- Những kiến thức về HIV/AIDS đối với học sinh
không xa lạ, bởi đã học được ở những chuyên đề ngoại khoá và lồng ghép trong chương trình phổ thông,
nhưng cần phải thảo luận nhắc lại cho HS hiểu HIV/AIDS là gì ?
b. Về bức “Thông điệp nhân ngày thế giới phòng chống aids 01/12/2003” của Cô-phi An-nan. Những
vấn đề cần hướng dẫn học sinh thảo luận để tiếp nhận nội dung văn bản và vận dụng vào đời sống.
a. Về tác giả : Chỉ dừng lại ở lượng kiến thức trong phần Tiểu dẫn của SGK. Nhấn mạnh vị trí của tác giả để thấy ý nghĩa toàn cầu – nhân loại khi viết bức thoõng ủieọp.
- Cho HS đọc văn bản và chỉ ra những câu quan trọng nhất mang ý nghĩa tuyên chiến với HIV/AIDS trong bài. Thảo luận, phân tích ý nghĩa nội dung những câu ấy.
- Tài liệu về đề tài này rất nhiều, giáo viên giới thiệu cho HS sưu tầm trước, liên hệ với thực trạng ở Việt Nam hoặc giáo viên tìm và trình chiếu cho học sinh xem.
- Khi thảo luận, giáo viên định hướng cho HS thấy được và xác định vấn đề chính của bản thông điệp hướng tới là :
Chúng ta – mọi người trên trái đất này – phải có những nỗ lực cao nhất để ngăn chặn đại dịch HIV/AIDS trên cơ sở tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương và ý thức bảo vệ cuộc sống của mình.
- Qua thảo luận , cho HS liên hệ với thực tế và thể hiện
trách nhiệm hành động vừa cấp bách, vừa lâu dài của chính HS nói riêng, của mỗi người nói chung.
- Bản thông điệp cũng nêu rõ, trên thế giới, trong những năm qua, cứ mỗi phút đồng hồ của một ngày trôi đi, có khoảng 10 nhiễm HIV
- Theo một báo cáo của bà Trần Thị Trung Chiến, Việt Nam hiện có khoảng 200.000 người mắc bệnh ADIS trong độ
tuổi lao động từ 20 – 49, là tuổi lao động, dự kiến đến năm 2010, số lây nhiễm đến 350.000 người. Vì thế, VN được
Ngân hàng Thế giới tài trợ để tiến hành chiến dịch phòng choỏng beọnh dũch cuỷa theỏ kổ.
→ Con số ấy cho thấy sự lây nhiễm hiện nay của đại dịch thế kỷ với tốc độ khủng khiếp ! HS thảo luận chỉ ra những con đường lây nhiễm và cách phòng chống.
- Phần kết: Khẳng định giá trị nhân văn bản thông điệp, thấy rõ tầm nhìn, tính bao quát, bản lĩnh, tâm huyết, trách nhiệm, tình yêu thương đối với con người của người đứng đầu Liên hiệp quốc.
4.TƯ DUY HỆ THỐNG – NGUỒN SỨC SỐNG MỚI CỦA ĐỔI MỚI TƯ DUY (Trích Một góc nhìn tri thức – Phan Đình Diệu). a. Về tác giả: Chỉ dừng lại ở
lượng kiến thức trong phần Tieồu daón cuỷa SGK.
b. Về đoạn trích : Những vấn đề cần lưu ý hướng dẫn học sinh
thảo luận để tiếp nhận văn bản và vận dụng vào đời sống.
Đây là bài khó. Vì thế chỉ cần cho học sinh thảo luận để nắm được những vấn đề cơ bản sau : - Tư duy là gì ? Thế nào là đổi mới tư duy ? Vì sao
phải đổi mới tư duy ?
- Học sinh thảo luận để nhận biết được thế nào là tư duy cơ giới, thế nào là tư duy hệ thống → Sự khác nhau giữa tư duy cơ giới và tư duy hệ thống.
Tư duy cơ giới Tư duy hệ thống
Có trước – từ rất sớm → Có những đóng góp lớn
cho sự phát triển khoa học, mở đầu một thời đại mới của nền khoa học hiện đại.
Ra đời sau → hình thành và phát triển một cách nhìn mới, cách hiểu mới, cách xử sự
mới trước những phức tạp của thiên nhiên và cuộc sống.
Phương pháp khoa học chủ yếu : quan sát, suy luận lô gich và thực
nghieọm.
Kết hợp tri thức khoa học với tri thức bằng trực cảm, bằng lí lẽ với xúc động tâm hồn, bằng trí tưởng tượng trực cảm trí tuệ và tâm thức.v.v…
Tư duy cơ giới Tư duy hệ thống
- Với quan điểm phân tích,
hiểu toàn thể phải hiểu chi tiết từng thành phần, sử dụng rộng rãi lô gích hình thức và tất định luận trong các quan hệ nhân – quả giữa các hiện tượng.v.v.
- Nhìn nhận vũ trụ như một toàn thể thống nhất không thể tách rời, các đơn vị cấu thành và các hiện tượng cơ bản sinh ra từ chúng đều tác
động qua lại với nhau, không được hiêu như những đơn vị độc lập.
- Giúp khoa học và công nghệ đạt nhiều thành tựu to lớn → Sang TK XX, con người nhận thức sâu sắc hơn các đối tượng phức tạp, như cấu trúc vật chất ở dưới mức nguyên tử… Trả lời những câu hỏi như vũ trụ, sư sống từ đâu ra, con người với trí tuệ, tâm linh xuất phát từ đâu.v.v. khoa học tư duy cơ giới tỏ ra bất lực.
- Đối tựong của khoa học hệ thống là các hệ thống phức tạp, gồm nhiều thành phần tương tác với nhau → Một trong những thuộc tính cơ bản của các hệ thống là tính trật tự và tổ chức của chúng. Do có các quan hệ phi tuyến mà hệ thống có mô hình tất định cũng có thể có hành vi bất thường dẫn đến hỗn độn và ngược lại chuyển sang trật tự mới có tính → tố chức cao hơn thích nghi phát → trieồn.
- Kết lại vấn đề :
+ Sau mấy thế kỷ, khoa học phát triển mạnh hơn bao giờ hết, chính vì rất mạnh mà nhận ra những hạn chế của mình, nên cần đến sự hỗ trợ của nghệ thuật để nắm bắt được
những cái mà mình không thể hiểu thấu hoàn toàn.
+ Đổi mới tư duy với tư duy hệ thống phải là trên cơ sở khoa học hiện đại mà tiếp thụ những quan điểm các triết thuyết truyền thống, kết hợp tri thức khoa học với các tri thức thu được bằng trực cảm, kinh nghiệm ; khả năng lập luận khoa học và cảm thụ nghệ thuật, thấu hiểu bằng lí lẽ và cả xúc động tâm hồn; bằng tưởng tượng trực cảm trí tuệ và tâm thức.
+ Đổi mới tư duy là đổi mới cách nhìn, cách đánh giá, cách nhận thức về tự nhiên và xã hội → giúp cho mỗi cá nhân được tự do phát huy mọi thiên hướng và tài năng của mình.
Kính chuùc quyù thaày coâ sức khoẻ và triển khai
tốt nội dung chương trình
nhật dụng lớp 12!