Đang tải... (xem toàn văn)
- Cảm nhận được cái hay của một bài văn được viết với chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình, kết tinh những trải nghiệm cuộc đời sâu sắc.. Về thái độ: - Thấy được sự[r]
(1)Ngày soạn:5-10-2008 Tuần: 9 Tiết : 33,34 Đọc Văn:
CON ĐƯỜNG TRỞ THÀNH “KẺ SĨ HIỆN ĐẠI” (Trích Bàn đạo Nho )
- Nguyễn Khắc Viện I MỤCTIÊU Giúp học sinh
1 Về kiến thức:
- Hiểu yếu tố góp phần tạo nên đặc điểm nhân cách kẻ sĩ đại
- Cảm nhận hay văn viết với chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình, kết tinh trải nghiệm đời sâu sắc
2 Về kĩ năng: Rèn luyện lực đọc hiểu VH
3 Về thái độ: - Thấy cần thiết việc tự người phải xây dựng một nguyên tắc ứng xử thích hợp để tu dưỡng, hồn thiện để đóng góp nhiều cho đất nước, cho xã hội
II CHUẨN BỊ
1.Chuẩn bị giáo viên
- Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12, Ôn tập Ngữ văn 12 Soạn giáo án
- Phương án tổ chức lớp học : Đọc diễn cảm, gợi mở, thảo luận, bình giảng
2 Chuẩn bị học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn sách giáo khoa III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Ổn định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, sĩ số, tác phong học sinh
2 Kiểm tra cũ : Cảm nhận hình tượng Lorca qua thơ Đàn ghi ta Lorca?
3 Giảng mới:
- Vào : (2 phút)
Ti n trình b i d y:ế THỜI
GIAN HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC
44p
h Hoạt động 1Hd hs tìm hiểu chung về tg, tp.
- Hs: đọc tiểu dẫn tóm tắt nét tác giả
Gv: nhận xét, bổ sung
Gv: việc tiểu dẫn nêu khá nhiều chi tiết hoạt động xã tác giả có dụng ý gì?
- Cho hs đọc TP, tìm hiểu
Hoạt động 1 Học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm
Học sinh làm việc cá nhân suy nghĩ trả lời
NKV người có đầy đủ thẩm quyền để luận đường trở thành kẻ sĩ đại
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả( 1913 – 1977 ) - Quê Hà Tĩnh
- Học y khoa Hà Nội Pháp -> bác sĩ nội trú bệnh viện lớn Pa ri
- Có nhiều đóng góp cho ngành báo chí
- Thành lập trung tâm nghiên cứu tâm lí trẻ em
- Là nhà văn hóa lớn, đóng góp việc làm cho giới hiểu đất nước người Việt Nam
- Là hình mẫu kết hợp Đông – Tây văn hóa Việt Nam đường hội nhập
(2)chủ đề TP
Gv: nhận xét, định hướng
Hoạt động 2
H.dẫn hs đọc- hiểu TP
Gv: Theo NKV Nho giáo có ưu điểm gì? Gv: Những ưu điểm vừa phát nêu lên từ góc độ xoay quanh khái niệm then chốt gì?
Gv: nhận xét, định hướng
Gv: theo NKV, là chính kiến? Thế là đạo lí? Giữa kiến và đạo lí có thể thay đổi theo hồn cảnh? Vì sao?
Hs: chia nhóm, thảo luận 10 phút, đại diện nhóm trình bày
Gv: nhận xét, chốt lại vấn đề bảng phụ
Hs: Đọc đoạn trích nêu bố cục, chủ đề
Học sinh làm việc cá nhân suy nghĩ trả lời
- Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung
3 Bố cục:
- …là người trưởng thành. Nêu ưu điểm Nho
giáo
- Còn lại: Sự tu dưỡng thân học
4 Chủ đề: ưu điểm nho giáo, sự tu dưỡng thân đường phấn đấu trở thành kẻ sĩ đại II ĐỌC HIỂU:
1 Ưu điểm Nho giáo
- Đặt vấn đề xử đầy đủ, rõ ràng học thuyết khác
- Tinh thần Nho giáo có mức độ ứng xử vừa phải
- Quan tâm đến vấn đề tu thân đề cao trách nhiệm người xã hội
=> Ưu điểm Nho giáo nhìn từ góc độ tu dưỡng đạo đức cá nhân trình bày xoay quanh vấn đề đạo lí
2 Sự tu dưỡng thân co đường phấn đấ trở thành kẻ sĩ hiện đại
a Chính kiến đạo lí con người kẻ sĩ
- Chính kiến: quan điểm, thái độ trị -> thay đổi tuỳ hồn cảnh xã hội
+ Chính trị có tính thời, gắn với giai đoạn lịch sử cụ thể
+ Việc hoạch định đường lối cho phát triển đất nước nhận thức, bổ sung, điều chỉnh -> Bản thân tác giả thừa nhận có thay đổi kiến
- Đạo lí: yếu tố tạo nên nhân cách người -> thay đổi
+ Làm người sống người + Biết khép vào lễ nghĩa + Thấu hiểu thân, tri thiên mệnh + Khơng giàu sang mà sa đọa, khơng nghèo khó mà xa rời, khơng khuất phục trước uy quyền + Gắn bó với người khác
+ Nặng nợ với với đất nước, với làng xóm, với phố phường
(3)25p h
Gv: cốt cách kẻ sĩ hiện đại người tác giả biểu lộ qua việc ông nêu chủ kiến của mình nho giáo, học thuyết Mác số vấn đề khác?
Hs: chia nhóm, thảo luận 10 phút, đại diện nhóm trình bày
Gv: nhận xét, chốt lại vấn đề bảng phụ
Hoạt động 3
H.dẫn tổng kết bài
? Tóm tắt giá trị tiêu biểu nội dung TP?
Hs: phát biểu Gv: định hứơng
Hoạt động 4
Gv: hướng dẫn hs thực tập nâng cao
- Thảo luận nhóm cử đại diện trả lời (hoặc dùng bảng nhóm)
+ Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng
Hoạt động 3
Học sinh dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết
Hoạt động 3
Nghe, ghi chép kiến thức học
không bị đứt hết gốc rễ
=> Có tinh thần tự chủ cao độ, hiểu rõ việc cần làm, nên làm
b Cốt cách kẻ sĩ tác giả
- Thấm nhuần truyền thống đạo lí Nho giáo không thủ cựu mà biết rút từ tinh hoa học thuyết khác -> xác lập tư dấn thân hợp lí có hiệu
- Dám bày tỏ chủ kiến sở phân tích cách khoa học mặt ưu điểm, nhược điểm học thuyết
- Giữ thái độ độc lập với quyền, không đồng người trị với người đạo lí tuyên bố thẳng thắn cách liên minh trị
=> Cốt cách kẻ sĩ thấm nhuần đạo lí Nho gia, tiếp thu tinh thần lí phương Tây
III TỔNG KẾT:
- Bài văn viết với chủ kiến rõ ràng, cách lập luận khúc chiết, có lí, có tình, kết tinh trải nghiệm đời sâu sắc
- Bài học: vun bền gốc rễ đạo lí, trì óc xét đốn tỉnh táo, biết cống hiến cho xã hội, cho cộng đồng IV BÀI TẬP NÂNG CAO
Giữa ngừơi kẻ sĩ đại người Nho giáo truyền thống có mối quan hệ kế thừa phát triển Những phẩm chất cốt Nho sĩ xưa yếu tố cấu thành nhân cách kẻ sĩ đại Cái gốc lí đạo Nho không ngăn cản kẻ sĩ đại tiếp thu tinh thần thực nghiệm khoa học
4 Củng cố :
- Ra tập nhà: Học sinh nhàhọc bài, đọc lại tác phẩm Làm tập sách giáo khoa. - Chuẩn bị : - Xem trước mới
(4)IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
Ngày soạn: 8/10/2008 Tuần: 9
Tiết : 35
Bài : Làm văn:
I MỤCTIÊU Giúp học sinh 1 Về kiến thức:
- Hệ thống hóa kiểu kết cấu văn nghị luận - Biết vận dụng kiểu kết cấu thích hợp vào làm
2 Về kĩ năng: phân tích đề, lập dàn ý kiểu nghị luận
3 Về thái độ:
II CHUẨN BỊ
(5)1.Chuẩn bị giáo viên
- Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12, Ôn tập Ngữ văn 12 Soạn giáo án
- Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, thảo luận, thực hành theo ví dụ
2 Chuẩn bị học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn sách giáo khoa III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Ổn định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, sĩ số, tác phong học sinh
2 Kiểm tra cũ : (5 phút) Câu hỏi:
3 Giảng mới:
- Vào : (2 phút)
Tiến trình dạy: THỜI
GIAN HOẠT ĐỘNG CỦAGIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦAHỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:
GV hướng dẫn hs đọc tìm hiểu mục 1:
Tìm hiểu vai trị kết cấu văn nghị luận
- GV hỏi : Trong văn nghị luận, bố cục phần, ý phần thân có cần tổ chức theo trật tự nhất định khơng? Nếu có đó trật tự gì?
Hoạt động 2:
GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiểu kết cấu - GV cho HS đọc ví dụ nêu câu hỏi đặc điểm kiểu xếp ý Mối quan hệ giữua luận điểm trung tâm luận điểm phận có tính chất gì? Mối quan hệ cá luận điểm phận có tính chất ?
- GV cho HS đọc ví dụ nêu câu hỏi mối quan hệ luận điểm phận? Thể ở từ liên kết ?
Hoạt động 1:
-Hs đọc sgk, trả lời theo yêu cầu GV
-Hoạt động 2:
- Thảo luận nhóm nhỏ, trả lời câu hỏi
- Nghe, ghi chép kiến thức
I KẾT CẤU TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
1 Khái niệm
* Trong văn nghị luận bố cục phần, ý thân cần tổ chức theo trật tự định kết cấu * Kết cấu tổ chức văn :
- Bố cục tổ chức bên gồm phần : mở bài, thân bài, kết luận
- Tổ chức bên gồm kiểu xếp ý – tức kiểu kết cấu phần toàn để tạo thành thể thống nhất, có sức thuyết phục
2 Các kiểu kết cấu
a Kiểu đẳng lập:
- Mối quan hệ luận điểm trung tâm luận điểm phận có tính chất phân tích
- Mối quan hệ luận điểm phận có tính chất đẳng lập
Kiểu đẳng lập gắn với thao tác phân tích ( ý lớn chia thành ý nhỏ đẳng lập, ý nhỏ viết thành đoạn văn)
b Kiểu tăng tiến:
(6)- GV nêu ví dụ kiểu đối chiếu yêu cầu HS nêu tính chất luận điểm phận
- GV nêu ví dụ kiểu tổng - phân - hợp yêu cầu HS trình bày mối quan hệ :
+ Luận điểm trung tâm – luận điểm phận?
+ Các luận điểm phận – kết luận
Hoạt động 3:
Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập
-Giáo viên gọi học sinh đọc đề tập
-Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm
Hoạt động 3:
-Học sinh đọc đề tập SGK
-Học sinh thảo luận theo nhóm
sâu cao luận điểm trước
- Mối quan hệ luận điểm phận thể từ liên kết : “không thế”, “không là…ma là”
gắn với thao tác tăng cấp, bước sâu vào vấn đề nghị luận
c Kiểu đối chiếu :
- Đem hai hai tựơng hay hai ý kiến, quan điểm đối chiếu với làm cho luận điểm ủng hộ trở nên bật
- Tính chất luận điểm phận : tính đối lập, tương phản
gắn với thao tác lập luận tương phản
d Kiểu tổng – phân – hợp - Mối quan hệ luận điểm trung tâm với luận điểm phận quan hệ phân tích
- Mối quan hệ luận điểm phận với kết luận tổng hợp, quy nạp
gắn với thao tác diến dịch, phân tích, quy nạp, tổng hợp
Lưu ý: Trong văn nghị luận, kiểu kết cấu tổng – phân – hợp thường :
- Giới thiệu chung : - Phân tích
- Một việc, tượng ; } - Giải thích } Kết luận chung Một ý kiến tư tưởng - Phản bác
- Đánh giá
II LUYỆN TẬP
Gợi ý :
Đề 1:
Đề có đề cập đến niềm vui, nỗi khổ, kết cấu theo kiểu đối chiếu thích hợp Một phần nêu niềm vui, phần nêu nỗi khổ
Đề 2:
(7)tạo tăng dần: không theo mẫu sẵn; khơi nguồn chưa khơi; sáng tạo chưa có Đề 3:
Bài thơ có hai tương phản : đời cực bà hồn nhiên “trong suốt”của cháu; cháu biết thương bà bà thành “nấm cỏ” phần thân bình luận cần đến kiểu kết cấu đối chiếu nhằm trình bày nội dung
Đề 4:
Thân gồm ý : nói, làm, quan hệ nói làm
4 Củng cố : (2’)
- Ra tập nhà: Học sinh nhà học bài, đọc lại tác phẩm Làm tập sách giáo khoa. - Chuẩn bị : - Đọc, soạn trước mới:
IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
TUẦN 9
Ngày soạn: 10/10/2008 Tiết: 36 ( Làm văn ) BÀI:
I MỤC TIÊU: Học sinh cần đạt về: 1 Kiến thức:
- Nắm đặc điểm yêu cầu đề văn viết số Đánh giá ưu điểm nhược điểm làm.trên phương diện: kiến thức kĩ
2 Kỹ năng:
- Biết cách làm văn nghị luận XH 3 Thái độ:
-
II CHUẨN BỊ:
1 Chuẩn bị giáo viên:
- Chấm bài, tổng hợp kết mặt làm hs soạn giáo án - Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phiếu học tập, tập kì trước (nếu có)
- Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm …
2 Chuẩn bị học sinh:
- Ôn cũ, thuộc bài, làm đầy đủ tập kì trước
- Đọc SGK, SBT, TLTK để củng cố kiến thức học, soạn chuẩn bị cho III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1 Ổn định tình hình lớp: phút
- Ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số, tác phong học sinh; chuẩn bị kiểm tra cũ 2 Kiểm tra cũ:
(8)- Dự kiến trả lời: 3 Giảng mới: - Giới thiệu bài:
TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Thời
lượng
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH NỘI DUNG
20’
20’
Hoạt động 1:
Phân tích đề lập dàn ý: - Nhắc ghi lại đề - Yêu cầu HS phân tích đề: Xác định yêu cầu đề
- Phân tích đề: (?)
+ Từng phần kiểm tra cần phải đáp ứng được những yêu cầu đề? Hãy xác định mục đích yêu cầu bài.
+Vấn đề trọng tâm cần trình bày đề văn Tự luận gì?
+Phương pháp, thao tác? Kiểu gì? Phạm vi tư liệu? Cấu trúc viết? Tổ chức văn bản?
+Diễn đạt, hành văn? +? Hãy lập dàn ý cho đề văn Tự luận.
HĐ1:
- Xác định yêu cầu đề bài:
+ Kiểu bài:
+ Phương pháp, thao tác nghị luận:
+ Phạm vi tư liệu, dẫn chứng: + Cấu trúc: phần (Mở - Thân – Kết)
+ Tổ chức văn bản: có tính liên kết chặt chẽ, mạch lạc, có trật tự lô-gic
+ Hành văn: Lời văn giản dị, sáng, chuẩn xác (nếu dùng thuật ngữ chuyên môn)
- HS lập dàn ý phần tự luận: + Mở bài:
+ Thân bài: Dàn ý + Kết bài:
I TRẢ BÀI VIẾT:
1 Phân tích đề lập dàn ý:
a Phân tích đề:
b Lập dàn ý: ( Đáp án)
Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá làm:
- GV nêu kết thống kê theo bảng phân loại điểm cụ thể cho lớp dạy
- Nhận xét, đánh giá chung chất lượng, kết
HS xem bảng thống kê kết làm, tự nhận xét, đánh giá chất lượng, hiệu chung, tự xác định phân tích nguyên nhân
2 Nhận xét, đánh giá bài làm:
a Kết làm:
(9)b Nhận xét chung: - GV nhận xét cụ thể qua
thực tế chấm lớp dạy
- HS nghe nhận xét cụ thể Nắm ưu, nhược điểm làm mình, tốt chưa tốt?
c Nhận xét cụ thể: + Ưu điểm:
+ Nhược điểm:
- số chưa nắm vững phương pháp viết văn, đoạn văn ng.luận
- Bài làm nhìn chung cịn sơ sài ý lời, chưa có viết phong phú
- Kiến thức vấn đề cịn chung chung, máy móc, sơ lược
- Cịn sai sót tả, diễn đạt nhiều…
- Hướng dẫn hs sửa chữa 1 số lỗi cụ thể.
- Ghi lại số lỗi lên bảng (hoặc treo bảng phụ)
Yêu cầu HS có yếu -kém lên bảng tự nhận xét, sửa chữa lỗi
- GV nhận xét, gọi HS khác sửa lại Nhắc nhở, củng cố - GV đọc – giỏi điển hình, ưu điểm bật, tuyên dương
- HS bị mắc lỗi tự sửa chữa loại lỗi phạm (loại lỗi thường mắc phải, điển hình, phổ biến)
HS khác nhận xét cách sửa bạn, sửa chữa lại (Cần chọn pp sửa tối ưu)
- Tập thể lớp nghe, ghi chép để rút kinh nghiệm
3 Sửa bài: a Lỗi hình thức:
- Chính tả, chữ viết, trình bày
- Bố cục trình bày viết b Lỗi nội dung:
- Về kiến thức
- Về diễn đạt (từ ngữ, ngữ pháp)
- Về liên kết, tổ chức văn
- Về ý tưởng, lập luận
- GV trả làm cho HS Giải đáp thắc mắc HS, giải hợp lí tình (nếu có)
- HS nhận làm, đọc qua, đối chiếu với yêu cầu phan tích, tự nhận xét viết về:
+ Nội dung làm + Kĩ viết
+ Tìm cách khắc phục tồn tại, nhược điểm - Đề xuất khúc mắc (nếu có)
4 Trả bài:
3’ Hoạt động 1:Hướng dẫn củng cố. HĐ3: III CỦNG CỐ:
4 Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: phút - Ra tập nhà:
- Chuẩn bị mới: Soạn: Việt Bắc
IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:
(10)