®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc m«n to¸n ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc m«n to¸n 07 2008 ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc m«n to¸n đến nay chúng ta đã triển khai tập huấn gv thực hiện chương trình và sgk môn toá

• Phần 1, chúng tôi đã giới thiệu với GV về định hướng và các giải pháp đổi mới PPDH môn Toán ở trường phổ thông; thiết kế bài học theo định hướng đổi mới,...Các nội dung đó [r]

đổi ph ơng pháp dạy học mơn tốn

07- 2008

đổi ph ơng pháp dạy học mơn tốn

• Đến nay, triển khai tập huấn GV thực chương trình SGK mơn Tốn qua lớp 10, 11 12 Trong có nội dung đổi PPDH mơn Tốn trường THPT.

• Nội dung tập huấn GV đổi PPDH mơn Tốn THPT, mà

chúng đề cập, gồm phần, triển khai năm, theo kế hoạch tập huấn Bộ

đổi ph ơng pháp dạy học mơn tốn

• Phần 2, giới thiệu tiếp PPDH thường áp dụng dạy học trường phổ thơng (quan niệm, ưu nhược điểm chính, lời khuyên sử dụng, ) phương pháp dạy học tích cực với số PPDH nhằm phát huy tính tích cực nhận thức người học Nội dung góp phần giúp GV lựa chọn PPDH tương thích với mục tiêu nội dung dạy học, được biên soạn Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa mơn Tốn lớp 11 THPT năm 2007, Phần III: Đổi phương pháp dạy học.

• Phần 3, tiếp tục giới thiệu PPDH, quan điểm dạy học, phương tiện dạy học, qua giúp GV việc lựa chọn PPDH cho phù hợp với mục tiêu, nội dung phương tiện dạy học,

Phần Sử dụng PPDH 1 Một số vấn đề cần l u ý

a) C¸c mèi quan hƯ

Muốn sử dụng PPDH có hiệu ta cần ý đến các mối quan hệ sau:

b) Phối hợp PPDH

ã Một điểm cần l u ý sử dụng PPDH PPDH vạn năng, không

cú PPDH no tốt PPDH khác để thay cho PPDH truyền thống nhằm sử dụng phục vụ cho việc đổi PPDH.

• Mỗi PPDH có mặt mạnh nh ợc điểm định, chúng tơi có dịp

đề cập tài liệu bồi d ỡng giáo viên thực ch ơng trình sách giáo khoa mơn Tốn lớp 11 Trung học phổ thơng năm 2007, Phần III: Đổi ph ơng pháp dạy học

• Do đó, thực tiễn, thiết kế tiến hành học GV cần lựa

Lựa chọn ph ơng pháp dạy học

Để lựa chọn PPDH phù hợp có sở khoa học, nên tiến hành việc sau đây:

ã Thứ nhất, tìm hiểu u nh ợc điểm

PPDH u điểm Nh ợc điểm

1 PP dùng lời

2 PP trùc quan

3 PP thùc hµnh

4 PP tái

- Chuyển tải đ ợc l ợng kiến thức lớn thời gian ngắn

- Phát triển t trừu t ợng

- Khã tiÕp thu

- Ng ời học thụ động - Không phát triển đ ợc kinh nghim ca HS

- Hiệu đ ợc nâng cao nhờ biểu t ợng tri giác đ ợc

- Phát triển từ trực quan hình t îng

- Tèn thêi gian chuÈn bÞ

- Hạn chế phát triển t trừu t ợng

- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo - Củng cố kiÕn thøc lÝ thut víi thùc hµnh øng dơng

- Ng êi häc høng thó, nhí l©u

- Tèn thêi gian chuÈn bÞ

- MÊt thêi gian triĨn khai trªn líp

- Truyền đạt thơng tin nhanh, mạch lạc, hệ thống- Củng cố trí nhớ

- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo

PPDH u điểm Nh ợc điểm

5 PPDH ch ơng trình hoá

- Phân hoá, cá nhân hoá việc lĩnh hội tri thức

- Kiểm tra th ơng xuyên trình lĩnh hội tri thức - Điều khiển trình lĩnh hội

- Tốn thời gian

- Hạn chế tính giáo dục bµi häc

- Hạn chế t độc lập

- Hạn chế khả tìm tòi, nghiên cứu

6 PP tìm kiếm nêu vấn đề

- Phát triển kĩ hoạt động nhận thức

- Phát triển lực hoạt động độc lập

- Tèn thêi gian

- không hiệu nội dung khó ng ời học

7 PP làm việc độc lập HS

- Hình thành lực làm việc độc lập

- T¹o niềm tin chiến thắng

- Rèn kĩ năng, kĩ xảo

- Tạo, rèn phát triển ý chí

- Tốc độ dạy học chậm

ã Thứ hai, hiểu đ ợc khả PPDH theo

nhiệm vụ, nhịp độ kết dạy học

• Thứ ba, để lựa chọn PPDH ta cần

1 Mục đích sử dụng thiết bị dạy hc

Phần Sử dụng ph ơng tiện d¹y häc

a) Mục đích sử dụng TBDH

• H ớng dẫn đẩy mạnh hoạt động nhận thức, giúp học sinh

(HS) hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao chất l ợng dạy học môn Toán tr ờng Trung học phổ thông (THPT).

ã Giúp HS hình dung cách trực quan nội dung đ ợc học,

phát triển óc quan sát, khả phân tích tổng hợp so sánh.

ã H tr đổi ph ơng pháp dạy học (PPDH) môn, hợp lí

hố q trình hoạt động giỏo viờn (GV) v HS.

ã Tạo hứng thú học tập môn

ã Góp phần bồi d ìng thÕ giíi quan vËt biƯn chøng, gi¸o

dục nhân cách ng ời lao động mi.

b) Nguyên tắc sử dụng TBDH

Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH tr ờng phổ thơng, q trình dạy học cần đảm bảo số nguyên tắc sau:

• Thứ nhất, sử dụng ph ơng tiện dạy học (PTDH) lúc,

tøc lµ:

Trình bày vào lúc cần thiết, lúc HS mong muốn đ ợc quan sát, gợi nhớ,

 Đ a PTDH theo trình tự giảng; việc đ a cất lúc

 Bố trí lịch sử dụng PTDH hợp lí, lúc, thuận lợi

• Thứ hai, sử dụng PTDH chỗ, tức l:

Tìm vị trí giới thiệu PTDH hợp lÝ nhÊt, gióp HS cã thĨ

sư dơng nhiỊu gi¸c quan nhÊt

 Tìm vị trí lắp đặt cho tồn lớp quan sát

đ ợc rõ ràng

V trớ trình bày phải đảm bảo yêu cầu độ sáng

cũng nh yêu cầu kĩ thuật khác

 Đ ợc giới thiệu vị trí đảm bảo an tồn

 Đ ợc bố trí cho GV chuẩn bị khơng khó khăn  Bố trí chỗ cất sau sử dụng để khơng làm phân tán

• Thứ ba, sử dụng PTDH đủ c ờng độ, tức là:

 Thích hợp, vừa với trình độ tiếp thu la tui

HS;

Không nên kéo dài lặp đi, lặp lại

loại PTDH nhiều lần buổi dạy

 Kết hợp sử dụng TBDH đ ợc trang bị với việc

Cần ý:

A Về sách giáo khoa

• Hỗ trợ đổi PPDH: SGK có đưa vào hoạt động,

tại thời điểm cụ thể giúp HS ơn kiến thức cũ, nêu lí xuất kiến thức mới,… Tuy nhiên hoạt động không thiết phải thực cho lớp, đối tượng.

• Tạo điều kiện cho HS tự học Góp phần phát huy tính tích cực nhận thức HS.

• Giảm nhẹ tính hàn lâm, tăng cường liên hệ với thực tiễn, liên

mơn.

• Tăng cường văn hố toán học phạm vi cho phép, với mong muốn SGK gần với đời sống thực tiễn hơn.

• Chú ý sử dụng thiết bị dạy học, Bước đầu giới thiệu cơng cụ tính tốn (máy tính bỏ túi, phần mềm đồ hoạ, ).

• Đảm bảo yêu cầu phân hoá đối tượng HS Cần ý đặc điểm

• Mỗi SGK thường ý tới:

• Nêu rõ mục tiêu học • Nội dung chính

• Có dẫn dắt, gợi vấn đề

• Có thể có câu hỏi TNKQ • Tăng cường tính thực tiễn • Có câu hỏi tập

• Đặc biệt có câu hỏi ơn tập cuối chương, cuối

kì, có phần đọc thêm

• SGK vừa thực chức thông tin

B Cơng nghệ thơng tin góp phần đổi PPDH

1 Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng PTDH sau đây:

 Phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead

 Phầm mềm hỗ trợ giảng bài, minh hoạ lớp với Projetor

2 CNTT với vai trò phương tiện dạy học, thiết bị dạy học cần đảm bảo yêu cầu:

 Sử dụng CNTT công cụ day học cần đặt toàn hệ thống PPDH nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Mỗi PPDH có chỗ mạnh chỗ yếu, ta cần phát huy sức mạnh chỗ mạnh, hạn chế chỗ yếu phương pháp.

Phần 3: Nội dung đổi PPDH mơn tốn tr ờng phổ thông

I Nội dung giải pháp đổi PPDH:

• Đổi cách xác định mục tiêu học • Dự kiến thiết kế hoạt động học tập

• Lựa chọn PPDH nhằm phát huy tính tích cực nhận thức người học

II Thiết kế học theo tinh thần đổi mới

1 Chuẩn bị lập kế hoạch học

• Phân tích chương trình SGK

• Chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tương thích với nội dung học

• Tìm hiểu thực tế

• Dự kiến phương pháp dạy học

2 Xây dựng kế hoạch học

• Xác định làm rõ mục tiêu học

• Chuẩn bị GV HS:

• Thiết kế HĐ dạy học

• Xác định tiến trình giảng

• Dự kiến kiểm tra, đánh giá…

3 Trình bày kế hoạch học

III Tiến trình học theo định hướng đổi mới

• Mở đầu

• Tổ chức tiếp cận tài liệu học tập

• Tổ chức cho HS hoạt động, tự giải vấn đề • Tổ chức cho HS trình bày kết học tập

KẾT LUẬN

Nội dung đổi PPDH mơn Tốn truờng phổ thông Hướng đổi PPDH môn Toán

ở trường THPT

a) Hướng đổi PPDH trường THPT

làm cho HS học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động mà cốt

lõi là: tổ chức cho HS học tập

b) Cốt lõi đổi PPDH trường THPT

Đối với học sinh: Đổi PPDH nhằm đạt tới mục đích học

tập tích cực, chủ động, biết phát GQVĐ, từ phát triển tư linh hoạt tiến đến sáng tạo, sở hình thành ổn định PP tự học.

Đối với giáo viên:

• Thay đổi quan niệm dạy truyền thụ chiều (HS bị

động tiếp thu, tái hiện)

• Dạy người học phát triển lực, đó, lực

GQVĐ phải then chốt

• Nâng cao ý thức lực sử dụng phương tiện dạy

học, bước đầu vận dụng thành tựu cơng nghệ thơng tin

• Tăng cường làm phong phú tri thức, đặc biệt tri

thức Tốn gắn với thực tiễn

• Phong phú hình thức tổ chức dạy học

• Đổi PPHD, biết cách lựa chọn PPDH theo: nội dung,

sở trường, đối tượng HS, điều kiện trang thiết bị, để đạt được điều nói hồn cảnh địa phương mình giảng dạy