Đang tải... (xem toàn văn)
+ Ñoåi môùi tö duy vôùi tö duy heä thoáng phaûi laø treân cô sôû khoa hoïc hieän ñaïi maø tieáp thuï nhöõng quan ñieåm caùc trieát thuyeát truyeàn thoáng, keát hôïp tri thöùc khoa hoïc[r]
(1)Kính chào q thầy
tham dự tập huấn
(2)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH THUẬN
CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN
THAY SÁCH NGỮ VĂN LỚP 12
(3)I KHÁI NIỆM NHẬT DỤNG VÀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG
- Nhật dụng vấn đề đặt có ý nghĩa thời sự, thiết sống vật chất tinh thần người
Cần lưu ý : Tính nhật dụng văn văn học nghệ thuật văn nhật dụng
- Tính nhật dụng văn văn học nội dung có liên quan mang tính thời với người (lưu ý tích hợp )
(4)II Ý NGHĨA VIỆC ĐƯA VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH
V hình th cề ứ : Văn nhật dụng dùng tất caùc
thể loại kiểu văn Tuy nhiên, tính thời
cao, mang tính nghị luận, nên tác phẩm thơng – báo chí thường phù hợp
- Chương trình Ngữ văn nhà trường không coi nhẹ giá trị văn chương nghệ thuật
- Nhưng không trọng đến mỹ cảm, đến tư hình tượng mà coi nhẹ tư logic, tư khoa học
(5)III HƯỚNG KHAI THÁC CHUNG CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG
- Không khai thác dạy học văn văn học,
khơng giới thiệu nhiều tác giả, hoàn cảnh sáng tác - Chủ yếu khai thác thông tin nhật dụng
văn Giúp học sinh đọc – hiểu, đặt vấn đề cho học sinh thảo luận, rút nhận biết có thái độ đắn trước vấn đề đặt
-Về nghệ thuật, chủ yếu giới thiệu vài nét tính nghị luận văn
(6)IV.GIỚI THI UỆ CỤM VĂN BẢN NHẬT DỤNG
TRONG BỘ SÁCH
- Trong sách Ngữ văn chuẩn có văn : Thơng điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS – 12 – 2003 của Cơ-phi An-nan Nhìn vốn văn hố dân tộâc của Trần Đình Hượu
- Trong sách Ngữ văn nâng cao có văn : ngồi văn chương trình chuẩn, chương trình nâng cao thêm : Con đường trở thành “kẻ sĩ đại”
(Trích Bàn đạo Nho – Nguyễn Khắc Viện), Tư hệ thống – nguồn sức sống đổi tư
(7)V HƯỚNG KHAI THÁC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG 1 CON ĐƯỜNG TRỞ THAØNH “KẺ SĨ HIỆN ĐẠI”
(8)a Về tác giả : Giảng văn nhật dụng không yêu cầu sâu khai thác tác giả Nhưng Nguyễn
Khaéc Viện có vị trí đặc biệt, cần lưu ý nhấn mạnh số điểm sau :
HS tiếp xúc với Ôn dịch thuốc Nguyễn Khắc Viện chương trình Ngữ văn
+ Nghị lực Nguyễn Khắc Viện vượt qua bệnh tật
(9)b Đoạn trích “Con đường trở thành kẻ sĩ đại”.
Đoạn trích SGK tập trung thể tư tưởng người đời phải sống cho người.Mà
muốn người phải hội đủ yếu tố để sống đẹp đời? Và trở thành kẻ sĩ đại cách sống cho người sống
nay.Vậy phải phấn đấu để thực trở thành “ kẻ sĩ đại”?
(1) Cho HS tìm hiểu, th o lu nả ậ q trình trở
(10)t
Đấ
n cướ
Gia đình
C mayơ Kẻ sĩ đại
Bài học
Tu dưỡng thân
“Quá trình trở thành kẻ sĩ đại” Nguyễn Khắc Viện
Tìm hi u cể hủ kiến Nguyễn Khắc Viện Nho giáo học thuyết
(11)Mác xem nhẹ xử thế, tu
thân Thầy Khổng bỏ qua sinh dưỡng
Xét ba mặt sinh học – xã hội – tâm lý
Phân tích xã hội, lịch sử, xác định đường lối hẳn Nho giáo
Trong đạo lý, Nho giáo bật, cụ thể Mác
(12) Ưu điểm Nho giáo :
+ Đặt vấn đề “xử thế” cách rõ ràng, đầy đủ học thuyết khác
+ Rất quan tâm đến vấn đề “tu thân” đề cao trách nhiệm người xã hội
+ Trong hệ thống ứng xử không cực đoan, thái q mà ln “có mức độ”
Lưu ý: Một thời Nho giáo bị phê phán coi nhẹ
(13)t
Đấ
n cướ
Gia đình
C mayơ Kẻ sĩ đại
Bài học
o lí
Đạ
(Nho giáo)
Trách nhiệm( theo tinh thần CN Mác)
Tu dưỡng thân
Chính ki nế
Sống vơ thần
Trí tuệ
Q trình trở thành kẻ sĩ đại Nguyễn Khắc Viện
Phân biệt kiến đạo lí
Từ để hiểu tác giả
thay đổi kiến mà ln giữ vững đạo lí-> Bản lĩnh, nhân
cách kẻ sĩ
HS thảo luận tìm hiểu, tu dưỡng thân gồm
(14)( 2) Sau cho em thảo luận vấn đề quan niệm Nguyễn Khắc Viện phải hướng HS tới chỗ biết suy ngẫm, thảo luận đường phấn đấu đời phức tạp bối cảnh giao lưu hội nhập giới ngày sở tìm hiểu kinh nghiệm sống, xử thế, dấn thân bậc tiền bối
- HS t ự rút h c ọ đường phấn đấu sau :
+ K th a nh ng ph m ch t c n c t c a nho s x a ế ữ ẩ ấ ă ố ủ ĩ
nh lòng nhân, thái độ độc lập với thề quyền, ý thức tu
thaân
(15)+ Thấm nhuần truyền thống đạo lí Nho giáo,
nhưng không thủ cựu Biết rút tỉa tinh hoa từ nhiều học thuyết khác, đặc biệt học thuyết Mác để xác lập
được tư dấn thân hợp lí có hiệu
+ Có kiến, có lĩnh.Biết phê phán, biết lo i
b ỏ Dám nhận vấn đề đúng, dám vấn đề sai + Có trí tuệ sáng suốt
(4) Giúp HS nhận xét đặc điểm nghệ thuật văn baûn:
+ Về văn phong nghị luận cách biểu đạt câybút báo chí lão luyện
(16)2 NHÌN VỀ VỐN VĂN HỐ DÂN TỘC (Trích Đến hiện đại từ truyền thống – Trần Đình Hượu)
a Về tác giả : Chỉ
(17)b Đoạn trích
Những vấn đề cần lưu ý hướng dẫn học sinh thảo luận để tiếp nhận văn vận dụng vào đời sống:
(1) Cho HS thấy rõ tính thời vấn đề tìm hiểu
bản sắc văn hóa dân tộc bối cảnh đất nước ta
+ Là hội để dân tộc ta có dịp nhìn lại
(18)•Phát triển mặt mạnh •Tiếp thu tốt bên ngồi
•Khắc phục nhược điểm để tự tin lên
(19)Ưu điểm :tạo sống thiết thực bình ổn, lành mạnh với vẻ đẹp dịu dàng, lịch,những người hiền lành tình nghĩa, sống có văn hóa nhân
Những ưu, nhược điểm văn hóa dân tộc :
(2) GV cho HS nêu rõ nội dung cho HS thảo luận xem có hay khơng ? Có vấn đề chưa nêu ?
Nhược điểm : khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống,khơng mong cao xa khác thường, người, trí tuệ
không đề cao
Tác giả đề cập đến đặc điểm văn hoá truyền thống VN sở phương diện chủ yếu đời sống tinh thần vật chất: tôn giáo , nghệ thuật (kiến trúc, hội hoạ, văn học), ứng xử (giao tiếp cộng đồng, tập quán), sinh hoạt (ăn ở, mặc)
(20)+ Cũng học sinh đồng thuận, học sinh có suy nghĩ khác văn hoá dân tộc →
Nhưng ý kiến tranh luận học sinh cần phải đưa dẫn chứng → Thái độ học sinh với thành tựu văn hoá dân tộc tinh thần tiếp nhận văn hoá nhân loại thời hội nhập
(3) Thái độ tác giả bàn đặc điểm bật văn hóa Việt Nam
(21)Góp phần xây dựng chiến lược phát triển cho đất nước, đưa đất nước khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, phát triển thời
- Về nghệ thuật: Hướng dẫn học sinh nhận xét hệ thống lập luận tác giả
(22)(23)- Những kiến thức HIV/AIDS học sinh
không xa lạ, học chuyên đề ngoại khoá lồng ghép chương trình phổ thơng,
nhưng cần phải thảo luận nhắc lại cho HS hiểu HIV/AIDS ?
b Về “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống aids 01/12/2003” Cô-phi An-nan Những
vấn đề cần hướng dẫn học sinh thảo luận để tiếp nhận nội dung văn vận dụng vào đời sống
(24)- Cho HS đọc văn câu quan trọng mang ý nghĩa tuyên chiến với HIV/AIDS Thảo luận, phân tích ý nghĩa nội dung câu
- Tài liệu đề tài nhiều, giáo viên giới thiệu cho HS sưu tầm trước, liên hệ với thực trạng Việt Nam giáo viên tìm trình chiếu cho học sinh xem
- Khi thảo luận, giáo viên định hướng cho HS thấy xác định vấn đề thơng điệp hướng tới :
Chúng ta – người trái đất – phải có nỗ lực cao để ngăn chặn đại dịch HIV/AIDS sở tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương ý thức bảo vệ sống
- Qua thảo luận , cho HS liên hệ với thực tế thể
(25)(26)- Bản thông điệp nêu rõ, giới, năm qua, phút đồng hồ ngày trơi đi, có khoảng 10 nhiễm HIV
- Theo báo cáo bà Trần Thị Trung Chiến, Việt Nam có khoảng 200.000 người mắc bệnh ADIS độ
tuổi lao động từ 20 – 49, tuổi lao động, dự kiến đến năm 2010, số lây nhiễm đến 350.000 người Vì thế, VN
Ngân hàng Thế giới tài trợ để tiến hành chiến dịch phòng chống bệnh dịch kỉ
→ Con số cho thấy lây nhiễm đại dịch
thế kỷ với tốc độ khủng khiếp ! HS thảo luận đường lây nhiễm cách phòng chống
(27)4.TƯ DUY HỆ THỐNG – NGUỒN SỨC SỐNG MỚI CỦA ĐỔI MỚI TƯ DUY (Trích Một góc nhìn tri thức – Phan Đình Diệu) a Về tác giả: Chỉ dừng lại
lượng kiến thức phần Tiểu dẫn SGK
b Về đoạn trích : Những vấn đề cần lưu ý hướng dẫn học sinh
thảo luận để tiếp nhận văn vận dụng vào đời sống
Đây khó Vì cần cho học sinh thảo luận để nắm vấn đề sau : - Tư ? Thế đổi tư ? Vì
(28)- Học sinh thảo luận để nhận biết tư giới, tư hệ thống → Sự khác tư giới tư hệ thống
Tư giới Tư hệ thống
Có trước – từ sớm →
Có đóng góp lớn
cho phát triển khoa học, mở đầu thời đại khoa học đại
Ra đời sau → hình thành phát triển cách nhìn mới, cách hiểu mới, cách xử
mới trước phức tạp thiên nhiên sống.
Phương pháp khoa học chủ yếu : quan sát, suy luận lơ gich thực
nghiệm
(29)Tư giới Tư hệ thống
- Với quan điểm phân tích,
hiểu toàn thể phải hiểu chi tiết thành phần, sử dụng rộng rãi lơ gích hình thức tất định luận quan hệ nhân – tượng.v.v
- Nhìn nhận vũ trụ tồn thể thống khơng thể tách rời, đơn vị cấu thành tượng sinh từ chúng tác
động qua lại với nhau, không hiêu đơn vị độc lập
- Giúp khoa học công nghệ đạt nhiều thành tựu to lớn → Sang TK XX, người nhận thức sâu sắc đối tượng phức tạp, cấu trúc vật chất mức nguyên tử… Trả lời câu hỏi vũ trụ, sư sống từ đâu ra, người với trí tuệ, tâm linh xuất phát từ đâu.v.v khoa học tư giới tỏ bất lực
- Đối tựong khoa học hệ thống hệ thống phức tạp, gồm nhiều thành phần tương tác với →
Một thuộc tính hệ thống tính trật tự tổ chức chúng Do có quan hệ phi tuyến mà hệ thống có mơ hình tất định có hành vi bất thường dẫn đến hỗn độn ngược lại chuyển sang trật tự có tính →
tố chức cao thích nghi phát →
(30)- Kết lại vấn đề :
+ Sau kỷ, khoa học phát triển mạnh hết, mạnh mà nhận hạn chế mình, nên cần đến hỗ trợ nghệ thuật để nắm bắt
những mà khơng thể hiểu thấu hồn tồn
+ Đổi tư với tư hệ thống phải sở khoa học đại mà tiếp thụ quan điểm triết thuyết truyền thống, kết hợp tri thức khoa học với tri thức thu trực cảm, kinh nghiệm ; khả lập luận khoa học cảm thụ nghệ thuật, thấu hiểu lí lẽ xúc động tâm hồn; tưởng tượng trực cảm trí tuệ tâm thức
+ Đổi tư đổi cách nhìn, cách đánh giá, cách nhận thức tự nhiên xã hội → giúp cho cá nhân
(31)Kính chúc quý thầy cô
sức khoẻ triển khai
tốt nội dung chương
trình
(32)GI I THI U Ớ Ệ
CHƯƠNG TRÌNH
O TR C
ĐẢ ĐỀ Ắ