Cho nên lời bàn của tác giả bài viết trên đây là có lý khi nhấn mạnh môi trường giáo dục gia đình, môi trường giáo dục của nhà trường phổ thông, nhất là môi trường giáo dục của trường [r]
(1)Đạo đức nhà giáo bị chi phối yếu tố nào?
Theo tôi, Quy chế đạo đức nhà giáo, dù có quy định chế tài xử phạt nghiêm khắc có tác dụng răn đe, ngăn chặn phần thói hư tật xấu, khơng có ý nghĩa định tảng đạo đức của nhà giáo.
Tôi độc giả thường xuyên Dân trí điện tử Vừa qua, báo có đăng “Nỗi băn khoăn Bản qui định đạo đức nhà giáo” chuyên mục Diễn đàn Dân trí tác giả Trọng Nghĩa, tơi thấy có điểm đồng tình muốn tham gia số ý kiến
Trong viết trước đây, có lần tơi khẳng định: “Tất nghề nghiệp công việc quan trọng cao quý, giáo dục nghề đặc biệt quan trọng cao quý giáo dục tạo hiền tài, mà hiền tài nguyên khí quốc gia.”
Lâu xã hội (XH) bàn nhiều giáo dục (GD), tơi nghĩ khơng phải GD ngành yếu tiêu cực mà XH nhận thức vai trò tầm quan trọng GD dân tộc (như vừa nói trên)
Trước hết, cần khẳng định rằng: “Mặt đạo đức ngành GD” không thấp mặt đạo đức XH đương thời, vai trị tầm quan trọng GD nên XH cộng đồng mong muốn “mơ ước” ngành GD có mặt đạo đức trung bình cao so với khu vực khác mà Thực ra, XH cộng đồng kỳ vọng vào GD nước nhà mà khơng có kỳ thị em lớn lên, tiến ngày dìu dắt bàn tay chăm sóc thầy cô
Chúng ta mong muốn đạo đức nghề giáo phải cao nghề XH, yếu tố định nâng cao đạo đức nhà giáo?
Đạo đức nhà giáo đạo đức người hình thành qua giai đoạn môi trường mà họ tồn phát triển:
-Mơi trường GD gia đình
-Môi trường GD nhà trường phổ thông
-Môi trường GD trường Sư phạm làm nhiệm vụ đào tạo người thầy -Môi trường lối sống chung nơi họ công tác
-Nền đạo đức XH thời đại họ sống
Trong mơi trường GD trường Sư phạm - nơi đào tạo họ thành nghề - có tính chất định đến tố chất phẩm chất thầy cô giáo trẻ trường Song môi trường lối sống nơi họ công tác đạo đức XH đương thời có tác động mạnh tới việc họ có giữ vững tư chất tốt đẹp mà họ hình thành trường Sư phạm hay khơng (đấy mơi trường sư phạm chuẩn mực, cịn mơi trường xuống cấp khơng cịn sở đáng tin cậy)
Vì vậy, theo tơi, Quy chế đạo đức nhà giáo, dù có quy định chế tài xử phạt nghiêm khắc có tác dụng răn đe, ngăn chặn phần thói hư tật xấu, khơng có ý nghĩa định tảng đạo đức nhà giáo Sẽ sai lầm nghĩ cần ngồi thảo luận, biên soạn ban hành loạt quy chế tác phong, thái độ nhà giáo yên tâm: “Từ trở vấn đề đạo đức nhà giáo ổn rồi!”
Thầy giáo XH ta ngày kiếm miếng ăn cho xứng đáng cơng sức lao động bỏ khó rồi, việc thể tư chất hành vi đạo đức người thầy khơng phải dễ dàng gì, đâu phải in quy
Bài viết tranh luận bạn vấn đề xin gửi đến Diễn
đàn Dân trí qua địa
(2)chế có đạo đức nhà giáo(!) Việc thực nghiêm túc tất điểm quy định quy chế khơng đồng nghĩa đạo đức nhà giáo
Có thể có tượng này: Một thầy giáo thực nghiêm chuẩn tất điều quy chế phóng xe máy đường, dù nhìn thấy học sinh bị ngã xe bị tai nạn đấy, thầy phóng xe thẳng, khơng cần để ý giúp đỡ; thầy giáo khác vi phạm quy chế tội hút thuốc ông lại người thức khuya để soạn giáo án, tìm lời giải hay để giảng cho học sinh, lại đến tận nhà thăm gia cảnh em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn rút đồng tiền cuối để đưa trò mua thuốc cho mẹ, v.v Vậy người thầy có đạo đức đây?
Từ thí dụ nói trên, ta thấy muốn nâng cao đạo đức nhà giáo khơng có đường khác phải quan tâm nâng cao chất lượng môi trường GD đề cập Đó mơi trường GD gia đình; nhà trường phổ thông; trường Sư phạm; môi trường hành nghề mơi trường đạo đức XH nói chung Tất phải tốt Nói cách khác, muốn thầy thầy trị phải trị (vai trị gia đình); trường phải trường, lớp phải lớp, giám hiệu phải giám hiệu, hiệu trưởng phải hiệu trưởng v.v
XH phải cổ suý cho lối sống đạo đức văn minh, phải chế ngự ảnh hưởng đẩy lùi xâm lăng chủ nghĩa vật chất lối sống biết coi trọng đồng tiền
Tôi, anh tất muốn thầy cô tốt lên, đạo đức lên để dạy dỗ em chúng ta, đừng nghĩ có đủ tư cách đứng ngồi để nêu lên khuôn mẫu kêu gọi thầy cô thực theo khn mẫu - mà phải từ - tơi phải tốt lên, anh phải tốt lên, tất phải tốt lên để đạo đức XH tốt lên! Từ đó, có đội ngũ nhà giáo tốt, có đạo đức tốt Phải đường đắn xác định tinh thần cộng đồng trách nhiệm việc nâng cao đạo đức người thầy giáo - Khơng có đường khác phải không, họa đường không tưởng, tâm siêu hình mà thơi
Cũng vậy, tơi tán thành cách nhìn nhận vấn đề cách tổng thể Trong sách cụ thể chế độ lương bổng quan trọng - đồng lương phải đảm bảo cho đời sống bình thường Nếu thầy phải đầu tắt mặt tối kiếm thêm tiền cách hay cách khác để mong đủ chi tiêu cho đỡ “bất hiếu với cha mẹ”, hoàn cảnh mà giữ cao khó - Đây luận điểm “Vật chất định ý thức”
Tất XH cộng đồng đừng quên “ Khi đồng lương không đủ sống giữ liêm, đạo đức điều vơ khó khăn” Từ chỗ kiếm thêm cho đủ sống, “quen tay say máu”, dẫn tới tham lam, tham nhũng… tất có chung điểm xuất phát Đây điều tồn XH, khơng nhà giáo
Nguyễn Chung
(TP Thanh Hóa, info@123doc.org)
LTS Dân trí - Một Người Thầy vĩ đại phương pháp luận vật biện chứng - Ph Ăng-ghen - đưa định nghĩa có tính khái qt cao: “Con người tổng hịa mối quan hệ xã hội” Từ suy hệ tất yếu: Xã hội có người thầy Hay nói cách khác, muốn nâng cao đạo đức người thầy giáo phải giải tốt mối quan hệ xã hội, mối quan hệ liên quan mật thiết với trình hình thành nhân cách đạo đức người thầy Cho nên lời bàn tác giả viết có lý nhấn mạnh mơi trường giáo dục gia đình, mơi trường giáo dục nhà trường phổ thông, môi trường giáo dục trường Sư phạm trực tiếp môi trường người thầy giáo cơng tác; đương nhiên cịn phải nhấn mạnh môi trường đạo đức xã hội đương thời, hay nói hẹp mơi trường đạo đức ngành giáo dục
“Nỗi băn khoăn Bản qui định