1: ( điểm) Chọn câu trả lời
(22)a, V× thiếu chất xơng tạo xơng
b, Vỡ hai sụn hố xơng nhanh lên xơng khơng dài đợc
c, Vì hai sụn tăng trởng gần hai đầu xơng hố xơng nhanh nên xơng khơng dài đợc
câu 2: ( điểm) Sự tiến hoá xơng ngời so với xơng thú thể điểm nào? a, Xơng sọ > xơng mặt e, Khớp cổ tay linh động
b, Lång ngùc në theo chiỊu lng bơng g, Xơng bàn chân xếp mặt phẳng c, Cộ sống có chỗ cong h, Có lồi cằm
d, Sự phân hoá rõ rệt xơng chi xơng chi dới Câu 3: ) ( ®iĨm) Chän c¸c ý ë cét B cho phï hỵp víi cét A
A B
1, Hut tơng a, Bảo
vệ thể
b, Lm đơng máu
c, VËn chun chÊt dinh dìng d, Vận chuyển Hoocmôn e, Vận chuyển O2 CO2 g, Vận chuyển chất thải 2, Hồng cầu
3, Bạch cầu 4, Tiểu cầu
Cõu 5: ( điểm) Chú thích đầy đủ vịng tuần hồn máu ( hình 1)? ………
………
……… (Hình 1) Câu 4: Chọn từ thích hợp điền vào dấu vào nội dung dới ( ®iĨm)
- Đơng máu chế (1) để chống (2) đông máu liên quan đến hoạt động (3) chủ yếu Để hình thành (4) ơm giữ (5) thành khối máu đơng bịt kín vết thơng
- Trình bày sơ đồ chế đông máu? ( điểm)
TiÕt 19 VËn chun m¸u qua hệ mạch vệ sinh hệ tuần hoàn
I/ Mục tiªu:
- Kiến thức: + Trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch
+ Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rên luyện hệ tim mạch
- Kĩ năng: Thu thập thông tin từ tranh hình; t khái quát hoá
- Giáo dục ý thức phòng tránh tác nhân gây hại vè ý thức rèn luyện tim mạch II/ Chuẩn bị: Tranh hình H18.1,2
III/ Tiến trình học:
1 Kiểm tra: Em trình bày chu kì hoạt động tim? Bài mới:
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu HS đọc , qs tranh
-> TLCH phần Cá nhân đọc , qs H18.1
I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch:
(23)GV tổng kết lại Thảo luận nhóm TLCH đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung
-Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đảy tim áp lực mạch vận tốc máu -ở tim Máu vận chuyển nhờ: Co bóp quan quanh thành mạch
; søc hót lồng ngực hít vào; sức hút tâm nhĩ d n ra; · van chiÒu
1, Huyết áp gì? đâu
m cú huyt áp? HS dựa vào nghĩ trả lời sgk để suy -Huyết áp áp lực máu lên thành mạch 2, Vận tốc máu chảy
hệ mạch ( động mạch, tĩnh mạch, mm) nh nào?
1 đại diện phát biểu, em
kh¸c nhËn xÐt bổ sung +tâm thất co huyết áp tối đa.+ Tâm thÊt d n hut ¸p tèi · thiĨu
3, Vận tốc máu chảy mao mạch có liên quan tới chức mao mạch?
->mỏu chy chậm để thực trao đổi chất đợc triệt để
-Vận tốc máu chảy ĐM>TM>MM
Hot ng 2: Vệ sinh hệ mạch
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu HS đọc -> TLCH HS đọc, dựa vào thực
tế-> thảo luận TLCH
II/ Vệ sinh tim mạch: 1, H y nêu tác nhân Ã
gõy hai cho hệ tim mạch? -> đại diện báo cáo, cácnhóm khác nhận xét bổ sung sở hiểu tác nhân gây hại-> đề biện pháp phũng trỏnh
A, Tác nhân gây hại cho hệ tim mạch:
-Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp
2, Thực tế em đ gặp à ngời bị mắc bệnh tim mạch ntn?
+ Không sử dụng chất kích thích có hại cho hệ tim mạch huyết ¸p
3, H y đề biện pháp bảo ã
vệ hệ tim mạch? + Kiểm tra sức khoẻ để phát hiệnkhuyết tật tim mạch + bị sốc cần điều chỉnh thể kịp thời
-Tiêm phòng bệnh cho hệ tim mạch
-Hn ch ăn mỡ động vật Yêu cầu hs nghiên cứu
bảng 18 -> TLCH HS nghiên cứu bảng 18->đọc sgk 2, Rèn luyện tim mạch: 4, So sánh khả làm
việc tim ngời bt vận động viên?
+ thảo luận trả lời câu hỏi đại diện báo cáo, em khác nhận xét bổ sung
-H×nh thøc TDTT
-Nguyên tắc: thờng xuyên, đặn, vừa sức nâng dần sức chịu đựng
5, Đề biện pháp rèn luyện cho hệ tim m¹ch
* Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk Kiểm tra, đánh giá:
-Câu 2: sgk/ Yêu cầu giải thích đợc: tim vận động viên đạp chậm, cung
cấp đủ O2 Vì lần đạp tim bơm đợc nhiều máu
4 H íng dÉn vỊ nhµ:
(24)- Chuản bị nhóm cuộn băng, bông, dây cao su, vải mềm
Tiết 20 Thực hành sơ cứu cầm máu
I/ Mục tiêu:
- Phân biệt vết thơng làm tổn thơng động mạch, tĩnh mạch, mao mạch
- Rèn kĩ băng bó vết thơng, biết cách garô nắm đợc quy định đặt garơ
II/ Chn bÞ:
Gv: Băng, bông, dây cao su mỏng, vải mền HS: Chn bÞ theo nhãm nh híng dÉn tiÕt tríc III/ Tiến hành thực hành:
1/ Kiểm tra: Yêu cầu tổ trởng kiểm tra chuẩn bị thành viên 2/ Thực hành:
Hot ng 1: Tỡm hiểu dạng chảy máu
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1,Có dạng chảy
máu? HS dựa vào kiến thức thực tế để trả lời Có dạng chảy máu+Chảy máu mao mạch chảy chậm,
2,BiĨu hiƯn cđa dạng
chy mỏu ú? Yờu cu nờu c tốc độ lg máu chảy dạng +Chảy máu tĩnh mạch chảy nhiều hơn, nhanh 3, Trong trờng hợp
nào ta cần băng bó? +Chảy máu động mạch chảy nhiều, mạnh thành tia Hoạt động 2: Tập băng bó vết thơng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu
sgk Cá nhân tự nghiên cứu sgk để ghi nhớ cách băng bó theo hớng dẫn
a, Băng bó vết thơng lòng bàn tay
Yêu cầu nhóm tiến
hành băng bó Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu băng bó nhóm
-Dùng ngón bịt chặt vết thơng -Sát trung vết thơng
GV nhãm híng
dẫn cụ thể Các nhóm nhận xét đánh giá lẫn -Vết thơng nhỏ: dùng băng dán vết thơng lớn dùng gạc đặt vào miệng vết thơng dùng băng buộc chặt
GV đánh giá chung phân tích chỗ cha nhóm
Yêu cầu hs nghiên
sgk->tiến hành băng bó Cá nhân nghiên cứu sgk ghi nhớ cách làm việc b,Băng bó vết thơng cổ tay: GV nhóm híng
dẫn nhóm cịn yếu Các nhóm tiến hành băng bó -Dùng ngón dị tìm đm cánh tay bóp mạnh để máu ngừng chảy Giáo viên đánh giá chung
Yêu cầu hs đọc phần lu ý Đại diện nhóm lần lợt báo cáo cách làm mẫu bú ca nhúm
-Garô gần, sát, cao vết thơng -Sát trùng vết thơng
?Chỉ vết thơng nµo
mới garơ Các nhóm đánh giá lẫn -Đa đến bệnh viện cấp cứu Biện pháp garô cần lu ý
gì? HS đọc sgk ghi nhớ, phát biu
3/ Đánh giá:
- Giỏo viờn nhn xét đánh giá chung: Chuẩn bị học sinh; ý thức học tập; kết - Yêu cầu học sinh viết tờng trình theo mẫu sgk
(25)- Viết tờng trình theo mẫu sgk - Ôn cấu tạo hệ hô hấp lớp thú
Tiết 21 Chơng IV Hô hấp
Bài 20 Hô hấp quan hô hấp
I/ Mục tiêu:
- Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc kháI niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống + Xác định đợc hình quan hô hấp ngời nêu đợc chức chúng
- Rèn kĩ quan sát hình, sơ đồ phát kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp
II/ Chuẩn bị: Mô hình cấu tạo hệ hô hÊp, tranh phãng to h×nh 20.1, 2, sgk III/ TiÕn tr×nh tiÕt häc:
1/ Kiểm tra: 1, Năng lợng cần cho hoạt động sống thể đợc tạo từ trình nào? 2, Nhờ đâu mà thể lấy đợc O2 tahỉ CO2 khỏi thể?
2/ Bµi:
Hoạt động 1: Tìm hiểu hô hấp
Hoạt động giáo viên Hoạt động hoc sinh Nội dung Yêu cầu HS nghiên cứu ,
quan sát sơ đồ, hình vẽ->TL - Cá nhân nghiên cứu sát sơ đồ, hình vẽ ->TL, quan
I/ Khái niệm hô hấp: 1, Hô hấp gì? -Đại diện nhóm báo cáo,
nhãm nhËn xÐt bỉ sung -H« hÊp: cung cÊp O2 thảI CO2 cho tế bào thể 2, Hô hấp gồm giai
đoạn chủ yếu nào? -Hô hấp gồm giai đoạn:Sự thở; TĐK phổi, vàTB 3, Sự thở có ý nghĩa với h«
hấp? HS theo dõi sơ đồ hồn thiện kiến thức Sự thở giúp khơng khí đợc lu thông 4, Hô hấp liên quan đên hoạt
động thể? H
2 giúp G + O2 ATP +CO2 5, Cần làm để lợng khơng
khí cung cấp cho thể đợc nhiều?
HS suy nghÜ tr¶ lêi
Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp ngời chức hô hấp chúng Hoạt động giáo viên Hoạt động hoc sinh Nội dung Yêu cầu HS quan sỏt hỡnh
20.2,3 nghiên cứu bảng 20 sgk/66
Cá nhân quan sát hình vẽ 20.2,3 nghiên cứu bảng 20 sgk/66
II/ Cỏc c quan hệ hô hấp chức hô hấp chúng: 1, H y xác định vị trí ã
quan hô hấp tranh vẽ Thảo luận TLCH.Đại diện xác định hình -Hệ hơ hấp gồm đờng dẫn khívà phổi 2, Hệ ho hấp gồm
phần nào? đại diện báo cáo, nhómkhác nhận xét, bổ sung -Đờng dẫn khí có chức dẫn khí bảo vệ phổi 3, Đặc điểm cấu tạo
cơ quan hô hấp có liên quan đến chức nh nào?
Yêu cầu:
+Mao mạch-> làm ấm không khí
-Phổi thực trao đổi khí 4, Vởy chức đờng
dẫn khí phổi gì? +Chất nhày-> làm ẩm khơng khí 5,Tại nùa đông ta
(26)6, Vậy vần có biện pháp đê bảo vệ phổi?
*Tổng kết: Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ sgk/66 Kiểm tra đánh giá:
1, Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị với hoạt động sống thể? 2, Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức nh nào? H ớng dẫn nhà :
- Học theo ghi trả lời câu hỏi sgk/66-67 - Đọc mục em có biết
- So sánh hệ hô hấp ngời có giống khác so với hệ hô háp thỏ - Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ h« hÊp
Tiết 22 Hoạt động hơ hấp
I/ Mơc tiªu:
- Học sinh trinh bày đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày đợc chế trao đổi khí phổi tế bào
+ RÌn kĩ quan sat thông tin phát kiến thøc
+ Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tợng thực tế, hoạt động nhóm + Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt
II/ Chuẩn bị: Tranh phóng to sgk, bảng 21 sgk/69 Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hồn
II/ TiÕn tr×nh học:
1 Kiểm tra: 1, Các quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức nh thÕ nµo?
2, Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu mối liên quan giai đoạn đó? Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu HS nghiên cứu tranh
sgk/68 ghi nhí kiến thức Cá nhân nghiên cứu tranh sgk, ghi nhớ TLCH I/ Sự thông khí phổi: 1, Vì xơng sờn
đ-ợc nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngợc lại?
Yêu cầu: Xơng sờn nâng lên, liên sờn, hoành co, lồng ngực kéo lên, rộng, nhô
-C ng H2:
+hít vào:cơ co-> Thể tích ngực tăng-> K2 vào phổi +thr ra:cơ d n->thể tích ngực à giảm-> K2 từ phổi ngoài 2, Các lång ngùc phèi
hợp nh để tăng thể tích lơng ngực?
đại diện trình bày, nhóm
khác nhận xét bổ sung -Nhịp hơ hấp: lần hít vào lần thở 3,Cử ng hụ hp l gỡ?
4,Nhịp hô hấp gì?
5,Nhờ đâu có thông khí phổi?
HS tự rút kết luận -Nhờ hđ hô hấp với tham gia hô hấp mà k2 trong phổi đợc lu thơng
3, V khí trao đổi hít vào, thở trạng thái bình thờng gắng sức nh nào? 4, Dung tích phổi phụ thuộc
vào yếu tố nào? -Dung tích phổi phụ thuộc vào giởi tính, tầm vóc tình trạng sức khoẻ luyện tập Hoạt động 2: Sự trao đổi khí phổi tế bào:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu nghiên cứu bảng
24->TLCH HS đọc bảng -> so sánh thay đổi nồng độ chất khí hít vào thở
II/ Sự trao đổi khí phổi tế bào:
(27)CO2 O2 hít vào thở ra? trao đổi khí phổi tế
bào bào thực theo chế khuếch tàn khí 2, Sự chênh lệch nồng độ
c¸c khí đâu? -ở phổi: O2 từ phổi -> máuCo2 từ máu -> phổi Yêu cầu HS tiếp tục nghiên
cøu , nghiªn cøu H21.4
HS nghiªn cøuH21.4-> Th¶o
luận để TLCH -ở tế bào:O2 từ máu -> tế bàoCO2 từ tế bào -> máu 3, Sự trao đổi khí phổi tế
bµo thùc theo chế nào?
Ln lt tng i diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung
4, Mô tả khuếch tán
khớ O2, CO2? Yêu cầu nêu đợc nguyên nhân dẫn đến chênh lệch n/độ
* Tổng kết: Học sinh đọc kết luận sgk Củng cố, đánh giá:
H y chọn câu trả lời mà em cho câu sau:ã Thực chất trao đổi khí phổi tế bào là:
a, Sự tiêu dùng Oxi tế bào, thể b, Sự thay đổi nồng độ chất khí
c, Sự chênh lệch nồng độ chất khí -> khuếch tán d, Cả a, b, c
4 H íng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sgk
- Tìm hiểu tác nhân gây hại hệ hô hấp -> biện pháp bảo vệ hƯ h« hÊp TiÕt 23 VƯ sinh h« hÊp
I/ Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí ảnh hởng đến hoạt động hơ hấp
- Giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập TDTT cách
- Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây ô nhiễm khơng khí
- Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, kĩ hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn quan hơ hấp, bảo vệ mơi trờng
II/ Chn bÞ: số hình ảnh ô nhiễm không khí tác hại III/ Tiến trình học:
1/ Kiểm tra:
1, Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?
2, Dung tích sống gì? làm để tăng dung tích sống? 2/ Các hoạt động:
Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân có hại
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu
bảng 22
Cá nhân nghiên cứu bảng 22
ghi nhớ kiến thức I/ Bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại: 1, Có tác nhân
gõy hi h hụ hp? HS hot động nhóm, thảo luận TLCH -Tác nhân gây hại: bụi, chất khí đột, vi sinh vật gây nên bệnh: lao phổi, viêm phổi 2, H y đề biện phỏp bo ó
vệ hệ hô hấp tranh tác nhân có hại
Gv tổng hợp lại
Đại diện nhóm lần lợt báo
cáo bổ sung cho -Biện pháp bảo vệ:+Xây dựng mt +Không hút thuốc
+eo khu trang lao động nơi nhiều bụi
(28)Yêu cầu hs đọc -> TLCH
phần Cá nhân đọc hiện thảo luận thực
II/ Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh
G bỉ sung thªm
Dung tÝch sèng phơ thuéc: +Dung tÝch phæi->dt lång ngùc->dt khung xg sên +Dung tích cặn
Đại diện nhóm báo cáo Các nhóm khác nhận xét bổ sung yêu cầu:
+Tập thờng xuyªn tõ nhá-> thĨ tÝch lång ngùc
+HÝt thë sâu
-Cần tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bé -> hệ hô hấp khoẻ mạnh
* Tổng kết:
Hc sinh đọc kết luận sách giáo khoa 3/ Kiểm tra đánh giỏ:
1, H y kể tên tác nhân gây hại cho hệ hô hấp?Ã
2, Em phi làm để bảo vệ mơi trờng, bảo vệ mình? 4/ H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mơc “ em cã biÕt”
- T×m hiĨu vỊ hô hấp nhân tạo
Tiết số 24 Thực hành hô hấp nhân tạo
I/ Mục tiêu:
- Hiểu rõ sở học hô hấp nhân tạo
- Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hô hấp nhân tạo
- BiÕt tiÕn hành hô hấp nhân tạo phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực II/ Chuẩn bị: Mỗi nhóm chuẩn bị chiếu con; gối; vải mềm
III/ Tiến trình học:
1/ Kiểm tra: Lớp trởng kiểm tra chuẩn bị tổ 2/ Tiến hành thực hành: Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, Khi cần hô hấp nhân
tạo? Nạn nhân bị gián đoạn hô hấp I/ Loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp: 2, Nguyên nhân làm
hot ng hụ hp ca ngời bị gián đoạn?
HS dựa vào hiểu biết thực tế để trả lời, em phát biểu, em khỏc nhn xột b sung
-Chết đuối-> nớc vào phỉi-> lo¹i bá níc
-Điện giật-> ngắt dịng điện 3, Ta cần làm để loại bỏ
nguyên nhân này? -Thiếu khí có khí độc-> đa nạn nhân khỏi khu vực Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu sgk
tìm hiểu bớc tiến hành HS đọc sgk tìm hiểu bớc tiến hành-> ghi nhớ A, Phngạt: ơng pháp hà thổi GV phân tích lại em nêu lại cách làm - Các bớc tiến hành (sgk) Yêu cầu nhóm thực
hành Các nhóm tiến hành làm -Chú ý:Nừu miệng nạn nhân bị cứng khó mở, dùng taybịt miệng thổi vào mũi GV giám sát nhóm,
h-ớng dẫn, điều chỉnh thao tác cha xác
Yêu cầu em nhóm -Nừu tim ngừng đạp vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim
Yêu cầu hs nghiên cứu sgk
tỡm hiu cỏc bớc tiến hành Hs đọc sgk-> ghi nhớ, nhóm tiến hành B, Ph ơng pháp ấn lồng ngực: Yêu cầu nhóm làm em nhóm -Các bớc tiến hành sgk
(29)híng dÉn nằm sấp, đầu nghênh bên
Gv yờu cầu hs báo cáo 1-2 nhóm tiến hành làm -Dùng tay sức nặng thân Gv tóm tắt lại Các nhóm khác nhận xét đánh
gi¸ thĨ Ên vào phần ngực dới nạnnhân theo nhịp nhóm thực lại sau
đ-ợc giáo viên hớng dẫn lại
3/Tổng kết: Giáo viên nhận xét chung kết ý thức lớp, tuyên dơng phê bình cá nhân nhóm điển hình
-Häc sinh thu dän vƯ sinh phßng häc
4/ H íng dÉn vỊ nhµ : - ViÕt thu hoạch theo m u sgk.Ã
- Ôn tập kiến thức hệ tiêu hoá thỏ Chơng V Tiêu hoá
Tiết 25 Tiêu hoá quan tiêu hoá I/ Mục tiêu:
- Hc sinh trình bày đợc nhóm chất thức ăn; hoạt động q trình tiêu hố; vai trị tiêu hoá thể ngời
- Xác định đợc tranh vẽ mơ hình quan hệ tiêu hoá
- Rèn kĩ quan sát hình vẽ sơ đồ phát kiến thức; phát triển t duy, tổng hợp lôgich; kĩ hot ng nhúm
- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II/ Chuẩn bị:
Mụ hỡnh hệ tiêu hố; bảng phụ; sơ đồ hình 24.1->2 III/ Tiến trình lên lớp:
Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hoá
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hàng ngày ăn
những loại thức ăn gì? Cá nhân dựa vào thực tế hiểubiết để trả lời I/ Thức ăn tiêu hóa: Gv qui loại thức n
vào nhóm chất(vô cơ, hữu cơ)
-Thức ăn gồm chất vô chất hữu
Yêu cầu hs nghiên cứu bảng,
H24.1và2 thực Cá nhân nghiên cứu bảng thảo luận tr¶ lêi
-Hoạt động tiêu hố gồm ăn, đẩy thức ăn, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ dinh dỡng, thải phân Gv treo sơ đồ H24.1 yêu cầu
hs b¸o c¸o
Gv phân tích lại sơ đồ
1hs sơ đồ để trả lời
câu 1và 2, hs trả lời câu Vai trị:nhờ q trình tiêu hóa thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng thải cặn bã ? Qua em cho biết vai trò
của tiêu hoá hs phát biểu, em khác nhận xét bổ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu quan tiêu hoá
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu học sinh quan sát
H24.3-> hoàn thành bảng 24 HS hoạt động nhómQuan sát H24.3, xác định quan hệ tiờu hoỏ
II/ Các quan tiêu hoá: - ống tiêu hoá: gồm miệng, thực quản, dày
Gv treo mô hình yêu cầu hs
bỏo cáo đại diện báo cáo, em khác nhận xét bổ sung -Tuyến tiêu hố: tuyến nằm ngồi, tuyền nằm GV điều chỉnh lại hs có
sự nhầm lẫn Gv chốt lại
?Em h y xác định vị trí ã
(30)*Tổng kết: Học sinh đọc phần kết luận sgk 3/ Kiểm tra đánh giá:
H y chọn câu trả lời nhấtã 1, Các chất thức ăn gồm
a, Chất vô cơ, chất hữu cơ, muối khoáng b, Chất hữu cơ, vitamin, Prôtêin, lipit c, Chất vô cơ, chất hữu
2, Vai trò tiêu hoá là:
a, Bin i thc n thnh cht dinh dỡng thể hấp thụ đợc b, Biến đổi v mt lớ hc, hoỏ hc
c, Thải chÊt b khái c¬ thĨ.· d, HÊp thơ chÊt dinh dỡng cho thể e, Cả a, b, c, vµ d
f, chØ a vµ c 4/ H íng dÉn vỊ nhµ :
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục em có biết
- Kẻ bảng 25 vào
Tiết 26 Tiêu hoá khoang miệng
I/ Mơc tiªu:
- Học sinh trình bày đợc hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng
- Trình bày đợc hoạt động nuốt đảy thức ăn từ miệng qua thực xuống dày - Rèn kĩ nghiên cứu thơng tin, tranh, hình tìm hiểu kiến thức, khái qt hố - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn miệng, vệ sinh ăn uống
II/ Chuẩn bị: Tranh vẽ động tác nuốt, kẻ bảng 25 vào III/ Tiến trình tit hc:
1/ Kiểm tra: 1, Các quan hệ tiêu hoá
2, Vai trũ ca tiờu hoá đến đời sống ngời? 2/ Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hố khoang miệng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc +thực tế
TLCH HS đọc -> TLCH I/ Tiêu hoỏ khoang ming
1, Khi thức ăn vào miệng có
những hđ xảy ra? em phát biểu em khác nhận xét, bổ sung Bảng 25(sgk) 2, Đâu hđ lí học, hoá học?
Yêu cầu hs thực HS hđ nhóm thảo luận để TLCH
1 đại diện báo cáo nội dung 1-> em khác bổ sung GV kẻ bảng 25 Yêu cầu đại diện lên điền GV chữa-> chốt lại
3, Nh thức ăn khoang miệng đợc biến đổi mặt nào? mặt chủ yếu?
-> lí học hố học 4, Tại cần nhai kĩ Tạo điều kiện để t/a thấm
đều nớc bọt Biến đổi
khoang miệng Các hđ tham gia Các thành phần thamgia Tác dụng hđ Biến đổi lí học -Tiết nớc bọt Tuyến nớc bọt Làm ớt mềm thức ăn
(31)-Đảo trộng thức ăn Răng, lỡi, môi,má Làm thấm nớc bọt -Tạo viên thức ăn Răng,lỡi, môi,má Tạo viên t/a vừa nuốt Biến đổi hoá học Hđ Enzim amilaza
trong nớc bọt Enzim amilaza Biến phần tinh bột -> đ-ờng Mantơzơ Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt đảy t/a qua thực quản:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu ,
thực Cá nhân đọc -> ghi nhớ kiếnthức II/ Nuốt đảy thức ăn qua thực quản: Gv treo tranh vẽ đ/t nuốt
phân tích vai trị lỡi -Thảo luận nhóm để TL phần -Nhờ hđ lỡi t/a đợc đảy xuống thực quản GV chữa, chốt lại kiến thức
1, Khi ng níc ®/t nt cã gièng nt t/a kh«ng?
1 đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung
-> gièng
-Sự co d n phối hợp nhịp ã nhàng thực quản tạo lực đảy viên t/a xuống dày
2, Tại ăn không nên
ci đùa nô nghịch? Bị sặc t/a lọt vào đờng hô hấp 3, Tại trớc ngủ
không nên ăn kẹo bánh? -> sâu * Tổng kết: Học sinh đọc nghiên cứu kết luận sgk 3/ Kiểm tra đánh giá:
Chọn câu trả lời
1, Quá trình biến đổi t/a miệng gồm:
a, Biến đổi lí học c, Biến đổi hoá học e, Cả a, b, c d b, Nhai, đảo lộn thức ăn d, Tiết nớc bọt g, a c 2, Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hoá học khoang miệng là:
a, Pr«tit, tinh bét, lipit c, Pr«tit, tinh bét, hoa
b, Tinh bột chín d, Bánh mì, mỡ thùc vËt
4/ H íng dÉn vỊ nhµ :
- Học trả lời câu hỏi sgk - §äc mơc “ em cã biÕt”
- Chn bÞ thực hành: nớc bọt, nớc cơm
Tit 27 Thực hành tìm hiểu hoạt động Enzim nớc bọt
I/ Mơc tiªu:
- Học sinh biết tiến hành thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động
- Hs biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm đối chứng - Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, t0, thời gian. - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc
II/ ChuÈn bÞ:
+ Dụng cụ: 12 ống nghiệm nhỏ, giá để ống nghiệm, đèn giá đun, giấy đo PH, phễu, bông, cốc thuỷ tinh
+ Ho¸ chÊt: Níc bät pha lo ng, hå tinh bét, dung dÞch HCl, dung dÞch Ièt, thc thư strome.· III/ Tiến trình học:
1/ M bi: Khi nhai cơm lâu miệng thấy vị sao? Vậy ta tiến hành thí nghiệm khẳng định điều
GV ghi vào góc bảng số điều để hớng dẫn hs: TB + I2 -> màu xanh; đờng + strôme -> 2/ Tiến hành:
GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh
Hoạt động 1: Tìm hiểu bớc tiềnh hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV yêu cầu nhóm báo
(32)-2 hs nhËn dơng vµ vËt liƯu Néi dung tiến hành thí nghiệm:
-1 hs chuẩn bị nh n cho èng n· B1: ChuÈn bÞ:
-Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống A,B,C,D(2ml)->đựt vào giỏ
-2 hs chuẩn bị nớc bọt hoà
lo ng, lọc đun sôià -A: 2ml nớc lÃ-B:2ml nớc bọt
-C: 2ml nớc bọt đun sôi -D: 2ml nớc bọt+d2 HCl Gv yêu hs tiến hành bớc
và nh sgk Các tổ tiến hành B2: tiến hành-Đo độ PH ống nghiệm GV Lu ý hs rót hồ tinh bột
khơng để rớt thành ống -Quan sát, ghi nhớ báo cáo kết qu ?o PH ng
nghiệm gì?
GV kẻ sẵn bảng 26-> yêu cầu hs báo c¸o
Gv thơng báo kết -Các tổ sửa chữa
Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs chia dung dịch
trong ống thành phần Các nhóm: Chia dung dịch ống nghiệm a1, a2, b1, b2 …
GV theo dõi nhóm h-ớng dẫn cách đun ng nghim( t nghiờng)
Yêu cầu hs quan sát so sánh lô lô
-Đặt ống lô vào giá
-Dùng ống hút lấy vài giät Ièt nhá vµo èng
-Lơ 2: nhỏ vào ống 1-3 giọt strome, đun sôi trền lửa ốn cn
Gv kẻ sẵn bảng 26-> tổ
báo cáo HS quan sát màu săc ống KL: Enzim nớc bọt biến đổi tinh bột -đờng Gv cho thảo luận tồn lớp
gióp hs hoàn thiện phần giải thích
Tho lun giải thích t-ợng
C¸c tỉ b¸o c¸o kÕt qu¶
-Enzim hoạt động điều kiện t0 thể môi trờng kiềm
3/ Tổng kết đánh giá:
GV nhËn xÐt chung vÒ ý thøc kết thực hành Tuyên dơng phê bình cá nhân, nhóm điển hình
-Yêu càu thu dọn vệ sinh phòng học 4/ H ớng dẫn nhà :
- ViÕt thu ho¹ch theo mÉu
- Đọc tiêu hoá dày, kẻ bảng vào
Tiết 28 Tiêu hoá dày
I/ Mơc tiªu:
- Trình bày đợc q trình tiêu hố dày gồm hoạt động - Rèn kĩ t dự đoán, quan sát tranh, hỡnh
- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ dày II/ Chuẩn bị: Tranh ve sgk, hs kẻ bảng 27 vào III/ Tiến trình tiết häc:
(33)2/ Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiều cấu tạo dày
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc +quan sát
H27.1->TLCH Cá nhân nghiên cứu +quan sát H27.1
I/ Cấu tạo dày:
1, D dy cú cu tao ntn? Trao đổi nhóm để TLCH -Dạ dày hình túi, dung tích lít
2, Căn vào đặc điểm cấu tạo dự đốn dày có cỏc h tiờu hoỏ no?
Yêu cầu: + Hình dạng
+ Cờu tạo thành, tuyến TH
- Thành dày có lớp + màng
+ C¬: cã líp c¬ GV treo tranh vÏ yêu cầu hs
báo cáo Đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung + Dới niêm mạc+ Niêm mạc: tuyến tiết d/vị Ghi dự đoán nhóm lên
góc bảng
3, Tại lại dự đoán nh vậy?
Hot ng 2: Tỡm hiu tiêu hoá dày
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc quan sát
H27.3-> hoµn thµnh
Cá nhân đọc quan sát H27.3-> thảo luận nhúm, hon thnh
II/ Tiêu hoá dày: GV kẻ bảng 27 yêu cầu hs
bỏo cáo đại diện điền bảng, nhómkhác bổ sung Bảng 27 Yêu cầu nhóm báo cáo
nội dung lại Yêu cầu nêu đợc: t/a -> ruột nhờ co+ vịng mơn vị G tiếp tục biến đổi giai đoạn đầu dới tác dụng enzim nớc bọt
L đợc biến đổi lí học
Thức ăn đợc lu đày – 6h
? ăn uống phải ý để
bảo vệ dày? HS ý thời gian ăn, loại t/a, lg t/a ? Theo em s bin i t/a
dạ dày chủ yếu mặt nào?
Bin i t/a dày Các hđ tham gia Thành phần t/gia Tác dụng hđ Biến đổi lí học -Tiết dịch vị -Tuyến vị -Hoà lo ng thức ănã
-Sù co bãp cđa d¹
dày -Các lớp sủa dày -Đảo trộn t/a thấm dịch vị -Nghiền nhỏ thức ăn Biến đổi hoá học Hđ Enzim pepsin Enzim pepsin P chuỗi dài->P ngắn
3-10 axit amin * Tổng kết: Học sinh đọc phần kết luận sgk
3/ Kiểm tra đánh giá:
1, Biến đổi lí học dày gồm:
a, Sù tiÕt dÞch vị c, Sự nhào trộn thức ăn e, Chỉ a, b b, Sự co bóp thành dày d, C¶ a, b, c
2, Biến đổi hố học dày:
A, Tiết dịch vi B, Thấm dịch vị với t/a C, Hoạt động Enzim pepsin 4/ Hớng dẫn nhà:
- Häc trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “ em cã biÕt”
(34)TiÕt 29 Tiêu hoá ruột non
I/ Mục tiêu:
- Trình bày đợc q trình tiêu hố diễn ruột non gồm: Các hoạt động, quan hay tế bào thực hoạt động, tác dụng kết hoạt động
- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t dự đốn - Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá
II/ Chuẩn bị: Tranh vẽ hình 28.1, 2, 3; Bảng phụ ghi phần tập củng cố III/ Tiến tr×nh tiÕt häc:
1/ KiĨm tra:
1, Thành phần thức ăn đợc biến đổi hoá học miệng dày? Tạo sản phẩm gì? Lớp: Các thành phần thức ăn đợc biến đổi hoá học qua q trình tiêu hố? 2, Mở bài: Gv giới thiệu dựa vào nội dung kiểm tra
Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc q/sát
H28.1,2 -> TLCH Cá nhân nghiên cứu , q/sát H28.1,2
I/ Ruét non:
1, Ruét non cã cÊu t¹o ntn? Thảo luận nhóm TLCH -Thành ruột có lớp nhng máng
2, Kể tên dịch tiêu hoá? -1 đại diện báo cáo nội dung
1-> c¸c nhóm bổ sung +Lớp có vòng, dọc+Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết chất nhày
3, Dự đoán rt non diƠn
hoạt động tiêu hố nào? đại diện tranh tuyến tiêu hoá đổ vào ruột -Dịch tiêu hoá: dịch mật, dịch tuỵ, dịch ruột Gv Chốt lại đặc điểm cấu
tạo ruột non, dịch t/h Các nhóm khác bổ sung Ghi góc bảng dự đoán
ca nhóm Các đại diện nêu dự đốn nhóm Hoạt động 2:Tìm hiểu tiêu hố ruột non
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc , q/sát
H28.3-> TLCH Cá nhân đọc , q/sát H28.3 thảo luận nhóm TLCH
II/ Tiêu hố ruột non: 1, Thức ăn xuống đến ruột
non chịu biến đổi lí học khơng? Nếu có biểu ntn?
-1 đại diện báo cáo,
nhóm khác nhận xét, bổ sung A, Biến đổi lí học:-Tiết dịch tiêu hố
-Sự co bóp thành ruột non: nhào trộn; đảy t/a xuống phần
2, Dịch mật, dịch tuỵ, dịch
rut đợc tiết nào? -Sự phân nhỏ giọt lipit dịch mật->tiếp xúc enzim Sau nhóm báo cáo
bỉ sung cho nhau, gv nªn chốt lại ghi bảng
3, C ch úng mở mônvị? em hs trả lời, em khác b/s GV Phân tích hs cha
hiĨu râ c¬ chÕ
Yêu cầu hs nghiên cứu sơ đồ
H28.3->TLCH Cá nhân nghiên cứu sơ đồ vàghi nhớ B, Biến đổi hoá học: 1, Sự biến đổi hoá học ruột
non loại chất nào? Biểu ntn?
Thảo luận nhóm để TLCH Mỗi đại diện báo cáo nội dung
-Nhờ Enzim dịch tuỵ, dịch ruột mà thành phần t/a đợc biến đổi
(35)ruét non thể đ hấp thụ Ã
cha? sung -G ->đờng đơn->đờng đơn
Gv tổng hợp lại sau hỏi
tiÕp -L -> glixªzin + axit bÐo
3, Các t/a đ đã ợc biến đổi hết rut non cha?
4, t/a từ dày->ruột non
từng đợt có ý nghĩa gì? Tiêu hố đợc triệt để 5, Để hiệu suất TH cao ta
cần làm gì? Nhai kĩ->t/a nghiền nhỏ thấm dịch vị 6, Sự biến đổi t/a ruột non
về mặt chủ yếu? Hoá học * Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk 3/ Kiểm tra, đánh giá:
1, Các chất thức ăn đợc biến đổi hoá học ruột non là:
a, Prôtêin b, Gluxit c, lipit d, Cả a, b,c e, chØ a, b 4/ H íng dÉn vỊ nhà :
- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc mục em có biết
- Kẻ bảng 29 vào
Tiết 30 Hấp thụ chất dinh dỡng thải phân
I/ Mơc tiªu:
- Học sinh trình bày đợc đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dỡng
- Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non tới quan, tế bào - Vai trò gan đờng vận chuyển cht dinh dng
- Vai trò ruột già trình tiêu hoá thể
- Rèn kĩ thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin, khái quát hoá, t duy, tổng hợp - Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hoá
II/ Chuẩn bị: Tranh H29.1; kẻ bảng 29 III/ Tiến trình tiết học:
1/ Kiểm tra:
Trình bày trình tiêu hoá hoá học ruột non?
2/ M bi: Thc ăn sau biến đổi thành chất dinh dỡng đợc thể hấp thụ ntn? Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dỡng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc , quan sát
h29.1, 2-> TLCH Cá nhân đọc , q/sát h29.1,2Thảo luận nhóm TLCH I/ Hấp thụ chất dinh d ỡng : 1, Cn vào đâu để khẳng
định ruột non cq chủ yếu nhận vai trò hấp thụ chất d2
Đại diện nhóm trình bày,
em khác nhận xét, bổ sung -Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dỡng -Cấu tạo phù hợp c/n:
2, Đặc ®iĨm cÊu t¹o cđa rt non cã ý nghÜa với c/n hấp thụ chất d2
+Niêm mạc ruét cã nhiÒu nÕp gÊp
3, Mức độ hấp th cỏc cht
ntn? +Có nhiều lông ruột l«ng cùc nhá
GV phân tích sơ đồ +Mạng lới m2 dày đặc
+Rt dµi->diƯn tÝch bỊ mỈt hÊp thơ tíi 500m2
(36)u cầu hs đọc , q/sát
h29.3-> hoàn thành bảng Cá nhân đọc , q/sát h29.3Thảo luận nhóm điền bảng29 II/ Con đthụ chất vai trò ờng vận cuyển, hấp gan:
Gv kẻ bảng 29 để hs báo cáo Đại diện nhóm lên điền
bảng-> nhóm khác bổ/s * Con đờng vận chuyển chất: Bảng 29 Gv đánh giá-> kết luận
bằng khái quát tranh vẽ * Vai trò cđa gan:
?Qua rút vai trị gan?
Gv chèt l¹i
Hs thảo luận vai trị gan, đại diện báo cáo-> nhóm khác bổ sung
- Điều hoà nồng độ chất máu ổn định - Khử độc
B¶ng 29
Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ
v/c theo đờng máu Các chất dinh dỡng hấp thụ v/c theo đ-ờng bạch huyết
-§êng -LipÝt ( 70%)
AxÝt bÐo vµ Glixezin - Vi tamin tan dÇu (A,E, D, K) AxÝt amin
Vi tamin tan níc Mi kho¸ng
Níc
Tìm hiểu vai trò ruột già trình tiêu hoá:
Hot ng ca giỏo viờn Hot động học sinh Nội dung 1, Vai trò chủ yu ca rut gi
trong trình tiêu hoá thể ngời gì?
Gv phân tích thêm: hđ học ruột già, dồn chất chứa ruét xuèng ruét th¼ng
Hs dựa vào hiểu biết thân+ đọc sgk-> trả lời
1 em phát biểu, em khác bổ sung
III/ Thải ph©n:
-Các chất khơng đợc hấp thụ-> ruột già
+ Hấp thụ nớc cần thiết cho thể
2, Nguyên nhân bệnh táo bón
l gỡ? C ách khác phục? ->ít vận động, ăn chất xơ->Vận động vừa phải, ăn nhiều chất xơ
+ Chất cặn b (phân) đà ợc thải khỏi c¬ thĨ
* Tổng kết: Học sinh đọc phần kết luận sgk 3/ Kiểm tra, đánh giá: Chọn ý
1, Đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thu chất dinh dỡng: a, Dài từ 2,8m đến 3m
b, Tổng diện tích bề mặt đạt tới 400-500m2
c, Có mạng lới mao mạch máu bạch huyết phân bố tới lông ruột d, Cả a, b, c
e, ChØ a vµ b 4/ H íng dÉn vỊ nhµ :
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi cuối sgk
- Liên hệ với thân vấn đề tiêu hoá, chế độ ăn - Đọc mục “ em có biết”
- Su tầm tranh ảnh bệnh đau dày Kẻ bảng 30.1sgk/ Tiết 31 Vệ sinh tiêu hoá
I/ Mục tiêu:
- Hc sinh trình bày đợc tác nhân gây hại hệ tiêu hố mức độ gây hại - Chỉ đợc biên pháp bảo vệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu
- RÌn kĩ liên hệ thực tế, giải thích së khoa häc
(37)III/ TiÕn tr×nh bµi häc:
1/ Kiểm tra: Trình bày đơng vận chuyển chất dinh dỡng?
2/ Mở bài: Em đ bị sâu hay rối loạn tiêu hoá chã a? Nguyên nhân dẫn tới bệnh đó?
3/ Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc -> hoàn
thành bảng 30 Cá nhân đọc , ghi nhớ kiến thức Thảo luận nhóm hồn thành bảng 30
I/ Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá:
Gv Kẻ bảng 30 yêu cầu
nhúm bỏo cáo đại diện nhóm điền1 cột Bảng 30.1/ Gv chữa-> cho hs xem
sè tranh ảnh Các nhóm lần lợt nhận xét vàbổ sung ? Ngoài tác nhân có
tỏc nhõn no? Hs dựa vào hiểu biết để trả lời Bảng 30.1
Tác nhân Cơ quan hđ bị ảnh
hng Mc nh hng
Vi khuẩn Răng Tạo môi trờng axít làm hỏng
men
Dạ dày Bị viêm loét
Ruột Bị viêm loét
Tuyến tiêu hoá Bị viêm
Giun sán Ruột Tắc ruét
Tuyến tiêu hoá Tắc ống dẫn mật Hoạt động tiêu hố Mất chất dinh dỡng ăn khơng cách Các quan tiêu hoá Bị viêm
Hoạt động tiêu hoá Kém hiệu Hoạt động hấp thụ Kém hiệu Khẩu phần ăn khơng
hợp lí Cơ quan tiêu hoá Dạ dày, ruột làm việc mệt mỏi Hoạt động tiêu hoá Gan xơ rối loạn->kém hquả Hoạt động hấp thụ Rối loạn->kém hiệu
Hoạt động 2: Biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại , đảm bảo tiêu hố hiệu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
Yêu cầu hs đọc -> TLCH -Cá nhân đọc I/ Biện pháp bảo vệ hệ tiêu Gv nêu câu hỏi yêu cầu
hs báo cáo
? Bản thân em đ thực à biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá ntn?
Thảo luận nhóm để TLCH Đại diện nhóm trả li, cỏc nhúm khỏc b sung Yờu cu:
-Đánh răng: thuốc có Ca, flo -t/a chín, tơi, nớc sôi
-ăn chậm, nhai kĩ, nghỉ ngơi sau ăn
hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả: -Ăn uống hợp vệ sinh
-Khẩu phần ăn hợp lí -Ăn cách
-Vệ sinh miệng sau ăn
? Tại không nên ăn
no vào buổi tối? Đau dày
? Ti ngi lỏi xe ng di
hay bị đau dày? Lo lắng, không nghỉ ngơi sau ăn ? Tại không nên ăn kẹo
trớc ngủ?
(38)bệnh đờng tiêu hố?
* Tổng kết: Học sinh đọc ghi nhớ sgk
3/ Kiểm tra đánh giá: Chọn câu trả lời Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá
a, Vi sinh vật gây bệnh c, Giun sán kí sinh e, Cả a, b, c, d b, ăn không cách d, Các chất độc hại g, có a, b, c 4/ H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sách giáo khao - Ôn tập kiến thức trao đổi chất
Tiết 32 Trao đổi chất
I/ Mơc tiªu:
- Phân biệt đợc trao đổi chất thể môi trờng với trao đổi chất tế bào - Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình, kĩ liên hệ thực tế
- Gi¸o dơc ý thức giữ gìn bảo vệ sức khoẻ II/ Chuẩn bị: Tranh phóng to h31.1,2 III/ Tiến trình học:
1/ Mở bài: Em hiểu trao đổi chất? Trao đổi chất ngời diễn ntn? Hoạt động 1: Trao đổi chất thể môi trờng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs quan sát
h31.1->TLCH HS quan sát H31.1 I/ Trao đổi chất thể vàmơi tr ờng ngồi : 1, Trao i cht gia c th
và môi trờng biĨu hiƯn ntn?
-Thảo luận nhóm ->TLCH đại diện trình bày tranh
vÏ, c¸c nhãm kh¸c b/s Cơ thể mt 2, Các hệ tiêu hoá, hô hấp,
bài tiết,tuần hoàn có vai trò TĐC?
-TĐC thể mt thực thông qua hệ quan
Gv tổng hợp lại ý nghĩa: đảm bảo th tn
tại, phát triển 3, Nếu thể TĐC
với môi trờng điều xảy ra?
GV TC cp c thể
Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào mt
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs đọc , quan sát
h31.2-> TLCH Cá nhân đọc , quan sát h31.2 II/ Trao đổi chất tế bào mt trong: -Thảo luận nhóm ->TLCH
Gv viên chốt lại đại diện báo cáo, Môi/t Tế bào ? Thực chất tiêu dùng O2
và thải CO2 xảy đâu? Các nhóm khác nhận xét bổ sung GV TĐC cấp độ tế bào
Mối quan hệ TĐC cấp độ thể TĐC cấp độ tế bào:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs quan sát
h31.2->TLCH HS quan sát hình 31.2-> thảoluận để TLCH III/ Mối quan hệ: 1, TĐC cấp độ thể ảnh
hởng ntn đến TĐC cấp độ tế bào?
1 đại diện phát biểu, em
khác nhận xét bổ sung -TĐC cấp độ thể c 2 O2, chất d2, thải CO2, chất thải cho TĐC cấp độ tế bào 2, TĐC cấp độ tế bào có vai -TĐC cấp độ tế bào c2 năng
O2, thức ăn
CO2, phân, nc tiểu
O2, thức ¨n
(39)trị TĐC cấp độ
thể? lợng cho hđ TĐC cấp độ thể
3, Nếu cấp độ dừng
lại điều xảy ra? -TĐC đảm bảo cho thể tồntại phát triển * Tổng kết: Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk
3/ Kiểm tra, đánh giá:
GV treo tranh câm h31.2, yêu cầu hs điền Trò chơi mảnh ghép
1, Cht dinh dng; 2, mt trong; 3, CO2; 4, Tế bào; 5, Chất thải; * Trao đổi chất 4/ H ớng dẫn nhà
- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết
- Nghiên cứu trớc
Tiết 33 Chuyển hoá
I/ Mơc tiªu:
- Xác định đợc chuyển hố vật chất lợng tế bào gồm q trình đồng hố dị hố hoạt động sống
- Phân tích mối quan hệ TĐC với chuyển hoá vật chất lợng - Rèn kĩ phân tích so sánh, kĩ hoạt động nhóm
II/ Chn bÞ: Tranh phóng to h32.1 III/ Tiến trình học:
1/ Mở bài: Tế bào thờng xuyên trao đổi chất với mơi trờng ngồi v/c đợc TB sử dụng ntn? 2/ Các hoạt động:
Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lợng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yêu cầu hs nghiên cứu , q/s
h32.1-> TLCH phÇn Hs nghiªn cøu tù thu thËp kiÕn thøc I/ Chun hoá vật chất l ợng : Thảo luận nhãm thèng nhÊt
đáp án
1 đại diện báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung
-TĐC biểu bên trình chuyển ho¸ TB
-Mọi hđ sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá TB
GV hoàn chỉnh kiến thức Yêu cầu hs tiếp tục nghiên cứu trả lời câu hỏi mục GV gọi hs trả lời
Cá nhân tự thu thập , q/sát h32.1-> hoàn thành tập hs lập bảng so sánh hs trình bày mối quan hệ
Đồng hoá Dị hoá T/ hợp chất Ph/ giải chất tích luỹ
lng Gii phúng nng lng Hot động 2: Chuyển hoá
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1, C th trng thỏi ngh
ngơi có tiêu dùng lợng không? sao?
Hs vận dụng kiến thức đ Ã
học -> trả lời II/ Chuyển hoá bản:-Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ GV yêu cầu hs nghiên cứu
->TLCH Hs đọc -> suy nghĩ TLCH1 đại diện phát biểu Đơn vị: kj/h/1kg 2, Em hiểu chuyển hoá
bản gì? Em khác nhận xét bổ sung ý nghhĩa: vào chuyển hoá để xđ sức khoẻ, 3, ý nghĩa chuyển hố
b¶n? trạng thái bệnh lí
(40)Hot ng giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Yờu cu hs nghiờn cu
->TLCH III/ Điều hoà chuyển hoá vật chất l ợng : 1, Những hình thức điều
hoà chuyển hoá vật chất lợng?
Hs da vo thụng tin -> nêu đợc hình thức
+Sù ®iỊu khiĨn hệ thần/k
- Cơ chế thần kinh
+ở n o có trung khu điều à khiển TĐC
GV hoàn thiện kiến thức +Do hoocmon tuyến nội tiết
1 vài hs phát biểu, c¸c em kh¸c nhËn xÐt bỉ sung
+Thơng qua hệ tim mạch -Cơ chế thể dịch: Do hoocmon đổ vào máu * Tổng kết: Học sinh đọc phần kết luận sách giáo khoa
3/ Kiểm tra, đánh giá:
1, Ghép số 1, 2, cột A với chữ a, b, c cột B để có câu
A B
1, Đồng hoá a, Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu 2, Dị hoá b, Tổng hợp chất đặc trng tích luỹ lợng
3, Tiêu hoá c, thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mt 4, Bài tiết d, Phân giải chất đặc trng thành chất đơn giản giải phóng
l-ỵng
2, Chuyển hoá gì? chuyển hoá gồm trình nào?
3, Vỡ núi chuyn hoỏ vt chất lợng đặc trng sống? 4/ H ớng dẫn nhà :
- Học trả lời câu hỏi sgk - §äc mơc “ em cã biÕt”