GA tu chon Van 90809

Th× víi NDuy, vÇng tr¨ng ngêi tá trªn bÇu trêi kia gîi l¹i c¶ mét thêi qu¸ khø vµ ®Æc biÖt lµm cho t©m hån thi nh©n bõng tØnh vµ trë vÒ víi chÝnh m×nh... Hai m¬i phót cßn l¹i anh thanh [r]

(1)

Tuần 1

Ngày soạn: 20.8.2008 Ngày dạy :26.8.2008

Các phơng châm hội thoại (Mở rộng)

I/ Ôn lại Các phơng châm hội thoại:

Tên bài Lí thuyết Thực hành

I Các phơng châm hộithoại

1 Phơng châm lợng 2 Phơng châm chất 3 Phơng châm quan hệ 4 Phơng châm cách thức

5 Phơng châm lịch sự

- Giao tip, phải đáp ứng

yêu cầu : Không thiếu, khơng

thừa

Đừng nói điều mà

mình khơng tin hay

khơng có chứng xác thực

- Nói đề tài, tránh lc

- Nói ngắn gọn, rành mạch,

tránh mơ hồ.

- Cần tế nhị, tôn trọng ngêi

kh¸c

VÝ dơ 1: B¸c cã thÊy lợn cới

của chạy qua không?

VÝ dơ 2: Thi nãi kho¸c

Ví dụ 3: Xem gặp cuối tuần.

Ví dụ : tơi đồng ý với

nhận định truyện ngắn ông

ấy.

- Trâu cày không đợc giết

Ví dụ5:

Nớc VN có 4000 năm lịch sử

Còn nớc Mĩ đời cách

200 nm

2/ Một số trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại: - Ngời nói vô y vụng thiếu văn hoá giao tiếp

- Ngời nói phải u tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng - Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu theo hàm y 3/ Giải thích thành ngữ cho biết liên quan đến phơng châm nào?

+ Nói băm :nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (phơng châm lịch sự)

+ Nói nh nói mạnh trái ý ngời khác, khó tiếp thu (phơng châm lÞch sù)

+ Điều nặng tiếng nhẹ: nói mập mờ, khơng nói hết y (phơng châm cách thức) + Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)

+ Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh, không muốn tham gia vào việc, vấn đề mà ngời đối thoại trao đổi (phơng châm quan hệ)

+ Nói nh dùi đục… nói khơng khéo, thơ cộc thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự) 4/ Giải thích ngời nói đơi phải dùng cách nói nh:

a) Hình nh, có lẽ, Phải chăng… (PC chất) b) Nh ngời biết…(PC lợng) c) Nhân tiện xin hỏi….(PC quan hệ) (GV hng dn HS lm) Tun 2

Ngày soạn:24.8.2008 Ngày dạy:2.9.2008

(2)

1/BT1: Viết đoạn văn thut minh vỊ chiÕc qu¹t giÊy cã sư dơng u tố miêu tả theo gợi y:

a) Bc 1: Lập dàn y cho yêu cầu BT 1? (GV hớng dẫn HS lập đợc dàn y)

Nguån gèc cđa chiÕc qu¹t giÊy:

Ra đời từ lâu rồi, mà quạt đại nh cha có Nó gắn bó thân thiết với ngi

Quạt có cấu tạo: + Dụng cụ làm quạt: tre, giấy, hồ dán

+ Cỏch lm: Tre chẻ thành nan (độ dài tuỳ thuộc vào quạt to hay nhỏ) th ờng dài 30 cm (còn gọi r qut)

+ Phần cán rộng 1,5 cm vót thon nhỏ dần 1cm Một quạt thờng sử dơng 7-9 chiÕc rỴ

+ Phần cán quạt đợc liên kết với đinh vít, rẻ quạt xoay xoay lại…

+ Tiếp theo cắt mảnh giấy hình bán nguyệt dài 20 cm, rộng hình bán nguyệt rẻ quạt xoè

+ Dùng mảnh giấy dán lại với nhau, rẻ quạt b) Bớc 2: Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh

c) Đọc lại sửa chữa

* GV Gi HS c li đoạn văn vừa viết - HS nghe góp y cho bn

- Chú y kĩ trình bày đoạn văn: Nên viết theo cách diễn dịch Tuần 3,4

Ngày soạn:4.9.2008 Ngày dạy: 9,13.9.2008

Viết văn thuyết minh I/ Ôn lại lí thuyết Văn thuyết minh:

Đề : Thuyết minh : Họ nhà Quạt, họ nhà Bút , Một loài hoa, thể thơ thất ngôn bát cú Đ ờng luật , thơ tám chữ, đặc điểm truyện ngắn …

1 Mở bài : Giới thiệu đối tợng đợc thuyết minh

2 Thân : Cung cấp tri thức đối tợng đợc thuyết minh a Lớp 8 : phơng pháp thuyết minh :

- Phơng pháp nêu định nghĩa - Phơng pháp liệt kê

- Ph¬ng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh

- Phơng pháp phân loại phân tích b Lớp 9 :

- Sử dụng yếu tố nghệ thuật : Nhân hoá - Sử dụng yếu tố miêu tả

3 Kt : Nhận xét đánh giá, thái độ i tng

II/ Thực hành:

Đề bài: Em h·y giíi thiƯu vỊ chiÕc qu¹t giÊy.

A Më bài: Giới thiệu chung quạt giấy Việt Nam lµ mét vËt dơng quen thc mïa hÌ mùa hè tới (1đ)

B Thân bài: (6đ)

(3)

Qu¹t cã cÊu t¹o:

+ Dơng cụ làm quạt: tre, giấy, hồ dán

+ Cỏch làm: Tre chẻ thành nan (độ dài tuỳ thuộc vào quạt to hay nhỏ) th ờng dài 30 cm (còn gi l r qut)

+ Phần cán rộng 1,5 cm vót thon nhỏ dần 1cm Một quạt thêng sư dơng 7-9 chiÕc rỴ

+ Phần cán quạt đợc liên kết với đinh vít, rẻ quạt xoay xoay lại…

+ Tiếp theo cắt mảnh giấy hình bán nguyệt dài 20 cm, rộng hình bán nguyệt rẻ quạt xoè

+ Dùng mảnh giấy dán lại với nhau, rẻ quạt Công dụng:

+ Tạo gió: Cầm cán quạt xoè quạt tạo gió, không quạt gấp lại cất + Quạt bền hay không phụ thuộc vào cách bảo quản quạt dễ gẫy rách ngời sử dụng phải cẩn thận, nâng niu

+ Quạt sử dụng chỗ, nơi giá quạt rẻ, gọn mang theo ngời (gấp bỏ túi xách)

Quạt giá trị thÈm mÜ:

+ Dùng quạt để trng bày: Vẽ tranh, đề thơ lên quạt + Dùng quạt để tặng lm vt k nim

C.Kết (1đ)

Khẳng định gắn bó quạt giấy với ngời Việt Nam

(HS dựa vào dàn y để viết thành văn thuyết m\inh hoàn chỉnh , GV kiểm tra phần , chữa cho HS)

Tuần

Ngày soạn:4.9.2008 Ngày dạy: 23.9.2008

Chuyện ngời gái Nam xơng (Trích: Truyền kì mạn lục)

(Nguyễn Dữ) 1/ Tóm tắt Chuyện ng ời gái Nam xơng

V Thit quờ Nam Xơng, thuỳ mị, nết na lấy chồng Trơng Sinh, ngời có tính đa nghị, ghen Biết tính chồng, nàng ăn khn phép nên gia đình êm ấm thuận hồ Khi triều đình bắt Trơng Sinh lính, Vũ thị có mang sau đầy tuần sinh trai đặt tên Đản Chẳng mẹ mất, nàng lo toan cho mẹ mồ yên mả đẹp Chồng xa, nàng th -ơng bịa chuyện “cái bóng” tờng Chồng nàng nghi ngờ, gia đình xảy thảm kịch: nàng gieo tự Cùng làng có Phan Lang, nhờ lần thả rùa xanh nên gặp nạn đợc cứu Vũ Nơng nhờ chàng minh oan Nàng ngồi kiệu hoa cảm tạ chồng biến

2/ Ph©n tÝch nh©n vËt Vị N¬ng

- Ngời gái thuỳ mị nết na, t dung tốt đẹp

- Ngêi vỵ thuỷ chung

- Ngời mẹ hiền dâu thảo

- Ngêi phơ n÷ lÝ tëng XHPK

3/ Phân tích giá trị Chuyện ng ời gái Nam Xơng - Giá trị thực

- Giỏ trị nhân đạo - Giá trị nghệ thuật

(? Em tìm dẫn chứng “Chuyện ngời gái Nam Xơng” để làm sáng tỏ y trên)

* GV gọi HS đọc lại làm, bổ sung, sửa chữa

TuÇn 6

(4)

Ngày dạy: 8/10/ 2007

Chuyện ngời gái Nam xơng

1/ Đề bài:

Qua cõu truyện đời chết thơng tâm VN, chuyện Chuyện ng“ ời gái Nam Xơng thể niềm cảm th” ơng số phận oan nghiệt ngời phụ nữ VN dới chế độ PK, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

(Ngữ văn tập 1, trang 51)

Phân tích nhân vật VN truyện “Ngời gái Nam Xơng” Nguyễn Dữ để làm sáng tỏ nhận nh trờn

(Đề thi tuyển sinh vào 10- Năm học 2007-2008) 2/ Đáp án:

? Em hóy xác định yêu cầu đề bài?

- Đây kiểu phân tích nhân vật có định hớng: “ niềm cảm thơng số phận oan nghiệt ngời phụ nữ VN dới chế độ PK, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống của họ ”

a) Më bµi:

Giíi thiƯu vµi nét tác giả Chuyện ngời gái Nam Xơng - TG: Nh thông tin SGK

- TP: Nh th«ng tin SGK

-b) Thân bài:Phân tích nhân vật VN để làm sáng tỏ nhận định: b1/ Số phận oan nghiệt Vũ Nơng:

- T×nh duyên ngang trái

- Mũn mi i ch vt vả gian lao - Cái chết thơng tâm

- Nỗi oan cách trở

b2/ V p truyn thng VN:

- Ngời gái thuỳ mị nết na, t dung tốt đẹp - Ngời vợ thuỷ chung

- Ngời mẹ hiền dâu thảo

- Ngời phụ nữ lí tởng XHPK c/ Đánh giá:

Bi kịch VN lời tố cáo XHPK xem trọng quyền uy kẻ giàu có, những ngời đàn ơng gia đình.Những ngời pn đức hạnh ko đợc bênh vựcchở che mà bị đối xử bất cơng vơ lí Vẻ đẹp VN tiêu biểu cho ngời pn VN từ xa đến

Thể cảm thơng số phận oan nghiệt VNvà KĐ vẻ đẹp truyền thống nàng, tác phẩm thể giá trị thực nhân o sõu sc

- Liên hệ so sánh: Tkiều, VHDG, HXHơng, Chinh phụ ngâm

Lu ý : Hành văn phải lu lốt, có DC cụ thể, biết phân tích đánh giá

(5)

Ngµy soạn: 10/10/2007 Ngày dạy: 15/10/2007

Ôn tập trau dồi vèn tõ

Lun tËp

Bµi tËp :

GV chép tập lên bảng phụ - điền (Đ) sai (S) (Có thể đa lên cuối phần I) Hậu :

a)KÕt qu¶ sau b)kết xấu Đoạt :

a)Chim đợc phần thắng b)Thu đợc kết tốt Tinh tỳ l :

a)Phần khiết quý báu b)Sao trời Hình thức : gọi HS nhóm lên làm

Bài tập :

?Yêu cầu : cho nghĩa thông dụng nhất, giải thÝch nghÜa cđa u tè H¸n ViƯt



mục đích : trau dồi vốn từ ngữ (cách 1)

? Cách làm : dựa vào nghĩa nghĩa yếu tố lại

? Tuyệt chủng : chủng nòi giống tuyệt chủng bị hẳn nòi giống

? Tuyt giao : giao là giao thiệp, giao tiếp tuyệt giao cắt đứt giao tiếp, khơng giao tiếp Các từ cịn lại tơng tự

Bµi tËp

? Yêu cầu : Sửa lỗi dùng từ câu cho

? Cách làm : Phải hiểu đợc nghĩa từ cách dùng từ

a- Dùng sai từ im lặng từ dùng để nói ngời mà lại nói đờng ph

Thay im lặng im ắng, vắng lặng

b- Dùng sai từ thành lập quan hệ ngoại giao tổ chức đợc xây dựng lên

Thay thµnh lËp b»ng thiÕt lËp

c- Dùng sai từ cảm xúc từ đợc dùng nh danh từ nghĩa : Sự rung động lịng tiếp xúc với việc gì, đơi dợc dùng nh động từ, có nghĩa : rung động lòng tiếp xúc với việc

Thay cảm xúc cảm ng Bi 4:

? Yêu cầu : Bình ln ý kiÕn cđa ChÕ Lan Viªn

? Cách làm : Hiểu đợc nội dung, mục đích ý kiến  Đánh giá, bình luận ? Nội dung, mục đích ý kiến?

- Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ ngời nơng dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc, phải học tập lời ăn tiếng nói họ  trau dồi vốn từ ngữ cách biết thêm từ mà cha biết

? ý kiÕn cđa em?

- Hồn tồn ( Vì sao? )

- Më réng thªm: LÊy vÝ dơ thªm lời ăn tiếng nói nhân dân( tục ngữ, ca dao ) Bài tập :

?Yêu cầu : Dựa vào ý kiến Bác hÃy nêu cách trau dồi vốn từ ngữ em? ? Cách làm : Dựa vào ý kiến Bác cách trau dồi vừa học

- Quan sát, lắng nghe ngời nói - Đọc sách báo, tác phẩm văn học

- Ghi chép từ mới, giải thích = cách tra từ điển , hỏi ngời khác - Tập sử dụng hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

* Củng cố, dặn dò : (2 ) ’

GV híng dÉn bµi tËp 6,7,8,9 vµ vỊ nhà làm

Chép thuộc câu cuối đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích phân tích tâm trạng Kiều xuất đoạn trích

Tuần 8

(6)

Miêu tả nội tâm văn b¶n tù sù

A-Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nhân vật viết văn tự - Tích hợp với số văn

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án Học sinh :

C- TiÕn tr×nh tỉ chøc :

I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự :

? Đọc Kiều lầu Ngng Bích? Tìm câu thơ miêu tả cảnh miêu tả tâm trạng? Vì em biết?

- Những câu thơ miêu tả cảnh : + Trớc lầu Ngng Bích dặm kia. + Buồn trông .ghế ngồi.

Vì : có hình ảnh : vẻ non xa, trăng gần, cát vàng cồn nọ, bụi hông dặm kia; cửa bể chiều hôm, thuyền, nớc sa, hoa trôi, nội cỏ, chân mây, âm gió, của sóng.

- Những câu thơ miêu tả nội tâm : +Bên trời góc bể bơ vơngời ôm.

Vì : nói nên cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng K nhớ ngời yêu, cha mẹ

? Những câu thơ tả cảnh có phải đơn tả cảnh khơng? Nó cịn có vai trị gì? - Hai đoạn văn miêu tả cảnh khơng đơn miêu tả cảnh mà cịn có vai trị miêu tả nội tâm nhân vật :

+ Cảnh : Cảnh mênh mông hoang vắng đến lạnh ngời diễn tả lịng ngời đơn buồn tẻ Cảnh ngổn ngang bộn bề diễn tả lòng ngổn ngang trăm mối

+ Cảnh : xa lạ mênh mông rợn ngợp hãi hùng nh muốn nuốt trửng ngời nhỏ bé đơn côi, cảnh mờ mịt nhạt nhòa khắc họa tâm trạng ngời mờ mịt bế tắc Mỗi cảnh cụ thể ẩn dụ khắc họa nét tâm lí, suy nghĩ K ( HS trỡnh by li)

? Nhớ lại hình ảnh Thúc Sinh buổi Thúy Kiều báo ân từ hình dáng chàng em hiểu tâm trạng chàng lóc bÊy giê?

- Thúc Sinh : Mặt nh chàm đổ dờng dẽ run tâm trạng lo âu, s hói

? Nh việc miêu tả cảnh, ngoại hình có MQH nh với việc thể nội tâm? - Miêu tả cảnh ngoại hình cho thấy tâm trạng bên nhân vật

- Miêu tả nội tâm bên nhân vật giúp ngời đọc hiểu đợc hình thức bên ngồi ? Những đoạn miêu tả nội tâm có tác dụng gì?

- Những đoạn miêu tả nội tâm có tác dụng khắc họa tinh tế nét tâm trạng dằn vặt, trăn trở, suy nghĩ lo âu lòng K, giúp ta hiểu đợc K biết rơi vào lầu xanh vô đau khổ, nghĩ tới ngời thân, ln có lịng vị tha, hiếu thảo



Miêu tả nội tâm nhằm khắc họa chân dung tinh thần nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt rung động tinh vi tình cảm t tởng nhân vật Miêu tả nội tâm có vai trị to lớn việc khắc họa đặc điểm tính cách nhân vật.

II/ Ghi nhí:

- Miêu tả nội tâm văn tự tái lại ý nghĩ cảm xúc, diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật làm cho nhân vật sinh động

Cã cách miêu tả nội tâm văn tự sự: + Trực tiếp: Diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm,

+ Gián tiếp: Miêu tả cảnh vật, nÐt mỈt, cư chØ, trang phơc * Cđng cè, dỈn dò : (2 )

GV cho HS nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả nội tâm hai cách miêu tả nội tâm LVT gặp nạn : kể lại văn xuôi có thêm vào yếu tố miêu tả nội tâm

(7)

Ngày soạn: 26/10/2007 Ngày dạy: 29/10/2007

K chuyn Lục Vân Tiên

A-Mục tiêu cần đạt :

- HS tóm tắt đợc truyện LVT

- N¾m râ tính cách số nhân vật - Tích hợp với số văn B- Chuẩn bị giáo viên học sinh :

Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án Học sinh : Đọc kỹ phần tóm tắt SGK

C- Tiến trình tổ chức :

1/ Kể tên nhân vật trun:

ST

T Tun chÝnh diƯn Tun ph¶n diƯn

1

- LVT

- KiỊu Ngut Nga - Hín Minh

- Vơng Tử Trực - Gia đình ơng Ng - Bà lóo dt vi

- Trịnh Hâm - Bùi Kiệm - Vâ C«ng

- Thái s đơng triều

2/ Tóm tắt lại truyện, theo gợi ý SGK Tr 113 3/ GV nhận xét, tóm tắt lại

D/ Dặn dò:

So sánh tính cách, cách xây dựng nhân vật truyện LVT truyện Kiều

Tuần 10

Ngh luận văn tự sự

- Hiểu đợc vai trò nghị luận văn tự

- RÌn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với nghị luận viết văn tự - Tích hợp với số văn

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Học sinh : Tởng tợng tình cân nghị ln tù sù C- TiÕn tr×nh tỉ chøc :

I/ Phân tích lại yếu tố nghị luận văn tự sự:

1/ Đoạn : Chao «i nÕu nh÷ng ngêi ë quanh ta T«i biÕt vËy nên buồn không nỡ giận ( Nam Cao-LÃo H¹c)

- Luận điểm : Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu ngời xung quanh ta ta ln có cớ để ta tàn nhẫn độc ác với họ

- Phát triển vấn đề : Vợ tơi … khổ q. Vì : Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau

Khi ngời ta khổ q ngời ta khơng cịn nghĩ n c na

Vì tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau Ých kØ che lÊp mÊt - KÕt thóc : T«i biết nên buồn không nỡ giận

- Hình thức : đoạn văn chứa nhiều từ, câu mang tính chất nghị luận Đó câu mang tính chất nghị luận, câu hô ứng thể phán đoán dới dạng : , vìthế

cho nên, sở dĩ là vì, A th× B

… … … – câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết nh

(8)

+ Đoạn :

- Lập luận Kiều câu thơ đầu : xa đàn bà có ngời ghê gớm, cay nghiệt nh mụ Xa cay nghiệt chuốc lấy oan trái nhiều

- Hoạn Th đa luận điểm, lập luận chặt chẽ :

Thứ : Tôi đàn bà, ghen tng chuyện thờng tình – lẽ thờng

Thứ hai :Tôi đối xử tốt với cô cho cô chép kinh chùa, cô chatỵ trốn không đuổi theo Tôi kính u - kể cơng

Thứ ba : Tôi với cô cảnh chồng chung – nhờng cho

Thứ t : Nhng dù chat gây việc chông gai, đau khổ cho cô nên biết trơng cậy vào lịng bao dung độ lợng rộng lớn cô



Những lập luận đợc xếp theo trình tự hợp lí, lập luận chặt chẽ đa Kiều vào tình khó s

- Hình thức : Sử dụng câu càng càng, * Kết luận:

- Trong văn tự cần ngời đọc ngời nghe suy nghĩ vấn đề, triết lí cần sử dụng yếu tố nghị luận

- Nghị luận văn tự lí lẽ, dẫn chứng nhân vật hay tác giả đa để bảo vệ ý kiến, suy nghĩ, đánh giá, quan điểm, t tởng, lập trờng nhân vật, vệc khác làm cho ngời phải suy nghĩ

- Yếu tố nghị luận văn tự lí lẽ, dẫn chứng, lập luận chặt chẽ, rõ ràng kiểu câu khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp từ hơ ứng từ mang tính khái qt

- Vai trò yếu tố nghị luận văn tự ngời đọc, ngời nghe nớc khác suy nghĩ, làm đặc điểm Việt Nam dụng ý ngời viết, làm cho câu chuyện thờm phn trit lớ

II/ HS trình bày tình cần phải nghị luận tự sự- GV sửa chữa lại D/ Củng cố-dặn dò:

Tuần 11

Cỏc bin pháp tu từ A-Mục tiêu cần đạt :

- HS cần nắm đợc số biện pháp tu từ tác dụng nói, viết - Tích hợp với số văn

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án Học sinh :

C- Tiến trình tỉ chøc : ST

T

C¸c biƯn ph¸p tu tõ VD

1 So sánh: Là đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

- Ví dụ : Mặt trời xuống biển nh hòn lửa

2 ẩn dụ: Là gọi tên vật, tợng tên sự vật, tợng khác có nét tơng đồng với nhằm làm

(9)

tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

3 Nhân hoá: Là gọi tả vật, cối, đồ vật…bằng từ ngữ vốn dùng để gọi tả ngời, làm cho giới loài vật, cối, đồ vật…trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

VÝ dô : Hoa cêi ngäc đoan trang

Mây thua nớc tóc, tuyết nhờng mµu da

4 - Hốn dụ : Là gọi tên vật, tợng, khái niệm tên vật, tợng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VÝ dơ : Xe chạy Miền Nam phía trớc

Chỉ cần xe có trái tim

5 - Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất cớngự vật, tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu đạt

VÝ dơ : Må h«i thánh thót nh ma ruộng cày

6 - Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

VÝ dơ : B¸c n»m giấc ngủ bình yên

7 - ip ng: Khi nói viết, ngời ta dùng biện pháp lặp đi, lặp lại từngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp đi, lặp lại nh gọi phép điệp ngữ; từ ngữ đợc lặp lại gọi điệp ngữ

VÝ dơ: Ta lµm chim hãt …… xao xun

8 - Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc… làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

VÝ dơ : Nhí níc ®au lòng con quốc quốc

Thơng nhà mỏi miệng cái gia gia

D/ Củng cố dặn dò:

Tuần 12

Cm nhận đoạn thơ thơ “ánh trăng”

Nguyễn Duy

- HS biết cách cảm nhận đoạn thơ

- Cm nhận đợc giá trị ND NT đoạn thơ thơ B- Chuẩn bị giáo viên hc sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án Học sinh :

C- Tiến trình tổ chức :

Câu hỏi: Trình bày cảm nhận em đoạn thơ sau: Trăng tròn vành vạnh Kể chi ngời vô tình

ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mỡnh

( ánh trăng - Nguyễn Duy) ”

* Gợi ý: Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng cho khứ nghĩa tình, thế, trăng cón vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống Khổ thơ cuối –nơi tập trung ý nghĩa biểu tợng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu t tởng mang tính triết lý tác phẩm:

+ Trăng “ tròn vành vạnh: Tợng trng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai m

+ánh trăng im phăng phắc: Chính ngời bạn- nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (Và chúng ta)

+ Con ngời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình quá khứ tròn đầy bất diệt

(10)

? Trớc hết hÃy thay lời nhà thơ diễn tả suy ngẫm mình?

- Trc ht nhà thơ suy ngẫm trăng, ngời bạn tri âm, tri kỉ Ngời bạn nh xa, tròn, sáng đẹp hiền hòa Nay gặp lại ngời bạn cũ bạc tình, bạc nghĩa, thờ lãng quên, coi nh ngời dng nớc lã mà gặp, vầng trăng im phăng phắc không kể chi đến tội ngời

? Trong suy ngẫm nhà thơ ta thấy nhà thơ sử dụng nghệ thuật để diễn tả vầng trăng?

- Nghệ thuật nhân hóa biến trăng thành ngời cao thợng, độ lợng đẹp đẽ

? Chính thái độ cao thợng độ lợng trăng khiến cho ngời có thái độ gì? - Con ngời phải tự giật

? Em hiĨu g× giật nhà thơ?

- Cái giật chứa biết ý nghĩa Đó giật để nhìn lại mình, nhìn thái độ thờ lãng quên mà nhà thơ dành cho trăng

- Cái giật cịn thái độ ân hận xót xa chót gây nỗi lầm để từ hớng thin

? Đến vầng trăng có ý nghĩa g×?

- Hình ảnh vầng trăng khơng cịn dừng lại vầng trăng thiên nhiên mà hình ảnh vầng trăng suy ngẫm nhà thơ lúc hình ảnh ẩn dụ biểu tợng cho khứ, cho năm tháng gian lao nhà thơ nh đất nớc

? Từ hình ảnh biểu tợng NDuy muốn nhắc nhở ngời điều gì?

-Từ hình ảnh biểu tợng Nguyễn Duy nhắc nhở ngời không đợc quên khứ, không đợc quên năm tháng gian lan qua đời ngời lính, khơng đợc qn gắn bó với thiên nhiên đất nớc bình dị, hiền hậu

-Nhà thơ tự nhắc nhở ngời phải sống ân nghĩa thủy chung với quá khứ, phải sống cho đạo lí uống nớc nhớ nguồn

GV : ý kết thơ nâng suy nghĩ tác giả lên tầm khái quát – triết lí Ai có lúc vơ tình, qn q khứ xa Nếu nh khơng có thức tỉnh, lúc giật nhìn lại lơng tâm đánh Và với NDuy, ngời sống thời nh có đợc niềm tâm đáng quý nh vậy? Những chặng đờng khứ nối tiếp nhau, lúc đan xen, tách rời khiến ta nhìn rõ nét băn khoăn, rối bời tâm trạng Cả thơ đợc thấm đẫm ánh trăng trẻo, ngời mát ám ảnh Lí Bạch có hai câu th ni ting :

Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu t cố hơng

Gia đất xa lạ, Lí Bạch nhìn trăng mà nhớ q nhà, nh níu lấy chút thân quen để s-ởi ấm tâm hồn ngời lữ khách Thì với NDuy, vầng trăng ngời tỏ bầu trời gợi lại thời khứ đặc biệt làm cho tâm hồn thi nhân bừng tỉnh trở với D/ Củng cố, dặn dị:

Tn 13

(11)

Ngày dạy: 27/11/2007

i thoi, c thoại, độc thoại nội tâm

trong truyện ngắn Làng- Kim Lân

- HS hiểu rõ Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm gì? Tác dụng? - Biết cách viết văn tự có sử dụng yếu tố

B- ChuÈn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, chuẩn bị tình Học sinh : Đọc kỹ Khái niệm SGK

C- Tiến trình tổ chức : I/ Ôn lại lý thut:

1/ Đối thoại : hình thức trị chuyện, đối đáp hai nhiều ngời

- Trong văn tự sự, đối thoại thờng có gạch đầu dòng trớc lời trao lời đáp - Lời đối thoại văn tự có tác dụng giúp cho nhân vật bộc lộ tính cách, tạo khơng khí sống động cho văn

2/ Độc thoại: Là lời gời nói với nói với t-ởng tợng Trong văn tự sự, ngời độc thoại nói thành lời phía trớc câu nói có gạch đầu dịng; cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm: Nói khơng thành lời - khơng có gạch đầu dịng ? Em có so sánh đối thoại độc thoại?

- Giống : lời nhân vật; đối thoại độc thoại thành lời nới thành lời, văn đợc tách riêng đặt sau dấu gạch ngang dấu ngoặc kộp

- Khác :

Đối thoại Độcthoại

- Phải có hai ngời trị chuyện, hỏi đáp, nói chủ đề, hớng vào lời

- Đối thoại thờng tách riêng biệt, ngắn gọn, cố kết cấu cú pháp giản đơn, sử dụng nhiều yếu tố phi ngôn ngữ

- Chỉ có ngời nói với nói với tởng tợng

-Chủ đề độc thoại rộng hơn, thể diễn biến tâm lí phức tạp giới nội tâm

- Diễn đạt cú pháp phức tạp II/ Luyện tập:

1/ Tìm đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm phân tích tác dụng chúng đoạn trích sau: “Sao bảo nhục nhã này” SGK Tr 176

Đối thoại - Sao bảo làng chợ Dỗu tinh thần cơ mà?

- y mà đổ đốn đấy! - Cha mẹ tiên s chúng

Tác dụng: Tạo cho câu chuyện có kk nh sống thật, thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dỗu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

§éc thoại Hà, nắng gớm,

- Chỳng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã

- Giúp nhà văn khắc hoạ dợc sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin lng ch Du theo gic

Độc thoại

nội tâm - Chúng trẻ làng Việt gianđấy ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn tuổi đầu

=> Làm cho câu chuyện sinh động

D/ Củng cố, dặn dò:

Tuần 14

(12)

Trong trẻo đầy chất thơ

- HS biết cách cảm nhận đoạn th¬

- Cảm nhận đợc giá trị ND NT đoạn thơ thơ B- Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo ¸n Häc sinh :

Đề: Nhân vật anh niên qua gặp gỡ đỉnh Yên Sơn :

? Cuộc gặp gỡ đỉnh Yên Sơn có ai? Diễn gồm việc gì? Hãy thuật lại?

- Cuộc gặp gỡ gồm anh niên , ông họa sĩ, cô kĩ s - 5’ đầu anh niên hái hoa, đón khách

- 5’ tiÕp theo anh kể công việc - 20 lại trò truyện ngời

? Khi đợc bác lái xe giới thiệu anh nien xin phép chạy trớc để làm gì? Điếu khiến ơng họa sĩ có thái độ gì?

- Khi đợc đến khách đến nhà chơi anh niên xin phép trớc để hái hoa tiếp khách, ông họa sĩ lúc đầu nghĩ trớc quét dọn, gấp chăn Nhng nhìn thấy anh đứng mây mù, ngang tầm với cầu vồng kia, hoa giơn, hoa thợc d-ợc mùa hè ơng ngạc nhiên

? Nh anh niên dới nhìn ai? Điều dó có ỳ nghĩa gì?

- Anh niên thông qua lời kể thứ tác giả nhng lại thông qua nhìn (điểm nhìn) ông họa sĩ nhân vật rÊt tù nhiªn võa mang tÝnh chđ quan, võa mang tÝnh kh¸ch quan

? Khi khách lên đến nơi anh niên làm gì?

- Anh niên tặng hoavà nói điều ngời ta nghĩ :… ? đoạn mở đầu tác giả miêu tả nhân vật thông qua yếu t no ?

- Miêu tả cảnh thiên nhiên lời thoại

? Vy thụng qua cnh thiờn nhiên lời đối thoại anh niên, độc thoại ơng họa sĩ giúp em hiểu anh niên

- Anh lµ ngêi cã cc sèng phong phó, th¬ méng.

- Anh rÊt quí khách, thật thà, có sống tâm hồn phong phú, thơ mộng.

Gợi mở gặp gỡ đầy chất thơ

? tip theo anh niên kể gì? Đọc đoạn : Thơi, chấm dứt…một chuyến dài ? Anh niên 27 tuổi làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu kể cơng việcj anh đỉnh Yên Sơn cao 2600m

- Công việc anh : Đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo thời tiết, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

- Anh làm việc vào ốp, đặc biệt lúc sáng : Ngọn đèn bão vặn to đến cỡ thấy khơng đủ sáng …gió tuyết im lặng bên ngồi đợi ào xơng tới Cái lặng im lúc thật : nh vị gió nh cháy

? Em có nhận xét lời kể cách diễn tả cá im lặng anh niên

-Anh diễn tả im lặng đầy hình ảnh, đầy chất thơ, diễn tả cảnh làm việc đầy cô đơn giá lạnh anh cụ thể nhng nhẹ nhàng

- Lời kể công việc anh ngắn gọn , rõ ràng, đầy đủ ? Em hiểu công việc anh?

- Công việc anh không vất vả gian khổ sức lực mà vất vả, gian khổ cô đơn, lng im v giỏ rột

? Với hoàn cảnh Êy anh lµm viƯc nh thÕ nµo?

- Anh làm việc giờ, tỉ mỉ Anh có tinh thần dũng cảm vợt qua hồn cảnh, anh có tinh thần trách nhiệm cao.

? Tríc lêi kĨ cđa anh niên ông họa sĩ cô kĩ s có cảm giác gì?

- ễng s : bối rối, bắt gặp nghệ thuật cho giá trị chuyến dài

- Cô kĩ s : đứng im lắng tai nghe ? Điều có ỹ nghĩa gì?

(13)

- Khiến gái khơng cần hái hoa Đó lời anh thú vị việc hái hoa ? Hai mơi phút lại anh niên mời khách vào nhà uống trà, trò chuyện Khi vào nhà ơng họa sĩ thấy đợc điều gì? Với ông điều nh nào?

- Anh sống nhà ba gian với bàn ghế, sổ sách, bảng biểu,

Anh có sống gọn gàng, ngăn nắp ><với suy nghĩ cđa «ng häa sÜ lóc tríc, khiÕn cho «ng häa sĩ bất ngờ thán phục

? on truyện tác giả xây dựng truyện cách nào?

- Bằng đối thoại ba ngời nhng chủ yếu ông họa sĩ anh niên Trong lời ơng họa sĩ trao, lời anh niên lời đáp

? Họ trao đáp gì?

- Ông họa sĩ hỏi : tên – ngời cô độc gian, hỏi nỗi thèm ngời, - Anh niên trả lời ông họa sĩ vấn đề suy nghĩ anh + Ngời cô độc gian : anh khẳng định khơng anh bạn đỉnh Phan- xi –păng cịn Tức anh cho anh không cô độc Anh cịn cho làm cơng tác khí tợng lí tởng

+ Anh cịn suy nghĩ cơng việc : Khi ta làm việc ta với công việc đôi …buồn đến chết Lúc có sách bạn

+ Ngời mà chẳng thèm, nhớ phồn hoa đô thị xồng

+ Anh trả lời q, gia đình, ngời bố, chuyện anh phát đám mây khô khiến không quân ta hạ đợc nhiều máy bay phản lực

? Lời nói anh bộc lộ suy nghĩ vấn đề sống? - Anh suy nghĩ cơng việc, vị trí làm việc, hạnh phúc,

? Anh suy nghĩ cơng việc, vị trí hạnh phúc

- Anh cho gian khổ độ cao phù hợp cho cơng việc mình, lí tởng anh thật dũng cảm

- Anh cho anh khơng phải ngời độc anh có cơng việc, anh u cơng việc tha thiết, anh yêu mến sách vô Anh cho công việc đem lại cho anh niềm vui, hạnh phúc, với anh công việc sách ngời bạn giúp anh sống vui vẻ, cho anh nghị lực sống

- Anh cho hạnh phúc đợc góp phần vào chiến thắng chung đất nớc, đợc hòa chung niềm vui dân tộc

? Em có cảm nhận lời thoại anh niên đối thoại này? - Lời nói anh rõ ràng, trả lời với chủ đề ngời trao, lập luận chặt chẽ, bộc lộ suy nghĩ nhẹ nhàng nh thơ mà lại sâu sắc vấn đề sống

- Những suy nghĩ anh niên thật giản dị, đắn mà nhẹ nhàng nh thơ, sâu vào lòng ngời nh lời nhắc nhở Nó âm vang sang nhân vật khác ân vang sang ngời đọc chúng ta, khiến phải suy nghĩ thái độ với công việc, với sống, với hạnh phúc

? Theo em anh niên ngời nh nào?

- Anh ngời say mê, nhiệt tình với công việc, coi công việc niếm vui, niềm hạnh phúc, anh không không ngại khó khăn gian khổ

- Anh đặt niềm vui , niềm hạnh phúc hịa chung với niềm vui, niềm hạnh phúc dân tộc

? Để bày tỏ quan điểm thái độ trớc suy nghĩ anh niên, ơng họa sĩ làm gì?

- Ông họa sĩ vẽ anh

- Ông độc thoại nội tâm đời nghệ thuật ông cảm xúc gặp anh : Ơng thấy ngịi bút ơng … nhng hồn thành sáng tác chặng đờng dài

? Khi thấy ơng họa sĩ vẽ anh niên có thái độ gì?

- Anh từ chối nhng giữ phép lịch anh ngồi yên cho ơng vẽ nhng anh cho khơng xứng đáng giới thiệu cho ông ngời đáng vẽ : ơng kĩ s vờn rau… đồng chí nghiên cứu khoa học lập đồ sét … Vì anh cho ngời thực đáng vẽ, làm cho anh thấy đời đẹp Anh suy nghĩ mảnh đất Sa Pa : Trong lặng im Sa Pa, ….nh cho đất nớc

? Lời giới thiệu suy nghĩ anh niên giúp em hiểu Sa Pa, tác phẩm? - Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa ta thấy lặng lẽ bề ngồi dấu kín nhịp sống sơi động mà âm thầm núi cao chót vót ngời lao động hết lịng đất nớc ? Đến em lại hiểu thêm anh niên nữa?

- Anh ngời khiêm tốn, ln cảm thấy cơng việc đóng góp là nhỏ bé Anh ln mến u tự hào mảnh đất ngời quê hơng.

(14)

- Ông họa sĩ : không bối rối mà lúc ông bắt tay vàovẽ anh, ơng cảm thấy nh có thêm tim hay tim cũ đợc đề cao lên ông khao khát sống, khao khát sáng tạo, thấy yêu sống, thấy nh trẻ Ông thấy ngời trai đáng yêu thật … Ông thấy điều suy nghĩ anh đắn điều suy nghĩ đắn có âm vang, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác óc ngời khác, có sẵn cha rõ hay cha đợc đúng.Ơng có quan niệm mảnh đất Sa Pa, ông nghỉ ngơi

- Cơ kĩ s : bàng hồng; hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh niên giới ngời nh anh; hiểu đờng cô đi; đánh gia mối tình nhạt nhẽo mà dứt bỏ.Trong lịng dạt lên ấn tợng hàm ơn khó tả ? Em có nhận xét đoạn diễn tả tâm trạng nhân vật ông họa sĩ cô kĩ s?

- Đây lời ngời kể – tác giả - thú ba nhng ngời kể hòa vào lời nhân vật đểt bộc lộ suy nghĩ, tình cảm họ Ưu kể mà sau học rõ

- Những lời văn nhẹ nhàng, đầy chất trữ tình bộc lộ cảm xúc chân thành, tinh tế họ Đó cảm giác tơi trẻ, hồi sinh ơng họa sĩ; cảm giác bàng hoàng, sung sớng, bừng dậy ớc mơ, tình cảm lớn, khơi gợi bao hóa hức, mộng mơ cho kí s

- Lời kể khơng có chất trữ tình mà cịn chứa đầy chất nghị luận (thể đánh giávề suy nghĩ anh niên nhận xét triết lí biểu thị quan niệm sống

? Suy nghĩ em quan niêm này? (Vậy em thấy quan niệm mà tác giả đa có khơng?)

-Tác giả đa quan niệm đắn, tiến Nó âm vang mà tác giả muốn nói tới, muốn truyền tới bạn đọc

?ở tác giả phản ánh tâm hồn cảm xúc nhân vật nhằm mục đích ?

-Phản ánh nhân vật anh niên đợc đẹp hơn, anh lên rực rỡ nhiều sắc màu, làm cho chủ đề đợc mở rộng, gợi nhiều ý nghĩa Anh nh đợc lọc qua thứ ánh sáng tâm hồn trẻo

? Chính họ chia tay cảnh ?

-Nắng mạ bạc đèo đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn…rực rỡ theo

? Em cã c¶m nhận cảnh ?

- Cnh chia khơng có anh niên đến ốp Anh q ngời, mến khách nhng cơng việc, anh có trách nhiệm cao anh tiễn khách đợc

- Cảnh đẹp rực rỡ óng ánh nhiều sắc màu, ấm nóng đầy tình ngời

- Nắng mạ bạc đèo, làm cho bó hoa gái rực rỡ hay vẻ đẹp anh niên dã tỏa sáng lung linh đèo hừng hực Sa Pa, tỏa sáng sang cho tất ngời Chất thơ

? Nh vËy em cã nhËn xÐt g× vỊ cc gỈp

- Cuộc gặp gỡ ngắn ngủi tình cờ ngời lao động bình thờng, s-ơng tuyết mịt mù mà lồng ấm tình ngời nh mối duyên kì ngộ.

- Cuộc gặp gỡ ngời lao động bình thờng nhng có nhiều vẻ đẹp của ý thức trách nhiệm ngời công xây dựng đất nớc

- Cuộc gặp gỡ để lại âm vang ngào, êm vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc, niền vui, hạnh phúc ngời.

GV bình hình ảnh lao động năm 70 kỉ 20

D/ Cđng cè, dỈn dò

Tuần 15

(15)

Phõn tớch tình truyện ngắn Chiếc lợc ngà A-Mục tiêu cần đạt :

- HS hiĨu t×nh hng cđa truyện

- Bộc lộ tình cảm cha sâu sắc hoàn cảnh éo le chiến tranh B- Chuẩn bị giáo viên học sinh :

1 Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án Học sinh : chuẩn bị cũ

1/ Tình truyện : Truyện thể tình cha sâu sắc hai cha ông sáu tình huống:

- Tình 1: Hai cha gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải Đây tình truyện

- Tình 2: khu ông Sáu dồn tất ty thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng cha kịp trao cho ơng hy sinh

* DÉn chøng

ông Sáu Bé Thu

- Anh chẳng đâu xa, suốt ngày vỗ con, mong tiếng gọi ba

- Nhìn khe khẽ lắc đầu cời

- Gắp trứng cá cho

quát mắng : Sao mày cứng đầu vậy, hả? Đánh

Càng đẩy chẳng chịu gọi Mẹ bảo gọi ba vô ăn cơm:

- Thì má kêu

- Vô ăn cơm; cơm chín

- Con kêu mà ngời ta không nghe Nấu cơm : phải chắt nớc buộc phải gọi: -Cơm chắt nớc dùm

- Cơm nhÃo

Nhìn - muốn khóc lÊy v¸ móc níc miƯng lÈm bÈm

* HÊt trứng cá

Gp li vo chén – lặng lẽ đứng dậy mở lịi tói cố khua rổn rảng – lại bên ngoại KL: - Cuộc gặp gỡ cha ông Sáu gặp gỡ thắm đợm tình cha sâu nặng hồn cảnh thật éo le

Tn 16

Ngày soạn: 15-12-2007 Ngày dạy: 10-12-2007

ễn TLV

A-Mc tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Nắm đợc nội dung văn tự Ngữ văn 9, thấy đợc tính chất chúng với văn chung

-Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp 9bằng cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B- ChuÈn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK thực việc GV dặn C- Tiến trình tổ chức :

* ổn định tổ chức : (1 )’ * Kiểm tra chuẩn bị : (2 )’ * Bài : (40 )

I-Văn tự :

(16)

-Tự kể lại việc

-Trong văn tự quan trọng vệc, nhân vật việc, nhân vật văn tự

-Ngoi bn t cịn có yếu tố : miêu tả, nghị luận, biểu cảm, đối thoại, độc thoại độc thoại ni tõm, ngi k

1.Các yếu tố văn tự :

? Nhắc lại yếu tố tác dụng nó? HS nhắc lại h×nh thøc thi t×m nhanh ? LÊy vÝ dơ minh häa?

HS tự lấy ví dụ GV đa đoạn văn tự cho HS phân tích ? Khi đọc hiểu văn làm văn tự ta cần ý điều gì?

-Khi đọc hiểu văn tự cần ý phân tích tác dụng yếu tố hay trình bày cảm nhận đoạn văn tự phải phân tích yếu tố cỏc kin thc Ting Vit

-Khi viết văn tự phải có yếu tố

GV đề văn tự cho HS tìm hiểu đề thảo luận việc sử dụng yếu tố Nếu thời gian GV đa đoạn văn tự HS để phân tích việc sử dụng yếu tố rút kinh nghim vit

* Củng cố, dặn dò : (2 )

GV cho HS nhắc lại điều lu ý viết văn thuyết minh, tự GV dặn HS chuẩn bị tiết sau : so sánh với văn tự lớp dới

Tuần 17

ụn lm văn

* ổn định tổ chức : (1 )

* KiĨm tra : (3 )’ ? Cho c¸c u tố sử dụng văn tu sự? Tác dụng nó? * Bài : (39 )

2.So sánh văn tự lớp với lớp dới :

? Các văn tứ lớp có giống khác văn tự líp díi?

-Giống : văn tự có yếu tó việc, nhân vật để làm bật nhân vật, việc có yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận…

-Kh¸c : C¸ch khai th¸c :

+ Lớp chủ yếu khai thác việc, nhân vật (VHDG), HKII thêm miêu tả + Lớp để làm bật việc, nhân vật khai thác miêu tả, biểu cảm

+ Lớp tập chung khai thác yếu tố bám vào việc, nhân vật nh ng tập trung dựa vào yếu tố miêu tả, đặc biệt nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, ngời kể – yếu tố lại điểm thành công lớn tác giả

? Lấy vớ d minh ha?

-L6 HS lấy văn học dân gian -L8 HS lấy văn

-L9 HS lấy văn

? Những điều có ảnh hởng làm văn tự sự?

-L8 ngồi việc ý xây dựng việc, nhân vật, ý miêu tả, biểu cảm -L9 việc ý việc làm nh L8 phải ý miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

? Tại văn có yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận gọi văn tự sự? -Vì yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm yếu tố bổ trợ, mhằm làm bật hơng thức văn tự Trong thực tế khó có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

(17)

TT Kiểu văn Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả NLuận BCảm TMinh ĐHành Tự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

? Tại văn tự SGK từ L6 –L9 phân biệt rõ bố cục phần : Mở bài, thân bài, kết nhng làm TLV tự em lại phải làm đầy đủ phần này?

-Vì viết Hs phải luyện tập, rèn luyện theo yêu cầu nhà trờng Sau trởng thành HS viết tự do, “phá cách”nh nhà văn ? Những kiến thức văn tự phần TLV soi sáng thêm nhiều cho phần đọc hiểu văn SGK nh nào? Hãy chứng minh?

-Những kiến thức …đã giúp : hiểu rõ nghệ thuật xây dựng văn bản, tính cách nhân vật…

Ví dụ : Các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại Truyện Kiều, Làng, Lặng lẽ Sa Pa …

HS chøng minh thĨ

? Ngợc lại kiến thức, kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu phần Tiếng Việt có giúp cho phần TLV tơng ứng?

-Nó giúp ta hiểu vai trò, ý nghĩa làm văn kể chuyện

Vớ d :Các văn tự SgK cung cấp cho HS đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc

GV cho HS làm số tập trắc nghiệm, tập sách Các dạng tập làm văn * Củng cố, dặn dò : (2 )

GV nhắc nhở HS làm văn tự chơng trình lớp uần 17 Ngày soạn: Ngày dạy: Ôn TLV Tuần 18 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm thơ chữ Tuần 19

Ngày soạn: Ngày dạy:

Ôn tập Phép phân tích- tổng hợp Tuần 20

Cỏch lm bi văn nghị luận SVHT đời sống Tuần 21

Các thành phần biệt lập Tuần 22

Liên kết câu-đoạn văn Tuần 23

(18)

Tuần 25

ễn Ngh lun truyn A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Nắm đợc nội dung văn nghị luận truyện, thấy đợc tính chất chúng với văn chung

B- Chn bÞ cđa giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Hc sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK thực việc GV dặn C- Tiến trình tổ chức :

* ổn định tổ chức : (1 )’ * Kiểm tra chuẩn bị : (2 )’ * Bài : (40 )’

I/ Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: 1/ Chuyện ngời gái Nam Xơng - Nguyễn Dữ - TK XVI 2/ Làng - Kim Lân - 1948 3/ Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long 1970 4/Chiếc lợc ngà - Nguyễn Quang Sáng 1966 5/Bến Quê - Nguyễn Minh Châu - 1985 Những xa xôi - Lê Minh Khuê - 1971 Dµn ý chung:

1/ Më bµi:

- Nêu tác giả:

- Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác:

- Bc u nờu nhn định ,đánh giá sơ tác phẩm:…

2/ Thân bài:

- Nhn xột, ỏnh giỏ v nội dung: SD thao tác phân tích- tổng hợp lí lẽ, dẫn chứng…

- Nhận xét đánh giá nghệ thuật tác phẩm

3/ Kết bài: Nêu nhận định , đánh giá chung tác phẩm truyện ( Hoặc đoạn trích)

* Dạng :

Đề 1: Phân tích giá trị chuyện ng ời gái Nam X ơng - Nguyễn Dữ

- GT HiÖn thùc

- GT nhân đạo

- GT nghệ thuật

Đề2: Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng - Kim Lân

- Biểu tình yêu làng, yêu nớc

- Thử thách tình yêu làng, yêu nớc

+ Nghe tin làng theo giặc + Bị chủ nhà đuổi

+ Trũ chuyn vi a út

+ Nhà bị đốt nhng ơng vui

- NT: XD t×nh hng trun, XDNV, Ngôn ngữ truyện

- KL: ễng Hai l ngời có tình u làng, u nớc cảm động sâu sắc Tình yêu làng, yêu nớc thống nht, ng nht vi nhau.

Tuần 26

ễn Ngh luận Đoạn thơ, thơ A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

(19)

I/ NghÞ ln vỊ thơ, đoạn thơ 1/ Chị em TK

2/ Cảnh ngày xuân

3/ Kiều lầu Ngng BÝch Ngun Du- XHPK 4/ MGS mua KiỊu

5/ KVT cứu KNN Nguyễn Đình Chiểu- XHPK 6/ LVT gặp nạn

7/ ng Chớnh Hu- 1948 8/ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật- 1969 9/ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận- 1958 10/ Bếp lửa Bằng Việt- 1963

11/ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm- 1971 12/ Anh trăng Nguyễn Duy- 1978 13/ Con cò Chế Lan Viên - 1962 14/ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải - 1980 15/ Viếng lăng Bác Viễn Phơng - 1976 16/ Sang thu Hữu Thỉnh - 1977 17/ Nãi víi Y Ph¬ng – Sau 1975

18/ Mây sóng Ta Go 1909 Sau dịch tiếng Anh 1915 Dàn ý chung

1/ Mở bài:

- Nêu tác giả:

- Tác phẩm:

- Hoàn cảnh s¸ng t¸c:………

- Bớc đầu nêu nhận xét ,đánh giá sơ thơ ( Nếu đoạn thơ -nêu rõ vị trí

bµivµ nêu khái quát ND cảm xúc nó) 2/ Thân bµi:

-Suy nghĩ, đánh giá nội dung: SD thao tác phân tích- tổng hợp lí lẽ, dẫn chứng…

- Suy nghĩ, đánh giá nghệ thuật tác phẩm 3/ Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, thơ *L

u ý:

- Phải nêu đợc NX, Đánh giá, cảm thụ RIÊNG ngời viết

- NX, ĐG phải gắn với phân tích, bình giá ngôn từ , H/ả , giọng điệu, ND cảm xúc tác

phẩm

Tuần 27

ễn Ngh lun truyn A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

B- Chn bÞ cđa giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Hc sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK thực việc GV dặn C- Tiến trình tổ chức :

(20)

- Hình dáng - Về sở thích - Về hành động - Về tình cảm

* NX : Phơng Định ngời gái - Có cá tính, sinh động, chân thực

- Tâm hồn sáng, giàu tình cảm lạc quan - Hồn nhiên, mm mi nhng rt can m

- Ngoại hình

- Tình cảm

- Hnh ng : Qua lần phá bom

 KL : RÊt hån nhiên, sáng, mơ mộng, dũng cảm, lạc quan

Tuần 28

Ôn tập Nghị luận truyện A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp 9bằng cách so sánh với nội dung kiểu văn học lp di

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Hc sinh : c trả lời câu hỏi SGK thực việc GV dặn C- Tiến trình tổ chức :

* ổn định tổ chức : (1 )’ * Kiểm tra chuẩn bị : (2 )’ * Bi mi : (40 )

Đề 7: Phân tích nhân vật Nhĩ-Bến quê- NMC - Tình truyện

- Cảm nhận Nhĩ Liên

- Nhĩ linh cảm thấy sống vào ngày cuối đời

- Rút KN: Ngời ta khó tránh đợc điều vịng vèo, chùng chình - Nhĩ khốt khốt tay y nh khẩn thiết hiệu cho ngời

đấy

*NX: Nhân vật Nhĩ kiểu NV t tởng- Những suy ngẫm, triết lý đ-ợc chuyển hoá vào đời sống nội tâm nhân vật- NV không trở thành loa phát ngôn tác giả

Tn 29

(21)

Ơn tập Nghị luận Đoạn thơ, thơ A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Nắm đợc nội dung văn nghị luận thơ, thấy đợc tính chất chúng với văn chung

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo ¸n

Bài 1: Phân tích thơ Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải , để làm rõ ý nghĩa nhan đề“ ” của thơ ( Quan niệm sống nhà thơ)

Dµn ý:

1/ Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác(1980) - Đánh giá khái quát t¸c phÈm :

+ Niềm yêu mến thiết tha, gắn bó sâu nặng với quê hơng đất nớc + Ước nguyện đợc làm mxnn dõng cho i

2/ Thân :

a/ Niềm yêu mến thiết tha, gắn bó sâu nặng với quê hơng đất nớc :

-Khổ tranh thiên nhiên đất trời xứ Huế đợc vẽ lên tâm tởng nhà thơ ông nằm giờng bệnh :

+ Đảo ngữ > Đầy sức sống

+ Lựa chọn H/a, màu sắc hài hoà, âm trỴo…

+ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Thính giác- thị giác- xúc giác > Niềm say sa ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp đất trời lúc vào xuân

- Khổ 2,3: Thể gắn bó sâu nặng với quê hơng đất nớc:

+ Chọn H/ả : Ngời cầm súng, ngời đồng Vì họ lực lợng tiêu biểu cho nớc ta lúc

+ Lộc: Tợng trng cho sinh sôi nảy nở

+ Láy: Hối hả, xôn xao +Điệp từ :Tất + So sánh : + Từ chọn: Cứ

b/ Ước nguyện đợc làm mxnn để dâng cho đời: - H/ả chọn: Chim hót , cành hoa

- Ân dụ: Nốt trầm+ Láy: Xao xuyến

- Ân dụ : MXNN + Lặng lẽ + Dâng > Sự khiêm nhờng

- Điệp từ : Ta làm, ta nhập, Dù : Nhấn mạnh khát khao cống hiến - Đại từ :Ta- ớc nguyện chung cđa nhiỊu ngêi

* Chốt ý :Nhà thơ đặt vấn đề có ý nghĩa lớn đời ngời Song đợc thể khéo léo biện pháp nghệ thuật> Rất chân thành, khiêm nhờng> Dễ vào lòng ngời

* Thâu tóm giá trị ND, NT ý lớn 3/ Kết :

KN

Tn 30

(22)

Ơn tập Nghị luận Đoạn thơ, thơ A-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

-Nắm đợc nội dung văn nghị luận thơ, thấy đợc tính chất chúng với văn chung

-Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp 9bằng cách so sánh với nội dung kiểu văn học lp di

B- Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : Đọc tài liệu, nghiên cứu giáo án

2 Hc sinh : c trả lời câu hỏi SGK thực việc GV dặn C- Tiến trình tổ chức :

Đề : Phân tích đoạn thơ sau để làm rõ quan niệm sống nhà thơ : MXNN- Thanh Hải:

“Ta lµm chim hãt… Dï lµ tóc bạc ( Đề thi CN- PGD)

3/ Đề : Trình bày cảm nhận em haycủa đoạn thơ sau : Mọc dòng.tôi hứng

( Đề thi vào THPT-2005-2006 2.5®)

4/ Đề 4: Về thơ: “MXNN”- Thanh Hải, SGK Văn9 tập có nhận định:

“Bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha với sống, với đất nớc ớc nguyện đợc làm mùa xuân nho nhỏ dâng cho đời tác giả”

Em phân tích thơ để làm sáng rõ nhận định đắn KN

Tuần 25 Ngày soạn: Ngày dạy: NL Thơ Tuần 26 Ngày soạn: Ngày dạy: Ôn tập Thơ Tuần 27 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tổng kết văn nhật dụng Tuần 28

(23)

Tuần 29 Ngày soạn: Ngày dạy:

Phân tích nhân vật Phơng Định Tuần 30

Tổng kết Ngữ pháp Tuần 31

Ngày soạn: Ngày dạy: Ôn tập truyện Tuần 32 Ngày soạn: Ngày dạy: Tổng kết VHNN Tuần 33

Ngày soạn: Ngày dạy: Kịch Tuần 34 Ngày soạn: Ngày dạy: